浅谈低年级阅读教学范例(12篇)
浅谈低年级阅读教学范文篇1
【关键词】：阅读教学多样性素质
好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有法，但教无定法。”小学语文阅读教学的方法是多样的，至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。我曾经试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。小学语文教师教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学是在教师指导下学生自主阅读的实践活动，在阅读教学活动中，阅读主体要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，从而重构读物的具体化形态。阅读教学是听、说、读、写中一个重要的基本环节，是语文教学的核心。在小学语文教学中，教师不再是传授知识、训练学生的角色，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学道路上迅速前进，教会学生怎么对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传授知识的简单工具。在小学语文教学中怎样进行阅读教学已成为备受语文教师关注的问题。
一、在语文教学中教给学生阅读方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在阅读教学中，“授之以鱼”不如“授之以渔”。让学生真正理解和掌握阅读方法不是一蹴而就的，要有一个逐步领会和吸收的过程。在教学过程中，教师应该根据教材特点，抓住训练时机，创设思维情境，渗透学法指导，引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，把学习过程作为认知对象，总结阅读方法；并指导学生将学到的方法运用到类似的学习情境中，在具体的学习活动中理解和领悟阅读方法的真谛，将具体的方法整合内化，成为系统的、完整的、灵活的认知规律。如：学生学习了查字典解词、联系上下文解词和结合生活实际解词等方法后，就可以指导学生在以后的阅读中运用这些方法理解新的词语。六年级下册第22课《理想的风筝》一课中有这样一段话：“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了，又以拐杖为圆心再转向讲台。”这个片段中共出现了三个“转”字，这是个多音字，该读“zhuǎn”还是读“zhuàn”，学生很迷惑。如果老师只是直接地把读音告诉学生，效果不会很好，这时候，我们可让学生通过查字典再联系上下文理解的方法自主确定。这样，既可让学生确定字的读音，同时也帮助学生理解了课文，更培养了学生自主解决问题的能力。
二、在语文教学中提高学生的阅读能力
所谓阅读能力，是指在阅读活动中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。阅读能力有几个层次，呈螺旋式提高，低层次的是能理解字面意思，较高层次的是能理解字里行间包含着的意思，领会文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力是从审美层次阅读和欣赏，获得审美的愉悦。《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，使用教材，而不是教教材。”阅读教学的基本模式是：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点；品读课文――走出课文，扩展视野。书读百遍，其义自见，在阅读教学中要加强朗读指导，组织学生进行多种形式的朗读训练。如：教师声情并茂的范读、学生分角色读、小组读、集体齐读、自由读、默读或配音乐读、吟诵或背诵等，使学生在朗读中入情入境，体会并理解文章内容和意境。阅读教学初步环节，教师可让学生交流初读的感受，谈谈读懂了什么；精读环节，可以让学生提出想解决的问题或特别感兴趣的问题等。如在教学六年级下册第9课《如梦令》时，可先通过学生试读、指名读、师范读等形式让学生正确、流利地朗读课文，初步体会词的意境和词人所表达的思想感情，再让学生在理解的基础上，在脑海中建立形象的画面，并试着通过复述的形式加以内化，还可以在说一说的基础上画一画，从而巩固记忆、加深理解。
三、在语文教学中培养学生认真阅读的习惯
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效果有重要的作用，良好的阅读习惯一旦形成，便成为个人的宝贵财富。为此，教师要根据不同学段学生的认知规律，创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，诱发阅读情感，引导学生选择程度适当的读物，激发学生全身心地、积极主动地参与到学习活动中，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯，提高阅读能力。如：低年级的学生可以选择一些浅显的童话、童谣或古诗等；中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物；高年级的学生可以适当读些文学作品、科技作品、简单的议论文或浅易的文言文。
浅谈低年级阅读教学范文篇2
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浅谈小学语文教学中的阅读训练
浅谈中学美术课的素描教学
试述中学音乐课堂教学的研究性学习
让学生爱上音乐课
目标管理模式下中学生行为习惯养成教育的途径
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运用作文教学提升学生的心灵境界
浅议初中语文口语交际教学的策略
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浅析小学音乐课堂的综合教学观
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小学生作文评价与批改
农村小学生行为习惯养成之管见
低年级学生习惯养成的思考
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小学语文阅读教学经验浅谈
如何在数学教学中培养学生的基本计算能力
初中生物实验教学中学生能力的培养
日记——作文的摇篮
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在初中数学教学中创想思维的重要性
浅谈如何提高学生的书写能力
谈初中生语文素养的提高
浅谈人文精神在小学美术教学中的渗透
阅读教学要做好“四个结合”
开启学生阅读的思维钥匙
数学素养渗透于教学细微处
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语文小课堂社会大天地——现代信息技术与语文课整合教学模式的探索与应用
运用媒体技术优化数学教学
有效利用现代信息技术，提升小学语文教学效益
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高中新课程方案研究性学习教学方法的探索
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激励性评价在初中生物教学中的探索
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小组合作学习评价的实践
如何提高农村小学语文课堂的教学效率
历史课堂教学三步曲
在积累与梳理中学好高中语文
样例效应在中职数学教学的应用探析
浅谈低年级阅读教学范文篇3
关键词：语感；阅读；积累；感悟；想象
中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）37-0119-02
提到语感，每一位语文老师都不会陌生。语感不仅是语文水平的重要组成部分，而且课程标准的总目标中也明确提出学生要“有较为丰富的积累和良好的语感”。
柳斌同志在21世纪中小学语文教育座谈会上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。”那么如何在教学中培养学生的语感呢？
一、在阅读教学中全方面、多角度训练学生读书习惯，培养语感
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。学生在入学前早已有了一定的语言基础，而且整日生活在母语环境中，但他们规范语言的主要途径却是学校里课时量最多的阅读课。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
1.重视朗读，培养语感。课程标准中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言表达的能力，同时，教师可以通过学生的朗读，检查学生对课文的理解程度。因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。
2.抓住关键词，揣摩语言。余秋雨曾说过：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”例如在教学《跨越百年的美丽》一课时，其中有一句“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”，在学生谈感受的基础上，我追问：“从‘终于’一词中你还读出了什么？作者为什么把‘三年又九个月’写得这么具体，为什么不写成‘三年多’？”一次次追问，学生自然会悟出居里夫人提炼镭的艰辛和付出的心血。在此基础上进行朗读训练，居里夫人献身科学、执着追求的精神便走进了学生的脑海。
教学中我们还可以采用换词比较、增删比较的方法让学生体会用词的准确。如《翠鸟》一课：“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”去掉“贴”和“疾”字，语句平淡；而加上这两字，翠鸟动作敏捷的特点一目了然。
二、在阅读中积累感悟语言
古人云“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。书中有几千年来人类知识的结晶，有几千年来人类经验的结晶。广泛阅读是积累语言的又一个重要途径。增强语文能力，首先要大量阅读，只有通过大量阅读，才能自觉不自觉地增强语感，提高语言文字的理解和领悟的能力，感悟语言文字在表情达意方面的奥妙。在平时教学中，我要求学生在课余时间坚持做到每天至少读半小时课外书。低年级时有时会做好词摘抄，进入中年级进行段的积累，升入五年级后随时会让学生写读书小结或心得。班里经常会组织读书交流会，师生互相推荐好书。因为我认为读书如赏花，每种花都有各自的妙处。只有通过多读、大量阅读，才能提高感悟语言的能力。背诵是学习语言的好办法，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。随着诵读的遍数增加而达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐加深，从而达到“读书百遍，其义自见”的境地。
三、在表达运用中强化语感
培养学生良好的语感，既要重视语言积累，又要强化语言训练。教师在语文教学中应重引导轻，以学生为主体，以实践为主线，使学生语感的生成得益于课外，得法于课内。教师要创造机会引导学生多写作，多修改，提高感悟能力。低年级主要是口语的规范化训练，其主要途径一是通过朗读课文，用规范的书面语去改造，规范学生的口语；二是通过口语交际训练，使学生逐步养成用普通话交流的习惯。有表达的自信心，能听清别人的讲话，简要讲述自己感兴趣的见闻。到三年级开始习作时，除了进行句段训练外，还要特别关注学生书面语表达的规范性要求。要引导学生用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。写完作文后，从语感训练的角度看，最好的方法是让学生念自己的作文，教师做及时的点拨。强化语言训练在低年级可进行词语搭配练习、近义词互换、说话造句等训练。进入中高年级学文之后的仿写是学生模拟语言的重要途径。比如学习《桂林山水》时，可模仿原文对漓江静、清、绿描写的句式写身边景物的特点；学习《匆匆》时，仿照作者描述日子去来匆匆的时候的排比结构写句子。教学中除了仿写，还可以续写、改写、缩写、随堂学文写感受。只要教师有训练语言的意识，学生的语感就会在潜移默化中得到提升。
应该说，语感的训练方式、手段很多，以上仅从教学中最常见的课堂教学、课后积累、运用语言三方面，谈了自己在教学中的做法和体会。语感的培养并非一朝一夕就能取得效果，而是需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成的。如果教师在课堂教学中经常有意识地训练和培养学生的语感能力，学生将不难达到“如水入口，冷暖自知”的境界。
参考文献：
[1]张倩敏.浅谈如何培养小学生的英语语感[J].新课程学习（上），2011，（11）.
