舞蹈教育的概念范例(3篇)

舞蹈教育的概念范文篇1

论文摘要：运用现代化的科学成果，改变以往舞蹈教育方式相对滞后的局面，调整原有的教学模式和结构，是实现舞蹈教育现代化发展的必然趋势。正确把握舞蹈教育的发展方向和教学定位，突出学科建设，提高教学水平和教育质量，培养高素质的舞蹈师资和舞蹈人才，是社会对舞蹈教育发展的客观要求。

一、高校舞蹈教育的发展方向

社会的现实需求决定着舞蹈教育事业发展的方向。

（一）舞蹈学的学科定位与规划

新时期高校舞蹈教育的学科建设主要在三个方面：一是以课程建设为中心，展开舞蹈历史、基础理论与应用理论的研究；二是以身体教育为中心，展开相关“生命科学”的研究；三是以舞蹈教学、创作和传播为基本点，展开新技术开发研究。

（二）舞蹈自然科学与舞蹈教育

为了全面准确、深刻系统地揭示各种舞蹈人体现象的本质特征与规律，对舞蹈自然学科结构和内容的构建就必然涉及到影响舞蹈者生物属性各因素的相关学科知识，需要全方位、多层次、多角度的展开探索与攻关，在研究成果不断积累和系统化的基础上，形成和发展舞蹈自然科学的各门学科分支。

（三）高等舞蹈教育的内知识结构

面对迅猛发展的知识经济时代，应培养高素质的、知识结构更为齐整的复合型舞蹈高级人才，舞蹈教育以社会需求为方向，以培养高素质的复合型人才为目标来改革内知识结构的组成。

二、高校舞蹈教育发展的基本原则

（一）知识与能力整合发展的原则

通过舞蹈教学使学生不仅学到舞蹈基础知识、基本技能，同时还通过知识技能联系实践的学习，提高学生对舞蹈课程目的、意义及教学功能、价值的认识，使学生树立热爱教育事业，牢固专业思想，从而增强师范意识和献身教育事业的自觉性和积极性。

（二）科学性原则

注意舞蹈知识技能的准确性、严格性，符合学生舞蹈认i卿的规律，建立基础的舞蹈教学的科学体系。根据培养目标和学生的实际接受水平，舞蹈教学应选择有代表性的基础动作为教学内容。这里的代表性指的是具有“胚胎作用观念”、“有发展力的观念，，，选择具有这些观念的动作不仅能代表不同文化的舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作组织练习，能使学生在少量的知识中获得对不同文化舞蹈的有效理解。

（三）实践性原则

课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更应注重培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中，认识到舞蹈学习不仅是掌握现成的规范动作技能，更重要的是增强知识技能应用实践的操翻巷力。

三、高校舞蹈教育发展构想

（一）人才培养目标的定位

高校舞蹈教育必须摒弃以“学科为中心”，分：U或细、专业单一的人才培养模式，建设起新的“以能力为中心”教育教学模式，体现在舞蹈教育上的那种专业分为表演、教育、编导、史论等僵死了的专门教育。必须突破这种传统教育格局，强调人才培养的应用性，使学生成为具有专业素质的应用型人才。

（二）课程体系的改革与建设

精心构划舞蹈教育教学体系的整体框架，突出舞蹈教学体系的特点，使技术与技巧教学、实践与创作能力的教学做到互为所用、互为补充，达到全面推进综合能力和整体素质的目的。应紧紧围绕着培养适应性强的能力型人才为中心进行安排，教材要向知识舞蹈方向倾斜。以能力培养为核心，加大课程整合的力度，强调以应用性强的课程内容为主导，达到能力和素质的双重培养。调整课程设置，还要特别明确一个概念，那就是摒弃以全概精的思想。

（三）改革传统方法，提高教学质量

在舞蹈教学中，“口传身授”这种师徒传承式的教学方法沿袭至今，成为舞蹈教学的基本模式，但一成不变的“我教你学”、“我说你听”的单边注入式教学在很大程度上抹杀了学生在教学活动中的主体地位，限制了学生主动性的发挥，压抑了学生的创新精神。为了打破舞蹈教学中这种“一言堂”的格局，应在教学方法上进行改革，采用一些新的教法。

总之，高校的舞蹈教学改革不仅要从学生实际出发，针对大学生的知识结构和年龄特点来进行，而且还应适应迅猛发展的形势和千变万化的世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓型和创造型的全面发展的新时代人才。

