植物保护概述(6篇)

植物保护概述篇1

关键词：体育休闲公园；特征；植物景观设计；昆山开发区

随着我国城市化的快速发展、城市人口的日益增加，大众休闲体育相应发展起来，城市公园逐渐成为了大众休闲体育活动的主要空间。现代城市体育休闲公园的城市功能日益重要[1]，不仅需要承载体育休闲的基本功能，还要兼顾城市景观、娱乐观赏、城市绿化、邻里交往等多方面的附加功能。为促进体育休闲公园的发展，在概述体育休闲公园特征及植物特征的基础上，以昆山开发区体育休闲公园为例，总结、介绍了体育休闲公园如何进行植物景观设计。

1体育公园概述

在20世纪90年代，国际上提出了体育公园的概念。早期，人们对一些设有简陋体育设施的场地进行绿化，或将场地建在大片绿地附近，或直接建在草地上，后来逐渐发展到从建筑稠密的城市中心划出一小块土地设置体育设施，供居民进行户外游憩。大片开阔的林中草地，往往成为此类公园的中心，公园也成为了进行体育活动或开展民间活动的主要场所。国家建设部城建司在1994年印发的《全国城市公园情况表》中，将体育公园定义为：以突出开展体育活动，如游泳、划船、球类、体操等为主的公园，并具有较多的体育活动场地及符合技术标准的设施[2]。如2004年1月18日开园的上海闵行体育公园，就是以园林绿地和体育场馆为主体的大型公园，总面积80hm2，为附近市民开辟了一块绿色的运动场地，成为了体育竞技、健身、娱乐、休闲的综合场所。

2体育休闲公园的特征

体育休闲公园是以开展体育运动为主，但与其他公园相比，所体现的运动休闲主题更为明显，故体育休闲公园除具备一般公园的特征外，还具有其独特的特征。

2.1运动主题性

体育休闲公园以运动休闲为主题，吸引人们游憩或健身，公园内开展的运动包括以愉悦身心健康为目的的非竞技类活动和以追求提高运动成绩为目的的竞技类运动。相比其他公园，体育休闲公园可提供给人们更多的运动场所和运动设施，以满足体育爱好者的运动需求。

2.2设计系统性

体育休闲公园的设计需要满足使用者不同年龄、不同性别以及不同身体状况或不同锻炼目的的要求，故需要设置各类不同的体育设施和器械；同时，体育休闲公园还需要设置运动设施租赁、医疗等功能的管理用房等各种配套服务设施，为体育休闲公园内的游客提供更为完善的服务。

2.3环境安全性

体育休闲公园是为游客提供体育运动场所以及相关体育运动设施的专类公园，所以需要重点关注园内设施、场所等各方面的安全问题，包括园内运动场地的安全性（如需应用植物围合、空间隔离等技术）、各项运动设施的安全使用及维修维护（如需设置各种明显的警告标志[3]）、园区内的交通安全（如需保证各类车辆的通行畅达，尤其是消防、救护）。

3体育休闲公园植物特征

3.1植物色彩选择

体育休闲公园中的植物搭配需要体现植物的颜色特点，要充分运用植物色彩季相，做到“春观花、秋赏叶”，如可种植樱花、桂花、银杏、水杉等植物；同时，依据公园各区特点，要对植物颜色进行科学合理的设计搭配，如在儿童活动区域内，植物色彩的搭配需要与儿童的喜好充分结合，尽量选择黄色、橙色、红色等暖色调的植物花卉，使这些场所的景观氛围显得更加活跃与热情。

3.2植物品种选择

在体育休闲公园植物景观设计过程中，植物树种不宜选择过多，避免产生景观上的混乱感。要依据不同功能分区，选择不同树种进行搭配，以体现各个区域的景观独特性。一般而言，体育休闲公园的乔灌草植物品种总数量应在100～150种之间，各个区域的主要景观树种可选2～3种，以在营造景观独特性的前提下，形成统一的景观基调。同时，要依据体育休闲公园不同区域的功能特点，对植物进行有针对性的搭配，如在运动健身区域（如篮球场、足球场等）要配置高大挺拔、树冠整齐的速生树种，在儿童活动区域则严禁配置有毒、有刺、有刺激性气味的植物等。

3.3植物种植比例

在体育休闲公园植物景观设计中，常绿树种植比例要控制在30%～50％之间，而落叶树种植比例则要控制在50%～70％之间[4]。对于重要景观区域（如儿童区、建筑周边及景观出入口等特殊区域），所选择的植物品种要更加多样化，以体现植物的景观变化。

4昆山开发区体育休闲公园的植物景观设计

4.1项目概述

昆山开发区体育休闲公园位于昆山经济开发区，北起栈泾河、南至景王路、西临东城大道、东至规划路。基地内有城市河道穿行，并与栈泾河、景王浜连通，总面积为60hm2。规划昆山开发区体育休闲公园的目的是为了完善昆山市的城市公园体系及绿地系统，同时可改善昆山缺少大型户外体育运动健身空间的现状、完善昆山开发区的体育配套设计。昆山开发区体育休闲公园以“打造昆山设施最全、最低碳、最艺术的运动植物园”为设计目标，旨在营造具有最美植物景观特色的体育休闲公园，全园划分草坪风景区、植物运动保健区、芳香植物养生区、趣味植物认知区、特色赏花区等五个分区。

4.2植物景观设计的目标与亮点

昆山开发区体育休闲公园的植物景观设计以“体育运动”为主题，利用植物的姿态、色彩、季相变化，营造出朝气蓬勃、简洁大气、富于变化的绿色运动空间。植物景观设计的亮点：增加场地识别性，通过合理控制植物种植的郁闭度和种植形式，保证运动场地的光线充足和交通便利；设置雨水收集系统，通过浅草沟、植物浅沟、雨水花园及生态湿地等形式，对全园的雨水进行收集、处理、排放；植物品种选择以耐水湿的植物为主；加强保健类、芳香类植物的种植，营造以芳香、保健功能为主题的植物景观。

