高等教育心理学的意义范例(12篇)
高等教育心理学的意义范文篇1
关键词：意识形态；社会主义核心价值体系教育；高校思想政治教育；融合
中图分类号:G641文献标志码:A文章编号：1002-7408（2012）09-0046-04
基金项目：国家社科基金青年项目“多元开放条件下社会主义意识形态安全研究”（12CKS036）。
作者简介：郝保权（1979-），男，陕西靖边人，中共陕西省委党校政治学教研部讲师，博士，研究方向：马克思主义基本原理与政治学理论。党的第十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》明确指出，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障，把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。”[1]因此，以社会主义核心价值体系教育为根本，推进和谐文化建设，是意识形态工作的一个崭新课题。李长春同志指出：“实践好这个课题，宣传思想战线责任更重大、任务更直接。要把建设社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿到理论武装、新闻出版、广播影视、思想道德、文学艺术、社会科学等工作的实践中，以更好更多的体现社会主义核心价值体系的精神文化产品推进和谐文化建设。”[2]而“大学作为教育事业的最高殿堂，是培育创新人才的高地，是新知识、新思想、新科技诞生的摇篮，是人类生存与发展的精神家园。面对世界经济社会发展的新趋势、中国现代化建设的新任务、人类多样文明和谐共生的新潮流，大学在引领未来中承担着前所未有的崇高使命和历史重任”。[3]这就要求在高校思想政治教育过程中改革现有的思想政治教育模式，把社会主义核心价值体系有机地融入到高校思想政治教育过程中，探寻更加具有时代特色和教育实效的新的教学方法和手段，找到一条实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的切实可行的路径。
一、社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育融合的重要性
任何一个社会都会有自己的核心价值观，以此来引领人们的思想和行为，形成其特有的精神支柱和精神力量。社会通过树立主导价值观来引导和支配社会成员的价值观念，在尊重差异、包容多样中主导、引领和整合多样化的社会思想，这是一个社会价值观念建设的基本规律。一个社会的核心价值体系，是一个社会的灵魂与旗帜，是引导和规范社会多样化、个体特色化的准则，是推动社会与个体发展的思想基础和保证。一个社会如果没有明确的核心价值体系，这个社会是难以维系和发展的，正如西方思想家威廉·A·多诺休所指出，如果一个社会没有主导的价值观，个人随意选择接受某个规范或价值，随意放弃他不同意的东西，这对于社会的存在是颠覆性的。因此，实施社会主义核心价值体系教育是非常必要的。当代大学生是未来社会发展的主体，是中国特色社会主义建设的接班人和实践者，推动和实现社会主义核心价值体系教育与高校思想政治教育的融合具有重要意义。
高等教育心理学的意义范文
党的十八大提出，积极培育和践行社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中强调，要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。青年大学生是祖国民族的未来和希望，如何使社会主义核心价值观在大学生中入脑、入心、入行，是我们迫切需要解决和研究的重大课题。在如今信息化社会和市场经济不断发展的阶段下，大学生社会主义核心价值观教育也在接受比较严峻的挑战和考验。
一高校隐性思想政治教育的含义与特征
隐性思想政治教育，是与显性思想政治教育相对应的概念，具有隐蔽性、渗透性、自主性等特点，它是传统显性思想政治教育的有益补充。高校隐性思想政治教育体系是一项系统工程，它的构建需要遵循方向性原则、受教育者主体性原则、借鉴创新性原则和实效性原则，它主要包括校园文化、校园生活、隐性课程、师德师风和社会活动体系五个方面。
隐性教育和显性教育相比有多种不同的特点：（1）潜隐性。它是对学生的内隐式教育，将德育的目的和内容直接隐藏在各种因素和活动中，而通过这些因素和活动对大学生进行潜移默化的影响。（2）愉悦性。它注重情意方面的教育，渗透在学生的学习生活和课余实践中，使学生在轻松愉快的状态下接受它所传递的教育内容，在愉快、兴奋的情境中无意识地受到教育。（3）有效性。对传统的正面灌输式教育，
学生往往会产生逆反心理，甚至拒绝接受教育者的观点，导致思想政治教育达不到预期的、应有的教育效果。而高校隐性思想政治教育是通过学生喜闻乐见的形式影响学生，使其在不知不觉中接受教育并将所学内容在无意识中接纳并内化，达到“春风化雨，润物无声”的境界。
二隐性思想政治教育对大学生社会主义核心价值观教育的作用
高校的社会主义核心价值观教育主要通过思想政治理论主渠道显性教育来进行的，作用虽然较明显，但在实效性方面也存在一些问题，而且难以渗透到大学生更多的时间空间。而隐性教育则不同，首先，隐性教育具有涉及面广的特点，可充分填补显性教育的空缺。因为隐性的教育主要是借助多种环境因素和生活因素的影响，所以它可以使教育突破空间及时间上的限制。不仅包括了学生的活动场所同时也包括了学生的学习场地。由于隐性教育可覆盖校园的任何角落，可通过比较常规的生活管理、教学及校园文化和环境等多种形式，在很大程度上影响学生的思想，让学生在潜移默化中理解并接受教育。其次，在整个隐性教育中比较注意学生的道德和情感，可以很有效地进行道德的转换，积极地强化了显性教育。隐性教育用间接方式避开学生的反感心理，让大学生在比较生动的体验中不断提高对社会主义核心价值观的认知，强化了道德意志的同时，也强化了学生的情感道德培养，积极地促进了德育从思想到行动的转换。由此可见，隐性教育在不断补充显性教育的同时也让社会主义核心价值观的教育形式更加完善、更加丰富。
三大学生社会主义核心价值观教育现状的调查
社会主义核心价值观可凝练概括为24个字，其中富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则，其继承了中华文化的优秀传统，吸收了人类文明的共同成果，反映了中国特色社会主义的本质要求。具体来说，核心价值观的培育和践行，主要是培养大学生“勤学、修德、明辨、笃实”，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。依据实际情况，本研究对部分高校大学生核心价值观现状进行了问卷调查。本次调查一共发放了1200份调查问卷，从调查结果来看，高校大学生对社会主义核心价值观重要性的认识还是很充分的，有一定的理论水平、关注度较高，有辨别是非的能力。但从大学生获取社会主义核心价值观的途径来看，高校思想政治理论主渠道的作用发挥不到位，通过高校思想政治理论课，使社会主义核心价值观在大学生中入脑入心做得还很不够。与此同时，大学生对当前高校思想政治理论课教育的实效性和教育方式反映普遍不够好，提出了思想政治课教育教学说服力、感染力不强、缺乏创新性和针对性等问题。这些都对高校隐性思想政治教育提出了要求。
四隐性思想政治教育在大学生社会主义核心价值观教育中的策略
隐性思想政治教育体系是一项长期系统的工程，需要从促进大学生成长成才的各个方面来进行，实现多层次全方位的教育引导。
高等教育心理学的意义范文篇3
【关键词】高校思想政治教育社会主义核心价值体系创新路径
作为以提升大学生思想政治、文化素养、科学知识和身心健康为目标的思想政治教育，其成败关乎当前和谐社会主义建设、中国现代化建设事业及党和国家的前途命运。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》更是要求在形势下大学生思想政治教育的理想信念的教育核心，科学正确的三观教育的教育主旨。思想政治教育本质而言是正确价值观念的树立和价值观的养成教育，作为思想政治教育的轴心，价值观教育具有深刻的理论意义，因而结合现今大学生价值观特征、现实教育困境和主客观原因，进行大学生价值观教育途径方法探索实践，对于丰富和完善价值观教育理论具有探索意义。
一、高校思政课渗透社会主义核心价值体系的内容
根据现有研究关于核心价值的观点，即“马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓；社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。”故而，社会主义核心价值观教育体系包含以下内容：
首先，以马克思主义、思想和邓小平理论作为基础价值观教育体系，这也是社会主义核心价值观体系基本灵魂所在。其次，将社会主义共同理想作为基本的核心价值体系教育主旨，在高校思政教育实践中，坚持对于大学生的三观教育，引领大学生向正确和高尚的人生理想进步前进，并统一其自身的理想、精神与行为。再次，以民族精神和时代精神的引领和贯穿作为高校思政教育中国社会主义核心价值体系的精髓，特别是以大学生的爱国主义、社会主义信念理想以及基本道德规范教育作为主要内容，保持大学生走入社会后的坚定道德信仰，完善人格，科学精神取向等作为教育主旨；最后，以社会主义荣辱观教育，以高校思政教育为基础，引导大学生树立正确而高尚的荣辱判断，在高校教育中建立完善的道德批判准则和道德行为原则，为高校大学生树立正确的行为模式奠定基础。
二、高校思政渗透社会主义核心价值体系路径创新
（一）结合课堂教育
课堂教育作为高校思政教育的核心教育时机与内容传达平台，贯穿高校大学生学习的全部时间，也是社会主义核心价值观体系形成的关键所在，因而应充分发挥其核心价值教育体系的主渠道作用。具体而言，不仅应该积极树立正确和科学的价值教育方法，也应该在课堂授课过程中不断进行方法突破，特别是小组探讨法、案例教学法、模拟教学法等多种、多元方法进行集合运用，结合典型的案例和故事选编来激起学生兴趣，同时，在课堂教学中融入实践教学，并以生动活泼的讲座、专题报告、演讲等手段来丰富高校思政教育中的社会主义核心价值观体系教育，争取做到高渗透效率的价值传递和主体内化，并在日后的行动中得以外化。
（二）实施优良传统学风、教风建设
高校思政教育对于社会主义核心价值观体系而言，还要注意教风和学风，因为一个校园的教风学风是最能体现其教学质量的，也是衡量这一个学院是否能成功进行教育的关键所在，建议当前高校思政教育要严格把握社会主义核心价值观体系的发展方向，克服互联网等介质传播中不良倾向和消极负面影响，主要围绕时代和民族精神开展思政教育，同时以将融合社会主义现代化建设以及对应的优良民族文化传统为主色彩和基调，继续弘扬和集成优秀校园传统文化，从高校的育人、载德角度挖掘优良学风、教风，从而帮助广大在校大学生形成良好的校园人文环境和情操。
（三）结合大学生社会实践
进行高校思政教育还要坚持与社会主义核心价值观融入的教育实践，只有通过大量的社会实践才能让象牙塔中的“天之骄子”体验到民众实情，也从而推进高校思政教育的社会主义核心价值观体系培养中的社会责任意识熏陶，帮助学生养成谦逊务实谨慎的品质和优良的人格作风，从而从不断的实践中奠定今后走上社会的基本价值取向。同时注重大学生的日常思政教育，特别是其中的日常行为管理，可以运用大学生自主学习、自主管理来进行完善，形成大学生自我教育、自我学习、自我改善的社会实践的丰富层面，引导其完善自我社会主义核心价值观体系。
（四）融合师德教育
作为教书育人的主要完成者的教师，是当前高校思政教育的主体之一，也是完善大学生社会主义的主要引导者，故而在今后的高校思政教育工作中，应该完善教师的知识和人格魅力，进行模范教育，而且教师的基本社会价值取向、社会主义核心价值观体系的自我完善也是高校思政教育的基本走向所在。建议今后高校要高度重视师德建设，在进一步的核心价值观体系教育中坚持教师的职业道德与人生理想和大学生核心价值观体系教育进行更密切的融合，从而帮助激励学生进行正确的人生价值取向进取，在潜移默化中影响学生的基本人生价值观，并从加强思政教育修养做起，引导其努力完善自身社会主义人格和核心价值观体系。
三、结论
高校思想政治教育作为大学生社会主义核心价值观体系的基本传导机制，要充分发挥主渠道、主阵地的作用，在着力探索社会主义核心价值体系由理论体系转化为高校思想政治教育体系的规律性，探索如何通过科学设计和合理设置，把社会主义核心价值体系各方面基本内容及其精神，高效渗透到思想政治教育中，建构合理的社会主义核心价值体系，从而为大学生学习和掌握，并最终自主构建这一体系作出贡献。
参考文献：
[1].高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社，2007.
