对学生创新意识的培养范例(3篇)

对学生创新意识的培养范文

1营造氛囤

首先要承认每个学生都有刨造力。创造活动是智力因素和非智力因素协同活动的成果。也就是说，创造活动既是一种智力活动，更是一种精神状态。如学生想出一道数学题新解法或提出一个新问题等，都是学生创造力的表现。因此。数学教师要承认每个学生都有创造力，并有意识地在教学中给学生提供创造的条件、机遇和氛围，激发学生创造的激情，促进学生创造力的发展。学生创造的成绩，无论大小、正错都要费一番思考，因此。对学生正确的创造．教师要给予充分肯定和鼓励；对不正确的想法，不要轻易地否定。更不能说出有伤学生自尊心的话。可采用延缓评价的方法，引导学生继续思考。以保护学生的积极性和创新热情。

2提供机会

课堂教学是实施素质教育的主渠道．教师应紧紧围绕课堂教学这个主渠道来培养学生的创造力，引导学生积极主动地感受知识的产生形成的过程。如在教学正方形和长方形的周长时。给学生每人发一个长方形(大小不一)的图形，要求他们算出它的周长。这时可以发现学生用直尺进行测量，有的量四条边的长，有的只擐长方形的长和宽。在列式时。有的列(长+宽)X2。有的列长X2+宽X2。较多的是把四条访顺次相加。这时可引导学生大胆说出思考过程，进行相互交流秘讨论，在分析和比较中选出最适合的方法。从而把静态的数学知识变成活的教学知识。使学生在亲身经历了知识的形成过程中学会r数学。欣赏另U人的创造成果．可以刺激学生产生刨新的设想。因此，教师应重视引导学生共享他的创造成果。激发学生创造的热情。如学习完乘法的初步知识后，老师出了这样一遵题；4+．4+3．4-4+3，让学生审题和恩考。具有创新精神的学生很快想出以下几种不同的算法：(1)4×3+3+3=18，(2)4X3+3×2=18，(3)3×5+lx3=18。这时，引导学生对这三种方法进行分析，有的学生受第(3)种方法的启发。又想出了另外的一种方法：(4)4X5—1X2=18。这正是引导学生分析他人的创造时，从中受到启发丽创造的新成果。

3鼓励求异

研究表明，创造往往是按照集中思维一发散总维一再集中一再发散……这样循环往复、不断提高的方式进行的。为了培养学生的创造力，在教学中，不仅要重视学生的集中思维，更要重视训练学生的发散思维，把=者有机结合起来。引导学生突破常规，沿着不同的方向思考。寻求多种解决问题的方法，从而找出最佳方案。如在长方形、正方形周长的复习课上，老师出示下题：把两个边长为15厘米的正方形，拼成一个长方形，求长方形的周长。学生一般能做出下列两种解答：(1)(15×2+15)×2=90(厘米)；(2)15+15=30(：厘米)，l5+30+15+30=90(厘米)。通过引导、鼓励、求异，学生又想出：(3)15×2+(15+15)×20从这种解法中：一个学生又想出一种新解法：l5x6=90(厘米)，并说明长方形的长是原两个IE方形两条边变化而来的，长方形的宽就是正方形的宽。最后教师评出最优解法。这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机结合，而且傲发了学生从多方面思考问题，多中选优，好中求佳的独立创造性，大大提高了学生的创新意识。

4引导质疑

著名科学家爱因斯坦曾说过：提出百个问题，往往比解决F个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出新问题则是思维活动的开始。没有问题，就没有紧张的思维活动。因此，·在教学中，教师要注意引导学生发现问题，提逝问题，点燃学生思维的火花，激发学生的探索欲望。如教“角的初步认识”时，有的学生认为“角的大小学边的长短无关”。这种说法显然不妥．可以提出疑问：“角的边是两条射线，射线不能度量，射线是没有长短的，怎么说角的大小与边长无关呢?”在教学“角的分类”时，有的学生提出“大于l800的角是什么“角”?这种勇于思考。提出独立见解的问题，其中蕴含着学生勇于探索和创造的学习精神。

对学生创新意识的培养范文

现代教育的发展已经不再是对知识和技能的培养，而是通过对学生的意识培养尤其是创新意识来提高学生知识与技能的吸收。创新一直是我国经济发展、教育发展、国防发展中重点提倡的方法，在体育教学中培养学生的创新意识，对于国家未来的发展有着不可忽视的重要意义。

关键词：高中体育；创新意识；培养

当前我国社会的发展需要一大批具有创新意识的人才作为支撑，而作为培养学生良好的身体素质与良好的运动习惯的高中体育，也应该要积极响应国家创新型发展的这一号召。因此，作为一名体育教师，在这一发展的背景下，对“高中体育教学中创新意识的培养”进行相P的探讨具有非常重要的实际意义。