浅谈低年级阅读教学范文1篇4
一、对话文本不能“浅尝辄止”
案例之一：《厄运打不垮的信念》教学场景。（课件出示第3自然段文字片断“在北京的那段时间……他知道生命留给自己的时间已经不多。”）师：孩子们，来，我们一起读读这个片断。看看，从这段文字里，你明白了什么？生：读了这段话，我知道了，谈迁为了这部书，吃了很大的苦。生：通过朗读，我知道了谈迁在风沙中赶路奔波非常辛苦。生：我好像看到了谈迁在夜里奋笔疾书，这时候，他年老体弱，多么辛苦呀！生：我体会到谈迁写这部《国榷》是多么不容易啊！师：是呀，孩子们，你们谈得真好，现在，我们一起再次读读，读出你的感受。（学生齐读课件出示的课文片断。）……
思考：在阅读教学中，学生的思维应该直接作用于整个对话过程。通过对字词句篇的感悟和理解，情感才会受到感染，才能自内而外地享受审美乐趣。而这种体验是建立于对文本的深度对话中的。在这一案例中，教者在引导学生学习感悟的过程中，仅仅让学生读一下这段话，然后说说自己的感受。这样一来，本来应该可以引导学生深入对话的环节，被教师一带而过了，学生失去了与文本深度对话的机会。因此，当老师要求学生一起再读课文时，学生读不出内心的感受。笔者以为，在阅读中，可以引导学生先将视线范围缩小，找出关键词，再将视线范围扩大，从“广泛搜集”“终日奔波”“四处寻访”等词语思考感悟，深入体会，说说自己脑海中似乎出现了什么样的画面。这样一来，学生阅读就会不断深入，他们在仔细品味文字的同时，思维和语言得到扎实训练，情感也受到了熏陶，这样的对话才不会“浅尝辄止”。
二、对话文本不能“若即若离”
案例二：《青蛙看海》教学场景。（课件出示《青蛙看海》课文片断：“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳……到达了山顶。”）师：孩子们，请看大屏幕，谁来读读这段话。（学生朗读句段后）你能用一句话说说写了什么内容吗？生：写了青蛙和松鼠跳到了山顶。师：那他们是怎么样跳的？生：他们是一级一级地跳到了山顶。师：想象看，这“一级一级”应该怎么读？你读读看好吗？生：读。（读得比较快，似乎比较高兴，也很着急的样子。）师：他读得很快，还有谁读？生：读。（读得比较慢，好像很吃力的样子。）师：刚才，这两位小朋友读得不一样，你们觉得哪种方法好呢？（学生无法判断）师：现在，大家听听老师读读看。（教师在朗读完，提醒孩子“一级一级地往上跳”“累了……”“渴了……”这些词语要读得慢一点。到达山顶以后，要带着高兴的心情读。）……
思考：学生的情感朗读是寄托在学生真实的体验基础之上的。如果没有学生在文本字里行间的徜徉，学生就无法达到文本所要求的人文目标，学生也就难以读出情感。在这一案例中，可能是因为教师基于教学流程的预设，在学生并未真正体会“一级一级”这一关键词时，教师牵制于教学预设，直接采取范读的方法指导，然后，要求学生跟着老师模读。这样的朗读指导，属于纯技术性的指导。因为学生缺乏了自主的体验，根本没有明白如此朗读的原因。听上去有声有色，其实，这是学生在表演朗读，学生似乎成了文本的局外人，好像在观看着青蛙一级一级往上跳。笔者以为：可以就着这一资源，引导学生模仿青蛙“跳”。这样，学生有了切身的体验，一只只“小青蛙”就会由兴趣盎然到气喘吁吁，最后成功到达山顶。此刻，再次引导学生朗读，何愁不会“声情并茂”？
三、对话文本不能“营养过剩”
案例：《孔繁森》一文教学场景。师：今天我们学习《孔繁森》一课，大家在课前找到了许多关于孔繁森的资料，现在开始介绍。生：我找到的是孔繁森小时候的故事，有一天……（教师因为这个学生找到的资料内容太长，中途不得不打断学生的发言。）师：刚才这位小朋友的资料太长了，还有短点的资料吗？（学生一时间沉默起来。）……
思考：现代社会的发展，需要人们具备快速搜集、整理与提炼外部信息的能力。因此，阅读教学中也需将这一能力的培养与训练融合进来，并有效利用这一能力助推学生对话文本。在这一案例中，教师要求学生在课前搜集相关资源，但是，透过这一教学案例，我们不难发现：这些资料大部分都是家长越俎代庖的结果，根本没有进行筛选与提炼。因此，学生捧着大量的资源，无法表达。笔者以为，可以根据学生的年龄特点，有针对性地提出相应要求。低年级布置学生搜集图片资料，再听家长讲讲关于孔繁森的故事等。这样一来，学生兴趣有了，收集资料的效度就更高了。
浅谈低年级阅读教学范文篇5
关键词：意境；体验；训练；指导
不同年级段古诗教学重难点不同。因此古诗教学的目标、重难点也有所不同。一年级学生的理解能力较低，想象能力也不够丰富，学习古诗的要求是体会古诗中的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。而高年级学生学习古诗，在此基础上要求理解诗句意思，感悟古诗意境，将古诗的意境用语言表述出来或用图画描摹出来等。
一年级古诗教学重在诵读。新课标在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗……获得初步的情感体验……”因此教学中要通过多种形式来指导、训练学生读。如，“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”这首五言诗的停顿规律是“二三”式。在这个过程中教师的范读和领读尤其重要，而不是简单评价：某同学读得真好！谁还能比他读得更好？教师声情并茂的范读和领读，就会使学生直观地感觉到读古诗的停顿规律、语气、语调等，感受到原来这样的“读”是感人的！通过多种方式的诵读，也就容易达到背诵古诗的目标，而不是学习完古诗之后再留作业要求学生去背诵。
以古诗为载体识字。识字是低年级教学的重点之一，更是一年级教学的重中之重。一年级古诗教学中的第一个教学目标都是关于识字教学的界定。以颜真卿的《劝学》为例，这首诗短短28个字，要求认识10个生字；认识1个偏旁“又”字旁；了解“首”字的演变过程，认识首的字理识字图；会写7个生字。诗歌中除了以前学习过的汉字，其他字在本课都得到了识记，可见本课承载的识字任务之重。识字教学中要求多认少写，要求认识的字“在本课认识，放到其他的语言环境中也认识”。而这恰恰是一年级学生识字的难点之一。教学中我们发现很多学生能够把课文很熟练地“说”下来，而不能把课文认读下来。我们曾经做过多次试验：当我们单独把某些生字提取出来要求学生认读时，绝大多数学生并不能认读下来。古诗往往字数不多，在这样的语言环境下更容易落实认读目标。也因为古诗易于背诵，落实识字目标自然会降低难度。
一年级古诗教学有它自身的独特性、系统性，因此一定要准确把脉一年级古诗教学使命，才会提高教学效率。
参考文献：
[1]陈琳金.浅谈古诗教学[J].新作文：教育教学研究，2008（17）.