高等教育心理学的意义范文
关键词社会主义核心价值观大学生理想信念
中图分类号：G640文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.003
SocialistCoreValuestoleadUniversityStudents'
IdealsandBeliefsEducation
TUBing
（NanchangUniversity，Nanchang，Jiangxi330031）
AbstractIdealandFaithEducationisthekeyandcoreideologicalandpoliticaleducation，andonlywithfirmidealsandbeliefsofthestudentstoworkhardtobecome，toachievethegreatrejuvenationoftheChinesedream.Partysocialistcorevaluesspecifiedeighteenelucidatenotonlytheidealandbeliefeducationofcontemporarycollegestudentsthedirection，butalsoprovidesthebasisandtheblueprintfortheimplementationofcollegestudents'idealandfaitheducationprovidesaclearpath.
Keywordssocialistcorevalues;collegestudents;idealsandbeliefs
1社会主义核心价值观引领大学生理想信念的重要意义
党的十六届六中全会和十七大对社会主义核心价值体系进行阐述之后，党的十报告做出了新的部署，提出了新的要求，即强调深入开展社会主义核心价值体系的学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识，并提出了社会主义核心价值观的新论断和新要求――“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”理想信念是人们价值观、人生观和世界观的集中体现，是一定时期内的最高价值目标，能够给人们的实践活动提供重要的精神力量。高校作为教书育人的场所，做好思想政治教育工作，理应通过加强学生对社会主义核心价值观的认知与认同来引领大学生理想信念教育。将社会主义核心价值观融入到高校文化建设中，是引领大学生培养高尚理想信念的必经渠道，重视以社会主义核心价值观为根基的理想信念教育迫在眉睫。在当前多元化文化背景下，多种思想文化相互激荡和碰撞，负面和消极影响的产生在所难免，这就要求我们正确认识社会主义核心价值观引领大学生理想信念的重要意义，从而加强大学生理想信念教育的针对性。
1.1发挥党的政治优势的必然要求
人类历史实践早已证明，民族要自立自强，离不开人民的团结，政党要有战斗力，更离不开其成员的凝聚力。我党历来高度重视理想信念教育。曾在十八届中共中央政治局第一次集体学习时指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”这形象的比喻，指出了崇高的理想信念对于共产党人的极端重要性。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16文）中明确要求把理想信念教育作为加强和改进大学生思想政治教育工作的核心来抓，这便是我党重视大学生理想信念教育工作的鲜活实例和现实体现。中国特色社会主义建设的总任务是实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，弘扬社会主义核心价值观，是坚持社会主义主导地位的关键所在，更是中国特设社会主义现代化建设的根本价值取向。所以说，加强当代大学生的理想信念教育，引导其抱有坚定的社会主义和共产主义的理想信念，为开创具有中国特色社会主义事业的新局面而奋斗终生，从而完成肩负的各项历史使命，这也是发挥党的政治优势的必然要求。
1.2培养学生健全人格的必要条件
理想信念教育对当代大学生的健康成长和全面发展具有至关重要的作用。他们在身体和心智上趋于成熟，渴望在社会活动中展现自己，但同时他们对人生和社会的思考尚不成熟，极易受到外界影响;他们希望自己能被周围和社会所肯定，但在应试教育大背景下，有一部分大学生马克思主义理论基础薄弱，未有远大的理想信念和健全的人格。当前我国正处在一个高速发展和快速变化的时代，一方面，我国现处于“后改革开放”的转型时期，机遇与挑战并存;另一方面，全球一体化和多极化趋势愈发明显，全球范围内意识形态的碰撞也日趋增加，这就使得当代大学生必须去接受和适应这个复杂多变的社会环境。尤其是如果一些消极的甚至是腐朽的东西占据了国内高校的主流价值观，非马克思主义和反马克思主义的意识便会乘虚而入，既不利于高校对社会主义人才的培养，也不利于社会主义现代化建设的开展。这就要求高校与时俱进，用社会主义核心价值观引领大学生理想信念，提高大学生在社会变革时期对于复杂社会环境的辨析能力，培养其健全的人格，促进其健康成长。
1.3完成学生历史责任的重要保证
随着科技的不断创新和社会的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，而在高校扩招的大背景下，精英教育已经逐渐转变成大众教育，曾经贵为“天之骄子”的大学生在高校里不仅要夯实专业知识，更要有出彩的综合素质，包括社会主义核心价值观所倡导的诚信意识、法治意识、敬业意识和友善意识等。社会主义核心价值观从国家战略、社会规范和公民要求这三个层面对其培育和践行提出了明确的要求和价值取向，在成为社会主义社会的主导价值观之后，代表着社会的发展方向，是推动经济社会发展的重要精神动力。而大学生逐渐成为社会主义核心价值观实践的重要主体，其价值观、科学观、利益观和职业观等都深受社会主义核心价值观的导向作用。坚持用社会主义核心价值观指导大学生思想政治教育，引导其树立为国效力和奉献社会的历史责任感，对于充分发挥其自身才干，在为祖国奉献的过程中实现自身价值大有裨益。
2社会主义核心价值观引领大学生理想信念的有效途径
大学生的理想信念教育必须以社会主义核心价值观为指导，以便大学生在价值观多元化的今天牢固树立马克思主义科学信念和中国特色社会主义共同理想，成为具有崇高理想和坚定信念的社会主义事业接班人。笔者试图通过课堂教学、校园管理、校园文化和学生实践这四个方面来具体阐述如何利用社会主义核心价值观来引领大学生理想信念教育。
2.1用社会主义核心价值观引领课堂教学
高校的课堂教学在理论和情感两方面对大学生进行社会主义核心价值观的教育，是社会主义核心价值观引领大学生理想信念教育的重要途径。具体来说包括公共课教学和专业课教学两方面，又以公共课为社会主义价值观教育的主阵地。这就要求高校立足思想政治理论课，辅以各学科专业课来加强大学生思想政治教育。首先，高校应该加强学科建设意识，为思想政治理论课老师创造理论学习和科学研究的良好条件，思政教师加强理论学习，用马克思主义中国化的最新成果武装自己，加强自身的思想道德修养，在学生面前树立榜样并引导其真正地信仰马克思主义;其次，转变以往灌输式的教学方法，利用理论联系实际和生动的实例来调动大学生接受思政教育的积极性，同时灵活运用网络技术和多媒体教学手段，将枯燥的理论形象化具体化;最后，要深入挖掘各学科思想政治教育和理想信念教育的资源，将专业教学和思想育人相结合，使社会主义核心价值观融入到各学科的专业教学当中。
2.2用社会主义核心价值观引领校园管理
通过理论联系实际，切实关心和帮助大学生解决实际问题，将工作做到实处，给学生带来好处，必须依靠科学的方式方法来进行校园管理。首先，要加强思想政治教育工作队伍的建设，这支队伍素质的高低直接影响到社会主义核心价值观教育的成败，高校中所有的教职员工都在或明或暗地承担着社会主义核心价值观教育的重任，在潜移默化中引领着大学生理想信念的培养。通过开展专题培训等，提高教师的整体素质;其次，要完善高校教育工作机制，从整体部署将大学生理想信念教育作为工作的重点，基层党组织和团学组织要提高思想政治理论水平，配合相关部门以形成强大的合力，将社会主义核心价值观的内容融入到各项工作当中去，扎实推进大学生理想信念教育工作;最后，在贫困生资助、心理健康教育和毕业就业指导等专题性工作的时候，开展丰富多彩的有针对性的思想工作，将感恩教育、心理健康教育、诚信教育和自强教育等融入到工作当中，让学生感受到学校和社会的关爱，从而发自内心地接受并践行社会主义核心价值观。
2.3用社会主义核心价值观引领校园文化
校园文化是高校物质文化和精神文化的总称，包括物质文化、制度文化和精神文化这三方面，只有这三方面协调发展才能树立全面健康的校园文化形象，激发学生对于学校的归属感和向心力。首先，学校可以根据实际情况对校园建筑、宣传栏和公用设施进行合理布局，为学生提供良好的学习社会主义核心价值观的场所，通过多种方式普及和宣传社会主义核心价值观;其次，在安全管理、住宿管理和综合考评等制度方面提高认识和重视程度，利用完善的规章制度来规范和引导学生的日常行为和理想信念;最后，把握好校园文化的灵魂即精神文化建设，包括学生的理想、信念、学习、生活和价值观念等方方面面，将社会主义核心价值观与高校的精神文化建设相结合是用社会主义核心价值观引领大学生理想信念教育的有效途径，只有把握好校风建设、教风建设和学风建设，才能营造出符合时代精神的高校文化。
2.4用社会主义核心价值观引领学生实践
社会实践是检验理想信念能否真正发挥作用的试金石，只有当大学生明白社会主义核心价值观不仅仅是枯燥的理论，而是与现实生活休戚相关的时候，才能强化对社会主义核心价值观的深刻认识，从而成为社会主义核心价值观的信仰者和践行者。高校校园里的社会实践活动理应成为一项长期且持续的重要工作，而社会实践活动基地对于保证社会实践活动的长期性和稳定性具有重要保障作用。高校可以根据自身专业和学生的具体情况，以社会发展为导向，以服务高校实践和促进地方社会经济发展为原则，与企业、社区和社会机构等合作建立起稳定的社会实践基地，科学合理地安排社会实践的内容，让大学生在丰富多彩的社会实践锻炼中接受社会主义核心价值观的教育，认识到社会主义核心价值观在现实生活中的具体体现，从而深化理解认识，达到教育效果。
基金项目：2014年江西省高校党建研究项目“拓展大学生培育和实践社会主义核心价值观有效途径的研究”（JXGXDJKT.QN-201404）的阶段性成果;2012年度南昌大学人文社会科学研究项目“社会主义核心价值体系引领大学生理想信念教育研究”（12XSZ05）的阶段性成果
参考文献
[1]王永贵.社会主义核心价值观培育的目标指向和现实路径[J].思想理论教育，2013（2）.
