法理学的重要性(6篇)
法理学的重要性篇1
［论文关键词］校长培训政策法规教法研究
［论文摘要］作者多年从事校长岗位培训《教育政策法规》教学工作，根据以往的教学经验体会，感到要想加强《教育政策法规》教学，提高教学成效，必须依据校长岗位培训特点，理论联系实际进行既系统又有重点又不乏有针对性的教学。
《教育政策法规》是中小学校长岗位培训的必修课程之一。开设这一课程的目的是使中小学校长坚持社会主义办学方向，端正教育思想，提高对依法治教重要意义的认识，增强政策观念和法制观念，掌握依法治教的方法，懂得依法维护学校和师生的合法权益，办好社会主义学校，完成好党和人民交给的培养社会主义现代化建设事业需要的建设者和接班人的重任。
中小学校长首要职责是全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。中小学校长应该具有教育政策法规知识，主要包括：领会和掌握和国家的教育方针、政策的基本精神与中小学教育法规的基本内容，初步掌握与教育有关的法规的基本知识。
根据校长岗位培训特点的要求和以往的教学经验体会，我感到要想加强《教育政策法规》教学，提高教学成效，在坚持马克思主义为指导，理论联系实际的基础上，在教学中要做到以下几点：
一、基本知识系统讲
教育法制是我国社会主义法制的组成部分，为了使校长们能够正确理解教育法规，教者必须具有一定的法学基础知识。例如：如果不懂法的本质特征、法律规范、法是怎样制定出来的，法是如何实现对社会生活的调整，法律上的权利和义务有何属性等基础知识，就难于理解和运用教育法规知识开展有说服力的教学，尤其是在教学过程中更要注意教育政策法规知识的准确性、科学性和全面性。
二、主要政策法规重点讲
根据各级教育主管部门对中小学校长任职条件和岗位要求的有关规定，中小学校长应具有较强的政策观念和法制观念。政策观念和法制观念包括校长们应具有一定的政策的法律法规知识，对待政策和法制具有正确的态度，并在实际活动中能自觉遵守、贯彻、维护政策和法规。这就要求我们在教学中，做到重点突破，难点排除，搞好应知应会的教学。
三、紧密联系教育管理实际（依法治教的实际）有针对性地讲授，提高校长依法治教的自觉性教学法规的实施很大程度上要依靠校长在学校教育管理的实践中具体运用。这就需要中小学校长具有一定的理解和运用教育政策法规的能力，而这种能力的培养正是校长岗位培训特点的要求。为使这一要求落到实处，我们教学人员就要注意理论联系实际，在讲授过程中加强针对性。目前许多中小学的实际工作还不适应客观形势发展的要求，违反教育政策和教育法规的现象屡有发生。一些学校不能全面贯彻党和国家的教育方针，忽视学生的全面发展，只重视智育，轻待体育，甚至没有真正做到把德育放在学校工作的首位；在智育方面，只重视考试的科目和内容，忽视甚至减少、取消不考试的科目的课时或内容，随意改变国家规定的教学计划和大纲要求。为了提高学生的考试成绩，加重学生的课业负担，任意增加考试和练习，以升学率和考试成绩为重，加重学生的课业负担，任意增加考试和练习，以升学率和考试成绩作为评定学校和教师工作成绩和水平的唯一标准。随便停止学生上课、侮辱体罚学生、私拆学生信件、乱收学生费用等行为都时有发生。为了提高校长岗位培训质量，搞好教育政策法规课的教学，教学人员在教学中就要紧密联系依法治教的实际，选取一些针对性较强的实例进行剖析，培养学员运用法规的能力，达到使学员回工作岗位后，能正确地宣传法规，能按照法规的要求部署工作，从事教育和教育管理活动；对符合法规要求的行为予以肯定、支持，对违反法规的行为予以纠正或依法处理；当学校、师生包括校长自身的合法权益受到不法侵害时，懂得依法维护其合法权益。教学过程中还要注意结合本地和基层实际，加进地方立法内容，更能突出教学的针对性，提高教学实效。
四、发挥教师的主导作用和积极性
发挥教师的主导作用和积极性，一方面表现在教师要不断提高自身素质，真正掌握乃至高于教学大纲和教材所要求的知识领域，教给学员正确无误的科学知识和学科所要求的专业技能，另一方面要在教学过程贯彻自学、研讨为主、以高质量的辅导为辅的原则，在集中辅导过程中，教学人员要阐明自己的观点，做出科学的论证，不断提高教育教学质量。
五、案例教学的必要性及其原则
（一）科学性与思想性相统一的原则。
这是岗位培训教学的方向性原则，是保证教学的社会主义方向，坚持科学的世界观和方法论的原则问题。案例是教育政策法规科学知识传授与思想教育相统一的载体，通过案例教学，教师可以向培训对象一方面传授教育政策法规的科学知识，另一方面又能进行社会主义的活生生的法制教育，增强培训对象的社会主义法制观念，坚定社会主义的办学方向。
（二）理论联系实际的原则。这条原则在中小学校长岗位培训教学中具有突出地位。校长们学习的目的是为了应用，要求所学的知识与理论能够有助于指导他们办学、育人、提高学校管理效能。
（三）传授知识与发展能力相结合以发展能力为主的原则。在中小学校长岗位培训教学中明确要求，要正确处理知识与能力之间的关系。由于岗位培训教育的短期性、针对性要求强，单纯靠扩大知识积累来发展能力是难以达到培训目标的。因此，必须注重在教学中突出对培训对象能力的培养，使培训质量落到实处。案例是传授知识与发展能力相结合的媒介，通过案例既能使培训对象理论认识得到深化，更能从中培养培训对象具有较强的思维能力、概括能力、判断能力、评价能力，对具体问题进行具体分析，学以致用，提高在实际工作中的管理能力。
法理学的重要性篇2
【关键词】高中地理；案例教学法
OnCaseTeachingMethodintheimportanceofhighschoolgeographyteaching
WuDong-xia
【Abstract】Withthedevelopmentandimplementationofthenewcurriculumreform，caseteachingisteachingintheteachingrequirementsandbasedontheobjectives，byputtinginpracticetheformationofrawmaterials，casereportsandotherfactsrelevanttoscreeningandteaching，integration，composedoffactualmaterial，presentedtothestudentsinteaching，guidingstudentstoobservecases，investigation，analysis，discussion，practice，thinkingandinductionofanopenteachingmethods.UseCaseteachinghighschoolgeographyteachingbothincreasestudents'interest，butalsototrainstudentstothinkindependentlyanalyzegeographicproblems.Introducedinhighschoolgeographyteachingcasemethodismoreandmorefavoredbyclassroomteachers.Highschoolgeographyteachersinthenewcurriculumstandardsproposedtoactivelyimplementcaseteaching.Inthenewhighschoolgeographytextbooks，butalsomanycasesdesignedgeography，whichillustratesthecasemethodintheimportanceofhighschoolgeographyteaching.
