微课堂范例(3篇)

微课堂范文

关键词：课堂教学师生互动体态语言微笑作用

一个成功的老师必定是爱学生的，教师对学生的爱是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促进他们健康成长的催化剂。“爱”是教师最美好的语言，如果没有爱，如同池塘里没有水一样。所以，教师只有用爱包容学生，用爱感动学生，使学生真正感受到教师对自己的关怀，从而去爱自己的老师，去爱这一科目，才能对学习产生浓厚的兴趣。而微笑正是这种师爱的表现之一，是教师在教育教学中的重要体态语言，可以说，微笑是一缕温馨的阳光，是课堂中师生情感和谐的有效方法，它能较好的解决学生在学习过程中的知、情、意、行等多种矛盾，对促进教学系统的正常运行与发展有较好的作用，特别是在课堂教学中更是具有无穷的魅力和非常积极的作用。

记得我刚工作的时候，可能是受“严师出高徒”的影响，我决心做一个严厉的老师，让所有的学生都怕我，上课时总是非常严肃。有一次上课时学生吵吵闹闹，见此情景，我顿时怒从心起，铁青着脸，雷鸣般的大吼一声，全班立刻安静下来，在这之后，上课纪律好多了。我很得意，以为我真的把学生给震住了，可接下来的事给我很大的触动，并引发了我的深思。

由于学生都怕我，所以上课时课堂都静悄悄的，学生一句话都不敢说，整个堂课只有我自己在不停地说，学生都认真的记，没有发言，毫无兴趣可言。此时，我真的迷茫了。

随着课程改革的实施，对新课程改革精神的学习使我清醒的认识到：时代在发展，教育教学方式也应该革新。我平时的严肃和冷漠挫伤了学生的自尊心，让他们觉得老师不喜欢他们，他们的想法不敢与老师沟通、交流，从而使他们对我教的科目不感兴趣，甚至有厌倦的情绪。

有了过去的经验教训，今天我才体会到了“爱”的力量。爱是人类共有的真实情感，是人与人进行心与心沟通的基石；爱是学习的前提和基础。而微笑就是一种魅力无穷的无声语言，是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁。它不仅能唤起学生的自尊，更能拉近师生的距离。把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，这是现代教育对教师的要求。做老师要做严师，但“微笑”教学是一位严师所必备的。有人可能会认为“微笑”的老师与严师是相对的，但我的看法则不然，“严师”指的是对学生行为、要求上的严格，并不代表着整天板着脸，凶巴巴地对待学生。“微笑”老师也并不是从行为、要求上放松学生，“微笑”的目的是为了更好地使学生探求知识，做到事半功倍的效果。

首先，微笑，把自信带给学生。法国作家雨果说：“笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”笑容是良好的情感象征，是点燃学生自信的火焰。因此，教师发自内心的微笑会使课堂教学产生奇效。实践告诉我们，学生能否学好某个科目，首先取决于学生是否对这个科目有兴趣，而兴趣的产生又往往来自于学生对该科目任课教师的亲疏关系。教师能够亲切地对待学生，学生会自然而然地形成一股内在的向心力。在教学中，学生配合默契，效果也是显而易见的，假如教师不懂得学生的内心需求与思想行为，不考虑方法与场合一味地加以批评和指责，那他（她）就不可避免地在学生心灵中产生消极的“逆反心理”，学生看见这样的老师就反感，对其所教科目也就索然无味了。在实际教学中，如果教师以微笑的神态使学生形成恰如其分的期望，使学生感到被信任、尊重，能胜任，就会激起幸福、欢乐、奋发的激情，由此萌动学习强劲动机、强烈的学习欲和刻苦学习的精神。例如，对于上课认真听讲，爱动脑筋、积极发言的同学，我常常给以他们满意、欣赏的微笑，使他们产生更浓的学习兴趣。对于反应较慢的学生，我给以他们鼓励的微笑，耐心给他们讲解，使他们明白老师并没有放弃他们。班上凌静性格内向，自尊心强，经常想举手发言却欲言又止。我悄悄注意她，趁她抬头看我时，对她微微一笑，暗示她大胆回答，说错了没有关系，老师会帮助她的。经过一个学期后，她终于敢在别人面前表达自己的想法了，现在她已成为班上的一名出色的学生。

其次，微笑，把宽松带给学生。微笑可以优化师生关系，激发学生学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐课堂气氛。”在教学中，教师把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂，就是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给学生，把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任，形成了良好的师生关系。与此同时，通过课堂中的微笑给学生的学习带来了一定的效应，具体表现在：

1、启迪效应。在课堂中通过教师巧妙情感的表达，通俗易懂的演绎，新奇的引导，独特的鼓励，加之教师用微笑的语言，感人肺腑的语言、语调的表述使学生内心接受教师的语言，模仿教师的风度，使学生表现出由衷的惊服而产生心灵的启迪。

