初中生英语辅导(6篇)
初中生英语辅导篇1
一、新课改下西部农村初中英语教学的困境
（1）教师教学方面。①西部农村初中学生有的来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课变成看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，令初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么，导致初中英语教学出现断层。③有的初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果使学生知识不系统，学生难以接受初中老师的教学方法，造成学生新知识跟不上，新教法适应不了，慢慢成为英语学困生。④在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学。而有的农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。⑤新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但西部农村有的学校暂时不能满足这些条件。
（2）学生学习方面。①小学英语基础太薄弱。有的学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子，他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。④西部农村经济收入较低，生活贫困，家长对学生的英语学习不重视。有的学生虽然重视英语学习，但由于方法不当，最终失去了英语学习兴趣。
（3）学校管理方面。①有的学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位地对学生进行英语学习评价，学校不能创造有利于新课
程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。③农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。④有的农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。
正是由于上述三个方面的原因，有的农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面。新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。鉴于新课改前后英语教学方方面面的变化，特提出以下几点对策。
二、农村初中英语教学的对策
（1）消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实地感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
（2）创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。新课程的英语教材强调多渠道学英语，重视英语的交际作用，使学生有充分的口语练习时间和材料。但是，学生听英语时，因为不了解英美人的生活风俗、文化特点等，常会感觉所听材料虽无新词句，但却听不懂内容。所以，听力练习时可创设一定的情景，并在教学中侧重介绍背景资料，这样，在听时思想就容易转过弯了。
（3）加强课外辅导，丰富第二课堂活动内容，创设学生应用英语的环境。农村学生光靠课堂学英语是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，需要大量的练习和实践，所以初中英语学习必须从课堂延伸到课余。向45分钟的课堂要质量是有限的，然而，在课外，通过师生攀谈、测试、辅导及日常作业等途径，可以及时发现、解决存在的问题。
（4）面向全体学生，实施班内教学分层管理。农村学生的英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上。所以，要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，将备、讲、批、辅、考各目标分层落实，让不同程度的学生都得到发展。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
初中生英语辅导篇2
关键词：多媒体现代信息技术英语教学课堂效率
随着当今社会的飞速发展，现代信息技术倍受人们的关注。21世纪信息技术正以突飞猛进的发展速度渗透于人类社会的各个角落，它给人们的生活、工作、学习带来了前所未有的快捷与方便，特别是互联网，让学生足不出户就能解决许多疑难问题。当今世界，是信息技术拼搏的时代，谁掌握的信息量大、谁掌握着最先进的高科技，那么谁就是“龙头”。将多媒体技术引入学校，使我们的教育发展和改革增添了新的动力源，打破了传统的教育教学模式，使我们的教育面临着有史以来最为深刻的变革。以多媒体技术为核心现代科学化教学，为我们带来了机遇和挑战，多媒体技术辅助英语教学迅猛地影响和冲击着我们传统的应试教育，随之而来，我们的教育思想、教学理念、课堂内容和教学方法等也在发生着变化。教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。利用多媒体技术辅助初中英语教学给我们中学英语教学课堂带来了一缕曙光，使我们英语教学课堂充满了欢声笑语，为学生创造了良好的学习环境。学生在这样舒适的环境中贪婪地吸吮着知识的乳汁，从而使我们初中英语教学的课堂真正活了起来，提高了课堂效率。
