现代新能源技术(6篇)

时间：2024-08-27

现代新能源技术篇1

[关键词]现代化新技术农业种植生产数据库技术光技术

[中图分类号]S188[文献标识码]A[文章编号]1003-1650（2017）05-0071-01

引言

现代化新技术是农业种植生产的重要保障，也是经济社会得以发展和进步的重要支撑。我国人口众多，耕地面积较少，水资源匮乏，已经成为制约我国经济社会发展的瓶颈。因此，发展现代化新技术，推广新技术新措施，提高农业资源的利用效率是提高农业生产种植效益的根本出路。此外，随着经济社会发展，人口增加，耕地资源不足，水资源不足等对农业生产和经济社会发展产生直接影响，也对本区农业种植提出更高要求。在这样的背景下，促进农业种植技术发展，推动农村经济社会进步，保证农业生产的重要出路就是发展现代化新技术。

1现代化新技术在农业种植生产中的应用意义

在重要的粮食生产基地中，为保证农业种植生产效益，有必要推广和应用现代化新技术。一些地方有着独特的地理环境和气候因素，农业生产对新技术和水资源的依赖性极强，农业发展在很大程度上依赖于灌溉发展和现代化新技术的应用。只有水资源充足才能保证农作物正常生长，才能保证农业高产。而一些地区水资源缺乏，农业生产面临缺水和技术不足的严峻形势。随着人口增长和经济社会发展，水资源需求量不断增长和水资源可供量短缺矛盾日益突出，严重阻碍社会经济可持续发展。在水资源总体短缺的同时，农业灌溉高耗水的状况应该改善，同时还要推广应用现代化新技术。在这样的背景之下，在一些地区水资源紧缺、经济社会发展、农业灌溉用水面临严峻形势的情况下，要保证当地粮食生产，就必须发展节水灌溉技术，推动现代化新技术，提高农业灌溉水利用效率，节约灌溉用水，扩大灌溉面积，为提高单位面积产量、提高当地粮食生产能力创造条件。推广现代化新技术，是保证粮食生产的重要举措，是实现当地经济社会可持续发展的必然选择，是解决当前用水矛盾的根本出路，也是加强当地农业综合生产能力建设，调整农业产业结构，努力实现粮食增产，农民增收的必然选择。

2现代化新技术在农业种植生产中的应用策略

目前，现代化新技术主要包括数据库技术、无线传感器监控技术、可视化技术、光技术生物技术。其中，生物技术又包括组织培养技术、生物农药技术。这些技术措施满足农业种植生产需要，需要把握技术要点，使其得到更为有效的利用。应用数据库技术，能实现对农业种植生产的监测与控制，通过构建完善的数据资料信息库，有利于农业种植生产的信息化管理，促进农业信息技术共享，为提高施肥、管理水平提供信息资料与参考。同时，数据库系统还有农业专家的指导方法和意见，能帮助农民解答实际工作中遇到的困惑，有利于提高农业生产种植效益。无线传感器监控技术能感知外界温度、湿度、光照时间和二氧化碳含量，对周围环境状况进行监测，掌握周围环境是否满足农业种植需要，对存在的不足及时采取防范措施，为农业种植生产创造良好条件。可视化技术能实现对农业生产种植的监测与管理，发现不足并及时采取修复措施。光技术主要应用于大棚生产之中，满足作物生长的光条件需要。生物技术的应用，可以培育新组织，提高作物生长质量和效益。促进农作物更好生长。

3现代化新技术在农业种植生产中的应用效益

3.1节水效益。某地区2011年应用现代化新技术后，加强增效综合示范项目建设，亩均灌溉用水量大为减少，地下水开采量相应减少，农业种植生产技术水平不断提升。项目实施后，0.5万亩节水灌溉面积年总节水109万m3，根据水权转换办法，配置给其它灌溉面积，每立方米按0.071元计算，年节水效益7.74万元。

3.2增产增收效益。由于项目区内实施现代化新技术，提高作物灌水的保证率，通过调整作物种植结构，大力发展制种业和经济作物，从而达到增产增效的目的。据估算：枣树小管出流滴灌亩均增产50kg，价格以8元/kg计，年增效益24万元。葡萄小管出流滴灌亩均增产50kg，价格以5.6元/kg计，年增效益33.6万元。啤酒花小管出流滴灌亩均增产75kg，价格以4.6元/kg计，年增效益31.1万元。辣椒滴灌亩均增产95kg，价格以3.40元/kg计，年增效益38.3万元。低压管道输水灌溉亩均增产粮食55kg，价格以2元/kg计，年增效益3.3万元。现代化新技术项目区年均增产增收效益共计159.4万元，增产增收效益明显。

