新闻传播理论与实践范例(3篇)
新闻传播理论与实践范文
关键词：新闻编辑理论；新闻编辑实践；分歧
中图分类号：G232文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2016）08-2-0046-03
新闻编辑学是探讨新闻编辑工作一般规律、方法和技术的应用学科，它既包括新闻编辑理论研究，又包括新闻编辑实践研究。然而理论与实践在新闻编辑领域如何平衡，如何做到以新闻编辑理论引导新闻编辑实践，新闻编辑实践来检验和推进新闻编辑理论，在我国当前新闻编辑领域仍然存在诸多问题。笔者通过梳理十年来新闻编辑研究的有关文献，并结合当前新闻编辑实践活动，发现在新闻编辑研究领域，理论研究与实践活动之间存在着一定分歧，主要表现在我国新闻编辑理论的经验主义倾向。
在西方近代认识论中，虽然理性主义与经验主义并无鲜明的界限和区分标准，但从哲学史上看，理性主义和经验主义的经典对立主要集中于知识起源和如何获得知识的问题。“理性主义者认为普遍必然知识起源于心中固有或与生俱来的天赋观念；它们是自明的、无误的，通过对它们的理性推演就可以形成普遍必然知识的体系。经验主义者认为一切知识都来自经验，普遍必然的知识只有在经验的基础上才可能”。[1]从而在认识方法上，理性主义运用“自明原则+演绎”的方法，经验主义则强调“经验+归纳”的方法。[1]我国新闻编辑研究领域中，理论的探索时常基于经验的归纳，凭借经验而得的理论往往是现象的、粗浅的和个别的。当然，作为一门应用科学，新闻编辑学中的方法、流程、技巧必然要来源于对实践经验的总结和归纳，然而科学理论所具有的内在一致性包括命题、概念、关系层面的内容则不只需要实践经验的支撑，更要建构一套完备的范畴体系。
一、新闻编辑理论与当前编辑实践之间产生分歧的表现
笔者梳理十年来新闻编辑研究相关文献时，通过筛选“维普期刊”中《编辑之友》《国际新闻界》《青年记者》等核心期刊所载150篇文章获得文献结构特征如下表：
上表所示有关新闻编辑理论的研究文章占56%（共84篇），而新闻编辑实践方面的文章占42%（共63篇，另有3篇笔者在文献归类中将其纳入新闻编辑史范畴）。由此看来，我国新闻编辑理论在数量和内容上存在一定优势，然而在此基础上，新闻编辑理论却并没有很好地起到指导性作用，新闻编辑实践层面编辑记者在采编过程中仍然出现诸多问题，媒体失范、编辑差错等层出不穷，恶俗新闻也没有被杜绝。具体而言新闻编辑理论与编辑实践研究存在的分歧有以下几点：
（一）新闻编辑理论缺乏新闻本质规律的基础
“规律是事物本身固有的、本质的、必然的联系，是事物运动变化的基本秩序和必然趋势”。[2]222杨保军谈及新闻传播规律时指出“新闻传播规律要探讨的问题，就是新闻传受（传递与收受）过程中，传受之间内在的、稳定的、本质的关系”，并且将新闻传播过程中的基本规律概括为“选择律”“效用律”和“接近律”。[3]关于新闻规律的探讨虽然是一个不断深入和发展的过程，但新闻规律的恒定性也表现在具有传播方法论的意义上。由此看来，新闻编辑理论要以新闻传播规律为基石，离不开新闻传播活动本身的研究视角，更重要的是要有系统、理性的理论概括性。然而，当我们以“理论”构建的完备要素对新闻编辑理论进行检验时，就会发现新闻编辑理论科学性和规律性的缺失，最突出的表现即为理论与“理念”的混淆。