2、净化效应。当教师亲切的动作、表情和温馨眼神在教学中体现高尚情操，通过教学情感浸润了学生的心灵，就会使学生在接受知识的同时，灵魂得到熏陶，心灵得到了净化。

3、感染效应。教师通过易懂的演绎，新奇的引导，独到的鼓励，使学生内心情不由衷的接受教师的语言结构和知识，模仿教师的风度，甚至感染上教师的情调。这是知识传递与情感陶冶相统一所引发的心理效应。在这种情感义融、宽松和谐的气氛中教学效果不难想象，是可喜的。平常我们所说这个教师上课很魅力，也通常指该教师的微笑教育所产生的情感魅力。

由于课堂中微笑教育带来了以上几方面的效应，学生的学习也获得了一定程度的成功。因此，教师一定不要让成功所带来的乐趣消失，对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题、发表见解、练习作业等等，教师要以微笑的态度及时的给予评价和表扬，和充满热爱、信任与期望的艺术语言不断地帮助学生树立自尊与自信，激发学生好学上进，师生共享成功的乐趣。这种努力探索、企求成功强烈的愿望激发学生的学习热情。

总之，微笑是阳光，是活跃课堂气氛的剂。教师带着微笑出现在课堂上，就在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切与愉快的气氛中喝下科学的乳浆。让我们一起努力使微笑永远在课堂教学中回荡。让微笑在课堂教学中去开启学生的智慧之门，成为学生快乐学习的催化剂。

参考文献：

1、何立婴编《教学社会心理学》河北教育出版社1995年3月

2、张小雁主编《课堂情绪调控》广西教育出版社2000年1月

3、编写委员会主编《21世纪教育振兴计划丛书―心理素质教育实用全书》开明出版社2002年2月

微课堂范文篇2

从教十几年，一直对学生“有好心，没好脸”。虽然也学习过不少“微笑”在课堂教学中的作用的文章，但我认为那些都是纸上谈兵――不切实际。认为给学生好脸色，学生就不听自己的话了，所以我不管是课上还是课下，对学生总是板着脸。但是最近发生的一件事，却彻底改变了我的认识。

七岁的儿子上学了，一开始我还担心，调皮的他会不适应新的环境，但没想到他适应得很快，每次上学放学都高高兴兴的，回到家还眉飞色舞地讲在学校发生的有趣的事情。看到他高兴的样子，我也很欣慰。

可好景不长，两周后的一个上午，快到上学时间了，儿子的脸色变得非常难看。到了学校门口后他说肚子痛，我认为可能是他的胃不舒服，告诉他坚持一会儿就好了，就让他到教室里去了。可是只上了一节课，他的班主任老师就说他在教室肚子痛得厉害。我马上送他去了医院，医生说有点胃炎，打一针，回家休息一下就好了。打完针回到家，儿子就像变了个人似的，变得精神十足，肚子不痛了，还到处去玩。我认为是药物起作用了，可他一连几天都是这样，上学时愁眉苦脸，放学后兴高采烈。我判断他不是身体有病，而是思想上的问题，于是我就想方设法问他原因。

最后在我的利诱下，他终于说了实话。病是装的，因为他的语文老师调走了，走的是一位女老师，脸上总是挂着微笑，说话也很和蔼，同学们都非常喜欢她，都喜欢上她的课。现在给他上语文课的是一位老教师，每次上课时总是扳着脸，很吓人。他很怕他，不想上语文课，所以就装病。

儿子的回答使我陷入沉思，我不也总是这样上课的吗？我的学生是不是也不喜欢我？是不是也不喜欢我的课啊？

久久思索之后，我决定也改变一下自己的上课风格――带着微笑进课堂。几周以来，我发现我上课时的课堂气氛活跃多了，同学们发言也变得非常积极，受学生的影响我也非常愿意到教室里和学生们一起聊天，做游戏。

现在我又尝试着用“微笑”解决学生的各种其他问题。

有一次，上课时，我让学生指认一些实验仪器，一位同学将烧杯说成了烧瓶。课堂上一片哄笑，这么简单的问题都说错。我略一思索，没有去批评他，而是指着烧杯，面带微笑，用满含笑意的眼睛看着那位同学，“我知道你认识，你其实想说烧杯，只是没有说清罢了，是不是？”

讲台下面，刚刚还因羞愧而满脸绯红的那位同学，顿时挺直了腰板，眼里充满着感激。

还有一次上课时所要用的材料主要是纸，我在上课之前已经再三强调，一定要注意剪下来的碎纸不要随便扔在地面上，以免破坏了教室的卫生。刚开始的时候还好，刚刚下课后，有一个平常就喜欢“引人注意”的男同学，竞然拿起刚剪下的碎纸往旁边的女同学头上一洒，嘴里还叫嚷着“下雨了！下雨了！”引得全班的同学都笑了。当时我就火冒三丈，刚想板起脸“镇压”，可转念再想想，这样好吗？以“镇压”的方法对待学生，也许会助长学生的逆反心理。本想发怒的脸立刻“多云”转“晴”，我微笑着对着那个“惹事”同学说：“今天你又在我们班轰动了一回啊，可是你有没有想过，这位女同学被你的碎纸大雨淋过了之后，她是什么感受呢？如果今天你是值日生，你喜欢别人在你值日的时候下这种雨吗？”这位同学的脸慢慢变红了，想了想后，愧疚地说了声“对不起！”