一、运用多媒体辅助初中英语教学，可以丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣
《新课程教学标准》要求：在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。兴趣是最好的老师，如果学生对教师所传授的知识没有兴趣，“身随而心违”，那么这样的教学课堂是比较失败的，学生只能忍气吞声地跟着教师的思路去接受知识。古人云：“教学未见乐处，不必我学”。学生学习的动机主要来源于学生学习的兴趣，所以，兴趣在我们英语教学的课堂中具有举足轻重的作用。学生只有对英语有了兴趣才愿意主动走进英语的课堂，主动地去获取知识。在我们英语教学中，我们要想方设法为学生创造一个良好的学习环境，激起学生学习英语的兴趣，唤起学生的求知欲。多媒体走进英语课堂，使我们英语教师头疼的问题迎刃而解。多媒体技术辅助英语教学为我们有效的英语教学开启了一扇大门，给学生科学地获取知识提供了一条捷径。在英语教学中，教师应尽可能地让多媒体的特点淋漓尽致地表现出来，让其丰富我们英语教学课堂内容上。把课文内容做成PPT（PowerPoint）课件，在课上利用多媒体图文声形并茂的特点，把学生的眼球吸引到我们英语教学的课堂上，激发他们英语学习的积极性，从而提高课堂效率。
我们可以通过这样的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，保持了学习英语兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、运用多媒体辅助初中英语教学，可以节约时间，提高课堂效率
在初中英语教学课堂中，让多媒体技术辅助英语教学，可以提高英语教学的效率。在课前，也就是在教师备课的时候，可以通过多媒体技术搜寻所要授课的相关内容，不必跑去图书馆去翻阅大量的工具书。在上课时，由教师做好PPT（PowerPoint）课件，节省了黑板板书的时间，而且在短时间内可向学生提供大量的练习题，从而让英语基础好的学生吃好、英语基础差点的学生吃饱，这样就为因材施教提高了可能。在英语课后，教师留下作业，学生针对不懂的知识，可以问百度，也可以通过互联网向同学、朋友、教师请教或者向国内外一些英语专家请教。多媒体技术辅助英语教学不受时间或地域（教室、宿舍或者家里）的限制，任何时候都可以自主学习英语。例如，以前在没有多媒体技术的时代，学生回家，老师安排的作业，英语基础差的学生很难独立完成。现在，多媒体技术辅助英语教学，给英语基础差的学生带来了春天，学生遇到不会做的题，可以向同学、亲朋好友或者教师请教……这样久而久之，学生对英语学习就慢慢有了兴趣，也就形成自主学习的良好习惯了。
三、运用多媒体辅助初中英语教学，可以有效突破重点、难点
在英语教学中，紧紧抓住教学内容的重点和难点是课堂教学的最基本要求。教学中，当遇到重点、难点内容时，教师可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生获得身临其境的感觉，从而更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。听、说、读、写是中学生英语学习必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。听和读是学生通过听觉从文字和语言情境中获得意义的心理过程，对中学生来说，这是重点也是一个难点。多媒体技术辅助英语教学，可以有效地提高听和读的质量。通过多媒体技术将课本上的文字变成可感知的声音、可视的情境，运用现多媒体技术可以让学生听到标准的英语发音，为学生形成优美语感、提高听说能力，打下良好的基础。
四、运用多媒体辅助初中英语教学，可以提升教师的专业水平，提高素质
在英语教学中运用多媒体技术可以提高英语教师自身的综合素质。教师在自制课件的时候，必须要有过硬的信息技术知识和网络资源的组织能力。教师要重视理论学习，把英语教学理论水平的提高与课堂教学实践结合起来。教师还要对新课程改革的内容进行学习、研讨和反思，冲破应试教育赋予我们的枷锁，不断的提高自身英语知识水平的同时，也要加强信息技术的学习，只有把这两者都学好了，才能把多媒体技术和中学英语有机结合起来。在新课程改革下，教师要不断地为自己充电，补充新鲜的血液，才能不被时代所抛弃。教师只有用丰富的知识来武装自己，才会立于不败之地。
参考文献：
[1]王建卿.中小学英语教师的自我导向性学习[J].教学与管理，2009（19）：23.
[2]刘跃进.试论以“学”为中心的课件设计原则和方法[J].卫生职业教育，2005（9）：33.
