高级电工基础知识范例(3篇)
高级电工基础知识范文
关键词：农电工进阶培训机制构建
随着农电用工机制的逐步深化以及农电体制的不断改革，对农电工综合素质的要求不断提高。为了提升农电工的业务水平和综合素质，提高农电工的标准化的工作进程，就需要建立科学的农电工进阶培训模式。
一、开展农电培训需求调研，出台实用的培训计划
要想出台合理的培训计划就要做好培训需求调研工作，培训调研工作制约着培训计划的制定，所以培训主管单位一定要派送教师到外面的一线生产供电所去学习，组织开展培训调研活动，绘制供电所所有员工的工作情况一览表，聘请专家实施全面的论证。调研和不断修改培训计划，一定要确保培训的内容具有可行性，创新源于实践，探索源于实训，注重培训现场的科学、合理，对于新技术要不断的更新，一定要确保培训的实用性和实效性，最终实现培训与实训真正地联系在一起。
二、创建四级进阶式的农电工培训形式
依据设计的标准组织实施四级进阶式培训模块，每一个模块依据知识和技能从低到高逐级上升，组成四级进阶式农电工培训形式。四级进阶式农电工培训形式包括一级增强基础知识模块培训、二级储备综合知识模块培训、三级训练专业技能模块培训、四级适应岗位实习模块培训，每一级进阶依据评价的结果来进行。
1.确定能级标准
注重以人为本、因材施教的理念，对于农电工的知识、能力、综合素质都不是特别的了解，所以在进行四级进阶培训的时候首要的工作就是实施对能级进行定级。能级评定的标准有三点，即计算机的使用、电工基本知识水准、电工基本技术水平;能级评定的项目包含上级演练、理论知识考试和基本技能演练。农电工依据水平的高低可以分为A、B级两个等级，A级参加二级培训，B级参加一级培训。
2.四级进阶式的培训形式
四级进阶模式具体包含的内容为一级增强基础知识模块培训、二级储备综合知识模块培训、三级训练专业技能模块培训和四级适应岗位实习模块培训。
（1）一级增强基础知识模块培训。参加一级模块培训的人员主要就是能级评定为B级的所有农电工们。他们主要进行的培训课程包含计算机的使用、掌握电工最基本的知识和了解电工的最基础技术。所有的课程学习结束以后进行能级的评定，评定能级的时候，主要进行的项目包括上机演练、基础知识考核和基础技术测试。进行上机演练的主要的内容就是word和excel的基本技能操作;基础知识考核主要的内容就是检查所有的电流、电阻等知识的掌握水平;基础技术测试主要的内容就是对所学基础知识进行实地操作。
（2）二级储备综合知识模块培训。参加二级模块培训的人员主要就是能级评定为A级的所有农电工们。他们主要进行的课程培训包含安全规章制度、法律法规、营销概念等，在进行能级评定的时候主要采取的方式就是考试。安全规章制度考试的主要内容就是国家规定的安全规章制度里与电力有关的部分;法律法规考试的主要内容就是所有的与电力有关的法律法规制度都是考试的内容;营销概念考试的主要内容就是统计电能、电费、电的价格等。
（3）三级训练专业技能模块培训。参加三级模块培训的人员主要是通过二级能级考试的所有农电工们。主要的课程培训包含安装配电、接电装表、营业用电、发生触电事故的紧急救助等，进行能级评定的时候采取的主要方式是实训操作。安装配电实训操作主要的内容就是测量配电变压器、线路绝缘体的电阻;接电装表实训操作主要的内容就是检查电表的安装和拆除情况、电表的故障检测情况;营业用电实训操作主要的内容就是对用电量进行抄报、核实和收费。
（4）四级适应岗位实习模块培训。参加四级模块培训的人员主要是通过三级能级考试的所有农电工们。该模块的测试内容为轮岗见习和老师带学员，此阶段是对整个培训成果的检查，检查的的主要内容包含学员的独立完成任务情况和上岗条件的具备情况。进行评定的时候，主要包含的内容有自评、他评、座谈会、工作情况检测和答卷，评定合格的统一填报汇总表，开始上岗工作，不合格的继续学习。
3.创建三维度绩效评价标准系统
确保进阶培训的正常运行，可以创建绩效考核机制。为了充分体现考核机制的实效性，实现全方位、立体的掌控，可以进行三维度、九指标的考核标准。三维度考核包含了所有的参训人员，如学员、内训人员和工作人员;九指标贯穿所有的环节，如出勤、合格比例、优秀比例、进阶水平、专业知识掌握水平、业务水平、工作效率、满意程度和培训规范比例等等。
