电工电子技术就业方向(6篇)
电工电子技术就业方向篇1
文/罗伟
摘要：2013年底电子技术应用专业教学标准的出台，标志着以“基于工作过程系统化的专业课程体系、课程标准”的新一轮中职学校电子专业课程改革进入了新阶段。本文指出，在设计和开发电子技术应用专业课程标准时，采用基于岗位导向、注重过程（工作过程和开发设计过程）、多能（专业能力、方法能力、社会能力）并重、细化标准的课程体系开发总体思路是电子专业课程体系改革发展方向的着力点和指导思想。如何体现中职学校专业课程特色，构建“技能+素质”的一体化新型教学模式，培养适应经济社会发展和职业岗位需求的“技术技能型”人才，是电子技术应用专业课程体系改革的重要课题。
关键词：中职教育电子技术应用专业课特点技能素质课程体系设计
以服务为宗旨，以就业为导向，积极探索校企合作新模式，大力推行工学结合模式，努力构建与本省及周边地区经济建设和社会发展的实际需要相适应、相配套的整体优化的教学内容和课程结构体系，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业，重点突出各门专业课程的教学设计，采取以点带面的方式，以任务为驱动，工作程序为主线，改革课程内涵，是各省中职学校专业课程建设的主旨和目标。
一、课程改革的指导思想
在电子技术应用专业课程体系建设中，深入分析电子行业对“电子应用蓝领”的态度、技能和知识的需求，根据我国当前电子信息类专业人才培养的现状，准确界定岗位群，合理定位职业岗位至关重要。通过对电子技术应用专业调研分析表明，“典型岗位工作任务化”课程体系的建设是适应社会岗位需求的发展方向和最佳途径，它既能突出课程的职业定向性，真正使电子技术应用专业学生获得的知识和技能真正满足职业岗位的需求，又能使得电子专业“技术技能型”人才在校企合作和就业方向有更广阔的选项和岗位发挥空间，以便更好地缓解电子技术应用专业学生人数下滑给专业发展带来的压力，达到有效地提高中职学校电子技术应用专业学生的社会认可度、就业满意度和专业对口率。
职业学校的专业教学改革应整合好专业基础课、专业理论课和专业实践课的关系，课程的设置应以提高学生的职业能力、发展学生的个性为本位。在内容的选取上要以适用为主，尽量避免枯燥的理论，只有这样，才能激发学生的兴趣，培养学生的技能。
二、课程体系的设计
基于能力本位的教育观指出，职业能力取决于专业能力（技能、专业知识）、方法能力（工作方法、学习方法）、社会能力（行为规范、价值观）三要素整合。而行为规范体现的是职业道德、职业素养、团队精神。因此，尤其要注重“综合职业能力”的培养。
当前进行职教课程内容的改革，最为迫切的是要以职业的工作过程为依据，建立知识与工作之间的联系，真正达到培养学生综合职业能力的目的。
根据对我国中部地区和沿海发达地区各电子企业调研的统计和分析结果报告，目前中职学校电子技术应用专业毕业生就业岗位的主次表现为：首先处于就业量第一位的是装配工（有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人）和质检工，其次是调试工和维修工，再者是生产管理人员，第四位为电路板制作和产品营销岗位（有一定专业基础和社会综合知识的电子方面销售人才）。质检工较装配工有相对较高的技术要求，应是中职学生就业的主要岗位；而调试工和维修工（有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师）是部分学生在企业的发展方向，因此，电子技术应用专业学生专业能力的培养目标应向这个方向进行定位；生产管理人员岗位虽然就业量不多，但确是电子技术应用专业学生的发展目标。电路板制作和产品营销在这些岗位的需求中，毕业生就业量最少，中职学生如从事此项工作往往还需企业的进一步培训。
企业调研报告指出，超过六成的企业认为，电子技术应用专业毕业生应具备的专业知识包括：电子技术基础知识与基本技能、电工基本技能、电工技术基础知识、电子产品生产工艺、电子仪器仪表使用常识、PLC控制技术、传感器知识、电子产品原理图与PCB板设计制作、单片机知识。
1.课程体系内容的设计