3.3社会效益及生态效益。采用现代化新技术后，与传统农业种植技术比较，浇水、施肥、打药等劳动强度大大降低。按每亩地每年节省1个人工计算，现代化新技术实施后，年节省人工0.5万个，每个工日按50元计算，年节省人工费用25.05万元。节地效益，现代化新技术还可以节省田间渠道占地，提高土地利用率，一般可节地5‰，节地20.05亩，节地效益6.26万元，现代化新技术总经济净效益110.73万元，社会及生态效益良好。

4结束语

总之，农业种植生产中，通过现代化新技术应用，不仅能促进农作物有效生长，还能提高产量和产品质量。因此，实际工作中应该重视现代化新技术应用，并加强管理，提高农业种植生产人员综合素质，让现代化新技术更为有效的发挥作用，促进农业生长增产和增值。

参考文献

[1]苏慧侠.探究现代化新技术在农业N植生产中的应用[J].农业与技术，2016（7），109-110

[2]代双梅，孙运选.试论农业机械化建设与农村生态环境保护[J].乡村科技，2016（7），73-75

现代新能源技术篇2

邓小平同志指出，科学技术是第一生产力，这个论断在1978年后30多年的经济社会建设中得到了印证。今天，我们处于从传统技术和传统产业型国家向先进科学技术和现代产业型国家迈进的过程中，处于从制造业大国向创新型强国转型的过程中，科学技术的进步尤为重要。

持续发展和模式转变关键在于科技进步根据世界经济增长方面的核算专家麦迪逊的计算，中国在公元1700年时的gdp规模占全球gdp总规模的22%，1840年时占32.9%，在农业文明和财富方面创造了辉煌的成就。自工业革命以来，到1949年，由于教育科技落后、对外闭关自守、帝国列强侵略、排斥工业本文由收集整理革命等原因，导致中国gdp在全球的比率下降到了5%。而建国后的30年，由于特殊原因的干扰，我国科学技术进步对经济增长的贡献率——1952～1957年为27.78%，1957～1965年为8.24%，1965～1976年为4.12%。1978年时，拥有世界1/5人口的中国创造的gdp，只占全球gdp总规模的1%。

1978年以来的30多年，经济年平均增长速度约为9.7%，2010年全年gdp根据国家统计局初步统计，全国国内生产总值397893亿元，①约合6.04万亿美元，超过日本，成为世界第二大经济体。中国gdp的规模也从1978年占世界总量的1%上升到7%。这30年中，从文化大革命十年间技术进步对经济增长的贡献率4%左右，上升到改革开放1980～2007年间的45.62%，②科学技术的进步，对中国的经济发展无疑起了重要的推动作用。

通过经济发展水平，经济结构、社会结构的转型，社会发展质量等四个方面若干指标的计算，得出这样的结论：中国1949年后的30年，第一次现代化的进程从建国初的21%只推进到了1978年的30%，30年中只推进了9个百分点；到2008年，中国的发展总体上完成了第一次现代化的68.5%，改革开放后30年的现代化推进了38.5%，中国到了工业化，也即现代化的中后期。③

需要指出的是，虽然改革开放后，我们国民经济在高速增长，但是增长的来源主要是资源和一般劳动的投入。如有关专家计算，1980～2007年间，投入要素对经济增长的贡献为54.38%。其中：资本的贡献为44.14%，包含资本积累的贡献19.29%和固定资产投资的贡献24.84%；一般劳动力数量的贡献为10.25%。④经济增长45.62%的技术进步贡献率，与发达国家60%～70%的水平相比，差距仍然很大。经济增长的动力主要还是自然资源的投入。

何传启教授将现代化分为经典的第一次现代化和以知识经济为主的第二次现代化。与发达国家两次现代化在时间上有着较为明显的分界不同的是，中国未来的现代化，实际上是传统工业化为主的第一次现代化与科学技术、文化教育、信息、互联网等内容为主的第二次现代化的交替和混合的过程。⑤

