微型课题交流材料范例(3篇)
微型课题交流材料范文
一、微课的含义及特点
微课指教师在课堂内或课堂外就教材中的重难点、疑点或某一技能等教学内容进行教学的方式，其特点是时间短、目的性强、针对性强、灵活方便、教学内容容量小、教学情景化强、主题突出、反馈快。
微课既与单一资源型的传统课堂教学不同，但又是对传统课堂教学的继承与发展。如果在高中历史教学中正确科学地应用微课进行教学，不但可以提高学生学习历史的积极性，培养他们探索历史的兴趣和能力，更能提高高中历史课堂教学的效果和质量。
二、高中历史教学中微课的制作
1.制作的前期准备。
制作的前期准备主要包括三个环节：确定主题、方案设计、收集素材。在录制微课的前期准备工作中要根据教材内容和教学的重难点、疑点，先确定好录制的主题，在确定主题的时候，要注意一节微课只能涉及一个知识点，教学内容要少而精，而不是面面俱到。选定好了主题，就要根据主题的内容设计方案，方案的设计要考虑到微课的特点、教材和知识点的具体内容、学生的实际情况等。最后一步就是收集与主题和方案有关的素材，包括与教材或知识点相关的背景资料和历史史料。
2.微课的视频录制。
根据授课的类型微课可以分为以下几类：讲解课、讨论课、练习课、复习课等几种。根据具体的微课类型可应用相异的方法进行教学，录制一节微课原则上应用一种教学方法，但是对特殊和个别微课，可采用多种教学方法，无论是一种教学方法还是多种教学方法并用，其目的都是为了使学生更好地掌握微课的内容。在高中历史的微课视频录制过程中，随着高中历史教师对微课录制的熟练掌握，微课内容的授课方法有了很大的创新，越来越适应学生的需求。这就要求历史教师要能不断提高自身素质，提高和完善微课的录制水平，以促进高中历史教学水平的提高。
3.授课后的总结与反思。
在高中历史课堂教学中，在学生观看微课后，要针对学生的学习和使用情况进行询问，了解他们在使用过程中存在的问题。对于了解到的情况要及时地进行总结和反思，解决当中存在的问题，并写成报告，以在以后的微课制作时进行参考，便于以后录制微课时提高微课的效果和质量。
三、高中历史教学中微课的应用探索
1.与课堂教学相结合。
高中历史教师在课堂上使用微课的时候，要根据课堂教学的实际情况，从学生的生理和心理特点出发，并结合每节课的教学任务和目标进行授课，以使学生更好地理解概念、巩固所学知识、提高解题能力。微课的应用要以提高学生学习历史的兴趣、提高历史课堂教学的有效性为使用目标，而不是为了课堂热闹和仅仅为了使用而使用。教师在录制微课时，首先应掌握录制的主题与课程的整体框架。
2.注重知识细化的讲解。
在利用微课进行高中历史教学时，要能够引导学生对教材中的问题进行学习和掌握。进行微课设计时，历史教师应从整体和宏观出发，把教材中的知识点进行细化，并将相关的内容录制成系列微课专题，这些专题可以以时间、事件、人物等进行细分和归类，这样学生就能更好地掌握微课的内容。
3.关注微课的互动与交流。
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关键词：微课日语教学微课形式
一、引言
微课作为一种新形式的网络开放课程，以一种以全新的技术为背景的教学形式冲击当前中国的教育界，它代表一种新型的教学模式。微课的发展可以使得大规模、个性化的学习成为可能，使不同人群共享优质教育资源。微课不但带来教学资源的共享，而且要求教师对教学模式做出改变，要求学生的学习模式进行转变。微课是一种机遇，更是一种挑战。