4.3分区植物景观设计

4.3.1草坪风景区

草坪风景区在公园中所占面积比例较大，在地形上要求地势平坦且视野开阔，是公园中最重要的开敞活动空间，是游客亲近自然、享受自然的主要场所。在植物景观设计上，以草坪为主，周边辅以花径，点缀几株乔木，同时避免种植过多灌木，以免对游客的视野产生影响，或造成交通上的隔绝。植物种植模式[5]：上层为银杏+香樟+栾树，中层为玉簪+丛生福禄考+丰花月季，下层为结缕草+高羊茅。该种植模式均选用乡土植物，上层由落叶乔木与常绿乔木搭配，中层植物确保春末至秋初皆有花可观，下层植物以结缕草为主，营造出翠绿的草坪景观。

4.3.2植物运动保健区

植物运动保健区位于公园西北部，是体育休闲公园室外运动场（包括篮球场、足球场、羽毛球场等）的集中分布地，是体育运动爱好者进行体育运动的主要场所。该区域的植物种植设计应重点关注植物物种的选择，乔木需选树种生长速度较快、高大挺拔、树冠完整且整齐的，灌木主要关注其隔离防护功能，地被植物则点缀其间。植物种植模式：上层为乌桕+银杏+合欢，中层为法国冬青+大叶黄杨+红叶石楠+海桐，下层为丰花月季+麦冬+沿阶草。该种植模式以隔离防护为主要目的，营造密实、防护的植物景观。

4.3.3芳香植物养生区

芳香植物养生区是公园内利用植物的药物特性进行养生、治愈、冥想的空间区域，包括疗愈空间、冥想空间、交流空间、释放空间。疗愈空间植物种植模式：百里香+鼠尾草+柠檬草+锦葵+薰衣草+洋甘菊+香紫苏。该种植模式通过植物的芳香气味，营造局部小空间内的特殊环境，使处于此空间内的人获得放松的心情，同时达到治愈、养生的目的。冥想空间植物种植模式：上层为国槐，中层为紫藤+杨梅，下层为蓝花鼠尾草+大滨菊。该种植模式通过白色与紫色等冷色调植物的片状种植，给人带来视觉冲击，供人们冥想。交流空间植物种植模式：上层为深山含笑，中层为红枫+金桂，下层为锦葵+鼠尾草+薰衣草+迷迭香。该种植模式通过深山含笑、红枫、金桂等观花观叶植物，辅以下层芳香地被锦葵、鼠尾草、薰衣草和迷迭香，供人们交流休憩、愉悦身心。释放空间植物种植模式：上层为榉树，中层为八棱海棠，下层为玉簪+羽扇豆+丛生福禄考。该种植模式则是通过植物空间的运用，由封闭交流空间转换到敞开空间，来到宽阔的大草坪，给人一种自由放松的感觉。

4.3.4趣味植物认知区

趣味植物认知区又叫儿童植物认知区，设计上结合室内儿童活动中心，打造专属各个年龄层次儿童的趣味天地，是儿童的素质拓展中心。该区域的植物景观设计，要严禁使用有毒、有刺、有刺激性气味的植物，且要通过种植浓密的乔灌木，与其他区域隔离开来，以达到分区的效果。植物种植模式：上层为无患子+杂交鹅掌楸+香樟+银杏+墨西哥落羽杉，中层为南天竹+腊梅+早樱+金丝梅+向日葵+毛娟，下层为矢车菊+薰衣草+大花金鸡菊+胡萝卜。该种植模式要求植物种类丰富，上层乔木宜以落叶与常绿搭配为主，中层灌木兼具防护和观赏功能，下层地被植物在视觉基础上，增加了儿童趣味，保证了整个植物景观的丰富变化。

4.3.5特色赏花区

特色赏花区为园区内儿童卡丁车运动场区，是昆山体育休闲公园的设计亮点，亦是一处植物景观的观赏点。该区域的植物种植要求通透、开阔，宜以低矮植被为主，点缀单株景观乔木。植物种植模式：上层为广玉兰+红花槭，下层为丰花月季+丛生福禄考。该种植模式的植物选择以视线开敞为主，上层乔木以广玉兰和红花槭为点缀，下层地被花卉以丰花月季和丛生福禄考为主，旨在营造一个花卉海洋。

5结语

在昆山开发区体育休闲公园的植物景观设计过程中，为确保植物景观效果、功能效果的充分发挥，除遵循一般的植物设计原则外，还需依据昆山体育休闲公园自身的特点，从公园立意、环境质量、游客活动需求等角度出发，对公园植物种植进行了合理设计，最终营造出理想的植物景观效果，给游客创造了一个景观优美、适合运动的城市体育休闲公园。

参考文献

[1]李炳贤,马筠筠.山西临汾汾河体育文化休闲公园景观设计[J].现代园艺,2011(7):73-74.

[2]马俊,孟祥彬.关于中国体育休闲公园的现代认识[J].中国园林,2005,21(4):35-38.

[3]徐伟伟.体育休闲公园使用后评估研究初探：以杭州城北体育休闲公园为例[D].杭州：浙江大学,2012.

[4]郝武志.谈公园园林植物种植设计[J].艺术科技,2014(12):197.

