电工基础知识学习笔记范例(3篇)

电工基础知识学习笔记范文

关键词：职业教育；电子技术基础与技能；教学改革

《电子技术基础与技能》是一门重要的专业技术基础课程，是学生对电路认识和理解的基本素质形成和培养的关键性课程，理论性和实践性都很强。作为一名专业教师，深入探讨其教学方法并有效实施，对学生掌握一定的电路知识和培养学生分析问题、解决问题的能力有着非常重要的作用。近年来，笔者一直担任电子技术基础与技能的教学与研究。在日常教学中，笔者注意增强学生的主动参与意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的思维能力、分析问题与解决问题的能力，在实验中注重创新能力、动手能力的培养，不断改进教学方法，取得了较好的教学效果。

一、以应用为目的，以必需够用为度，调整教学内容

中等职业学校教学内容上要突出中职教育的特点，主动适应社会实际需要，注重应用性、适度性和针对性。将知识点与能力点有机结合，注重培养学生的工程应用能力和解决实际问题的能力。基础理论要以应用为目的，以必需、够用为度，以强化应用为重点。例如，在介绍三极管的特性曲线时，不要只单纯介绍特性曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，会使学生对课程的学习感到抽象和无用。因此，我们在讲授时应注意知识与工程应用的密切联系，在介绍三极管特性曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明三极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测三极管的主要参数和检测性能的优劣，学生从中体会到特性曲线的作用和应用。

在教学中，我们要注意适时调整教学内容，要明确本课程在整个教学计划中的地位和作用以及与后续课程的联系。如在讲完二极管及整流滤波电路时，笔者没有接着讲三极管及放大电路知识，而是把后面的直流稳压电源这一课程调过来讲解，紧接着做实验，进行一体化教学，这样就避免讲过多的理论知识，使学生觉得枯燥乏味，从而失去学习电子专业的兴趣。通过教师的讲解、演示，学生的动手操作，学生很快就知道并掌握了我们身边的随身听电源是怎么做成的，学生学习电子的积极性一下子调动起来，为以后的专业学习打下了良好的基础。

二、改革教学方法和教学手段，提高教学效果

首先，改革教学方法，上课时应充分调动学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。学生一般都有强烈的求知欲望和参与意识，上课时应充分调动学生的积极性。教师上课时，应先提出一些问题，让学生带着问题听课，并积极思考，与教师一起去解决问题。这样学生就能提高兴趣，增强学习的主动性。比如在讲一个新电路时，可以从一个熟知的电路入手，设计一系列由浅入深、由易到难的问题，形成一个指向明确、思路清晰、具有内在联系的问题链引导学生不断地解决问题，不断地改进、完善，从而使一个原本简单、熟悉的电路逐渐演变成一个具有新功能和新特点的新电路。授课以提出问题、分析问题、解决问题为线索，会提高学生分析、解决问题的能力，这在以后工作中是非常重要的。

让学生讲究学习方法，提高学习能力。《电子技术基础与技能》要求学生既要掌握一定的理论知识，又需要学会分析电路。要使学生尽快适应电子技术基础的学习，在传授知识的同时，关键还要教给他们正确的学习方法，提高他们的自学能力，培养良好的学习习惯。笔者要求学生课前进行预习，把不懂的内容记录下来。听课时，有重点地听课，这样才能提高学习效率。其次，要求学生会做笔记，教会学生做好课堂笔记，有利于学生接受和掌握新知识。再者，要求学生课后复习，巩固课堂所学知识，加深对所学知识的理解，使之掌握得更牢固。

其次，改革教学手段，合理利用多媒体教学，从而提高教学效果。一方面，利用多媒体教学能够把抽象的概念或过程形象地展示，动态地展示元器件结构、电子设备操作原理，使原本难讲难学的教学内容更直观、生动、形象，降低了教学难度，学习效果将明显提高。另一方面，利用多媒体教学能弥补实际实验的不足，提高课堂教学效果。如电子电路中有很多故障，这些故障又不容易再现，但又要让学生掌握，这时，可利用多媒体课件进行模拟，让学生从栩栩如生的情景中，领略到其中的原理及操作的方法。

三、加强实践教学，提高学生实操能力

首先，加强实验教学和实践活动，提高实操技能。对《电子技术基础与技能》教学要强调针对性和实践性，侧重理论在生产中的应用。应以今后会用、会变通、会分析解决生产技术中的实际问题为目的，有较强的实际动手能力。这就要求我们在教学改革中加强实践教学，认真上好技能实训课，完成每章课程的实训项目。同时，充分利用学生进厂实习的机会进行实习教学，使学生在所学的原理的基础上，与实际设备的使用、维修、调试等结合起来，使学生学的书本知识与生产的实际结合起来，增强学生的实际操作技能。另外，我们可以利用课余时间成立电子制作和家电维修兴趣小组，指导学生制作简单的电路，如音乐门铃、无线话筒、声控灯、防盗报警器、光控电子鸟等。对于在制作过程中出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。