传统的日语教学发展至今遇到各种问题，传统的教学大纲和教材体系等限制因素给日语教学的发展带来不少消极负面影响。由于生源、地域等实际情况的不同，具体存在的问题也有所不同。受实际条件限制，无法进行大规模调查，然而一些问题是共通存在的。比如教学模式单一、课堂互动不活跃、班级人数设置不够灵活、学生学习水平参差不齐导致教学效率低下等问题。因此，不妨思考导入微课形式开展的新型日语教学。微课的组成包括课堂教学视频，同时包含与其相关的素材课件、练习测试等辅教学资源。微课形式的日语教学可以带来的正面效果是可以预见的。
二、导入微课形式的日语教学设计
笔者对导入微课形式的日语教学进行了课前、课堂和课后三个阶段的设计：
在课前阶段，使用微课视频由学生自主学习日语基础单词、句型和文法。这一方式要求教师严格挑选合适的视频材料或者以亲自录制高水平高质量的教学视频。视频时间不宜过长，以10分钟～15分钟为佳，可以适当选取重要知识点进行讲解。学生在课前反复观看视频，得以对新的知识点有一定的掌握和了解，教师也可以减少每次课前对同一知识点的重复备课时间。值得一提的是，不同学生对知识点的预习所需时间有所不同是理所当然的，此阶段对学生的学习自主性和积极性有一定要求。若学生消极对待预习内容，课堂教学效果将大打折扣。
其次，在课堂上教师组织学生针对新知识点的掌握状况进行确认和补充讲解，并组织上台发表、实际运用练习、角色扮演练习等多种形式的练习，具体可以以2-4人小组形式上台负责各知识点的讲解。这种方式要求学生课前进行充分的准备，不仅可以锻炼到学生分工合作团队协调能力，还可以锻炼上台表达能力，使教师对学生的具体掌握状况有充分的把握。一个小组的成员不宜过多，要确保分工明确。每次课上可以轮流两三组进行讲解。此环节需要注意的是教师需对上台发表的内容进行把关，在学生讲解不充分或者有误的时候及时进行补充讲解。此外，需要密切关注其他学生在听取发表组员讲解时的学习状态，可以在组员发表结束后对其他不发表的学生进行实际运用的提问练习，以确认其他学生的实际掌握状况。这种教学方式设计了多样化的课堂环节，学生可以在课堂上获得更多练习的机会，教师也得到充分的时间对学生的掌握状况进行确认和进一步指导。
最后，课后阶段通过网络等方式提供多种形式的配套练习和延伸教学材料，给学生充分灵活的练习以巩固知识点。延伸的教学材料可以补充日语能力考试模拟练习题或教材相关练习题，也可以采用视频材料等轻松愉快的方式对日本社会、日本文化进行补充说明，满足对日语有不同需求的学生。练习题部分的完成状况可以通过相对应的系统或软件进行快速统计，使教师对每一位学生的学习时间、知识点掌握状况都可以通过强大的数据支持得以确认，对于教学内容当中的重点难点的反馈一目了然。此外，也将教学延伸到课堂以外，教师可以多方位多角度地教授日语，学生也可以按照个人的学习习惯、学习能力来进行调整。
三、导入微课形式的日语教学的优点与问题
微课形式的日语教学带来的优点显而易见。首先，多样的教学环节设计改变单一的教学模式，课堂内容丰富多彩，课堂教学效率得到有效提高。其中，学生小组课堂发表、实际运用练习和角色扮演练习等形式的教学环节不仅对学生课前准备有明确要求，挑战锻炼日语语言的实际运用能力，还培养学生的分工合作能力、语言表达能力等综合素质。多样化的教学设计可以引导刺激学生在课堂上积极互动，始终保持较紧张的状态去学习，避免单一的“老师讲-学生听”的模式导致课堂效率低、效果差等问题。