分析电子技术应用专业对应的典型电子企业岗位群和典型工作任务（表1），根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域，结合相关职业资格标准，构建电子技术应用专业学习领域课程体系，以真实产品为载体，遵循行动导向教学原则设计课程实施方案。根据职业核心能力要求，在课程体系改革中力求体现能力标准岗位化、课程构建工作过程化、教学目标层次化、教学内容活动化、能力形成实践化、技能鉴定随堂化、教学评估立体化的课程设计思想。
针对中职学校电子企业电子产品装调、电子产品检测、电子产品维修与售后服务、SMT工艺设计及操作、电子电路辅助设计、生产现场组织与管理等职业岗位需求，拟设模拟电子技术、数字电子技术、电子产品设计技术、电子产品装配技术、工程及电气制图、电子CAD技术、电子产品检测技术、电子产品维修技术、单片机技术、电子产品营销、计算机应用基础、SMT技术、集成电路应用技术、电路仿真技术、EDA技术、生产组织与管理等课程。
结合中西部地域与周边地区经济发展水平、电子企业产品特点和社会发展需要，笔者所在学校选择与电子技术应用专业职业岗位相对应的“电子产品制造技术”和“数字视听设备应用与维修”专业（技能）方向化作为电子技术应用专业课程体系改革主要方向与落脚点，开设实用电子产品生产与调试、单片机智能控制、工业自动化控制、电气布线与控制、家用电器维修、机器人调试与维修、音响灯光与控制、冰箱空调维修、汽车维修电工等“4C”型工学一体化（即Choice自主选择、Change灵活改变、Character个性发展和Compatible德技兼能。以下均称为“4C”）课程，见表2。
在广泛的人才需求调研和主流企业岗位的职业要求分析的基础上，参照电子技术应用专业职业范围，根据工作过程导向的课程教学要求，将中级电子装接工、中级无线电调试工、中级维修电工、电子设计初级工程师、PLC程序设计师、单片机设计师等6个职业技能认证资格（工种）标准与本地区专业主流就业岗位的职业要求相结合，将职业资格标准要求融入到相应的课程教学中。遵循能力培养的教育规律，按照职业专项能力、职业核心能力、专业发展能力、岗位适应及迁移能力四个阶段，依层次递进培养。
2.课程建设和组织实施
实践教学是教学过程中的重要环节。坚持理论联系实际，学以致用，全面提升学生的素质，是教学的目的。实践教学主要包括组织学生社会实践、考察、调查研究等。实践教学内容的直接经验来自生产，要按照工作逻辑编排，遵循活动规律来构成课程的工作任务。
在“4C”课程组织实施中，主讲教师应从学生的特点和需要出发，因材施教。要积极采用开放式（讨论、研究、网络等）培训模式，强化实践性教学环节。积极开展研究，探索规律，运用多重教学手段，重视学生在实操活动中的主体地位，充分调动学生参训的积极性、主动性和创造性，进一步优化课堂教学内容，为学生创造更多的自学条件。
“4C”课程根据一体化教程任务设计方案，精心设计各教学环节。教案中包括教学内容的分析、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力）、教学环境及资源准备、教学过程、反思和总结等的具体安排。“4C”教案充分考虑如何提高学生综合素质和学习能力，如何有助于激发中职学生主动关心社会、引发思考、发现问题、解决实际问题的意识。
为配合国家示范中职院校建设和精品课程建设，需建立共享型教学资源库，通过整合资源、优化配置、开放共享，为课程建设和教学改革提供服务。共享型教学资源库的主要内容包括：数字化学习资源中心、网络课程、电子产品制作项目实例库等。
通过教学资源库的开发和建设，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生自主学习需要，为技能型人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥专业的辐射服务能力。同时建立完善的试题库，为教考分离的进一步改革和教学质量的提高提供强有力的保障。
