多媒体在教学中的有效应用范例(3篇)

多媒体在教学中的有效应用范文

关键词：美术教学；多媒体技术；应用

多媒体与课堂紧密结合能最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在有限的时间内学到最多的知识。在课堂教学中采用多媒体教学，为学生理解美、表现美、创造美提供了一种重要的途径。

一、恰当运用多媒体技术，激发学生学习兴趣

学生对于多媒体教学的形式通常感到非常新鲜，精彩的画面展示和独特的音响效果，可以马上抓住学生的好奇心，使其精神高度集中起来。在美术教学中，运用多媒体技术将图片、音乐等有机地结合起来，内容由平面到立体，形式由静止到运动，增强了课堂的生动性和趣味性，调动了学生的学习热情。教师的讲授过程因此变得亲切有趣，学生觉得新奇好玩，学习气氛变得轻松，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。

多媒体展示评比学生作品，渲染了学习气氛，学生很快投入到课堂中。多样的图片欣赏生动到位，全方位展示清晰具体，伴随音乐出现的作品给学生增添了灵感，加深了学生的理解。音乐背景作品展示将课堂的气氛推到了顶点。使用计算机辅助教学，教师在整个教学过程中的讲解少了，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合，既形成了学生自主学习的氛围，又增强了学生自主学习的积极性，更给予了学生自主学习的机会。多媒体综合教学以最简洁的途径和最佳的效果，抓住了学生的兴趣，达到了提高学习效率的目的。

二、恰当运用多媒体技术，创新教学情境

教育界有识之士对于多媒体技术在美术教学实践中的有效应用进行了大量研究，他们提出的情境教育课程以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以学生“周围世界”为舞台，构建学习框架，对学生的学习和发展起着整合、熏陶、启智和激励的作用。在美术教学过程中为学生营造好的情境氛围，能很快地调动学生的参与性，让学生对课的内容感兴趣，由被动学习转为主动学习，达到更好的学习效果。

例如《海底总动员》这一课，教学目的是通过卡纸拼贴制作海洋动物，发挥学生的想像力，提高学生的动手能力。笔者将最热播的动画片的片名作为课题，并用其中的片段作为导入，激发了学生的好奇心。利用精彩片段和大量的图片营造课堂教学气氛，使学生在好奇和惊喜中浏览了海洋世界。在美术教学实践中，辅以直观形象的动态化演示所达到的效果，远比教师以传统教学方法灌输要好得多。

三、恰当运用多媒体技术，为学生思维减压

美术创造是一个具象到抽象的思维过程。在教学过程中有些内容很抽象，学生往往难以理解。例如，黑白装饰画对图像的抽象和概括，光讲解很难激起学生兴趣，也很难让学生真正明白。利用多媒体技术能为学生思维减压，让抽象的思维过程形象化，从而激励学生的学习兴趣，加深对内容的理解记忆。

利用多媒体课件学习《小黑的盛会》，笔者用卡通人物拉近与学生的距离，在卡通人物的引领下导入教学课题。教学中，展示图片并穿插文字和解说，分析彩色和黑白对比，然后对同一幅黑白画提出种种假说，讲解如何用点线面的手法表现主体。结果，学生很快从彩色画和具象画的概念中跳出来，领略到深和浅、亮和暗的强烈对比关系以及表现手法。通过讨论，揭示过渡颜色的力度和个人风格的装饰方法，并自己总结完成黑白画。教学中，笔者没有生硬灌输诸如明快、简练等抽象的概念，学生在课件的帮助和教师的引导下，通过发现、讨论、总结而学习到知识。

四、恰当运用多媒体技术，为课堂注入活力

利用互联网，通过网络寻找材料，丰富学习内容。很多不为人所知的信息凝聚到一起，对学生的认知会产生合力。通过教师的讲解和自己的尝试，让他们发觉原来网络上还有这么多有趣的知识，从而引导他们正确使用网络学得更多知识，让美术与网络密切结合。

学习《地球上的家》一课，通过网络让学生了解各个国家的风土人情，极大地丰富了学生的知识，使美术与其他学科紧密地结合起来。

欣赏《中国古民居建筑》一课，运用多媒体让学生在网上寻找关于民居特点的介绍，以小组的形式总结概括。教师将收集的资料整理做成课件，每一组选一名学生做导游，介绍一组民居。这样在多媒体的配合下，学生很自觉地进行学习。