【Keywords】Highschoolgeography；CaseMethod
案例教学法起源于美国哈佛大学，也被叫做个案教学法，它是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，运用具体的事例组织学生进行学习、研究的教学模式。地理案例教学法，则是指通过对一个具体的地理现象或事件的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法，它由教师与学生共同参与、共同对地理案例或疑难问题进行分析讨论。
1.案例的选择
研究案例的著名学者托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具。”案例材料的选取至关重要，它是实施地理案例教学的前提和基础。
那么，选取案例时我们该注意些什么呢？
首先，必修要明确教学目标和内容，弄清学生的基本学情以及要想让学生掌握什么知识和原理，以便能够选取相应的案例去验证、论证知识。要注意的是教学中的案例应该通俗易懂，贴近生活，符合教学实际。其次，教师必须对案例进行再加工，使案例更具丰富性、递进性。这样学生就能顺利进入特定的情境中，实现思维与情境交融，给每位学生都有思考、参与、分析、讨论的机会。再次，时代在不断进步，所以要使案例教学跟上时代的要求，反映当前的实际，教师必须不断地进行案例更新，使其与当前的时代特征相统一。
我们又可以从哪些地方选取案例呢？
案例的选取来源非常广泛，可以来自教材，也可以来自生活，还可以来自时事新闻。只要能激发学生学习的积极性，并且与教学内容和学生的兴趣相关；有充分的与决策有关的资料；还能引人深思，有争论余地；能充分体现解决问题所需的理论与技能的实用价值，从能而大大提高教学成效的，那么就可以作为案例引入课堂。
2.案例的课堂应用
实施案例教学的重要步骤是案例的运用，而这主要在课堂内进行。
2.1案例的呈现。地理案例具有典型、直观、形象等特点。地理学科的案例呈现是形式多样的，可以是文字的、图像的、图形（地图）的、数据的、景观的或者其他形式。而呈现手段也是多样的，有印发案例材料、教师描述、电教手段展示、模拟再现实际情境、学生表演等。案例在课堂中呈现的时间顺序也可以有不同的选择，如可以先“案”后“理”，也可以先“理”后“案”，还可以“案”“理”同步。因此，我们要根据教学内容和学生的具体情况选择合适的呈现形式、手段和时间。
在《区域农业发展》的这节课的教学中，我所选择的两个案例作用不尽相同，所以在呈现上也有差异。
案例1----无锡的农业发展情况，在课堂之初就直接呈现给学生，主要是通过多媒体投影有关无锡农业的景观图片和农业产品的图片，然后由学生简述无锡农业情况。目的是以此激发学生的学习兴趣，同时通过对此案例的简单分析形成分析一地区农业发展的基本思路。
案例2----东北地区的农业发展，则是在由上述案例得出基本思路之后呈现给学生。呈现的材料主要包括概括东北地区农业发展的文字描述，以及与我国其他地区农业发展比较的数据和中央的农业政策和经济发展的策略等，这些主要印在学案上发给学生。同时还用到了课本给出的东北地区的政区图、地形图、降水量和气温分布图等，在分析时通过多媒体投影在黑板上。希望学生通过对东北地区的农业地理信息进行梳理、分析、解释，得出本地区的农业发展特点、发展中存在问题，及今后发展的方向。
2.2案例的分析。案例教学的关键主要是通过师生互动进行案例的分析。
新课程理念强调“学生是学习的主体”，因此要将案例分析的主动权交给学生，让学生由过去的机械接受变为主动地对案例进行观察、分析、概括和运用，从而增强学生分析、概括和总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神，使地理课堂变得异彩纷呈、生机勃勃。而教师应作为指导者、合作者参与其中，帮助学生将案例的内容与地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。
3.案例教学的反思
传统的地理教学方法多采用“注入式”，使学生对地理的兴趣寡然。
通过这节课的学习，我们更能感觉到采用案例教学法的优势。它能为我们创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地去思考、分析、讨论，不同的观点和解决问题的看法在课堂上共同交锋，互相获得反馈和启发。由此可见这种教学方法对于激发学生的学习兴趣极有益处；同时也加深了学生对所学知识的理解，缩短理论和现实之间的差距；教学过程中更注重过程和方法，从而有利于培养学生分析解决问题的能力。地理课堂教学的有效性得到了大大的提高。
法理学的重要性篇3
摘要：班主任工作是学校工作的重中之重。做好班主任工作对于学校、学生家庭、学生个人以及班主任自身有着重要的意义。班主任对学生进行档案管理即班主任对学生的家庭住址、家庭状况、社会关系、家长联系方式、学习简历、身体素质、学生在校情况工作去向等情况进行登记管理。这种档案管理对于当今的教育教学以及学生的成长具有不可替代的作用。
关键词：档案管理；基本情况；量化考核
班主任工作是学校工作的重中之重。做好班主任工作对于学校、学生家庭、学生个人以及班主任自身有着重要的意义。怎样才能比较轻松而又简便地做好班主任工作呢？我以为班主任必须首先做好对学生进行档案管理。
班主任对学生进行档案管理（以下简称“档案管理”）即班主任对学生的家庭住址、家庭状况、社会关系、家长联系方式、学习简历、身体素质、学生在校情况（出勤、劳动态度、品行、性格、考试成绩、特长、人际交往、获奖、违纪学期评语）、工作去向等情况进行登记管理。这种档案管理对于当今的教育教学以及学生的成长具有不可替代的作用。
首先，档案管理是学校档案管理系统的重要组成部分，是学校决策者和管理者决策管理的重要依据。
其次，档案管理是班主任决策班级事务、赏罚学生、联络家长、开展各项工作的重要参考资料。
第三，档案管理还是所有任课老师因材施教、辅导学生、管理学生的脚本。
第四，做好档案管理，有利于学校工作具有连续性、有序性，可以为学校工作的正规化、计算机化提供保障，可以提高学校工作和班主任工作的效率和质量。
怎样对学生进行档案管理呢？我以为应首先设立这样几个项目：
