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回顾拓展教学设计(整理10篇)

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回顾拓展教学设计篇1

【教材分析】

回顾拓展八是结合本单元的专题学习内容,包括三个方面的内容:

1、眼中的毛泽东是什么样的。

2、有关场面描写和人物描写的方法及运用。

3、本学期语文学习的收获。

其中前两方面的内容是针对本组而言的,最后内容是针对全学期而言。“日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词,通过这首词的阅读,学生可以进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。可引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外,鼓励学生多读书,勤积累。

【设计理念】

回顾拓展八围绕“走近毛泽东”这一主题安排了三项内容,在交流中,注意紧密联系课文实际,提出观点或想法,也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创作潜能,整合知识和能力,拓宽语文学习的内容,形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。提高阅读兴趣,体会丰富的内涵和情感,不断积累素材、培养语感、体验品味,逐步达到熏陶感染,潜移默化的目的。《新课标》指出,让学生养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,始终为学生的终身学习和发展服务。

【教学目标】

1、通过本单元的学习,说说眼中的毛泽东是什么样的。

2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用。

3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

4、阅读诗词,进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容,联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

5、养成多读书,勤积累的学习习惯。

【教学重点】

注重积累知识,运用知识,喜欢阅读。

【教学难点】

通过学习,学会综合评价,增强学习语文的信心

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时交流平台

一、交流平台

1、读了本组的几篇文章,你心中的毛主席是什么样子?

学生从多角度评价(是了不起的伟人,是慈爱的父亲,是百姓的朋友,是独领风骚的领袖,是虚怀若谷的伟人,心里有他人的人……)让学生根据自己的理解,谈对毛泽东的认识。

(对知识有一个整体上的衔接,对人物有一个综合的评价,对今后的'学习,是一个提炼的过程,思维得到训练。)

2、对场景描写和人物描写,你学会了哪些方法?结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法,谈自己在习作中的运用。

3、这学期你在语文学习中,感受最深的是什么?

(学生自由发言,从多角度汇报:语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以。)

4、自由组合,分小组进行讨论,并交流新得。

5、进行交流评价。

6、教师小结:

同学们,转眼一个学期即将过去,在刚才的发言中我听到了你们学习的收获,真为大家高兴,希望能在平时的生活中多听,多记,多想,做一个有心人!

第二课时日积月累、展示台

二、日积月累

1、自由读词:

(先读一读──通过自由读、同座互读、指名读、范读,读准字音,读通句子。)

2、了解词牌名、写作背景:

(这首词写于1962年冬,当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候,也是我国遭受三年特大灾害,经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词,首先在干部中传阅,用意在鼓励大家敢于蔑视困难,战胜困难。)

3、熟读词句,说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。

4、教师点评释译。

5、比一比,看谁读得有感情,看谁背得快。

6、你还读过毛主席的那些诗词,读给大家听。(师生共同交流)

把学生的兴趣由课上引导到课外,扩大阅读面,拓展自己的视野,使语文素养整体提高。

三、成语故事

1、阅读成语故事,想想讲了什么,你明白了什么道理。

(大公无私:指办事公正,没有私心。现多指从集体利益出发,毫无个人打算。)

2、朗读比赛。

3、分组讲成语故事。(师生共同评价)

4、讲讲你课外收集的成语故事:

5、教师小结:

在课外多读书,积累自己的知识,拓展视野,看谁的收获最大。

【教学建议】

1、回顾拓展在结合本单元专题学习基础上,作为最后一个单元,对本册的学习进行回顾。在交流平台中,应注意要鼓励学生大胆发表意见,认识了多少就谈多少,认识到什么程度就谈到什么程度。并且不能局限学生的思维,在学生充分发表意见的基础上,必要的梳理和归纳,特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导,以帮助学生建立正确的认识。

2、通过学生独立阅读,理解大意即可,不做详细分析。注重激发学生的读书兴趣,将阅读引向课外,通过诵读体会其内涵和情感,不断积累沉淀,正像蒙台梭利所说“连续反复的活动,可以叩开儿童天赋的大门。”

回顾拓展教学设计篇2

【教学目标】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是:激发学生口语交际的兴趣,使学生能用具体生动的故事打动他人,培养学生倾听、表达和应对的能力,逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式,让学生积极参与交际;在口语交际的基础上,学生能写出内心的真实感受。