植物保护概述篇2

关键词:园林景观;海绵城市;生态系统

一、海绵城市的相关概述

1)海绵城市就是将城市中的水资源像海绵似的，通过环境的变化和各种自然灾害来的影响进行“弹性”利用，这是新一代的城市水洪管理的概述。在城市要想提高排水系统的作用，就需要优先考虑把有限的雨水留下来，从而利用自然排水的力量、建设中自然存水、自然地渗透来净化的城市。海景城市的内涵是以景观作为载体的水生态的基本设施建设，是通过景观中的园林植物的种植建造出园林植物景观，从而形成具有特点的景观生态体系，更好的维护了城市中水的问题。当前，在海绵城市中，雨水花园是构建海绵城市的重要部分，雨水花园是生物的滞留区域，常把乔木或者灌木种植到低洼地带，或者地被植物或树皮等进行覆盖到地表上。2)海绵城市的基本措施是水位为中心的，不同于传统的工程系统的硬性或者没有弹性的基础建设，而是如同一个生命体，不是只有单一的功能或者目标，而是可以综合的、系统的、可持续发展的解决水饭来的诸多问题。城市的水问题主要指洪涝、水源问题、地下水问题、地下水不足、栖息地破坏，海绵城市可以把洪涝进行调蓄、水源保护、地下水回补、雨水净化、栖息地修复、土壤净化等等有效的解决上述水生态过程。

二、海绵城市的发展现状

海绵城市的建设要以生态环境为优先的，利用自然和人工的方式进行结合的方式，在保证城市中的排水防涝没有影响的状态下，进行最大限度的进行城市的部分区域的积存、渗透和净化，从而利用雨水资源进行环境的生态保护。然而园林设计服务的对象已经扩展到整个大地上生物中，是多个生态的互相作用，形成了人类和生物的互相作用互相影响。

三、园林景观在海绵城市中的应用

海绵城市，就是把水自如的调动在城市之中，迁移活动更加“自然”。海绵城市注重的就是优先利用植草沟、雨水花园、下沉式绿、生态湿地、透水路面等措施进行排水径流雨水，就可以达到缓慢排水和释放雨水或者在源头进行分流等控制，这些就是园林设计的建设理念。

(一)构建生态环境，绿地连接重组

海绵城市就是水基础生态和景观生态的建设，在景观生态学理论知识中，城市中的水源和绿地是重要的部分，植被可以改善城市中的结构和气候，也对保护物种多样性是有重要作用的。比如，澳大利亚城市的就有很好的空气过滤区，就是用斑块进行重新组合进行保护的。波士顿公园、河道公园、富兰克林公园等等将多个公园连接到一起形成景观秀丽的公园。

(二)净化水的质量，修复生物栖息地

水生态基地的建设在海绵城市中是最重要的部分，主要是对污水进行处理。在以前传统的污水处理只是单一的进行处理，不能对复杂的水进行治理，而且城市中的污水直接排放到河流中去，造成了再次污染。利用绿色基础设施来处理污水，主要是通过植物进行净化的，例如湿地、水质量的净化、气候调节、生物的保护等等起到了重要的作用。我国在七十年代中期就利用了水生植物进行水质的探究，主要是通过不同的植物对不同的污水进行水质净化，通过多种植物的优势、生长状态、生长阶段的不同，会比单一的植物更能长期的稳定的进行水源净化。在湿地植物中可以吸收水中的营养物质和各种元素，也减少有害藻类的进一步繁殖，从而保持生物的均衡。而高等的植物既可以净化水源也可提升水体的自身净化能力。

(三)利用雨水补充地下水，达到防洪防涝

湿地除了能更好的净化水质之外还是更好的储水基地。传统的方式不能完全将水资源进行循环利用，大部分直接排入湖中，地面的不透水的处理使土地不能的储水能力降低，径流的增大就形成了洪涝灾害。然而植物景观就是利用生态环境合理的解决了超标准的径流系统，和城市中的雨水罐渠相互配合达到控制水流的目的。植物的根和叶都是由储水能力的，在经过道路两侧的生态建设，将多余的雨水进行蓄水达到降低径流的系数，在干旱的天气中可以通过蒸发作用把多余的水分释放掉，从而达到不从地下水为和调节气候的作用，也降低了城市中热岛效应的产生。植物的根系能够很好的固定土壤，从而避免了泥石流灾害的发生。

(四)植物的净化空气，以达到降尘降噪

植物总叶面积的多少就是绿量的多少，就决定了植物生态作用的大小，所以增加植物水量和层次就能形成乔、灌、草的植物群落，在增加绿叶面积的同时也更好的提高了光合作用。从而达到生态系统越来越完善。例如普通的草坪会比乔灌草结合的植物群落低四倍之多，植物群落的特点有结构复杂、植被稳定性强、防风防尘、降噪、吸收各种有害气体等等。由于植物不同的生长状态、不同的代谢功能，不同的阶段，就会产生对于污染不同的吸收量。例如吸收二氧化硫的植物有月季、广玉兰、石竹木槿等等，吸收氯化物的植物有紫薇、桂花、樟树等等都有很好的吸收。再有，就是带有绒毛或者粘液的植物可以阻隔或者粘附的作用，植物也可以进行声波的吸附，例如4米款的植被群可以有效的减少交通带来的杂音，达到降低噪音的目的。

四、结语

综上所述，在建设海绵城市中，园林景观的作用是尤为重要的。海绵城市的建设是一个全面综合性的问题，需要更好的解决方案。要把园林景观的美学价值和海绵城市同时进行，达到吸引人们的眼睛同时也通过园林景观对生态起到积极地作用，更好的提高了文化的发展和自身的关注度，从而也提高了经济建设。海绵城市不单单是单一的建筑，而是通过海绵城市运用多种学科多个部门进行共同的投入，从而达到修复城市的生态，更好的改善了城市中人们的居住环境。

参考文献:

