篮球教学总结范例(3篇)
篮球教学总结范文
关键词：教练员训练计划训练情况
1.柳州市中学篮球教练员的性别、年龄、学历、职称、执教年限分析
柳州市中学篮球教练员没有一个是专职的，全部是体育教师兼教练员，他们既上体育课，同时也带篮球队训练。我们随机抽样调查市50名教练员，男教练员占被调查教练员总数的84%，女教练员占被调查教练员总数的16%；平均年龄41.2岁；学历层次大专与大学各占被调查教练员总数的40%，与现代中学体制改革的学历要求是相吻合的；研究生学历占被调查教练员总数的20%，与未来发展的学历要求是相一致的。教练员的职称等级情况：高级职称占被调查教练员总数的36%，中级职称占被调查教练员总数的46%，初级职称占被调查教练员总数的18%。中级职称的人数占的比例最大，其次才是高级职称。平均执教年限14.2年。说明柳州市中学教练员中青年教练员占绝大多数。据调查结果显示他们对工作的热爱程度是非常热爱篮球工作的占被调查教练员总数的92%，持一般态度的占被调查教练员总数的8%。说明他们的态度很积极，对篮球很热爱。但他们缺乏篮球训练经验和指挥比赛的能力及管理队伍的能力，还有待进一步提高综合能力。
2.柳州市中学篮球教练员训练经费的来源与落实情况
中学每年无训练经费的学校占市中学总数的84%，有经费的占中学总数的16%。经费落实情况（见图1），仅有16%的经费全部用于学生的占市中学总数的56%，一半用于学生的占市中学总数的44%，反映出市中学篮球训练的经费严重短缺。
3.中学篮球教练员在篮球训练中对场地的要求
市中学篮球训练的场地大部分在室外篮球场的占市中学总数的74%，室内体育馆占市中学总数的26%，训练场地条件差，场地非常紧张，无配套的训练设备。说明场地设施的提供非常困难，现有的场地远远满足不了中学教练员的需要。
4.中学篮球教练员制订训练计划情况
在被调查中学教练员中，62%的教练员制定周期性训练计划，22%的教练员制定了年计划，16%的教练员制定了月计划。说明了柳州市教练员为了应付一个比赛，制定一个应急计划，因此对周期性时间安排有计划。而没有长远的计划，同时每天训练计划也很少，甚至没有。一个队伍的发展必须要有周密的长远计划、周期性计划、月计划。这样才能培养出高水平的运动人才、高质量的运动队伍，如果没有计划则无从谈起。
5.柳州市中学篮球教练员每天、每次训练情况
市中学教练员每天、每次训练的时间安排与中学生的期望值是一致的。只是教练员希望每天训练二次以上的占被调查教练员总数的78%；每天训练一次的占被调查教练员总数的22%。他们希望学校能给更多的时间投入训练，保证训练时间的充足，才能保证训练的效果。每天训练的次数教练员与学生的要求出现反差。
6.柳州市中学篮球教练员待遇偏低严重影响其积极性
