对幼儿绘画作品的评价范例(3篇)

对幼儿绘画作品的评价范文

一幼儿园美术活动中教师评价行为存在的缺陷

1.评价行为比较单一，评价行为过于主观

在幼儿园美术活动中，幼儿教师采用成人化的眼光对幼儿在美术活动中的表现进行评价，只是追求幼儿绘画的美感，运用美术理论来评价幼儿的美术作品，而忽视了在美术活动中肯定幼儿的个性思维和创新思维。

如幼儿教师在美术活动中，不顾及幼儿的绘画速度，在进行评价的时候，让幼儿停止绘画，使幼儿瞬间的绘画灵感不能展现出来，幼儿教师运用过于主观的评价方法，不顾及幼儿在美术活动中的感想，也不会挖掘幼儿在美术活动中产生的灵感，不能运用发展的眼光进行幼儿在美术活动中的评价，评价手段比较单一。

2.评价语言比较枯燥，缺乏鼓励性的评价语言

在幼儿园美术活动中，幼儿教师对幼儿在美术活动中的表现不能进行细致而具体的评价，评价的方式没有针对性。如在评价幼儿的美术作品时，只是评价画得好”或画得不好”，幼儿不知道自己哪里画得好，哪里画得不好。而且，在美术活动中，幼儿教师缺乏对幼儿的鼓励性评价行为，当幼儿的美术作品达不到要求时，幼儿教师会说你这是画的什么呀？”，××画的比你好。”类似的评价，运用这种评价行为，会让幼儿渐渐失去美术学习的乐趣，幼儿在美术活动中找不到成就感，时间长了，他们就不愿意学习美术绘画知识。

二幼儿园美术活动中教师评价行为的改进

1.要考虑幼儿的心理特点

幼儿不能用完善的语言来表达自己的感想，但是，他们也可以采用自己的方式来表达自我，美术绘画就是他们表达自我个性和思想的途径，通过美术绘画，幼儿可以抒发自己的感情，展现自己的思维能力和想象力。在幼儿园美术活动中，教师要充分考虑到幼儿的心理特点，幼儿时期的教学，要实现在游戏中教学，在游戏中学到知识并产生乐趣是幼儿园美术活动的最终目的。幼儿具有较为敏锐的观察能力，幼儿教师的评价行为要充分考虑到幼儿的心理特点。

如在幼儿园美术活动中，幼儿教师的评价行为要考虑到幼儿的心理特点，幼儿的天性是玩，那么，幼儿教师在评价过程中，可以运用游戏的语言来进行评价，运用活泼的游戏化的语言，能让幼儿更好地接受，促使幼儿在美术活动中获得身心的愉悦。

2.克服单一化的评价模式，实现多元化的评价行为

幼儿园教育的目标在于全面培养幼儿，让幼儿形成良好的思维能力，因此，在幼儿园美术活动中，幼儿教师的评价行为不仅仅要体现在美术知识上，同时，评价行为要实现多元化的发展，幼儿教师要采用情感性的评价行为，运用情感与幼儿进行沟通与交流，让幼儿在教师的评价中养成良好的学习习惯，并形成一定的价值观念。

例如，幼儿教师在对幼儿的美术作品进行评价时，可以先对幼儿美术作品的构图、色彩和表现方法进行评价，幼儿教师可以说：你的绘画构图比较合理，颜色搭配也比较漂亮。”然后，幼儿教师可以在情感层面和价值观层面对幼儿的美术作品进行评价。从幼儿的美术作品的内容和主题出发，幼儿教师可以让幼儿绘画小女孩给妈妈洗脚”的美术作品，幼儿教师在进行评价时可以说：你平时也是这样照顾妈妈的，是这样吗？”通过这样的评价行为，可以实现幼儿与幼儿教师之间情感的有效沟通，并且可以让幼儿在美术活动中树立正确的人生观，间接地让幼儿学会如何孝敬家长，实现幼儿园美术活动的最终目的。

3.要以促进幼儿的个性发展为目标

在美术活动中，幼儿教师对幼儿的美术作品进行评价，可以采用诊断式的评价方法和终结性的评价方法相结合的方法，在评价行为中，不仅仅只是着眼于幼儿美术作品的内容，而且，幼儿教师的评价行为要以促进幼儿的个性发展、塑造幼儿自信乐观的态度为目标。

例如，在幼儿园美术活动中，在学习立体几何图形的绘画时，有些幼儿的空间想象能力有待提高，绘画出的美术作品没有立体感，这时，幼儿教师可以采用诊断式的评价方法和终结性的评价方法相结合的方法，一方面指出幼儿绘画中存在的问题，另一方面肯定幼儿。这样的评价行为肯定了幼儿在美术活动中个性思维的发展，同时也可以在幼儿园美术活动中让幼儿产生自信，促进幼儿园美术活动的开展。

三结束语

在幼儿园美术活动中，教师的评价行为是很重要的，其可以塑造幼儿的自信心和创造性思维，幼儿教师在美术活动中的评价行为要考虑到幼儿的心理特点，要以促进幼儿的个性发展为目标，促进幼儿园美术活动的开展。