【课前准备】

1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

2.学生制作一张感恩卡。

3.教师制作相关幻灯片。

4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

5.邀请家长共同参与。

【教学过程】

一、导入情境,揭示话题

1.激情导入:同学们,电视中曾经播放过这样一则公益广告。(边播放幻灯片,边讲解)一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水,给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。

2.交流感受:说说听了这两则故事的感受。

3.谈话揭题:同学们都说得很好,没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦,我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题,就是讲感恩的故事(板书)──讲述自己爱父母的故事。

二、多维互动,感受真情

1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

2.班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言,讲述自己爱父母的故事,要求说清楚、说具体,让听的人被你的真情打动。

3.多维互动。

(1)作为倾听者之一的学生,谈听了同学讲述之后的感动。

(2)作为倾听者之一的父母,谈听了孩子讲述之后感动的原因。

(3)作为倾听者之一的老师,谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关心,相互呵护,相互帮助和理解,真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大,父母付出了多少心血!正是因为他们的付出,我们才能健康、幸福地成长!我们最应该感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间,让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱:“在那遥远的小山村,小呀小山村……”

5.小结谈话。同学们,感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩,当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”,而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶,在他们生日时递上一张卡片,在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动,感恩是需要你用心去体会的。下面,我们每个同学都走到自己父母的跟前,或送上你精心准备的小物件,或说上一句感恩的话……

6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

(1)教师请出一位小主持人,请她主持“爱心碰碰撞”环节:请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话,并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。

(2)情景剧表演:学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家,看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(教师相机播放歌曲《让爱住我家》,优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中)

7.现场采访:小主持人在音乐声中,随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写,说写结合

1.过渡谈话。面对这浓浓的真情,我真是感慨万千。学会感恩,应该是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起,便沉浸在恩惠的海洋里,人的一生得到过太多人的帮助,人生有太多需要感谢的人!所以,我们必须学会感恩,要学会感谢父母,要学会感谢社会,要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放《感恩的心》)

2.简要提示。下面让我们从刚才的'现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经历的事,还是写听到的看到的事,自己定。要求写真事,说内心话,感情要真实。

3.开拓思路。小组学生充分交流,说说自己最想写什么。在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。

4.自主习作。学生写感恩的故事,教师巡视。初稿写完以后,再认真自改。

5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画下来。

6.推荐佳作。推荐优秀习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师及时点评,引导学生借鉴别人的长处,重新修改自己的习作。

7.二次作文。学生在自改过程中,再次经历习作的过程,在修改甚至是部分重写中完善自己的作文,享受二次作文的成功与愉悦。

【教学体会】

学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路,即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事,对五年级的学生来说,就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理:选择在“家长开放日”之际,让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题,从他们经历过的事情入手,选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看,这样多维互动,孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂,参与课堂,让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲,享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩,一举多得。

语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计从真实生活入手,引导学生大胆述说,教师示范引路,激发学生说的兴趣;亲子互动,有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流,让学生充分地说,说充分。让学生充分地说,是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写,先说后写,说、写、议、评、改结合,引导学生自由表情达意,让学生的个性得到张扬,审美情感得到提升,让学生享受习作的愉悦。

人们常说“教无定法”,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说:“灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个‘活’字。”教活口语交际课,就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动,以情为主线,创设生活化的交际情境,激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式,使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法,不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟,而且能使他们的情感和态度得到提升,从而实现语文教学的多维目标。

回顾拓展教学设计篇3

【学习目标】

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。

2、通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。

【学习过程】

一、交流平台

1、回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源,保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

师:本组课文,作者以环保为主题,感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系,懂得人类应珍惜资源,保护环境,让我们积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。在学习过程中,我们要运用“联系实际,深入思考”的读书方法,去加深对课文的理解。

2、联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法。

总结:本组课文内容引人深思,读书就应该走入文里,披文入理,再走出文外,联系生活实际和思想实际,既读进去,又想开去,这就是文里文外的读书方法。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容。

评:对本组课文进行了回顾,巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况,了解到学生的'知识掌握情况。

二、日积月累

1、在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句?