一、基本情况
1、家庭住址：要详细地址
2、家庭状况：人口，相互关系，工作概况，经济收入。父母等管理人的联系电话或方式。
3、主要社会关系：主要是在校期间来往走动的亲戚及朋友的地址、联系方式。
4、学习简历：主要填写毕业（初中）学校及班主任（初中）姓名、联系方式，便于了解该生过去的相关情况。
5、身体素质：主要了解有无特殊病史或特殊病症。
6、性格特征：在平时的学习生活中有没有怪异行为，是否特别孤僻或凶悍。
二、学生在校情况：可以用以下条款来量化考核
（一）遵守纪律
1、自觉遵守纪律：自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范，课堂上专心听讲，不讲话，不做影响他人学习的事。
2、基本遵守纪律：遵守中学生守则和中学生日常行为规范，课堂上偶尔讲话或偶尔影响他人学习，经批评教育能改正。
3、经常违反纪律：上课经常讲话影响他人学习，或不接受批评教育，屡次违反中学生日常行为规范。
（二）学习态度
1、认真学习：上课专心听讲，独立完成老师布置的作业，勤于思考，认真回答老师的提问。
2、学习表现一般：上课能听讲，独立完成老师布置的作业，能回答老师提出的问题。
3、学习不认真：上课听讲不认真，有时不完成老师布置的作业。
（三）劳动观念
1、劳动表现好：积极参加劳动，认真打扫卫生，生产实习完成任务好。
2、劳动表现一般：能打扫卫生，生产实习任务完成一般。
3、劳动表现差：不参加劳动，经常不打扫卫生，生产任务不能完成或完成质量差。
（四）文明礼貌
1、文明礼貌好：不讲脏话，使用文明语言。对师长有礼貌，接受批评，不顶撞。
2、文明礼貌一般：基本上做到使用文明语言，接受批评不够虚心。
3、文明礼貌差：时常讲脏话，有顶撞师长和公共场所起哄现象。
（五）课外活动
1、积极参加：积极参加集体组织的各项文体活动。
2、尚能参加：能参加集体组织的各项文体活动参加。
3、经常不参加：对集体组织的各项文体活动不参加。
（六）关心集体
1、主动关心：经常主动为集体做好事，不损害集体荣誉，集体利益。
2、尚能关心：有时能为集体做好事。
3、不关心：不为集体做好事，有损害集体荣誉和集体利益的行为。
（七）爱护公物
1、爱护公物：爱护学校财产及教室内的一切公物，对损坏公物现象能进行批评。
2、尚能爱护公物：能爱护公共财物，但对破坏公物的现象不能展开批评。
3、不爱护公物：有破坏公物的行为或损坏公物后态度不好。
（八）奖惩分
1、加分
（1）坚持为集体、他人做好事，送温暖加1—2分。
（2）学习态度端正，成绩有明显提高、期中期末成绩排队前进5名以上者加1—2分。
（3）为国家、集体、群众的利益，敢于对坏人坏事作斗争，一次加1—3分。
（4）实习生产中，遵守实习操作规程，刻苦钻研技术，表现突出者，加1—2分。
（5）积极参加文体活动，取得突出成绩为校争光者加1—2分。
2、减分
（1）违反纪律，受到学校大会点名批评者，一次扣2分。
（2）迟到、早退、实习和自习课中途溜号，发现一次扣1分。旷课一节扣5分。
（3）扰乱课堂纪律和实习纪律，影响班级课堂评分者，一次扣1—3分。
（4）辱骂殴打他人者，一次扣1—5分。
（5）抽烟、喝酒者，发现一次扣5分。
（6）传看黄色读物者，发现一次扣5分。
（7）考试舞弊者，发现一次扣2—5分。
（8）谈恋爱者，一经发现扣5—10分。
（9）佩戴首饰，或男生留长发、女生染发、坦胸漏肚者，一次扣1—3分。
（10）撕毁或涂改通知、布告、板报者，每次扣1—3分。
（11）扰乱公共秩序，造成不良影响者，一次扣2—10分。
（12）不按规定佩戴出入证，发现一次扣0.5分。
（九）、操行品德量化考核的几点说明：
1、学生操行品德量化考核，由班主任负责进行，班主任要经常与任课老师保持联系，深入学生之中，听取学生意见，每周对学生进行一次考核，及时加减分，并且每月在全班作一次讲评，期末把考核成绩报政教处。
2、评定学生加减分时要慎重，严格掌握标准，一般表现不能轻易加分，只有那些优秀学生，在某方面有突出表现的情况下，才能加分。减分要有充分依据，要重事实，重证据，在减分的同时，要做好学生的思想教育工作。
3、值周人员，任课老师和其他教职工，都要关心学生的健康成长，做好教育转化工作。发现学生中好人好事和后进生的不良表现，应及时与班主任联系，使班主任对学生的考核搞得更好。
4、期末操行成绩作为评选三好学生、优秀团干、班干和各项积极分子的依据之一。
5、政教处和专业组每学期对各班学生的操行考核情况进行1—2次检查。
6、学生操行量化考核工作，作为班主任工作考核内容之一。
法理学的重要性篇4
关键词：小学生心理素质培养
著名教育家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。培养学生良好的心理素质不是一朝夕，一蹴而就的，它需要从根本上转变教学观念和方法，在各学科教育中熏陶，渗透。新课程改革和素质教育的实施，给教育界带来了新的风气，教师要运用心理学和教育学等相关理论，把孩子培养成心理素质健康、健全的人才，帮助学生自我认知，学会社交技巧，把素质教育的内涵和外延在不断扩大，促进学生快乐学习和健康成长。
一、培养学生心理素质和重要性
1、保证学生健康发展
有目的有计划的培养小学生心理素质教育是他们学业成功的重要保证，同时也促进学生良好品德的形成，因为个人心理处于健康的状态才能与社会保持一致，所以要防止不道德行为的出现就要注重心理素质的培养，形成符合社会要求的良好的心理素质。
2、注重学生心理素质教育是教育改革的需要
现代教育要由传统的教育改为启发式的教育，学生由被动的学习变为主动的学习，要做到这些观念的转变，首先要从培养小学生的心理素质出发，使学生在德，智，体等诸方面全面发展，提高学生在行动上的自觉性，使学生在追求中不断进步，在探索中不断发展。
3、有效减轻学生心理负担。
学生家长望子成龙心切，过分看重学习，不顾及孩子的兴趣，忽视小学生爱玩的天性，导致学生身心疲惫，出现情绪紧张，焦虑，恐惧的现象。面对这样的问题，老师都要给予心理方面的指导，真诚的关心和爱护每一位学生，使他们健康快乐的成长。
二、对学生心理素质进行培养的可行方法
1、努力培养学生良好的自信心理