其次，进行仿真实训，提高解决问题的能力。我们也可利用多媒体仿真控制技术，进行电子技术操作仿真实训，使学生在一个与电子生产控制室一样的操作环境中，通过亲自动手，反复操作，将所学理论知识与实际生产紧密结合在一起，加深理解电子技术基础知识及设备的基本原理，熟练掌握各个单元过程的实际技能，培养分析和解决生产操作中各种问题的能力，为学生毕业后能迅速上岗操作奠定良好的基础。

（作者单位：兴宁市职业技术学校）

参考文献：

[1]徐治乐.电子技术基础[M].广州：广东高等教育出版社，2005．

电工基础知识学习笔记范文

[关键词]电工基础；能力导向；教学模式

中图分类号：C93-4；G642文献标识码：A文章编号：1009-914X（2017）22-0254-01

由于长期以来受到应试教育的影响，学生对于新知识的学习往往只是以记忆为主，缺乏对知识的思考，而电工基础是一门较为抽象的课程，教学内容需要学生想象而成，学生光死记硬背，往往事倍功半，难以真正掌握知识点。而课堂教学是学生学习的重要环节，因此，如何让学生可以在课堂40分钟时间里，提高学习效率，就显得尤为重要，下面笔者就以实践教学中的几点尝试进行介绍。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的积极性

在实践教学中，我们认识到学生刚接触到新知识过程中，中职学生难以马上接受，在这个过程中设置优秀的学习情境是非常重要，可以帮助学生快速进入角色，激发学生的求知情趣，笔者以《电工基础》中的基尔霍夫第一定律这节内容为例，通过创设良好的学习情境，树立以学生为主体，教师为主导的教育理念，提出问题的形式展开。

首先通过多媒体课件，演示大家日常生活中经常所见的汽车电路，从而过渡引用到分析电路的知识中。蓄电池（电动势E1、内阻R1）、发电机（电动势E2、内阻R2）、负载（如灯）R3，引出电路图。让学生带着好奇心，带着悬念进入新课堂的学习。

接着，教师提出问题：如果已知E1、R1、E2、R2和R3，如何求通过负载R3的电流，提出问题，引发学生思考，从而引出本节课的课题。教师通过实际生活的例子出发，从“有形”到“无形”的衔接，巧妙地设置悬念性问题，将理论与实际融会贯通，其目的在于增强了学生的好奇心，培养学生的创新思维有着非常重要的意义。

二、鼓励学生自主探索与合作学习，有利于发展学生的创新思维能力

自主探究即W生根据生活情景自己发现问题、提出问题，分析问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得问题的结论、学习方法。我们的学习已不再是单单地靠死记硬背，机械地听从教师的讲解，教师填鸭式地灌输，而是要让学生理解内容的来源、推导、如何通过实验、模拟仿真、计算等方法来验证结果。让学生脱离枯燥乏味的理论知识，通过自主探究与学生之间相互合作的形式展开，摸索出事物的内在本质，真正懂得知识的内在联系，而不是停滞在只知其然而不知其所以然的地步。作为职高的一名教育工作者，俗话说的好：“授人以鱼不如授人以渔。”笔者认为：我们不仅要让学生懂得怎样“捕鱼”，还要引导学生在“捕鱼”的过程中如何运用有效的方法、手段以及如何通过合作的力量，达到最佳效果。

笔者以《电工基础》中的“练习使用万用表”这节内容为例，教师首先对班级进行分组，分成四大组，每组选出一位组长并分发一个万用表，接着让学生从总体上来观察万用表的结构，它由哪几部分组成，每部分代表的意思，分别用来测量什么值。学生对万用表有了初步的了解后，然后分发电阻，教师进行适当的点拨。学生先通过色坏法读数，然后再一起动手来测量电阻的阻值并记录，最后比较测量出来的阻值与读数出来阻值的不同之处。笔者通过实践验证，不仅增强了学生之间的团结合作意识，而且也培养了学生发现问题、解决问题的能力，从中也提高了学生的实际动手能力。因此，在课堂教学中应充分让学生去经历去探索事物的内在联系，培养学生的创新思维。