三、创建培训师资库，注重培养内训师
不断地培养优秀的管理人才、经营人员、业务尖子和高素质工作人员是农电岗位培训的主要目标，所以，在进行培训的时候一定要严把质量关，对于培训师要有严格的限制标准，从而确保培训取得良好的效果。依据农电工的培训特点，创建培训师资库，从而保证培训沿着正确的方向前进。在培训基地可以采取内外相结合的模式，不但高薪聘请专家、学者来传授知识，还要派送专业知识功底较厚、操作经验丰富的工作人员走出去，去参加各种培训班，让他们为培训人员授课，把他们培养成培训机构的内训师，使农电营配工的综合素质得到实质性的改变，提升他们的水平。
四、培训方法多种多样，加强质量和效果的考核
实效性、针对性是农电培训的主要特征，在进行培训的时候，一定要采取理论联系实际的模式，采取多种多样的培训方法，如互动授课、组织学生集体谈论、参观工厂、面对面交流等等。这样可以使培训的方法变得非富多彩，让学员对所学知识产生浓厚的兴趣，让他们变被动接受为主动学习。学员们依据自己所学的知识来处理他们遇到的问题，真正地实现学为所用，使培训达到最佳的效果。在对学员培训的时候，要制定严格的培训制度，让培训生活变得井然有序，所学知识不断的积累。培训完成以后，所有培训的科目都要进行结业考试，严格考试纪律。创建培训奖励制度，推行末位淘汰的机制，对于培训中取得优异成绩的学员进行奖励，对那些不思进取的学员要进行惩罚。执行严格的考核制度，这样可以使学员的积极性和主动性得到提升，也会对培训的成果起到检验的效果。
五、组建跟踪评价提升机制
所有的进阶培训结束以后，学员们要进入到各个岗位工作，组建跟踪评价提升机制，督促学员早日变成岗位先进，从而使培训达到最佳的效果。学员参加工作三个月后，用人单位填写评价表并放入到培训档案，依据此评价表培训机构制定提升计划，联合用人单位监督提升计划的进展情况，经过多次的监测和督促，使学员不断地完善自己的专业技术水平，实现早日成才的目标。学员们依据提升卡的指引，不断完善自己的技能，使自己真正变成高素质人才。
总而言之，在对农电工进行培训的过程中，要按照实用性的原则构建培训机制，要和工作岗位紧密联系，层次分明。按照专业水平，从低到高设计四个培训模块，阶段性地提升员工的技能水平，逐步提高员工的技能水平和理论知识。并且培训过程和培训目标管理起来也比较容易，可以对各个培训阶段的目标和成果进行阶段性的控制和评价，保证农电工的培训质量。
参考文献
[1]吴如安.创新农电工选聘与培训机制[J].中国电力教育，2008（12）40-41
[2]张剑勋.浅议农电工岗位培训的重要性[J].中国电力教育，2007（12）83-85
高级电工基础知识范文
【关键词】维修电工；模块化教学；教学方法
什么叫“模块化教学”呢？简单的来说，就是把所有的实习教学内容依照技能的形式和级别进行划分，分为几个课题。把每个课题当做中心，联系已经学习的工艺知识以及理论学术背景，专业技能开展的一体化教学就是所谓的“模块化教学”。各个课题模块的理论知识讲解以及实际操作的讲解，观察都应该选择同一个老师进行教学。每个老师只能选择几个课题模块进行教学。当这种教学工作结束的时候，教师应该对这些课题模块进行考察，根据学生考试的成功观察学生的实际学习效果，进而为接下来的教学工作进行安排。
一、模块化教学的好处
在教学过程中使用模块化教学这种形式，能够帮助教师发挥自己的优势与长处。比如，精通电子类知识的教师可以负责对电子类课题进行讲解；而熟悉机床电气维修先关知识技能的教师能够负责对机床电气维修相关的课题进行讲解，其他教师也可以根据自己的专长来选择自己负责的课题。每一类内容都可以选择最为擅长，最优秀的老师开展教学工作。同样的，同一个老师对某些课题进行多次的讲解，能够使教师对这一部分的内容变得越来越熟悉，使知识真的相互联系起来。基于对知识的熟悉，教师就可以选择最为合适的方法，来根据不同的学生的实际情况进行教学，这将最大化的提高学生的学习效率，改善课堂教学的品质。当然这也可以帮助学校组织专业的教师队伍编制好专业化的课题教材，改善教学水平。