[2]沙瑞平.牵一“情”而动全“诗”：新课标下古诗教学模式初探[J].小学时代：教师版，2009（02）.
浅谈低年级阅读教学范文
>>浅谈提高农村地区小学生语文素养的策略与方法如何提高农村地区小学生的作文写作能力谈提高农村地区小学生写作能力的策略浅谈农村地区小学语文阅读方法的指导西部农村地区小学生家庭资本与学业成绩的关系：社会情感能力的中介作用浅谈提高小学生语文阅读能力的有效途径西部农村地区不同民族小学生体质状况比较西部农村地区3497名小学生卫生知识与行为现状浅谈西部农村小学生阅读方法的指导浅谈提高小学生的语文阅读能力浅谈落后农村地区小学语文教学中的阅读教学如何提高农村小学生语文阅读能力怎样提高农村小学生语文阅读能力浅谈如何提高农村小学生阅读能力浅析小学生阅读能力提高的新途径提高小学生语文阅读能力的有效途径浅析提高小学生语文阅读能力的有效途径基于小学生语文阅读理解能力提高的途径分析浅谈西部农村地区的初中语文教学浅谈在课堂教学中如何提高农村小学生的语文阅读能力常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈提高西部农村地区小学生语文阅读能力的途径浅谈提高西部农村地区小学生语文阅读能力的途径杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】阅读是学习的基础，是提高语言能力的重要方法。加大西部地区农村小学图书室建设的投入，统筹各方资源并进行资源共享，培养学生的阅读兴趣，提高教师的教育方法是目前提高农村小学生语文阅读能力的重要途径。【关键词】西部农村小学生阅读能力途径西部地区，由于受经济发展水平的影响，农村的文化环境、家庭环境和学校教育本身往往忽略了语文阅读能力的培养，忽视了对学生正确的情感、态度和价值观等方面的目标培养。教室是唯一的语文阅读训练场所，教材是学生唯一的阅读内容。而且，大部分的农村小学教师只重视单纯的阅读任务的完成，而轻视阅读兴趣和阅读能力的培养；加之教育管理者的教育理念相对落后，他们往往只是为了任务而任务，为了考试分数，为学校排名，采用的多是应试教育的模式，抹杀了学生享受阅读的权利。因此，如何提高西部农村地区小学生语文阅读能力呢？
一、加大西部地区农村小学图书室建设投入
1.建立以政府投入为主的图书室经费保障机制。目前，国家财政不断加大对义务教育阶段的投入，经费持续增长。但是西部地区面积大，农村小学相对分散，图书室建设非常落后，经费投入也明显不足。因此，西部地区农村小学的图书室建设必须以政府投入为主，国家可通过建立中央和省级政府分项目、按比例分担的机制，同时，可积极利用社会公益资金捐资助学，以此确保图书室建设经费足额、及时到位。
2.加强图书室管理队伍建设，增强服务能力和水平。一是增加相应教师编制数，从数量上能够满足实际工作的需要；二是加强图书管理人员业务培训，利用现代信息化手段，提升服务和管理水平。
3.推进数字化图书室建设，实现资源共享。通过利用现代信息技术和网络技术建设数字化图书室，通过网络来实现资源共享，拓宽学生的阅读资料来源和渠道。同时，还可以利用网络引进一些优质教育资源，提高学生学习的兴趣和能力。
二、培养提高学生阅读的兴趣
1.允许课外阅读，鼓励课外阅读。作为老师，首先要大度，要能理解学生进行课外阅读，不能担心学生因阅读而“误入歧途”，老师和学生对阅读的偏好显然是不同的，存在着明显的差距。其实，作为老师，对学生的阅读心理我们有知之多少呢，在这种情况下，我们不如尊重孩子的阅读选择。只要书的内容不属于违禁的，我们都可以允许学生们阅读。
2.形式多样，不拘一格。老师可以利用课外时间组织学生进行一些课外阅读，给予学生阅读方法、书目的选择、读书笔记的写作、批判思想的形成等方面的指导，以达到提高学生阅读能力和阅读兴趣的目的。比如，开展漫画读书周，历史名人阅读活动周等等，对学生的阅读做好相关记录，每个月可以举行一次学生阅读感想交流会，请每个学生把自己所阅读的书籍介绍给其他同学，谈谈自己阅读后的感受和想法。
3.注重课堂教学，把握主阵地。对于农村学生来说，我们老师不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，毕竟很多孩子在课外很少能够阅读。因此，课堂阅读尤为重要。在课堂上老师可以选择适当的方式，或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的读物。其实，孩子们天生对阅读是充满兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，主要是由于家长和学校没有提供一个良好的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以引导，在这种情况下，在课堂上引导学生进行阅读就显得尤为必要。
三、提高教师引导培养学生阅读的能力
1.教师应掌握常用的读书方法并能够对学生进行指导。作为教师。必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能够灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边记法、边读边想法、联系上下文法、联想回忆法、默读法、圈画批注法、精读法、略读法、摘抄评价法等等。
教师要有教给学生阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。
浅谈低年级阅读教学范文
新《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级有学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。要完成这些指标，老师必须加强科学的指导和实践。我在以下几个方面作了尝试：
一、指导学生提高课外阅读的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
1.利用故事激发学生的阅读兴趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。有一个学生声情并茂地讲了一个“喜羊羊和灰太狼”的故事，深深地吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并就借势引导学生回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。采用这种方式引导学生进行课外阅读，可以让学生利用现代广泛的资源，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与别人交流。”
2.在识字教学中激发学生的阅读兴趣
在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教“春”这个字时，让学生进行扩词，其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生说：”老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴说“你也相当不错，都能背出与春天有关的诗句了啊！”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。
3.开展比赛活动，激发学生的阅读兴趣
低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。在每周一的班队会课上我总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。
二、指导学生选择适宜的课外读物