一、高中体育教学培养学生创新意识的意义分析

从教育的发展态势来看，在高中的体育教学中培养学生的创新意识是未来教育发展的必然趋势。现在的培养是为了以后能够将创新意识的培养普遍化、科学化。从人的思想发展上来讲，创新意识是其他一切意识养成的基础和推动力量，也是学生进行发明创造必须具备的思想意识。从体育教学的角度来看，创新意识的培养改变了学生对体育教学的认识，让学生能够全面认识体育教学，并创新学习思路和学习方法，提炼自己的体育潜能。学生创新意识的培养是学生思维变革、思想变革的导火索，学生才能够点燃创新与变革的火箭。

二、高中体育教学如何培养学生的创新意识分析

创新意识培养需要一个更为开放的教学制度，也需要不断地进行实践验证。高中体育教学属于户外教学活动，实践机会也更多，能够为学生的创新意识培养提供相应的条件，高中体育教学对学生创新意识的培养具有独特的优势。

（一）树立创新意识，培养教学核心。传统的高中教学理论主要针对体育发展史和体育技能进行培养。目前，我国大部分高中档的体育教学主要是为了缓解学生文化学习课程的压力，一切活动的开展也都是按照教育部关于高中体育教学课程要求开展的，对体育教学还不够重视，教学核心的制定更是偏离了教学本质，因此，必须树立以创新意识体育教学核心，教学活动的开展也应该围绕创新意识培养而开展。高中学习生涯中较为重要的学习阶段，学习压力比较大，在体育课中放松身心是一方面，但是，更应该抓紧对创新意识的培养，这对于学生其他学科的学习也有推动作用。

（二）培养教师的创新意识。教师的创新意识是开展体育创新课堂的基础，也给学生的创新意识养成起到了标榜作用。培养教师的创新意识，首先要树立培养学生创新意识的教学意识，然后对教师的教学技巧、课程安排进行培训和优化，以创新教学为主要参考标准规范教师的教学行为，尤其注意是规范，而与约束无关，积极支持教师在教学中标新立异，创新教学方法。

（三）教学准备工作。创新意识的形成不是一两天就能形成的，它需要一个长期的培养过程。培养学生的创新意识是一个系统化的工作，同样具备层次性、递进性。在向创新意识培养的体育教学课程过渡之前，要给予学生一个缓冲期、适应期，之前学生的体育课一直都比较自由涣散，如果突然将学生召集起来进行统一的管理，容易造成学生的抵触心理。因此，一定要事先进行规划，例如，第一次的课程可以给学生预留25分钟的自由活动时间，第二次预留20分钟，第三次预留15分钟，循序渐进地让学生适应慢慢被统一管理的体育教学课。在学过程中，要注意迎合学生的兴趣，实施新颖的教学方式和更有创新的体育活动，注意增加竞争气氛，突出学生的主体地位，常对学生提问，提问是促进学生进行思考、培养创新意识的重要方式，提问的类型要有创新性，例如：羽毛球还可以有哪些发球和对打方式，然后邀请回答者进行演示。

（四）方式创新与实践。在培养学生创新意识的过程中，教师要注意将学生的思想向创新的方向上引导，注意教学方式的转变，在某些问题的答案评价方面、学生练习方式上面不能过于刻板。在竞技技能学习与运用中，可以提出要求与规范，但是，并不限制学生的学习方式，能够达到标准效果即可。可以较多地利用现在的网络教学技术进行教学，生动的多媒体画面演示、精彩赛事播放与讲解等，都是非常优秀先进的教学方式。下面，笔者将举出两个例子进行说明：一是制订任务与角色学生在课堂中不仅仅是学者角色，也可以是教师角色，可以让学生进行教学讲解，以角色转化的方式培养学生的创新意识。作为学者的时候，学生的想法是学生要如何躲避老师的监督，当他成为老师以后很清楚地知道学生会做些什么，也就能够意识到制止曾经自己有过的、不恰当的行为。二是技能教学的创新在篮球教学中，一般会采用小组传球、头顶传球的方式，经历创新以后，出现了胯下运球、背后运球的方式，还可以有单手运球方式，通过新颖的技能教学方法培养学生的创新意识。创新意识是创新思维养成必须经历的过程，一个具有创新意识的人才会试图去创新，从而养成创新思维。高中体育教学与其他学科相比，具有培养学生创新意识的独特优势，应该大力进行开发，通过思想与方式的转变，提高其创新意识培养的力度。

对学生创新意识的培养范文篇3

1教师激励是培养学生创新意识的关键

要培养和形成学生的创新意识，就得让学生有自己的时间和空间。如果学生没有思考问题的时间和空间，学生也就不可能有创新意识。因此，教师在教学过程中必须考虑到如何给予学生足够的时间去思考，如果问题一提出来，就马上让学生回答，多数学生回答不上来，只有少数思维敏捷的学生才能回答出来。在给足学生时间思考的同时，教师要给学生自我展示的机会，让学生各抒己见，自由发挥，如在比较和的大小时，有的学生说；有的说，所以；也有学生说，因为，，所以。被减数相同时，减数大差就小。对同学们的不同解法，教师要大力地进行激励和表扬。让学生体验成功的喜悦，激励是一种无形的巨大动力。在教学过程中，教师的激励性语言能激发学生的求智欲望和探索欲望。

2鼓励学生质疑