“模块化教学”能够帮助教师提高自己的教学效率，改善教学效果。在传统的教学方法中，教师教哪一个年级，就需要准备哪一个年级的课。这就会导致教师常常处于备新课的状态，准备各种教学工具，不断熟悉相关的工艺，这就意味着教师需要耗费大量的精力，消耗大量的时间。当采用模块化教学之后，教师将专门固定在某一个或者某些模块上，就将有更充足的精力与时间来对自己的教学范围进行研究，不断细化，精化自己的知识领域，进而将知识变成自己的“独门秘籍”。不同的教师负责不同的课题模块。在这样的学习过程中，学生可以充分和不同的老师进行学习交流，进而能够从不同的老师身上吸取不同的优点。这可以帮助他们更好的学习操作方法以及相关技能，这当然比只利用一个老师进行教学更有意义。
在学校实施“模块化教学”对于社会培训是非常有好处的。学校可以依据不同的专业培训标准，给学生以不同的单元知识，课题模块的培训。这样一来，学员就可以随到随学，根据不同的需要进行学习活动安排。
二、“模块化”教学的具体方法
（一）中级维修电工阶段
本文中所提到的阶段，主要的依据是国家《中级维修电工技术标准》、它主要包括以下这些模块：维修电工基本技能，电动机与变压器，电子线路基础知识等等。
在进行实习之前，教师要利用一学期左右的时间，告诉学生相应的文化理论知识以及一定的专业基础知识，这将为未来的学习奠定良好的基础。学校可以首先对文化课进行讲解，之后再安排各种专业基础课，比如电子基础，电子技术基础等等。之后根据学生的学习情况，载安排开设电机与变压器，电力拖动与控制线路等等专业课。在进行专业课的讲解时，可以将章节内容分配给不同的老师，这种分配要根据教师的专长进行安排。这么做不仅可以节省学习时间，降低学生的接受难度，帮助他们建立起理论和实际的联系，还能帮助教学取得更理想的效果。
在这些课题结束之后，学校就可以安排学生进行国家中级技术鉴定考核。这样将更好的激发学生的学习兴趣，使他们感觉学有所得，学有所用。
（二）高级维修电工阶段
在中级的基础之上，学生就可以参与高级的学习了。在这个阶段里，模块化教学的优势会变得更加明显。这是由于这个阶段的知识点更加需要将理论和知识联系在一起。缺乏理论的指导，是不可能进行实习的。实习本身实际上就是把理论知识运用于实践，这就需要学生真正理解理论知识，这是基础也是关键。
高级维修电工阶段实习更加复杂，它包括的内容更多也更加深奥，比如比较复杂的电子线路安装以及维修等等。在对各个模块进行教学的时候，可以安排有着良好的专业功底的老师对于课题所牵涉的相关知识进行讲解，帮助学生深化对知识的理解。在进行学习的时候，教师要将理论和实习结合起来安排。需要注意的是，这里的实习需要教师手对手，一对一的进行安排辅导。在课题的讲解与实习结束之后，教师需要安排考试来考察学生的知识掌握情况。在这些内内容都结束之后，就可以安排综合训练以及岗位技能培训了。
（三）综合技能训练以及岗位技能培训阶段
学生在结束上一个阶段的考核之后，就可以进入这个模块了。这个阶段要求教师对学生进行强化训练，帮助学生通过相关考试，进入岗位技能培训。这个培训需要的时间比较短，但是非常容易出效果。但是这个环节对于学生未来是否能顺利适应社会需要非常关键。学校对这个环节要重视起来，应该安排有经验的教师进行讲解示范，帮助学生迅速成熟起来，掌握好自己的专业技能。
三、结束语
本文主要根据技工学校进行模块化教学模式分析的意义进行了探讨，对维修电工专业的模块化教学模式方法进行了分析。这里的论述主要从两个方面入手，其一是模块化教学的好处，其二是“模块化”教学的具体方法。其中“模块化”教学的具体方法主要包括三大点：中级维修电工阶段；高级维修电工阶段；综合技能训练以及岗位技能培训阶段。在教学过程中使用模块化教学这种形式，能够帮助教师发挥自己的优势与长处，帮助教师提高自己的教学效率，改善教学效果。模块化教学需要学校为学生配备全面的与课题相关的教学设备，此外还要定时安排教师到工厂中对新的技术以及工艺进行学习了解，对相关岗位的实际岗位需要进行了解。此外，学校还要适当的建立起更多的校外训练实习基地，为学生实习提供更多的实践机会。教师在必要的时候需要进行学习，有的时候还需要进行下厂实习，这对于学生的实习技能教学有着非常大的意义。
高级电工基础知识范文篇3
论文关键词：中职；电子电器专业；社会需求；人才规格