舞蹈教育的概念范文

舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，孩子在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识真、善、美。如：幼儿舞蹈《洗刷刷》表现了孩子们看到在玩耍过程中衣服弄脏了，大家一起动手来洗衣服。孩子在舞蹈表演过程中通过洗、刷、踩等动作懂得了互相帮助、节约用水、自己的事情自己做等良好的生活习惯，这些无数遍的说教才明白的道理通过表演孩子自然并深刻的懂得了。在排练过程中要求幼儿不是简单的模仿动作，而是通过幼儿对作品内容的理解发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的流露。再如根据歌曲改编的舞蹈《国旗国旗我爱你》、《我是小小巡逻兵》，两首歌曲曲调自然流畅，歌词朗朗上口，再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作，使爱国主义这抽象、深刻的教育内容在幼儿理解的基础上，在幼儿边唱边跳的真切表演过程中完成了。

二、舞蹈与幼儿的创造力

有人认为，舞蹈艺术教育就是教会幼儿几个舞蹈基本动作，表演几个成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈过程中，幼儿具有潜在的巨大的创造能力，如果只是精求幼儿的表演技巧而不注意幼儿的创编能力，那么在整个教育过程中，幼儿应该得到培养的能力就被忽视、抹杀了。例如：有的幼儿在老师教的成品舞表演中，动作准确合拍，优美自如，但让他们跟着一段陌生音乐舞蹈时，他们就手足“无蹈”了。这就说明，我们在舞蹈教育时，只注重知识的传播，而轻视舞蹈能力的培养。在一次教学律动“猴耍”中，我放一段音乐，要求孩子们边听边想乐曲所表现的猴子是什么样子的？它们是怎样玩耍的？然后告诉孩子们，一边听赏音乐，一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动有趣的猴子玩耍的情景画面。孩子们的想象是丰富生动的，他们聚精会神地听着，脸上露出各种调皮、充满生趣的神情，有的孩子还做出各种摹仿的动作来。接着，我就启发幼儿用语言来描述猴子的外形特征。

孩子们都兴高采烈地、争先恐后地描述着，他们边说，边学做猴子的动作：有的幼儿学猴子爬树的动作；有的学猴子吃桃子的动作；有的学猴子捉蚤子的动作；有的表演猴子追逐打闹的样子；有的两只眼睛睁得大大的，盯着前方，头颈一缩，还不停地把头左右转动；还有的五指并拢成爪状，右手捎头，左手放在胸前；这时，连平时能力较差的幼儿也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子来，并请另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，还让他弯着身子，有大猴子给小猴子捉蚤子。这样幼儿从模仿猴子的外形特征到逼真地表现猴子的玩耍动作。因此，我们老师在平时的舞蹈教育中更应注重舞蹈经验的积累，在舞蹈教学中改变过去一味传授、训练基本技能的方法，而是尽可能多提供一些引导幼儿自己去探索、想象、创造的机会，进行动作的创编，并要求他们的动作不重复，会大大激发幼儿创造性思维的积极性，发展幼儿的想象力和创造力。

三、舞蹈教育与幼儿智能培养

首先，记忆是指过去经历过的事物在人脑中的反映。舞蹈本身是由许多人体动作组成的，它同时还包含着许多数的概念，如一个动作做几次、几个八拍做几个动作，都需要良好的记忆力。音乐的节拍是有变化的，舞蹈的动作是变化的，舞蹈的情感也是变化的。幼儿必须记住它的变化过程，记住那些瞬间的定格。可见用舞蹈这种特殊形式来培养和强化幼儿的记忆力是很重要的。这种锻炼无疑对幼儿的学习及其它活动给与极大地帮助。其次，一个节目的完成，要对每一个小演员的手、眼、身、法、步、行进行无数次调动和配合，这种情绪式的调动，极易促进幼儿大脑进入兴奋状态。这时，随着老师稍加启发，幼儿就会随着音乐的起伏，展开积极的想象。