高等教育心理学的意义范文1篇5
关键词经济全球化思想政治教育创新
经济全球化是21世纪世界经济发展的必然趋势。是一个不以人的意志为转移的客观历史过程。经济全球化最直观地从经济领域表现出来，并渗透到社会、政治、思想、文化等诸多领域，改变着人类的生活和地球的面貌。我国加入WTO后，经济体制改革与政治体制改革的步伐进一步加快，参与全球竞争的领域更广、层次更高、交流更频繁，这大大刺激了西方资本主义国家的意识形态冲动，从而使我国的意识形态工作机制受到了前所未有的冲击和影响，这必然给高校思想政治工作带来了全新的挑战。高校的思想政治教育已经在并将继续在经济全球化的大背景下进行。因此，研究高校思想政治教育面临的新课题，不断改进和创新高校思想政治教育工作，增强实效性和针对性，便是摆在我们面前的具有重大理论与现实意义的课题。
1经济全球化给高校思想政治教育带来的挑战
经济全球化给我国高校的思想政治教育带来的挑战主要有这样几个方面：
1.1对高校思想政治教育方法的挑战
经济全球化时代的大学生生活在一个价值取向多元的、开放的信息环境中，而且大学生受到的影响是全方位、多渠道的。面对新的情况，传统的单一“说教式”的灌输模式显然已经变得不合时宜。这种“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与素质教育所要求的塑造有创新意识和创新精神的适应知识经济的世纪人才相距甚远，从而使思想政治教育的实效性大受影响。
1.2对高校思想政治教育内容的挑战
当代大学生正处于心智发育高峰期，充满了对知识和信息的渴求，并且能便捷地获得大量的知识和信息。一方面，他们不再满足于传统思想政治教育的理论教条，会因其知识陈旧和信息量小而失去兴趣;另一方面，他们面对所获得的各种各样的知识和信息感到茫然，凭借他们自身的理论水平和分析能力无法对获得的知识和信息进行有效地梳理和整合，迫切需要教师的帮助和指导，以形成正确的世界观、价值观与人生观。这就要求高校思想政治教育在内容上要创新，更新和加大信息量，同时尽可能注重教育内容的科学性与伦理性、政治性与历史性、民族性与世界性的有机结合。
1.3对高校思想政治教育工作者素质的挑战
思想政治教育工作者的素质优劣直接影响到教育的质量。传统的思想政治教育者处于一种信息优势的地位。在教育过程中比较容易树立起威信，得到受教育者的尊重，这样就有利于思想政治教育工作的顺利开展。但是，在经济全球化的“信息爆炸”时代，学生通过网络随时都可以查到各种信息。而我国高校的思想政治教育工作者中有相当一部分人没有受过系统的计算机和英语教育，面对迅猛发展的计算机和网络科技往往手足无措。在这种情况下，要想做好对大学生的思想政治教育工作，就要求高校德育工作者加强对经济全球化特点和规律的研究，不断提高个人的知识素质和教学技能，以适应形势发展的需要。
2勇于创新，加强和改进高校思想政治教育工作
经济全球化条件下，社会主义现代化建设所需的人才，必须同时具备较高的科学文化素质与思想政治素质。2000年6月，同志在中央思想政治工作会议上指出:“我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”我们应在这一精神的指导下加强和改进高校思想政治教育工作。
2.1高校思想政治教育的机制创新
实现思想政治教育机制上的创新，首先必须把思想政治教育看做是一项系统工程，以历史的、战略的眼光来思考、设计这一工作，做到学校各部门、各学科齐抓共管，全员育人；其次，要建立相辅相成的他律和自律相结合的教育机制。通过理论灌输、榜样引导、文化熏染、社团活动、社会实践等途径，尽量满足学生参与活动、参与管理的欲望，为学生提供各种机会，培养其自我实现感和成就感。使学生思想境界在合力的作用下逐步得到升华，逐步完成由他律到自律的转变；再次，要建立物质奖励与精神激励相结合的激励制度。物质与精神结合、攻心为上的“软教育”与严格纪律制度的“硬管理”相统一，可以使思想政治教育更有实效。
2.2高校思想政治教育的内容创新
（1）进行马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的教育。进行思想政治教育，最根本的是进行马克思主义理论教育。在经济全球化的条件下，大学生要学习和掌握马列主义、思想，特别要自觉地用邓小平理论武装头脑，必须用马克思主义占领高校的思想阵地，防止和反对指导思想多元化，要把邓小平建设有中国特色社会主义理论作为学校思想政治课的主要内容。坚持马克思主义理论“进教材、进课堂、进头脑”，引导大学生划清马克思主义与非马克思主义、反马克思主义的界限。
（2）进行全球意识教育。通过教育，既要使学生懂得不借鉴资本主义就不能赶上资本主义、不利用资本主义就不能发展社会主义；又要使学生懂得社会主义取代资本主义的历史必然性，培养学生把国家、民族问题放到世界的大背景下进行思考的习惯。
（3）进行爱国主义教育。思想政治教育要以爱国主义为主体，立足民族性。全球化赋予爱国主义以崭新的内容，我们要努力谋取国家利益，也要积极参与制定全球化运作规则，以实现国家利益最大化。引导学生继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感；同时，以宽阔的视野和胸怀，拥抱和接纳人类文明的一切优秀成果，增强参与国际竞争的素质和能力。
（4）要进行道德意识教育。要坚持集体主义价值导向，反对个人主义价值导向。特别是对学生进行职业道德、社会公德和家庭美德教育；又要进行全球性伦理道德的教育，如环境伦理、科技伦理、网络道德等的教育，使大学生成为寓科学精神和人文关怀、全球意识和全球责任于一体的公民。
（5）进行法律、法规教育。不仅要进行国内各种法律法规的教育，培育公民意识和守法观念，增强法制意识和诚信品质，学会正确地行使自己的权利和义务。而且要进行国际经济法规和各种国际公约的教育，用以保护国家利益。
2.3高校思想政治教育的方法创新
（1）要确立发展网络思想政治教育的意识。思想政治教育要以网络教育为基础，突出时代性。指出：“互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地”。我们既要提高互联网安全意识，又要充分利用互联网这一新型媒体资源来渗透思想政治教育，占领网络思想政治教育这一新的重要阵地。要充分利用网络，改变以前传统的说教式的灌输教育模式，将马克思主义理论、党的方针政策及爱国主义教育通过网络提供大量图文并茂、生动活泼的资料，创办网上电子刊物，开办专题讲座，针对现实中出现的热点问题，利用网络交互性进行信息交流展开讨论，力求把严肃的宣传主题编成生动形象的程序、软件，集思想政治教育于知识性、趣味性、生动性为一体，以吸引人们的兴趣，从而达到情景交融、寓教于乐、润物细无声的效果。
（2）关注青年学生的心理健康，做到思想与心理相结合，以形成健康的心智。在思想政治教育中加强心理教育至关重要，人们的许多思想问题都源于心理问题，如由心理失衡导致的观念变化和思想扭曲，由心理障碍引发的认知失调和行为偏差等，高校思想政治教育必须高度重视这些思想、心理问题，要根据大学生的心理特点及心理现象发生、发展和变化的规律，充分了解大学生的需要、情感、意志、个性等心理特点，直接抓住思想问题的症结，采取切实有效的方法手段，正确运用心理规律进行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。
（3）把解决思想问题同解决实际问题结合起来。这里说的实际问题主要是指的那些与大学生密切相关的，如学习问题、生活问题、情感问题、人际关系问题及社会热点问题等等。解决实际问题是解决思想问题的钥匙，思想问题往往是因实际问题得不到妥善解决而引起的。如果不从解决实际问题入手，仅仅依靠空洞地讲大道理，只会引起大学生的厌烦心理，不可能真正解决思想问题。只有既讲道理又办实事，把提高大学生的思想认识同解决实际问题结合起来，思想政治教育工作才有说服力，才能收到良好的效果。
（4）由单纯的灌输向多方渗透发展。灌输式的方法在一定历史时期曾是非常有效的，随着改革开放的深入、经济的飞速发展和国际交往的拓展，大学生的自主意识不断增强。灌输是硬性的、单向度的，以强制为主；而渗透是软性的、互动性的，以说服为主。目前对大学生来说，一般性的灌输和说教已经难以发挥思想政治教育的作用了。因此，在强调灌输的同时，还要注重思想渗透，把思想政治教育渗透到校园生活的各个方面，寓教于学、寓教于美、寓教于乐、寓教于管理、寓教于生活，使大学生置身于思想教育的浓厚氛围之中。
2.4建立一支高素质的思想政治教育队伍，掌握思想政治教育创新的主动性
对如何作一名优秀的教师提出过“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的要求。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。所以，无论是在政治思想、道德品质上，还是在学识学风上，教师都应该率先垂范、为人师表。思想教育工作者必须提高自身的理论素质，只有成为理论家，才有可能成为思想政治教育家。同时，只有在广博的知识的基础上，才能形成创新观念，确定创新思路。时代在前进，知识在更新，全球化下的高校思想政治教育工作者不仅要具备扎实的马克思主义理论功底，而且还要有广博的知识，形成多棱角的知识结构，使自己的知识水平和思想境界始终处在时代的前沿，使视野更开阔，思想更活跃，掌握思想政治教育创新的主动性，成为有真才实学的思想政治教育专家。
在经济全球化的大潮中，高校肩负着培养大批合格的社会主义现代化建设事业接班人的重任，思想政治教育的创新是一个永无止境的过程。在实践中，
我们只有与时俱进，以马克思主义理论为指导，不断探索新的思想教育方法，利用新的教育手段，才能使高校思想政治教育取得应有的成效。
参考文献
1顾海良．高校思想政治教育面临的新课题[J].中国人民大学学报，2000(4)
2顾海良．世纪新阶段高校思想道德教育的理论纲领[J].思想理论教育导刊，2002(11)
高等教育心理学的意义范文1篇6
关键词：经济全球化思想政治教育创新
经济全球化是21世纪世界经济发展的必然趋势。是一个不以人的意志为转移的客观历史过程。经济全球化最直观地从经济领域表现出来，并渗透到社会、政治、思想、文化等诸多领域，改变着人类的生活和地球的面貌。我国加入WTO后，经济体制改革与政治体制改革的步伐进一步加快，参与全球竞争的领域更广、层次更高、交流更频繁，这大大刺激了西方资本主义国家的意识形态冲动，从而使我国的意识形态工作机制受到了前所未有的冲击和影响，这必然给高校思想政治工作带来了全新的挑战。高校的思想政治教育已经在并将继续在经济全球化的大背景下进行。因此，研究高校思想政治教育面临的新课题，不断改进和创新高校思想政治教育工作，增强实效性和针对性，便是摆在我们面前的具有重大理论与现实意义的课题。
1经济全球化给高校思想政治教育带来的挑战
经济全球化给我国高校的思想政治教育带来的挑战主要有这样几个方面：
1.1对高校思想政治教育方法的挑战
经济全球化时代的大学生生活在一个价值取向多元的、开放的信息环境中，而且大学生受到的影响是全方位、多渠道的。面对新的情况，传统的单一“说教式”的灌输模式显然已经变得不合时宜。这种“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与素质教育所要求的塑造有创新意识和创新精神的适应知识经济的世纪人才相距甚远，从而使思想政治教育的实效性大受影响。
1.2对高校思想政治教育内容的挑战
当代大学生正处于心智发育高峰期，充满了对知识和信息的渴求，并且能便捷地获得大量的知识和信息。一方面，他们不再满足于传统思想政治教育的理论教条，会因其知识陈旧和信息量小而失去兴趣;另一方面，他们面对所获得的各种各样的知识和信息感到茫然，凭借他们自身的理论水平和分析能力无法对获得的知识和信息进行有效地梳理和整合，迫切需要教师的帮助和指导，以形成正确的世界观、价值观与人生观。这就要求高校思想政治教育在内容上要创新，更新和加大信息量，同时尽可能注重教育内容的科学性与伦理性、政治性与历史性、民族性与世界性的有机结合。
1.3对高校思想政治教育工作者素质的挑战
思想政治教育工作者的素质优劣直接影响到教育的质量。传统的思想政治教育者处于一种信息优势的地位。在教育过程中比较容易树立起威信，得到受教育者的尊重，这样就有利于思想政治教育工作的顺利开展。但是，在经济全球化的“信息爆炸”时代，学生通过网络随时都可以查到各种信息。而我国高校的思想政治教育工作者中有相当一部分人没有受过系统的计算机和英语教育，面对迅猛发展的计算机和网络科技往往手足无措。在这种情况下，要想做好对大学生的思想政治教育工作，就要求高校德育工作者加强对经济全球化特点和规律的研究，不断提高个人的知识素质和教学技能，以适应形势发展的需要。