初中生英语辅导篇3
关键词:初中英语;多媒体运用;教学效果
中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)05A-0108-01
初中英语新课程标准非常明确地提出:“教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求,掌握现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习,并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学集声、文、图、像于一体,可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官,紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料,从而使注意力保持高度集中,能有效地激发学生学习兴趣,提高了课堂学习的效率,增强实际使用语言的能力。
一、多媒体教学在初中英语教学中运用的现状
多媒体现在是很多初中英语教师的至爱,离了它都不知道怎么上课了。没有使用多媒体教英语就意味着落后,这是目前社会上很多人的看法。凡是英语公开课,更是离不开多媒体。现在许多学校都有多媒体教室,掌握现代教育技术是初中英语教学的需要,很多教师早已意识到这一点,并且跟上时代的步伐,利用计算机多媒体教学。但这里有一个值得思考的问题,那就是在初中英语教学中,我们英语课堂最缺的是什么最需要什么最困难的是什么我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题结论显然不是语法条文,不是词义辨析,不是句型句式,而是真实:真实的语言,真实的语言环境。应该说,在初中英语教学中恰当地运用多媒体教学方式,是进行这种真实情景创设的利器。然而遗憾的是,在实际教学中,重视了多媒体的使用而忽视了如何使用多媒体的问题严重,多媒体辅助英语教学的设计和运用水平良莠不齐,教学效果也不尽如人意。一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈,例如认为一堂优秀的英语课必须得使用多媒体等。
二、初中英语教师对多媒体教学存在认识上的误区
误区之一,舍本逐末,换汤不换药,英语课堂成了电脑功能演示厅。
英语教师在花精力制作花哨、精美的电子课件以拒绝学习者的“审美疲劳”方面做足了工夫,但恰恰忽略了初中学生的认知规律、注意规律,导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容,既不利于学生思考和想象等学习能力的训练。所以再课件制作过程中,要作到该朴实就朴实,该美丽的地方就让它美丽起来。
误区之二,画蛇添足,过分依赖多媒体教学方式,忽略多媒体的辅助教学功能。
有的教师在英语教学中,不论什么教学内容,均采用多媒体教学方式,有的教师甚至摒弃了板书教学,这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式,而绝不是初中英语教学的全部。
误区之三,仓促上马,对多媒体教学认识不清,技术掌握不够。
由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事,有些教师囿于传统习惯与观念的影响,对课件的认识还不深,因此,课件制作旧瓶装新酒,仅停留在教案+板书+资料的层次上,缺乏针对性,缺少说服力,课件在质量上也很难有所突破。英语教师多媒体教学技能滞后。目前,制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件的开发中,往往由英语教师提出设想,计算机教师制作课件,并支教会英语教师操作,甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。
三、初中英语教师对多媒体教学方式的再认识
教师的综合素质在教学中起着决定性的作用。因此解决当前多媒体辅助英语教学中存在的问题,提高初中英语教师的综合素质是关键。
1.教师要理解现代教育技术的本质。
利用多媒体教学,要在“辅助”二字下工夫,要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用,而不是用它来代替教师来充当课堂的主导,避免过分依赖多媒体手段。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法并非一无是处,不可全盘否定。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在有利于学生内化教学内容之处。
2.教师要尽快掌握现代教育技术,成为多媒体辅助教学的主体。由于电脑在我国普及时日尚不久,我国初中英语教师接触电脑的时间同样不是长,很多是在职培训或是通过自学,英语教师应该运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。每位教师既要从事本学科教学又要善于结合其他学科知识进行合科教学;相同学科的教师要加强合作,不同学科的教师也要相互协作。
3.英语教师利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养。
要灵活运用多媒体教学,善于舍弃一些过时的,可以称之为“鸡肋”的东西,让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。
四、多媒体教学在初中英语教学中的前景展望
教学媒体的现代化不等于教学最优化,教学最优化的决定因素不在于使用哪种媒体,而在于教师所持的教育观念。“如果在使用现代教学媒体时,依然以落后的教学理论作指导,采用落后的教学方法,只是向学生灌输知识,那么就从原来的教师的人灌变成电灌或人机共灌。”现代教育技术的功能再强大,也只是一种技术手段,只是为初中英语教改提供了一种可能,但它不是包治百病的灵丹妙药,不能包揽一切,喧宾夺主。对它过分的依赖,反而会失去人的主体性与主动性。我们需要重新审视课堂上各自的角色定位,学生的主体、教师的指导地位不能动摇。优秀教师之所以教得好,关键在于能够激发起学生强烈的求知欲望,调动起大多数学生的学习兴趣、热情、主动性。因此,即使此时仍然只是教师的讲授,但此刻的教与学和后者的教与学可以有本质的不同,其根本区别就在于教与学的立足点是学还是教。优秀教师是把教师的教融化在学生的学习活动中了,教是手段,是为学生更好地学。由此我们可以知道,教师观念的转变远比一种教学法或教学方式要重要得多。多媒体教学方式,究其实质,它终究属于计算机辅助教学,它显然不能替代全部教学模式。唯有在素质教育的大背景下,以先进的教育理论为指导,加强教学设计,合理利用现代教育技术,才能实现初中英语教学的真正目的。⑤①
参考文献:
1.《多媒体课堂教学存在的问题及解决措施》[J]黄烈生,邹京霞.外语电化教学,2005,(3):36-38.