如幼儿舞蹈《可爱的小猫咪》，为了充分发挥孩子们的想象力和创造力，教授前先引导孩子们小猫如何叫，怎样走路，怎样生活等，孩子们经过回忆会立即做出各种不同的动作，而此时教室里根本就没有小猫，孩子们只是通过想象，运用形体把他们表现出来。乍看起来，这些动作很简单，但经过加工，不断地重复与升华，就能使幼儿对这一事物的认识从模糊到清晰，从简单到复杂，从抽象到具体，最终使他们的想象力、创造力得到很好的发挥。再次，每一个舞蹈都有一个要表现的内容，教师在排练舞蹈时，都会将表现的内容讲给孩子们听。如在排练舞蹈《海鸥与浪花》时，首先提问孩子浪花是什么样子？海鸥如何飞？这时教室里会出现各种浪花与海鸥不同的造型、不同的动作，然后，便以故事的形式向幼儿讲述舞蹈内容，孩子们就能理解和接受。在排练过程中，队形是需要不断变化的，三角形、扇形、圆形很抽象在幼儿的思维里没有概念，运用到舞蹈里后，他们就会慢慢形成概念，便会认知。

四、舞蹈教育与幼儿生理素质培养

舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术，一个舞蹈通常需要身体各个部位协调动作。经常性的舞蹈训练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度、耐力和灵敏度，并增强体质；而动作协调性还有助于脑的发育；形体训练则有助于幼儿体形健美。因而，舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的，少儿舞蹈训练，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。比如，有的孩子习惯内八字走路导致小腿内侧弯曲，有的轻微驼背等，这些形态，通过上课的引导和纠正，一段时间内都会有所改善。由于舞蹈是人体动作艺术，幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程。跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼。因此，幼儿在学习舞蹈的同时，身体形态也同时得到训练，这是其他艺术形式所不能替代的。

五、舞蹈艺术教育与幼儿其他素质培养

舞蹈教育的概念范文

关键词:体育院系;体育舞蹈;拉丁舞;教学

中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)01-0025-02

体育舞蹈是体育与舞蹈艺术的交叉及其完美结合,既具有体育的特性又具有舞蹈艺术的特点。体育舞蹈拉丁舞很大程度上还没有脱离舞蹈的范畴,但它与其他舞蹈相比又是有很强的个性特征。本人通过实习,感受到学生对于该专业的喜爱和学习热情,从而使我对拉丁舞教学工作更加投入。在此,借助于体育教学原理对于本人在工作中所遇到的常见的教学问题进行探索,对教学的实质问题在总结的基础上进行了归纳,旨在为今后的教学实践提供必要的理论参考依据。

1.体育舞蹈拉丁舞教学内容与教学任务

1.1体育舞蹈拉丁舞教学内容

体育舞蹈教学包括理论、技术、能力三方面的内容。

(1)理论教学是通过理论讲授、课堂讨论、教法作业以及电化教学(看录像、幻灯)等形式,使学生掌握体育舞蹈的特点和内容、体育舞蹈发展简况、体育舞蹈术语、体育舞蹈教学法、优育舞蹈训练法、体育舞蹈比赛的组织与裁判方法等方面的系统理论。

(2)技术课的教学任务是通过练习使学生掌握体育舞蹈动作的方法、要领及教学方法:培养正确的身体姿势、塑造优美的形体:增强各种身体素质等。在技术课教学中贯穿理论知识的讲解,促进学生加深对理论的理解和动作技术与教法的掌握;采用各种方法培养各种能力。

(3)能力培养是体育舞蹈教学内容之一,应当根据体育舞蹈项目的特点,结合理论与技术课的教学进行。参加体育舞蹈的运动者,不但要掌握动作的方法、要领,懂得体育舞蹈基本知识,而且要具有看书自学体育舞蹈动作的能力,进而能够动作所学的动作素材自编成套动作,自己练习或指导别人练习。在培养体育舞蹈师资、人才的工作中,不但要让他们系统掌握体育舞蹈理论和动作技术,而且采用多种方法培养他们的实际工作能力。

1.2体育舞蹈拉丁舞教学任务

体育舞蹈教学任务可分为四个方面,即认识类、技能类、情感类和应用类。

(1)认识类主要是初步建立动作的正确概念;掌握动作的技术原理:初步掌握创编成套动作的一般规律;学会识别音乐节奏;初步掌握动作与音乐配合的技巧;初步掌握提高专项身体素质的理论与方法。

(2)技能类主要是初步掌握动作节奏与动作方法:改进单个动作或连接动作技术:提高动作的熟练性;提高动作与音乐配合的致性。

(3)情感类主要是培养对体育舞蹈的兴趣;培养刻苦精神和顽强的意志品质;加强组织纪律性教育;增强自信心;培养集体主义精神,增强合作意识:增强竞争意识:增强责任感和事业心:培养动作中的情感表现力;树立正确的审美观:培养创造性的思维方式。