三、加强实验教学，培养学生的探究能力

在新大纲的教学要求下，电工基础是电类专业都应共同学习的电工技术中最重要、最基本的内容。该教材对学生的动手能力方面的培养有着较高的要求。教师在上实训课之前，首先须对教材的教法以及教学的内容进行适当地选取，接着挑选出部分适合本班学生实验的内容，该内容既要具有一定的深度，也要具有一定的广度；既能让学生展示个性，又可以让大部分学生参与。在实验的过程中，教师要主动引导学生，观察学生的思维动态、情感因素，感悟知识的发展变化，培养学生主动探索，敢于实践的科学精神，将创新的教法、教学理念与创新的课堂有机地结合起来，将学生的自主学习与创新能力的培养落实到位，可以将学习到的理论知识与实训内容有机地结合起来，体现了“做中学，做中教”的教学理念。该实验的目的在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，注重学生获取信息的能力，从综合的角度培养学生的创新思维，使课堂活跃起来。

四、注重情感培养，提升学生非专业能力

要给学生一滴水，教师要有一桶水，而且是一桶活水。创新课堂与创新教学理论的产生，离不开教师的教学模式，教师的知识含量，教师的教法。笔者认为要想培养学生的创新能力，首先得改变教师原有的教学模式，因为长期以来，我们的教师在培养学生能力的同时，更关注的是学生的考试成绩，但是，职业学校更注重的是学生职业能力的培养，书面上的成绩难以体现学生的真实水平，我们的学生是中考的失败者，我们要从学生的特长入手，进行挖掘。因此，教师在教学的过程中，应把培养学生的学习兴趣放到首位。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要对事物产生了浓厚的兴趣，大脑就会产生刺激，从而人的思维就会多向发展，这样就会引导学生自主地学，快乐地学。

笔者认为在教学中运用项目教学法，可以有效地提高学生的学习兴趣，学生在教师的引导下自主完成一个项目，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。组织学生独立思考，小组讨论，小组竞赛的形式安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

以《电工基础》中的“电路认识”这节内容为例，教师在课前进行分组与挑选组长，做好相关方面的准备工作。课上首先提出项目，某电子公司接到生产一批手电筒的订单，而我们刚好是该公司的员工，怎样来完成本次任务呢？设置悬念，调动起学生的学习积极性。接着分析项目，首先教师展示大家日常生活中所见的手电筒，并进行拆装，让学生观察并回答手电筒有哪几部分组成，每部分的作用是什么，让学生自己观察并思考，然后教师进行总结，手电筒有电池、灯泡、按钮以及金属带组成，并简单地介绍常见的电气符号，学生对刚才的手电筒有了更深入的理解后，然后实施项目，画出电路图，教师巡回指导画电路图时应该注意的知识点。最后项目评价，先小组评，接着教师评，最后评出本次课的技能之星作为鼓励。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与学科课程的整合.电化教育研究.2012，（2）.

[2]钟志贤.信息化教学模式理论建构与实践例说.北京：教育科学出版社，2011.

[3]周玉芬，刘跃明.网络环境下基于资源利用的自主探究学行动研究.中国职业技术教育.2010，（11）.

电工基础知识学习笔记范文篇3

论文摘要：《计算机电路基础》是计算机专业的重要基础课程，这门课程要求较高的逻辑性和理论性，让很多学生感到很有难度，同时也在考验着教师的教学方法，本文对《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善进行分析和研究。

《计算机电路基础》这门课程在计算机专业教学中占有重要的地位，学好《计算机电路基础》才能够对计算机专业进行更好的学习，然而，很多计算机专业的学生普遍反映《计算机电路基础》课程难度大、不易懂。学生的这一反应，促使我们对现在的此门课程的教学方法进行反思，对该课程教学方法进行改革和完善，本文笔者就《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善进行浅析。

1《计算机电路基础》课程的简单介绍

在进行《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善进行分析之前，笔者就对《计算机电路基础》课程进行简单的介绍。《计算机电路基础》课程是计算机专业的重要基础课程，这门课程自身具有很高的理论性和逻辑性，因此，很对学习计算机专业的学生在进行《计算机电路基础》课程学习时，感到有很大的压力和难度。但是，基于《计算机电路基础》课程是一门技术类型的计算机专业基础课程，是所有学习计算机专业的学生必须要学会并且学好的第一门计算机专业的专业课程。计算机专业学习中的《计算机组成原理与汇编语言》、《微机接口技术》等等后续的计算机专业课程的学习必须建立在《计算机电路基础》课程之上。《计算机电路基础》课程的学习要求学生必须具备《物理》、《电工技术》等等方面的知识，因此，总的来说，《计算机电路基础》课程的学习具有很高的难度，对于学生也有很高很严格的要求。