［1］周延伟．海绵城市理论在道路绿化景观设计中的应用［J］．河北林业科技，2015(06)．

［2］李永祥，王磊城市植物景观中的植物附属污染现象探析［J］．浙江农业科学，2012(08)．

植物保护概述篇3

[关键词]园林植物养护管理园林绿化

中图分类号：S6文献标识码：A文章编号：1009-914X（2017）03-0215-01

一、引言

园林植物的种植是园林工程的一个重要组成部分，同时也是园林工程中最基本、最重要的工程，种植工程主要分为苗木的栽植和栽植后的养护管理两部分。近年来，我国城市园林绿化工程的建设水平越来越高，明显改善了城市环境，也提升了城市的功能。在城市建设中，园林植物承担着美化环境、净化空气、和谐发展的重要责任。城市化进程的推进，一定程度上促使了城市园林绿化的产生和发展，但在此基础上，养护管理的缺失，也制约了城市园林绿化整体水平的提升。由此可见，当前应如何提高绿化植物的养护管理水平就显得尤为重要。

二、园林植物养护管理概述

园林植物养护是园林建设的继续，是对园林景观的再生产和再加工，是一种以人工方式进行的良性干预。通过移植、修剪施肥、防治病虫害以及灌溉等一系列养护管理措施使园林绿化植物能长久保持良好的生长状态，充分发挥园林绿化植物的生态效应，实现园林绿化的最终目的。它是一种在植物成活之后进行不间断管理的工作，而不是简单的重复性劳动。在进行园林绿化植物养护管理过程中，需要做好其中的主要环节，这样才能保证养护管理工作的水平，并使养护管理工作得以顺利进行。在园林绿化工程开工建设之前，科学的规划设计是重要的前期工作，也是一个必不可少的环节，它直接关系着整个园林绿化工程的成败。在规划设计时要根据园林绿地的使用功能和性质等实际情况，进行合理布局。绿化植物要以乡土树种为主，对灌木、乔木、草坪、地被进行配置时要符合生态学的原理和要求，通过合理的搭配，为植物生长提供必要的条件。在园林工程建设时，还要严格的按照设计和相关规范的要求进行施工，从而确保较高的施工质量，为后期的养护管理工作提供良好条件。

三、园林植物养护管理工作的重要性

城市园林绿化的发展对发展城市投资环境、美化市容、提升城市形象，促进社会经济可持续发展起到了重要作用。城市公共绿地管理是提高绿化景观效果、美化城市的必要手段，而园林植物养护管理是一项专业性的工作，要想获得理想的园林绿化景观效果，园林绿化施工和养护过程中科学的养护和管理工作就显得非常重要。园林绿化的主体材料是有生命的植物，而有生命的植物就需要浇水、施肥等养护管理，并且需要连续的而不是间断的养护和管理。只有通过精心养护，才能在保持现有绿化成果的基础上，充分体现绿化的生态价值，景观价值和人文价值。因此，如何让园林绿地持续的发挥作用，园林植物的养护管理是关键因素。

四、城市园林植物的养护管理对策

1、落实好“三位一体”养护制度

加强园林植物养护人员的专业技术培训，制定相应的培训措施，提高养护管理的技术水平。建立业务强、技术好的养护专职队伍，并加强自身的培训学习，增加新的知识，不断更新技术，推动园林植物养护管理工作向更高的水平迈进。

2、防止自然灾害

大风来临前要将树冠适当抽稀，疏枝，支撑加固，地势低、易积水处开排水沟，对风口外的大树重点加固，发生水涝，可贴近土球边用钢钎打洞，使水渗入地下。对于不耐旱的树种栽植后都应将主干和主枝少白或喷白，以防树皮晒裂，在土球表面覆盖树皮或草帘，对树干绕绳或包扎麻片。总之，要保护好植物，防止自然灾害的破坏。

3、掌握各种园林植物的栽植措施

园林植物主要包括各种乔木（常绿和落叶乔木）、灌木（花灌木、常绿灌木）、草坪及其他草本类，它们的生理特征各不相同，需要不同的栽植技术。作为园林工程养护技术人员，必须要掌握不同苗木的栽植技术，这是做好园林绿化苗木栽植工作的基本前提。

（1）园林植物栽植前的各项准备工作

苗木栽植前的准备工作包括制定苗木栽植方案，苗木的起挖、修剪、包扎、装卸，苗木栽植地的准备，如事先定好栽植点、线，挖好合适的树坑，树坑下施足底肥等相关环节。

（2）园林植物的栽植工作

万事俱备，只欠东风。当各项准备工作完成后，开始在栽植地现场具体实施苗木栽植，如大树的栽植就是园林植物栽植中的一项重要工程。

第一，大树吊栽。大树栽植一般需要起吊树体，要求必须一次性吊到坑位落坑定植，否则容易损伤树体、碰散土球等，不利于大树成活。现场应配一名总指挥，其他技术人员配合总指挥进行。

第二，填土。栽植培土前取下包装物，然后分层回填种植土并夯实，沿树穴外缘用土培筑灌水堰。

第三，支撑树体。大树栽植后立即设立支柱支撑好树体，最好用钉子在支撑点与树体钉牢实，防止树体倾斜、松动，影响日后生长成活。

第四，浇定根水。大树栽植后立即浇透1次定根水，视树木品种、天气情况在1周前后浇第2、3次水，浇水必透，浇后及时封堰。在春季栽植的常绿乔木、乔灌木大树，随着气温渐渐回升，浇水时还应对树干、树枝、树叶喷水。

（3）及时做好病虫害的防治工作

以防为主，精心管养，切实提高植物抗病虫能力。勤检查，以做到尽早处理。病虫的防止方法主要有：化学防治、物理人工防治和生物防治等综合防治方法，通过这些方法防止病虫害蔓延和避免因此对植物造成生长不利。最好采用生物防治的办法，适应可持续发展理念，减轻环境污染。另外，采取化学防治，一定要注意要在晚上药；严格的按环保要求和标准来配置药物和决定用量，从而减少对环境的负面影响。

4、科学的规划设计，精心组织施工

园林植物的养护管理必须要根据不同的使用功能和性质进行科学设计、合理布局，以乡土树种为主，切实做到因地种树，实现乔灌木和地被植物相结合。根据生态学和美学的原理进行配置，在最大程度上满足各种植物生长所需的条件；同时还要根据不同季节和植物季相的变化，制定出相应的养护技术措施和养护劳动力的投入量。唯有严格按照规范科学合理栽植，才能提高植物的成活率，为后期的养护管理提供良好的基础条件。同时在园林施工时，对园林植物的选苗、起苗、包装、运输、栽植等多个环节都要坚持做到精心挑选、合理安排。

五、结束语

综上所述，由于人们对城市园林植物的养护管理越来越重视，所以就要运用科学的方法栽培花卉、树木，使城市园林变得更加漂亮，实现人与自然的和谐发展。

参考文献

[1]刘淼.《概述园林绿化植物的移植及养护》[J].《基层建设》，2016年第30期.