低年级学生年龄比较小，有的父母可能也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时往往带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选，这样不仅不能提高孩子的阅读质量，又可能还会使孩子出现“偏食”现象。因而，教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。我们可以指导学生选择那些和课文内容有关联的读物、选择符合学生年龄特征的读物、选择有一定知识性的读物、也可以根据儿童特点和兴趣推荐书籍。
三、指导学生学会小组合作阅读
班内一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，我着力指导了学生学会小组合作阅读。
1.优化组合读书组员
根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，同时考虑性格、性别诸因素，将全班分成六个小组，配合相应的注音读物，布置一定的阅读任务。如：几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，读了不少的童话故事，我把他们编成一个小组，叫“童话故事”小组，这是同质组合；而另一小组，又是异质组合，几个理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，这样可以相互补充，取长补短，共同进步。
2.轮番培训读书组长
浅谈低年级阅读教学范文篇8
关键词：阅读教学；误区
中图分类号：G623．23文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）02-079-001
最近听了许多低年级的语文阅读课，有精彩的，当然也有不尽如人意的，纵观一下，低年级的阅读教学出现了以下一些误区：导入过于复杂、重分析，轻朗读、实物演示频繁、朗读指导方法单一、朗读评价单调或缺少有效的评价、课堂缺少情趣……
如何走出这种阅读教学的误区，还课堂教学于精彩呢？
一、课堂导入要精彩、简洁
小学低年级的学生，学习缺少一定的主动性，全凭兴趣而来。所以，语文课堂的导入一定要精彩、简洁，要想方设法引导学生进入课文情境。如一位老师在教学《看》时是这样导入的：“小朋友，深秋，公园里开了很多，可漂亮了，今天就让我们继续跟着文中的小朋友一起去看（读题）。”另有一位老师在教学《鸟岛》时是这样导入的：“上节课我们知道了我国有一个神奇的小岛，叫‘海西皮’，它还有一个美丽的名字，叫‘鸟岛’。这节课我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？”这两位老师的导入语都很简洁，但又充满激情，起到了导入语的作用。
而有的老师为了吸引学生，在课堂导入时设计了很多繁琐的环节，如做游戏、猜谜等，虽然提高了学生的兴趣，但也浪费了很多课堂宝贵的时间。因为低年级的孩子很难整节课都静得下心来，所以课堂前半节课的时间显得更为宝贵。
二、实物演示要得当
在低年级的阅读课上，经常会用到实物演示，通过感性认识让学生加深认识，理解课文，体会情感。但实物演示一定要少而精，而且运用要恰当，绝对不能出现科学错误。
如一位老师在教《世界多美呀》这一课时，为了让学生理解小鸡出壳的不容易，老师拿了一个鸡蛋让学生握在手里，并说谁能把鸡蛋握碎。几个学生试下来都没能握碎，于是老师得出结论：蛋壳太硬了，小鸡出壳真难。在这样错误的引导下，学生会想：难道蛋壳比石头还硬吗？其实这里隐含的科学原理是蛋壳的薄壳原理，在握鸡蛋时，力分散到了蛋壳的各处，所以薄薄的蛋壳也很难握碎。很显然，这里用握鸡蛋实物演示来说明小鸡出壳不容易是不恰当。所以实物演示一定要得当，特别是对于低年级的孩子，千万不要弄巧成拙。
三、朗读指导方法要灵活多样
在低年级的阅读教学中主要就是朗读教学。这是因为朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。对于朗读，语文课程标准中有这样一项要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”
在低年级课堂上，经常会听到学生一字一顿地读书，形成有节奏的唱读，破坏了正常的话语节奏，影响了整体阅读感悟。二是朗读只求形式不求实效。在课堂上朗读形式花样繁多，但朗读教学质量低下，不管是哪种文体，都只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。三是朗读指导机械匮乏。在课堂上，有些老师不注重引导学生从课文情境入手去激发学生的情感，不教给学生读书的方法。教师不知道让学生实现“读出感情来”需要“教什么”，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。有的学生刻意模拟角色的声音，读得怪腔怪调，反而削弱了语言本身的表现力。
这里举一个成功的例子：
如一位老师教学《看》第一自然段在指导朗读时，老师说：“马上就能看到了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？”通过体会看的心情，引导学生读出高兴之情，学生读得很到位。再如指导读“好看极了”这句话时，老师的引导也是不露痕迹的，巧妙自然：多好看的呀！不是一点点好看呀！在这样的评价和引导下，学生都能把“好看”的味道读出来。
四、要巧抓文本的空白处，引导学生想象
低年级的课文篇幅都较短小，老师要针对文本，合理利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
如一位老师在教学《放小鸟》时是这样处理文本的：课文的二、三自然段是课文的精彩之处，描写了鸟妈妈和鸟宝宝相见的场景，让人感动。老师抓住了空白处，引导学生发挥了他们的想象，进行说话练习，让情景更感人。出示填空：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“_______________。”妈妈在窗外_______________叫唤，好像在说：“____________________。”小鸟朝着窗外__________叫起来，好像在说：____________________。”小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“____________________。”这段说话训练让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充想象课文的“空白”处，以情动人，让学生倾吐真情，畅所欲言，收到了较好的教学效果。
五、提问要得法、明确，符合低年级学生的学情
课堂是师生对话的过程，当然离不开提问。老师在提问时，问题一定要明白清楚，符合低年级孩子的特点，切忌东一榔头西一锤子，带有随意性。我们经常看到一些老师的教学设计很好，但在实际教学中，一些提问就显得太随意了。
浅谈低年级阅读教学范文篇9
【关键词】小学语文阅读教学
一、就目前小学生语文阅读课堂现状分析
由于在当下小学语文教学体系中，受到传统教学模式的影响比较大，教学整体模式还是老师是教学的主体，老师在给同学们讲授相关的文化知识，从而忽略了新课标要求的学生在课堂上的主体地位。对目前小学生语文阅读课堂的分析，主要问题有以下几点。
第一，课堂上老师没有制定相对明确的教学目标，学生只是盲目的听老师讲解，不能有确定的学习目的。学习目标是对同学们学习和进步的重要方向标，一旦出现学习目标模糊的现象，学生就像不知道要学的内容，特别是对于小学低年级的学生。学生还处于学习的基础阶段，整体的总结能力和学习能力都不是十分强，没有目标学生就像是盲目的学习，不能取得很好的学习效果。