微课堂范文

关键词：小学数学；高校课堂；微课教学

随着时代和信息技术的高速发展，在小学课堂中使用微课教学已经是一种必然趋势。微课是在新课程理念实施后兴起的一种新型教育方式，它不同于以往的传统课堂，将传统课堂中教师主角的位置交还给了学生，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生可以轻松地调整自己的学习时间、内容、进度等，最大限度地方便了学生的学习生活，让学习更具高效性。

一、什么是微课

微课是一种不同于传统课堂的新型教育方式，它是时代进步的产物，也是教育改革的见证者。微课主要是以视频进行教学，但是这个视频不是教师随便在课堂上给学生放一个视频，而是由教师结合教材内容和学生需求制作的一个小视频，它播放的时间较短，但是里面包含的知识都是精华，通过这个视频可以快速让学生了解教师所讲授的内容，对于教学有很大的帮助。

二、小学数学微课教学中存在的问题

1.内容宽泛，无法让学生有效掌握

微课主要是为解决某个教学难点而进行的教学，它应该是精华的浓缩，制作的微课应该是主题突出、内容精简。但是据调查发现，虽然很多小学数学课堂中都采用了微课教学模式，但是其内容宽泛，没有突出课程的特色，无法让学生抓住具体的知识点，因此学生的学习效率一直无法得到显著提高。

2.认识片面，没有有效地发挥微课的作用

随着微课教学引入小学数学课堂，很多教师虽然采用了微课的教学方法，但是没有形成对微课教学完整的认识，没有充分发挥微课教学的优势，误以为只要是使用视频教学就是微课教学，造成数学课堂上微课教学成了主流，而教师的课堂教学反而没有多大作用，本末倒置，严重影响了数学的教学进程和效率。

三、在小学数学教学中有效实施微课教学的策略

1.做好微课导学视频

导学视频是微课的核心组成部分，做好微课导学视频，可以让学生对整节课的关键点和进程一目了然，让学生在教师讲授前就了解学习的大概内容，在很大程度上提升了学生学习数学的效率和数学的教学成果。例如，在教学三年级上册“长方形和正方形”这一课时，教师可以先播放一段关于长方形和正方形介绍的视频，让学生在最短的时间内了解长方形和正方形的外形，然后通过视频的观看请学生回忆一下在日常生活中在哪些地方见过视频中介绍的长方形和正方形。这样观看完这个视频以后，学生在学“长方形和正方形”的时候就会非常容易理解长方形和正方形的外形、特征等，可以大大提升上课的效率，而且使用微课视频教学可以使课堂变得更加具有趣味性，是学生非常乐意接受的。这样不仅能有效调动学生学习的积极性，也很容易达到高效教学的目的。

2.利用微课创设情境

数学是一门抽象的、逻辑思维很强的学科，它里面涉及的理论知识点较多，但是小学生的思维能力还不是很强，教师就可以利用微课将抽象的知识化为具体可观看的视频。例如，在教学“认识钟表”这一课时，教师就可以将书上的文字转化为视频进行教学，给学生观看一个关于钟表的视频。比如，某位学生一天的生活就与时间息息相关，早上7点起床去上学，8：30要开始上第一节课，到了12：00要去吃午饭，睡完午觉后13：30就要开始下午的课程，然后17：30家长接学生回家，晚上19：00吃饭，吃完饭后做家庭作业，最后22：00睡觉。通过这样一个视频的学习，学生可以很快地融入课本中，这样不仅能让学生在自己的日常生活中加深对钟表的认识，也能将自己所学到的知识运用到生活中，使得学生的学习更具有效率，教师不需要花费太多的时间讲解就可以让课堂更具有高效性，教学成果更显著。

3.利用微课的针对性进行讲解与复习

在小学数学教学中，学生对知识点的记忆总是不长久，死记硬背的方法虽然短时间有一定成效，但是时间长了学生也容易遗忘。利用内容精简的微课，让学生去看一个一个相关的视频，既节省了复习时间，又能快速地帮助学生进行知识的巩固、记忆。同时，当学生处于数学复习阶段的时候，教师也可以采取这个办法，让学生寻找自己所需要的短小视频进行数学知识内容的回顾，这样不仅能有效提升复习效果，也能使学生对知识的记忆更为牢固。例如，在面临期末考试时，如果对数学课本中的“扇形统计图”知识点有遗忘，学生就可以翻出老师以前制作的微课视频对这一课的内容进行巩固复习。因为微课视频都是内容精简、主题突出的，而且时间也很短，这样学生利用微课进行复习，既简单又快速，大大提升了复习的效率。

微课作为一种新型教学方式，它以其独特的优势在教育行业越来越受欢迎，在小学数学教学过程中，运用微课教学模式，可以有效地激发学生对数学学习的热情，提高学生的学习效率和教师的教学成果，使数学课堂更具高效性。但目前我们还没有完全开发出微课教学的优势，在信息化环境中如何使微课在小学数学教学中运用得越来越好将是一个需要长期研究的课题。

参考文献：

[1]陈雪丹.微课在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2015（91）.