未来30年，乃至建国100周年时，中国经济发展的水平会达到什么样的格局呢？如果没有特殊的经济和社会问题，如果未来30年中，全球除中国以外的经济每年平均增长4%，中国gdp年平均增长7%，那么中国gdp规模将从目前占世界gdp总量的6%上升到13.69%。如果未来人民币对美元升值100%，到2040年时，中国将会恢复到公元1700

年时其经济发展占世界gdp总量1/4的水平，再经过10年的努力，到2050年时，中国将恢复到公元1820年时gdp占世界总量1/3的水平。也就是说，中华民族经过近200年艰苦卓绝的奋斗，将在21世纪中叶实现伟大的复兴。①然而，上述发展的前景虽然美好，但是发展却受到人口、资源、生态环境等方面的约束。比如到2040年，城市交通水利等建设需要近3亿亩土地，人口增长和饮食结构变化

还需要7亿亩耕地，土地缺口在10亿亩左右；2040年时，水资源供给对需求的缺口仍然在3011亿～1911亿立方米之间；国内用尽2008年探明的铁矿金属储量后，供给的缺口，为400亿吨；如果全球能源产量在2008年的水平上不变，到2040年时，中国按照高中低不同的方案，将分别消费掉全球能源产量的70.5%、56.4%、42.3%。也就是说，如果中国未来发展达到发达国家水平，如果全球能源产量不变，中国的发展和消费模式不变，即使按照发达国家中下消费水平，可能也要消耗掉全球能源总供给量的50%左右。②

这里我们不考虑水和空气污染等问题，仅就碳排放来看，在2009年的哥本哈根气候大会上，一些专家认为，即使中国保持承诺到2022年单位gdp的二氧化碳排放量降低40%～45%，但如果中国的经济按8%的速度增长，其总排放量仍可能增加一倍。法国可持续发展和国际关系研究所（iddri）的气候分析专家emmanuelguerin认为，按8%的增长率，二氧化碳排放量将增加74%。中国2005年的二氧化碳排放当量为72亿吨，到2022年将达到126亿吨。emmanuelguerin认为，为了限制全球变暖不超过2摄氏度范围，世界到2022年排放的二氧化碳当量应不超过440亿吨。届时，中国二氧化碳总排放量将为世界排放量的29%。③

因此，面对中国人口众多，土地、矿产、淡水等资源相对缺乏的国情下，以及全球都在强调保护生态环境和限制碳排放的严峻氛围中，下一步我们不能再走消耗资源和环境的发展道路，那么，依靠什么来持续地推动我们的经济增长呢？在劳动力等成本不

断上升的情况下，我们要依靠什么来持续获得国民经济在国际上的竞争能力呢？毫无疑问，除了发展服务业，充分利用劳动力资源等战略外，主要还是要通过科技进步来解决这些瓶颈问题。

未来30年，我们科学技术的进步，从格局上讲，不仅要提升国家在世界格局中的竞争力，促进经济持续增长，还要推动我国生态环境的恢复、保护和建设，也要推动我们社会事业的建设和发展，还包括推动我们国家和民族其他各个方面的发展，进而推动整个国家和民族的进步和现代化。

赶超型科学技术进步战略与建设创新型国家从我们国家目前在世界科学技术竞争力方面还较为落后的处境来看，以及从我国转变发展模式需要科学技术进步来主导来看，就大的思路而言，我们需要追赶和赶超型的科学技术进步战略，通过快速的科学技术进步，将传统技术支撑的产业结构，转变为世界先进技术支撑的产业结构。总体上讲，就是建设一个科学技术方面跨越式的创新型国家。

通过建设创新型国家来实现科学技术赶超，是中国经济社会发展中，一个关乎全局的重大战略选择。从目前学者们的研究看，创新型国家，是指把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，从而在国际社会中保持强大竞争力的国家。它主要与依靠自身自然资源或者依靠廉价的劳动力来增加国家财富，以及主要依附发达国家资本、市场和技术的国家相区别。按照现在权威的表述，创新型国家应至少具备以下4个基本特征：一是科技创新投入高，国家的科技研发投入占gdp的比例在2%以上；二是科技进步贡献率在70%以上；三是自主创新能力强，国家的对外技术依存度指标在30%以下；四是创新产出高。目前世界上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、日本、芬兰、韩国等，这些国家所拥有的发明专利数量占全世界总数的99%。

