美育作文(6篇)
美育作文篇1
关键词：技校；英语教学；欧美文化；德育
2004年在学习贯彻《中等职业学校德育大纲》座谈会中，教育部副部长指出：“职业教育必须始终坚持以育人为本，把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。”（原国家劳动人事部，国家教育委员会1986年颁发《技工学校工作条例》明确规定：技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职业教育的重要组成部分。）由此可见，技工学校德育的重要性。那么，除了平时的第二课堂活动和常规的思想政治教育之外，日常教学活动是不是、能不能成为对学生进行德育工作的一个组成部分？答案是肯定的。专业学科教师不仅要有“授业”的技能，还要有为学生“传道”“解惑”的精神，要结合本学科特点，努力挖掘现有教材中的德育因素，把思想教育渗透到教学之中。特别是英语学科具有很强的思想性，作为英语学科教师，在提高学生听、说、读、写各项技能的同时，也要培养其良好的思想品质、道德品质和政治品质。
英语与文化密不可分。在教学中，学生接触到大量的英语文化素材，其内容涉及广泛，具有强烈的时代性、真实性和知识性，如，历史、经济、政治、文化、习俗、环境、人际等。随着经济全球一体化的发展，欧美国家的文化（如，洋节日、洋快餐、hop音乐）无形地影响着现代人的思想：大至民族情操，小至穿衣打扮。因此，在英语教学中应用欧美文化联系实际，贯穿德育尤显重要。下面就自己教学实践中进行的德育谈谈一些粗浅的见解。
一、把握学生年龄段的心理特性，了解学生喜好，适宜渗透德育
每个年龄段的学生都有自己群体心理状况、特性与喜好，只有掌握了这些，了解了自己的教育对象，将德育工作整合到教学中才会“对症下药”，收到颇丰成效，否则只是“无的放矢”“对牛弹琴，牛不入耳”。
目前，技校生多数是直接从初中分流而来的。追时尚、赶新潮，盲目崇拜，逆反心理强，自制力弱，社会经验欠缺，分辨是非能力差是他们的普遍缺点，但心地单纯、易接受新事物、富有正义感是他们的优点。所以，讲课时就要善于发挥他们的优势，培养其良好的习性与个性。如，我在教《即听即说英语教程》这套书时，为了改正学生平时粗口、脏话“满天飞”的习惯，我常在讲授口语的时候注意强调语言、语气的比较和使用，如，让学生比较MayI...？/CouldI...？/Wouldyouliketo...？的使用与语气差别。在日常课堂教学中，德育工作变得无所不在，学生在潜移默化中暗自检讨自己的言语与行为，
收效甚佳。
在讲授每个单元时，我会根据单元特点联系英美文化背景知
识，挖掘本单元的德育因素，并将相应的德育素材贯穿到教学过程中。如，班级女学生中流行露股装，有碍观瞻却禁而不止。本学期我恰教《Unit4Mylifestyle》（《即听即说英语教程》），于是让学生有意注意单元内的各幅彩图，观察青年人的服饰与行为，同时向他们介绍露股装是非主流服饰打扮的一种挑衅，低腰露股裤在T台流
行后，受到许多女性追捧。教育他们学校是特定的公共场所，需要注意场合着装，露股装不分场合乱穿不但会让别人觉得低俗，甚至会让不良分子看到后起歹念。在这个单元的教学中，书本与课堂图文并茂，有声有色，学生乐于接受此观点。即使偶犯，批评时他们也愿意接受。
二、英美文化背景知识介绍与德育工作的整合必须实用
1.实际性与针对性
在教学中，根据教学内容准备的文化背景知识应该尽可能为
思想教育做铺垫，联系实际，避免“满堂灌”、空说教或纯粹满足学生好奇心，迎合兴趣。在我上《lookingback》这一单元过程中，班级一男生发生了因小事与邻班学生结群打架的事件。所以在讲“importanteventsonthelifeline”这一节时，我根据lifeline介绍西方人常有为重大事情拍照纪念的习惯并举例说明，接着让学生去
设想自己未来回忆时要有怎样的现在生活照片。通过师生之间互动，不少学生（包括肇事者）都在暗自思考、检讨自己的生活方式。短短的几分钟“插曲”收效却是不可估量的，因为课后还有学生闲聊时延续着课堂的讨论。
在教学活动中，见缝插针、积少成多，尽可能把文化背景与德育教育连贯落实的做法，使学生逃学、上网吧、随便花钱、比吃穿等不良行为有很大改观。
2.艺术性与真实性
在英语课上，介绍欧美各国家文化知识（包括思维方式、生活方式、和风俗习惯）必不可少，但要讲究艺术。在课堂上，我有意识地注意措辞，注意文化介绍时的侧重点，注意中西方文化存在的偶合性与差异性，分析并肯定历史悠久的中国传统文化。
因为不同民族的文化有许多相似与不同之处，如果教学中厚此薄
