背影心得体会初一，《背影》心得（整理4篇 ）

主题背影心得体会初篇1

上小学二年级时，我们的班主任李老师病了，她是一位德高望重的老教师，同学们都很尊敬她。她住院需要休养，学校给我们派来了代课老师。

那天早晨，主任领来了我们的新老师。只见她黑黑的皮肤，带着一副黑框眼镜，头发剪得短短的，有些自来卷，还梳了一个歪歪辫，她穿了一身洗的发白的劳动布衣服，脚上穿了一双篮球鞋，走道一窜一窜的，像个小伙子。不知是哪个同学说了一句：“这是女老师，还是男老师?”，同学们哈哈大笑。老师拘束地站在那儿，不知如何是好。主任为她解了围，对大家说：“这是你们新来的臧老师，她刚刚在师范学校毕业，经验不多，但非常认真，让我们欢迎新老师。”我虽然拍着手，可心里说：“这也能当老师?和我们的李老师比差远了”。就这样假小子一样的臧老师成了我们的临时班主任。

第二天的语文课上，臧老师让我们用“相”组词，同学们回答“相信”、“相同”，我举手回答：“相濡以沫”，然后挑衅似的对老师说：“老师，您能给我们解释吗?”，我的小心眼里盘算着，这样难的词，她准不会，难为难为她，我得意洋洋地瞄着老师。只见她不慌不忙地说：“李春兰同学很用功，这样的成语已经超出了我们学习的范围，可这个成语非常好，相濡以沫的典故出自《庄子大宗师》，它的意思是离了水的鱼……。”认认真真地解释了成语以后，她话锋一转对大家说：“我们大家都应该互相帮助，尤其是当遇到困难的时候更应该替别人着想，只有相濡以沫，共度难关，才能取得胜利，同学们，你们说对不对?”。听着老师的解释，我已经很佩服了，再听着她引深的教诲，我更是羞愧的无地自容。一连几天，我都为我的自以为是和对老师的不尊懊悔不已。学会谦虚，学会为别人着想，学会尊敬师长，我想这是臧老师为我上的第一堂课。

几天后的一个黄昏，最后一节课的铃声响了，大家都在收拾书包放学回家，腿有残疾的杨素同学拿起笤帚准备扫地，那天是她值日。只见臧老师走过去接过她手中的笤帚，轻轻地对她说：“今天下雪了，天气不好，你早点回家吧。”，杨素同学不好意思地说：“老师我能行。”，臧老师看着她的眼睛说：“老师知道你很优秀，学习好，还努力锻炼身体，好好努力，我们大家都会帮你。”。从那以后，每轮到杨素同学做值日，总会有不少同学抢着帮助她，每到天气不好，总有同学护送她回家。杨素同学长大以后成了一名残疾人运动员，她的执着、她的努力得到了回报。我想在她顽强拼搏的历程中，在她克服困难的岁月里，老师那暖暖的关爱、老师那轻轻的鼓励，同学那无言的陪伴，一定是她最温馨的回忆。

那年暑假，我得了一场大病，身体很虚弱。开学了，要强的我一定要去上学。怕耽误学习是我的一个理由，还有一个深藏在心里的理由是：我想念那个说话爽朗，笑声朗朗，和我们一起读书、一起踢毽、一起跑步的臧老师。

一天教室外下起了瓢泼大雨，放学时雨倒是停了，可我却犯了愁，因我家的那条街地势低，一下大雨就会存水，爸爸妈妈都在上班，哥哥们都上了中学，离得很远，我只能淌水回家了。这时臧老师站在了我的面前，她对我说：“你的病刚好，不能淌水，老师背你回家。”，我不知所措地站了起来，喃喃地说：“不、不，我自己能走，我那么沉，怎能让您背”。她蹲了下来，不由分说地拉起了我的手，一下就把我背了起来，还幽默地说：“你看我的身体这样好，像个小伙子，背你象背个漂亮的布娃娃。”。我伏在那温暖的背上，往事一件件浮在眼前，多好的老师，我当初还那样难为她、看不起她，真的对不起。我的眼泪在默默地流淌，其实是我的心灵在默默地净化。我的家到了，她把我放在屋檐下，看到我的眼泪，对我说：“不用那么感动，这些都是小事，你们也会做的。赶紧回家吧，别着凉，明天老师再来接你。”。