电子信息产业是我国知识和技术高度密集的支柱产业之一．人才的地位和作用极其重要。随着电子信息技术的迅猛发展，市场对中职电子电器专业人才的要求也出现了新的变化，主要表现在人才的综合素质和专业技术水平与现代企业对岗位(群)职业能力的新要求存在一定的差距．即人才培养滞后于科学的迅猛发展及生产技术的变革。因此，制定适应社会需求的专业人才培养规格成为当务之急。
一、电子电器专业人才的社会需求现状
近十年来．我国电子信息产品制造业以三倍于gdp增长的速度高速发展，电话、dvd、彩电等产品以及不少电子元器件的生产数量均位居世界第一。迄今为止，在我国电子信息产业就业的人数已达620万人．加上与it应用相关的行业吸收的社会劳动力．数量已达l600万人，占我国城镇就业劳动力的6．7％，其中工人约占60％．技术人员比例偏低。而在发达国家，技术工人占劳动力的比例高达75％。相比之下，我国的电子信息业技术人员总量明显不足，远不能满足电子信息产业快速发展的需要。另外．随着市场经济的深入发展，电子技术迅速应用到工农业生产和人们的日常生活中，直接推动了电子类毕业生的就业。
据中国人事科学研究院的(2006中国人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才仍供不应求，缺口近2000万。目前，在我国的技术工人中．文化程度低的多，高的少；技术等级低的多，高的少；高级技术工人年龄大的多，年轻的少。例如，城镇劳动者近2．6亿人．技术工人占三分之一左右．其中高级技工占技术工人的比例仅有17％．技师和高级技师占技术工人的比例仅4％，与企业的需求相差10个百分点。这种“两头小中间大”的橄榄型人才结构不够合理，已经成为我国电子信息产品制造业进一步发展的“瓶颈”。关于人才规格要求调查的信息反馈如下：
(一)对本专业毕业生的要求
调查信息表明，企业对中职电子电器专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、创新能力等(见表1)。此外还有实习经验、学生干部经历、吃苦耐劳精神等。
(二)对本专业不同职业岗位的要求
中职电子电器专业的毕业生很受企业青睐．适应的工作岗位类型也比较广泛，主要有维修电工、电子产品维修、质量检验、营销与采购、产品设计、技术主管等。不同的就业岗位对人才的素质要求不尽相同，具体表现如下：
1．维修电工岗位要求毕业生具有电工职业资格证书，能够直接顶岗操作，既熟悉电器性能和安全用电的知识，掌握配电线路和控制电路的安装、维护技术，又具有各种电工仪表(包括智能仪表1的使用和电路测试技能，还要具有对常用供电线路的设计、安装与维修等能力。
2．电子产品维修岗位要求毕业生具有家用电子产品维修中级工以上的职业技能证书，熟悉电子电路理论，掌握家用电子产品的工作原理．具有较强的检测设备的使用能力和家用电子产品的维修技能。
3．电子产品设计岗位要求毕业生具有一种以上电子类职业技能证书，掌握电子电路的基础理论和分析方法，掌握单片机、plc的工作原理及应用技术，具有使用电子cad技术开发、设计、制造电子新产品的能力，熟悉电子产品的生产工艺流程，具有较强的生产管理能力和自学能力，具有熟练运用各种电子仪器和智能化设备的能力。
4．营销与采购岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，了解常用元器件、材料、仪器设备的主要技术指标及应用领域，懂得现代营销理念与技巧．具有较强的人际交往与协调能力．具有不断更新知识和适应社会经济发展的能力。
5．质检岗位要求毕业生熟悉电子电路理论，熟悉电子产品生产工艺流程和有关的国家或国际标准，掌握电子产品的检验规程，懂得现代管理知识，能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表，具有较强的检测设备的能力。
从调查中还发现．大中小企业对人才规格的要求各不相同。大中型企业实力雄厚．技术人才充裕．对技术岗位的划分较细，对人才的业务要求较专一；而小型企业由于人才数量不足．对招聘人才的业务要求较高，希望招聘到知识面宽、操作技能强、有组织能力、适应职业变迁和产品开发能力的复合型人才。