植物保护概述篇4

【论文摘要】本文介绍德国“双元制”职业教育形式及德国职业教育行动导向的几种教学方法，例举了德国职业教育教学法在植物保护教学中的应用实例，探索适应中国特色的职业教育的教学方法。

德国职业教育被称为德国教育的“第二根支柱”，是一种企业和学校合作、理论与实践并重的成功的职业教育制度，是德国经济发展的推动力。德国的职业教育形式和学制多种多样，其中“双元制”职业教育是最主要、最有特色的形式，这种模式不仅在其国内倍受推崇在国际上也有较大影响。德国“双元制”模式，早在上世纪20年代至50年代后期逐步形成的，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来。德国职业教育最主要的形式是“双元制”职业教育。这是一种将传统的“学徒”培训方式与现代职教思想结合的企业与学校合作办学的职教模式。企业为“一元”，学校为另“一元”。根据受教育者与企业签订的培训合同，受教育者以“学徒”身份在企业实际的生产岗位和培训中心接受职业技能及相关工艺知识的培训，又以“学生”身份在学校接受文化基础和专业理论教育。

1德国“双元制”职业教育形式

1.1教学主体方面

私人经营的企业与主要由国家开办的职业学校合作办学，而且企业在“双元制”职业教育中处于主导地位，发挥主导作用。这一主导作用，表现在以下三个方面。

1.1.1从教学年限方面

德国“双元制”职业教育在中等教育阶段，即第二阶段II级教育（相当于我国的高中阶段）的学习年限为2年至3年半，其60%至70%的教学和培训在企业进行；在高等教育阶段，即第三阶段教育，如职业学院的学习年限为3年，其50%的教学和培训在企业进行。

1.1.2教学地点方面

企业建有系统的培训基地。除提供与所培训职业（相当于我国的专业）紧密相关的实际生产岗位进行技能培训以外，还建有设备完善的教学场所，如企业培训中心或跨企业培训中心，通过一体化的专业教室，以及模拟公司、学习等设施，对学生进行与技能紧密相关的工艺教学。生产岗位与培训中心结合组成系统的技能实训基地。

1.1.3教学过程方面

企业执行统一的培训文件。企业按照联邦政府颁布的全德统一的《职业培训条例》及其附件——企业《培训框架计划》，制定本企业以及针对学生个人的企业《培训计划》，实施职业能力导向的教学，不仅学习职业专业技能，而且获取直接的职业经验，同时注重培养学生的社会适应能力。

1.1.4学习人员方面

企业配备专职的实训教师。这些教师是企业的职员，由企业承担工资和社会保险。实训教育既要负责学生的职业技能培训，还要注重学生个性的培养。实训教师必须要有2~5年的企业实际工作经验，必须获得“师傅”职称，并通过涉及教育学、心理学内容的实训教师资格考试，其个人品行也必须端正。

1.2法律主体方面

企业培训必须遵循1969年颁布的适用于全德培训企业的统一的《联邦职业教育法》以及《手工业条例》，按照联邦政府颁布的《职业培训条例》及其附件—企业《培训框架计划》和《职业培训合同》实施实训教学。根据上述有关法律和法规，培训企业必须“送”学生去职业学校学习，以保证法律规定的在校学习时间，但学生与职业学校之间不存在法律契约关系。

2.德国“双元制”职业教育特点

2.1高水平的职业教育科学研究和师资队伍

德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位。德国建立的职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育的发展与创新，提供了强有力的理论支撑。另外，德国对职业教育的师资队伍建设十分重视，建立了一套比较严格的制度。比如对教师的学历和资历，教师本身的培训与进修，品德和技能的示范作用，严格的考核制度等方面，都作了精心的规定。与此同时，也十分注意教师的物质生活待遇。通过激烈的竞争。他们的职教师资大都具有良好的品质，广博的知识，精湛的技能。

2.2同生产紧密结合，实用性强

德国“双元制”是一种以实用为本位的模式，强调技能和实践能力的培养，旨在培养学生将来在社会上就业、竞争和发展的能力。这种模式无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制都体现了明显的实用性。

2.3紧密的校企联合

“双元制”教学培训模式以企业为核心，以企业培训为主，以学校教育为辅。大企业多数拥有自己的培训基地和人员，配备有高水平的培训师傅。校企联合培养人才是德国“双元制”教育的核心和前提条件，理论教学与实践教学有机结合。这为学生熟悉工作环境，培养形成良好的职业技能和职业素质提供了良好的条件。

2.4重视实践技能的训练

在德国，职业教育的实践性非常强，以职业能力为本位确定培训目标，重视实践技能的训练是“双元制”的一大特色。一方面，学生在校内的实习实训室进行模拟实践，另一方面，学生可以接受企业目前使用的设备和技术，有利于学生在培训结束后马上投入工作。学生在老师和企业工作人员的指导下，从事与自己所学专业相关的工作，从实践中认识自己、认识社会，有利于学生根据自身特点充分展示和注重发挥企业、学校与行会的职能，从而更好地适应劳动力市场的需要，满足社会对合格劳动力的需求，更好地解决就业问题。