那么，中国在世界上的竞争力如何呢？不同的国际学术组织有不同的排名，主要有如下几种：

（1）排名第20位。瑞士洛桑国际管理学院2009年全球竞争力报告”显示，在57个全球最具代表性经济体中，中国内地比上年报告排序下降3位，排名20，得分76.6分。中国台湾地区排名第21位。2009年的报告是根据4个大指标（经济表现、政府效率、企业效率和基础设施）及其下属的329多个小指标来进行竞争力评估的。①罗德曼认为，虽然中国经济表现突出，特别是在经济预测与展望上排名世界第一，但中国在增长速度的持续性问题上仍存在问题。

首先，中国经济发展基础还有很多瓶颈，比如在科技领域，其信息技术、工程技术、财经教育、人口问题等方面，都排在后面。其次，中国企业管理水平有限，像大企业效率、经理人员不足、适应市场变化的能力等都存在问题。此外，中国的金融系统、企业的环保因素、政府与企业的监管等方面也存在不足。”②

——罗德曼

（2）排名第27位。2010年9月9日，世界经济论坛了《2010年至2011年度全球竞争在全球经济社会发展竞赛中，发展中国家存在着科技技力报告》。中国排名上升两位至27位，在发展中经济体中继续领先。这份《全球竞争力术进步的马太陷阱”。即发达国家依靠其先发优势，科技报告》的竞争力排行榜以全球竞争力指数为基础，该指数又以12个主要竞争力因素为基础，全面反映了处于不同发展阶段的世界各国的竞争力状况，这些因素包括机构、基础科技水平越来越先进，科学技术进步越来越容易；而发展中设施、宏观经济环境、健康与初等教育、高等教育和培训、商品市场效率等。①

什么是科学技术进步的赶超战略呢？世界各国各地区在科技水平方面，可分为三类的国家：先进科学技术国家和地区，如美国和西方发达国家，包括韩国和中国台湾地区；中等科学技术水平国家和地区，如中国等；低等科学技术水平国家和地区，如孟加拉、阿富汗等国家和地区。中等或者低等科学技术水平的国家和地区，可以采取三种战略思路，一是无为战略，即因生产力水平、财力、教育、人才等方面的限制，无力推进科学技术的进步，只能接受先进发达国家科学技术的扩散和辐射，并不主动进行科学技术进步方面的努力；二是跟进战略，大多采取拿来外部科学技术主义的态度，自己只进行引进、消化和吸收，以学习和模仿方式为主，不主动进行科学技术方面的自主创新，不以拥有最先进科学技术为目标；三是赶超战略，就是中等或者低等科学技术水平的国家，在一定的时间内，除了学习和模仿，即引进、消化和吸收外部现成科学技术等方式之外，更重要的是通过自主创新和自主再创新而实施跨越式的追赶，在科学技术方面整体赶上，并在一些重要领域和重大项目上超过发达国家的科学技术水平，并构建起促进本国抢夺科学技术制高点的战略路径。

执行科学技术赶超型战略，主要有以下几个要点：

1.在规定时间结束时所要达到的科学技术水平目标。要规定一个长期的时间，在长期的时间中划分出若干个时段。然后在一个长时间的总的赶超目标下，在每个时段均设置出要达到的约束性的阶段性目标。在目标上，有赶上性目标，即某项成熟的技术，我们在什么时间可以攻克其难点，达到世界先进水平；有超过性目标，即拥有由我们自主创新及知识产权的独占性的科学技术；还要有预备性的目标，即预测发

达国家可能在科学技术的某个领域在未来会有什么样的进展，我们应当有什么样的追赶实施预案。

2.在科学技术赶超型战略方面，非常关键的是，在一定时间内科学技术进步的加速度，并且要有跨越式的进步。因为我们本来就处在全球科学技术进步赛跑的后面，在一定的时间内实施科学技术进步赶超战略时，先进国家也在不停地推动科学技术的进步，我们只有积累暴发力，在规定的时间内加速度，比他们的推进科学技术进步的速度还要快，才能实现赶超型战略要求的目标。

在全球经济社会发展竞赛中，发展中国家存在科技技术进步的马太陷阱”，即发达国家依靠其先发优势，科技资源越来越向发达国家集中和积累，其科技势力越来越强，科技水平越来越先进，科技技术进步越来越容易；而发展中国家在落后的位置上，在科学技术的竞争中处于弱势和不利的地位，付出的教育成本随着人才的外流而转为发达国家的科技进步资源，同时遇到发达国家科学技术的封锁，凭着自己的科研力量研究出来的成果往往落后于世界先进水平，甚至已经被淘汰或者被更先进的技术所代替。因此，发展中国家在科学家技术方面越来越落后，越来越弱；发达国家则越来越先进，越来越强。这就是发展中国家科学技术进步的马太陷阱”。