第二，老师除了要在课堂教学中制定较为明确的学习目标以外，还要注重教学过程中同学们的个性发展和同学们创新思维的发展。学生是教学的主体，特别是作为小学低年级的学生，需要在老师的积极引导下，才能找到正确的个性发展方向。而现在的老师只是在对课本知识进行讲解，对学生注重的只是固定知识的教授，使得同学们缺乏实践的机会，不能充分发挥创新能力，个性也不能得到充分的发展。
第三，即是进行教学反馈时，使用方法较为单一，不能使同学们的个性发展特点得到发展。当前小学语文的阅读课堂上，针对同学们的阅读能力以及所取得的进步或者所表现出来的不足之处，老师只是用"不错"、"挺好的"等等这些对能力描述模糊的词来描述，不能对同学们阅读能力的提高起到实质性的引导作用。老师在教学过程中，没有使每个同学的不同的个性特点得到充分的发挥，所以，目前老师对待小学生阅读教学的这种态度，不仅仅对同学们的阅读能力提高没有帮助，还不利于同学们个性的发展。
二、对小学生低年级学生阅读水平提高的创新方法探究
对于小学生低年级的学生来讲，无论什么课堂，都要有足够的趣味，才能吸引同学们的注意，才能提高课堂质量。在新课标大背景下的小学语文阅读课堂，我们应该根据小孩子的性格特点，创新更多的课堂教学方法，使同学们不仅仅能在课堂上主动融入学习，还能使同学们的个性特点得到发展。
1.阅读与表演相结合
在小学课堂上，情景模式的设置是课堂教学中最受欢迎的一种，但是对于低年级的小孩子，我们要选择更加有趣的表演，才能使小朋友们充分融入课堂，从而提高自己的阅读表达能力。低年级的小朋友阅读时通常是及其富有感情的，我们可以设置富有童趣的表演情景，让同学们踊跃参加其中，通过同学们自己的阅读来理解老师要讲解的内容。此外，生动形象的表演还能把抽象的东西具体化，使同学们更容易理解老师所讲解的重难点。
2.鼓励同学们自己当老师，融入课堂
阅读是一个人对于新知识的吸收，而讲解是一个人对旧知识的巩固。我们可以通过让同学们自己站到讲台上讲解自己理解的、已经学到的东西，从而加强对学习内容的巩固。如此，不仅仅能对小朋友对语言的表达能力有所提高，还能锻炼同学们的具体实践能力，使同学们的综合能力都得到提高。
另外，对于小学低年级的小朋友来说，除了爸爸妈妈最伟大的应该就是老师了吧。每天看着站在讲台上的老师，同学们心中都有一个当老师的梦，通过让同学们自己站上讲台当老师，能激发同学们的学习积极性，从而促进同学们对知识的学习，进而提高同学们的阅读水平，提高阅读课的教学质量。
3.通过阅读与其他方式的有效结合提高阅读水平
好记性不如个烂笔头，只有让同学们在阅读过程中学到的东西通过写作得到实践的锻炼，才能对同学们的能力做到真正的提高。另外，小朋友的思维能力也是很强的，老师可以让同学们在阅读的同时，把自己心里的那个形象描述出来，并且通过手中的蜡笔画出来。通过图画，小朋友能够更好的表达自己心中的思想，不仅能加强小朋友的动手能力，还能使同学们的思维得到发展，同时还会促进他们的个性发展。
结论：小学生还处于学习的懵懂期，特别是对于阅读课这类学习重点较为宽泛的课。所以，老师要在对学生进行知识引导的同时，增加学生们对阅读课的理解和认识，从而使同学们更好的在阅读课时发挥自己的个性特点。此外，对与小学低年级的学生，老师还要根据孩子们的性格特点，创新出比较有趣的课堂教学方式，吸引同学们的注意，使同学们主动积极的融入课堂。只有发挥同学们学习的主动性，才能使同学们真正掌握所学习的知识，提高阅读水平，从而提高小学阅读的课堂质量。
参考文献
[1]张晓英.浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练.小学教学参考：语文版
浅谈低年级阅读教学范文篇10
工程管理与监理
(1)浅析土建工程中优化造价控制管理李福庆
(2)浅析电建企业施工项目安全管理郭忠琼
(3)浅议建筑工程施工现场管理蒋爱忠
(4)浅谈园林施工项目管理的基本方法陈春强
(5)浅析如何提高油气管道安装施工质量杨凡李军
(6)浅谈建筑工程桩基工程施工的质量控制周进
(7)刍议水利工程业主的风险管理张庆梅
(8)信息化机房建设工程监理崔世霖
施工技术与方法
(9)大体积混凝土结构施工技术蔡克
(10)蒸压加气混凝土砌块的应用朱琦
(11)更换副井罐笼安全注意事项工序及方法申尚红孙长矿
(12)浅谈水利工程土坝防渗加固技术刘菊
(13)全钢组合式大模板的改进朱琦
(14)试谈电气设备及其接地装置的运行维护刘少波
项目工程分析与探讨
(15)建筑施工现场安全问题分析及控制措施叶书松
(16)谈建筑混凝土裂缝的产生原因及预防对策沈振文
(17)一起起重机事故原因分析陈爱青唐建富
(18)川西地区水平井成本分析及定额探讨巴生华
(21)分析住宅楼板裂缝的成因和预防措施张松
(22)论水利工程项目的工程造价控制措施分析徐立波
(23)建设工程质量检测行业现状及发展对策李军李丽芳
(24)探讨公路建设与环境保护乞永盛
(24)公路桥梁预应力混凝土施工中的问题和处理肖锋李春梅
(25)钢筋混凝土楼板产生裂缝的原因及防治措施李金才冯继鹏
(26)通风空调系统的节能控制研究任科维刘国华
(27)浅议高层、超高层建筑的结构体系曹志忠
现代设计与运用
(28)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈鄞?巢ㄒ种频牡脱鼓赶呶薰σ钩サ纳杓?扈焕江孟德韬何均
(30)地埋管换热器地下传热数值模拟贺德军丁学贵
(32)环境艺术与室内设计的联系孙菌子
(32)浅析平面设计中的传统美术色彩研究赵红彬
(33)浅析城市规划中给水排水设计的重难点韦其俊
(34)浅议房地产景观设计的发展趋势郑小红
(35)试论色彩、图形、文字在平面设计中的运用赵红彬
行业创新与发展
;(36)基于labview的数据采集与子面板设计黄国良李宏陈小兰孙鹤
(37)论个人诚信制度在逮捕必要性分析中的作用刘霞欧阳元旭
(38)供电企业绩效管理浅析吴震雷
(39)浅析市场经济条件下加强交通运输经济管理的措施郑媛媛
(39)色彩的融合，边界的突破——读朝辉的作品张向辉
(40)关于有色金属地质勘探单位人力资源管理的研究陈宇
(41)人力资源管理当中有效沟通罗旭
(42)浅谈农业机械化对农业经济增长的影响张彦民
(42)浅谈企业人员管理中的问题及应对措施曹秀丽
(43)浅谈发挥农业产业化作用促进现代农业新发展翟建平
(44)深化改革开放,促进铁路多元化发展赵晓艳
(45)浅析畜牧业的管理和发展杨婧芳
(45)浅析现代农业中农业机械化的作用张晓立
(46)发展低碳畜牧业的重要性李彬
(47)“增收节支”在助推企业发展中的探索与实践王晓丹
(47)影响动物疫病免疫效果的主要原因分析李欣宁
(48)创新营销组织提升营销绩效付震
(49)艺术档案管理的现状及思考王荣
(50)如何提高企业的核心竞争力罗旭
(50)软件技术发展趋势研究何会雪
(51)基于c＋＋语言的跨平台软件开发的实现孟旭光狄建茹
(52)浅析计算机网络的应用与发展刘素霞
(53)浅析锅炉房设计中某些安全问题李建政
(53)浅析法律行为方式与适用原则的关系李亚勇
(54)试析国土资源执法监察体制的优化与完善汤传玖
(55)文化馆（站）免费开放管理是项重任务段玉芳
(56)认清火灾隐患加强防治措施耿里
(56)浅析“诊所式”法律教育刘阵红
(57)新时期博物馆管理的有效性余国鱼
(58)半煤岩顶板锚杆支护巷道有了超前支护李平均
(59)地籍测量工作中gps--rtk技术的应用与体会宋志
(60)经济发展下的科技馆运行现状探究杨勤香
(61)如何促进博物馆事业的发展李林风
(61)房地产企业主要税收风险及应对策略分析李信
(62)机械自动化发展趋势研究张威刘威
(63)机械自动化在机械制造中的应用刘航于雷
(64)论土地征收社会稳定风险动态管理模型研究刘艳
思想政治与党建工作
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nbsp;(65)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈廴绾巫龊弥肮さ乃枷胝?谓逃?ぷ?黎露