其次，学习形式灵活。学生可以使用多种终端设备有效利用碎片时间，不受场地限制地学习。在传统教育模式下，大部分学生习惯于使用传统的书本、练习等纸质教材进行学习，但纸质教材存在携带不便等问题。利用多种终端设备可以随时随地对知识点进行查阅复习，灵活的形式和时间的有效利用必将强化学习效果。而且这种形式下的日语学习交流更多样，传统课堂与网络交流的结合，讲授与讨论互动，增进师生之间的沟通。不同程度的学生可以根据自己的学习习惯和目标更便捷地进行知识点的预习、练习和复习，提高学习效率。
然而，从现实情况考虑，导入微课形式的日语教学的实施面临多种问题。
第一，日语相关微课视频目前资源良莠不齐。自行开发的日语教学视频必然会出现水平参差不平的现象。日语教学视频的制作对于一般日语教师来说是一种巨大的负担，不仅内容上需要保质保量，视频后期制作等技术层面的问题也是一般教师难以解决的问题。第二，不同的学生对于这种新形式的教学方式的适应能力也会不同。微课这种自由灵活的教学方式对学生的计划性和个人自制力提出更高的要求。对于学习积极性高且自主学习能力强的学生来说是一种全新的挑战，但对于学习兴趣和学习能力本来就低下的学生带来怎样的影响仍是一个未知。第三，多种现实因素导致难以实施。不得不承认目前不少高校由于教学大纲、使用教材，以及班级人数和教师资源等现实因素，导入微课形式的日语教学虽然有不少优点显而易见，但实施起来难免存在一定的风险。注重应试而轻视实际运用的思维模式依然存在，在这种状况下，导入微课形式的日语教学的实施需要破釜沉舟的决心。
四、结语
作为一门外语的教学，导入微课这种形式显然更适用于中级以上的日语教学。目前，微课形式日语教学的实例依然较少。虽然依然面临多种问题，但是在大环境和大趋势的影响下，日语教学改革是一种必然的趋势，微课作为一种新思维的教学方式，需要在今后继续积极探索实践，找出适应日语教学的最佳合理模式。
参考文献：
[1]薄红昕.我国高校日语“微课”教学论析[J].继续教育研究，2015（8）.
[2]莫伟.关于日语教学微课的思考[J].读与写，2015（18）.
微型课题交流材料范文篇3
关键词微机原理及应用双语课程立体化教材
中图分类号：G642文献标识码：A
ConstructionofBilingualMulti-dimensionalTeachingMaterial
of"PrinciplesandApplicationsofMicrocomputer"
LIUWei,CHENZhiping,ZHANGJuyong
(SchoolofMechanicalEngineering,HangzhouDianziUniversity,Hangzhou,Zhejiang310018)
AbstractBasedonTheurgencyandnecessityofcurrentegneeringmajors'bilingualmulti-dimensionalteaching"principlesandapplicationsofmicrocomputer",analyzedthepurposeandmeaningofbilingualthree-dimensionaltextbooksconstruction,raisesthedesignideasandconstructionsystemfrommanyaspects,andcombiningwiththeteachingtotheprofessionalcharacteristics,introducesitsresearchmethodindetail.
