创新思维的常见方式(6篇)
创新思维的常见方式篇1
一、增强学生作文创新能力，加强思维方式训练
学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
1、培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：①是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。②是运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。③是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。
2、培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
二、以提高学生作文创新质量为抓手，优化作文评改方式
作文评改是作文教学的重要一环，对于提高学生的作文质量有重要的作用。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。“学生作文教师改”的传统模式，永远让学生处于被动地位，并不能真正养成学生写作文和改作文的能力。
1、用肯定性评价激发学生的写作热情。学生写出的作文对他而言，都是最高水平的发挥，也希望得到肯定性评价。语句不通顺、条理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，会挫伤学生的写作积极性。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。①用赏识性的评语激发学生的写作兴趣。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。②用情感式的评语培养学生良好的品质。学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。作文评语是教师与学生进行交流的一扇窗口，老师用用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。③用激励性的评语促进学生的创新思维。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定。教师对学生作文中的创见要赞扬肯定，异见要保护，误见要宽容引导。确保他们在每次习作训练中都有所收获。
创新思维的常见方式篇2
摘要：论述了了创新思维的本质以及研究生阶段创新思维培养的意义，认为培养研究生创新思维就是强化研究生的创新意识；提出了指导教师对研究生创新思维培养所起的作用。
关键词：创新思维；研究生阶段
1.创新思维的本质是创造性思维
创新的定义是什么？创新的本质又是什么？所谓“创新”就是对现存事实的异议和从另类角度上的探究，从基本出发点上超越原有议题的思想和实践。创新的本质是对既有思想理论与思想方法的一种反叛。创新所面临的巨大困难在于试图创新的人头脑中所固有的思维习惯和陈旧的知识及经验对其思维的限制。真正达到完全自由创新境界的人是非常少见的。然而，即使抛弃了偏见和经验的影响，要实现真正意义上的创新思维也并非易事。我们旧有的教育体制已经把我们中的绝大多数人培养成了习惯于惯性思维的人。我们已经习惯了传统，习惯了顺从，习惯了秩序，习惯了习惯，实际上，我们很多时候都缺乏应有的反叛精神，我们不敢甚至也不愿意对旧有的思想理论体系问个“为什么？”现在在学的研究生队伍中，有很多的年轻的研究生所经历的是“”从校门到校门”的学习过程，他们虽然较少受到社会上的闲杂思想的干扰，但他们在过去的学习阶段里也较少接受创新思维的培养和训练，以致于少数研究生的创新意识非常淡漠，他们在实际工作中所表现出来的思维方式完全是“复制式”的。而创新的对立面是“复制”和“模仿”。
2.研究生创新思维和创新能力的培养
2.1教师对研究生创新思维培养所起的作用
没有创新意识就谈不上有创新思维。而创新思维的培养要从创造力的培养开始，创造力的培养则要从想象力和“非常规思维”的培养开始。我们所讲的实行“启发式教学”就包含了我们今天所说的对想象力和创造力培养的萌芽思想。课堂讲授对学生想象力的培养具有重要的影响是不言而喻的。有时候，教师以非常规思维方式对课文的解析不仅使课堂气氛变得生动活泼，而且会把学生的思路引入想象的天堂。如果思维没有突破，创新从何谈起我们需要强化创新意识。在对研究生的创新思维培养上，不仅研究生的指导教师，而且研究生的所有任课教师都要以完全开放的心态，完全创新的思想来教育和指导研究生。我们不仅要通过平时的课程讲授引导研究生逐渐摆脱习惯思维方式，启发并引导学生的思路进入想象的天地；而且也要在考试命题时充分考虑如何激发研究生的想象力，试题要注重考查学生的分析问题的水平而不是单纯测试学生死记硬背的能力。我们要不断激发研究生的研究兴趣，在试验设计，课题实施，乃至工作总结时都要考虑到给研究生留有发挥想象力和创造力的空间。