我傻傻地站在那里，动情地望着老师那越走越远的背影，心里充满了感动。老师那一窜一窜的步伐在我的眼中是那样的健美，老师那渐行渐远的背影在我的眼中是那样的高大。那背影消失在黄昏的余晖里，然而却留在了我幼小的心灵里。

没过多久，李老师来上班了，臧老师的代课任务结束了。从那以后我再也没有见过她，再也没有听到过她那爽朗的笑声。但是在我内心深处最温暖的地方一直深藏着那难忘的背影。我想这就是老师在孩子心中播下的种子，当时在她眼里那再寻常不过的一桩桩事情，都成为爱的种子、善的种子、美的种子，在学生的心中开花结果，生根发芽。多少年过去了，“沉思往事立残阳，当时只道是寻常”，然而那些寻常的往事，那寻常的背影却根植于我最深的记忆里，带着感动，带着温暖，带着那淡淡的余晖，伴随着我的一生。

主题背影心得体会初篇2

儿时，父亲曾是我心目中的英雄，强壮的手臂和厚实的肩膀守护了我稚嫩的童年。每次都要仰起头，才能依稀望见他的脸庞，那种安全感是难以言喻的。他的背影永远深深地印入我的脑海里，宽大厚实，是一座山，是一种依靠……

小时候，因为家庭条件不怎么宽裕，母亲为了照看我而留在家中，父亲只能只身一人扛着家庭重担在异乡打拼。他是不爱多说的，我对他的记忆也只停留在了未上学时，总之，是不多的。

步入小学，对父亲的角色，也一直是可有可无的印象。现在更多的，是从电话一头勾勒出来的所谓“爸爸”。

父亲本就不爱讲话，又因为身在异乡之故，本就交流不多的父女关系变得加更冷淡匮乏。“父亲”一词，在我人生中是没有多少感情存在的。只知道每周有固定通话，每次年未会有个男人在家中住上几日，然后又离开了……

很快，初中了。母示的身体也是大不如前了，父亲回家的次数也越发多了起来，但我一直是无感的。他每年回家一次的模样，导致我无法记得一年间他的样子发生了什么变化，也就是从这几年开始，脑海中才对他的模样渐渐有了印象……

这次，他又回来了，母亲因为生病也是天天在家休养着。见到他，便叫了一声“爸”，他应了一声，我也就上楼了，交流差不多就终止了。

不知是何时，客厅传来了一声巨响。细想不对，是摔倒声！

卧室门被我开了一条缝隙：父亲正一手扶腰，另一手支撑着笨拙的身子想要爬起来，很慢。仿佛时间在这一刻静止了一般，很慢，更像，是在沉思……

好久没有这么近距离看过父亲的背影了，那感觉，像是回到了小时候。可，原本挺直的背深深地弯了下去，那条弧线是那么清晰，像是一张支离破碎的弓，一张将要被遗弃的弓……父亲儿时给我留下的高大背影，已被现实模糊了。

看着这幕，原本不爱哭的我是真的扛不住了。鼻子一酸，眼眶不由得湿润了。

果然，生活啊，从未放过任何一个人；父亲啊，也终究逃不过岁月的考验；现实啊，总是残忍的打击着每个人……

儿时的那座山呢？还在吗？在的，只不过，要换我去守护他的余生了……

主题背影心得体会初篇3

以前读朱子清先生的时，觉的和其它优秀作品一样只是一篇好文章.而今再读，则添了许多精神上的'食粮，更有诸多感想.

几乎每一个人都有一个爱自己的父亲，所有父爱又都是一样博大和温暖的.尤其是生活在今天的独生子女，他们得到的里的那种父爱似乎更多，只是别等到父亲老了，再让子女感觉父亲背影里所含的爱，那是辛酸的.而是今天，或现在就应让父子两代人理解这种爱，享受这种爱，珍惜这种人生独一无二的爱.