抽生背诵。

(每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。)

(地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足。)

师:今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

2、出示日积月累中的句子。(幻灯片)

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地,留与子孙耕。

有限的资源,无限的循环。

珍惜自然资源,共营生命绿色。

⑴学生自由吟诵。

⑵联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。(略)

⑶背诵并积累这些标语版和口号。

⑷交流课外收集的环保宣传标语。

评:教学循序渐进,遵循了学生的学习规则,放手让孩子自己思考,留足了空间,让学生自主学习受到教育。

三、趣味语文

引入:你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?

1、默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考:故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?

2、再读故事,讨论:“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

3、全班交流。

4、文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?

5、从这个成语故事中,你得到什么启发?

6、回顾我们本组单元所学的课文,想一想:还有什么也关系到长久之计,也需要长远规划?

回顾拓展教学设计篇4

教学内容:评析作文《我的理想》

教学目标:

1.培养学生自评、互评的能力。

2.学生能根据别人的评价意见修改作文。

教学重点:修改作文

教学难点:修改作文

教学过程:

一、制订作文评价标准

1.读作文要求

2.制订评价标准

(1)是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备

怎样实现自己的'理想;

(2)是否运用了从其他学科学到的材料,作文内容是否丰富

(3)内容是否具体,语句是否通顺;

二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价

1.展示一篇作文,师生共同评价出优、缺点;

2.集体评改。

3.展示几个片段,包括好的和有明显问题的,共同评价、修改。

三、同桌互评

四、自改。

五、誊写

回顾拓展教学设计篇5

【学习目标】

1、通过交流平台,引导学生进行方法的小结,培养学生搜集信息、处理信息的能力。

2、积累词汇,丰富语言的同时,加深学生对爱国主义思想的感悟。

【教学过程】

一、交流平台

1、读题,了解要求。

2、讨论:

通过阅读课文和搜集资料,你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解?

独立准备;分组交流。

3、交流:

在资料的搜集和运用方面,你有哪些新的收获?

引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结,注意点拨:

⑴资料分类的方法:

主题分类法──根据每个单元不同的主题对资料进行分类;项目分类法──本单元“勿忘国耻”可分“列强欺辱”“中华儿女抗争”等。

⑵学会建立自己的资料目录。

⑶养成定期整理资料的习惯。

⑷从多种渠道获取资料。

二、日积月累

1、自读成语,读准字音,了解这些成语的共同点。

2、同桌对读,分组比赛,熟读成诵。

3、任选一个成语为同学做讲解。

4、勾画出讲解后仍不懂的`成语,查词典解决(家庭作业)。

5、拓展:

尝试说同类的其他成语。

三、展示台

1、学习本组课文,你有什么收获?

学生畅谈收获,引导归纳出需要展示的项目。

以下活动可结合班队会活动在平时进行:访问老红军、抗日老战士;参观烈士陵园等。

2、根据学生具体的准备情况,课堂上可进行以下活动:

抗战英雄故事会、手抄报评比等。

3、评选活动:

评选各项活动的能手;评出最有创意的活动小组;评出最佳作品,如手抄报。

回顾拓展教学设计篇6

一、教学目标

1、善于和同学分享读书学文的感受,提高表达能力。

2、交流综合性学习的开展情况,并进行成果展示。

3、积累名人名言,感悟伟人的爱国情操,受到感染,积累语言。

二、课前准备

1、整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

2、展示活动前,师生共同设计布置展示区域。

(一)交流平台

1、忆课文,交流收获

(1)用直线将相关的词语连起来,并说说理由:

季羡林京张铁路

詹天佑《怀念母亲》

雷达兵蝴蝶

小高授粉

(2)回忆说说学过的课文中,哪些人、哪些事打动了你,给你留下了比较深的印象?和同桌交流,再推荐全班交流。

(3)引导评议:大胆表达自己的真情实感。

2、谈活动,交流感受

(1)谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动?

(2)引导学生以小组为单位进行交流;也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

(3)引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题,是怎样克服、解决的?由小组内指定同学进行记录。

(4)推荐交流活动情况,对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论,提出方案。

(5)谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获?

(6)以小组为单位进行组内成员的自我评定,然后引导全班进行互评,评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

(二)日积月累

1、身为炎黄子孙,我们为自己是黄种人而感到骄傲;作为华夏儿女,我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中,许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱,对自己祖国的钟情。

2、出示日积月累中的名人名言。

⑴自由朗读这些名人名言。

⑵选择其中的一两句名言,说说含义。

⑶展开想象:你仿佛看到他们在说这些话的时候,是怎样的心情?怎样的表情?