2勇于创新，加强和改进高校思想政治教育工作
经济全球化条件下，社会主义现代化建设所需的人才，必须同时具备较高的科学文化素质与思想政治素质。2000年6月，同志在中央思想政治工作会议上指出:“我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”我们应在这一精神的指导下加强和改进高校思想政治教育工作。
2.1高校思想政治教育的机制创新
实现思想政治教育机制上的创新，首先必须把思想政治教育看做是一项系统工程，以历史的、战略的眼光来思考、设计这一工作，做到学校各部门、各学科齐抓共管，全员育人；其次，要建立相辅相成的他律和自律相结合的教育机制。通过理论灌输、榜样引导、文化熏染、社团活动、社会实践等途径，尽量满足学生参与活动、参与管理的欲望，为学生提供各种机会，培养其自我实现感和成就感。使学生思想境界在合力的作用下逐步得到升华，逐步完成由他律到自律的转变；再次，要建立物质奖励与精神激励相结合的激励制度。物质与精神结合、攻心为上的“软教育”与严格纪律制度的“硬管理”相统一，可以使思想政治教育更有实效。
2.2高校思想政治教育的内容创新
（1）进行马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的教育。进行思想政治教育，最根本的是进行马克思主义理论教育。在经济全球化的条件下，大学生要学习和掌握马列主义、思想，特别要自觉地用邓小平理论武装头脑，必须用马克思主义占领高校的思想阵地，防止和反对指导思想多元化，要把邓小平建设有中国特色社会主义理论作为学校思想政治课的主要内容。坚持马克思主义理论“进教材、进课堂、进头脑”，引导大学生划清马克思主义与非马克思主义、反马克思主义的界限。
（2）进行全球意识教育。通过教育，既要使学生懂得不借鉴资本主义就不能赶上资本主义、不利用资本主义就不能发展社会主义；又要使学生懂得社会主义取代资本主义的历史必然性，培养学生把国家、民族问题放到世界的大背景下进行思考的习惯。
（3）进行爱国主义教育。思想政治教育要以爱国主义为主体，立足民族性。全球化赋予爱国主义以崭新的内容，我们要努力谋取国家利益，也要积极参与制定全球化运作规则，以实现国家利益最大化。引导学生继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感；同时，以宽阔的视野和胸怀，拥抱和接纳人类文明的一切优秀成果，增强参与国际竞争的素质和能力。
（4）要进行道德意识教育。要坚持集体主义价值导向，反对个人主义价值导向。特别是对学生进行职业道德、社会公德和家庭美德教育；又要进行全球性伦理道德的教育，如环境伦理、科技伦理、网络道德等的教育，使大学生成为寓科学精神和人文关怀、全球意识和全球责任于一体的公民。
（5）进行法律、法规教育。不仅要进行国内各种法律法规的教育，培育公民意识和守法观念，增强法制意识和诚信品质，学会正确地行使自己的权利和义务。而且要进行国际经济法规和各种国际公约的教育，用以保护国家利益。
2.3高校思想政治教育的方法创新
（1）要确立发展网络思想政治教育的意识。思想政治教育要以网络教育为基础，突出时代性。指出：“互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地”。我们既要提高互联网安全意识，又要充分利用互联网这一新型媒体资源来渗透思想政治教育，占领网络思想政治教育这一新的重要阵地。要充分利用网络，改变以前传统的说教式的灌输教育模式，将马克思主义理论、党的方针政策及爱国主义教育通过网络提供大量图文并茂、生动活泼的资料，创办网上电子刊物，开办专题讲座，针对现实中出现的热点问题，利用网络交互性进行信息交流展开讨论，力求把严肃的宣传主题编成生动形象的程序、软件，集思想政治教育于知识性、趣味性、生动性为一体，以吸引人们的兴趣，从而达到情景交融、寓教于乐、润物细无声的效果。
（2）关注青年学生的心理健康，做到思想与心理相结合，以形成健康的心智。在思想政治教育中加强心理教育至关重要，人们的许多思想问题都源于心理问题，如由心理失衡导致的观念变化和思想扭曲，由心理障碍引发的认知失调和行为偏差等，高校思想政治教育必须高度重视这些思想、心理问题，要根据大学生的心理特点及心理现象发生、发展和变化的规律，充分了解大学生的需要、情感、意志、个性等心理特点，直接抓住思想问题的症结，采取切实有效的方法手段，正确运用心理规律进行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。
（3）把解决思想问题同解决实际问题结合起来。这里说的实际问题主要是指的那些与大学生密切相关的，如学习问题、生活问题、情感问题、人际关系问题及社会热点问题等等。解决实际问题是解决思想问题的钥匙，思想问题往往是因实际问题得不到妥善解决而引起的。如果不从解决实际问题入手，仅仅依靠空洞地讲大道理，只会引起大学生的厌烦心理，不可能真正解决思想问题。只有既讲道理又办实事，把提高大学生的思想认识同解决实际问题结合起来，思想政治教育工作才有说服力，才能收到良好的效果。
（4）由单纯的灌输向多方渗透发展。灌输式的方法在一定历史时期曾是非常有效的，随着改革开放的深入、经济的飞速发展和国际交往的拓展，大学生的自主意识不断增强。灌输是硬性的、单向度的，以强制为主；而渗透是软性的、互动性的，以说服为主。目前对大学生来说，一般性的灌输和说教已经难以发挥思想政治教育的作用了。因此，在强调灌输的同时，还要注重思想渗透，把思想政治教育渗透到校园生活的各个方面，寓教于学、寓教于美、寓教于乐、寓教于管理、寓教于生活，使大学生置身于思想教育的浓厚氛围之中。
2.4建立一支高素质的思想政治教育队伍，掌握思想政治教育创新的主动性
对如何作一名优秀的教师提出过“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的要求。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。所以，无论是在政治思想、道德品质上，还是在学识学风上，教师都应该率先垂范、为人师表。思想教育工作者必须提高自身的理论素质，只有成为理论家，才有可能成为思想政治教育家。同时，只有在广博的知识的基础上，才能形成创新观念，确定创新思路。时代在前进，知识在更新，全球化下的高校思想政治教育工作者不仅要具备扎实的马克思主义理论功底，而且还要有广博的知识，形成多棱角的知识结构，使自己的知识水平和思想境界始终处在时代的前沿，使视野更开阔，思想更活跃，掌握思想政治教育创新的主动性，成为有真才实学的思想政治教育专家。
在经济全球化的大潮中，高校肩负着培养大批合格的社会主义现代化建设事业接班人的重任，思想政治教育的创新是一个永无止境的过程。在实践中，我们只有与时俱进，以马克思主义理论为指导，不断探索新的思想教育方法，利用新的教育手段，才能使高校思想政治教育取得应有的成效。
参考文献
1顾海良．高校思想政治教育面临的新课题[J].中国人民大学学报，2000(4)
2顾海良．世纪新阶段高校思想道德教育的理论纲领[J].思想理论教育导刊，2002(11)
高等教育心理学的意义范文篇7
关键词：中国；美国；大学；德育；比较
学校是培养人的主要场所。培养什么样的人的问题是每一个学校首先要面临的问题，也是学校德育工作的根本问题，因为德育主要是政治的、思想的以及价值观的教育。尽管美国在意识形态、社会性质等方面与我们根本不同，但在德育内容、方式、方法、管理办法以及人类普遍适用的一些共同文明方面，我们仍有可借鉴之处。现把我国和美国高校德育的某些方面作一比较，以便能给我们一些有益的启示。
一、德育目标
一般来说，在一个国家中，学校的德育目标最能反映这个国家教育的阶级性和国家的意志性，也就是说，能反映这个国家学校德育的政治倾向性。因为不论什么性质的国家，通过学校德育使学生的思想政治素质适合统治阶级的需要，这一点是共同的，中国和美国也不例外。
由于文化传统和国家政体的不同，中美两国学校德育目标存在明显的差异。
我国的德育目标是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论作为理论基础建立起来的。它把坚定的、正确的政治方向放在首位，强调爱国主义、社会主义、共产主义目标的统一性、一致性，继承和发扬中华民族的传统美德，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。
美国的德育目标比较开放，呈现出多元化、多样性的特点，至今没有一个统一表述的大学德育目标。我们只能将其基本内涵概括地表述为：力图使学生成为具有爱国精神、守法精神，具有健全人格的、有用的、让人满意的社会大家庭中的一员，成为积极进取的美国公民。
由此可见，美国的德育目标中似乎很少有政治性的成分。其原因主要是：它没有长期受文化侵略和经济压迫的历史；资产阶级革命历史悠久；民众民主思想基础较深厚。在政治方方面，对内。阶级统治地位处于相对稳定的历史时期；对外有输出和扩张的条件和优势。因此，从一定意义上讲，他们可以培养“不问政治”的合格公民，这只是事情的一个方面。另一方面，它的德育目标并不是真的没有政治性要求，而只是将其以隐蔽的形式富于其中了。例如，政治性要求表现在爱国精神和守法精神之中，这两种精神被看成是社会政治制度在高等教育中的表现。
我国有受侵略、被占领的历史。有与殖民主义长期斗争所需要突出的民族性的传统。在发达国家的经济、政治和军事的威胁下，我们常常把民族性作为抵御发达国家的文化同化、争取民族生存的武器，因此，特别注重国家安全，政治稳定。我国的民主水平还有待于进一步提高，法制还不健全，在社会生活中还保存着较强的封建色彩，强化政治、稳定政治常常成为“当务之急”。因此，我国的德育目标政治化倾向比较明显。
另外，还有值得一提的不同之处在于：美国的高等教育普及程度较高，接受高等教育的人越来越多，高等教育越来越倾向于培养一般劳动者，似乎没有必要通过德育把大学生培养成社会中思想道德水平较高的一部分人，而是强调高校德育目标与公民教育目标的等同性。而我国由于经济落后，高等教育发展程度低，接受高等教育者还只能是公民中的少数人，所以，高等教育就不只是培养一般的劳动者，还要为各行各业培养领导者和接班人。因此，我国的高校德育目标一般比较高，尤其是有较高的政治思想要求。
二、德育内容
（一）我国高校的德育内容
(1)政治思想教育
这种教育是我国高校德育的特色之一，它要求学生有稳定、健康的政治思想；有坚定的社会主义政治方向；坚持四项基本原则；树立民族自尊、自信、自强、自立的精神；能正确理解和贯彻党的路线、方针、政策、努力为社会主义现代化建设事业作贡献；具有政治敏感性、洞察力、鉴别力，热爱社会主义，热爱共产党，政治取向务实积极；树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，能自觉用马克思主义的立场、观点和方法去认识和改造客观与主观世界，能用唯物辩证法分析问题，提高辨证思维能力、明辨是非。
(2)道德观、价值观的教育
这项内容虽然与美国相似，但其真正的内涵却大不相同。我们的道德观、价值观教育是要培养学生具有马克思主义的理论修养、为人民服务的人生观和科学的价值观；有社会主义的公德和道德品质；以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，具有爱国主义、集体主义和社会主义情感s愿意为社会主义现代化建设事业贡献力量，将个人的利益与祖国的利益和前途紧密联系在一起，能正确处理个人、集体和国家的关系，坚持集体主义的价值取向；有良好的行为举止和修养水平，有良好的道德品质和遵纪守法意识。
（二）美国高校的德育内容：
(1)公民教育
这种教育的目的是培养学生具有合乎本国社会政治经济制度所需求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的义务和责任，做一个忠诚服务于国家的、适合本国文化的“合格公民”。从公民教育的目的性中可以看出，它既包括了爱国主义的教育，又包括了法制教育。在美国社会，人们一般认为合格的美国公民最基本的素质就是具有爱国主义精神，具有“我是美国公民，我热爱这个国家”的思想意识。教育则力图使生活在这个国家的每一个人，特别是青年学生具有优越感和自豪感，从而为这个国家奋斗。这种优越感和自豪感的激发主要是通过美国的成就教育和西方文明史教育实现的，实际上，主要表现为历史教育。法制教育是美国高校德育中最直接的政治性教育。美国高校中的法律教育是建立在合理、科学的法制教育体系基础上的。从小学到大学各阶段都规定了具体的教育内容，并且环环紧扣，层层深入。中小学主要讲法律的具体内容和条文、大学则侧重讲法律的形成、演变，即从社会背景中去分析美国的法律和制度，把法制教育同介绍美国社会特点，分析美国社会制度，介绍议会、内阁、法院的构成结合起来。法制教育的归宿点就是要说明美国法律的合理性、权威性、神圣不可侵犯性。