斯蒂文・小约翰在《传播理论》中认为：“理论由两大要素组成――概念和解释，人类本质上是以概念处理为基础的动物。概念化基本上是把事物和事件根据观察到的特质所作的分类。理论的一个目标就是指出有用的概念。概念化的一个重要部分是贴标签。我们通常用词语来识别概念。任何一个理论的有机组成部分之一是拥有该理论概念的一套术语”。[4]40通过小约翰对“理论”的解析，我们看到一套科学的理论至少需要具备完备的概念和解释框架。新闻编辑理论的构建其主要功能是解释存在于新闻编辑实践活动背后的规律，而不是替代它们作具体的对象性描述。然而我们发现，在现有的新闻编辑理论中，常常将“理论”与“理念”混淆，以“新闻编辑理念”替代科学的“新闻编辑理论”系统，这就是将理论的构建经验化的一个最重要的表现。简单来说，新闻编辑理念是对新闻编辑活动方法、规律、思想的诠释与升华，它并不具备一套完备的新闻编辑概念和解释框架。在近十年我国新闻编辑理论研究文献中，常会看到研究新闻编辑思想、观念、策略以及对新闻编辑活动的宏观把握及认知，这在一定程度上是对新闻编辑活动现象的归纳和提炼，然而却对这种现象产生的原因、稳定机制或规则渗透不深。
刘九洲认为“人文科学同社会科学一样，都存在三点研究基点，即基于本体论去回答‘研究什么’；基于认识论去回答‘如何研究’；基于目的论去回答‘为什么研究’。在新闻理论教材中，这三种研究基点都是存在的”。[5]2那么在新闻编辑理论中这三点同样可以作为研究基点。说到底新闻编辑理论研究的应该是新闻编辑实践活动和现象背后的规律，其基本内容的构成也应当以介绍新闻编辑领域内的概念、原理和方法论为主。而基于新闻编辑实践经验而来的新闻编辑理论，由于较少深入到新闻传播规律当中，脱离了新闻的本质研究，简单将新闻编辑活动抽象化就难以在更高层面上对实践活动进行指导。
（二）新闻编辑实践注重微观技术，忽视“专业”思想
在我国虽然新闻编辑实践活动为新闻编辑理论构建提供了素材，但实践研究多集中于稿件的微观操作，如标题制作、版面和图片编辑；评论、专题等不同体裁的编辑方法；时政、经济、军事等不同类型新闻的编辑。以上微观研究虽然内容丰富，但研究状况整体上看来散杂，切中要害的探讨较少，主要表现在新闻从业者依赖于“常识”的积累，新闻编辑实践与新闻专业主义的分离。
新闻编辑依赖于“常识”从事新闻活动与脱离新闻专业主义有着明显的因果关系。所谓“常识是指理智正常的人通常所具有的知识或信念，它可以用判断和命题来表示。常识的主要特征是它的自明性、直接性和普遍性：它是清楚明白的，不需要证明就为人们普遍同意”。[1]新闻编辑研究领域，新闻从业者的研究成果占据相当重要的地位，而长期从事行业内工作的编辑、记者往往凭借自身从业经验，将新闻活动的惯性思维简单上升为理论层面，尤其是我国新闻业改制转型、实行企业化管理后，受到各种外部环境的影响，编辑、记者的新闻专业主义意识也在逐渐缺失。较早对新闻专业主义进行研究的我国学者郭镇之认为，“专业主义是资产阶级新闻学的重要概念，起源于美国，前提是新闻自由。最突出的特点是对新闻客观性的信念，相信可以从非党派的、非团体的立场准确报道新闻事实”。[6]因此新闻专业主义就是在新闻传播活动中新闻从业者所必须持有的新闻职业精神或职业规范。新闻编辑实践活动是最具体的新闻活动，当然也应恪守新闻专业主义的要求。
此外，我国当前新闻编辑实践忽视“专业”思想的另一方面表现则是新闻编辑人员与受众意识的分离。通常认为“编辑工作具有中介性，具有初级信息的受传者与终级信息传播者的双重身份，也正是这种中介性，使新闻编辑在信源提供者和受传者之间建立起一座传递信息的桥梁”。[7]而新闻编辑若是缺乏受众意识，编辑实践活动的效果就会降低。新闻活动的本质是社会活动，新闻编辑实践活动作为新闻活动的主要环节，同样具有社会属性，而受众意识的缺少会造成新闻传播功能的降低。编辑一味传达自己的编辑意图，忽视受众感受和需求也是新闻编辑理论与实践活动分歧的重要表现。
（三）新闻编辑理论中的技术主义倾向难以落实于新闻编辑实践