因此，指导教师有责任激发研究生的创新思维和培养研究生的创新能力。首先，研究生指导教师自己应当具备强烈的责任感，除了业务上的精湛，生理和心理上的健康，以及知识的广博等“作为研究生导师应具备的素质”外，更为重要的是指导教师要有强烈的创新意识和与之相随的使命感。我们不能指望一个普通研究生在一个缺乏创新意识的教师指导下其创新思维能力有很大的提高，同样，我们也难以想象一个普通研究生在一个缺乏创新意识的教师指导下做出具有创新意义的发现。优秀的研究生导师关注的不仅仅是研究生如何才能按时毕业，如何才能通过论文答辩等事项，也不仅是研究生在读阶段所能生产的产品数量，他更应该关注的是，研究生的思维方式是否过于常规老套，研究生在平时的学习和工作中是否习惯于习惯思维。我们鼓励研究生对其指导教师的主张提出不同的意见，只要这种意见不是来自研究生对所阅读文献的抱残守缺的理解，不是来自他个人的经验和偏见。那么，什么样的思维方式应该得到鼓励呢？不因循守旧，敢于突破常规，敢于挑战既有理论的思维方式应该受到鼓励。只有这样，研究生的想象力和创造力的培养才可能是有成效的。
2.2研究生的创新思维和创新能力的实际培养
我们不太可能期望一夜之间所有在学研究生都具备了极强的创新能力。让研究生在阅读了有关创新的文章和聆听了几场所谓创新报告之后就具有相当强的创新意识也只是一种美好的愿望。强创新能力的具备必须以高度智慧的创新思维为前提，而创新思维的形成和发育必须建立在丰富的想象力和创造力的基础上。这里就涉及到“想象力和创造力”如何后天培养的问题。其实，每个人都有一套适合自己的“方案”。在想象力和创造力的培养训练过程中，要使自己的性情保持温和，急于求成的思想是培养创造力的大敌。要乐于接受新生事物，在我们的工作和生活中，会经常遇到过去没有碰到过甚至没有想到过的事情，对待新兴事物的态度是判断一个研究生是否真正具有想象与创造潜力的试金石。具有高度智慧创新思维的研究生有能力对各种复杂的现象做出正确的判断，他们不会轻易地否定或肯定一个貌似“不是”或“是”的现象。他们明白，我们所能想到的远不及大自然已经存在的百万分之一。有一句话我们要永远记住，一切“不可能”都是相对的，任何事情都是“可能”。因此，想象力和创造力的培养是一个相当缓慢的过程，因为要摆脱传统思维习惯的干扰形成一种崭新的思维模式并不是一蹴而就的事情。
科学的天空中持久发光的恒星不多，所以，那种期望将研究生都培养成科学巨匠的想法是不现实的。然而，切实地提高研究生的想象力和创造力水平，引导他们养成创新思维的习惯，提高他们的创新能力却始终是我们对研究生培养的主要目标之一。我们已经欣喜地看到，创造性思维的火花曾经在很多研究生身上闪现，暗示着巨大的思维潜力，这就为我们的未来展现出了美好的前景：随着研究工作的深入开展，经过持续的培养，研究生的创新技能必将提高到一个新的水平。
参考文献:
创新思维的常见方式篇3
【关键词】语文课堂教学创新
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
学生如果没有学习的愿望，那么我们的教学目标、教学计划就会全部落空。同学们没有求知的愿望，学校的开办就没有什么意义了。所以，我们作为一线教师，应该珍惜同学们的好奇心、创造的欲望和求知欲。要使学习变成一件有思想、有创造、有感情、有美感和游戏的鲜艳色彩，成为同学们特别感兴趣和强烈吸引力的事情。增强同学们的学习的信心，能够让他们感受到成功的鼓舞。在我们的实际教学过程之中，我们应该始终坚持启发性的原则，设疑提问，强烈地刺激同学们的学习兴趣，使他们振奋起来，产生主动探究新知的愿望。
在我们的课堂语文教学的过程当中，我们一定要彻底改变原来那种满堂灌的做法，让学生能够在教师讲授课程的过程中，让同学们积极的发现好的句子、好的描写、好的修辞方法、运用好的词语，是每一个发现都让同学们感受到是自己的收获。尤其是对那些语文学习不太感兴趣的学生，在课堂教学时应该给与更多的关心，尊重他们的人格，激励他们上进，及时地发现他们身上的亮点，发现闪光点后要多多给与表扬，使他们树立努力学习的信心，是同学们能够感受到老师在关注他们，并让他们感受到老师对他们的尊重和关怀。这样做就能够使同学们在课堂上大胆发言，敢于提出自己的疑问，敢于畅所欲言，使教师和同学们在教学的过程当中产生共鸣，增进师生之间的情感交流，这样做就能充分调动同学们的学习兴趣。
二、运用求异法，旨在创新