(4)应用类主要是培养灵活应用动作素材、随意创新编排组合的能力;初步掌握创编体育舞蹈教学组合动作的方法:初步掌握创编表演动作、组织表演活动的方法;培养肢体语言力。

2.体育舞蹈拉丁舞教学应遵循的原则及应把握的方法

2.1应遵循的原则

2.1.1教师主导作用与学生自觉性相结含的原则

体育舞蹈教学过程是教师与学生相结合的双边活动,师生双方的自觉性与积极性是决定教学效果的重要因素,缺一不可,其中教师积极的主导作用更为重要。教师不仅要有很强的事业心,精通体育舞蹈理论、技术和教学方法,而且要善于启发诱导和调动学生的积极性。

2.1.2直观与思维相结合的原则

这是根据人们对客观事物和现象的认识规律提出来的教学原则。

2.1.3循序渐进的原则

体育舞蹈项目内容繁多,在教学内容、教学顺序以及运动量的掌握、能力的培养等方面都要贯彻此原则。

2.1.4身心全面发展的原则

体育舞蹈动作类型多,各类动作对身体有着不同的锻炼价值,教学中必须考虑各类教材的技术特点和锻炼价值,合理地安排教学内容,使学生在全面掌握各类动作技术的同时身体也得到全面发展。具体操作时应注意:

2.1.5巩固与提高相结合的原则

从动作技能形成的规律来看,学习初步掌握的动作技术和技能,只能通过不断巩固和提高,使其进一步完善和深化,在大脑中牢固地建立了动力定型,才能够在运动实践中运用自如。因此,在教学中必须贯彻巩固与提高相结合的原则。

2.2应把握的教学方法

所谓教学方法是教师在教学过程中,为了完成向学生传授体育舞蹈知识、技术、技能、发展与专项有关的各种能力等教学任务而采用的措施和方法。体育舞蹈技术课的教学方法很多,一般可归纳为以下几种:完整法与分解法、语言法、观察法、比赛法等。各种教学法又包括一些具体方法。

2.2.1完整法和分解法。

(1]完整法:完整法是指教师对所学动作进行完整教学:完整地讲解、示范、练习,使学生建立正确的完整动作概念。这种方法有利于对动作结构、节奏和连接技术的了解。

(2)分解法:分解法指教师对所学动作,按其技术环节分成几个可以单独练习的部分或段落来教,进行分解讲解、分解示范、分解练习。

2.2.2语言法

所谓语言法是教师运用语言向学生说明教学任务与要求、动作名称、动作方法及要领、练习方法、纠正错误及进行思想教育。语言法在体育舞蹈教学中体现为讲解、口令及提示等。

2.2.3观察法

在体育舞蹈教学中,学生通过看示范动作、看图片、看动作录像等方法能够获得生动、逼真的动作形象。

2.2.4练习法

练习法是有目的地多次重复单个动作、组合成套动作的方法,是贯穿在教学全过程中的非常重要的教学方法。

2.2.5练习组织形式

根据练习的目的、场地大小、学生人数、动作特点、练习时间及运动量的要求等因素确定练习形式。

3.体育舞蹈拉丁舞运动技能形成过程分析

体育舞蹈技术教学主要任务之一是使学生正确掌握动作技术和不断提高运动技能。动作技能的形成分三个阶段,每个阶段的教学任务和教学特点亦不同,必须灵活采用不同的教学方法,才能缩短动作技能形成的时间。

3.1粗略掌握动作阶段

这个阶段的教学任务是使学生建立正确的动作表像和概念,粗略掌握动作方法,防止多余动作和错误的出现。

3.2改进与提高阶段

这个阶段的教学任务是消除各种错误,进一步掌握动作技术细节,提高动作的准确性、协调性、节奏感。

3.3巩固与运用自如阶段

这个阶段的教学任务是不断强化已形成的运动技能,进一步提高动作质量,增强动作的熟练性、准确性、幅度和表现力,使学生能够轻松自如、准确、优美地完成动作,运动技能达到自动化程度。

体育舞蹈教学实践表明,在运动技能形成的各阶段,根据学生基础和动作特点,灵活地运用各种教学方法,把若干种教学方法合理搭配、综合运用,能够取得最佳效果。

参考文献:

[1]孟昭鑫编著,体育舞蹈拉丁舞[H].中国科学文化出版社,2004.