中国未来在科学技术进步方面，显然不可能采取无为战略。那么中国已经跨过了发展中国家科学技术进步的马太陷阱”吗？是采取跟进战略，还是选择赶超战略？这是一个重大的科技进步战略的定位和选择。我们认为，中国应当有信心选择赶超战略。理由如下：

一是中国改革开放30年来的对外开放，包括引进、吸收和消化技术，在一些重大领域和整体技术水平方面已经缩小了与发达国家的差距，有些方面已经赶上了世界先进水平。二是中国30年的国内教育，包括鼓励出国及人才的回流，以及科研院所的培养，形成了世界上人数规模巨大的科技人才积累。

三是与人口和国土中小国家和地区不一样的是，中国是一个人口和国土大国，中国有丰富的用于科技进步的人力资本资源，有规模巨大的消化科学技术应用的市场。

四是中国的经济在高速增长，经济发展和生产力水平的提高是科学技术进步的基础；科学技术的进步，反过来推动经济更快速的增长，经济高速增长和科技加速进步之间会形成良性循环。当然，稍一松懈，也有重新跌入马太陷阱”的可能。但是，从目前看，中国已经基本上跨越了发展中国家面临的科技进步的马太陷阱”，并且在科技加速进步、实施赶超战略方面，也积累了一定的实力。

五是中国具有低成本研发优势和低成本制造优势，两种优势的结合，为实施科技赶超战略提供广阔的空间。中国人力资源规模巨大，随着教育水平的提高和大学生数量的增加，以及市场竞争压力倒逼企业更加注重研发和技术，低成本的研发优势将推动技术创新进入新的阶段。技术研发和制造的低成本优势相互结合，促使低要素成本的竞争向低研发成本的竞争转变，必然给技术研发和创新带来丰厚的利润，刺激更大规模的创新。

如果将工业化划分为前期、中期和后期三个阶段，通过数据的计算和比较，十二五”标志着我国经济发展刚刚迈入工业化的后期，即第一次现代化的后期阶段。①今后30年科技工作的中心是什么？特别是十二五”期间的工作重点是什么？需要深入进行探讨。我们认为，十二五”期间，在科技工作领域，需要进一步解放思想，理清战略思路，确立战略目标和工作重点，形成落实建设创新国家战略的体制与机制，实现中国科技生产力的第三次大解放。

赶超战略：以能源技术路线为例能源发展能不能实行赶超战略？从我国经济发展和提高人民生活水平的需求看，传统的煤炭、石油、天然气等能源供给毫无疑问存在着巨大的缺口。无论是从资源供给看，还是从减少排放考虑，需要进行能源革命，选择新能源。然而，新能源有不同的类型，也有中间过渡技术能源和终极技术能源，如何选择，是一个非常重大的战略问题。

1.能源战略应当选择最先进的技术路线

首先是应该选择什么样的能源技术路线？新能源技术分成三类。一类是传统技术能源，如煤、石油、天然气，由此产生二次能源——电。第二类是中间过渡技术能源，如动力煤改油，这是过去的内燃机用能源；动力油改电，这是现在汽车用电瓶等技术；还有核能、太阳能、风能、生物能源。第三类是人类需要能源的终极技术能源——以太阳能和风能等形成氢组合能源。

常规的技术演进过程，是循序渐进的能源替代战略，即先是传统能源，如煤油气所发的二次能源电，替代石油和天然气，用作车的动力；然后发展技术较为成熟的太阳能、风能、核能、水能，替代一部分传统能源；最后到发展终极氢组合能源。赶超战略，就是要提前发展风能、太阳能、氢能等组合能源。

从中国的情况看，路径可能是水能发展；煤的二次能源电替代石油和天然气，进行技术研发，将其产业化，并回收投资；太阳能、风能、核能等技术研发，并产业化以及投资被回收；最后到终极能源——氢组合能源的研发成熟，产业化并替代中间过渡技术能源，以及回收投资，并永续利用。这样在时间的安排上，2010年到2022年，还是主要用传统能源，开始发展中间过渡技术能源，20世纪末期，形成混合能源结构；2022年到2040年或者到2050年，主要发展中间过渡能源产业，替代传统能源，开始发展氢组合能源；最后到2040年或者2050年时再大力发展氢组合能源，让它产业化，替代中间过渡技术能源。这就是循序渐进的能源发展战略。

