少儿心理学基础知识范例(3篇)

少儿心理学基础知识范文篇1

1不同教学方法在儿科护理学中的应用

1.1问题导向学习(problem—basedlearning,PBI)教学法自20世纪7O年代起,国外医学院校兴起PBI教学模式。即以问题为基础的学习方法。其基本特点是以学生为中心,以老师为引导。以临床问题为基础,以自我学习及小组讨论为教学形式的课程模式。两篇独立的Meta分析对2O年来有关PBI在医学教育方面的研究做了综述,一致认为,采用PBL教学方式培养的学生,在临床知识测试、临床工作能力及专科培训方面的能力远远超过传统教学方法教授的学生。

采用PBL教学方法教授儿科护理学,可以通过以问题为载体的方式学习典型临床病例,采用发现问题一分析问题一查找文献资料一解决问题的滚动学习链的学习策略,学生通过解决临床病人的疾病问题获取知识。目的在于培养护生将儿科护理学基础知识、基本理论、临床技能、护理管理的知识有机融合,培养其将知识融会贯通的思维。

PBL教学模式从现象上看教师无须再围绕某个知识点讲细讲透,实际上教师必须对某些知识点精通掌握才能提出中心问题,才能让学生在解决问题的过程中把所要学习的知识点贯穿起来,形成一个知识链甚至知识网。因而PBI教学模式要求教师必须有驾驭问题的能力,因此该课题的核心问题是师资培训。而且,由于教学方法本生的特点,PBL教学需要的师资较多。在培训师资时可以以教学单元为单位,对参与教学的师资进行相关培训,包括本教学单元的理论知识及临床知识。临床知识包括某一疾病的发病机制、诊断治疗、预后及疾病转归等。

同时还包括对临床相关疾病护理中需要观察的重点,出现相应的临床问题时如何考虑和分析。通过PBL教学,护生在学习过程中不仅可充分发挥主观能动性,培养护生独立工作、独立思考和独立获取知识的能力,增强对儿科护理的兴趣及日后在见习中的主动学习,同时对护生临床推理思维、批判思维、创造性思维能力的培养有非常积极的意义。

l.2模块教学模块教学依据知识结构体系,形成教学模块,实现一种“立体化”的教学方式。在l临床课程中应用模块教学可以加强基础课程和临床课程之间的纵横联系,提高学生在临床工作中独立思考和解决问题的能力,为日后对临床工作的总结和做临床科研奠定研究基础,体现出以学生为本的教学思想医学教,育网|搜集整理。

从事儿科护理工作,需要在严密观察病情的基础上独立思考,透过现象看本质,及时发现病情变化,协助医生解决临床问题。整个教学过程通过以病人为中心,从临床实用角度去认识概念,加强概念知识的纵横联系,提高学生掌握和应用知识的能力,提高对概念的理解程度。开展模块教学教师必须对某些知识点精通掌握才能开展。另外,临床病例的选择和病情观察与处理也会对教学效果起到关键作用。因此,教师必须具备丰富的理论知识和临床实践能力。

1.3教学中临床场景的设置及多媒体的应用儿科护理学是一门临床实践学科,如果在教学中设置临床场景,病例在病案基础上,以多媒体形式给出相应的体征及实验室检查,就能增强教学的生动性,开展该方式的教学,便于学生日后在临床工作中快速回忆所学知识并适时应用于临床工作,避免出现高分低能现象。结合临床场景的模块教学,从临床护士观察病情,医师针对病情变化处理病人的角度人手学习典型临床病例,引入相关的概念和理论,同时,帮助学生通过解决临床病人的疾病问题获取知识。教学目的在于培养护生将疾病的发病、诊治及转归与l临床工作有机融合,培养其在临床工作中发现问题并且独立思考和解决问题的能力。如通过典型病例讲解使学生判断临床病人是否有脱水,脱水的程度和性质,如何纠正、补多少液、补什么液体、补液速度如何,解决上述临床问题必须要理解血液渗透压的概念,脱水情况下液体转移的问题等。。2儿科护理学教学改革的意义和关键问题

少儿心理学基础知识范文

论文摘要：艺术教育是中小学教育不可缺少的组成部分。多年来，由于重视度不足，艺术教育在中小学教育中没有获得应有的位置。相当多的学校仍然没有开设这门课程，认为艺术课程可有可无，忽视了艺术教学在教育中的价值。