初中生英语辅导篇4
【关键词】多媒体；辅助教材；初中英语；教学质量；提高
作为英语教学的启蒙阶段，如何开展英语的教学是整个英语教育过程的一个关键环节，教学质量的好坏直接关乎学生对英语学科的整体认识以及学习态度等重要问题。因而，重视初中英语教学质量问题是现在英语教育行业应该继续面对的问题。站在现在科技迅速发展的社会来看，现在的教学已离不开科技的支撑。初中英语教学也同样如此，为了让教学更加具有时代性、更贴切学生的实际生活，应该将多媒体辅助教材合理的运用到现在的初中英语教学过程中。
一、多媒体教材在初中英语教学中的运用
多媒体辅助教材在英语教学中的广泛运用是大势所趋，也是现在社会对教育行业改革提出的一个新途径，为教育行业带来了更为清新的风气。同样，作为初中教学培养学生的兴趣是关键，也是初中教学在教育过程中的首要目的。将多媒体辅助教材引入现在的初中英语教学中将从不同的方面影响现在的教学课堂，从而对教学效果产生一定的积极影响。
1.多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
新课的导入直接关系到学生对教师上课内容理解的难易有关，如果导入更简洁鲜明，学生对课堂主体内容的掌握更为清晰，从而更容易把握课堂的核心；如果教师在导入新课时过于冗长，将会对学生对课堂的理解增添难度，模糊课堂的焦点。所以，导入作为一堂新课的开始是整个课堂的重点，也是难点。
2.运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
兴趣是做好的导师，它能很好的带领学生学习新知识、探索新的未知领域。而且初中学生还处于一个成长的阶段，他们对外界事物存在着极大的好奇心以及探究精神。所以教师在教学中应该积极利用他们这个心理，从而激发他们对学习的兴趣以提高他们自主学习的能力。在这个方面多媒体教材可以很好的帮助教师达成目标。
3.运用多媒体教学突破重点、难点，提高课堂教学效率
在有限的课堂时间里如何组织教材以提高课堂教学效率是现在英语教师应该思考的问题，也是现在教师应该引起重视的方面。而初中英语教学更加注重培养学生对英语的兴趣以及对英语形成基础性认识，所以在课堂上如何突出重点、突破难点不仅需要教师的导入，更需要学生的参与。而多媒体教材就可以把教师和学生这两个角色很好地结合起来。教师将课堂安排通过多媒体的图像、动画和文字等展现出来，运用多媒体对学生听觉、视觉、触觉等各方面进行刺激以增加学生参与课堂的主动性，从而帮助教师完成课堂的教学任务。
二、多媒体教材在初中英语教学中的新思考
多媒体教学在一定程度上帮助教师完成了教学任务，并且提高了教学质量，但是多媒体在初中英语教学过程的广泛运用过程中有许多其他的问题出现，并引起了教师的堪忧。任何事物的出现都带有两面性，多媒体对初中英语教学的效果也不例外。
1.多媒体在初中英语教学中的弊端
随着多媒体等高新科技的不断引入，多媒体在英语教学中的运用也越来越频繁，尤其是在现在的初中英语教学中。从而使得现在的英语教师在教学过程中越发依赖多媒体的辅助作用，扩大了多媒体在课堂上的作用，模糊了教师在教学过程中的主导地位。其次，通过多媒体声音、图片、录像等多元素的运用，使得学生在课堂上的注意力更多地放在多媒体鲜艳的颜色、悦耳的音乐上，从而忽视了其中真正传达的英语教学重点。同时，在采用多媒体教材的过程中，教师更多的通过多媒体图片的放映、文字的编辑代替了传统的授课方式，因而忽视了教师与学生之间的沟通、交流的过程，不利于教师发现学生思维动态。