自信一小步，成长一大步。一个有自信心的人，才能克服困难和挫折，坦然面对生活和学习。在教学过程中要重视培养学生的自信心。
（1）树立伟人榜样。通过认识自我培养自信，给小学生讲一些伟人的故事，比如伟大的科学家爱因斯坦的故事等等，使学生树立顽强的自信心，相信自己一定能够成功。
（2）能力锻炼。通过挑战自我培养自信，比如让学生自己组织活动，给每个学生提供舞台，让学生自己做主，充分发挥主观能动性，在锻炼中不断增强自信心。
（3）培养集体观念。把培养学生的集体荣誉感作为培养学生自信心的重要工作。让学生明白荣誉凝聚着全班学生的心血和汗水，让学生知道他是集体中的一份子，增强他们的自信心。
2、创建良好的班级氛围，让学生保持愉悦的心情
班级不仅是学生学习能力发展的场所，也是学生交往，娱乐，成长的场所。在良好的班级氛围中多举行些活动，给学生提供展示风采的舞台，激发学生的组织管理能力，增强学生的自信心，让他们有集体归属感和团队合作意识，进而促进学生健康心理的发展。
心情的好坏对学习、生活有着很大的影响，同时对身心健康也会产生直接或间接的影响。而保持良好的情绪不但能提高人体的各种活力而且还能调动学生的积极性，充分发挥潜能，逐步培养学生宽阔的心胸和豁达的品质。
3、培养学生的情商、坚强的意志，鼓励学生敢于展现自己
情商即情感智商，情商的高低是对自己情感，情绪等方面的自我调节能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困难是在所难免的。若果不能正确的认识对待，必定会影响自己的情绪，产生不良的后果。这样不仅会给我们的学习，生活，带来不利影响，还会造成心理压力，从而危害身心健康。我们要教会孩子学会自我调节，恢复自信，使其朝着我们预定的方向发展。
每个人都希望能实现自己的理想和奋斗目标，然而通向成功的道路并非一帆风顺，只有那些不畏艰难，勇于追求的人才能获得成功。事实证明影响一个人成功的关键不仅与智力有关，更取决于坚强的意志。能否具有丰富的人生，取决于心理素质，看是否具有坚强的意志和坚定的人生目标。培养坚强的意志要学会面对困难和挫折，让他们树立崇高的目标，增强战胜困难的勇气，使自己的理想和奋斗目标很好的实现。
每个学生都希望得到别人的重视，我们要从多个角度接受自己的每一位学生，让他们感受到教师的信任和爱，平常多举行一些文艺活动让学生有施展才华的舞台，鼓励学生勇于展现自己，这也是培养学生健康心理素质的体现。
4、创建良好的校园环境，促进小学生心理健康发展。
（1）注重营造优美的校园环境，促进学生积极心态的形成，通过阅读书籍，举办一些文化活动，使学生受到美的熏陶，在快乐中促进学生积极向上的心态。
（2）注重营造良好的育人情境，促进学生心理素质的培养，良好的行为习惯促进心理素质的培养，在学校教学中通过创建各种活动情境在行动中培养学生的心理素质，使学生养成良好的习惯。促进学生心理素质健康发展。
5、教师要提高自身心理素质水平
教师在教学中要想提高学生的心理健康水平，必须首先使自身的心理健康水平不断提高.孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，教师本身必须具有健全的心理素质，高尚的道德品质，这样才能从多方面培养学生的兴趣爱好，使他们在生活中勇于表现自我，并适时提供一种宽容的心理环境，充分调动学生的积极性，从而提高学生的心理健康水平.
法理学的重要性篇5
关键词：科学思维方法；现代文学教育；文学教育理念；健全人格
科学思维方法是一种由感性体悟上升到理性思辨，并在思维过程中形成感性与理性融合的思维方法，包括演绎、归纳、推理等多种方法。合理运用演绎、归纳、溯因、推理、历史、逻辑等科学思维方法，可以将文学所提供的感性经验转化为具有学理性与逻辑性的系统知识，使文学教育脱离单纯的感悟式审美与训诫式的道德教化，从而进入与历史、哲学乃至社会人生相通的艺术教育范畴。文学教育贯穿人的整个教育阶段甚至人生阶段，它既是学校教育的重要组成部分，也是家庭与社会教育的重要内容，文学教育的艺术性与学理性对于高校学生审美情操的陶冶、道德人格的培育、思想学识的建构起着至关重要的作用。
一、高校文学教育中科学思维方法的缺席
科学思维方法的建构与应用是塑造21世纪高素质综合型人才的重要途径，尤其是在高校文学教育与教学实践中，恰当地运用科学思维方法，能够培养良好的理性思维与创造性思维习惯，从而提高教师与学生的理论能力与创新能力，同时，也可以为文学教学与学习模式的现代革新提供思考途径与实践指导。但在目前高校的文学教育中，科学思维的建构与科学思维方法的应用往往被忽略，存在科学思维方法缺席的现象，主要体现在重视感性思维方法而忽视理性思维方法、关注知识传授的准确性而忽略知识理解的多角度性、注重科学思维方法论的讲授而缺乏具体的实践操作等方面。
这种情况说明，新世纪高校文学教育虽然历经改革，但也存在着问题，如相关课程的考试规则是应试教育的延伸，相关的素质教育课程往往成为生活常识与文学常识的普及课。素质教育的初衷是培养全面发展的人才，除了德、智、体、美、劳的全面发展外，文理的相通性也应是其中之意，这种相通是思维方式与习惯的复合性，是感性与理性并重的思维模式的建立，但现有的文学教育课程的内容设置显示着对科学思维方法的忽视，而一般的思维方法课程容易流于枯燥的理论学习，缺乏与文学教育的衔接，文学教育往往成为文学史教育或者作品欣赏。
解决这一问题的关键性因素是将科学思维方法与文学教育有机结合，将科学思维方法贯彻到教师课堂教学与学生自主学习之中。此外，还要在教学与学习延伸性实践中强化这一方法，如在论文写作中加强学生的逻辑与论证思维能力的培养，引导学生运用所掌握的科学思维方法提出问题、分析问题与解决问题。在高校的教育教学改革中，加强学科建设与课程建设的同时，还应注重学生科学思维方法的培养，同时在家庭教育、学校教育与社会教育范围内普及科学思维方法，将其贯穿于整个教育体系之中，使科学思维方法的建构与应用成为终身教育的重要内容之一。
二、科学思维方法在新世纪现代文学教育中的实践
科学思维方法是理性与感性相结合的思维方法，在文学教育中应用这一方法可以使受教育者在感性熏染的基础上形成理性的思考与评价。中国现代文学对于科学思维方法的运用较早，成效也较为显著。现代文学教育最早是从内容的“重写”（也即“文学史”的重写）开始的，随后将之应用到作家评价和作品评析上，为新世纪中国文学教育提供了更为广阔的视角。