对幼儿绘画作品的评价范文

关键词：高中数学学习反思习惯培养

美术教育是艺术教育中的一部分，也是幼儿园教育任务中的一个重要组成部分。美术活动是一种视觉艺术活动。是眼、脑、手共同参与的活动。幼儿在不断变化着的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、创造美。如何对幼儿进行美术教育，是我们幼儿教师必须经常思考的一个问题。下面就本人从事幼儿美术教育多年的工作实践，简单淡一些自己的体会。

一、培养幼儿对美术活动的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，是求知和学习的起点。一般来说，幼儿对美术活动都有一定的兴趣，但往往是不持久的。因此，在教学活动中要通过各种方式不断地调动，培养幼儿对美术活动的兴趣。

1、精心选择内容。

首先，美术内容的选择要跟上幼儿的认知水平。美国美术教育家罗思菲德的教育研究表明，10岁以前，幼儿的美术能力是随着认知水平和思维发展自然而然地向前发展的。因此，我认为小班美术内容的选择一定要突破以简单的线条画为主的模式，为孩子提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许幼儿用材料大胆地表现他们感受强烈的事物。随着中班幼儿知觉水平的提高，选材应注意丰富性，凡是孩子们认识过的事物都可以表现。教师要注意引导幼儿认真观察，感受事物的差异性及多样性。大班幼儿的活动能力增强了，活动范围扩大了，头脑中的形象增多，造型能力明显提高，内容选择应多种多样。例如《公园里》、《十字路口》，这些都是幼儿十分熟悉的。教师在谈话中帮助他们回忆，孩子们在谈话中互相启发，使画面内容丰富多彩富有个性。另外，大班还可安排一些写生活动。这样幼儿自身的组织构造能力以及对外形的表现能力，在写生活动中都能最大限度地发挥出来。

其次，美术内容的选择要留给幼儿想像的空间。这是发展创造力的前提。在此基础上，教师要不断提出启发性问题，引导幼儿思考，引发幼儿产生主动表现的欲望。因为艺术创造本身就是幼儿进行思考，想像、尝试和发现的过程。

2、丰富多样的绘画材料。

传统的绘画材料有油画棒、蜡笔、水粉颜料、毛笔、白纸等。但是，在幼儿的视野里，没有什么不可以：以水泥地为画纸；以粉笔为绘画材料。如此大的画纸给了幼儿驰骋想像的天地。以大大小小的瓶盖为绘画材料蘸着颜料印下泡泡、气球、熊猫、小鸡。以可爱的小手、小脚丫为绘画工具，在报纸上印下一片片树叶，一朵朵小花。棉签、纸团、弹珠、毛纸、树叶等。丰富多样的绘画材料让幼儿感到新奇、感到有趣，吸引幼儿很快地投入到活动中来。

二、指导幼儿观察与思考培养幼儿观察能力

观察是创造的前提。美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿画画或做手工之前，首先是通过视觉来观察所要表现的对象。因此，训练幼儿的观察力是提高美术教学质量的基础。美术教育中，我们不能仅仅在课堂上指导幼儿观察和临摹现成的作品，而应该着重引导幼儿在现实生活中养成善于观察和思考的习惯。培养幼儿用自己观察和思考的结果进行独立作画的能力。要注意配合课堂教学内容给幼儿布置观察与思考的作业题，组织幼儿多方面接触和观察所描绘的对象，使幼儿通过自主的观察、思考、对比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。

在美术活动中，幼儿的观察离不开教师的指导。教师正确指导幼儿认真观察，可以提高幼儿绘画能力。小中班幼儿在进行人物绘画时，大都是把人物的胳膊、腿用一条线来表现，把身子画成三角形。因此我特意请一位幼儿当模特，引导幼儿仔细观察其身体、四肢分别是什么形状。让幼儿说一说该怎样画出来，以后再画人物时，再也没有幼儿用线段来表现四肢了。

三、增强幼儿自信心

在多年的教学实践中，我经常会遇到这样的现象：主要是小中班幼儿。每到上课的时候，总有几个孩子拿着画笔一动不动，你问他为什么不画，他说：“老师我不会画”。其实不是孩子不会画，而是缺乏自信心，不敢大胆下笔，生怕自己画得不好，被教师或别人嘲笑。每当这个时候，我总是微笑着鼓励他：“大胆画吧，画错也没关系，老师相信你会画得很棒。”对于还是不敢动手画的幼儿，我会握着他的手和他一起画上几笔。对于他们的点滴进步我会及时地发现和表扬，我总是用欣赏的眼光和鼓励的口气对待孩子的创作，使孩子们觉得有成就感，大大增强了幼儿绘画的自心信。使他们能够不受拘束，大胆表现。