(2)道德观、价值观教育
重视青年学生的价值观教育和导向一直是美国高校德育工作的重要内容，也是特色之一。美国高校的道德观、价值观教育尽管受到高度重视，但目前却没有统一规范内容和管理措施，主要靠各州制定大纲和措施。价值观教育的核心就是资产阶级的个人主义，维护私有制，所以，美国高校的德育浸透着个人主义的东西。尽管他们解释个人主义不是自私自利，不是贬义词，但他们承认个人主义就是个人的前途、命运要由个人创造、个人奋斗、个人争取，其实质是把个人的前途、命运放在首位。私有制决定了在这个国家里个人主义必定是人们的精神支柱。同时也是学校德育的灵魂。所以，他们强调的是个性自由、个性发展、自我完善。
(3)健康的人格教育
人格是指一个人整体的精神面貌，包括知、情、意三个方面及个性特征。
美国德育专家指出：人的思想乃至行为所出现的许多问题，是由于心理出现了障碍，是一种心理不健康甚至发生疾病的表现。他们认为：学生一些心理深处的问题不可能通过课堂教育，搞各种活动得到解决。有些学生将其埋在心底，精神孤独、抑郁；有些学生则将其烦恼以不正常的行为表现或发泄出来。因此，加强健康人格的教育和指导将有助于学生的全面发展。在美国，个人的独立、平等、自由意识、乐观进取的精神，良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。
三、德育的途径
（一）我国的德育途径：
(1)开设专门的德育课程，把思想政治教育作为一门学科加以研究
各高校设有独立的思想政治教研室和“两课”基地，专门开设德育课程。课程主要包括马克思主义理论（含马克思主义政治经济学、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论）、思想品德课、形势政策课、法律基础课等，这些课程作为必修课面向全校学生开设，其目的是使学生树立坚定的政治信念，坚持社会主义的政治方向，培养、确立社会主义的理想、道德、人生观和价值观。
(2)注重健康文明的校园文化建设
校园文化是指依托并通过高校这个载体来反映和传播各种文化现象，是社会主体文化的一部分，是社会变化作用于学生的中介。它能通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在其中的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。所以，一个学校的校园文化决定其学生的精神面貌和性格特征。我国从1986年首次提出校园文化这个格念起，校园文化建设热潮就随之兴起。校园文化作为大学德育的重要载体，可以使有形教育向无形教育转化，有意识教育向无意识教育转化，外在教育向自我教育转化。这种校园文化内涵十分丰富，不仅包括了校园物质环境的建设，还包括了校园精神文化的建设。它涉及到学风、校风、社团活动、文化传统、价值观念、人际关系等观念形态和优美、整洁、有序的生活环境等。
(3)开展丰富多彩的社会实践活动
大学的社会实践活动是以大学生为主体的一种认识世界和改造世界的实践活动。
各高校主要是利用寒暑假和节假日组织学生参加社会调查、专业技术咨询、社会扶贫帮困等。这种社会实践活动具有社会灌输、事实疏导、自我教育、自觉服务等德育功能：这种活动被一致认为是不可替代的教育形式，是思想教育的有效途径，是提高业务素质的课堂。
(4)重视专门的大学德育队伍建设
各高校都有一支专门从事党务和学生思想政治教育工作的专职人员。他们同其他专业人员一样，都属于教师队伍的一部分。其主要任务是负责学生的日常思想政治教育，及时了解每一个学生的思想动态，帮助学生解决在学习、生活中遇到的各种疑难问题。
（二）美国的德育途径：
(1)通过各科课堂教学进行
美国高校虽然很少有专设的道德教育课程，但普遍开设历史、公民学类课程及有关专题。例如《公民》、《美国宪法》、《西方文明史》、《现代社会》、《民主问题》等，同时还开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、政治与社会制度等有关专题讲座。另外，还通过开设语言和人、艺术与社会、宗教、伦理等有关的人文和社会科学方面的课程，使学生从中获得某种道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强学生的责任感。美国高校不仅重视在文科教育中渗透德育，同时，他们也注意在理科教学中渗透德育内容，使传授自然科学知识与道德培养结合起来。他们要求对每一门主修专业，都要从历史、社会、伦理学的角度学习研究，要求学生对任何一门课程的学习都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？
(2)通过心理咨询培养健全的人格
心理咨询作为指导帮助大学生健康成长、排除成长道路上的障碍、减少心理疾病、增进心理健康的事业，最早出现在二十世纪三十年代的美国大学校园里。现在，心理咨询在大学教育中已得到迅猛的发展。成为高等教育的组成部分。其主要职能是进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导，其中心理辅导（又称心理咨询）的道德教育功能较为显著。因此，如果说美国大学中有一个专门机构与德育有关的话，那就是心理咨询类机构。这类机构有固定的编制、行政拨款的经费和正规的工作制度和规划。这里集中了一批受过专门训练的心理咨询专家，全面为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询。
(3)通过丰富的课外活动和社会服务，增强德育意识
美国的大学课外活动渗透了德育意识，主要通过三个方面：一是形式多样、内容广泛的各类学术活动；二是丰富多彩、学生积极参与的校园文艺与体育活动；三是校庆、国庆、入学及毕业仪式等全校性的活动。社会服务是让学生走向社会，进行多种形式的义务服务，以培养社会责任感，如募集资金、竞选宣传、环境治理、慈善工作、为老人和残疾人服务等。
四、启示
通过以上的比较，可以看出，尽管中美两目的高校德育有些地方有相似之处，但很多地方却有不同，各自有各自的特色。我们应该在坚持自己的特色的同时，不断吸收美国高校德育的长处，弥补自己的不足，使我们的德育工作做得更好。
(1)我们应该重视心理各询指导，发挥兵指导性德育的作用
随着社会主义市场经济体制的建立、生活节奏的加快和竞争的加剧，对大学生的心理素质要求越来越高。为此，我们要加强心理咨询和行为指导工作，把心理咨询与我们做个别的思想工作的优良传统结合起来、努力探索有中国特色的心理咨询模式，更好地为大学生提供心理方面的指导服务。
高等教育心理学的意义范文篇8
SocialistCoreValuestoleadUniversityStudents'
IdealsandBeliefsEducation
TUBing
（NanchangUniversity，Nanchang，Jiangxi330031）
AbstractIdealandFaithEducationisthekeyandcoreideologicalandpoliticaleducation，andonlywithfirmidealsandbeliefsofthestudentstoworkhardtobecome，toachievethegreatrejuvenationoftheChinesedream.Partysocialistcorevaluesspecifiedeighteenelucidatenotonlytheidealandbeliefeducationofcontemporarycollegestudentsthedirection，butalsoprovidesthebasisandtheblueprintfortheimplementationofcollegestudents'idealandfaitheducationprovidesaclearpath.
Keywordssocialistcorevalues;collegestudents;idealsandbeliefs
1社会主义核心价值观引领大学生理想信念的重要意义
党的十六届六中全会和十七大对社会主义核心价值体系进行阐述之后，党的十八大报告做出了新的部署，提出了新的要求，即强调深入开展社会主义核心价值体系的学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识，并提出了社会主义核心价值观的新论断和新要求――“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”理想信念是人们价值观、人生观和世界观的集中体现，是一定时期内的最高价值目标，能够给人们的实践活动提供重要的精神力量。高校作为教书育人的场所，做好思想政治教育工作，理应通过加强学生对社会主义核心价值观的认知与认同来引领大学生理想信念教育。将社会主义核心价值观融入到高校文化建设中，是引领大学生培养高尚理想信念的必经渠道，重视以社会主义核心价值观为根基的理想信念教育迫在眉睫。在当前多元化文化背景下，多种思想文化相互激荡和碰撞，负面和消极影响的产生在所难免，这就要求我们正确认识社会主义核心价值观引领大学生理想信念的重要意义，从而加强大学生理想信念教育的针对性。
1.1发挥党的政治优势的必然要求
人类历史实践早已证明，民族要自立自强，离不开人民的团结，政党要有战斗力，更离不开其成员的凝聚力。我党历来高度重视理想信念教育。曾在十八届中共中央政治局第一次集体学习时指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”这形象的比喻，指出了崇高的理想信念对于共产党人的极端重要性。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16文）中明确要求把理想信念教育作为加强和改进大学生思想政治教育工作的核心来抓，这便是我党重视大学生理想信念教育工作的鲜活实例和现实体现。中国特色社会主义建设的总任务是实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，弘扬社会主义核心价值观，是坚持社会主义主导地位的关键所在，更是中国特设社会主义现代化建设的根本价值取向。所以说，加强当代大学生的理想信念教育，引导其抱有坚定的社会主义和共产主义的理想信念，为开创具有中国特色社会主义事业的新局面而奋斗终生，从而完成肩负的各项历史使命，这也是发挥党的政治优势的必然要求。
1.2培养学生健全人格的必要条件
理想信念教育对当代大学生的健康成长和全面发展具有至关重要的作用。他们在身体和心智上趋于成熟，渴望在社会活动中展现自己，但同时他们对人生和社会的思考尚不成熟，极易受到外界影响;他们希望自己能被周围和社会所肯定，但在应试教育大背景下，有一部分大学生马克思主义理论基础薄弱，未有远大的理想信念和健全的人格。当前我国正处在一个高速发展和快速变化的时代，一方面，我国现处于“后改革开放”的转型时期，机遇与挑战并存;另一方面，全球一体化和多极化趋势愈发明显，全球范围内意识形态的碰撞也日趋增加，这就使得当代大学生必须去接受和适应这个复杂多变的社会环境。尤其是如果一些消极的甚至是腐朽的东西占据了国内高校的主流价值观，非马克思主义和反马克思主义的意识便会乘虚而入，既不利于高校对社会主义人才的培养，也不利于社会主义现代化建设的开展。这就要求高校与时俱进，用社会主义核心价值观引领大学生理想信念，提高大学生在社会变革时期对于复杂社会环境的辨析能力，培养其健全的人格，促进其健康成长。
1.3完成学生历史责任的重要保证
随着科技的不断创新和社会的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，而在高校扩招的大背景下，精英教育已经逐渐转变成大众教育，曾经贵为“天之骄子”的大学生在高校里不仅要夯实专业知识，更要有出彩的综合素质，包括社会主义核心价值观所倡导的诚信意识、法治意识、敬业意识和友善意识等。社会主义核心价值观从国家战略、社会规范和公民要求这三个层面对其培育和践行提出了明确的要求和价值取向，在成为社会主义社会的主导价值观之后，代表着社会的发展方向，是推动经济社会发展的重要精神动力。而大学生逐渐成为社会主义核心价值观实践的重要主体，其价值观、科学观、利益观和职业观等都深受社会主义核心价值观的导向作用。坚持用社会主义核心价值观指导大学生思想政治教育，引导其树立为国效力和奉献社会的历史责任感，对于充分发挥其自身才干，在为祖国奉献的过程中实现自身价值大有裨益。