Keywordsprincipleandapplicationofmicrocomputer;bilingualcourse;three-dimensional
0引言
进入21世纪，信息和运算能力的提速，带动了科学技术的迅速发展，这一切都和计算机的发展息息相关，而微机是一个代表机型的个人计算机，对于科研工作者来说，微机更是需要掌握的“第二语言”。《微机原理及应用》作为高等院校的理工科类的一门专业基础课，学生的接收和学习的程度与教材的选取、应用案例的选取、讲解的过程联系紧密。《微机原理及应用》双语课程立体化教材的建设是以intel公司的16位机8088/8086为例进行内容的整编和讲解的。计算机的最初发展和此十六位机的设计均起源的英文体系的国家，所以其内部结构名称、软件编程和接口命令等应用均采用英文名称或者缩写，而在我国采用英语作为除母语之外的另一种语言对此课程进行立体化教材的编订，能够更好的对这门课程进行诠释，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容。所以《微机原理及应用》双语课程立体化教材的建设对于推动此课程的发展和逐步实现与国际接轨的教学方法起着至关重要的作用。同时通过双语课程的推广，使学生的专业知识和外语交流技能得到全面培养，适应国际化人才发展的需要。
1双语立体化教材建设的现状和建设目的
目前，在我国对于“双语教学”的界定一般是：将学生的英语，通过教学和环境的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。所以双语课程的顺利开设首要条件取决于学生的外语基础。目前本科生的英语主要注重写和读的能力训练，听和说的能力不足。所以主教材的编写在采用规范英语进行编写的同时，专业词汇和重点内容要适当加以汉语注释，使学生建立起此专业的英语表述习惯和能力，教辅资源的编写要由浅入深引导学生的听和说的能力，立体化教材建设对专业知识和英语能力的培养关系如图1所示。
首先，主教材的双语建设解决了教师和学生在双语课程教材选择上所存在的困惑。由于原版教材和影印版教材成本较高，并且在编写上相对国情教学存在差别，不符合我校学生学习的思维方式和知识体系，直接选用国外原版教材并不是最佳选择方案，所以面对我校学生综合能力培养和就业发展需求，确立有特色的双语教材发展思路。
图1立体化教材建设对专业知识和英语能力的培养关系示意图
其次，双语立体化教材的建设要主动开发综合课程资源优势，更新教学观念，树立学生主体和教师主导的意识。主教材包括符合教学基本要求和教学大纲的全部知识点，强调科学性、完整性和系统性。同时教师参考书与主教材配套，书中应含有大量的教学参考资料，教师可以根据需要选用，体现个性化教学。学习指导书的服务对象是学生，体现本门课程的要求、难点和重点以及学习方法。试题库或习题集是对教学效果进行测试与评价的。它们之间既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源有机的整体。
最后，在为教学服务方面，通过教学服务专用网站在网络上为教师和学生提供交流的场所和交流环境，可以为教学信息交流、学术讨论、专家咨询提供服务和网络授课。对学生来说，则在教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。在教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教材建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。
建设双语课程的立体化教材，可以克服教材形式的单一，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，为双语教学提供整体解决方案。因此，《微机原理及应用》双语教学课程立体化教材的建设项目，将为我校开设双语课程提供了符合实际情况的教学示范和具有国外先进教学观念的主体参考教材，同时促进我校双语教学改革的步伐。
2《微机原理及应用》双语立体化教材的设计思路和体系建设
在教学的过程中，教学优化和教学反思很重要，也是在教材建设中必不可少的一个环节。《微机原理及应用》双语立体化教材的建设，一方面要吸取目前普通教学中的优势，反思其中存在的问题；另一方面要注意双语教学在目前国内实施中的所遇到的困难和问题。力求此教材的设计是在两者的基础上发挥优势和解决问题，使《微机原理及应用》这门课程建设成为一门切实可用、受学生欢迎的课程。
2.1《微机原理及应用》双语立体化教材的设计思路
目前，《微机原理及应用》双语课程立体化教材的设计思路主要包含以下几个方面：