在“依托典型电子产品，培养岗位技能”的课程体系下，要大力开展学生电子技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力，大力开展参加从班级、电子协会级、校级、省级、部级逐级递进形式的竞赛模式，体现出以提高学生职业能力、发展学生个性为本位的思想和以人为本、终生学习的教育理念。
参考文献：
电工电子技术就业方向篇2
电工电子技术课程作为一门非电类专业的基础课程，它需要学生学习和掌握电工电子的基础理论和基础技能，同时也是注重职业和项目分析等专业方面的内容。这个课程的特点是理论系统性强，并且实践性和应用性也很强的。所以在电工电子技术教学中要强调学生职业技能和职业素质等方面的全面发展。在新课程改革下，电工电子技术课程也在广泛应用项目导向法，项目导向法主要是强调进行理论教师教学前，让学生通过项目制作的动手实践再引导他们进入课程相关内容的学习，这样能充分激发学生的积极性，也能大大地提高教学质量和效率。
1.根据项目导向法，进行理论教学的优化
项目导向法在电工电子技术的教学中遵循是理念是要重视理论知识与实践的联系，要注重专业课程理论知识的教学，也要坚持以实践教学为主的目的，通过指导学生进行实践，并实现为今后工作岗位服务的最终目标。实践教学作为项目导向法实施的重点，要从实践项目内容的设计、项目的正常实施和项目结果的评估，这些步骤都是需要紧密联系。电工电子技术实践教学中应用项目导向法，注重的是以电工电子技术的实践培养过程，并结合实际的技术发展状况，将电工电子技术的教学内容转化为具体的项目实施过程。另一方面来说，项目导向法是根据学生在今后企业岗位的需求和课程内容在专业课中的位置和后期教学课程的联系，课程内容应突出实践应用技能，通过实践项目教学来强化学生的专业技能的培养。由于项目导向法在电工电子技术实践教学模式在运用过程中有明确地学习目标和学习成果，所以可以促进学生在自主学习方面得到很大的提高，也能提高学生专业技能的素养和创新精神诸多方面的能力，使学生得到全面发展。
2.项目导向法的电工电子技术实践教学策略
2.1将教学内容在项目实践中进行，完成教学目标
项目的设计和项目实施以及项目成果的验收是基于项目导向法的电工电子技术实践教学的组成部分。项目的设计是基于项目导向法的电工电子技术实践教学实施的先行条件，对于实践教学模式的应用和作用有着显著的效果。项目设计要以教师和电工电子技术实践教学的教学工作和教学重点为基础，根据社会对电工电子技术专业技能的实践教学需求，并在多次查阅相关资料后来确定课程教学任务。就如音乐盒设计和制作的这个项目来说，要在确定项目任务的基础上进行实施方案的设计，就是要在明确音乐盒设计和制作的项目基础上来明确具体的实施方法。教师在进行项目设计时应该要以学生兴趣作为中心，项目设计的内容一定要有相关的连接性，这样不仅仅能帮助学生对已经学过的知识进行复习，而且还能学生新的知识。所以说要根据电工电子实践教学的目标，将要学习的教学内容分解为不同的多个项目，然后进行每个项目的任务执行，这样学生能容易理解相关的知识内容。项目实施是指在项目设计的基础上，引导学生完成项目中的任务，进一步完成项目的实施。在项目实施中，学生要在项目实施的过程中来理解电工电子技术实践中要掌握的知识和技能。在项目实施过程中教师也要了解学生在项目中每个任务的完成情况，然后对学生的实践结果作出相应的指导和评价。
2.2项目成果验收，为之后的实践教学作铺垫
项目导向法中实践教学中项目成果验收是指教师在学生设计的项目实施结束后，应当让学生进行各自作品的展示，然后针对这些项目的成果作出评价与分析。比如教师可以让学生对于优秀的作品进行总结归纳，通过这样的方式让学生明确优秀成果的实践和方法，也在进一步确保学生技术实践结果的真实性上提高学生对相关知识和技能的操作能力。教师通过项目成果验收来进行整个项目上设计和实施以及成果项目结果等环节的分析归纳，也为之后电工电子技术专业的实践教学提供有效的教学资料。
3.项目导向法应用于电工电子技术实践教学的考核方法