四、丰富幼儿想像力

幻想是创造想像的准备阶段和特殊形式，是幼儿进行绘画创作的基础。绘画的目的应以开发幼儿的智力，提高审美能力为前提。从而带动绘画知识，技能技巧的提高，并不是以传授技能技巧为重点。因此，在绘画之前，应鼓励幼儿多想、多观察，让他们用自己喜欢的方式大胆地去画。通过这种形式，幼儿的思维插上了想像的翅膀，用充满艺术美的眼光去观察世界，用纯真美好的心灵去感受世界，用稚嫩可爱的手法画出让人意想不到的作品。例如，在绘画《大象》这节课时，我先让幼儿想一想、说一说大象长得什么样子，喜欢生活在什么地方，喜欢各异什么食物，喜欢做什么。在绘画时，请幼儿开动脑筋，画出和别人不一样的大象。结果，孩子们的作品画得很丰富，有的孩子画大象用鼻子卷食物，有的孩子画大象用长鼻子吸水帮小猪洗澡，还有一位幼儿画大象在表演杂技。

五、注重幼儿作品的评价与展示

美术活动评价的目的，是为了激励幼儿，使他们对开美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。因此，在评价幼儿美术活动时教师应该把自己放在与幼儿平等的位置上。用孩子的眼光欣赏、评价孩子的作品。绘画作品对于幼儿来说，首先是自我表现的一种形式而不是美学范畴的“艺术”。孩子的创作过程以及在作品中所表达的内容和他的种种感受远比作品更应受到重视。评价和欣赏幼儿作品，并不是只有在活动最后环节进行才好，在活中过程中进行效果更佳。

对幼儿绘画作品的评价范文篇3

【关键词】幼儿绘画潜能

一、正确指导孩子的绘画过程

1.培养孩子的绘画兴趣。兴趣是孩子学习的动力，是孩子学习的最好老师。孩子只有对他产生了兴趣，才能表现出学习的主动性——主动的思考、主动的探索。教师可以从孩子的兴趣着手抓住孩子学习的关键点，提取出有价值的东西。在实际生活中我有这样的经验：如果硬要让孩子画自己不喜欢、不感兴趣的东西，即使你把孩子的注意力转移过来了，你也只是表面上完成了教学计划，而实际上孩子从中并没有学到什么，你的教学目标也没有深入的实现。相反，如果你选择孩子感兴趣的事物，充分调动起了孩子的绘画兴趣，那么，孩子们会长久的旁若无人的进行绘画，陶醉在自己的创作过程中。

2.丰富孩子的直接经验。孩子的知识和能力是从经验中获得的，绘画更是如此。因此，在绘画之前要丰富孩子的直接经验，要引导孩子观察生活中的细微点滴，让孩子接近大自然。《纲要》指出“引导孩子接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”我们可以组织孩子去春游、参观等活动。充分调动孩子的手、脑、眼等多种感官。为孩子的绘画打下一个良好的基础，这样孩子在绘画过程中才有内容可画，才不觉得空洞。

3.教师要适时的“放手”和“出手”。具备了以上两点，接下来的绘画就有点顺理成章了。但在绘画过程中教师要打破传统的教学方法，切记不要让孩子按照你的范画临摹，这样会束缚住孩子的创造力和思维。该“放手”时就要放手，给孩子应有的自，为孩子提供宽松自由的环境和心里氛围，尊重孩子个性化的艺术表现方式和表现天赋，放手让孩子想象和创造。让孩子运用自己学过的绘画技能，如：点、线、圆等，通过自己的组合来完成与别人不一样的绘画作品。这一过程是非常重要的。孩子们经常会沉迷在这个创作过程中，他们的情感和思维得到了充分的发挥和宣泄。

二、正确评价幼儿的绘画作品

1.评价的目的在于激发幼儿的绘画兴趣。大部分教师往往只重视幼儿的绘画过程，而忽略了绘画后的作品评价，这其实是完全错误的。对幼儿绘画作品的正确评价可以激发幼儿绘画的兴趣和潜能，同时使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。

2.换个角度进行评价。有很多老师在评价孩子的绘画作品是往往以成人的视角来进行，这其实又是不正确的。孩子的绘画视角怎么能和成人一样呢？既然绘画视角不一样，那么评价标准又怎么能一样呢？我们应从孩子的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色??????等出发，了解孩子、尊重孩子，爱护他们的个性，注意他们的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。绘画，是儿童十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的想象，满足他们的好奇心和求知欲。

3.评价应做到要符合幼儿的年龄特点，富有童趣。评

价作品时，教师的眼光不能总落在几幅画得像、画的干净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥，或视而不见，久而久之便会抹杀了孩子绘画的兴趣和潜能，更会压抑了孩子的创造性思维，扭曲了孩子个性品质的健康发展。幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。我们要爱护幼儿个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励。一幅好的幼儿绘画作品应充分体现孩子的思想感情，具有孩子特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面。

4.确立评价的标准。教师在评价幼儿绘画作品时应采取幼儿之间比较、幼儿自身发展的前后水平比较、个别幼儿群体水平比较、个别幼儿同群体水平比较、或者是根据教育需要与目标进行比较、群体与群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。另外，绘画活动中评价作品的组织形式要多样。如展览作品、教师直接进行评价、幼儿互相进行评价、幼儿对自己的画进行自评、边游戏边评价等形式。教师评价时语言要生动恰当。以便树立幼儿的自信心，激发幼儿绘画的兴趣和潜能。不要只评价“两头”，要面向全体幼儿，给予大多数幼儿较大的关注，促进幼儿的整体发展。