20世纪90年代，“重写文学史”口号的提出与实践可以看作是对中国现代文学运用科学思维方法的一种尝试，即尽可能从文学及其历史本身进行客观、公正的评价，将文学史的发展与社会历史的变迁相结合，并将其作为真实历史的一个不可或缺的部分。20世纪90年代中期之前，高校的中国现代文学史教材和文学作品选沿袭的是二十世纪五六十年代的模式，选取作家作品进入文学史的依据是其对中国新民主主义革命的贡献，因此有了中国现代文学作家“鲁郭茅巴老曹”的排名，单独列出章节做重点讲述的也是这几个作家及其作品。“重写文学史”的第一个也是最大的成就理应属于北京大学出版社1997年出版的钱理群、温儒敏、吴福辉等主编的《中国现代文学三十年》，这部文学史将其他文学也列入重点章节，如海派、京派（沈从文）、自由主义文学（梁实秋、林语堂）以及通俗文学等，将文学艺术的评价标准多元化，还原了中国现代文学的真实历史面貌，展现了文学历史的丰富性与生动性。
在新世纪的现代文学教育研究与实践中，一些学者和教育者（主要是教师）较为注重科学思维方法的运用，其中，创造性思维方法在文学教育实践与研究领域的应用较为广泛，如引导学生从文学人物的矛盾性格的历史与现实合理性出发研究人物命运的成因。此外，科学思维方法中的溯因法和逻辑―历史方法在文学教育研究与实践中的应用也较为多见。溯因法是学习与研究自然科学与人文社会科学的重要方法，可以说科学领域的诸多理论都是在追溯实在现象的产生原因时形成的，溯因法既关注客观现象产生的普遍规律，也关注现象形成的特殊规则。在文学教育中，教育者（通常是教师）带领学生从作品出发，通过社会历史、作家经历等实在现象的回溯追踪作品产生的原因，建构文学现象的合理逻辑，并将现场感带入文学教育之中。
三、现代文学教育中应用科学思维方法的意义
作为高校中文专业必修课程的“中国现当代文学”，其产生及其在当代的发展，即是感性与理性思维相结合的显著成果，其中包含科学思维的丰富内容，同时，作为非中文专业素质教育课程的《大学语文》也涉及大量的现代文学教育内容，科学思维方法在现代文学教育中的应用具有较强的示范性意义与深刻的方法论价值。
1.促进文学教育理念的全面更新
（1）运用有效教学（effectiveteaching）观念，结合科学思维方法中的历史、逻辑等方法，将文学教育的艺术性与逻辑性有机结合，拓宽了中国现代文学教育的史学范围。中国现代文学与古典文学、外国文学的关系密切，受时代影响较大，拓宽教育范围（上溯近代文学、联系当下文学、借鉴外国文学）是必然的。（2）改变文学教育思路，精心设计和安排教育过程，是增强文学教育有效性的关键因素。文学教育的实施者要先教授给相关的科学思维方法，如历史与逻辑方法、溯因法、分析归纳总结法等，要求学生在提前完成重点篇目的阅读，并写作读书笔记，教师在教育实施中用问答方式进行检查和强化，充分调动学习的主动性，提高学习效率。（3）强化文学背景教育。政治经济、文化思潮与社会心理既是现代文学产生的背景，也是其主要表现的内容，对文学作品的风格形成具有重要意义，因此，在文学教育中，充分利用归因法与逻辑推理法，对文学所涉及的政治经济与文化心理进行研究，有利于强化学生的历史感与逻辑性。
2.促进文学教育方法的逐步完善
教育方法应注重实践性、可操作性与有效性。运用科学思维方法中的假说法、溯因法、逻辑法、创造性思维法等，将呈现法、发现法、讨论法与分析法应用在现代文学教育中。呈现法是图片分析与影音鉴赏的结合，作家与著作、社会变迁采用图片式，作品片段与诵读采用影音式，这种方法可以加深学生对文学教育内容的理解。发现法是教师讲授与学生探讨的结合，每一节课在课前利用5分钟时间进行关键词勾勒与重点内容探讨，既可以发现学生的理解误区或盲点，也可以兴趣差异，为文学教育目的实现奠定基础。讨论法是课内探讨与课外拓展的结合，如笔者所在学校每年的诗歌小组开展朗诵活动中，《我愿意是激流》与《致橡树》等的对照诵读多次获得第一名。分析法指针对不同文学体裁运用不同方法，意象分析法、人物分析法、矛盾分析法以及情感分析法分别运用于诗歌、小说、戏剧与散文，引导学生运用联想、象征、暗示、暗喻等方法对作品进行解读，学生的鉴赏与批评能力得到了提高。
3.促进文学教育改革的日常性与深入性
笔者与团队在现代文学教育研究与实践中，始终遵循并有效运用科学思维方法，充分发挥学生的创造性思维，鼓励学生创新，开展了书评比赛、纪念活动以及课外交流等文学教育拓展活动，取得了较好的效果，相关考试成绩合格率达到了90%以上，毕业论文合格率100%。（1）“课前五分钟书评竞赛”是由课前探讨演变而来的，注重现代文学经典文本评论兼诵读，并设立奖项、奖品以学生喜爱的文学与学术书籍为主。这些活动培养了学生的审美能力，提高了学生的思想道德水平。（2）开展教师指导学生自办的文学教育纪念日活动，在受学生喜爱的作家（如鲁迅、沈从文、巴金，顾城、海子、三毛）的诞辰或逝世日开展一些活动，如捐献书籍、朗诵作品、介绍作家等，同时发起纪念签名活动并进行有奖问答。纪念日活动的展开也颇为轰动，参与者超出了中文系学生的范围，文学教育的内容得到了拓展，其效果得到了深化。（3）在问题探讨与论文写作中运用科学思维方法指导学生，培养学生的问题意识，因为问题意识是论文写作的前提。通过对经典现代文学教育文本的细读，运用假说法、逻辑法、溯因法、归纳总结法、逆向分析法等方法，提出“是什么”“为什么”“怎么样”三个有逻辑关系的问题，展开分析与探讨，并指导学生进行大纲式写作。
科学思维方法是沟通社会科学与自然科学的桥梁，其对现代文学教育的有效介入，可以为高校文学教育提供经验和范本。科学思维既是一种思维的方式，也是一种科学研究的方法，在文学教育中具有方法论价值。对文学教育中的科学思维方法的应用实践及其效果进行研究和探索，既是对文学教育所包含的艺术性与学理性的重视，也是建立高校文理兼容的教学模式的有益尝试。高校的文学教育是培养新世纪世纪高素质人才的重要手段，科学思维方法在文学教育中的广泛应用，可以为培养具有科学的缜密思维与文学的感性审美的新型人才开辟更为宽广的路径。
参考文献：
[1]刘冠军，王维先.科学思维方法论[M].济南：山东人民出版社，2000.