项目导向法的电工电子技术实践教学也是需要?M行考核的。项目导向法在电工电子技术实践教学进程中，只是采用传统的笔试考核方式是很难对学生实践能力进行准确的评价的。而且这种方式在应用时通常是利用项目合作小组来进行项目实践的，这样是很难对每个学生进行相应的技能评价的，也就决定了需要对现有教学考核方法进行优化了。教师可以通过电工电子技术实践教学目的和教学内容以及实施项目设计等情况，利用项目实施报告和项目答辩以及实施项目成果等方法来对学生的学习情况进行考核。电工电子技术实践教学的考核也可以采用阶段性考核和终结性考核的结合，对学生参与项目的实施过程中进行学生的阶段考核，还要针对项目实施报告、项目答辩以及项目成果来进行终结性的考核，将这两种考核结合起来对学生的专业技能实践的掌握程度进行考核与评价，将对学生的考核结果来针对性指导学生进行之后的学习，也能进一步促进学生对专业知识的全面掌握。
电工电子技术就业方向篇3
关键词：项目导向法;电工电子技术;实践教学
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0016-02
电工电子技术课程作为面向高等工科学校非电类专业开设的一门技术基础课程，是重要的专业基础课程之一，同时还注重职业与项目分析等方面的内容。本课程在教学过程中，强调促进学生职业岗位能力以及职业素质等方面的发展。从这个层面出发，本文基于项目导向法，对电工电子技术实践教学进行研究分析。
一、基于项目导向法的电工电子技术实践教学优势
项目导向法在教学中的应用指的是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个设定的共同任务为中心，在完成所设定任务的过程中，学生可以学习与掌握该项目所涉及的知识与技能，完成该项目中所涵盖的教学任务[1]。从现有的电工电子技术实践教学来看，主要难点在于如何解决学生被动学习与学生本身能力差这两方面的问题。项目导向法在电工电子技术实践教学中的应用可以有效地解决这两个方面的问题，这是因为项目导向法在应用过程中，强调的是学生在教师的引导下，紧紧围绕电工电子技术实践教学中的一个任务来实施的主动探索与互相协作的教学方式，通过完成既定任务的教学过程，来帮助学生掌握电工电子技术实践教学中应完成的教学目标。项目导向法的电工电子技术实践教学强调的是理论应联系实践，关注的是电工电子专业理论知识的教学应以实践教学为主要目标，理论知识教学应指导实践教学，为实践教学服务。技术实践环节是项目导向法这一教学手段在电工电子技术实践教学中应用的核心部分，其在推动学生理论知识掌握与实践能力提高方面有着一定的优势。
二、基于项目导向法的电工电子技术实践教学理念
项目导向法在教学中贯彻的理念是重视理论知识应联系实践，关注的是专业课程理论知识的教学应坚持以实践为教学的主要目的，指导学生的实践，并实现为实践服务的最终目的。实践环节作为项目导向法实施的关键，从实践的项目设计、项目实施以及项目成果的验收，都需要紧密联系，是一个动态的统一的整体[2]。项目导向法的这些教学理念在应用电工电子技术实践教学中应该贯彻实施的全过程。基于项目导向法的电工电子技术实践教学在应用的过程中，强调的是以电工电子技术实践培养的需求为基础，联系技术发展的实际情况，把电工电子技术的教学内容设置成为具体的项目，把这些设计后的项目或者任务让学生独立完成。也就是说，基于项目导向法的电工电子技术实践教学理念是以认知心理学作为基础，通过各类科学方法的应用，提高学生主动学习的能力，促使学生能够自主发展。基于项目导向法的电工电子技术实践教学理念在应用过程中把教学过程和项目设计两者进行有效的融合，在完成教师所设计的项目的过程中提高学生对电工电子技术实践技能的运用能力，提高学生对相关专业知识与技能的掌握能力。基于项目导向法的电工电子技术实践教学方式在应用的过程中有明晰的学习目标与学习成果，因而可以推动学生在自主学习能力方面的提高，同时还能提高学生探究学习、创新精神以及团队精神等诸多方面的能力，促进学生的全面发展。
三、基于项目导向法的电工电子技术实践教学策略
（一）情境设计