2《计算机电路基础》课程的教学方法研究

现在的《计算机电路基础》课程的教学方法总体来说比较死板，《计算机电路基础》课程要求学生有很强的动手能力，在教师对计算机电路进行讲解、渗透过程中，学生不应该是一板一眼单纯的记笔记、听课，而应该积极思考，紧跟老师的思路。教师的教学方法对于学生汲取知识、牢记知识有很大的影响和作用，因此，笔者认为，《计算机电路基础》课程的教学方法应该是丰富的，并且是学生参与率高的，作为《计算机电路基础》课程教学教师，应该具有很强的教案编排的能力，并且能够主动自发的调节课堂氛围，做到关注每一个学生，而不是单纯的抓重点学生进行重点培养。

3《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善策略

3.1《计算机电路基础》课程教学项目教学法

由于教师在进行《计算机电路基础》课程教学时，反应存在学生数量多、学生学习水平参差不齐等问题，这些问题的存在给教师进行《计算机电路基础》课程教学增加了一定的难度。笔者认为，教师在进行《计算机电路基础》课程教学时，可以采用项目教学的方法。由于教师所教授的班级学生数量比较多，而教师自己的精力又十分有限，不能做到关注每一个学生，因此，笔者建议教师在进行《计算机电路基础》课程教学时采用项目教学法，项目教学法可以让学生在“做中学，做中教”。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法既提高了学生的兴趣，又能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。这样既有利于强化学生的竞争意识，又能够兼顾到每一个学生，还能够做到调动课堂气氛，使学生产生对《计算机电路基础》课程的兴趣，从而喜欢上《计算机电路基础》课程。项目教学法是培养学生《计算机电路基础》能力的重要渠道，学生分组分项目学习，分组实践，能够增进学生之间的友谊，还能够锻炼他们的合作能力，增强学生们的集体荣誉感和交流能力。能够为以后的教育教学打下良好的基础。在分组教学中，学生会不由自主的对所教授的知识进行探讨和实践，在计算机电路学习中，学生可以自己做主，对自己的观点负责。因此，笔者主张教师在进行《计算机电路基础》课程教学时采用项目教学方法。

3.2《计算机电路基础》实施课程教学方法要注重老师与学生间的互动

任何一门课程的教学方法都很重要，这是众所周知的事实，在《计算机电路基础》课程教学中，对现在的《计算机电路基础》课程教学方法进行改革和完善要做到：第一，注重老师与学生之间的互动，老师在授课过程中起到启发和引导的作用，授课教师要把握好课堂的节奏。第二，作为学生，要全力配合授课老师的授课，即使将自己的想法传达给授课教师，自己喜欢什么样的授课方式和方法，要增加与授课教师的交流，并且对于自己不懂、有迷惑的问题及时的提出，要让老师明白哪里应该停下进行更加细致的讲解。现在的《计算机电路基础》课程教学授课方式过于死板，只是简单的《计算机电路基础》教学教师进行计算机电路知识的讲解，学生并不能很好的领悟老师所教授电路知识的来源，对于电路的一些原理方面的知识，学生会感到疑惑，这就要求《计算机电路基础》课程教授的教师对现在的《计算机电路基础》课程教学授课方式进行调整，努力培养学生对《计算机电路基础》知识学习的兴趣。

3.3《计算机电路基础》课程教学提问法

在进行《计算机电路基础》课程教学时，教师可以利用不同的提问方式进行提问，由于课堂提问是教学过程中的必要手段，也能够帮助学生更好的牢记所教授的知识，实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生的思维跳跃是最为活跃的，因此，笔者提供一些提问的方式，仅供参考。在进行《计算机电路基础》课程教学时，教师可以进行设想性提问、发散性提问以及质疑性提问。设想性的提问能够达到培养学生创造性思维能力的目的，有利于学生在电路知识的学习中进行创新和发现。发散性提问是指主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。而质疑性提问需要教师挖掘所教授的电路知识的亮点，在可以提问的地方向学生精心设置疑问，从而引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。

4结语

本文就《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善问题进行了浅析，分析了当前该课程教学存在的问题，提出了《计算机电路基础》课堂教学的分组法，但原理应用于实践中还有很多需要注意的问题，因此，打造《计算机电路基础》课程的教学方法在实践中需要注意一些问题，要注意将原理应用到实践中去，原理指导实践，实践也反馈原理，要根据教学实践对《计算机电路基础》课堂教学方法不完善的地方进行更改和补充。

参考文献

[1]胡浩.《计算机电路基础》课程教学改革探索[J].科技咨询导报，2007，（01）.

[2]易路平.《计算机电路基础》课程教学与试验设计[J].天津电大学报，2005，（09）.