法理学的重要性篇6
关键词：女性学专业；学生法律素养；培养；法理学；法学概论；教学思考；
作者简介：屈振辉(1977—)，男，湖南女子学院教育与法学系副教授，主要从事法理学研究；
女性学专业是为党政机关和群团组织、企事业单位、民间组织、学校、社区及国际组织培养从事妇女工作、性别研究与实际推动、性别政策分析、性别文化传播、女性权益维护及女性教育等相关工作专门人才的特殊专业，因此该专业的专业课程主要涉及社会学、法学、政治学、公共管理等学科板块。“法理学”或”法学概论”①是其中法学板块的基础课程，也是其他板块的知识支撑性课程，是女子高校女性学专业的专业基础课，肩负培养该专业学生法律素质的任务，因此既十分重要又非常必要。女性学专业在我国高校专业序列中属新兴专业，在很多方面都要不断进行教学改革和探索，“法理学”或“法学概论”也是同样。不论是该课程的教学还是教学改革，都要以达到人才培养目标且有利于学生今后从事相关工作为中心。
一、女性学专业学生加强法律素养的意义
女性学专业加强法律素养具有非常重要的意义。首先，这是由该专业的学科属性决定的。在教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》中，女性学专业属于法学学科门类社会学类的特设专业，学生毕业后将获得法学学士学位。开设“法理学”或“法学概论”课程，将有助于学生明确专业学科定位、培养学科思维模式，同时也了解法律的基本常识。否则学生毕业后在找工作时，用人单位见其手持法学学士学位，随便问几个法律常识问题他们都答不出，未免有点贻笑大方。因此女性学专业学生应比其他专业学生掌握更多的法律常识。其次，这是由该专业的培养目标决定的。男女平等虽然是我国的基本国策，但在现实中女性权益常常被侵犯，因此女性维权工作非常重要。培养女性维权人才就成为了女性学专业的主要目标。但女性维权靠什么？主要还是依靠法律，特别是在中国社会。“寻求法律保护是妇女最有现代意识的社会举动，法律是妇女发展中每呼必灵的‘万能法器’。其理由是饱经苦难、命运坎坷的中国妇女，终于认识到庄严的国徽照耀下的法律武器才是她们争取解放、摆脱压迫的护身符，因此，她们将会以极大的热情和信赖学习运用法律武器，来保护自己的利益。”[1]即使该专业学生毕业后不从事女性维权工作而从事其他工作也都离不开法律。最后，这也是为该专业其他课程教学服务的。例如“妇女社会工作”这门课程中就涉及大量法律方面的内容。比如说应对就业歧视、解决家庭暴力、保障教育权益等方面，就分别与《妇女权益保障法》《劳动法》《义务教育法》等有关。而其中最重要的就是《妇女权益保障法》，它是开展妇女社会工作的法律依据。再比如“中外妇女运动史”这门课程中也涉及大量法律文献。如果说“法律是凝结的历史，或者说是历史过程的产物。在人类社会的转折点，都可以看到法律的旗帜或标志”[2]，那么在妇女运动和妇女解放的历程中也随处可见“法律的旗帜或标志”。例如在国内，《中华苏维埃共和国宪法大纲》第11条规定：“中华苏维埃正以保证彻底地实现妇女解放为目的，承认婚姻自由，实行各种保护妇女的办法，使妇女能够从事实上得到摆脱家务束缚的物质基础，而参加全社会经济、政治、文化生活。”在国外，美国《宪法》第19修正案规定：“合众国或任何一州不得因性别而否认或剥夺合众国公民的选举权。”这是20世纪初美国妇女参政权运动的高潮，也是现代美国妇女获得选举权的法律依据。在国际上，《消除对妇女一切形式歧视公约》是联合国为消除对于妇女的歧视、争取性别平等而制定的重要国际人权文书，旨在保障妇女在政治、法律、工作、教育、医疗服务、商业活动和家庭关系等各方面的权利……正是这些法律文献勾勒出中外妇女运动发展的主线。另外，应当指出的是，十八届四中全会通过《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，标志着我国包括妇女事业在内的各项事业都将步入法治化的轨道，因此今后主要从事妇女工作的女性学专业学生的法律素养培养就更为重要。
二、女性学专业学生法律素养的主要内容
法律素养是涵盖性较广泛的法律概念。它具体而言是指人们认识和运用法律的能力，通常包括法律知识、法律意识和法律观念、法律信仰3个层面。其中前者是指知道与法律相关的规定；中者是指对法律尊崇、敬畏、有守法意识，遇事首先想到法律，能履行法律的判决；后者是指个人内心对于法律应当被全社会尊为至上行为规则的确信。我们认为，女性学专业学生应具有的法律素养也包括这些方面。首先是法律常识，即与每个公民最密切相关也最常用的法律知识，它的内容比较广泛且范围也不好把握。目前我国已建成的中国特色社会主义法律体系主要包括宪法及宪法相关法、民法商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法7个组成部分，女性学专业学生应掌握上述7个部分的法律常识。其中宪法及宪法相关法、民法商法(特别是婚姻法、继承法)与社会法(特别是妇女权益保障法、劳动法)是教学重点；刑法、诉讼与非诉讼程序法相对次要；经济法、行政法作一般了解即可。从这个角度上讲，将课程定名为“法学概论”较为合适。其次是权利意识。在现代社会中，权利意识是最为重要的法律意识，它甚至成为法律意识的代名词。“权利意识是指特定社会的成员对自我利益和自由的认知、主张和要求，以及对他人认知、主张和要求的利益和自由的社会评价。”[3]在女性学专业学生的法律素养培养中，权利意识的培养也最为重要。