电工电子技术实践教学所涉及的内容包括电路原理、磁路与电机控制、模拟电路以及数字电路等等[3]。对于多数学生来说，简单的拼“积木”式的实践教学方式很难激发他们的学习兴趣，以音乐盒的设计和制作这项实践教学项目来说，所涉及的知识点包括电路及工作原理，音乐盒电路分为音乐播放电路、彩灯闪烁控制电路以及工作定时电路三个部分。在这个项目的实施过程中主要涉及两个部分：一是学生自己的业余制作，二是教师引导的项目实施。通过学生事先的业余制作可以有效地提高学生对该实践教学项目相关知识的预习程度，还可以确保该实践教学项目的顺利实施。项目导向法作为教学模式的应用其本身是根据职业能力培养的需要，密切联系产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法。除了确定项目设计中的主题以外，还要关注到如何有效地组织教学。项目导向法在应用的过程中需要营造和电工电子技术实践教学相关的工作岗位的情况，让学生能够通过学习情境来体验技术实践所涉及的相关知识与相关技能，进而提高学习效果。在教学组织过程中项目小组会随着项目的变化而进行合理的调整。在教学情境设计过程中还应关注各类教学方法的应用，基于项目导向法的电工电子技术实践教学是以实施项目为主，通过项目设计与项目实施过程来完成学习[4]。在教学过程中，教师应关注对学生自主学习的引导，合理地安排师生的互动、交流以及讨论。
（二）实践教学程序
基于项目导向法的电工电子技术实践教学步骤分为三步，即项目设计、项目实施以及项目成果验收。
项目设计是基于项目导向法的电工电子技术实践教学实施的首要环节，对该教学模式的应用效果有着重要的作用[5]。项目设计需要教师以电工电子技术实践教学的教学任务与教学难点等为基础，联系全社会对电工电子技术专业实践教学的需求，在广泛查阅与此相关的资料的前提下，确定课程任务。仍以音乐盒的设计与制作这一项目设计为例，在确定课程任务的基础上设计出实施方案，即在明确音乐盒设计与制作这一任务的基础上来明确具体的实施方案。教师在项目设计中应以学生为中心，兴趣作为主线，项目设计所涉及的任务要具有一定的衔接性，不但可以复习已经学习过的知识，还可以关注到新学习的知识。在音乐盒设计与制作中所涉及的知识包括电路、电路工作原理以及音乐盒电路分等相关内容，也就是说，根据电工电子实践教学目标，把所涉及的教学内容分解成为不同的项目，每个项目再进一步分解为不同的任务。
项目实施是在项目设计的基础上，通过推动学生完成项目中所涉及的任务的方式来完成项目的实施。在项目实施过程中，学生通过每一个具体的教学任务来开展自己的学习，通过项目实施过程来掌握电工电子技术实践教学要求应掌握的知识与技能。以上文所提到的音乐盒的设计与制作为例，在项目实施过程中，电路板与起装饰作用的板子可以设计成电路板，通过PCB软件的应用来进行设计，可以事先做好，进而确保项目实施顺利。在项目的实施过程中，教师应掌握学生对项目中所涉及任务的完成情况，对学生进行必要的指导与评价。
项目成果验收指的是教师所设计的项目在项目结束后，教师应让学生对自己所设计的作品或者完成的工作成果进行展示。针对这些项目成果进行评价分析，如教师可以引导学生对优秀的成果进行总结，明确优秀成果的产生过程与体会，进而在确保学生技术实践成果具有真实性的基础上，进一步提高学生对相关知识与相关技能的掌握程度。仍旧以音乐盒的设计与制作为例，其所涉及的知识包含的内容较多，如对音乐片、扬声器、电解电容以及发光二极管等相关器件知识的掌握情况，这些都需要教师通过项目成果验收来对整个项目的设计、实施以及成果验收等进行分析整理，为以后的实践教学提供必要的教学资料。
四、基于项目导向法的电工电子技术实践教学考核方法
基于项目导向法的电工电子技术实践教学需要考核方法的支持[6]。项目导向法在应用于电工电子技术实践教学时，如果只采用传统的试卷考核方式，很难对学生的实践能力进行评价。加之该方式在应用的过程中通常是采用项目小组的方式来组织实施，这就决定了需要优化现有的教学考核方法。教师可以根据电工电子技术实践教学目标、教学内容以及该课程项目设计的时间情况，通过提高项目实施报告、项目答辩以及提交已经完成的项目成果等方式来对学生的学习情况进行考核。除此以外，在对电工电子技术实践教学考核中还可以采用过程性考核与终结性考核两者结合的方式，在学生参与项目实施过程中关注对学生的过程考核，同时还要针对实施报告、项目答辩以及提交已经完成的项目成果等来进行终结性考核，把过程性考核与终结性考核成绩权重划分为百分之六十和百分之四十，以此为基础对学生的技术实践学习情况进行评价[7]。并结合对学生的评价结果来指导学生以后的学习，进而推动学生的全面发展。