A、我们爱我们的民族,这是我们自信心的泉源。

这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心,才能有为祖国、为民族而献身的精神,中华民族的爱国情操,是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的,它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

B、我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。

这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语,体现了邓小平同志强烈的`民族自尊心、自信心。他是这样说的,也是这样做的,把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

C、唯有民魂是值得宝贵的,唯有他发扬起来,中国才有真进步。

这句话选自鲁迅的《华盖集续集·学界的三魂》,文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种,他认为“惟有民魂是值得宝贵的,惟有他发扬起来,中国才有真进步”。

D、我爱我的祖国,爱我的人民,离开了她,离开了他们,我就无法生存,更无法写作。

这句话选自巴金的《随想录》,体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

⑷朗读并背诵这些名言,进行语言积累。

3、交流自己收集的爱国格言或古诗词。

(1)朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

(2)介绍所收集句子或古诗词的意思,谈谈自己的想法。

(3)以小组为单位互相交流积累

(三)展示台

1、展示准备

(1)观察展示台中的图片,读读学习伙伴的话,说说课本中这些学生分别展示的是什么?

(2)分组,综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

(3)以组为单位,确定自己组内展示的内容,展示的形式,展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式,自行设计新的展示形式。

(4)各组共同讨论,互相协作,进行展示准备。(班长或学习委员了解各组的展示准备情况,并进行协调。)

2、举行“祖国在我心中”展示会

(1)各组轮流介绍,并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。

(2)组织学生进行参观学习。

(3)评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。

回顾拓展教学设计篇7

学习目标

1、积累、交流本组课文及课外书中给人启示作用的重点语句。

2、理解、积累“日积月累”的谚语。

3、阅读成语故事《水滴石穿》能清晰讲述,了解故事愿意和现今引用的转换意。

课前准备

1、预习“回顾、拓展四”阅读思考

2、查阅相关资料。(相关谚语、与谚语有关的故事)

教学过程

一、按照“交流平台”的要求整理“生活启示录”(15分钟)

默读理解“交流平台”,以“生活启示录”为题,整理这组课文给人其实作用的重点语句。

如:

生活启示录

课题

重点句

通过什么例子说明(简要概括)也可以口头说

《钓鱼的启示》

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

《通往广场的路不止一条》

《落花生》

《珍珠鸟》

二、背诵“日积月累”(15分钟)

1、给5分钟背诵

2、结合预习,用自己的`语言或引用故事解释自己会理解的谚语

3、把自己积累的启迪人生的谚语、格言

三、读故事,讲故事——《水滴石穿》(5分钟)

1、默读故事,想想应该怎样讲故事

2、同桌互讲故事

3、同位互说:“水滴石穿”这个成语故事可以用在什么方面。(弄懂愿意和引申意)

回顾拓展教学设计篇8

【学习目标】

1、巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动。比如,读文章要入情入境才能够被感动。

2、积累20个成语。

3、懂得程门立雪的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、朗读对话,畅谈发现

1、(教师出示交流平台小林和小东的对话。)

师:请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?

2、学生自由读对话:

师:谁愿意说说自己的发现吗?

3、学生畅谈自己的发现:

教师将学生发言归纳为:

⑴要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。

⑵要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。

⑶要注意表达的方式。

选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式:

⑴再见了,亲人!再见了,亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。

⑵五天以后,洪水退了她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。

4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?

5、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情

二、总结学法,课外拓展

1、师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:

⑴朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。

⑵听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的.思想感情的。

2、学生小组交流:

小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学日积月累

1、自由读日积月累词语。

2、小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

3、再读课文,按自己的方法把词语进行归类:

⑴比较适用于形容和平时代的精神。

⑵比较适用于形容战争时代得精神。

⑶比较适用于形容坚强意志的成语。

⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。

4、再次诵读。

5、开展小组故事会活动:

⑴自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

⑵小组要评出故事大王,推荐参加全班故事大王比赛。

二、导入新课

1、同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗?

2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。

3、齐读课题,注意程是后鼻音,门是前鼻音。

三、初读故事,概括

1、自由读。思考:

文章讲了一个什么故事?