《为权利而斗争》②，这既是德国法学家耶林享誉世界的法学名著的书名，也是西方女权运动和我国妇女解放运动共同的主旨。通常而言，权利意识包括权利认知、权利主张以及权利要求3个层面。女性学专业学生对女性权利不应当仅停留在了解和认知层面(这是社会上的每个女性甚至包括男性在内的所有公民都应知晓的)，而应深入到主动确认和维护女性权利层面，甚至向社会或政府提出女性新的权利请求层面。后两者正是女性学专业学生毕业后从事的专业对口工作内容之一。最后是法律思维。“法律思维在本质上就是运用法律的概念和方法来思考和看待问题。”[4]我国社会中很多女性问题实际上都是法律问题，例如性骚扰、家庭暴力、就业性别歧视、“外嫁女”的选举权和土地承包经营权被剥夺，等等。这些问题的解决最终都必须依靠法律手段。因此要培养女性学专业学生对这些问题的法律敏感性，使她们在遇到这类问题时能首先想到法律，意识到这些问题将会涉及哪些法律，并且能够运用所学的法律常识解决其中的简单问题，或者能为其中的复杂问题指明解决的法律方向。就此而言，如果从普及法律常识角度上讲，该课程应定名为“法学概论”，如果从培养权利意识和法律思维角度上讲，该课程则定名为“法理学”更为合适。
三、“法理学”或“法学概论”教学中的问题
开设“法理学”或“法学概论”课程虽是培养女性学专业学生法律素养的主要路径，但在教学中仍存在以下问题：首先是教材难选取。其实该课程无论是定名为“法理学”还是“法学概论”都不重要，关键在于其内容必须涵盖法的基础理论和各部门法常识这两部分，但是现有教材很难两者兼顾。具体而言，现有的“法学概论”教材基本以介绍各部门法常识为主，有关法的基础理论最多只有两三章，而且很不深入，更无法满足培养该专业学生深层次法律素养的需要；而现有的“法理学”教材基本以阐述法的基础理论为主，有关各部门法的介绍最多是在“法律体系”部分中“昙花一现”，基本上起不到普及相关部门法常识的作用。且现有的“法理学”教材的使用对象多为法学专业学生，非法学专业学生对教材内容往往难以理解，学习起来难度非常大。近年来也有些介绍与女性权益有关的法律教材出版③，但是它们也不适合作为本课程的教材，既因为其在法理的深度和部门法的广度上都不够，还因为其在整体上带有女性主义的色彩，而本门课程教学要求在整体上是不该带有这种倾向性的。其次是对教师的要求高。要讲好女性学专业学生的“法理学”或“法学概论”课程非常不容易。教师既要有深厚的法学基础理论功底，又要对各部门法尤其是与专业相关的部门法非常熟悉。同时还需要教师对女性学理论和现实中的女性问题比较了解，能够在教学中自如地运用相关理论和案例，最好还能在教学中具有“女性主义法学”的视角，这就对教师提出了更高要求。实际上即使在女子高校甚至是其中的法律院系，这样具有双重学术背景和视角的教师也非常少。最后是课程趣味性不足。在“依法治国”的今天，每个公民都应学习法律，都应了解基本法律常识。但真正学起法律来，很多人又感到枯燥无味，甚至包括法学专业学生都有同感，特别是趋近哲学的“法理学”课程学习起来就更难。“法理学作为理论法学，其研究具有高度抽象性……学生学习兴趣难以提高，深感枯燥、乏味”[5]。且“法理学”课程本身具有较强的逻辑性，但女性学专业学生则主要以女生为主，她们在逻辑性上稍逊于男生，其对课程内容需要反复消化才能理解，因而学习起来也非常吃力。这些问题都严重地影响到该课程的教学效果，也严重地影响到女性学专业学生法律素养的培养。
四、“法理学”或“法学概论”教学改革
女性学是我国高校中的新兴专业，很多课程都要不断进行改革探索，“法理学”或“法学概论”亦然。针对该课程目前存在的上述问题，我们认为应当从以下5个方面对其进行改革、探索和完善：
第一是合理确定教学内容。授课教师应根据女性学专业特点，大胆突破现有教材中的体系局限，合理选择现有教材中的教学内容，甚至还必须补充相应的教学内容。我们认为，这门课程教学内容应包括4部分，即法学学科门类概要、法学基础理论、中国特色社会主义法律体系和女性主义法学，其中第二、三部分是该课程教学的重点。第一部分主要介绍法学学科门类及其中法学、政治学、社会学、民族学和马克思主义理论5个一级学科，使学生明确自己所学专业在法学学科门类中的位置，弄清该专业与学科门类内其他专业间的区别与联系，从而帮助学生准确地进行学科、专业定位。第二部分主要介绍法的本体、运行、价值、历史发展及与社会的关系。其中重点是法的概念、本质、特征与作用，法律关系、法律行为、法律责任、法律思维，权利与义务，立法、执法、司法与守法，法的公平、正义、人权价值等。女性学专业学生在今后的专业对口工作中，要具备认识和解决这些问题的能力，因此不能只具备部门法的常识，还必须有一定的法理功底。而传统的“法学概论”课程，主要以讲述部门法知识为主，则无法满足上述要求。第三部分主要介绍中国特色社会主义法律体系的各组成部分，即宪法及宪法相关法、民法商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法等。其中重点是《婚姻法》《妇女权益保障法》以及《宪法》《民法通则》《继承法》《劳动法》和《刑法》中涉及女性权益的条款。本部分还应介绍国际法的有关内容，如国际保护妇女权益公约等。这部分将有助于学生比较全面地掌握法律常识，满足女性学专业学生今后从事相关工作的需要，也能为学习妇女社会工作等专业课程打下基础。传统的“法理学”课程，主要以讲述法的基本理论为主，也无法满足上述的要求。就此而言，这门课程应当是“法理学”和“法学概论”两门课程的结合。第四部分主要介绍女性主义法学，这是该课程的特色所在。“作为西方后现代法学的一个重要分支，女性主义法学主要从理论上探讨女性受压迫是如何表现在法律领域内，法律如何维护男性对女性的统治、压迫和歧视，造成这种现象的根源是什么，法律在促进两性平等中的价值应当如何体现等内容。”[6]它实际上是西方女权主义思潮在法学领域中的反映，也是影响很多涉及女性的法律发生变革的主要原因，对于女性学专业学生而言也非常重要。鉴于目前还没有涵盖这4部分内容的“法理学”或“法学概论”教材，建议设有女性学专业的高校按这个体例联合编著出版一本新的教材以满足教学需要。