2.多媒体辅助初中英语教学质量的提高策略
虽然多媒体在初中英语教学中存在一些弊端，但不可否认它的运用确实也突破了传统初中英语教学的桎梏，为新型的初中英语教学改革带来了新的风气，并也产生了一定积极影响。所以，现在的初中英语教学应该针对多媒体脚踩在运用过程的缺点提出相关政策以使得多媒体在初中英语教学过程中的作用得到更大的发挥。
第一，正确确定教师在课堂的地位。教师才是整个课堂的主导型人物，他是唯一可以带领学生进入学习天地的灵魂人物，而其他的东西不过是帮助教师实现这一角色的工具而已，多媒体就是其中一个工具。所以，在课堂上学生更多的需要教师传授知识，而不是一个机器无感情的宣讲。
第二，限制多媒体课件的使用频度。多媒体课件不同于以往传统的板书形式，它添加了许多更为生动的动画、声音等形式，从而增添了课件的可观性以及吸引力。但是在课堂上频繁使用课件会分散学生对学习内容的注意力，也减少了教师与学生之间的交流。所以，在使用多媒体课件时教师应该根据相应的课堂内容、课程安排适时控制可见的使用频度。
第三，提高多媒体运用的能力。一个东西能否合理利用是关键，而这关乎到运用的实际能力。如果想让多媒体的作用在初中英语教学中得到充分发挥，教师首先应该提高对多媒体的运用能力。如何合理控制声音、图片的使用，如何让学生的注意力集中在课堂内容上等等问题都与教师教学过程中的课件编辑有关，实际上也是对教师运用多媒体能力的考验以及对课堂上课内容掌握程度的考察。
多媒体在教学中的运用是一种趋势，也是现在教学的一种流行。如何将它的作用在教学过程中充分发挥出来以提高教学质量是现在教育工作者需要思考的问题，也是现在必须解决的一个问题。本文只是结合初中英语教学中多媒体的运用，浅谈了多媒体在初中英语教学过程中的利与弊，并相应的提出了解决的方案，还望更多的教育工作者在这个方面继续努力，以探寻到更好的教学方法。
参考文献：
[1]王松美：英语教育与素质教育[M].北京：中华工商联合出版社，2000．
初中生英语辅导篇5
辅导机构名称：南京市聚智堂教育
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初中一二三年级数学语文英语物理化学中考；
高中一二三年级数学语文英语物理化学政治历史地理生物高考
初中生英语辅导篇6
关键词农村初中英语课堂教学语言
中图分类号：G633.4文献标识码：A
二语系的理论中语言监控模式指出，影响二语习得的因素是多样的，包括学习者态度、性格、年龄、母语的干扰和语言学习环境。其中要求语言环境要自然而注重学习内容，学生可以直接参与学习环境中的交际活动。基于此，多数专家提倡在教学课堂中，教师应运用全英文授课，为学生创设理想的目的语环境。
那么面对基础差的学生，教师在课堂上可否辅以中文进行授课？这个问题困扰着广大农村地区英语教师。一方面想为学生提供一个纯英文的学习环境，一方面又困于学生不能理解所教内容，那么教师的课堂设计再科学合理，也无济于事，最终导致教学效果大打折扣。所以笔者认为，在农村地区，尤其是在学生英语基础比较薄弱的初中英语课堂，教师授课适当地使用汉语是非常必要的。具体原因可归结如下：