电子电工技术实践教学本身是一项系统化的动态工程，需要教师在教学过程中，以该课程所具有的特点为基础，结合学生的实践情况，不断优化教学手段。只有这样才能从根本上发挥项目导向法在电工电子技术实践教学中所具有的优势，进而从根本上推动电工电子技术实践教学水平的提升。
参考文献：
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电工电子技术就业方向篇4
电子信息科学与技术专业培养目标
该专业旨在培养具有坚实的数理基础，受到良好的科学思维、科学实验和初步科学研究的训练，系统掌握电子信息科学与技术的基础理论与基本技能，熟悉现代电子技术、现代通信技术、计算机技术及网络技术，能适应电子信息科学飞速发展，具有良好的知识结构和适应能力，能在电子技术、电子信息科学及电子信息产业等相关领域从事设计制造、科研开发，应用研究与技术管理等工作的高级理论和技术人才。
电子信息科学与技术专业就业方向
本专业学生毕业后可在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。
从事行业：
毕业后主要在电子技术、新能源、计算机软件等行业工作，大致如下：
1电子技术/半导体/集成电路;
2新能源;
3计算机软件;
4互联网/电子商务;
5仪器仪表/工业自动化。
从事岗位：
毕业后主要从事电子工程师、专利人、光学工程师等工作，大致如下：
1电子工程师;
2专利人;
3光学工程师;
4测试工程师;
电工电子技术就业方向篇5
【关键词】机械电子发展趋势应用
机械电子作为一种新的生产力，是将电子技术引入到机械领域，使电子和机械能够有机的结合。既能降低劳动强度，又能减少成本投入，同时还能改进现有的生产技术水平，促使新科学技术的不断更新。机械电子的应用发展也在全世界范围内得到了高度关注。但是在我国，机械电子的应用发展还处于起步阶段，国家也把机械电子的应用领域作为发展的一个很重要的方向。目前机械电子技术在不断的研发新技术，挖掘新的生产潜能。
1机械电子技术的主要特征
随着时代的发展，现如今市场千变万化，竞争也更加日趋激烈，对机械制造业的应变能力要求也越来越高。随着自动化技术的逐渐发展，在机械产业的体系中，机械电子技术具有以下特征。
1.1显著的电子信息技术特征
计算机信息技术契合时代的发展，不仅应用于机械机构本身的设计，还将更多的新时代现代化元素应用到了机械设计之中，所以现在的机械设计已经不是简单的意向机械工程了，它可以更加全面的进行机械设计，从而满足现代化更多样化的需求，促进经济时代更快的发展。
1.2机械电子技术的灵活性
与传统的机械设计不同，机械电子技术设计产品时更加灵活便捷，使产品拥有更简易的操作方法。这就需要在应用机械电子技术设计产品时拥有一定的创新性，更好的满足与时俱进的个性需求，设计出的产品也会取得更多使用者的关注。
1.3提高工作质量
在自动化系统的控制下，运用机械电子技术只需要根据设定的要求就可以完成预定动作，此过程不受人工的主观因素。
2机械电子技术的发展趋势
2.1实用化
随着机械工业的发展，机械电子技术的发展也逐渐深入。人工操作也渐渐的被自动化控制器所取代。虽然我国在机械制造业投入了巨大的财力、人力，以及想方设法的引进国外先进技术，这对于推动机械制造业发展具有重大作用。但目前相比发达国家，还是有不小的差距。根据我国目前的现状，我们需要根据企业生存发展实际需要的方向和行业的发展来研究实用型的机械电子技术。例如在医学领域，自动化的机械电子设备和仪器可以代替人工操作，实现医疗手术过程中操作的精准度和规范性。
2.2微型化