多媒体在教学中的有效应用范文

【关键词】多媒体技术高中政治应用效率

一、引言。

随着素质教育和新课改的逐步推进，面临着信息化社会已经到来的新形势，教育教学方式和媒介也必须与时俱进，以便提高教学质量、教育水平及学习效率。高中政治课程文科性较强，知识点较多，记忆较为困难，虽然素质教育的口号叫了许多年，但高中政治课堂还是以传统讲授式的课堂教学为主，甚至一点新意都没有，学生对其感觉枯燥乏味。现在高中政治教学遇到了一个瓶颈，学生厌学、学习兴趣不浓、学习效率低下已经成为普遍的现象，这也大大限制了学生综合素质的提高和全面发展。为此，高中政治教师教师必须创新教学方式，想方设法提高学生学习政治的兴趣，实现有效教学的目的。随着新课程的推进与计算机技术的迅猛发展，多媒体顺理成章地进入了政治课堂，扮靓了课堂教学过程，也大大提高了学生政治学习的效率。

二、多媒体技术在高中政治教学中的应用。

1、利用网络众多资源，多媒体生动影像，激发同学们的学习兴趣。网络资源众多，方便查找，方便索取知识，是现代化学习的便捷渠道，所以我们就从网络上搜集资料，制作成课件，分为情景引导、设问、学生自己解答等几个模块，建立一个新型的政治课堂。生动的影像比文字更能激发同学们的学习兴趣，通过多媒体，我们首先要利用生动的影像将同学们的学习兴趣激发出来。

2、运用多媒体的多种手段和形式来增加要传达知识的厚度，以此来满足学生在课堂中的好奇心和求知欲。比如，在课堂一开始，老师要设立问题，这时，老师就可以运用多媒体中视频、图片、影像等等让同学们更加直白和深刻地领悟问题实质，学生的求知兴趣一旦激发，就会主动地来索取知识，同时达到很好的课堂效果。

3、利用网络资源，提高知识全面性，有效的完善了课本教材局限性以及缺陷。网络的便捷与资源众多，为同学们学习知识提供了有利条件，我们在网络中搜集资料，丰富知识的内容，扩大知识面，提高知识的全面性，避免教材的局限性，让同学们获得全面的知识，提高品德素质，促进全面发展。

4、一切要从实践出发，实践是检验真理的唯一标准。为了响应新课改政策，鼓励教师多运用多媒体的教学手段来开展课堂活动，从实践出发，来检验信息技术和政治教学相结合的成果，比如说：到了高二阶段，我们高二政治教研组开展了“谁不说咱家乡美”主题探究活动。让学生们通过对家乡的所见所闻来亲身体验，并切实总结，从中学习到有关我们要传达的文化知识信息。这是一次大胆的教学实践与创新，将政治活动和多媒体的运用紧密相连，使得政治教学走出课堂，走向身边无限广阔的生活天地。

三、高中政治教学中应用多媒体技术存在的问题。

和传统教学相比多媒体教学有着无可替代的优势，为了吸引学生的兴趣，提高教学效果，许多高中政治教师都想多使用多媒体技术教学。不过，教学中应用多媒体技术也容易出现很多问题。

1、课堂内容过多。多媒体技术呈现信息量比较大，课堂上教师不知不觉就加快了教学速度，却忽略了学生的思维节奏。假如学生的思维无法跟上教师的讲解，信息量既多又快，学生记笔记不完整，会影响他们复习和巩固所学知识。知识传授的时间比学生感知知识的时间短，就是教学节奏过快，就容易出现学生感知知识不充分，理解不透彻，对知识的疑问就会不断增多，往往就失去了学习政治的兴趣。这种情况就造成了教学中“人机共灌”，严重降低了教学效果。

2、滥用多媒体技术。多媒体技术具有形象性和直观性，应用于教学时有利于加深学生对知识的理解。在高中政治教学中，有些教师总想通过文献材料、图片以及视频充实课堂，并在课堂上吸引学生的注意力，但是却忽略了教学的实际需要。过多的多媒体内容使课堂容量过大，结果不但无法吸引学生的注意力，还使他们的注意力更加分散。比如，有些教师为了使课件美观，经常会插入一些图片，尤其是插入动画，这些很容易吸引学生的注意，但是却忽略了课件真正的内容。