彼，夸大西方文化，否定传统文化或歪曲事实，其结果不但不会达到思想教育的目的，反而与社会主义精神文明建设的走向背道而驰了，这样直接造成学生笃信或忌讳的心态，教学中的文化教育作用就失去德育意义了。
伟大的革命先驱马克思曾说过：“最先进的工人……完全取决于正在成长的工人一代的教育。”人类的未来靠劳动者创造，社会主义建设需要身心全面发展的劳动者。技校生，作为未来的技术工人不仅要有先进、丰富的技能水平，还要有健全的人格、正直的精神与端正的信念。作为英语教师，我们需要留意、捕捉、挖掘、利用教材中各种优秀的德育资源，动态地把握学生的日常行为规范，以课堂为平台，持之以恒、潜移默化地渗透德育教育。教好学生，使他们在学习语言的同时树立高尚品质，热爱社会主义劳动，投身到社会主义经济建设中去。
参考文献：
中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格
美育作文篇2
关键词：审美教育美化陶冶提高素质
审美教育是素质教育的重要内容。作为语文教师，在日常的语文教学工作中，必须对学生渗透美育教育，并且应经常坚持。通过审美教育，能够美化学生的心灵，陶冶学生的高尚情操，提高学生的鉴赏力，进而全面提高学生的素质。同时加强语文教学中的美育工作也是一名语文教师义不容辞的责任。
我们可以从以下几方面看出语文教学中进行美育教育的原因：
首先，语文教学的内容决定了它的美育功能。
翻开中学语文课本，展现在我们面前的是锦绣文章，它们或察物抒情，或明理言志，或描写山水，在文章结构上表现为文字美、韵律美、意境美等等不同的风格。总之，语文教学的内容决定了它的基本特点，审美活动几乎可以贯穿整个语文教学全过程。这是任何学科的教学都无法与它相提并论的。
语文课本身不等同于其他课程的突出之处就在于它不仅有理性的思考，更饱含浓烈的感情。高昂、和谐、崇高、细腻的感情即是课堂魅力之所在，它总是或多或少地拨动我们的心弦，引发学生的思想，开拓他们的视野，提高他们的审美情趣。语文课文中体现出的人文美、自然美、理想美、人格美，只要老师引导好了，语文教材会时时刻刻地对学生进行“润物细无声”的美育教育。作为语文教师，我们怎么可以放弃这个好机会呢？
其次，语文教学中对学生进行美育教育可以全面提高学生的素质。
中学时期正是一个人思想观、价值观形成的关键时期。学生行为，思想的可塑性非常强，这一时期除去向学生传授必要的文化知识外，更应该加强对学生的审美教育，以便全面提高学生的素质，有利于学生以后更好地立足。
再次，在语文教学中进行美育教育可以塑造学生健全的心理和人格。
无论从语文的内容以及文字本身来看，语文都蕴含着无穷的人性美以及高雅的情趣。可以说在语文教学中进行美育教育，此学科有着得天独厚的条件。在中学时期，如果及时在语文教学中对学生进行美育教育，教给学生正确的审美观，这会对学生形成健全的人格和健康的心理起到至关重要的作用。
那么，在语文教学中如何渗透美育教育呢？
一、从课本内容和课堂教学入手
中学语文教材中有许多课文都有强烈的文学性和感染力，在语文教学中，老师要充分利用这些条件，以情感人，以情入理，达到情理交融的境界。如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以让学生自己去理解、领悟，把分析着重点放在作者的感情变化上，让学生在情感体验中弄清文章的层次结构及其谋篇布局的特点。
二、老师可以通过作品中自然景物描绘的分析，进行美育教育
例如把教材中描绘自然景物的文章，把各种令人赏心悦目的自然美展现在我们面前。这种景物描写饱含作者浓厚的感情，表达了他们的美学价值。分析这些美好的景色，能使学生得到美的享受，也能激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。并让他们享受美的愉悦。
三、作为语文教师，一定还要从基础教学入手
比如从最基础的练习写字开始。在写字教学中重视培养学生的审美能力。我们可以教给学生一定的对书法作品的审美知识，提高他们对范字的线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。同时，还要教给学生审美的方法等。
四、我们还可以从分析文学作品中的艺术形象入手，提高学生对美的认识和鉴赏能力
例如教材中描写的众多的优秀人物，他们高尚的情操，坚强的意志，美好的心灵，流芳百世的精神。教师要引导学生通过文字表象分析主人公的内心世界，分析他们的性格特点，引起学生思想上的共鸣，激发他们向上的热情和高尚的思想，形成高尚的品德。
五、从分析作品的语言特色入手，提高学生的审美能力
文学还是一种语言的艺术，它借助语言之美来塑造艺术形象及文学意境，引导读者进入作品中的艺术境界。此外我们还可以通过作文写作练习，以及作品中对社会生活的描写对学生进行美育教育。