艺术不仅是好的，而且是必须的。著名教育哲学家哈里布劳迪(harrybroudy)提出了如下问题并对此做了极具说服力的评述，那就是:“在普通教育中艺术的作用是什么?”他指出:如果艺术对均衡教育是必不可少的组成部分，那么，把艺术纳入到中小学教育的成规课程就不应该是问题。如果艺术只是学校“紧张”功课之余提供给儿童的一种“有趣的”或“好玩的”东西，那么，布劳迪说，艺术在学校的课程中就不会有他的位置。艺术和美是天生的，人的本质上对艺术和美有一种好奇和感动。从人类行为学的角度观察，儿童早期对艺术便产生某一种认知。艺术是美好的，它伴随着人类的生存与发展，用它永恒的魅力——艺术之情对人的心灵产生直接的、深远的碰撞，使人心理健康、心灵纯洁、行为高雅。

加德纳认为，艺术教育所培养的包括语文(话剧中的表达能力、视觉艺术作品集的推介展示)、数理逻辑(室内设计、建筑艺术所需的数理)、音乐能力、空间感(如环境设计，构图)、机械动感(如舞蹈)、人际关系(话剧或音乐会的合作、交流)、自我反省(因艺术无标准答案，要求创新与完美便须不断反省改进)、自然触觉(如质感、配色、调和)等。他认为全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能，最大限度地发挥人的潜能。而艺术学科提供了开发这些智能的基础，是发展这些智能的重要学科。它的作用表现在如下几点:

1.艺术教育能够健全学生的人格

人格是构成一个人思想情感以及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。艺术教育能培养审美能力，色彩、旋律、线条等满足心灵愉悦的符号揭示事物之间的各种内在联系，使人对事物产生积极接近、热衷探索的态度。古今中外，施行艺术教育的目的都在于发挥艺术的这种功用，使人不知不觉地从小就培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯，进而养成自由而高尚的情操。

2.艺术教育有助于提高学生的审美能力

生活中的美无处不在，缺少美的生活单调乏味。但人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。学生在日常生活中受到的美育是有限的，有计划的引导儿童参加艺术实践活动，可以更有效地促进儿童对美的感受力、理解力的发展，因为在艺术教育中，教师在引导儿童欣赏的美是更集中，更典型的美，即艺术的美。儿童在美术活动中将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种艺术手段具体表现出来的，这不仅加深了他们对日常生活感受到的美的理解，而且发展了对美的表现力。儿童在不断变化的艺术实践活动中，不断地追求美、探求美、理解美和表现美，因而，受到良好的美育。

当艺术课程被人们重视的时候，它似乎又变成了一种形式。成人价值像一双无形的手在指引着社儿童艺术学习的目的和方向。在这种价值的作用下，传统的科学与艺术教育中，存在着许多问题:第一，科学教育与艺术教育的地位不平等，艺术教育的价值被忽略;第二，切断科学教育和艺术教育的关联性，各行其内容和目标;第三，将科学和艺术教育视为知识的灌输和技能的训练，忽略了其对心灵的作用。首先，艺术教育的目标不仅仅只是知识灌输，它关注的是人性的本质。爱因斯坦深有体会:“我相信直觉和灵感。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”其次，科学教育和艺术教育是密切关联的。“对于相当多的社会大众而言，科学知识是一种自己不熟悉的和未能同化的异己力量，科学经验则是一种专业性的间接经验。于是，在表象建构和经验模式之偏倾式塑造和概象建构与认知模式之单向性塑造的基础上，不少大众(尤其是情知意素质能力正处于敏感可塑造状态和跳跃性发展之关键阶段的青少年学生)，便形成了以间接经验和抽象概念为主的思维结构，缺少必需的亲身体验和感性积累，缺乏情感对间接经验和知识元素的活化和融合，于是导致以逻辑推理为主的单级式思想模式。”情感同知识的分离，导致儿童创造性思维的弱化。最后，艺术教育的目的也不仅仅是技术的训练和知识的吸收。在这种成人价值影响下，艺术教育的不平等性、孤立性、机械性严重影响了儿童思维的发散性、开放性。艺术教育是科学教育的基础，科学教育反过来又影响着艺术教育。艺术教育和科学教育相辅相成的作用才能促进儿童的全面发展。艺术教育与科学教育的融合对儿童发展的意义概括为以下几点:

1.有助于拓展儿童的感受力

传统教学中，灌输知识和技能成为了主要教育目标。儿童在这种封闭式的灌输体制下，感受力逐进退化和模糊。长此以往，他们的思维变的狭隘，内在把握世界的能力则进一步退化。艺术教育和科学融合的教育则能拓展儿童的感受力，开发他们的大脑潜能。他们在这种融合模式下，儿童不仅被要求发现事物的外在特征，同时唤起对事物的直观感受。

儿童情感发展的源泉来自于丰富的想像力，艺术渗透的教育能使儿童获得丰富的情感体验。冰冷的客观知识难以调动起儿童积极的情感反应。我们会发现不少科学家诸如:牛顿、爱因斯坦等人对艺术表现出浓厚的热情。艺术是科学研究的助推器，艺术的美好激发了他们的想像力、创造性，产生了对生活，对自然的热情。正是这种艺术与科学的高度融合造就了伟人的诞生。

2.有助于学生智慧潜能的开发

感性认识是人们对外部世界直接的感官感受，对事物的产生直接的、表面的认识。理性认识是在感性认识的基础上，经过思考、推理来认识事物的本质。感性和理性的平衡依赖与艺术教育和科学教育的融合，使得他们在认识世界的过程中把握事物的客观规律。我们可以从这个简单的几何三角形来看到一些问题。三角形特定的形状和结构储存在于大脑记忆系统，我们凭借感官经验很难发现图形的不合理性。视觉经验欺骗了我们的客观认知，对事物产生错误的判断。只有通过大脑理性的分析、判断来获得事物的真理性。感性能力与理性能力在这里发生了交融和碰撞，在这里启迪着智慧的迸发。正因为如此，艺术教育和科学教育结合是相当重要的，因为它培养的是人的智慧发展不可缺少的感性能力。

只有高度重视艺术教育的重要作用，使其在普及中提高，在实践中创新，才能使我们学生的潜能不断得到开发，个性特长得到充分发挥，综合素质得到有力提升，为促进人的身心全面和谐发展，培养完美人格打下坚实基础。艺术教育在中小学教育中的地位与作用是显而易见的。艺术教育是科学教育的基础，是通往真理之路的纽带。只有肯定艺术教育的作用，才能全方位地提高学生艺术素质及其他品质。因此，艺术教育是中小学素质教育中不可或缺的部分。

参考文献

[1]埃尔赫维茨，迈克尔戴.儿童与艺术[M].湖南美术出版社，2008，8.

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《少年中国说》（梁启超）中提到：“少年智则国智、少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。”少年的健康成长将直接关系到整个国家与民族的持续发展，因此县级公共图书馆作为一种公共文化服务机构，理应充分发挥社会教育职能，做好少儿服务管理工作，以丰富的文献资源优势来为少儿优秀道德品行的塑造奠定基础。

一、县级公共图书馆开展少儿服务管理工作的重要意义

首先，是少儿健康成长的需要。毫无疑问，高科技所带来的各种娱乐项目已逐渐冲淡了少儿的课外阅读意识，少儿的课余时间基本都花费在各种现代娱乐项目中（如看电影、玩电玩、网络游戏等）。显而易见，这样的现状对于“素质教育”环境下成长的幼儿必定弊大于利。素质教育提倡引导少儿“多读书、读好书”来提升幼儿文化素质，促使幼儿形成良好的道德品行，而课外阅读正是“多读书、读好书”中帮助幼儿提升文化修养、吸取精神力量、树立良好品德的重要活动。基于此县级公共图书馆理应通过开展少儿服务工作来为少儿的健康成长奠定坚实基础[1]。

其次，是县级公共图书馆自身发展的需要。作为国家公共文化服务机构之一，我国图书馆的发展结构长期都是以行政关系为基础，按照领导系统组合而成的纵向结构。在这种传统的发展结构下，各级图书馆长时间都处在“各自行政”中，这俨然对图书馆资源造成了严重的充分性浪费。除此之外，虽然目前各地区县级公共图书馆在少儿服务管理工作上花费了不少功夫，但就整体来说明显还不够完善，实效性不强。基于此，县级公共图书馆理应与幼儿园、小学建立起长期的合作关系，在这样的联合服务模式下，不仅能够有效唾弃县级公共图书馆传统的发展结构（各自为政），有效改善资源重复性浪费的问题，同时还能够进一步完善幼儿服务管理工作。