2.5以市场和社会需求为导向的运行机制

德国“双元制”在组织、管理上既强调政府的宏观调控作用，又注重发挥企业、学校与行会的职能，从而更好地适应劳动力市场的需要，满足社会对合格劳动力的需求，更好地解决就业问题。总之，由于德国坚持“双元制”的优良传统，其结构完善，办学形式灵活多样，既能在数量上和质量上满足社会就业制度对具有职业技能劳动力的需求，又能给新生劳动者提供职业培训及其在整个职业劳动中自我发展的机会，从而对德国经济的发展做出巨大贡献。

3德国职业教育行动导向的教学方法

在德国职业教育培训中采用灵活多样的教学方法，主要有画廊法、扩展小组法、旋转木马法、搭挡拼图法、记者游戏法等。

3.1画廊法

画廊法是教师准备很多图片。让每位学生从中选择一张自己喜欢的图片，然后教师给出一个主题，学生从图片上联想到主题，每位学生围绕主题阐述选择这张图片的理由。要求每位到前面向大家展示自己选择的图片，并进行阐述。这种方法锻炼学生的表达能力；有效的调动了学生的积极性，有利于营造一个轻松愉快的学习氛围。

3.2扩展小组法

首先教师给定一项工作任务。例如：现在在中国初入职场的人应具备哪些能力？学生第一阶段独立思考（5min），并写出答案；第二阶段是两个人合作（min分钟）讨论得出结论；第三个阶段是4人一组讨论（15min）得出结论.并把讨论后的结论绘制在图纸上，进行表述。

3.3旋转木马法

旋转木马法第一阶段是在一定时间内精读老师提供的文章或材料，并能够向他人复述；第二阶段是将把学生分成内圈和外圈，首先，外圈向内圈的人报告自己所读到的内容；第三阶段是外圈向顺（逆）时针转动1~2人的位置，外圈的人向内圈对面的人报告自己所读到的内容；第四阶段是内外圈向逆（顺）时针转动1~2人的位置，内圈的人向自己对面的人报告自己所读到的内容。第五阶段把总结观点做成有创造性的海报或学习展板，向他人阐述自己的想法。

3.4搭挡拼图法

搭挡拼图法第一阶段专家搭档把拿到文章A或B文本后，与一名搭档一起研读文章并检验对文章理解，剪下关键词概念卡片，凭借它的帮助为知识传授做准备；第二阶段为拼图搭档A和B相互交换信息，然后使用关键概念来描述来做学习储备。第三个阶段A和B互相复述对方所讲的内容，以做为学习检查。

3.5记者游戏法

记者游戏法是教师布置一项工作任务，先两个人合作。一个人扮演记者对另一人提出2~3个问题，另一人回答问题。然后再采访另两个人。把采访3个人共同观点找出来，写在卡片上。

4德国职业教育行动导向的教学方法在植物保护教学中的应用

4.1画廊法在植物保护教学中的应用

教师准备很多植物保护方面图片。如:化学防治方面、物理防治方面、生物防治方面、农业防治方面图片，让每位学生从中选择一张自己喜欢的图片，然后教师给出一个主题，如：如何进行有害生物综合防治？学生从图片上联想到主题，每位学生围绕主题阐述选择这张图片的理由。要求每位到前面向大家展示自己选择的图片，并进行阐述。这种方法锻炼学生的表达能力；有效的调动了学生的积极性，有利于营造一个轻松愉快的学习氛围。

4.2扩展小组法在植物保护教学中的应用

首先教师给定一项工作任务。例如：植保员应具备哪些能力？学生第一阶段独立思考（5min），并写出答案；第二阶段是两个人合作（10min）讨论得出结论；第三个阶段是4人一组讨论（15min）得出结论.并把讨论后的结论绘制在图纸上，进行表述。通过讨论培养学生分析能力、总结能力、社会能力。

4.3旋转木马法在植物保护教学中的应用

第一阶段是在15min内阅读菜青虫发生规律材料，找出繁殖世代、越冬场所、越冬虫态等，并能够向他人复述；第二阶段把学生分成内圈和外圈，首先，外圈向内圈的人报告自己所读到的内容；第三阶段是外圈向顺（逆）时针转动1~2人的位置，外圈的人向内圈对面的人报告自己所读到的内容；第四阶段是内外圈向逆（顺）时针转动1~2人的位置，内圈的人向自己对面的人报告自己所读到的内容。第五阶段把总结观点做成有创造性的海报或学习展板，向他人阐述自己的想法。

4.4搭挡拼图法在植物保护教学中的应用

第一阶段让学生研读美国白蛾综合防治方法（A）或苹果瘤蚜综合防治方法材料（B）。读完后，与一名搭档一起研读并检验对材料理解，剪下关键词概念卡片，凭借它的帮助为知识传授做准备；第二阶段为拼图搭档A和B相互交换信息，然后使用关键概念来描述来做学习储备。第三个阶段A和B互相复述对方所讲的内容，以做为学习检查。培养学生自主学习能力。

4.5记者游戏法在植物保护教学中的应用

教师布置一项工作任务。先两个人合作，讨论蔬菜病虫害防治要点。如：一个人扮演植保技术员，另一人扮演农民。农民对植保技术员询问2~3个问题，植保技术员回答问题。然后再询问另两个人。把询问3个人共同观点找出来，写在卡片上。

行动导向教学法就是彻底改变传统教学中以教师为主导的方法。时刻以学生为主体、以能力培养为本位、选取有价值的教学内容、通过专业知识学习为载体、运用各种有效的教学方法达到培养学生能力专业能力、社会能力、学习能力为目标。