上世纪80年代末，机械电子微型化开始兴起。所谓微型化就是机械电子技术向着微观空间及微型机械设备方向发展。在国外，机械技术产品外形尺寸不大于1cm3统称为微电子机械系统，并向着更小的微米、纳米大小的机械技术产品发展。这些微电子机械系统产品本身体积很小，操作又很灵活，耗能也很低，所以在军事技术、信息技术以及生物医疗方面有着无与伦比的优势。然而，微电子机械技术的应用也有着制约发展的缺陷，比如微机械技术。微机械电子技术产品一般采用精细加工技术，包括蚀刻技术和光刻技术。
2.3绿色化
正确判断机械电子技术的发展走向，对于机械行业的发展有着非常重要的意义。从全世界机械工业的发展历程来看，着重发展的方向是绿色化。我国也一样，需要遵循同一个规则。随着人类生活的发展，人们对环境的认识也更加深入，能够实现人类与自然环境之间的相互协调和可持续的发展是目前时代经济发展的重要原则。同样，机械电子技术的发展也要契合这条原则。21世纪以来，信息驱动型制造系统慢慢取代了能量驱动型制造系统。这就说明，制造系统在具备相应柔性的同时还需要更加智能，才能够应对目前大量复杂信息处理的同时实现自动筛选并处理。这是人类文明进步的一个重要标志，也是现代科学技术水平发展的重要衡量标准。此外，通过设计绿色机械电子技术产品，在制造、使用和销毁的过程中，都要遵循保护环境的规则。
3机械电子技术的应用途径
3.1机械电子技术在质量检测方面的应用
科技的快速发展促进了信息流的流动性加强，近些年，产生了许多具有高性能的新型材料，逐步代替传统的工业材料，因此，投入和关注的程度也越来越高。设备机械化必须紧跟现代工业生产的步伐。传统的依靠人工检测的技术已经无法达到科技所需要的高精度，因此最近几年发展起来的高精度设备是机械电子技术的体现。
3.2机械电子技术在农业方面的应用
随着信息化时代的发展，农业的发展进程需要更近一步的实现现代化进程，才能支撑国民经济的发展。农业的现代化发展需要解决现有品质不高、效率低下、产量低等问题，与此密切相关的农业机械在其中起着举足轻重的作用。通过现代化机械电子信息技术的融入，能更快提升农业机械的效率，推进现代化农业的更快发展。比如将电子信息化技术应用于大型现代化农业机械设备，需要设备融入计算机控制终端，利用智能化的应用来实现自动化控制，同时通过计算机标准接口设计和网络通讯协议设定来提升机械设备的信息化和智能化水平。
3.3机械电子在电子产品方面应用
机械生产中为了降低设备的重量和体积，将部分零件用电子部件替换，以提高设备的灵活性。随着机械生产行业的不断更新，自动化的发展进一步完善，很大程度的促进了电子技术的应用。目前，在机械电子技术在电子产品的制造领域中，关于较多的新型纳米技术，此技术能够更加精确的掌握部件的内部结构，并且对其进行合理科学的改造。此外，电子产品的快速成型技术方面研究也有很大的进展。一方面提高了加工技术的灵活性，高效性，同时保证了产品的质量，以及成型效果。比如近几年发展起来的3D打印技术，是一种数字模型文件为基础，通过3D方式来构造物体的技术。现阶段，科学家已经研发出3D打印的内置测光器和带有触摸按钮的游戏手柄等电子产品。
4结语
综上分析，机械电子已经深入到国民发展的各个领域，同时这也代表了国家科研实力的水平。目前我国和发达国家相比，机械电子技术水平还是有一定差距。因此，发展机械电子技术以及相关知识，多学习国外的先进的科学技术，促进我国机械电子技术的进一步发展。
参考文献
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电工电子技术就业方向篇6
关键词:应用电子技术;课程改革;探索;实践
中图分类号:TN0-4文献标识码:A文章编号:1007-9599(2012)13-0000-02
一、认真进行调研,确定课程改革方向
要做好电子技术应用专业课程改革,就一定要高度重视调研工作,调研工作必须引起相关人员足够的重视。课题组一定要反复斟酌和修改调查问卷和调查对象,得到一套相对科学、完整的调查方案和具体的调查问卷。