2、用一两句话把程门立雪的故事说明白:

提示:用上谁和谁、为了、结果、后来,杨时成为

同桌互说,全班交流。

(杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。)

3、想象程颐醒来后看见门外的两位雪人会说什么?

四、总结廷伸,课外拓展

1、齐读第二段。

2、程门立雪现在多用来称赞什么精神?

3、速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?

4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5、有感情朗读课文。

五、布置作业

1、将程门立雪这个故事讲给父母或好朋友听。

2、继续收集成语故事,与同学互相交流。

回顾拓展教学设计篇9

【教学目标】

1.在填写表格、交流感受中,总结、巩固说明文基本的说明方法。

2.自读《四时之风》,大概知道诗句的意思,了解四时之风的各自特点,熟读成诵,积累语言。

3.培养学生阅读科普文章的兴趣,教给学生阅读的方法,逐步养成阅读、积累、运用的阅读习惯,激发学生热爱科学的情感。

【教学流程与设计意图】

一、创设情境

同学们,今天,我们去神奇的宫殿探秘,如何?(播放神奇宫殿的多媒体画面)我们先来做一下准备吧!

二、补充能量——教学“交流平台”

1.导言:同学们,前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习,懂得要把一个事物说得清晰、明白,就要抓住事物的特点,恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先向同学们了解一下,有哪些常用的说明顺序和说明方法。今天,我们来一个竞赛,看看哪一个组的同学学得最扎实,用得最灵活。

2.出示竞赛规则:(1)以小组为单位开展竞赛活动。(2)从所给段落中找出说明的方法。共设三大板块,其中第一、二板块为抢答题,第三板块为必答题,必答题以抽签的形式决定题号或顺序。(3)每答对一题得10分,按总分高低评出前三名,给予奖励。(4)要积极抢答,对别组的答案给予正确补充的,亦可适当加分。

3.比赛过程。(1)准备:自由读一读“交流平台”,明确练习要求。简要复习本组课文,填写书上的表格。(2)比赛开始,出示竞赛题目:

第一板块:①你读过哪些说明性文章?至少说出六篇。②从这些文章中,你学到了哪些说明方法?③给不同的说明方法各举出一个例子。④你觉得用上这些说明方法有什么好处?

第二板块:读下面的句子,说出每个句子用上了哪些说明方法。①我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重……还显得很宽敞。②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。③有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。④人脑的形状很像一个核桃仁,它拥有大约一百亿个神经细胞,与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克,女子为1250克……占据全脑的70%,分为左右两个半球。

第三板块:按要求口头进行说明,字数不得超过100字。①下定义(衣服);②举例子(可以照影子的);③打比方(书);④作诠释(水中筷子变弯);⑤列数字(粉笔盒);⑥作比较(铅笔与水笔);⑦分类别(鞋子)。

4.统计分数,奖励获得前三名的小组并小结。

三、快乐出发——教学“日积月累”’

1.激趣导人。

积蓄了力量,我们就快乐出发吧。对了,沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢,可要记住哦。(点击课件,播放《快乐老家》旋律,并出示课本中的《四时之风》内容。)

2.学习诗句。

(1)开放性理解语言。人教版(五上)

①轻声读诗句,尤其要注意“煦”“裾”“熏”“飕”“斋”等字的读音。

②你喜欢这些诗句吗?为什么?请你们把这些诗句有感情地读给同桌听,同桌互评互赏。

③选取其中一首,试着用自己的话说说诗句的意思。

④再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。

(2)自主性积累语言。

师:这么好、这么美的诗句,想想看,怎样才能背得快、记得牢?

生:这里的每一首诗的诗句都是一幅画面,我想用一边想象一边背诗的方法来记。

生:我发现这四首诗中,第一句的前两个字分别写的是“春风”“夏风”“秋风”“冬风”,记住这些规律就好背多了。

生:我发现每首诗里都写了表现不同季节特征的景物或内容。如第一首写了“解冻”和“耕种”;第二首写了“池塘”“荷香”;第三首写了“秋雨”和“落叶”;第四首写了“掩窗”和“鸟雀潜藏”。记住了这些内容,背起来就容易多了。

生:我们想两个人一组,互相接背,在游戏中背,这既好玩,又记得快。

师:那就用你们自己喜欢的方法背诵吧。

师:你们还学过哪些描写四季风的词语或诗句?试着写出来,看谁写得多。(指名上台书写)

师:让我们一起读读这些词语和诗词吧。

(3)创造性运用语言。

师:刚才读了也背了这些诗句,你们能用不同的形式,把对这些诗句的理解和喜爱之情表达出来吗?