参考文献

[1]温盛妮.德国“双元制”职业教育的特点与借鉴[j]理论探讨，2010.8

[2]谢康华，兰希.德国职业教育对我们的启示[J].大众标准化，2003.3

植物保护概述篇5

关键词：生态园林；城市建设；意义

1生态园林的基本概述

1.1概念

生态园林的提出是在20世纪80年代，其中关于生态园林的说法多种多样，涵盖着不同的界定方式，但是总体来说，生态园林就是将生态理念作为落脚点，结合生态学原理的基础，从维护生态平衡的角度出发，主张保持并发扬传统的园林，建立在人与自然和谐相处的基础上，通过相应的技术手段人工修整或规划自然，从而建立起适合人类生存与发展的绿色空间。

1.2特点

生态园林属于改善城市生活环境，维护生态平衡的重要举措，因此，在其建设的过程中体现出众多特点，如综合性特点、公共性及协调性特点、生物多样性和无界性等。

2生态园林的基本内涵与设计原则

2.1基本内涵

生态园林的基本内涵是稳定可持续，这将关系到生态园林系统的健康状况，结合生态园林概念的界定角度，可以正确理解生态园林的基本内涵。在生态园林的建设中，需要实现植物的科学部署，从而建立起和谐、空间与时间兼备、营养结构丰富的人工植物群落，最终的目的是为人们创设一个适宜生存的居住环境。同时，也应该体现出绿色植物的生态价值，有效地转化太阳能和化学能，并强化转化的力度，通过气候的作用，适当吸收环境中产生的有害物质，从而有效地净化空气和水体，确保生态环境的平衡。在生态园林的建设中，应该注重植物的美观，特别是在绿化环境的同时升华艺术性，由此提高欣赏和游览的价值，并充分发挥出相应的社会效益，给人们创设1个高层次、高效率、文化娱乐兼备的绿色空间。

2.2设计原则

在生态园林的建设中，应该充分考虑城市化特点，保证实现生态原理系统的稳定可持续发展，因此，在进行园林设计时，应该遵循多个方面的原则：保证宏观系统全面生态系统平衡、践行微观绿地强化绿量设计、反映出生态位、呈现出生物种类的多样化特点、坚持在可持续发展的角度进行设计。

3生态园林在城市建设中的功能

3.1生态方面

生态园林在设计的过程中能够体现出生态功能，主要是通过园林中的植物能量流动、物质循环来加以体现，从而达到生态园林建设对城市生态环境改善的目的。生态功能会受到园林绿量的影响，绿量的多少则主要是由生态园林中总叶面积来进行制约。经过上述分析，在有限的城市绿地中应尽可能多地建造植物群落，确保有效地改善城市环境，从而促进城市生态平衡。

3.2社会方面

生态园林在实际建造的过程中会体现出社会功能，主要是在推行的有益社会活动中，可以吸引众多的游客前来观赏；再就是结合相关的生态园林知识，把园林建造为一场公开课，从而发挥出园林的教育功能，让人们懂得与自然和谐相处的意义，并且提升对自然环境的重视程度，由此可见，生态园林就是人们对于自然的模拟，这不仅是一种场所，更是人们所创造的一种人工植物群落。

3.3经济功能

生态园林的建设离不开对植被的养护管理，因此，在传统的植被养护管理中，人力物力和财力都被大大地消耗，甚至还会污染环境。生态园林的设计依靠稳定的植物群落，通过自我良好的维护与调节，能够将枯萎的树叶转化为营养物质，从而有效地简化养护管理工作的步骤。园林植物具有多种经济价值，因此，适宜将其转化为第三产业的开发资源。

4生态园林在城市建设中的意义

4.1改善生态环境，满足自然需求

生态园林在城市建设的过程中扮演着重要角色，主要是维护城市与自然环境之间的良好关系，生态园林重视城市绿化的基础作用。生态园林在城市建设中可以有效改善人们居住的空间，并起到美化城市景观的作用，从而塑造优良的城市形象。

4.2体现城市个性，提升城市品味

生态园林在城市建设中可以强化人们对于城市的认同感，并增强其自信心，有效地提升综合素质，加强凝聚力；对于城市外部具有深远影响，可以增强感染力和吸引力，同时有助于提高城市的知名度，为经济发展打下良好基础。

5结语

塑造生态园林是城市建设发展的必然趋势，为了确保实际的需求可以与生态园林建设的初衷相呼应，应该强化生态园林建设的步骤细节。生态园林在建设的过程中能够有效地调节气候，提升空气质量。在未来的生态园林设计中，应该充分满足人们的生活需求，并且积极地提高城市环境水平。

作者:吴如旋单位:邵阳学院

参考文献

1张后增.生态园林在城市建设中的意义探析[J].现代园艺，2016（3）

植物保护概述篇6

问题的提出

在21世纪，如何兼顾人类和生态的可持续发展是世界各国都必须面对的挑战。确保“最小生态流量”、“生态基流”、“水质”等概念都是人类探讨解决上述难题所提出的应对方法。国外最近在这方面又有什么新的概念？使用什么新的方法？保障体系是什么？

一、人与河流的关系

人类社会存在以来，人与河流的关系可以划分为3类，

第一类，人类被动适应河流型

这种关系存在于17、18世纪以前的发达国家，以及迄今为止的部分发展中国家。典型例子见于古埃及人利用尼罗河漫滩洪水发展农业的做法。在这种人－河关系中，最大的受益者是不仅有河流生态系统，也包括人类本身。人类从河流中得到了河流生态系统提供的种种有形的价值（如粮食、水产、一些今天已看不到的动植物等）以及一些无形的价值（如航运、优美的风景等）。

然而，在这种人－河关系中，人类也不时被极端的大洪水、大旱灾所苦。万物之灵的人类一直做着“要是河流完全听我的，那该多好呀”之类的“大头梦”。公元9世纪末统治亚述（如今伊拉克的北部地区）女王萨穆•莱姆特（Sammu-Ramat）的墓碑上写着：“我约束了大河，让她按照我的意愿流动……”