二、县级公共图书馆完善少儿服务管理工作的具体措施

1.充分发挥自身优势，培养少儿阅读兴趣

人的情感与心态将直接受到环境因素的影响，良好的环境可以让人产生健康的情感以及积极的心态，而不良的环境则可以让人产生不健康的情感以及消极的心态。基于此，针对县级公共图书馆而言，要想培养少儿的阅读兴趣与能力，良好的环境俨然是前提基础。作为人类智慧的集聚地、知识的宝库，图书馆不但是藏书楼，更是知识、信息、资料、情报的汇集处。所以，县级公共图书馆理应充分利用自身的优势来构造适合于少儿的阅读环境。比如说，基于少儿好奇心强的特点，县级公共图书馆可以开辟各种课外专题书架[2]。显而易见，这样的阅读环境无疑将有效激发少儿的阅读兴趣，让少儿积极主动的参与到课外阅读活动中。

2.创新服务方式，增强少儿阅读能力

县级公共图书馆作为地区范围类文化知识的汇集中心，不仅要具备敏锐的信息意识，同时也要重视对馆藏资料的不断更新。针对少儿服务管理工作而言，文献资料的搜集不仅要符合少儿的认知水平、兴趣爱好等，同时也要具有一定的时代气息以及前沿性。只有这样，才能有效激发少儿的探究热情，让少儿在探究中不断提升自身阅读能力。当然，县级公共图书馆的相应管理者理应在少儿服务管理工作中扮演好指导者、合作者的角色，充分了解青少儿阶段读者对图书资料的真实需求，以此作为依据来开展各种类型的阅读活动，如新书推荐会、读书方法交流会等，通过阅读活动的开展来不断提升少儿的阅读能力，为少儿的健康成长、全面发展奠定基础。

3.深化品德教育，提升少儿思想素质

县级公共图书馆作为我国公益性文化教育机构之一，蕴藏了海量的文化资源，因此其理应成为少儿品德交的场所。县级公共图书馆理应将自身特有的育人功能充分发挥出来，在着重关注少儿内在需求的基础上，充分利用自身优势引导和培养少儿“多读书、读好书”养成良好的读书习惯，并通过品德教育的开展来促进少儿逐步形成良好的思想品行，引领少儿身心健康发展。具体而言，县级公共图书馆应可以充分利用互联网来进一步优化少儿服务管理工作，从而有效加强少儿思想道德建设。县级公共图书馆不仅要建立起网络信息导航系统，同时也要建立起专门针对少儿读者群的网络资源、视听资源以及品种齐全具有特色的数据库，从而有效丰富思想道德教育资源。在这样的情况下，县级公共图书馆的少儿服务管理工作势必将更具实效性，能够有效帮助少儿树立起正确的人生观、价值观、世界观，实现对其思想素质的进一步提升，最终促使少儿走向全面、健康的成长之路。

4.加强与学校的合作，开展形式多样的校园阅读活动

县级公共图书馆具有独特的组织形式以及较强的教育功能，所以在素质教育中往往都能够起到至关重要的作用。因此，理应将县级公共图书馆作为青少年学生的校外教育基地，县级公共图书馆应与当地各所学校保持长期合作关系，充分利用学校来对大力宣传县级图书馆，让更多的青少年了解县级公共图书馆。具体来说，县级公共图书馆可以深入到校园中开展形式多样、内容丰富的阅读活动，如县级读书征文比赛、县级诗歌朗诵比赛等。与此同时，为进一步拓展服务空间，县级公共图书馆还可以在各所学校中建立起校园流通站，学校提供场所，而县级公共图书馆则提供相应图书资源，以此来为学生打造出良好的读书环境。显而易见，这样的方式不仅能够为广大青少年学生打造书香氛围，同时也顺应了素质教育的要求，让青少年学生养成良好的读书习惯，从而茁壮成长。县级公共图书馆在校园中所开展的各种读书活动都必须在充分了解了青少年学生知识接受能力的前提下来进行。只有这样，少儿服务工作的开展才能够达到预期的效果。