(65)坚持四个结合抓好政治理论教育靳红英
(66)关于电力企业政工工作的思考任增伟李云泽
(67)浅谈如何创新企业党建工作郭伟刚
(68)浅谈如何加强企业思想政治工作和政工队伍建设李风玲
(69)对新形势下加强企业基层党组织建设的几点思考蒋辉
人文社科建设
(70)山西沁县南涅水造像塔与半跏思惟像梁芳
(71)真实事件改编：节选之内·改编之外——以《节选修订》为引分析真实事件改编电影王国霞赵文嘉
(72)浅谈舞蹈教育中的舞蹈艺术表演顾忱
(73)办公自动化技术在非物质文化遗产保护中的应用陈默
(73)植根于乡土文化中的人性关怀——台湾作家黄春明研究厉璇房永彬
(74)浅谈舞蹈艺术的意蕴和意境王海兰
(75)《资本论》的对象方法及其现实意义王思源
(76)论越剧戏迷的作用和地位谢继来
(77)浅谈电视节目主持人如何与专家、学者进行有效沟通赵梦
(78)试论加强村镇古建筑文物保护的有效措施竺春永
教学方案与技巧
(79)让“小组合作”更加真实、有效——生本数学课堂中“小组合作”的实践与思考何月芳
(81)浅谈政治教学的策略郭小平
(81)体育教学中师生沟通的技巧赵素芬
(82)听说教学在大学英语改革的方式探讨王莹周丹
(83)提高职校财会教学效率也需讲求策略冀强丽
(84)谈合作学习在高中英语教学中的运用邓颖慧
(85)初中生物教学中的幽默语言的运用黄何燕
(85)浅谈形体语言在英语教学中的运用泰洁茹
(86)谈互动模式在高中英语教学中的运用刘苗苗
(87)培养小学生良好口语交际习惯的几个做法武贵祥
(88)谈地图在高中地理教学中的运用路启明
(88)浅析高中体育的教学方法张剑峰
(89)谈情境创设在高中英语教学中的运用李广华
(90)关于斜面机械效率与什么因素有关的教学探讨程庆文
(90)欣赏教学与审美评价在高中美术教学中的应用唐广莉
(91)对艺术教育的思考-重视艺术感动冯娟
(92)谈小学语文课堂教学的有效性策略李娟
(93)提高小学语文课堂效率的策略卢中伟
(93)浅谈小学语文课堂提问策略王跃琴
(94)想象在小学语文教学中的应用孙珍叶
(95)谈小学数学有效教学策略王鑫丽
(96)谈高中数学生活化教学策略魏宏军
(96)选项教学在高中体育教学中的应用宋新
(97)在历史教学中如何实施素质教育刘连峰
(98)浅谈职高计算机教学策略赵伟
(99)浅析高中信息技术教学策略冀英明
(99)浅析思想品德教育在数学教学中的应用刘利凤
(100)浅谈高中语文教学中素质教育的实施元青
(101)谈初中语文兴趣教学策略任玉梅
(102)谈上好初中政治课的教学策略张秀平
(102)谈初中语文有效阅读教学策略苏全忠
(103)谈初中生物生活化教学策略赵密霞
(104)初中英语课堂情景教学策略隅葛丹娜
(105)谈小学数学生活化教学策略苏晓彬
(105)浅谈小学语文古诗词教学策略贾志平
(106)浅谈初中数学课堂提问技巧翟国瑞
(107)浅谈高中化学高效课堂的构建策略杨思静
(108)高中数学教学如何培养学生探索意识刘希玲
(108)浅谈职高语文教学激趣策略马兰芳
(109)浅谈提升中职数学教学有效性的教学策略马玉桂
(110)谈高中地理有效教学课堂模式的构建王永恒
(111)英语课堂教学中学生学习情感培养的策略探讨张大斌
(112)初中政治教学中如何构建以学生为主体的教学策略郭爱梅
(112)浅析初中数学教学中灵活多样的教学策略李丽
教学管理
(113)班级管理中提倡个性化管理何江旺
(114)谈班主任如何创建良好的班风宋中亮
(114)浅谈中职班主任工作策略毕宪东
(115)班级管理中应注意培养学生的综合素质丁建霞
(116)谈一个优秀班主任应具备的基本素养杨静娴
(117)实施“养成教育”重视“破窗”和“细节”——谈中职生的班级管理工作刘少晖
教学理念与课改
(118)由平面向量的引入看高中数学新教材改革栗旭东
(119)新课标下小学语文教学中如何渗透德育教育王付军
(120)浅谈中职学校电脑美术设计教学改革徐风
(120)开放式教学理念在大学历史教学中的运用原同申
(121)提升语言运用能力，深化英语教学改革郭利利
(122)新课程下如何提高初中语文教学毛书梅
(123)试析数学课程改革中教师角色的转变
k">陈瑞芬
(124)浅谈初中政治课引入新课方式赵军莲
(124)谈初中数学作业批改方式的改革王爱菊
(125)浅议作文批改方法的改革郑雪峰
(126)谈新课程背景下高中体育教学的改革郝毅力
(127)给孩子一个绿色的梦——幼儿教育的环保教育孙富霞
(127)浅谈新课程背景下的高中语文教学康云
(128)浅谈初中体育教学改革郝小龙
(129)与时俱进，让体育教学彰显时代风采陈建刚
(130)谈现代教育技术在体育教学中的运用常海伟
(131)新课程下的高中美术教学张艳峰
科教探索
(132)初中政治课堂教学方法探究郝洪海
(132)构建小学高效语文课堂的基本模式的探讨李秋蓉
(133)让小学生在探索中学习数学刘卫英
(134)激活英语课堂教学的实践与思考浅析李东雷
(135)小学数学教学与生活联系探讨任大礼
(135)对新高中英语教材的新探索张伟伟
(136)探索初中数学教学中创新思维的培养王莉祝义勇
(137)改进农林专业课教学效果初探杨俊梅
(138)让学生学会科学的研究方法刘元
(138)试论农村小学体育教学存在的问题与对策申会发
(139)初中数学探究性学习刍议姜小花
(140)电化教学在物理课堂教学中的若干问题之探究舒中和
(141)语文课堂教学的有效性探索周瑞亭
(142)初中语文教学中的“情感效应”初探李朝晖
(142)浅谈高中数学作业结构调整的尝试吕晓静
(143)初中政治教学探索霍苓君
(144)在低年级语文教学中如何渗透环保教育程翠华
(145)初中物理怎样实行分层教学模式李艳刚
(145)谈幼儿园数学环境的创设王娜娜
(146)浅谈中职会计教学改革李军娥
(147)英语课堂教学与信息技术有效整合的探究李金良
课堂内外
(148)在小学语文教学中如何培养学生的想象力陈延茹
(148)浅谈高中政治问题意识与高效课堂的联系任阳
(149)如何让初中语文课堂充满乐趣常庆利
(150)如何打造生活化初中政治课堂韩敏
(150)让历史课堂充满情趣韩鑫波
(151)初中语文课堂用爱激励后进生刘国申
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nbsp;(152)浅谈新课改下小学语文课堂的有效教学程文荣
(153)如何让高中政治课堂焕发活力董红
(153)浅谈“课堂评价”在数学教学中的运用陈秀茹
(154)浅谈新课改下思想品德课堂的有效性教学黄卿
(155)优化备课环节,提升课堂效率杜艳娇
(156)初中语文课堂教学如何营造良好的气氛陈海兰
(156)浅谈赏识教育在中职语文课堂中的运用潘树林
(157)实施素质教育，提升课堂效率常秀芬
(158)让生活走进小学数学教学课堂张晓辉
(159)浅析如何提高初中数学课堂效果王先芹
(159)游戏在小学英语课堂中的应用葛红娟
(160)谈初中物理高效课堂的构建李玉庆
(161)创设快乐的初中语文课堂张彩霞
教育信息化建设
(162)浅多媒体技术在数学教学中的应用欧一镅
(162)多媒体教学中创新能力的培养赵树林
(163)如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术张淑华
(164)如何利用现代教学设备教好历史课王龙
(165)电子教学与信息文化基础课程建设的关系田维娜
(165)高中历史多媒体辅助促进学生自主学习何云海
(166)浅析高中信息技术教学姚明辉
(167)浅谈多媒体在生物教学中的运用罗永庆
(168)电工课程教学中如何培养学生的动手操作能力赵子霞
(168)中职计算机教学之我见桑爱平