市中学篮球教练员训练待遇普遍偏低，影响其积极性。在调查的50名教练员所在学校每年给篮球队拨款用于篮球训练的只有3所学校，要求一星期训练6次，按每月训练24次，每次1小时来计算，其训练课时的报酬只有3―6元。而市中学生的其他任课教师一个课时补课费一般在15―30元，存在巨大的差异，不利于提高教练员的积极性。因此，训练中教练员的热情不高，也难以达到预期的效果。另外，各级的教育部门对学校收费管理很严，将课外有偿业余训练视为乱收费现象；另一方面媒体的宣传有差异，未能积极引导学生正确的体育消费，导致学生、家长的观念未能得到转变，这些原因造成市中学推行“有偿训练”走向篮球市场化的道路步履艰难。
7.柳州市中学篮球教练员的训练水平有待提高
按照国家有关文件规定，有绝大多数的教练员都是违规执教，虽然他们是体育教师的职称，但并没有真正达到国家规定的教练员等级任教资格证书的要求，即使一部分教练员具备了执教经验，由于工作环境差，很难全身心投入工作，在日常训练、生活中目的性不强，责任心不高，随意性较大。队伍管理尚未完善，部分责任心不强的教练员在教学中不重视训练计划的制定，甚至出现不备课的现象。因此训练质量难以得到保证，从而导致市中学生篮球训练水平不高，在全国也渐失领先优势。
结论
市中学教练员所面临的困难据结果显示依次是：“经费投入不够”占据22%，场地设施提供困难占18%，学校领导不支持、不重视占18%，训练时间不能得到保证占12%，学生重视程度低占12%，学生的整体素质差、生源差占12%，家长不重视占6%。说明目前市中学面临的最大困难是经费无来源，场地设施太差等困难，严重影响了市中学篮球运动的发展。
作为一名业余篮球队的教练员，首先要协调好队员的学习与训练的关系，不能因为训练而耽误了学习。在篮球的圣地美国，NBA所有的球员基本上是大学毕业，他们在大学期间的成绩也是非常优秀的，所以他们在打球的时候比一般的球员拥有更多的智力优势，在今后退役的时候也有着更多的发展道路。这一点值得我们在今后对运动员的培养过程中反思与学习。
其次，教练员要想带好一支队伍，做到出成绩、出人才、出经验，必须加强对运动员的管理工作，培养出球队的核心力量。
一支队伍没有骨干与核心力量是不行的。在平时的管理训练中需要有人起带头作用。所有的队员都处于中学年龄段，自觉性不强、比较散漫，对比赛感兴趣，但是对于训练不感兴趣，爱偷懒。针对这种情况，教练员就要认真做队员的思想工作，帮助队员们提高认识；有意识地在队员中培养骨干与核心，以团结带领全体队员去完成训练比赛任务；教育队员：一要有坚定的事业心，有为篮球献身的精神，二要团结互助，有全局精神，三是刻苦训练，比赛有顽强拼搏精神。为了锻炼和提高队员们，在平时遇到困难时多交给他们自己去解决；在遇到硬仗时更要锻炼队员们，锻炼出一支作风硬、技术精、打不垮的队伍。
综上所述，教练员要想带好一支队伍，必须加强各方面的协调工作，积极稳妥地处理好各种关系。根据业余队的特点，加强科学化的管理，才能做好训练、比赛工作，培养、造就出更多的体育人才。
参考文献：
［1］王相飞，宣金传，李磊.中小学寒假体育活动现状的研究［J］.湖北体育科技，2000：20（2）：88-90.
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［4］王水之.男子篮球少年运动员素质选材模型及标准的研究［C］.第六届全国体育科学大会论文摘要汇编，2000，（一）：143.