新闻传播活动本质上是一种社会活动，与社会发展密不可分。随着新媒体技术的日新月异，新的传播技术带来了新闻理论的革新，新闻编辑理论也随新的技术环境进行创新。然而理论上的新兴媒体编辑，新兴全息化的编辑室，新的媒介载体及内容生产却很难在编辑实践中及时发挥和生效，一方面欠缺相应的技术人才，另一方面相对滞后的网络经营管理规范和法规也阻碍着新的理论在实践中的应用。理论上的设想和规划大而无当，对新闻编辑工作的指导作用落后于实际工作的需求。《中国报业》在2009年刊发了史蒂夫・奥汀的文章《全数字化的新闻编辑室近在咫尺》，文章对新型数据新闻编辑室寄予厚望，然而在我国新闻编辑部室改革实践中能真正做到“近在咫尺”的尚且不多。再者，关于新媒体语境下的新闻编辑研究近几年来一直属于热门领域，但是研究多集中于现象描述，例如编辑的把关力量遭到分化，“公民新闻”对编辑身份的挑战，编辑主体的“大数据运用”，但具体到实践方法层面，编辑如何转型，媒体如何建立数据化的新闻编辑室，如何利用好各类新媒体加强传播效果往往点到为止，没有实践性的材料或案例，理论概括也显得不到位。
二、新闻编辑理论与当前编辑实践之间产生分歧的原因
上述新闻编辑理论与新闻编辑实践之间分歧的原因，在笔者看来主要有两点，即学理原因和编辑主体自身原因。
（一）学理原因
综观我国新闻编辑理论，可以看出其构建通常来自于两个基础，第一是基于新闻编辑实践活动提出的问题而在理论层面对其解决，第二则是跟随我国社会环境和传播环境因时而建，但是这样的构建基础往往不能对新闻编辑实践中出现的问题进行符合新闻传播规律的探讨。例如在编辑理论的提出上抛弃了新闻学理论的基础，不能做出完全符合客观事实本质的回答，这种理论的构建有着很大的主观随意性，也就缺乏了科学理论必须具备的斯蒂文・小约翰所提出的完备的概念和解释框架。毕竟“理论之所以是理论，并不表现在它能化抽象为具体，借用描述的手段去还原事实，更主要的是它能在描述‘是什么、发生了什么’的基础上，去说明‘为什么发生’，即找出事物之间的因果联系，这就使之具有了解释能力；同时它还能回答‘是否还会发生’，即找出同一事物重复的可能性，这就使之具有了预测的能力”。[5]3而跟随我国社会环境和传播环境因时而建，这样的新闻编辑理论其中的科学规律就会被社会话语和技术话语所掩盖，失去了新闻编辑理论本应具有的独立品格。
弥建立和欧阳宏生等人在对50年来我国电视新闻编辑理念的嬗变与发展进行梳理时，从社会文化环境、新闻节目构成形态、电视声画关系的宏观层面进行分析，从而得出我国电视新闻编辑理念的流变轨迹。[8]不难看出，社会文化环境即是编辑理论形成的的社会语境，而新闻节目构成形态和电视声画关系则属于具体的实践层面。
新闻编辑队伍良莠不齐，特别是高层次专业人员严重不足，导致了新闻编辑理论不能够理想地灌输于新闻实践中的新闻编辑人员。新闻编辑研究领域由于重点讨论的是新闻编辑实践过程，这就使得很多新闻从业人员凭借自己多年的实践经验撰文进行探讨，专业知识略强的作者研究尚且深入，而一些并没有受过良好理论熏陶的作者仅仅是将从业经历简单加工描述，这就影响了新闻编辑的整体研究水平，这种情况最直接地后果便是编辑过程中低俗新闻层出不穷。新闻采编和报道的低俗化倾向导致了新闻功能和新闻本性的丧失，而低俗新闻在形式上的表现便是采编缺乏监管。