3、误用无效媒体。多媒体技术是辅助教学的，在实际应用中，有时候却降低了教学效率。比如，有些媒体具有相似的作用，一起用时就显得重复，造成了教学时间的浪费。有些媒体文件应用于课堂教学，没有教师足够的引导，学生感到很突兀，无法接受这些知识，课堂上简单地展示并没有真正为教学目标服务。像《选举权和被选举权》的教学，有些教师只是利用多媒体展现了美国选举的图片，就直接跳到文章的下一节，让学生自己联想有关美国选举的知识，这明显是行不通的。假如展示时进行必要的讲解，提出具体的问题，给学生留出时间思考，然后提问并总结所提的问题，就会收到比较好的教学效果。

4、师生关系没有定位好。在新课改要求下，为了收到良好的育人效果，课堂上要转换师生角色，学生是学习的主体，要让学生积极参与到学习中。有些教师在课堂上采用多媒体技术进行教学，但并不信任学生，依然坚持讲解全部的知识点，没有充分调动学生学习的主动性，僵化了课堂气氛。相反，有些教师以为学生是学习的主体，利用多媒体技术，教师就退到二线，只在课堂上提问，问题都由学生自己解决。这种方式使学生在学习时无所适从，不清楚需要掌握的内容，很容易走错方向。

四、高中政治教学红合理应用多媒体技术对策。

1、教师课前布置任务要到位，照顾到不同层次的学生，根据学生的自身条件来使每个学生都参与到课前准备和课堂学习中。

2、教师要对知识整体把握，挖掘教材中适宜搞活动的教学内容，精选案例，精心设计。这时在运用多媒体教学手段时，不但要制作和运用多样的多媒体形式和手段，同时要保证多媒体内容切合教材，提高活动与政治课堂教学和学科知识的结合度，从而保证政治课堂教学的实效性。

3、教师要组织好课堂教学，根据多媒体课件设计，切实有序地进行引导，使得多媒体课件的使用有助于课堂内容紧密、有序的进行，使学生愉悦的接受知识。

4、教师在多媒体课件制作过程中，一定要设计出一部分内容上的留白，使得学生在学习的过程中，可以自由地发挥自己的想像，加强学生的思考能力，这样有助于学生深刻地领悟学习内容，同时保证了学生的学习质量。

【参考文献】

多媒体在教学中的有效应用范文篇3

关键词：多媒体技术中学化学教学有效应用探究

中学化学教学是一个复杂的系统，是由教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。如何在该复杂的系统中做到教学相长，提高教学效率，是每位从事化学教育的工作者都需要认真思考和探究的的重要问题。

特别是近几年来我国各地展开了轰轰烈烈的新课改浪潮，新教育形势的冲击给每位教育者都带来了巨大的压力，让我们不得不审视我们以往的教学模式是否符合现代教育的形式，是否符合现代学生群体求知的欲望。在此种情况下，教学中多媒体技术的使用便应运而生，并日益表现出其强大的功能。那如何在化学教学中有效的使用多媒体技术，使其帮助我们的教学，便是我们需要探究的关键所在。

一、多媒体技术简介

多媒体技术（MultimediaTechnology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。其主要特点有：1.信息载体的多样性：对于计算机而言，即指信息媒体的多样性；2.多媒体的交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；3.集成性：是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。4.实时性：声音、动态图像（视频）随时间变化。基于多媒体技术的以上优点，近年来多媒体系统的应用以极强的渗透力进入人类的生活的各个领域，当然，这其中也包括我们国家最重要的教育事业，在教育中广大学者习惯称之为教育技术。

二、中学化学课堂上多媒体技术的使用情况的利弊分析

（一）多媒体技术在中学化学课堂上使用的优势

1.对教师而言，多媒体技术的运用，加大了课堂的信息容量。即多媒体技术的运用增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的知识密度；

其次，多媒体技术的运用，可以加快课堂教学节奏，将与课堂知识有关的内容最大限度的融入课堂。

2.对学生而言，多媒体技术的运用，可以极大的促进学生学习化学的兴趣，且易于激发学生的联想力和创造力，不仅如此，还可以充分发挥学生的主体作用，可以启发学生的思维，使学生积极主动的学习和思考。