求异法是我们在教学过程之中经常运用的方法，这种方法就是在解决分析问题时不按照一般的问题的原则和方法，就是不满足已知的结论，而运用全新的思维方式提出不同的新的见解的方法。这种方法能够激发同学们的创新思维方式，培养同学们的创新精神。一般情况我们在教学时应用求同思维方式比较多没有及时科学的引导同学们用发散的眼光，全方位的审视课文的语言的运用、文章的结构、题材，要尽量让同学们发挥自己的想象力，发表自己独特的见解。同时，我们在课堂教学过程当中应该提倡进行多元化思维训练，多元化思维方式是创新思维的重要思维方式，鼓励同学们对同一个问题提出不同的简介。另外，还要引导同学们进行逆向思维，大部分的小学生由于长期受传统思维方式的影响，常常在提出自己的观点的时候犯“人云亦云”的毛病，不能也不敢提出和别人不同的意见和观点，为此，我们在平时更应该引导同学们进行逆向思维的方式，打破传统的思维定式，让同学们的思维从事物的对立面开始，只有这样才能帮助同学们提出新的见解和主张，才能使同学们不仅能从正面去思考问题，也可以从事物的反面去思考问题，从而实现一个问题多种方式进行解答，这样同学们才会具有创新的能力，实现高效课堂的目标。
三、让学生展开想象的翅膀
由于同学们长期接受传统满堂灌的教学方式的影响，大家的创新和创造能力受到压制和打击，更不要说同学们应该具备的幻想能力，就更不能得到充分的发展。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。新课程改革提倡同学们大胆幻想，用幻想的目标激励同学们，然后通过教师合理的引导，把所学的知识进行迁移、改组，综合运用这些知识点，架起通向幻想目标的桥梁，这样，才有可能实现创新思维方式。对某种事物的大胆的幻想是创新的基础，人类科学发展的历史充分表明“只怕想不到，不怕做不到”。在我们的课堂教学之中，我们应该经常激励学生对事物进行大胆的幻想，然后以幻想目标为前进方向，千方百计创造实现目标的有效途径，从而增进大家的创新技能。
创新思维的常见方式篇4
一、打破思维定势,培养学生作文的创新意识
诺贝尔物理奖获得者,美籍华人朱律文教授在比较中外学生差异时指出:“中国学生学习很刻苦,书本成绩好,但动手能力差,创新精神明显不足。”“美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解,而我国留学生写毕业论文时却四平入稳,墨守成规,缺乏创新和突破。”为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来,我们作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的约束,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》(源于王婆卖瓜,自卖自夸)、《开卷必有益人》、《卫生所不卫生》等。
二、加强思维品质的培养和思维方法的养成,培养学生作文创新能力
任何形式的作文都是思维的表现,因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。首先,要注重加强学生思维品质的培养,一是思维独立性的培养,要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养,要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养,引导学生用全面的观点认识问题、分析问题,既抓住问题的主要方面,又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养,让学生养成辩证思维的良好习惯,形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好思维方法。一是逆向思维法,即从与材料内容或题目相反的角度去思考,一反传统看法,想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思,常能收到出人意料的效果。如班门弄斧,通常用来比喻和讽刺那些不自量力,竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维,便可以从中演化出“班门弄斧又何妨,这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,从而写出别出心裁的文章。三是外向思维,即思维从自己思考的领域推向别的领域,再从别的领域得到有益的启示,获得信息再反馈回来解决本领域的问题。譬如面对《夜》这个题目,可想到五光十色的霓虹灯,昼伏夜出的动物,加班加点的工人,破门入室的小偷,街道巡逻的警察等等。
