部编版初一上册语文《济南的冬天》教学反思(整理3篇)

部编版初一上册语文《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。而读书是阅读教学的重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的.语言之美。在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。

但是在解决本文的难点——品味语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了很多的语文味。反思过后，发现自己平时缺少对学生语言品味的教学指导。作为一名语文教师，应该让学生学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力和语言表达能力，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果

本课件设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。采用现代化教学手段，增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，使学生充分利用视觉、听觉，通过实践去获得知识，可以使学生综合利用多种器官进行学习。达到用时少，效率高的目的。

部编版初一上册语文《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是第一单元的一篇文章，第一单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相似的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的`描绘中，又处处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。

对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探索发现这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的喜爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。

但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应该是充满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步改变的地方。

而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应该教学生所不懂的内容，应该让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应该不断地进步才能更好的去教学生。

部编版初一上册语文《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这篇的课文，我重点引导学生通过多种形式的朗读来感受文章到的形象美、情感美、意境美与语言美。

课堂朗读分三步走：

初读整体感知：通过范读、齐读、散读等多种形式的朗读，学生初步了解课文描写了济南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特点来写的'。

再读深入理解：以“我喜欢济南冬天的，因为”为切入点，引导学生再读课文，各抒己见，深切的感受作者笔下的济南冬天之美。

三读品味赏析。老舍先生笔下的济南的冬天，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受，特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵，一种悠长的味道。值得让学生在反复的诵读中感悟、理解、体会、学习。

总结本节课，我认为，在品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。平时的课堂教学，也缺乏对学生进行语言品味的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。