（1）农村学校教学质量较差，学生英语基础薄弱，全英文授课阻碍学生对课堂内容的理解和学习情感的形成。笔者所在的学校七年级有两个班，共计89名学生。而在这些学生当中85%的学生已经有了小学四年的英语学习经历，其他的为两年。然而能达到相应标准水平的学生还不到30%，更有15%的学生还未熟练掌握26个字母。如果采取全英文授课，那么教学效果必然不如人意。其一，学生不能听懂教师的课堂指示，上课时不仅会感到手足无措，而且难以集中注意力，学习效率就不言而喻了；其二，教师上课所授内容学生难以理解，久而久之，学习积极性和兴趣会受到挫伤，还可能产生畏惧心理，最终可能导致学生对英语这门学科产生陌生感和恐惧感。
（2）初中英语知识结构和其基础性地位决定了汉语在英语课堂出现的必要性。初中英语是继小学英语之后的基础学习阶段。由于其具有高度的基础性，多数是基本的日常交际用语，而且语法点也是很基础的。正是它的基础性决定了学生对其的掌握必须具有高度的准确性。而如果学生不能准确理解教师用英文表述的单词、句型以及它们的运用场合，就会导致其对所学知识的误用，影响后续学习。此外，学习若盖楼，如果地基不牢，即使万丈高楼都可能随时坍塌。而学习中如果对基础知识掌握不准确、不牢固，将会对以后的深入学习造成重大障碍，因为语言也是一个系统而完整的体系，知识点之间都具有一定的连续性。
（3）农村师资紧缺，水平有限，纯英文授课难度大，效率低下。当前，农村中小学英语教师多为非专业教师，有的甚至是其它科目的教师兼课。这就决定了教师队伍专业知识较缺乏，口语表达能力相对差的现状。诸如“Areyouclear？”的课堂用语屡见不鲜。这种情况下，很多教师不能做到准确运用英语表达授课指令。如果勉强使用纯英文授课，必定会对学生造成不良影响。如果辅以适量的汉语，他们对所授内容的表达就会更加精确。
（4）农村学校采用全英文授课易加大授课难度，影响授课进度。当然，并不是说全英文授课环境在农村初中教学中毫无出路，教师向学生解释清楚所授内容也不是没有可能的。教师可以将口、手、肢体语言并用，辅以一些其它教学媒介和手段。但是，课堂时间是有限的，而且课时设置也是固定的，并不是每堂课都有足够的时间允许教师使尽浑身解数来达到教学目的。再者，农村地区教学设施陈旧落后，教学辅助手段也非常有限。这样下去，很容易导致教学任务不能按时完成。
当然，可以运用适当的汉语辅以教学，并不是否定尽可能多的为学生提供一个真实的语言环境。因为，语言学科离不开相应的语言环境。那么如何才能处理好英语课堂运用二语授课的关系呢？笔者认为一个总原则，即尽可能多用英语，适当的辅以汉语。具体来说，教师可以根据所教学生的英语水平、理解力和接受力所定。此外教师还可依据所教授的内容和课型选择课堂语言的运用。针对较抽象，理论性强的语法课，可以多用汉语解释；针对应用性强，活泼的听说课，可以最大程度上使用全英文。
总之，“以学论教”的原则是亘古不变的，学生的掌握程度是我们教学效果的一个重要衡量标准。教师不应拘泥于全英文授课的形式，置学生掌握程度于不顾，而应该着眼于最大限度地提高教学效率和学习效率。
参考文献
[1]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2010（4）.
[2]宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[3]教育部《基础教育课程》编辑部组织.中学新课标资源库（英语卷）[M].北京：北京工业大学出版社，2004.
[4]林立.第二语言习得--理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007.