篮球教学总结范文篇2
关键词："合作+探究"教学模式；高职院校篮球教学；有效性
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0364-01
1.研究对象与方法
1.1研究对象。以上饶职业技术学院大二年级学生为对象，其中男生300人，女生200人。
1.2研究方法。主要采取问卷调查法、上门访谈法、数理统计法进行，调查过程中共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效问卷回收率为96%。
2.教学设计
2.1实验组教学方法设计。
2.1.1游戏合作探究教学。（1）【游戏教学】"你传我递摘蟠桃"游戏；（2）教学目的：训练学生通过定点合作传球，进行单手肩上投篮的技能；（3）教学步骤：首先，教师将全班同学分为若干组，每组配5名学生，其中，1名学生（设为学生A）站在篮框下2分线处，其他学生以其为中心，围成一个圆圈状（分别设为学生B、C、D、E）；其次，由学生A开始向学生B传递篮球，学生B接到篮球后，将球顺势传递给学生C，如此循环下去，最后传回给学生A；再次，学生A接到篮球后，在原地进行定点单手肩上投篮的动作，完成后，学生A-E之间的位置进行一次顺时针移位，即：A生移位B生位置，B生移位至C生位置……循环往复上述游戏；（4）教学考核：在游戏进行中，老师对每组的篮球传接情况和投篮命中情况进行全程记录，每投进一个球，便相当于"摘到1个蟠桃"，最后统计所有的数据，以传接球失误率最低，单手肩上投篮命中率最高的小组为优胜组；（5）教学拓展：每次完成上述游戏教学后，教师组织全班学生展开交流总结，总结的形式以小组探究为主，主题不一，内容多样，例如："关于如何降低传接球失误率的探究汇报会"、"关于定点投篮命中率提升的想法交流会"等。每次交流都由小组内部探究，并形成统一结论后，选派组长上台进行汇报，教师则在最后给出总结性教学发言。
2.1.2竞技合作探究教学。（1）【竞技教学】3V3小场竞技比赛；（2）教学目的：锻炼学生合作竞技的精神，培养他们的篮球运球、投球技能；（3）教学步骤：首先，教师将全班同学分为若干组，每组3人；其次，通过随机抽签的形式，进行3V3的对阵比赛，比赛中融入运球、投篮、传球等技巧；再次，根据每场对阵的情况，分出冠、亚、季军；（4）教学考核：由于采用了竞技比赛的形式，因此考核的标准就是竞赛的结果；（5）教学拓展：每次比赛结束后，教师同样组织经验交流会，每各小组通过合作探究的方式，将比赛中的不足、收获总结出来，并通过汇报交流的形式，进行总结。
2.2对照组教学方法设计。在对照组的教学中，教师采用传统的教学法进行篮球教学，教学过程中并没有引入游戏法、竞技法等合作探究形式。
3.结果统计与分析
3.1两组学生篮球技术成绩对比结果与分析。在进行了为期一个学期的对比实验教学后，对两组学生的篮球技术成绩进行了收集，并采用SPSS软件对相应的结果进行了对比分析，结果表明：经过实验后，对照组学生的篮球技术成绩统计数据要显著劣于实验组学生的数据（P0.05），实验教学后，上述数据则变为5.2+3.2和10.2+7.2（P
3.2两组学生参与篮球学习兴趣对比结果与分析。实验后，对两组学生参与篮球学习的兴趣情况进行了问卷调查，结果表明：实验组学生的各项统计数据均显著高于对照组学生，例如，45.3%的对照组学生表示"他们对篮球课的兴趣越来越高"，而这一指标在实验组学生中的统计数据则高达89.2%，由此可见，"合作+探究"教学法的运用，确实起到了提升学生参与篮球学习，培养他们合作探究篮球知识的效果。
4.结论与建议
4.1结论："合作+探究"教学模式能够激发学生的篮球学习兴趣。通过对比实验教学的统计数据可知，实验组学生对篮球学习兴趣的各项指标数据均显著优于对照组学生，可以说，在经过"合作+探究"教学模式的训练后，学生对篮球学习的兴趣十分高涨，学习的模式也从传统的"自娱自乐"转向有组织自学、小组合作探究、组织竞赛等方面。"合作+探究"教学模式能够提升学生的篮球技战术水平。在此次实验教学中，教师对学生的运球投篮这篮球技战术进行了重点训练，通过对比统计的数据可知，实验组学生技战术成绩要显著优于对照组学生。