生:我想像播音员一样把它有感情地读出来。

生:我想把它们编成一个童话故事。

生:我想选一首诗改写成一篇小散文。

生:我想把它画成两幅图,给课文做插图。

师:同学们的想法都很妙。

想法一样的`同学可以自由组合成学习小组,共同合作,相互交流,遇到什么疑难可以请老师帮忙。

四、精彩十分——教学“课外书屋”

1.导语****过渡。

一路上,我们欣赏了《四季之风》,现在,神奇宫殿终于到了!(出现多媒体动画片)它神奇在哪里呢?同学们还是自己去体验一番吧1

2.布置阅读文章。

同学们,在我们的生活中每天都有许多故事发生,森林王国里同样也有许多有趣的故事发生。这里有几篇有趣的文章,大家想看吗?(发放印有《森林报》中的某个片段内容的材料若干篇)请大家挑选自己感兴趣的文章,重点读一读,把印象深的地方画下来,并写下阅读感受,读不懂的地方做上记号。

3.学生选读文章,交流阅读情况和感受。

你看到了什么有趣的故事和人物?有什么疑问?有什么感受或收获?

4.拓展阅读。

(1)这些故事读来的确有意思。其实这样的故事还有很多很多,它们就藏在神奇宫殿中。你听——(多媒体出现《森林报》封面的动漫画面及声音:“大家好。我的名字叫《森林报》。大家可别误会,我不是报纸,而是一本书,是前苏联著名的科普作家维·比安基写的,你们刚才看的故事就是从我这里来的。还有更神奇、有趣的故事等着你呢,快来吧!”)

(2)像《森林报》这样的科普读物还有很多,“课外书屋”中就介绍了好几种。读一读,看看它们叫什么。你读过吗?你还读过或知道哪些科普读物,介绍介绍。人教版(五上)

(3)学生自读“课外书屋”后,自由发言,互相推荐、介绍。

5.探讨阅读方法。

(1)经验介绍。请有经验的学生介绍课外阅读的好方法,如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。

(2)提出建议。师生围绕“该如何读整本书、读科普名著”展开讨论,提出一些建设性意见,如建立班级科普图书角,组织科普朗诵会、故事会、班级读书会、知识竞赛,出科普墙报、手抄报,做读书笔记或剪贴,进行影视主题活动、专题性辩论和读书展评,开展“读科普知识,做生活主人”的游戏及制作、实验活动,参观科技馆等。

五、课堂总结

神奇宫殿真是名不虚传,在这里,我们不仅学到了知识,而且感受到了快乐。同学们,让我们多读课外书,读好书,给自己插上知识的翅膀,飞向令人神往的大自然吧!人教版(五上)

回顾拓展教学设计篇10

学习目标:

★回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

★拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

教学重难点:

1.交流怎样表达思想感情。2.交流展示家乡美的作品。

教学过程:

一、谈话导入,明确内容

★“望着云彩,思念故乡。思念故乡,望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

★这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习,我们收获了什么呢?让我们共同走进。(板书课题:回顾·拓展),赏读片段。感悟乡情。

★读着一篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗?出示相关语句。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

“我很小的.时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春草明年绿,王孙归不归。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

“夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。”

◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情。)

过渡:课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流,各抒己见

◆回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注。

◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流,畅所欲言。

◆全班交流。小组派代表发言。

a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句。

◆小结:表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样,我们的习作也要这样。

◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

三、诗文链接,内化积累

◆回顾课文的学习,通过充分交流,我们收获了很多,不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段?

◆表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句(日积月累中的),你能把它们印在脑海里吗?练习背诵。(个人背,同桌背。)

◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背。)

四、趣味语文,激发兴趣。

◆学生自读“推敲的来历”一文,不认识的字查字典。

◆同桌互读,纠正字音;小组互问,解决不懂的问题。

◆全班交流对“推敲”的理解,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。