第二是运用女性案例教学。实践性是法学专业教学的重要特征，而案例教学则是法学专业的重要教学方法。“法学实践性教学的内容广泛，并且处于不断的发展、变化当中；不过，案例教学在其中始终居于某种关键地位。”[7]案例教学有助于加深学生对于法理和部门法知识的理解，还可起到引发学生兴趣、培养学生能力的作用，且有利于学生今后从事具体实务工作。我们认为，教师在为女性学专业学生讲授“法理学”或“法学概论”课程时，不仅要多使用案例教学，而且还要更多使用发生在女性身上的案例教学，最好是女性维权方面的案例。这既有利于突出本课程作为女性学专业基础课程的特色，也有利于学生加深对与案例对应理论部分的认识和理解，更有利于学生今后在实际工作中的具体应用。使用女性维权案例开展教学，更有利于促进该专业学生的权利意识增长，使其在认识到现实社会生活中女性维权不易的同时，掌握女性维权的理论依据与实践技巧，以满足其今后从事女性维权工作的需要。例如，在我国某些农村地区屡屡发生“外嫁女”选举权和土地承包经营权被其娘家所在地村委会剥夺的事件，这些事件可以作为《宪法》一章中选举权平等原则和《民法》一章中财产权益保护等教学内容的案例。全国很多地方法院及妇联组织都了一些妇女维权的典型案例，其中涉及《婚姻法》《妇女权益保障法》《继承法》《劳动法》《刑法》等多个方面，这些案例应充分地运用到女性学专业的“法理学”或“法学概论”教学中。在教学中最好使用新闻片段等视频形式的案例，这样的视频案例既生动形象、为人所喜闻乐见，又具有较强的视觉冲击力，能充分调动学生的兴趣和积极性，但它们并不是为教学专门制作的，因而也存在着主题不够鲜明、说理不够充分等问题。这就需要教师在教学中帮助学生凝练和总结，而不是在理论讲完后把视频一放了事，敷衍了事不利于提高本课程教学效果。
第三是巧妙采用电影教学。提高女性学专业学生的法律素养，仅靠“法理学”或“法学概论”课程的课堂教学还不够，还必须辅之以其他教学方式，仅前者就会“孤掌难鸣”，不仅学生兴趣难以调动，而且教学效果也难巩固，笔者在实际教学中深感于此。因此为向所在院校的其他专业学生普及法律常识，我们开设了全校性的公共选修课“电影中的法律世界”，并撰写了相应教材④，鼓励女性学专业学生积极地选修。法律电影是法治的现实反映，也是法治的艺术再现与升华，是法治与艺术最完美的结合。而通过观看影片使学生了解法律常识，既增添了普法教育的趣味性，又能深化人们对法律的理解。更为重要的是，它让我们深切感受到法律在生活中的无所不在。谈到学习法律，很多人都觉得枯燥无味，而观看起电影，很多人都感到津津有味。在法律电影的赏析中，随着故事情节的展开和电影场景的变换，将其中的法律问题自然而然地呈现出来，在潜移默化中普及有关法律知识，这是一种很好的普法方法，它甚至成为美国很多大学法学院开展法学专业教学的方法。特别是一些女性主义题材的法律电影，更是进行女性学专业“法理学”或“法学概论”课程课外教学的好素材，充分运用它们可以显著提升该课程的教学效果。在法律题材影视作品中，女性常常具有很重要的角色，其中也折射出女性与法律的种种关系[8]。我们在课外组织学生观看了《律政俏佳人》《永不妥协》《秋菊打官司》等影片，并召开影评会进行讨论，收到了很好的效果。
第四是加强学科知识融通。即让女性学专业的学生将法学知识与其他课程所学知识联系起来融为一体，使学生自己成为知识的有机载体。其实所谓学科划分是人们主观思维设计的产物，进行这种划分本身并不是目的，而仅仅是为了方便、快速地理解和掌握知识。一个人所具有的知识体系常常是“跨学科”的，其各种观念也不会仅仅源于某一类知识。这一点在女性学这种融合多种学科知识的专业中表现得更为明显。“与其他领域不同，女性/性别研究具有明显的多学科性和跨学科性，其研究对象(女性和性别关系)几乎存在于人文社会科学的每个领域”[9]。因此在女性学专业学生的“法理学”或“法学概论”课程教学中，还必须与其他专业课程的知识相联系。例如《妇女权益保障法》与“妇女社会工作”课程，《宪法》及行政法与“性别与公共政策”课程，等等。将法学知识与其他课程知识联系起来，将法律素养的培养渗透到女性学专业学生的整个知识体系中，这样效果将会更佳。
第五是教师学科视角培养。女性学专业学生学科视角的培养固然重要，但是该专业教师学科视角的培养更加重要。如前所述，女性学专业的“法理学”或“法学概论”课程性质决定了其任课教师多为法学学科专业背景，但是他们对女性学理论和现实中的女性问题大都不太了解，因此也给该课程教学带来了很多问题。而解决这个问题其实也有很多的途径。除对该课程任课教师进行女性学知识方面的专门培训外，“教学相长”也非常重要。即让讲授女性学专业“法理学”或“法学概论”的教师，聆听女性学专业教师讲授“女性学导论”等专业课程或“女性学”公共课程，了解女性学的理论框架及其基本内容，以此培养他们女性学的学科视角。