2社会主义核心价值观引领大学生理想信念的有效途径
大学生的理想信念教育必须以社会主义核心价值观为指导，以便大学生在价值观多元化的今天牢固树立马克思主义科学信念和中国特色社会主义共同理想，成为具有崇高理想和坚定信念的社会主义事业接班人。笔者试图通过课堂教学、校园管理、校园文化和学生实践这四个方面来具体阐述如何利用社会主义核心价值观来引领大学生理想信念教育。
2.1用社会主义核心价值观引领课堂教学
高校的课堂教学在理论和情感两方面对大学生进行社会主义核心价值观的教育，是社会主义核心价值观引领大学生理想信念教育的重要途径。具体来说包括公共课教学和专业课教学两方面，又以公共课为社会主义价值观教育的主阵地。这就要求高校立足思想政治理论课，辅以各学科专业课来加强大学生思想政治教育。首先，高校应该加强学科建设意识，为思想政治理论课老师创造理论学习和科学研究的良好条件，思政教师加强理论学习，用马克思主义中国化的最新成果武装自己，加强自身的思想道德修养，在学生面前树立榜样并引导其真正地信仰马克思主义;其次，转变以往灌输式的教学方法，利用理论联系实际和生动的实例来调动大学生接受思政教育的积极性，同时灵活运用网络技术和多媒体教学手段，将枯燥的理论形象化具体化;最后，要深入挖掘各学科思想政治教育和理想信念教育的资源，将专业教学和思想育人相结合，使社会主义核心价值观融入到各学科的专业教学当中。
2.2用社会主义核心价值观引领校园管理
通过理论联系实际，切实关心和帮助大学生解决实际问题，将工作做到实处，给学生带来好处，必须依靠科学的方式方法来进行校园管理。首先，要加强思想政治教育工作队伍的建设，这支队伍素质的高低直接影响到社会主义核心价值观教育的成败，高校中所有的教职员工都在或明或暗地承担着社会主义核心价值观教育的重任，在潜移默化中引领着大学生理想信念的培养。通过开展专题培训等，提高教师的整体素质;其次，要完善高校教育工作机制，从整体部署将大学生理想信念教育作为工作的重点，基层党组织和团学组织要提高思想政治理论水平，配合相关部门以形成强大的合力，将社会主义核心价值观的内容融入到各项工作当中去，扎实推进大学生理想信念教育工作;最后，在贫困生资助、心理健康教育和毕业就业指导等专题性工作的时候，开展丰富多彩的有针对性的思想工作，将感恩教育、心理健康教育、诚信教育和自强教育等融入到工作当中，让学生感受到学校和社会的关爱，从而发自内心地接受并践行社会主义核心价值观。
2.3用社会主义核心价值观引领校园文化
校园文化是高校物质文化和精神文化的总称，包括物质文化、制度文化和精神文化这三方面，只有这三方面协调发展才能树立全面健康的校园文化形象，激发学生对于学校的归属感和向心力。首先，学校可以根据实际情况对校园建筑、宣传栏和公用设施进行合理布局，为学生提供良好的学习社会主义核心价值观的场所，通过多种方式普及和宣传社会主义核心价值观;其次，在安全管理、住宿管理和综合考评等制度方面提高认识和重视程度，利用完善的规章制度来规范和引导学生的日常行为和理想信念;最后，把握好校园文化的灵魂即精神文化建设，包括学生的理想、信念、学习、生活和价值观念等方方面面，将社会主义核心价值观与高校的精神文化建设相结合是用社会主义核心价值观引领大学生理想信念教育的有效途径，只有把握好校风建设、教风建设和学风建设，才能营造出符合时代精神的高校文化。
2.4用社会主义核心价值观引领学生实践
高等教育心理学的意义范文篇9
高等院校承担着为社会输送高质量的社会主义建设者和接班人的重要职责，廉政教育除了面向干部与教职工外，更重要的是对青年大学生的教育。因为青年大学生是中国特色社会主义事业的后备力量，是实现中华民族伟大复兴的主力军，肩负着培育和践行社会主义核心价值观的历史重任。
一、当前将廉政教育纳入社会主义核心价值观教育具有重要意义
党的第十八次代表大会最重要的理论创新之一就是社会主义核心价值观的提出，它从国家层面、社会层面以及公民层面集中概括了社会主义最核心、最基本的价值理念，因此，廉政教育作为高校政治理论、思想道德和民族精神教育的重要组成部分，理应成为大学生社会主义核心价值观教育的有效途径和方式。
（一）有利于大学生在富强、民主、文明、和谐的国家发展中成为开拓者
实践证明，在青年人的心中树立文明的思想、廉洁的观念，能够帮助他们日后更好地为人处事，形成严谨的做事准则和道德准则。因此，将廉政教育纳入高校社会主义核心价值观教育，有助于在大学生心中树立廉洁意识和对社会公共权力的基本立场及态度，从而在富强、民主、文明、和谐的国家健康发展中成为开拓者和先行者。
（二）有利于大学生在自由、平等、公正、法治的社会建设中成为时代的先锋
当前，社会上存在着比较严重的消极和腐败现象，官僚主义严重，形式主义泛滥，平等与公正的理念难以保障。而高校作为培育社会主义接班人的重要阵地，也在不知不觉中受到侵蚀，大学生在各种利益的诱惑面前，拼爹、拉选票、送礼、请客之风蔓延。因此，将廉政教育纳入高校社会主义核心价值观教育，有助于抵制不良社会风气的影响，给大学生以正确的人生观、价值观、道德观和利益观的引导，帮助他们树立社会主义荣辱观，走在社会的前列，引领社会的健康发展，从而在自由、平等、公正、法治的社会建设中成为时代的先锋。
（三）有利于大学生在爱国、敬业、诚信、友善的现代公民社会建设中成为践行者
大学生是社会主义先进文化的创造者和继承者，对于弘扬和传播民族精神以及中华民族优秀传统文化具有无可替代的作用。然而，大学生社会阅历较浅，生活经验不足，容易受到不良思想文化的影响。因此，将廉政教育纳入高校社会主义核心价值观教育，有助于培育大学生的现代公民意识，形成正确的荣辱观和道德标尺，引导当代大学生以自己微小的善行汇聚社会的正能量，自觉抵制腐朽观念和不良生活方式，从而在爱国、敬业、诚信、友善的现代公民社会的建设中真正成为践行者。
二、国家意识层面――廉政教育是高校政治理论教育的重要内容
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的第一课堂，是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道、主阵地。将廉政教育作为高校政治理论教育的重要内容，可以帮助学生正确认识党的反腐败指导思想和方针政策，消除对反腐败工作的消极悲观情绪；有助于学生从国家意识的层面看待反腐倡廉问题，形成浓厚的反腐倡廉文化氛围。
建设富强、文明、民主、和谐的社会主义强国，是社会主义核心价值观国家意识层面的概括，也是当代大学生应当承担的历史责任。将廉政教育纳入高校政治理论教育，无疑是培育社会主义建设开拓者的有效途径和必由之路。通过中国传统廉政文化、中国特色社会主义廉政教育、廉政法律法规，以及反腐倡廉形势与政策教育等内容，构建以政治理论教育为主渠道的高校廉政文化教育内容体系，能更有效地从国家意识层面推进大学生社会主义核心价值观教育。
（一）丰富完善思想政治理论课的廉政教育内容
首先，要进行中国特色社会主义廉政文化教育。中国自古就有关于廉政的文化传统，如“民为贵，社稷次之，君为轻”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等，都包含了为政者以民为本、廉洁自律的廉政思想。中国共产党在领导人民群众进行革命与经济建设中，批判地吸收传统廉政文化，不断探索和总结出符合中国国情的反腐败斗争经验。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等都有对廉政教育的重要论述。特别是胡锦涛提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是社会主义廉政文化的重要组成部分。[1]因此，在思想政治理论课教学过程中，要让学生掌握中国特色社会主义廉政文化的内容，加强廉政文化修养。
其次，要进行廉政法律法规教育。一个国家之所以腐败现象比较严重，一个重要原因就在于民众的法律意识淡薄，客观上为腐败现象提供了滋生的土壤。因此，高校思想政治理论课要成为法制教育的主渠道和主阵地，培养大学生树立民主法制观念、提高法律意识。这就要求高校思想政治理论课加强法治精神的传授，使学生树立依法治国的理念。
再次，要开展反腐倡廉形势与政策教育。当前，我国腐败现象仍然比较严重，严重影响了党在人民群众心目中的形象。在思想政治理论课中加强反腐倡廉形势与政策教育，不仅可以增强反腐败的意识和责任感，同时使学生深刻认识到反腐败是一项长期的工作，从而消除悲观情绪。
（二）挖掘和整合思想政治理论课的廉政教育资源
廉政教育应与高校思想政治理论课课程设置紧密结合，在教学过程中深入挖掘廉政教育资源，渗透廉政教育的基本内容，并且不断整合，使二者在理论上互为支撑，以便能够在国家意识层面对大学生进行廉政教育。
高校思想政治理论课教学实施“05新方案”以来，共开设有四门理论课程，我们应以其为有效载体推动廉政文化教育进教材、进课堂、进头脑，从而真正进入学生的心灵。在《马克思主义基本原理概论》课中，要重点帮助学生掌握科学的理论武器，用以正确分析社会问题的历史与现实根源；《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》课要引导学生深入了解中国特色社会主义廉政理论，正确评价党和政府在反腐败过程中所做出的努力；《中国近现代史纲要》课要重点通过近现代史上的一些典型案例进行警示教育，帮助学生树立正确的历史观和基本道德评价体系；《思想道德修养与法律基础》课侧重培养学生积极健康的道德观念和廉洁自律的法律意识，在帮助大学生树立正确的个人核心价值观的基础上，成为校园廉政教育的主阵地。
（三）创新教育形式，提升思想政治理论课的廉政教育效果
要想提升廉政教育的效果，使其在高校思想政治理论课的教学过程中入脑、入心，并外化为大学生自发的意识和行动，关键在于能否引发学生的兴趣。这就需要我们不断创新教育形式，以大学生能够接受、也乐于接受的方式加强引导，改变一味“灌输”的教学方式，创设开放性的教学情境，激发学生在讨论和互动中领悟廉政的精髓，在自我教育中养成廉洁的习惯和品质。当然，情景教学、启发式教学、案例教学、讨论式教学、体验式教学、先进典型教育等多种手段的运用也将有助于增强廉政教育的吸引力和感染力。
三、社会意识层面――廉政教育是高校思想道德教育的关键一环
廉政教育作为高校思想道德教育的关键一环是大学生思想政治教育的重要组成部分。中共中央关于《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》指出：“反腐倡廉教育要面向全社会，把思想教育、纪律教育与社会公德、职业道德、家庭美德教育和法制教育结合起来。大力加强廉政文化建设，积极推动廉政文化进社区、家庭、学校、企业和农村。……教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。”[2]
“自由、平等、公正、法治”，从社会意识层面概括了中国特色社会主义社会建设所追求的核心价值理念，是包括青年大学生在内的全国人民的共同追求，也是当代大学生参与社会管理和公共服务的根本价值取向。加强大学生廉政教育，就是要以毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，深入学习践行社会主义核心价值体系，创造性地开展以廉政理论、理想信念、法律法规、道德观念为主的多层次、全方位的教育活动，通过教学管理和服务的各个环节，引导大学生增强廉洁自律意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，内化为自身的行为准则，营造自由、平等、公正、法治的社会环境。
（一）廉政教育要与思想政治教育紧密结合
加强大学生廉政教育，一方面，要将廉政教育作为高校思想道德教育的关键一环，贯穿于教学管理和服务管理的各个环节。我们不仅要结合时政要点，在专业教学中进行党的纪律教育、理想信念教育、学术诚信教育和荣辱观教育，使廉政教育入脑、入心，而且要结合大学生的特点，将廉政教育渗透到大学生日常学习生活中。例如，在学生奖学金的评审和优秀学生干部的选拔过程中，也要体现廉政教育的相关理念，秉承平等、公平、公正的原则，用制度化的方式开展各项工作，从社会意识层面培育学生正确的价值观。
另一方面，我们要加强大学生世界观、人生观、价值观的培养，使他们树立正确的人生发展方向。具体来说，可以通过编写教材，将从古至今崇尚廉洁的人物和事例配以学生乐于接受的漫画等形式，在教学中渗透廉政教育。同时，也要注重理论与实际相结合，密切结合学生的实际，有针对性地培养学生，引导他们从日常生活做起，做一个勤俭节约的人，一个正直为公的人，一个有着良好的品行同时又具备法治精神的人，成为走在时代前列的先锋。