三、扩大阅读,丰富知识,为学生作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名着,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文,班级或学校可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名着和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊’而苦恼。
创新思维的常见方式篇5
关键词：新课标；创新思维方式；技巧
新课标注重学生的研究性学习，要求学生通过研究性活动的思维训练，最终使学生达到“参与研究探究的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；形成学生自主发现和提出问题、收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；形成实事求是的科学态度和严谨求实、不断追求的责任性”的终极目标。这就要求教师在新课程的教学中要注重学生的创新思维能力培养。而创新思维是指人类在探索未知领域的过程中，不受常规的现成的思路约束，寻求对问题的全新的独特的解决方法的思维过程。然而，人类在从事思维活动时容易受一些因素的影响，出现一些偏差，阻碍了我们完成创新活动，这种创新思维障碍主要有两大类：一类是偏见思维，一类是定式思维。正因如此，培养学生的创新思维显得十分重要。综观新课程高考化学考查的热点内容，不难发现，创新思维方法和技巧的考查是重点，笔者通过实际教学尝试并体验，觉得通过化学计算题的解题专题训练培养学生的创新思维方法和技巧是一条有效的途径。
在中学化学计算题中，最具特色的题是一题多解题，从以下例题的分析中可以看出，由于解答不同计算题时的思维方式不同，即使同一类题型，其解法也不完全相同。
一、求同思维
求同思维又称聚合思维或收敛思维，就是从同一来源材料出发，井井有条地探求正确的答案的思维过程和方法。在解答化学计算题时，常见的“多题一解”即是此种思维方式的体现。
例1：有Cu和CuO的混合物100g，在H2气流中充分加热后得残余物为96g，求混合物中有氧化铜多少克？
例2：有KCl和KI的混合物2g，制成溶液后，通入适量氯气，充分反应后，将溶液蒸干，得残渣1.65g，求反应中用去氯气多少克？
例3：有CO和CO2的混合气体16mL，在盛有30mL氧气的密闭容器中燃烧，反应后总体积为34mL，求混合气体中CO为多少毫升？
分析以上三个例题，可看出反应前后都存在固体（或气体）质量（或体积）的差量，因而可采用同一种方法，即“差量法”求解。这就是常见的“多题一解”。
二、求异思维
求异思维又称扩散思维或发散思维，就是从同一来源材料出发探求不同答案的思维过程和方法。它有众多表现形式，例如结构发散、因果发散、属性发散、关系发散、功能发散等多种形式。它不同于收敛思维，两者既矛盾又统一。发散思维用于创造新点子和新想法，提供更多的选择，形成更多的方案，经过收敛思维的加工整理，形成最佳的方案，两者相辅相成，结合使用创造出更新的解决方案。常见的“一题多解”的方法解答化学计算题就是此种思维方式的最佳表现。
例4：在溶液中含有铁的氯化物1g，使其和过量的硝酸银溶液反应，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2还是FeCl3？
此题有五种解法，如采用比例法、代数法或十字交叉法等进行求解，都会殊途同归，得到同一答案。
三、转向思维
转向思维又称等效思维或迁移思维，是一种变通思维能力，是指在化学计算中，依据已知条件、未知求问，能做出恰当的等效或迁移变换，提出不同的巧妙解法。
例5：在一定质量的BaCl2溶液中，逐滴地加入密度为1.45g/cm3的硫酸，当加入的硫酸与BaCl2恰好完全反应时，所得溶液的质量与原溶液的质量相等，计算硫酸溶液物质的量浓度是多少？
分析：在这个计算题中发生的化学反应为：BaCl2+H2SO4=BaSO4+HCl。当H2SO4和BaCl2恰好完全反应时，所得溶液为盐酸，依据题意存在以下关系：
BaCl2溶液质量=盐酸溶液质量
把上述关系依据质量守恒定律迁移变换为：
H2SO4溶液的质量=BaSO4的沉淀质量
使已知条件和未知求问直接建立联系，能使解题具有技巧性。此解法中设物质的量浓度为cmol/L，加入H2SO4溶液体积为1L，则
1.45g/cm3×1000cm3/L=233g/moL×c
C=6.22mol/L
四、逆向思维
从前向后的思维方法称为正向思维，从后向前依次倒推的思维方法叫逆向思维。逆向思维是不采用通常思考问题的思路，从相反的方向去思考问题，通常逆向思维能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。逆向思维是一种重要的科学思维方法，解化学计算题时，既要用正向思维，也要用逆向思维，这样可以培养思维的辩证性。但长期正向思维往往会导致思维定式，因此着意培养逆向思维能力会克服这一弊端。