另外，教师要贴近现实生活进行语文教学。生活是一本无字的书，作为母语教学的语文教学应与生活紧密相联。语文教学不应局限于课本里有限的篇目，而应力图使学生走近形形的生活，体悟不同的人生，让学生在自己身边的广阔生活天地里学习知识，认识社会和生活，学会做人，培养对真、善、美生活的热爱，培养良好的生活情趣。所以，为了学生以后的生存、社会的需要和民族的发展，尽量把语文教学和现实生活结合起来，让语文教学贴近生活内容，使生活成为语文教学的内容。
美育作文篇3
（一）农村学生阅读量太少，缺少美文的熏陶。家长教育意识不强，教育方法不当。他们过分强调学生成绩，偏中理科，农村现在仍然流行这个顺口溜：“学好数理化，走遍天下都不怕”。忽视学生对阅读的渴求，甚至将课外书视为“闲书”藏起来，怕影响孩子学习。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，但由于学生平时很少有机会阅读，缺少课外积累，没有写作材料，造成对作文望而生畏。
（二）学生阅历太少，缺少直接经验。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”农村家长整天忙于工作，没有时间和精力带学生体验自然和生活。写作，尤其是创作需要丰富的经历，而学生除了上网、写作业，基本上就没有什么有意义的活动了。这就造成学生无话可说、无事可写。
（三）没有养成认真观察的习惯。网络的普及带来便利的同时，也会让学生变得麻木，不关心他人，不关注身边小事。学生或只有作业，或沉湎于网络，没有太多的机会接触更多的人或物，每天重复着同样的生活，缺少观察和探索的冲动。写出来的文章毫无美感可言。
加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进听、说、读能力的发展，提高学生的审美能力，有利于全面完成语文学科的任务。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让写作变成美妙的过程，就需要教师在课堂上下多费点心思。针对以上种种现象，我采取了以下策略：
（一）鉴赏“美”。加强学生课外阅读，在鉴赏中提高审美与写作能力。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。学生在汲取丰富知识的时候，感受到美的景、美的人、美的情。日积月累，学生就会在潜移默化中收获美的语言、美的素材、美的情感。文章自然就会有灵性，有血有肉。为了燃起学生阅读热情，我组织了许多与阅读相关的活动：“好书我推荐”、“名著大家读”、“美文经典诵读”、“读书演讲比赛”、“唐诗宋词品析”等活动，学生的阅读兴趣空前高涨，在书海中汲取营养，将优美的词句、好的写作方法运用到自己的写作中。
（二）发现“美”。要教会学生善于观察生活，力求写实。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的源头活水就是五彩缤纷的生活。热爱生活、观察生活、积累生活、思考生活才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼发现真善美，以自己的心去讴歌赞美生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。积极创造条件，让学生走进生活，拥抱生活，在生活的浸润下打开思路，拓宽视野。此外，在作文教学中，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生燃起写作的热情，激发写作的愿望，提高学生的写作水平。
（三）记录“美”。积累点滴生活，并以随笔的形式呈现。一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记，多写片段，让自己真实感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和审美情趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会现象的评价，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生有了自己的写作心得，我就要求他们分享成果，互相学习。以课前演讲、美文共赏、辩论等学生喜闻乐见的活动提高学生写作积极性，潜移默化中提高学生观察能力和写作水平。随着学生观察视野不断扩大，写作内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也感受到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。学生的作文不再有干巴巴的叙事，更有生动细腻的描写和真情实感的流露，读罢带给人美的享受。