4.2建议：学校应不断提升教师的"合作+探究"教学素养。在实施"合作+探究"教学中，教师的教学素养将起到至关重要的作用，为此，高职院校应加强对篮球教师教学素养的培养，不断提升他们"合作+探究"教学的设计、组织和实施能力。一方面，通过"外引"，提升学校教师的整体素养。各级学校应及时引进一些专业技术水平过硬，并具有丰富"合作+探究"教学实战经验的篮球教师，为学校补充新鲜血液。另一方面，通过"内培"，提升已有教师的教学素养学校应加大对本校教练员的培训力度。不断强化学生在教学中的主体作用。在下一步的"合作+探究"教学模式探索中，教师应当突破学生长期受到传统学习方法的束缚，应强化学生的主体作用。在进行教学评价时，教师应改进评价方法，更应重视学生学习过程中的学习态度、进步幅度、合作学习的精神等综合表现的评价，充分调动学生的学习热情，鼓励其创新精神，例如，引入学生自评、学生互评等创新型的考核评价方法，以此不断培养学生的自主、合作、探究、创新能力，全面革新篮球教学理念。
篮球教学总结范文
篮球运动起源于游戏，由于它本身具有游戏特点，已经受到了越来越多的人喜爱。经过一百多年的不断发展，篮球从一种游戏已逐渐演变为现代的一种运动，技战术水平和规则改进使其更具有观赏性和挑战性。媒体传播和球星效应，都将成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。但我认为，就大多数青少年而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动的乐趣。
在体育教学中，传统的技术教学方法对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作有一定的效果，但同时也存在着一个比较明显的问题，即学生对所学的动作和技术兴趣不高或根本没有兴趣。比如，学习传接球技术时，如果教师对传接球技术的规范性要求高，抠动作的细节多，要想达到比较理想的教学效果，没有一定的运动基础和课时量的保证是不可能达到教学目标的。如此一节课单个动作的反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样枯燥的教学也会失去原有的兴趣。结果可能是这样的：有的同学开始按自己的意愿三三两两地背着教师“玩”起了篮球，或者“打”起了比赛。
在篮球教学中，如何调动学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，就应该把游戏渗透进去。首先必须采用在篮球技术教学的各个环节都要渗透游戏比赛的方式。如在篮球的步法移动教学时，可先讲解动作要领并示范，然后再让他们按要求进行练习。接着设计一个游戏，如“打旱鸭”游戏，许多同学围成一个圈，其他同学在圈里面，的同学拿球砸圈里面的同学，圈里的同学利用脚步移动进行躲闪。还有，在进行传接球教学的时候，不要单纯地让两个同学反复传接球练习，可以结合比赛的形式，设计跑动中传接球，从底线开始，两个人跑动中传接球快攻投篮（不许运球）。在进行运球技术教学时，可以设计运球往返接力投篮，S型运球接力或障碍运球接力，从底线运球到对面篮筐投篮，传球给下一个同学接力。在进行投篮教学时，可以设计投篮晋级比赛来激发学生的练习兴趣，投篮由近至远，投进再后撤一条线，直至最后一条线也投篮命中，看谁先投完谁就获胜。这样可以激发学生对投篮命中率的要求。在进行防守技术练习时，可以设计成这样的游戏：进攻队员相互传球不准运球。在进行战术配合时也可以用游戏的方式进行练习，如传切配合时可以进行传切配合接力比赛等。在所有项目教学得差不多的时候也可以设计综合性的游戏，如把运球和投篮联合起来设计一个游戏：从底线运球到对面篮筐三步上篮，再返回来交给下一个同学接力；还可以设计活动篮筐游戏，两个人手拉手形成一个活动篮筐，网住本方投来的球，看谁在规定时间网的球多谁就获胜。
总之，在篮球教学中，我们一定要贯彻游戏性，使同学们在玩中学，学中玩，利用各种手段来激发学生学习篮球的兴趣，多用游戏和竞赛相结合的方式来提高学生篮球的技战术水平，使学生喜欢上篮球课，从而改变以往喜欢打篮球而不喜欢上篮球课的普遍现象。俗话说得好：“教学有法，无定法，贵在得法。”如何在篮球教学中突出游戏的特点，这就要求广大教师在教学中要善于求思，善于求索，善于创新，总结经验，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生的主动发展创造有利的条件和氛围。
（作者单位福建省安溪县第十一中学）