然而也只有进入20世纪以来，社会制度、水力科学及人类对水流控制工程技术的巨大进步才把亚述女王那种妄自尊大的“治河理念”付诸事实。从此人－河关系进入了种新型的关系：人类独占河流型。

第二种：人类独占河流型

在20世纪近100年了的时间内，全世界已经修建了约50000座大坝。在世界上的227条大河中，60%的河流已被大坝、引水工程及其他基础设施控制起来。尼罗河上的阿斯旺高坝修建之前后，峰枯流量之比由原来的为12：1变成2：1。恒河、印度河、阿姆河、锡尔河等在一年中的大多数时候都不能入海。

这种人类独占河流型人－河关系的特点是，人类为了自身的安全、幸福生活最大限度地控制、利用河流，致使现在的河流不再有水循环中的自然节律、河流生态系统遭到了极大的破坏。

在近年来，一些发达国家（南非、澳大利亚）已经意识到，以牺牲河流生态系统换来的人类安全和幸福只能是短暂的，不尊重以河流为生的动植物的生存权必然导致人类最终灭亡。这些国家的科学家开始行动起来，来拯救河流的生物，因此产生了第三种人－河关系：“人与生态共存”。

第三种：人与生态共存型

在这种人－河关系中，人不仅有权享用河流水资源，而且也要保证给河流生态系统分配所需的能不危及其可持续发展的水流过程。

对这种人与生态共存的关系，有两点需要进一步阐明：

（1）保护的对象不仅有人类，而且还有整个河流生态系统——不仅仅是河流中的某中、或某几种具体的动植物（鱼类等）；

（2）保证河流生态系统能够持续发展的方法（或曰“处方”）是恢复河流的水流过程使之接均的天然河流水流过程，即生态所需的水是应有“大”、“中”、“小”各种成分，而且各种成分的出现（timing）应尽量接近天然的水流节律，原因是河流中的动植物已经适应了千百万年来的水流节律。

有了这样的理解，就不难理解过去在保护生态方面所走过的“弯路”。最早的保护生态的提法还只限于保护河流水质。水质好坏固然是保证河流动植物生存的关键因素之一，但问题是，单有良好的水质而没有水流节律的保证，许多河流动植物还是必死无疑。随后，于20世纪70、80年，人们提出了“最小生态需水量”。可想而知，如果尼罗河单有小水、没有漫滩的大洪水，就不会有滩地上的动植物群落，还会有发达的古埃及农业吗？！许多河流动物还需要大水指引它们逆河而行到上游或滩地上产子繁衍，所以“最小需水量”也不是挽救河流生态退化的良方。

二、如何确定生态需水量？

从操作上，如何确定河流生态系统所需的水流过程使之既能保证人类用水、又能保护河流生态的可持续发展？答案是要结合具体情况、认真选择科学的手段和方法。比较先进的方法是以下两种[1]。

南非的建块法（BBM）：为将BBM法应用于某一个具体的流域，来自不同学科领域的科学家们被召集在一起。具体的工作方法如下：

（1）水文学家研究河流的天然水流条件，即详细说明每个月小水与中高水变化的典型范围、水量的大小、水流持续的过程及每年洪水发生的次数等。

（2）计算机模型设计人员设计出各

[1][2]

种图形，显示在不同的来水条件时，河水可能淹到河岸的什么位置，多大面积的滩区会被淹没。

（）其他的科学家则负责收集像河流中的鱼、哺乳类动物、水生昆虫、两栖类动物、水生植物、河滨植物等有关的生物数据及自然生境和水质信息等，这些资料和信息有助于他们弄清每个物种或生物群落如何依靠不同的水流条件而生存，或如何受不同水流条件的影响。

（）依据收集到的信息和资料绘出图形，制出表格，排成图片，做出相应的注解，然后提交给参加专题讨论会的科学家，由他们决定河流到底需要多少水。他们决定在小水期间到底需要多少水、需要多少次中、大洪水，洪水期需要延续多长时间，这些洪水需要在什么时候发生。然后将这些有关水的信息“建成块”叠加在一起就形成对河流管理的“水流处方”，为水管理者提供了一套所要达到的水流管理目标。利用这个处方所列的水流条件，就可定出河流开发所应优先保障的水量，处方所列水流也是水库运行要达到的目标。

澳大利亚的基准测量法：在水资源日益紧张的情况下，人类总想挤占河流生态用水，常问的问题是“能不能把原来的分配给生态的用水再减少一些而不危及所规定的河流生态目标？”澳大利亚安吉拉&#;阿廷顿和她的同事开始研究一种新的评估方法，叫做“基准测量法”，来确定水流改变到什么程度时，重要的生态变化刚好能够被检测到。这种方法要求对河流整个流域内许多不同地点的自然生境、河滨植被与水生植被、水生昆虫、鱼类、河口状况、海洋状况等进行大量的监测。科学家根据每个环境变量状况的不同，将其评定为“处于自然状态”、“接近自然状态”、“偏离自然状态”等不同的等级。在对该测点的环境变量评定了等级之后，由科学家来决定水流改变到什么的程度时，对生态造成的影响微小或对生态造成的影响根本监测不到，以及水流改变到什么的程度，生态环境会发生实质性的变化。

“基准测量法”应用的初步结果表明，用建块法确定的生态用水量很可能与为了阻止发生重大不良生态影响所需的水量差别很大。阿廷顿和她的同事发现在昆士兰州的伯内特（Burnett）河流域，为确保生态健康，年水量的%~%及天然洪水量的%~%需要得到保护。这一结果说明，要阻止对生态的破坏，就需要加大对水流保护的力度。

三、如何保障河流生态系统所需的水流过程？