（二）廉政教育要与高校党建工作紧密结合
当前，大学生的廉政教育还要同高校的党建工作紧密结合起来。一方面，在组织发展工作中，要严格把关，按照发展党员的十六字方针“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”，成熟一个，发展一个，将真正具有廉政意识，入党动机端正的学生吸收到党组织中来。
另一方面，要通过党课、党组织生活、创最佳党日活动等形式，重点加强对学生党员和入党积极分子进行党风党纪教育和廉政教育，增强党的纪律观念，提高学生党员和入党积极分子的思想政治素质，提升党员党性修养，发挥他们在学生廉政教育中的骨干作用，形成遵纪守法的良好风气，确保高校基层党组织的战斗力。
（三）廉政教育要与群众路线教育紧密结合
目前在全党范围内开展的党的群众路线教育实践活动，主要任务就是作风建设，全体党员要以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。[3]通过建立促进党员干部坚持为民务实清廉的长效机制，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除。由此可见，“清廉”成为了这次群众路线教育实践活动的一个主要内容。
当前，从总体上看，党群干群关系的主流是好的，广大党员、干部在改革发展稳定各项工作中发挥了先锋模范作用。但同时我们也要看到，面对世情、国情、党情的深刻变化，脱离群众、消极腐败的危险摆在了全党的面前，这种现象也在侵蚀着高校的青年学子们。因此，我们必须将廉政教育作为高校思想道德教育的关键一环，从社会意识层面对大学生进行教育，把为民务实清廉的价值追求深深植根于大学生的思想中，使他们树立自由平等、公正法治的社会建设理念。
在大学生中开展廉政教育，要根据青年人的认识能力和思想特点，有针对性地进行正面引导，将立德树人作为一切教育的原点。结合大学生的时代特征，廉政教育在吸收优秀廉政传统文化的同时，要大力提倡适应中国特色社会主义市场经济的公平公正和民主法制等新观念，使高校的廉政教育更具时代性与实效性。
四、公民意识层面――廉政教育是高校民族精神教育的有效载体
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展各民族平等团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。”[4]可见，高校民族精神教育的核心，就是要培育当代大学生爱国、勤劳、自强、自信的价值观念和健全人格，坚守报效祖国、服务人民、奉献社会的道德标准，而这也正是廉政教育的目标和方向。
“爱国、敬业、诚信、友善”，从公民意识层面对大学生提出了要努力成为现代公民社会践行者的时代要求。由此，廉政教育作为高校民族精神教育的有效载体，应从自我教育的基点出发，以爱国主义教育为重点，以敬业、诚信教育为核心，以增强民族自信心和民族自豪感，弘扬中华民族优秀传统文化为目标，把现代公民教育作为我国高校民族精神教育的重要内容。进而推动广大青年学子以社会主义荣辱观为行为准则和道德标尺，践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德规范。
（一）以廉政教育为轴
当前，一些大学生热衷于西方文化，缺少对民族文化的认同感。面对这种现象，在对大学生进行廉政教育的过程中，就要激发他们的民族自豪感和自信心，增强民族文化认同感，传承中华民族的传统美德。
因此，我们要善于通过自我教育的方式，培养大学生自我认识、自我监督和自我评价的能力，充分发挥他们的积极性，使其能自觉地将民族精神的核心内化为自己努力的目标。我们要以廉政教育为轴心，开展大学生喜闻乐见、易于接受的廉政教育校园文化活动，通过中华民族历史教育、中华民族传统美德教育，以及革命时期的廉政传统教育，引导大学生树立廉政意识，正确认识社会发展规律，认识国家前途命运，明确自身所肩负的社会责任，做到诚实笃信、戒奢节俭，在认同和传承革命传统中深化对党的感情，以“两个务必”的精神严格要求自己。
（二）以廉政教育为抓手加强国家意识教育
国家意识是一个国家的国民在长期共同的生产、生活、斗争中形成的对整个国家认知认同等情感与心理的总和，是国民对国家的向心力。[5]以廉政教育为抓手，加强国家意识教育，就是要通过基本国情教育、爱国主义教育，培育大学生理性的爱国情结。
首先，我们要通过廉政教育，引导大学生了解当前我国的实际发展情况，正确认识随着社会主义市场经济的发展出现的各种社会问题，从而坚定改革开放的信心。结合典型事例，将清正廉洁、爱国爱党、无私奉献的先进事迹以大学生喜闻乐见的形式广泛宣传，从而激发学生的爱国情感，增强社会责任感和自信心。其次，要注重理论和实践相结合，通过实践活动组织大学生深入社会，体察民情、了解国情，自觉弘扬以爱国主义为核心的民族精神，抵制拜金主义、享乐主义和个人主义思想侵蚀，做一名热爱祖国、诚信友善的新时代青年。
（三）以廉政教育为纽带开展现代公民教育
高等教育心理学的意义范文篇10
关键词：新时期；大学生；爱国主义教育；审视；反思
一、当前高校大学生爱国主义教育的现状
大学生爱国主义精神培育工作在我国开展较早，各高校始终把培养青年大学生的爱国主义感情，提高大学生的爱国主义觉悟，作为思想政治教育的重要内容，也取得了一定成效，但仍存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
1.思想政治教育课作为大学生爱国主义教育的主要抓手，接受度和认可度较低。现阶段，我国高校普遍开设的思想政治教育课是对大学生系统进行爱国主义教育的主阵地。但思想政治课教师队伍不够壮大和稳定，不少课程的教学任务由高校辅导员承担。辅导员往往被日常繁杂的事务工作所牵绊，难以专注于提高个人思想政治素养和理论水平，影响了授课实效。此外，不少大学生认为思想政治教育课教学内容枯燥无味，逃课、不认真听课等不良行为频频发生，这直接导致课堂教学效果差强人意。本应通过思想政治教育课渗透给大学生的爱国主义教育，经常被埋没于考试成绩中，学生是否对爱国主义有了深刻的认知，是否真正理解爱国主义的内涵，基本以分数作为评价标准。
2.部分大学生爱国主义情感偏激，对理国把握能力不高。近年来，与互联网相伴共生的“90”后已成为当代大学生的主体。网络作为大学生获取信息、人际交往、沟通联络、休闲娱乐的重要工具，对大学生的价值观念、生活方式、语言习惯、思维表达等发生着重要影响。青年大学生从网络空间获得了不少有利的信息，但因鉴别能力较弱，他们也最容易受到网络负面信息的影响。部分大学生理国的意志力过于薄弱，爱国主义情感过于偏激，习惯在网络中发表激进言论，对党和国家的某一些做法进行恶意的指责批评，对与自己不同的观点谩骂中伤，并自认为是合理的情感宣泄。
二、新时期加强大学生爱国主义教育的意义
大学生是社会主义建设事业的接班人，爱国主义精神是否扎根于青年大学生心中，直接影响大学生为祖国壮大与富强而奋斗的热情与信念。因此，加强大学生爱国主义教育显得极其必要。
1.加强大学生爱国主义教育是当前培育和践行社会主义核心价值观、实现中国梦的有力推手。当前，全国上下正热烈开展培育与践行社会主义核心价值观的实践活动，掀起了努力实现中国梦的社会热潮。爱国主义精神具有凝聚社会力量的强大作用，可以转化为无穷的正能量，推动人们为国家创造物质财富和精神财富。当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来国家建设的生力军，是培育与践行社会主义核心价值观的主体。
2.加强大学生爱国主义教育是应对全球化冲击的必要举措。全球化是新时期世界的发展趋势和重要特征，全球化渗透于政治、思想、文化等方面，也给大学生爱国主义教育带来了一系列冲击与挑战。西方一些发达国家利用互联网、影视等冲击中国传统文化，肆意抹黑中国，大肆宣扬西方价值观念，诱导大学生崇拜、追求西方价值观。在此背景下，大学生的民族意识和责任感被严重削弱，爱国意识和国家安全意识被明显弱化，民族文化意识和爱国情感被显著淡化。在这些不良因素的作用下，大学生群体中出现了一些不和谐现象，主要表现在：不能全面客观地看待中国发展进程中可能出现的问题，过度放大社会中的不足和负面因素，一味索取不讲奉献，只追求自身利益和自我价值，崇洋、全盘否定我国文化价值观和中华文明。
三、新时期大学生爱国主义教育的改进措施
党的十提出三个倡导，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。爱国是核心价值观中公民个人层面的首要内容，承载着国家和民族希望的大学生是培育与践行社会主义核心价值观的主体。社会主义核心价值观在大学生价值观的形成和塑造过程中起引导和凝聚作用。在新时期不断探索、改进大学生爱国主义教育的措施，在把握历史脉络和全球化视野中挖掘爱国主义精神的实质与精髓，培养具有理国精神信仰和切实行动的忠诚爱国者，是提高大学生爱国主义教育实效的有效路径。
1.校内课堂仍然是爱国主义教育的主阵地，应当切实保障课堂教育效果。其一，应当改进思想政治教育课程以教师讲授为主的教学方式，多创造课堂讨论等互动机会，倾听学生的意见并加以引导，适当增加课外实践等切实有效的课堂教学辅助手段，以增强学生爱国感知能力。其二，爱国主义教育的内容不能单纯依靠思想政治教育课的课堂，要分解、贯穿到各相关学科的课堂教学中，要积极开设中国历史、科技、艺术、文学等选修课，经常举办以爱国主义教育为主题的讲座。其三，在爱国主义教育中，广大教师应当身体力行，增强对党和国家的理论认同、政治认同和情感认同，帮助学生用全面、发展的观点理性把握社会现实。分析社会现状时，既不能回避当前我国社会发展过程中出现的种种问题，也不能全盘否定中国特色社会主义和中国传统文化，在课堂教学中引进西方观点时应当进行全面客观的分析，不能误导学生。要做心态光明、对祖国未来发展充满信心的灵魂工程师，引导学生积极为祖国的美好未来而发奋图强。
2.构建大学生理国的引导机制，激励大学生将爱国情感转化为理国行为。应当针对大学生的爱国情感和行为特点及可能出现的问题，制定完善的管理制度、舆情研判制度、危机预警制度、紧急处置制度。引导大学生通过多种渠道和途径，合理表达爱国情感，例如参加“中华诵”、爱国征文比赛、红歌赛等，是很好的语言表达方式，使用五星红旗作为QQ头像，宿舍和校园悬挂国旗、用爱国题材的墙报、海报、艺术作品装饰教室等是很好的空间表达形式，还可以引导大学生通过身体表达来理性抒发爱国情感，如将国旗画在脸上、身穿爱国T恤等。应当引导大学生将理国情感升华为爱国行为，积极投身到强国行动中，通过多种途径报效祖国，自觉提高爱国意志力，抵制西方意识形态的挑战，坚决同损害国家和人民利益的行为做斗争。
参考文献：
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一、人文关怀和心理疏导的内涵
（一）人文关怀
“人文”在古代中国特指礼乐教化，《易?责》中记载：“文明之止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，突出强调对理想人格的向往与追求。当今“人文关怀”中的“人文”则吸取了西方人文主义思潮中“肯定人的价值、尊重人的需要、追求人的自由解放”的进步含义。1987年出版的《现代汉语词典》曾把“关怀”解释为“等同于关心”，其实较“关心”而言，“关怀”更具高程度、努力性和价值指向性，关怀者在关怀过程中要考虑被关怀者的感受和关怀的实际效果。
随着和谐社会理念和以人为本思想的提出，人文关怀被广泛运用到我国社会政治、经济和文化教育等领域。现代意义的人文关怀是以作为社会主体的人的个性及其社会特征为基础的一种普遍的人类自我关怀，是对人的现实状况的关注，即对人的生存状态和精神境遇的关注、对人的权利和价值的尊重、对人类发展前景和历史命运的思考。本文认为人文关怀是以人文精神为精神内核，以尊重人、理解人、关心人、教育人、引导人和塑造人为出发点，侧重对人的生命、人的价值的关注，对人的权利的尊重和捍卫，以实现人的全面自由发展为目标，提升人的个性、人格和生存意义的一种重要实践行为。
（二）心理疏导
“心理疏导”源自心理学概念，有着狭义和广义之分。狭义的心理疏导指“心理疏导疗法，在心理治疗领域应用较为广泛，指设在医疗机构中，由受过专门训练的心理咨询师或心理专家，运用心理咨询和治疗的相关技术和理论，对有心理障碍的个人或集体进行疏通引导，实施心理咨询或治疗，以缓解或消除求治者的心理问题和人格障碍，促使其人格向健康、协调方向发展，从而达到治疗心理疾病、促进心身健康的目的。”1比较广义的概念，即心理、观念或思想方法层面上的“疏通”和“引导”，它不仅仅从心理咨询意义上来讲，更是从社会关系、思想方法意义出发，并广泛运用于教育和管理领域。本文从比较广义的内涵总结心理疏导，即遵循人的心理活动形成与发展规律，运用心理学理论和技巧，通过解释、说明、共情、支持和相互理解，运用语言和非语言的沟通方式，疏通人们的心理，创造有利条件，让其充分表达，从而合理引导、帮助人们理顺心理障碍，提高心理健康水平，选择正确行为方式的一种方法。