(169)初中数学课堂中信息技术的应用刘文霞
(170)浅析中专美术中电脑美术的应用柳晓林
(171)如何提高职高计算机上机实训教学杜媛媛
(172)运用电教媒体导入新课，优化小学课堂教学王丽霞
阅读与写作
(173)小学语文教学中如何提高学生阅读能力豆红兵
(173)浅谈朗读在语文教学中的作用张雁霞
(174)如何调动学生作文的积极性张保全
(175)如何提高小学高年级英语阅读能力李慧
(176)不积跬步，无以至千里——在初中作文教学中如何引导学生积累申震芳
(177)初中写作教学点滴杜海立
(177)提高大学生写作能力的途径朱小超
(178)浅谈幼儿教师的语言艺术杨静
(179)关于语文阅读教学的几点思考董雪洁
(180)注重积累素材提高学生写作水平刘银萍
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bsp;(180)培养学生的阅读能力提高理解能力增强学习能力-——概念处理简析李海玲
(181)小议多元化阅读的作用卫建中
(182)浅析语文自主阅读法的培养李广庆
(183)诵读古典诗词弘扬中国灿烂文化刘艳霞
(184)对小学语文阅读教学的几点思考王晶晶
(184)刍议语文阅读教学的有效策略张晓红
(185)发挥文本解读在语文教学中的作用王芳
(186)谈关于小学语文作文教学的几点思考李艳梅
(187)浅谈中学生课外阅读的思考与实践胡洁
(188)强朗读训练在小学语文教学中的重要性丁彩霞
(189)培养朗读能力，提升语文素养李运朝
(190)高中语文阅读教学要培养学生的想像力石建叶
(191)谈小学语文阅读教学的有效性吴利芬
(192)在教学中培养英语阅读能力曾凡友
(193)谈小学语文作文教学的几点体会赵利芳
(194)浅谈如何提高大学生的英语写作能力朱小超
创新思维与能力培养
(195)语言积累对提高学生语文能力的基础作用索凤魁
(195)初中数学教学如何培养学生的知识运用能力贾金艳
(196)在小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯樊春云
(197)如何培养小学生英语综合语言运用能力崔富强
(198)高中地理教学对学生创新思维的培养李响
(198)谈高中数学教学如何培养学生的创造性思维连万仓
(199)浅谈初中数学探索能力及其培养申立生
(200)加强小学数学教学中的创新刘凤丽
(201)高中英语教学如何培养学生自学能力李玉海
(201)在实践课上培养学生的思维能力李秀芳
(202)浅谈初中作文教学创新方法张丹丹
(203)初中英语教学如何培养学生的听力能力王瑞平
(203)浅析职高语文教学中的创新教学模式王改平
(204)初中语文教学中如何提高学生的语文应试能力王娟
(205)如何在历史课上培养学生能力陈亚辉
(205)初中语文教学中如何培养学生的语感能力王海燕
(206)注重实验探索强化能力培养王志远
(207)初中数学养成良好的学习习惯李俊兰
(208)如何培养学生的生物学习兴趣王献梅
(208)谈数学教学中如何培养学生的创造力魏凤梅
(209)优化高中化学教学激发学生学习兴趣武现兵
(21
0)浅谈培养学生学习的主动性郭林锋
(211)化学实验与化学兴趣赵树花
(212)我看数学课堂中的情景创设杜静
(212)培养应用能力，优化英语教学张保爱
(213)培养初中生英语应用能力的可行性建议钱桂线
(214)浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养牛艳坤
(215)良好化学学习习惯的培养胡新娟
(215)浅谈如何培养小学生的计算能力赵素平
(216)浅谈职高计算机教学中的创新教育李旭英
(217)谈高中数学教学如何培养学生的创新能力张丹
(218)数学教学中逆向思维和学习能力的培养李伟华
(218)高中生物教学中情境创设应用张清杰
(219)培养学习习惯，优化语文教学李爽
(220)培养学习习惯，提升教学质量郝芳利
(221)谈如何培养幼儿的语言能力鹏
(221)提高高中音乐教学效率重视学生学习音乐能力郭健
(222)在高中数学教学中构建建模意识培养创新思维晏雪芳
(223)浅谈在作文教学中引入创新思维胡洁
(224)数学教学中如何培养学生创造思维能力申志玲
教学交流
(225)体育教学中的游戏教学徐东方
(225)浅谈如何上好初中音乐课牛俊英
(226)素描课的点滴体会王兰芳
(227)谈如何构建高中语文高效课堂张凤春
(228)小学英语游戏教学浅谈燕丽敏
(229)小学数学实施素质教育培养目标杨群
(229)小学数学学习的思想方法王晨霞
(230)如何营造愉悦和谐的数学课堂气氛曹爱娣
(231)让英语学习和实际相结合樊爱群
(232)高中英语课堂如何激发学生的学习兴趣翟振静
(232)数学教学中的陷阱艺术张天匀
(233)渗透德育因素，升华素质教育冯艳会
(234)如何抓好中职学校学生的思想政治教育工作王秀峰
(235)浅谈初中生物教学让学生动起来申清华
(235)浅析小组学习在数学教学中的作用韩晓丽
(236)初中音乐教学中应渗透德育教育刘晓丽
(237)初中语文课堂教学如何导入新模式杨桂梅
(238)高中语文教学之我谈刘琦
(238)小学数学教学法调动学生积极性葛旭东
(239)浅谈初中数学如何防止学生“两极分化”闫首伟
(240)初中语文教学中审美教育浅析王维楞
(
241)浅谈职高英语作业的布置与批改王柳芳
(241)初中语文教学要加强对学生的引导杨丽霞
(242)浅谈初中语文教学中培养学生问题意识张凤霞
(243)职高语文教学中要关注学生的特点刘巧云
(243)浅谈初中地理课的兴趣教学张利霞
(244)浅谈初中物理教学艺术张彦心
(245)浅谈在高中地理教学中学习兴趣的培养张志霞
(246)让语文课堂成为学生的乐园梁志艳
(246)浅析高中语文教学应注重情感教育王清俊
(247)试析初中数学教学如何提高学生的学习热情王俊红
(248)我对职高数学教学的认识路晓娟
(248)如何让学生爱上初中语文毛晓锋
(249)提高初中政治课教学的有效性马建敏
(250)生物课堂教学中的学习兴趣培养马彩娟
(251)低年级语文趣味课堂培养学习兴趣李慧娟
(251)浅谈初中语文体验式教学刘万军
(252)在小学数学教学中如何创设学习氛围孔风鸣
(253)浅谈初中音乐趣味教学李秀红
(254)浅谈初中生物课堂提问教学模式田俊英
(254)如何让初中数学课堂更有吸引力李琳平
(255)如何创建高效的高中体育教学刘庚伟
(256)简谈数学教学中存在的问题及有效反思申海峰
(257)浅谈小学数学教学中的激疑葛旭东
(257)职高语文教学中渗透德育教育郭梅平
(258)谈初中语文培养良好的学习习惯付引娣
(259)把情感融入思想政治课课堂袁茶霞
(259)浅谈语文教学中的德育渗透赵文霞
(260)如何激发学生学习初中生物的兴趣朱小姝
(261)浅析如何提高初中化学实验教学李玉娟
(262)小学作文应回归儿童生活的家园王晓敏
(262)谈高中数学教学中的德育渗透马贺民
(263)浅谈亲其师信其道刘显宗郑传秀
(264)从一句流行语谈幼教观念和幼教方式董香娣
(265)如何上好地理课陈海华
(265)让学生的数学成绩更加出色王诗兵
(266)让学生释放出学习数学的能量张淑敏
(267)如何搞好英语教学张淑珍
(268)如何教会学生学习化学邸秀立
(268)怎样引导学生学习语文陆金宣
(269)谈初中语文教学中的提问艺术李红丽
(270)理论联系实际与初中化
学张海霞
(270)新概念素描——（静物）杨建明
(271)小学语文教学的综合渗透性漫谈李哲
(272)浅谈如何上好小学数学课韩燕芬
(273)不要让一个学生掉队常福生
(273)浅谈初中语文对话型教学的实施赵军红
(274)校园文化建设之我见陈元轩
(275)谈幼儿园对于孩子独立性的培养周艳芳
浅谈低年级阅读教学范文1篇11