我国新闻编辑学作为新闻学的一个分支，其研究对象是新闻编辑工作的传播规律、工作原理和工作方法，既要体现实用性，又要体现科学性，实用性来源于对实践活动的总结和归纳，科学性则体现在对概念的阐明、问题的论述和规律的揭示等方面。因此，在我国新闻编辑研究中要将经验的东西上升为方法，将方法上升为方法论。哲学层面上方法论是关于认识和改造世界的方法的理论，在新闻编辑学中，这种方法论则表现为如何更科学地、系统地探索新闻编辑活动背后的规律，终归都离不开理论的支撑。然而如前所述，我国新闻编辑学有一定的实用主义的倾向，大量停留在什么是新闻编辑？编辑流程有哪些？以及如何操作上，少有从理论上对编辑活动做系统的总结。刘九洲在《新闻理论基础》一书中谈及每一科学的知识进程都表现为“范畴―范畴逻辑系统―理论―学说”。[5]29我国新闻编辑学的构建若是依照一定的范畴体系进行，也不失为一种可能性的选择。
从上述新闻编辑学的研究对象来看，新闻编辑活动最基本的范畴可以概括为：新闻事实、编辑主体、编辑过程和新闻产品。新闻事实作为新闻编辑理论范畴逻辑系统的起点，规定着新闻编辑一般原则、特点等方面；编辑主体则规定着编辑工作者的基本素养层面；编辑过程作为编辑活动的实践层面规定着新闻编辑的规律、方法、技巧等方面；而新闻产品作为一种精神产品，则包括了新闻稿件、新闻图片、网络电视广播的节目素材等。由这些基本范畴所构成的新闻编辑范畴逻辑系统最终形成新闻编辑理论的框架。
在新闻编辑领域，新闻编辑理论与实践的统一任重而道远，尤其是在以互联网为基础的新兴媒体环境下，完善的新闻编辑理论与新的实践内容尚需要更深入和切合的研究。
参考文献：
[1]周晓亮.西方近代认识论论纲：理性主义与经验主义[J].哲学研究，2003（10）.
[2]陶富源.实践主导论：哲学的前沿探索[M].合肥：安徽人民书版社，2001.
[3]杨保军.试论新闻传播规律[J].国际新闻界，2005（1）.
[4]（美）斯蒂文・小约翰.传播理论[M].陈德民等译.北京：中国社会科学出版社，1999.
[5]刘九洲.新闻理论基础[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[6]郭镇之.舆论监督与西方新闻工作者的专业主义[J].国际新闻界，1999（5）.
新闻传播理论与实践范文篇2
关键词：新闻传播；影视传播；教学；人才培养
近几年，随着传播技术的飞速发展与变迁，尤其是数字技术的深度运用，新的传播媒介不断涌现，传播主体与受众的角色在不断转换，界限在不断模糊。传统传播媒介的地位不断受到挑战，以纸质为媒介的新闻传播正逐渐走向衰弱，而影视则以其综合的艺术形态得到了发展。
一、影视传媒在新闻传播领域的重要性
近几年，新闻传播的媒介呈现出多样化的趋势。新闻传播经历了从口耳、形态的单一传播，到语言为媒介的群体传播，到初级电子技术为媒介的立体传播，到数字网络为媒介的大众传播，演变到了电子传播时代。影视在新闻传播领域得到了越来越深度的运用，传播媒介的变化为影视在新闻传播过程中的运用提供了更多的可能性。
（一）新闻信息的接收方式转变
如今，以影视为代表的视觉信息时代已经到来，人们接受信息的方式产生了新的变化，随着信息技术的发展，尤其是新媒体技术的不断成熟，影视传媒方式得到了更多新闻受众的喜爱。随着80、90后对网络媒介的依赖，其接受新闻信息方式更倾向于直观、炫酷的方式，信息呈现的方式更加直观和“”。受众坐拥大量信息，要从众多信息中快速获取有价值的信息，并将之消化。需要影视传媒运用声像技术，整合海量信息，让受众更轻松地把信息转化为有价值的信息。“娱乐至死”的受众心态，要求有更具感染力的传播方式。影视传媒是文字、声像、动画等的综合运用，新闻的传播方式更立体、更丰富、更具感染力。“浅阅读时代”“碎片化信息时代”的到来，来自四面八方的信息，新闻信息的高速更迭，使新闻的时效性增加，新闻发生时间、传播时间、接受时间的时差越来越短，甚至实现了同步直播。受众只能利用碎片化的时间来获取新闻信息，新闻报纸需要深度阅读，影视传播对于新闻传播而言更加形象、鲜活、直观，更容易化抽象为形象。影视传播更直观、更能准确地反映新闻事件所传达的信息，声、文、形的全方位结合更有助于受众对新闻信息的接受。