美育作文篇4
语文课作为学校中的一门基础课和必修课，就得在课上重视和强化美育，在语文课中充分发挥美育的作用，让美育融于教学，使学生在感受美的同时能够鉴赏美和表达美，在提高学生艺术修养的同时，也提高学生的素质，充分达到教书育人的作用。美育因素虽然在语文学科中大量出现，同时美育特点也符合青少年特点，但是要很好体现它，让它发挥重要作用还得做到以下几点。
一、培养学生充分感受美的能力
所谓感受美，就是培养学生对于艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。如果学生对作品中优美的词语，诗一般的意境，素淡朦胧的景物特征等感受不出，那么他们对于美的感知能力就比较迟钝，感受美的能力就差，所以对于这一部分学生就得强化美育。因为若学生感受美的能力差，他们对美的欣赏和表达能力就相对来说要困难得多。同时他们对作品中词语所表示的特殊含义的理解、意境的把握、主题的升华也就不能准确无误地掌握，对作品的理解就会有一定的难度。所以首先要培养学生充分感受美的能力。可从简单的声音、颜色、线条、形状等的感受到复杂的美感。
如我在讲解《荷塘月色》一课时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静”。作者开门见山地提了出来，对于初次接触这篇课文的学生来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的，于是我在课前就寻找带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的磁带，然后自己先配乐朗诵，感受效果，在音乐低沉的地方是否正巧体现作者的哀愁，在音乐舒缓的地方是否正好体现作者淡淡的喜悦。等一切准备好后，上课让学生分段配乐朗读，朗读完后让他们回答他们所读的那段描写的是什么样的景物，景物特征又如何，表达了作者怎样的感情。因为有音乐的帮助，所以学生回答起来不是太困难。借助录音机，学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣；同时，学生感受美的能力也逐渐培养起来，对于鉴赏美和表达美的能力的培养就可逐层深入了，这样美育的第一步就实现了。美也存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。
二、培养学生正确鉴赏美的能力
所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象的本质的理解，掌握正确地鉴别美的标准，提高评判和欣赏美的能力，以及提高审美兴趣和爱好。有些学生对美的理解有一个误区，认为那些丑的、荒诞不经的事物不属于美的范畴，应把它们打入另册。皆大欢喜的大团圆式的喜剧才是美的，那种肝肠寸断，给人带来遗憾的、伤感的悲剧是不美的。学生这种对美的评判的标准是错误的，若不及时纠正这种错误的观点和看法，就会给他们造成偏见。我给他们讲美的范畴不仅有优美、崇高、喜剧还有丑、荒诞和悲剧，同时给他们讲清悲剧的性质是“历史的必然要求和这个实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”（恩格斯语），同时鲁迅先生对悲剧的评价为“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。通过对美的范畴的解释和悲剧的分析，同时举了莎士比亚的著名悲剧的例子，如《哈姆雷特》《麦克白》等，纠正了学生的偏见，培养了他们正确鉴赏美的能力，提高了他们的理论修养和审美兴趣。不仅加深了他们对作品的理解，同时也提高了他阅读兴趣和审美情趣。为进一步培养学生表达美的能力打下坚实的基础。美育的又一职能，就是要培养学生具有正确地鉴赏美丑的能力，使学生能正确地理解和判断事物的美和丑，并且不断提高鉴赏美的水平。这种对于事物美丑的鉴别力，同样并不是先天具有的，而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。人们常说，“爱美是人的天性”，“爱美之心，人皆有之”。但事实表明有爱美之心，并不等于就有了美学修养。世界纷繁复杂，中小学生往往分不清真假、善恶和美丑，有的盲目崇尚“哥儿们义气”，有的盲目模仿影视中的暴力动作，有的盲目追求“流行”。由于缺乏对美应有的鉴别力和鉴赏力，难免会出现美丑颠倒，是非混淆的情况。况且由于人们的生理基础，心理素质，文化教养，生活环境和生活经历各不相同，在各不相同的审美情趣中不但有高下之分，而且有健康与病态，进步与落后之别。凡此说明，对中小学生确实需要通过美育教育培养他们正确地鉴别美丑的能力。只有如此，才能使人们树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想，从而满怀激情地去追求应该追求的美。