关键词：小学低年级；阅读兴趣；激发策略
1.巧设故事悬念，诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，每当教师讲故事的时候，学生都聚精会神，十分专注，将小耳朵竖起来并一脸欢喜的表情，想要老师尽快地为他们讲故事。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节，为学生营造出不同的氛围，他们时而开心，时而难过，时而感动，让孩子能够聚精会神地听，正当大家情感喷发、期待大结局之际，我就戛然收住，告诉孩子们：“欲知后事，可自读原文。”此时，
就不失时机地向学生推荐相关读物，如《格林童话》《安徒生童话》等。这样可以在吸引学生倾听故事兴趣的同时，对其求知欲进行有效培养，进而对他们进行阅读意愿的激发，这种方法会比任何说教都有效果。后来在课间休息时有的学生就对我说：“老师，您讲的那个故事我已经读过了，是这样的结局……”便滔滔不绝地讲起来。
2.开展有趣或有意义的活动，让孩子感悟读书的乐趣
把阅读与表演相结合，也是有效激发孩子阅读兴趣的措施之一。教师可以在学生阅读一些寓言和深化故事后，利用课余和课后时间，让学生进行表演，这样可以促使孩子阅读时更加仔细和认真。为了能够更加形象生动地进行表演，孩子会对书中人物的动作、表情和样子进行认真阅读、研究，这样提高了孩子阅读效率，而且能够增强阅读的趣味性，还能够让孩子的表演能力得到增强。例如，阅读了《西游记》这部孩子们百看不厌的经典著作后，教师就可以利用课后时间让孩子进行表演，此时，会出现很多小“孙悟空”，有的调皮，有的灵动，有的神武；还有一部分学生表演猪八戒，将猪八戒贪吃的形象表演得惟妙惟肖。通过阅读，学生增长了知识，提高了能力，也在阅读过程中体会到了快乐。
3.课内外结合，感受读书之乐
课堂上的阅读内容是有限的，教师可以通过课内外结合的方式，向学生推荐课外读物。上文提出了培养学生阅读兴趣的几点方法，教师运用得当，可以使孩子的阅读兴趣得到激发，此时，教师再向低年级学生推荐阅读读物，孩子们就会很容易接受。教师应该充分利用学校图书室和班级读书角，让学生从中查找自己喜欢的阅读读物，这样可以让学生利用课后时间来进行阅读，进而获取大量的知识，开拓学生的视野，让学生随时随地沉浸在阅读的美好时光当中。而且，教师也可以根据低年级孩子的兴趣特点，为孩子制订阅读目标，孩子每次完成读书目标后，举行一些小活动，如阅读比赛、朗诵比赛和故事大会等，对表现优异的学生予以奖励，这样能够促使学生提高阅读兴趣。
4.在实践活动中培养孩子们的阅读兴趣
孩子的阅读由浅入深，老师可以有意识地进行引导，通过一些活动逐步培养他们的阅读兴趣，并且学会有选择地读书，查找资料，这样学生的能力会不断得到提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。比如我就开展过读书笔记比赛活动，就是让每个学生准备一个小笔记本，把自己阅读到的好词句分别记录下来，并总结由阅读所获得的益处。另外，教师应该经常用不同的方式，表扬、鼓励积极先进的学生，通过各种各样的课外阅读成果展示活动，如讲故事、人物评论会、古诗朗诵会、优秀手抄报展览会等活动，让学生展示自我，体验成功的喜悦。并通过评选阅读之星，表彰奖励优秀学生，激发学生的阅读兴趣，带动其他学生学先进、赶先进，整个班上形成一种竞争意识。
总之，激发低年级学生阅读兴趣具有重要意义。广大教育工作者一定要对阅读教学加以重视，采取有效措施进行阅读指导，充分激发学生的阅读兴趣，为学生献上更多、更好的精神食粮，让他们找到阅读的乐趣。
参考文献：
浅谈低年级阅读教学范文篇12
关键词：低年级语文；自主阅读；阅读兴趣
小学生的自制能力差，专注力低，阅读效率不高，所以教师应该丰富教学课堂内容，穿插学生喜爱的内容来营造适合阅读的氛围，同时帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生积累词汇量，提高学生的自主阅读能力和写作能力。
一、小学低年级语文自主阅读教学中存在的问题
1.教师教学中忽视了学生的自主合作和创新
“语文课程标准”中对学生的要求是“具有独立阅读的能力”，即学生在自主阅读中可以自由发挥、自由想象，做到独立思考，通过自主阅读每个学生对文章都有不同的想法。但现实是教师在学生自主阅读的过程中不单单是组织者，同时还把自己的见解和看法灌输给学生，学生主动思考的意志力慢慢被取代，学生在自主阅读中没有自主性，不论是行为还是思维意识一直受到教师的支配。
2.学生缺乏课外阅读兴趣
在小学阶段培养学生的课外阅读兴趣十分重要，这将会使学生终身受益，但是很多学生并没有养成课下阅读书籍的好习惯，有一部分原因是因为教师没有做好对学生的指导工作。教师可以根据小学低年级这一阶段学生识字的数量以及这一阶段的学生应该读哪些课外读物，对学生进行指导和推荐，培养学生课外阅读的好习惯。
3.学生朗读过程中缺乏教师的指导
人教版新大纲对低年级学生的阅读要求中提到有感情地朗读课文，对于一些童谣、古诗要发挥想象力，初步体验其中的情感，同时感受到语言的优美。而现在小学低年级语文教学中教师缺乏对学生自主阅读的指导，很多教师把学生对文章的感悟作为自主阅读的重点，但学生如果不能深入理解课文又何来对文章的感悟。大声有感情地朗读不但能锻炼学生语言方面的能力，还有助于学生对文章的理解，所以学生自主阅读中教师要加大对学生的指导力度。
4.对学生自主阅读的评价方式过于单一，缺乏针对性
学生通过自主阅读展现其学习状态和学习兴趣，教师对此做出评价。通常教师以好、一般和不好来评价学生，这些评价过于片面性，没有针对性，方式也过于单一化。学生听多了也就丧失了自我改正、自我提高的意识。
二、制订切合实际的阅读教学目标
1.教学目标要彰显自主性
小学低年级语文阅读教学的目标为识读、朗读、阅读和诵读，不同的课文教学目标也不相同。以《小蝌蚪找妈妈》为例，首先，学生要学会并默写生字；其次，学生要知道不同的角色说话时的语气，并学会有感情地阅读疑问句，在教师的组织下学生可以分角色朗读；再次，学生要做到放下课本可以用自己的话叙述出课文内容；最后，教师和学生一起表演小蝌蚪找妈妈的故事，再现生动形象的课文内容。
2.教学内容要对低年级学生的自主阅读有帮助
在授课之前教师要对低年级学生的学习能力有一定的了解，将课文中有价值的内容挑选出来作为教学的核心内容，核心内容不在长短，可以是一个词一个字，将核心内容和社会生活相联系，让学生更容易理解的同时拓宽视野。比如在《两只小狮子》这篇课文中，课文叙述了两只生活方式截然不同的小狮子，一只小狮子非常懒惰，每天无所事事，认为自己的父亲是森林之王，自己不用锻炼生活本领了；而另一只狮子却非常勤快，每天锻炼自己的生活本领，于是狮子妈妈就教育了懒惰的狮子一番。通过阅读本文，学生应该感悟出从小就应该锻炼自己，不能什么事情都依赖父母的道理。所以狮子妈妈教育懒惰小狮子的那番话应该作为本文的教学重点，加上对生字、生词的学习，让学生领悟到文中的道理。
3.激发并培养学生的阅读兴趣
低年级学生总是对那些未知的事物、自己不了解的事物充满想象和兴趣。我国儿童教育家认为低年级儿童喜欢富有韵律的诗歌，所以教师在阅读教学过程中可以掺入童谣、诗歌等引起学生的阅读兴趣。低年级学生的生活经验不足，所以教师选择的材料要接近生活，最好是学生亲身经历过、见过的事物。比如在《找春天》这篇文章中可以让学生就自己的亲身经历来叙述春天来了，自己看到了什么，然后让学生根据课文中的句子形式造句，表达自己在春天里的所见所闻。
三、结语
低年级阶段培养学生的自主阅读能力无论是对当时还是对将来都有着深远的意义和影响。随着教育改革的不断深入，在教学中引入自主阅读模式已经引起语文教师的重视，教师要激发学生的阅读兴趣，给学生多一些大声朗读的机会，从而培养和提高学生的自主阅读能力。
参考文献：
[1]张启平.低年级阅读教学中合作学习模式的实施[J].新课程（小学），2015（2）.