（二）新闻信息传播“有图有真相”
网络平台的广泛运用大大提高了新闻传播的时效性。网络技术的不断发展使现场直播更为便捷，影视传媒对新闻事件的同步直播使受众更具同步感，更有利于新闻事件现场氛围的传达，受众对新闻信息的第一手掌握使受众对新闻的真实性更加信任。“有图有真相”使影像更具真实性，影视传播的方式更有利于还原新闻事件的真实性。影视传播让受众更具有参与感和接受新闻信息的积极性。在影视传播中有现场音、风声、雨声、说话声等声音，让观众更有立体感和现场感，当受众受到新闻事件的感染时，调动受众成为传播者的可能性就会增大，新闻传播的速度就会大大增加，传播效果也会得到增强。由此可知，影视在新闻信息的、传播方面占据了巨大优势，在新媒体技术、网络技术的不断发展过程中，影视成为了新闻信息传播的重要渠道，成为了传播主流价值观的重要方式，充分体现了影视传媒在新闻传播领域的重要性。
二、影视传媒在新闻传播领域的意义
一个行业的发展要依靠核心人才的推动，学校是人才培养的摇篮，是核心动力的重要输出基地，高校成为了行业细分、人才细分培养的重要开端和直接与社会进行对接输送人才的重要端口。因此，高校教学对于经济社会发展、行业变革起着重要的作用。新闻传播在近几年得到了高速发展，行业的日新月异要求大量高素质人才不断输入。新闻传播专业在高校教育的设置历史并不算短，但影视传媒分支专业却是新事物，发展还不成熟。如今，我国设置传媒专业的高校不在少数，却普遍面临着“重实践、轻理论”的现状。因此，高校加强对影视传媒专业的人才培养势在必行，这将关系到新闻传播的长远发展。影视传媒长期存在过度追求实践的误区，在开展教学的过程中，学校和学生都将大部分的精力用于实践课程或参与社会实习，忽视了传播学、新闻学等基础理论知识的学习，影响了人才教育整体素质的提升。由于缺乏完善的理论知识的引导，实践终将无法取得好的效果。影视传媒是新闻传播的重要内容，而影视传媒的教学、人才的培养对新闻传播具有重要意义。首先，高校影视传媒教学为新闻传播的发展提供了重要的理论知识体系。我国高校在开展影视传媒教学过程中，结合了新闻传播的特别属性以及市场需求，除了对新闻传播理论知识进行教学外，还增加了多媒体技术、三维动画等与时俱进的新课程，使影视传媒人才的培养方式与社会、行业对于人才需求进行对接，更加适应新时期和新闻传播行业对人才的需求。其次，影视传媒教学在新闻传播人才的培养方面进行了行业素质、职业道德水平的培养。高校在教学课程设置上应把加强新闻传播人才职业素养和道德水平作为重要的内容，为树立新闻传播行业发展的职业道德水准奠定坚实的基础。高校影视传媒教学在创新人才的培养上起着重要作用。高校是创新人才的培养的重要发源地，新闻传播不仅要求从业人员要有扎实的理论功底、过硬的实践水平，也要求人才要有较高的创新水平。新闻传播行业的日新月异，要求从业人员需具有不断与时俱进的创新能力。影视传媒是高校培养新闻传播人才的核心基地和重要领域。在新闻传播快速发展的今天，影视传媒对新闻传播的推动作用日益显现。新闻传播对人才的需求已不满足于具备有一定实践能力的初级人才，也不仅仅是要单一注重理论知识堆砌的学术人才，而是需要能用理论知识指导实践，将实践与理论进行完美结合的综合性人才。
参考文献：
［1］连子强，林璐璐.高校学生微电影创作实践教学的反思——以新闻传播专业学生为例［J］.福建师大福清分校学报，2016（1）：26-29.