二、高校思想政治教育融入人文关怀和心理疏导的必要性
马克思主义认为社会存在决定社会意识，在不同的历史时代产生不同形式和内容的思想意识。改革开放30年来，高校思想政治教育工作面临的国际国内的宏观环境、当代主体的思维意识特征、社会要求、自身的发展等都发生了巨大的变化。“跨越国家地域和政治、经济、文化界限，需要更加增强人的开放意识与兼容态度；处于多元文化与多样价值观的影响下，更要有坚定的爱国情怀；面向国际竞争，更加需要竞争的勇气和世界眼光；走向国际舞台，更加需要对人类大家庭的热爱和对生态环境的保护；培养适应国际市场的道德要求与规范，加强职业道德训练。”2“21世纪高等教育的总体趋势为：教育理念由知识中心观向智慧中心观转变；教育内容从重视科学教育向提倡科学教育与人文教育相结合的方向发展；教育目标从知识和能力培养向提高学生综合素质的方向发展；教育方法从注重向学生传授大量现存的观点、原理和知识向培养学生养成思考问题、分析问题和解决问题的能力转变。”3
从全面发展的人才培养角度来看，我国高等教育取得了很大成就，但也存在重专业教育，轻素质培养，重共性教育，轻个性培养，重形式，忽视实效等弊端，思想政治教育也难以避免。面对21世纪的国内外形势，我国高等教育应在保持本国特色的基础上，借鉴吸收国外合理科学的教育理念，达到适时又可持续的发展目的；在科学网络迅猛发展的时代，坚持科学技术教育与人文教育相贯通；在追求知识与人才的时代，努力探求人的全面自由发展，适应当今世界对人才能力和素质高度综合的要求。人文关怀和心理疏导作为一种教育理念和人才培养模式，顺应了社会可持续发展的外在需求和人自身全面发展的内在要求，把教育对象的全面自由发展作为终极目标。通过对学生的关爱，营造和谐的教育氛围，坚持以社会主义核心价值体系引领思想政治教育，尊重差异，包容多样，最大限度地发挥思想政治教育的价值，不断提高人与人、人与社会、人与自然的和谐度，促进和谐校园和和谐社会的构建。人文关怀和心理疏导坚持把落脚点放在满足人的精神发展需要和促进人的全面发展上来，培养具有自我选择、自我拓展和自我建树功能的全面发展的“世界公民”，是现代思想政治教育发展的必然趋势，其理论创新和实践发展，必将实现人的全面健康发展，促进思想政治教育的传承与创新。
三、加强人文关怀和心理疏导的对策和建议
（一）树立科学人文关怀理念，深入理论研究
理念是行动的前提，思想政治教育要体现人文关怀，教育工作者就要转变教育观念，转向以学生的成长和发展为中心的人文关怀教育理念上来，即以人为本。人文关怀和心理疏导视野下的思想政治教育要注重个体发展的差异性和丰富性，激发其主体发展欲望和追求崇高的自觉性，创造自主发展空间以展示独特的个性优势，彰显能动性与创造性。强化人文关怀角色意识，教育者要把自己定位为大学生身心健康的关爱者、成长成才的引导者和思想教育的服务者，在教育和管理过程中以情动人，始终以促进大学生全面成才为己任，主动完善关怀者真善美理念的理性自觉，以理服人，自觉修养德行、求真务实、服务学生，用科学的思维方法、务实的工作作风和优秀的个人品格影响学生，发挥教育中的人格魅力。为此，高校也应高度重视对大学生思想政治教育人文关怀和心理疏导的领导工作，加强对教育者的思想教育和作风教育，深入对人文关怀和心理疏导的理论研究，并开展各种活动强化教育者的关怀意识，增强思想政治教育的科学引导性。
（二）树立科学教育目标，完善教育内容，创新教育方法
思想政治教育的出发点和归宿点是人，其目标应是培养“完整人”，培养和谐发展的人才，主要表现为德才兼备、知识结构合理、知识与能力协调、身心健康、持续发展等。“应以尊重、关心人的需要，特别是精神需要为基本特点，以不断提升人的精神品位、丰富人的心灵世界为价值取向，以唤醒人的主体意识和塑造独立人格为本质特征，以培养人的伦理情操、完善人的道德境界为核心内容，以建构精神家园、引导人的终极关怀、促进人的全面发展为最终目标”4。
思想政治教育内容是一个既相对稳定又随着时代和社会的进步而不断发展的体系，必须坚持与时俱进。第一，紧密结合国际形势的新变化，结合我国社会主义现代化建设的新进程，结合高校改革和发展的新实际，加强马克思主义的宣传和教育，用马克思主义占领高校的思想理论阵地。第二，搞好社会主义法制教育，提高大学生的法律意识，增强其法制观念。加强社会主义道德教育，以马列主义和中国特色社会主义理论体系为指导，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以职业道德、社会公德、家庭美德为落脚点。第三，积极开展感恩教育、诚信教育、责任教育、生命教育、理想信念教育和心理健康教育，引导学生树立积极、健康、正确的生命观和幸福观。第四，从学生实际需求出发进行职业生涯规划教育、就业创业指导教育和人文素质教育，科学分析就业形势，设计人生规划，在人类优秀文化遗产和精华的人文素质中，拓展学生的知识视野、思维方式，培养德、智、体全面发展的合格公民。
在新形势下，探索和寻求富有人文关怀和心理疏导意蕴的思想政治工作新方法。如：其一双向交流的教育方法，从单向灌输变为双向交流，教育主体和教育客体形成双向对话模式，达到主体间的深层次沟通；变注入式为启发式，教育活动的立体渗透，即教育对象为主体与教育者为主导的有机结合，以培养学生独立性的思维和创造性的能力。其二情感体验法。对高校学生而言，主要可以通过自然世界、现实世界、艺术世界三大范畴中获取情感体验，培养自己的感性，丰富自己的精神世界。路径主要有：融入大自然，“读万卷书，行万里路”，触摸大自然和历史风物，感受多元文化；创造文化情境，情与境有机地结合，在情与境中，启迪心灵，升华情感；开展校园审美活动，如艺术节、艺术团、戏剧社等。其三心理咨询疏导方法。通过咨询指导、精神渗透、情感沟通等方法，对学生进行论理、感化、启示、美育、行为等疏导，真正把学生的思想和言行疏通引导到正确的轨道上来。
（三）完善人文关怀和心理疏导机制建设
首先，建立畅通信息反馈机制。建立书记、校长、教务长等实物信箱和网络信箱，确保学生的意见有处提；全方位收集学生所提出和反映的信息，给与解决和指导；加强信息反馈，发挥学生干部、学生党员的作用，对学生发生的情感变化、思想困惑、行为混乱等信息及时上报；及时合理进行反馈调节，成立校一级的思想政治教育工作协调小组，坚持民主集中制原则，形成“统一协调、多管齐下、分工明确、各司其职”的工作机制。
高等教育心理学的意义范文篇12
关键词：高职院校;传统文化;社会主义核心价值观;耦合教育
耦合教育是将两种或两种以上能够相互影响、相互促进的教学内容整合，构建成一种目标明确、内容丰富、方法多样的综合教育模式。高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育则是以培育社会主义核心价值观为目标，以中华传统文化教授为手段，挖掘整理中华传统文化中体现社会主义核心价值观的部分，并以此为主要教学内容，采取丰富的教学方法和考核手段进行教学的一种教育模式。
一、高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育的必要性
（一）完善高职社会主义核心价值观教育路径
在社会主义核心价值观的培育过程中，如何将这些抽象的、理论性的、与学生现实生活有一定距离的观点、理论转化为学生能够理解、乐意接受、切实需要的东西，让社会主义核心价值观在学生这一群体中内化于心，外化于形，是实现中央关于“将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的最终目标。高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育以高职学生较为容易接受的中华传统文化为载体创造性地开展社会主义核心价值观教育，丰富和完善社会主义核心价值观的培育路径和方法，有助于社会主义核心价值体系的构建。
（二）助力高职学生社会主义核心价值观的树立
高职学生正处在形成和发展的关键时期，容易受各种思潮的影响，具有较大的可塑性了，如果缺乏科学的价值体系引领，就会出现政治信仰迷茫、理想信念缺失、价值判断模糊、功利主义盛行、诚信意识缺乏、心理问题加剧等问题。因此，根据道德认知发展理论，通过高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育引导高职学生的思想和行为，帮助他们树立正确的价值观和人生观，是保障社会意识形态安全的必要途径。
（三）助力高职学生人文素质的提升
当今世界，科技日新月异，为世界带来了不可思议的变化，同时对人们的思想也产生巨大冲击。人们更愿意通过学习获取科学技术，为他们带来看得见，摸得着的改变，逐渐忘却了获取人文素质方面的教育。在这种大环境下，高职学生人文素质堪忧，大部分学生的综合素质不高。高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育的实施能很好地改善这一现状，提升高职学生人文素质，有助于高职学生的可持续发展以及现代职业教育体系的构建。
（四）助力高职人文课程改革
高职院校是国民教育不可或缺的部分，随着经济增长方式的转变和产业转型升级的需要，职业教育将在社会中发挥越来越重要的作用，同时，社会对职业教育的人才培养工作的要求也越来越高。高职院校以培养具有高技能的学生为目的，在课程体系的安排上，更侧重对专业课程的安排，人文课程占有的课时比较有限。如何在确保专业教育时间的情况下，充分利用有限时间进行人文教育，使具备社会对高职学生的人文素质要求，高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育是有效途径之一。
二、高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育的可行性
传统文化既是艺术宝库，也是哲学思想宝库，它包含着丰富的教育资源。传统文化历经磨砺，通过数千年的积淀与演绎，历久弥香，深深地融入炎黄子孙的思想意识和行为规范之中，渗透到社会政治、经济和日常生活的各个领域，成为影响社会历史发展，支配人们思想行为和日常生活的强大力量。因此，传统文化不仅能够丰富高职学生教育的理论资源，同时也对高职学生的价值观和方法论的教育方面有重要的引导作用和启示意义。因此传统文化教育与高职社会主义核心价值观教育能相互促进，互为动力，形成耦合态势。
三、高职院校传统文化与社会主义核心价值观耦合教育的构建
（一）耦合教育内容的确定
耦合教育是以中华传统文化为载体，以社会主义核心价值观为内涵，这就要求我们从博大精深的传统文化中精选出形式能为学生喜闻乐见，思想内涵能体现社会主义核心价值观的内容来。一言以蔽之，耦合教育内容的确定原则即：主题统一，形式丰富。中华传统文化包括思想、文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等，种类繁多，形式多样，是一座丰富的教育资源宝库。在这座宝库中，我们根据社会主义核心价值观在国家、社会和公民个人三个层面的价值取向及准则，在浩瀚的国学资源库中选取反映民族精神、社会价值、公民基本道德规范的内容作为高职国学与社会主义核心价值观的耦合教育的学习内容，并且其形式不拘。
（二）耦合教育方法和途径的选取
耦合教育的内容形式是多种多样的，既有文学、思想方面的，又有戏剧、民俗方面的，这就要求我们一改以往的传统课堂教学方法，针对不同的内容形式采取不同的教育方法和途径。鉴于此，该耦合教育拟采取“四维空间，多方联动”的方法进行教育：即在加强师资队伍建设的基础上，利用课堂、校园、社会、家庭四维空间，通过学校、学生、家长、社会等多方联动，探索通过课堂教学、文学鉴赏、曲艺品评、民俗探寻等多种方法和路径来实现传统文化与社会主义核心价值观的耦合教育，这也是对高职人文课程的一次大胆改革和创新。
（三）耦合教育考核方式
作为一种教育就必须用某种形式来检验其教育的结果，高职传统文化与社会主义核心价值观的耦合教育在丰富了教育内容，创新了教育方式的前提下，其考核方式也应该有所不同。该耦合教育采取“四维空间，多方联动”的方法进行教育，这就意味着评价主体和评价内容多元化。高职传统文化与社会主义核心价值观的耦合教育评价考核方式采取“三三三式”，即评价主体由教师、家长、相关社会人士三部分组成，评价内容以理论成绩、社会评价、家庭评价组成，其中社会评价、家庭评价主要从人生观、价值观、社会道德规范三方面评价。