例6：将0.8molCO2通入1.0molNaOH的溶液中，充分反应后生成Na2CO3、NaHCO3各多少？
分析：运用正向思维解题的过程是：2NaOHNa2CO3NaHCO3
1.0molNaOH生成0.5molNa2CO3，耗用0.5molCO2，剩余0.3molCO2，又耗用0.3molNa2CO3，生成0.6molNaHCO3，最后得到0.2molNa2CO3。
若运用逆向思维，则解题的过程为：CO2NaHCO3Na2CO3
0.8molCO2生成0.8molNaHCO3，耗用NaOH0.8mol，剩余0.2molNaOH又与0.2molNaHCO3反应，生成0.2molNa2CO3，最后得到0.6molNaHCO3。
通过以上两种不同解法对比，可以看出，正向思维的常规解法，层次清晰，但较为麻烦；逆向思维的反常解法，计算简便，且可迅速获得答案。
创新思维的常见方式篇6
论文摘要：21世纪，知识创新及其创造性的应用将成为人类社会进步的不竭动力，而其中，创新能力是创新教育的核心。本文就高中地理教学中如何培养学生的创新能力进行思索。
创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。
一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。
应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。只有这样，才能达到探究学习的目的。不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。
二、在搜集思考中求最佳
中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。
三、将相关学科知识运用到地理教学中
作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力
四、打破常规求创新
现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。这类问题的提出会使学生不拘泥于固有的思维定势，不局限于既定的理解，从而摆脱了固定思路的束缚，拓宽了学生的思路，并有创造性地认识地理现象，活跃学生的思维，激发学生的独创热情。教材中要解决的问题很多是已知的、现成的，常常是一个答案。仅对教材中已有的标准答案进行记忆，思维会在定式化了的、封闭狭窄的、受到各种限制的单轨思路上发展而导致思维的刻板僵化形成，消极的思维定势，这对创造性思维的培养十分不利。教师要注意搜集克服思维定势的信息并设计独具匠心、激发学生探究心理、打破思维定势倾向的问题，启发学生从新的角度、相反方向、不同途径去思索和探讨。
五、培养综合创新思维
创新思维并不是一种独立的思维类型，而是多种思维方式的综合。创新活动本身是一种探究活动，从提出问题到解决问题的整个过程中，包含着许多曲折反复的因素，因而需要有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束，综合灵活地运用多种创造性思维方法，才会有非同寻常的创造。思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入，没有综合，认识不能提高，它们之间的关系是相互依存，紧密结合的。
为此，地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维]。
六、积极开展课外活动，提高学生的创新能力
要开拓学生视野，提高思辨能力，培养创新精神，就必须开展地理课外活动，让学生将所学课本知识与日常生活、生产实际和社会实际紧密结合起来。地理课外活动是地理教学的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充与延伸，而且是理论与实践相结合的教学形式，它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。
综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们相信，在高中地理中不断深化创新教学，一定会为学生开辟出一片创新教育天地，为21世纪培养出更多有创新精神和实践能力的人才。
参考文献：
[1]刘涌2006高中地理教学中创新能力的培养[J]科学教育；
[2]秦彩军2004浅谈地理教学中创新思维的培养.教育实践与研究；