新闻传播理论与实践范文
关键词：部校共建；新闻传播教育；人才培养
中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2016）06-2-0070-03
2014年7月23日，中共贵州省委宣传部与贵州民族大学共建传媒学院工作座谈会召开，双方就共建传媒学院举行了签约暨揭牌仪式，并召开了传媒学院第一届院务委员会第一次全体会议，标志着贵州省部校共建新闻学院工作正式启动。贵州民族大学传媒学院也成为全国首个在民族类院校中实施部校共建的新闻传播类学院。自从部校共建工作开展以来，贵州民族大学传媒学院在贵州省委宣传部与贵州民族大学共建传媒学院院务委员会的指导下，在促进教学与科研发展、理论与实践结合、学界与业界互动等方面进行了有益的探索。部校共建，属于新生事物。脚下的路如何走，舍探索而别无蹊径。
一、贵州民族大学传媒学院基本情况
贵州民族大学传媒学院成立于2010年1月，是学校根据学科专业调整将原属不同院系的相关专业经过优化整合，成立的贵州省首个以新闻传播学一级学科为主体建制的二级学院。学院现设有新闻学、传播学、广告学、广播电视学、网络与新媒体等10个本科专业及方向，形成了文、理、艺多学科交叉融合发展的局面。近年来，学院以学科与专业建设为抓手，取得了跨越式发展，新闻传播学成为贵州省首个人文社科类省级特色重点学科；先后获批贵州省卓越新闻传播人才教育培养计划项目、贵州省广播电视学专业综合改革试点项目、贵州省2011协同创新项目。自2014年，学院在“民族学”一级学科下招收“民族地区新闻与传播研究”方向硕士研究生，2015年开始招收新闻与传播专业硕士研究生。学院现有专职教师73人，其中教授10人、副教授30人、博士16人，在读博士8人；在校本科学生1728人、研究生35人。学院重视专业素质和能力培养，突出实践教学，以培养学生拥有全面专业能力为教学重要目标。学院下属的“现代传播和教育技术实验教学中心”为贵州省首个省级传媒类实验教学示范中心，设备资产总值逾2000多万元，技术水平先进，实施齐全，居于西部地区同类高校前列，为教学实践、专业实习提供了现代化平台。
二、部校共建传媒学院的目标
部校共建传媒学院是贵州省贯彻落实全国宣传思想工作会议精神和、教育部有关要求的具体举措，是深入实施“卓越新闻传播人才教育培养计划”的一项战略任务和基础工程。开展部校共建，确定什么样的目标，极其重要。目标过低，失去共建的意义；目标过高，无异于空中楼阁。贵州省委宣传部与贵州民族大学共建传媒学院确定的目标是：要从坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，充分发挥贵州省委宣传部和贵州民族大学各自优势，携手培养有正确立场、人民情怀、责任担当的新闻人才，为贵州省新闻事业服务经济社会发展大局提供坚实有力的人才支撑。这一建立在科学基础上的目标定位，为其取得既定成效奠定了基础，其实际做法也为上述观点提供了佐证。同时，要深刻认识部校共建工作的时代背景、重大理论意义和现实意义：要以马克思主义新闻观为统领，高起点、高标准推进共建工作，不断提升共建水平；要把贵州民族大学传媒学院建设成为贵州省马克思主义新闻观的教育高地、培训高地、理论高地以及全省新闻宣传工作的重要智库和研究阵地，密切联系媒体发展和舆情实际，开展与实践相结合的前瞻性研究，破解当前新闻传播工作面临的挑战和难题；突出共建特色，充分发挥贵州的地域民族文化优势，积极参与和推动贵州省民族文化对外传播；要建立起贵州民族大学与宣传部门、教育部门、新闻单位等协同合作创新机制，围绕共建任务，将共建内容科学化、具体化、项目化；突出学用对接，努力促进业界与学界互动，教学与科研贯通，确保共建工作办出特色和水平，取得实效。历史的经验给人们的启示是：凡是重要决策的做出，必须事先就有清醒的认识。这样，才能做到心中有数、未雨绸缪。否则，则易于步入歧途。