通过调研了解到下面的信息:1.企业对毕业生的未来需求:在将来的十年之间,大部分企业会扩充中职毕业生的就业岗位。2.中职应用电子技术专业人才培养的基本定位:企业适合应用电子技术专业中职生就业的岗位大部分都是在维修、装配、调试、质检等四个方面,由此看来,中职应用电子技术专业人才将来就业的主要岗位就是生产一线。3.中职应用电子技术专业人才培养的核心要素:企业要求本专业毕业生德才兼备,能够熟练进行各种业务操作,并且能够做到爱岗敬业、肯吃苦、不怕累。4.课程结构亟待改善,当前的中职电子技术专业课程更加倾向于理论教学,缺乏实践操作。5.专业教师常用教学方法和中职生需求方面,教师当前的教学方法不能够和中职生的需求密切联系,具体来说,教师更擅长板书教学,而中职生最喜欢的是信息技术和情境教学的整合教学方法。
通过认真进行调研,确定课程改革方向以及面临的困难,从而进行认真地探索,并且按照行业的职业岗位需求,更好地进行中职应用电子技术课程改革,提升中职应用电子技术专业人才的知识能力与素质,为社会输送更多的合格的中职应用电子技术专业人才。
二、召开工作任务分析会,密切联系企业专家
通过行业企业一线专家组织的“中等职业学校应用电子技术专业工作任务分析”会议,对本专业的工作项目、工作任务和职业能力进行了非常有针对性地分析。通过“岗位定位和工作任务分析”会议,将“元器件准备”、“装配”、“检测”、“调试”、“总检”五个工作项目初步的确定了下来。
专业核心技能直接关系到中职电子应用技术专业课程的设置以及教学工作的开展。专业要发展,就一定要弄清楚核心技能,只有这样,才能够在专业核心技能的前提之下做出进一步的拓展,而并非让任何的领域都任意的发展。由此看来,明确专业核心技能及核心课程尤为重要。
经过深入地召开工作任务分析会,密切联系企业专家,可以发现,应用电子技术的核心技能是:元器件的识别与检测技能、电路图的识读技能、电子产品的装接与调试技能、仪器仪表的使用技能。
三、构建核心课程体系,编写中职应用电子课程标准
(一)按照确定的核心技能,确定核心课程
所谓中职应用电子课程的核心课程,就是能够通过该课程的教学促进教学工作的有效开展、提升中职生的学习效率、全面促进其它学科的开展的课程。虽然具备了上述的理论支撑以及应用电子技术专业的核心技能定位,然而,为了做好专业核心课程的设计工作,仍然会面临着一些困难,需要想方设法进行应对,具体如下所述。
1.困难一:知识体系与行动体系的转变方面的困难。在现阶段,中职应用电子专业课程以知识体系呈现,然而,通过调查发现,中职生更喜欢那些以行动体系呈现的中职电子应用技术课程,如何应对这一困难?
应对方案:根据中职电子应用技术课程自身的特征,对于中职电子应用技术课程结构进行重新组合。在中职应用电子技术专业中,《电工技术基础》、《电子技术基础》都更加倾向于理论讲解,其地位和作用是不容忽视的。然而,这些课程的理论过于难懂,又缺乏实践操作,这就导致教师在讲课的过程中存在着一定的困难,不能够激发起中职生的学习热情,导致教学效果不好。要应对这一困难,就应该传承这些课程不可或缺的优点,并且在课程的教学过程中融入实践操作,实现教学做一体化的课程。通过核心技能,就可以对中职电子应用技术课程进行重组,对于整个课程体系进行重新打造,使其出现巨大的转变,对于一些中职电子应用技术知识点可以加入到《元器件与电路》、《功能电路的装配与调试》两门新确定的课程中去,通过这种方式,就能够最大限度地激发中职生进行学习的积极性和主动性,让中职生以更加饱满的热情投入到学习中来,实现教学效率的大幅度提升。
2.困难二:中职生的动手操作和课程理论不能够密切联系方面的困难。在现阶段,中职电子应用技术课程理论课、专业实训课面临着纯理论、纯实践的困难,这就导致中职生的动手操作和课程理论不能够密切联系。
应对方案:根据核心技能,合理设计中职电子应用技术课程。一般情况下,《电子工艺》课是和当前素质教育的思想最一致的,这一课程也受到了众多的中职生的喜爱。基于此,可以对《电子工艺》开展项目教学,通过项目教学的方式来最大限度地激发中职生的学习兴趣,让他们在一个个的教学项目中获得最大的收获,通过这种教学方式,一方面能够让中职生更加热爱学习,另一方面,也能够实现中职生的动手实践能力的大幅度提升。与此同时,我们可以将《电子产品的装配与调试》列为本专业的核心课程之一。通过核心课程的设置,能够大幅度提升中职生的动手实践能力,避免了纯理论课程的枯燥无味的问题的出现。
(二)分工负责,共同制定中职应用电子专业课程标准