（1）主教材、教师参考书和学习指导书的体系结构和主要内容研究。以经典机型为理论基础，以应用案例为主线，并且逐渐引入目前主要应用的微机类型；（2）电子教案和CAI课件的主要内容编排。围绕主教材，在理论内容和应用案例力求具体形象的表达形式，由浅入深的讲解方法；（3）双语网站建设与利用网络的在线辅导。切实吸纳和解决学生在学习中所遇到的问题，拓展学生的学习思路；（4）应用案例、试题库和资料库的编写与利用。检查学生对知识点的掌握程度，回顾和反思微机的教学历程。
在主教材的内容建设上，注重教材的先进性和前瞻性，借鉴国内外优秀教材，并且遵循科学性、先进性、合理性和实用性，既体现国外优秀教材中的先进教学理念、教学方法和手段，又能保留国内教材的原有知识理论体系，确保专业教学大纲得到全面执行。其次，结合立体化教材建设的特点，对多种教学资源进行整合提供此课程的整体教学解决方案，能够最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。
2.2《微机原理及应用》双语立体化教材的体系建设
《微机原理及应用》双语课程立体化教材的系统构成如图2所示，遵循上述的设计思路，其体系的建设分为以下几个方面：
（1）确立主教材内容。在主教材的选取上通过多方面收集教材资源，在构建起本课程教学坚实的理论基础之上，结合应用案例实现理论和实践应用的紧密结合。主教材的建设仍然采用经典微机类型intel8086/8088。虽然微机的发展日新月异，但是经典机型是基础，此微机的内部结构、接口和命令都比较简单，便于初学者入门学习，对于初次接触微型计算机的学生起到入门、培养兴趣和循序渐进学习的目的。在此基础上在主教材的后几个章节可以引出目前主要用来控制的微机类型，并且结合具体的案例来描述其技术参数和应用上的优缺点。
（2）确立辅助教材体系和内容。通过应用多媒体课件（CAI），电子教案（PPT），视听教材，结合教学网站与习题库，营造一个多渠道，多媒体，全方位互动式的教学环境。
（3）教材服务体系建设。基于优秀教材与内容丰富的教学环境等硬件基础，设计理论学习与实验实践有机融合的课程安排。结合案例库，使得学生在学习每一个知识点之后都能够得到实践理论的机会。同时引入试题库，使得学生能够及时的检测对知识点掌握的程度，不断锤炼对理论的理解。
在经过立体化教材系统的教学之后，学生不仅能够牢固的掌握理论知识，还能够培养出坚实的综合应用与开发能力。
图2《微机原理及应用》双语课程立体化教材建设体系图
3《微机原理及应用》双语立体化教材建设的研究方法和实践应用
针对《微机原理及应用》双语课程立体化教材建设的研究方法上，首先采用规范英文编写主教材。主教材的编写要充分体现教学用书的专业特征，根据专业的不同，内容和侧重点也不同。其次是编写电子教案、大纲、实验、教学文件以及参考资料和习题库等教学资源。其中，进行授课课件和习题答案幻灯片的制作，其中集合现代教育技术设计的大量动画、视频模拟，寓教于乐。采用JSP开发双语课程网站，设计多个学生和教师相互交流的功能，网络教学的优点之一在于能整合多种媒体，通过超文本链接，进行有效的知识表达和信息传输，如在线作业、在线辅导、在线测试和在线试验等。
本文针对机电自动化专业的《微机原理及应用》双语课程立体化教材进行了编写和建设，在突出以intel8086/8088芯片为例的微机主要结构原理和软件设计功能的基础上，在接口实现功能部分充分结合机电专业的特点，以讲解机电一体化的电路控制设计为实例，对微机应用部分的内容进行整编，使学生在学习的过程中能够充分结合本专业的（下转第78页）（上接第39页）专业课内容，即有助于理解微机设计的基本要领又对专业课的设计内容加深了理解。因此，通过本课程的学习，使学生能够对本专业的部分课程进行融会贯通，进而对本专业的学习目标和专业特性有了更深入的认识，一定程度上加强了学生对专业的兴趣。
4小结
“微机原理及应用”双语课程立体化教材的建设有效地解决了“微机原理及应用”双语课程教材选择上的问题，并且为本课程的开设提供了全面的立体化的教学资源和教学服务体系，满足了教师和学生对课程教授和学习的需要。双语教学和立体化教学的结合充分实现了专业知识和外语能力的全面培养，为培养社会需要的高素质人才奠定基础，本项目的实施将有利于促进双语教学的改革和双语教材建设，并在一定程度上起到示范作用。
注：本文系杭州电子科技大学校级高等教育立项课题项目（编号：YB1001）的阶段性成果
参考文献
[1]柯津云.双语与双语教育：国内外发展概况[J].天津师范大学学报(基础教育版),2007.8.
[2]章雁.管理会计双语课程立体化教材建设[J].财会月刊,2009.5.
[3]宋云娴等.立体化教学资源模型构建[J].电气电子教学学报,2005.4.