三、部校共建传媒学院的内容与成效
部校共建不是一句空洞的口号，而是要有实实在在、切实可行的举措予以有力的支撑。贵州省委宣传部与贵州民族大学在部校共建中，从精品课程建、共建骨干队伍、实践基地建设三方入手，无疑找准了切口。其新鲜经验，也为其他单位部校共建提供了借鉴。
（一）精品课程建设
一是加强马克思主义新闻观建设。部校共建工作始终坚持马克思主义新闻观为统领，积极推进马克思主义新闻观系统工程建设。一年多以来，中共贵州省委常委、宣传部部长、共建传媒学院院务委员会主任张广智，省委宣传部常务副部长白芳芹、副部长谢念等领导多次莅临学校分别指导“学习系列重要讲话精神”“知行合一：学习与践行马克思主义新闻观”“如何做一名符合要求的贵州好记者――马克思主义新闻观背景下的新闻职业素养与道德”座谈会和专题研讨会，通过共同观摩师生影视作品、听取新闻专业学生媒体实习体验与学习汇报，以及师生交流、学术探讨等形式，将马克思主义新闻观的理论与实践融会贯通，加深了广大师生对马克思主义新闻观的理解、认识，为自觉实践，真正做到“知行合一”奠定了基础。同时，在贵州省委宣传部的指导下，成立了以贵州民族大学党委副书记张鹏程为负责人的马克思主义新闻观教学研究团队，努力搭建党建活动与马克思主义新闻观教育融会贯通的平台，全力推进建设凸显贵州民族特色和区域特色的马克思主义新闻观工程。
二是创设“多彩贵州传媒大讲坛”。自从部校共建工作启动后，传媒学院创设了“多彩贵州传媒大讲坛”，主要邀请新闻传播领域的业界精英与学界名师走进校园为传媒学子举办讲座。先后邀请贵州省互联网信息办公室专职副主任刘冲，贵州日报社社长宫喜祥，贵州广播电视台副总编辑邹虹，贵州省人大教科文卫委员会委员霍邢平等分别就“放眼互联网时代，投身网络传媒大发展”“关于网络时代的新闻摄影”“新闻工作者的人文情怀”以及“新闻工作者的责任与素养”等热点话题进行了交流；上海交通大学全球传播研究院院长张国良、四川大学文学与新闻学院博士生导师蒋晓丽、中国传媒大学新媒体研究院院长赵子忠、南京大学博士生导师丁和根等学界知名专家学者就新闻传播发展前沿问题与师生进行了分享和交流。这些讲座的举办开阔了师生视野，加深了学生对所学专业的认识，丰富了校园文化生活，营造了良好的学术氛围。传媒学院在2016年部校共建工作计划中，已将“多彩贵州传媒大讲坛”作为部校共建工作的亮点和品牌进行打造，计划邀请国内知名的媒体记者及主持人走进民大，进一步提升讲坛的质量和影响力。
三是修订专业培养方案，完善课程体系。根据部校共建实施方案，传媒学院通过组织有关学界业界专家召开论证研讨会和学生交流座谈会、积极主动征求用人单位意见等方式对新闻传播专业人才培养方案进行修订，完善课程体系。强调以马克思主义新闻观为基石，突出课程设置的科学性、系统性、交叉性、应用性和时代性。新闻传播专业人才培养突出“三适应、两并重”：适应媒体融合发展、适应信息产业发展、适应民族文化传播发展；宽口径、厚基础、文理学科并重、传播技术与社会能力并重。例如，在培养方案具体实施中为了保证学生专业实习的质量，将原来安排在大四后半阶段进行专业实习的时间调整为大三下学期，有效避免了学生因考研、撰写毕业论文、找工作、考公务员等与实习时间冲突的矛盾，确保学生专业实习的质量和效果。
（二）共建骨干队伍
一是开展“互聘互挂”工作。2014年9月，中共贵州省委宣传部下发《关于贵州民族大学传媒学院与省主要新闻单位互聘互挂工作的通知》，正式拉开了部校共建传媒学院互聘互挂工作的序幕。通知要求共建传媒学院院务委员会委员所在的媒体单位每学期选派2-4名资深编辑记者到学院挂职任教一个学期。现已选派贵州卫视公共频道副总监刘克舜担任2014级新闻专业《摄像基础与编辑制作》课程教学，每周4学时；贵州日报报业集团原副总编辑张兴为2015级新闻与传播专业硕士讲授《新闻策划与采编》，每周4学时。当代贵州先锋数字传媒有限公司总经理袁燕、贵州日报报业集团群工部主任侯德明以专题讲座的形式为传媒学院学生进行授课。同时，传媒学院每个学期选派2名骨干教师到媒体单位挂职6个月，学院已先后选派6名教师分别到贵州广播电视台新闻部、多彩贵州网、贵州日报报业集团总编室等省主要新闻单位（部门）挂职学习。互聘互挂工作有效解决了专业教师媒体实战经验欠缺等问题，丰富了课堂的教学案例，开阔了教师的视野，提升了教师的专业素养。