三、培养学生表达美的能力
美育作文篇5
语文教学的主要任务之一就是培养学生的审美能力。如果我们的语文教师忽视了这一点，那就不能算是完成了语文教学的任务，语文教师要借情感的沟通，启迪学习的悟性，激发学生爱美的心灵。
文学作品一边都是在景物的传神写照中，自然而然地流露出作家思想感情的。这活生生的传神写照就是“境”，而其中思想感情地流露就是“意”。这描绘的画面或形象、情调或气氛以及作家的思想感情等几方面的融合，就构成文学作品的艺术境界。一般来说，进行自然美、社会美、情感美等方面的教育，都先要带来进入意境；不进入意境，就不可能有对美的感受。怎样引导学生进入意境呢？主要靠“读”，“读书百遍，其义自见”，通过教师的范读，学生的默读、齐读、分角色读，直至背诵，增强学生对作品画面形象的了解，使学生在不知不觉中进入意境，唤起内心视像，如见其人，如临其境，全身心进入作品之中，深深地感受和鼓舞。当然由于有些作品意境深远紧靠读还不够，还需要教师的适当点拨和指导。但是这种点拨和指导是绝对代替不了学生通过自身的“读”来领悟作品所表达的思想感情的。
别林斯基曾说过：“在艺术中起着最积极和主导作用的是想象”。文学作品是有限与无限、偶然与必然、虚与实、情与景等对立统一的有机结合。这就决定了文学欣赏不能只是消极地承受，必须充分调动欣赏者的生活积累，美感经验，发挥自己的理解力和想象力，对作品的形象给以补充和丰富。这样才能更好地通过独特的偶然事件看到普遍性和必然性，通过有限的景看到无限的情。语文教学的责任就是引导学生通过作品展示的生活画面，悟出作品所要揭示的思想内容，并结合自己的生活体验来想象、补充，增强作品的艺术感染力，让具体形象在大脑中“活”起来。“感觉到了的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能深刻感受它。”在审美教育中，重视“悟”的教学，既丰富了作品的内容，有发挥了学生的想象，这就起到了举一反三、触类旁通的作用。
我们在帮助学生学习课文、接受作品体现得美的形象、美的心灵、美的语言、美的表达方式熏陶时，还应注意启发指导学生去观察生活、接触实际，运用学到的知识去认识社会、认识周边的人和事，弄清哪些是生活中真、善、美，值得我们去热爱、讴歌、颂扬；哪些是生活中的假、丑、恶，需要我们去憎恨、批判、抵制，进而明确自己的人生目标。在此基础上，还应指导学生去写自己熟悉的事物、写自己认识了的生活。哪怕是一片简短的日记，学生能透过日常生活中一件小事，发现其中蕴含的“美”的东西的存在，其实际价值就超过了它本身。因为它意味着我们的学生能用“美”的眼光观察问题，并自觉接受“美”的思想情感的影响，这不正是我们进行审美教育所期盼的结果吗？“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里”，只要我们重视这些点点滴滴的积累，何愁我们的目标不能实现呢？因此，只要我们经常不断的用审美教育的思想指导我们的学生更好的热爱生活，深入生活，勤奋的读书写作，我们的学生就一定能写出温情并茂，熔思想、感情、审美于一炉的好文章来。学生的审美能力也在不知不觉中形成了。
美育作文篇6
一：思想重视，计划明确。
思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排我们术科组策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好*作的工作。所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。
二：有机结合，把美育工作渗入各科、各项教学工作。
为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能提高美的意识，树立美的思想。特别是音、体、美的课程，又特别是美术课。我们学校领导规定术科的教学一定到各功能室上课，并严格要求要认真上好每一节课，绝对不允许出现“放羊式”的课堂教学。
三：开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。