二、电子电器专业人才培养规格的定位和构成
(一)人才培养规格的定位
人才培养规格从属于人才培养目标，是将目标具体化为毕业生人才质量的标准。这个标准既包含着人才培养的方向、层次、类型，也包含着特定专业的自身特性。根据中职电子电器专业自身的特性和市场的要求，其人才培养规格应作如下定位：
办学指导思想定位中等职业教育是以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标的职业教育。在构建人才培养规格时，中职学校必须以正确的办学指导思想定位为前提。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，实践能力强．具有良好职业道德的中、初级技能人才。人才培养层次定位电子信息产品制造业不仅是我国国民经济的重要组成部分，也是工业领域信息化、企业信息化的先行者和主导力量．在其运行、发展中需要一批由高、中、初级技术人员和管理人员构成的产业大军。中职电子电器专业的任务主要是培养面向电子产品制造一线的装配、调试、维修、检验、营销及操作的中、初级技能型人才和管理人员。其内涵为：
一是培养中、初级技能人才，而不是高级或高级以上专业人才，这是最基本的层次定位；二是培养应用型人才，而不是理论型人才，更不是研究型人才，这是人才使用方向的定位。
专业服务区域定位中等职业学校一般由地方或行业主办．主要面向地区经济和行业需要，服务区域比较明确。因此，对中职电子电器专业而言，要充分考虑地方经济对专业技术人才的需求，及时了解地方经济的发展趋向，根据地方经济的发展适时调整专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济。当然，学校在不断满足市场需求的同时，自身也会得到更快地发展与提高。
专业能力定位电子电器专业人才的培养应满足我国电子行业职业岗位群的现实需要和发展需要，培养学生适应岗位工作的综合职业能力。学生毕业后应当能够直接奔赴生产第一线，担任电子电器设备的装配、调试、检修、营销和操作等工作。
因此．中职电子电器专业人才的专业能力应定位在“技能型”人才类别上。这既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于高等职业教育培养的技术应用型人才。
(二)人才培养规格的构成
人才培养规格是培养目标的具体化，如果人才培养目标不具体化为人才培养规格．就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程。本文在分析电子电器专业人才的需求现状和用人单位对中职人才培养规格的要求的基础上，调查研究了构成中职电子电器专业人才培养规格的三要素，即知识、能力和素质(见表2)。
知识要素知识要素包括文化基础知识、专业基础知识、专业知识及相关性知识文化基础知识和相关性知识是中职毕业生必备的基本知识；专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识，是专业学习的基础；专业知识是从事本专业工作所应具备的一般性专业理论知识和技能知识。对于中职电子电器专业人才来说，拥有必备的文化基础知识和专业基础理论不仅是胜任当前线工作岗位的需要，也是知识再生和迁移．进一步学习与提高以适应将来岗位变革的基础。在知识结构中，专业知识(包括专业基础知识)是主体，文化基础知识和相关性知识为两翼。
能力要素能力要素是人才规格的关键，是学校为社会培养有用人才的具体体现。能力要素包括专业能力、社会能力和创新能力。专业能力是衡量一个中职毕业生是否合格的核心要素，是指专业知识和技能的掌握情况。值得指出的是，我们所说的专业能力并不是指学生所学本专业的专业能力，而是根据不同岗位、不同需求对专业能力要求做出的分析。中职电子电器专业的人才不仅要熟练掌握本专业的技术能力，胜任岗位工作．而且要具备一定的社会能力和创新能力。因为正如同志所指出的那样，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新能力是实现21世纪中华民族全面振兴的关键所在。在能力结构中，专业能力是核心能力，最能体现中职技能型人才的特色。