二是开展专项培训。2015年6月，中共贵州省委宣传部、省互联网信息办公室、贵州省传播学学会和贵州民族大学传媒学院承办了“贵州新闻传播能力建设暨网络政策法规”专题培训班。目的是进一步加强全省新闻宣传骨干队伍新闻传播能力建设，提高宣传部门对突发事件的舆论引导能力，提高宣传干部网络政策法规的水平，推动全省宣传思想文化工作。在为期四天的学习中，课程安排突出前沿和实用性，授课教师全部来自国内和省内学界和业界的资深专家和学者。教学形式丰富多样，采取课堂讲授、实地考察、分组讨论等形式。通过双方的培训合作，学院师生和宣传部门骨干人员在学习与交流中对新闻理论与实践有了新了认识和提高。省委宣传部和传媒学院已达成协议，今后双方每年将不定期至少举办两期面向全省新闻宣传部门骨干的业务能力提升培训班。
（三）实践基地建设
一是校外实践基地建设。成立由中共贵州省委宣传部牵头的专门工作小组，统筹协调贵州省主要新闻单位与传媒学院共建实践教学基地。该举措进一步完善了与贵州日报报业集团、当代贵州期刊传媒集团、贵州广播电视台等贵州省主要新闻单位合作共建的省级媒体实践教学基地。新增各类实践基地24家，其中包括19家网络人才实践成长基地；与县（区）委宣传部新闻中心合作共建基层新闻单位实践教学基地4家；与有关民族自治县、民族自治乡镇合作共建民族文化传播实践教学基地1家。
二是加强校内实践基地建设。学院通过部校共建积极加大校内实践基地建设。通过前期考察复旦大学新闻学院新闻公共传播培训中心，邀请贵州电视台等专家进行项目论证，学校投入200多万元建成200多平方米的多功能演播厅。该演播厅集成了新闻模拟、电视访谈、电视新闻播报、虚拟蓝箱、影视观摩及教学点评、信号调度控制等为一体的集成、开放、共享的实验教学平台。既可以满足电视摄像、摄像基础与画面编辑、电视节目策划与编导、影视特效、数字影视合作与特效等多门专业课程的教学，又可以作为贵州省宣传部门新闻发言人培训的实践基地，实现教学与服务社会的共建共享。
（四）研究智库建设
一是成立“多彩贵州民族特色文化传播研究基地”。经申请，贵州省委宣传部批复同意在贵州民族大学传媒学院挂牌成立贵州省“多彩贵州民族特色文化传播研究基地”。该基地主要任务是从传播平台、传播内容、传播方式、传播人才等方面进行实地调研，深入了解贵州省传播能力建构现状的同时，针对贵州省情结合移动互联网社会的背景，探索提升贵州省传播能力建设的可行性路径，全力提升贵州传播能力，使媒体讲好贵州故事、传播好贵州声音，引导好贵州舆论。
二是成立新闻阅评工作组，搭建交流平台。传媒学院分别与贵州省委宣传部新闻出版处、网信办新闻宣传处合作，建立明确的工作机制，学院多名教师承担新闻阅评工作。新闻阅评工作范围涵盖平面媒体《贵州都市报》《贵阳日报》《贵州商报》，广播电视栏目《百姓关注》《法治第一线》，网络媒体多彩贵州网等。学院教师发挥专业理论知识，结合阅评实践，将理论与实践紧密结合，丰富课堂教学的案例，做到了互利共赢。同时，学院组织力量积极参与创建贵州省网络传播微信公众号工作，利用新媒体传播及贵州前沿动态，分享业界最新成果，充分发挥网络在传播信息、引导舆论方面的优势，促进贵州省新闻舆论、宣传思想工作健康发展。
部校共建的一个重要目的，是解决新闻专业教学脱离实际的问题。在实际操作中，一方面从传媒第一线请进有实践经验的新闻从业人员授课，另一方面又为学校教师接触传媒搭建了平台，从而扩展了“走出去、请进来”的渠道，使得新闻专业教学脱离实际这一长期存在的难题得到有效破解。