对于孩子，有的家长可能认为孩子还小，让其过衣来伸手，饭来张口的生活是应该的，甚至有的孩子快小学毕业了，还和父母一起睡，吃饭还会被家长追着喂，早上还让妈妈给穿衣服.看着孩子每日象众星捧月似的被围在爷爷，奶奶，姥姥，姥爷等长辈围成的中心中，似是幸福极了；

还有的家长会为孩子说几句粗话脏话而高兴，糟糕的是有些家长还鼓励孩子去打架，去拉帮结派，认为这样的孩子才是聪明的，否则就是不会混．把社会上那一套混世哲学作为衡量孩子是好是坏的标准．殊不知，这不但害了孩子也会害了家长自己，这样事例的苦果不管是历史上还是现实中都不胜枚举．

小时骂别人，打别人，不懂得关心照顾别人，那麽长大后他会善待你吗？年幼时是家里的皇帝，长大了他依然是你的霸主．试想＜＜背影＞＞作者的父亲拥有一个优秀的儿子，可还是不放心．

在孩子已长大成人且能独立生活之时，还时时事事越俎代刨，更会为儿子买水果这样的事去操心．不可否认这种父爱是可贵的，可这样的父亲不累吗？如果父子长久生活在一起，那孩子岂不成了笼中鸟？当生活需要它飞时，他能飞的高吗？

所幸作者不是随父一起生活，否则，我们今天也许就赏不到他的其它美文了．所以我再次呼吁：放开手吧，让孩子自己去走！

爱你的孩子吗？那就让你的爱变成孩子成长道路上的指路明灯，而非拐杖或囚笼．

主题背影心得体会初篇4

各位评委、各位老师：

我说课的题目是：《背影》，选自人民教育出版社初中语文八年级上册第二单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位老师说课。

<>

１、教材的地位及课文的特点

本单元编选了《阿长与＜山海经＞》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等五篇表现普通人生活中形形色色“爱”的文章。这些文章写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。本文《背影》描写的是一个穷困潦倒的父亲去车站送自己去读书的儿子，抓住背影命题立意，抒发了父子情深，表达了亲子之爱这个永恒的主题，流露出作者深切的怀念之情。

２、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：学习本文平实但动人的动作描写

能力目标：培养学生抓住最动情的瞬间进行写作的能力

情感、态度、价值观目标：体察深厚而动人的父子之情，激发学生对父母的爱心

重点放在赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会重点动词的作用。难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴涵的强烈情感上。

３、学情分析

本文的父子之情学生比较容易理解，也容易接受。但初二的学生对于通过典型细节的精雕细刻表现文章主题的写法还不甚掌握，教师应引导学生细心品味，认真借鉴，学习寓情于动的写作手法。

<>

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

１、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，让学生在父亲笨拙的动作描写中感悟父亲那颗拳拳的心。

２、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

３、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

<>

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教“的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究

<>

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放〈父亲〉）

同学们，请大家读一篇虽没有惊心动魄却感人的文章〈父亲的信〉，在文章的结尾，我空了一处，“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想象，用一两句叙述语言补写在上面的横线上。并写出你最受感动的一处，并简要说明理由（由于是课外的，学生的情绪非常高涨，真可谓一石激起千层浪。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文的教学思路，有异曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父亲〉，自然能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。）

（二）整体感知

１、配乐朗诵，要求学生勾画出父亲爬月台的动词，

２、让学生再次朗读第六段，看谁能当堂背诵有关父亲爬月台的动作，成为今天的英雄。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在背诵的过程中要抓住重点，通过这样的训练，使学生对动词在文章中的作用有了深一步的了解）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

教师引导学生品析词句的表现力

教师有感情地朗读课文片段，指导学生抓住一些关键的动词进行解读文本，同时课件演示父亲爬月台的动作，形象地感受这一震撼人心的画面。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。

（此环节陶冶了学生的情操，从而在写作上对学生是一个有力的冲击，多媒体的运用，使人物更形象，更直观）

（五）拓展迁移

引导学生回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度，自拟题目，写一篇作文

（有人说，语文学习的外延大部分要迁移到写作。本环节把课本知识和能力培养结合起来，锻炼了学生的写作能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以肯定，并给课堂评选的明星发小红星以示奖励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业布置

针对本节课的教学内容，我设计了一份作业：

用动作描写写一个你最熟悉的人的一个习惯性动作，注意抓住一瞬间。

<>

1、激情导入三分钟

2、整体感知10分钟

3、协作质疑10分钟

4、品味赏析10分钟

5、拓展迁移8分钟

6、师生小结3分钟

7、作业布置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！