综上所述，化学课堂上多媒体技术的运用的确给我们的化学教学带来了前所未有的生机和活力，但是，我们不能仅仅看到多媒体技术的优点，而忽略了其隐含的缺点。

（二）多媒体技术在中学化学课堂上使用的缺点

1.一些教师直接从教学网站上下载现成的课件，直接拿到自己的课堂上使用，不进行任何的加工，也没有考虑自己学生的认知水平和接受情况，这就导致所教知识和学生的接受能力相脱节。

2.还有一些教师，虽然自己下功夫做了很好的课件，但在上课过程中太依赖于这种上课模式，却忽视了传统教学方式的重要性，如，整堂课下来黑板不会写任何字，只是自己一直不停的放映幻灯片，这种情况会导致学生不知道这节课的重点内容到底在哪儿，因多媒体在放映过程中速度太快，他们无法及时消化本堂课的知识，这样也会降低课堂教学的有效性。

3.如果教师在课堂上使用的幻灯片太过花哨，搭配了太多的动画，声音等，这就会使学生的注意力偏移，无法集中精神去消化重点内容。

三、对运用多媒体技术提升中学化学课堂教育质量的见解

1.就全国而言，只有一部分地区配置了较为齐全的多媒体设备，如电脑，投影仪等。但在一些经济能力较弱的地区都无法达到这样的条件，如边远山区和农村的一些学校。所以我个人认为政府和相关部门应加大对教育的投资力度，尽力为学校配备齐全的教学硬件，特别是在科技高速发展的今天，学校里多媒体设备的配置更显得刻不容缓。

2.教师对多媒体技术的掌握情况不佳。很多学校虽然有较为完善的设施，但只有极少数的教师可以熟练使用相关的技术来辅助课堂教学，很多教师，特别是一些老教师对多媒体不甚了解，且不懂如何操作。因此也应加强对多媒体技术使用的培训力度，提高教师的教学技能和素质，以便教师能更好的教学和提高我们的教育水平。

3.部分教师在课堂上盲目使用多媒体技术，不懂合理运用。教师在制作和使用课件时，应尽量做到课件画面简洁，内容紧凑连贯有条理，尽量减少与课堂教学内容无关的内容。且要注意多媒体使用与传统教学的合理结合，做到主次分明，重难点突出，还应注意课件的放映速度应与学生的接受情况的一致性。

如高中化学选修《化学与生活》一书中，主要涉及生活上与化学的相关联系，其中一部分知识在我们的日常生活中并不太常见，教师在为学生讲解时就有一定的难度，如果借助一些现代化的教育工具，给学生展示一些生动的图像和视频，这就有利于学生对知识的接受，也会强化学生对知识的记忆。

再比如，在讲有机反应的时候，很多学校没有完善的实验设备和药品，这也对教师的教学和学生的学习造成一定的困扰，特别是抽象的有机反应原理，很多同学对此难以理解。教师可针对此种情况借用一些教学的Flash课件，向学生形象的展示这一过程，这就会对我们的教学提供很大的帮助。

4.教师应善于利用化学教学网站的资源。在互联网时代，我们可以很方便的在教学网站上找到很多优秀教师及专家学者们的教学课件、教案、教学视频、试题等。教师可以借鉴别人的优点，为我所用。且很多网站都有交流平台，教师可以跟专家或同仁们一起探讨和教学有关的各种问题，以提升自己的教学水平和业务能力。

5.化学是一门与日常生活联系很紧的科学，教师可让学生在课下从网上搜索一些与化学有关的趣味常识，或是一些科学家的故事，这样既可以拓展学生的知识面，也可提高学生学习化学的热情和兴趣。

四、结论与展望

我们认为，为了充分发挥多媒体教学在化学课堂上的有效性，教师应适时恰当的运用多媒体，使多媒体教学与传统教学有机结合，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，以便能更好的满足新课改中素质教育的要求，提升教育教学质量，提高教学效率。本文在多媒体技术与化学教育独特性相融合方面，略显不足，我们将在以后研究中重点关注、挖掘此方面的信息。

参考文献：

［1］张建平：《现代教育技术――理论与应用》[M].北京；高等教育出版社，2009.06；

［2］王克勤、马建峰、刘伟、陈彦芬：《化学教学论》[M].北京；科学出版社，2006.08；

［3］吴疆、常樱、王跃生：《现代教育技术与理工科课程整合方法与实践》[M].北京；人民邮电出版社，2007.06。

作者简介：

1.赵丹苹，重庆师范大学化学学院课程与教学论研究生，研究方向为化学教育技术；