现在的问题是：我们要采用常规能源技术演进路线，即采取能源发展的跟随战略吗？产业规划中遇到的难题是，如果能源发展采取跟随战略，或者称之为跟进战略，就是跟在发达国家能源技术和产业演进的后面，与他们有一个时间差，他们先研

发和发展中间过渡技术能源再产业化，然后他们将技术和产业转移给我们，他们再研发终极技术能源，并将其产业化。他们用终极能源技术和产业替代中间过渡技术能源产业时，我们正处在大量使用中间技术能源的阶段。也就是说，在发达国家可能用终极能源替代中间过渡技术能源后，我们还要运用中间能源过渡一段时间以后再接纳终极能源，别人发展完了我们再跟随。

能源跟随战略，有利有弊：利就是研发在先，技术成熟，可以引进、消化，国内也有现成的技术，初始投资和产业化成本相对较低；弊就是，氢组合能源和其他新能源的关系如何处理——如液晶替代显像管、数字替代磁带的关系，煤电替代石油和其他受限制新能源毕竟是中间过渡技术。如果氢能源技术成熟很快，中间能源过渡技术产业的投资将会是巨大的损失和浪费。

紧接的一个战略性问题是：中国在能源技术和产业升级方面有没有可能采取跨越和赶超战略呢？也就是说，赶上和超过发达国家的能源技术发展进程，跨越中间过渡技术能源阶段，直接进入终极技术能源阶段。中国与发达国家氢组合能源技术的研发在同一个起跑线上，甚至国内有的研究更加先进和更加实用，并且成本比国外低。那么在解决好关键部位的技术之后，是不是一定要按照能源技术和产业淘汰——替代，再淘汰——再替代”这样一个路径来发展我们的能源呢？紧接着还形成如下几个问题：第一，中国在能源技术和产业类型的选择上为什么不能跨越式发展，为什么不能采取赶超战略？第二，中国为什么还要像黑白电视、彩电、显像管电视、录像机、胶卷等技术一样，非得走引进——被淘汰，再引进——再被淘汰”的老路？第三，中国为什么要作为国外中间过渡能源技术的产业化基地，让他们赚回中间过渡能源技术的投入和研发成本，再赚取利润呢？我建议，中国在能源技术方面，没有必要再经过能源的中间过渡技术这一阶段；中国在能源战略选择上，应采取赶超战略，即主攻氢组合能源的战略。

发展氢组合能源战略的利”不言而喻。比如，风能、水能和太阳能形成的氢燃料，不会形成诸如废弃电瓶等固体污染，氢的碳排放几乎为零，能极大地缓解中国未来碳排放压力。如果是煤二次变电还得排放，煤变成电，电用到电瓶上，电瓶用到车上还得是煤来发电，还得有排污。氢能源如果代替煤，今后矿藏煤加工的附加值比现在用来烧的附加价值要大得多。氢组合能源如果替代煤变电，可以减轻煤的运输压力和运输能源消耗。如果以后国际贸易中有碳关税，我们采用氢组合能源，那么产品的竞争力也比较高。

不同能源技术战略选择的背后有利益博弈。传统技术、中间过渡技术和最终技术都有既定的利益，诸如其研发投入的利益，技术偏好的利益，正在运转的不同技术能源厂商的利益，这些利益不可能不影响中国能源技术路线的选择，甚至可以说是障碍。比如，一些厂商在动力车的电瓶、动力装置等方面的研发上投入了大量的资金，如果某一天停止其应用和产业化，而改为终级技术能源氢，则研究和投资电瓶车的投资者和厂商，损失将非常巨大。但是，我们认为，作为一个国家来说，要选择对国家、民族和未来有利的能源发展技术路线。

假如国家最终选择走终极能源技术的路线，那么有一些国家过去鼓励过的中间过渡能源技术，甚至已经建设了中间过渡技术能源工厂的，如电瓶、电动车等等，其遭遇的损失，国家应该给予补偿。

中国能源技术路线的选择一定要慎重，做到几个避免”：第一，避免中国在能源技术及其产业发展方面总是跟在发达国家后面；第二，避免中间过渡能源技术投入造成巨大的被替代损失，包括投入成本和退出成本；第三，避免中国成为发达国家收回中间过渡能源技术研发投资成本，并赚回利润的场所。

2.能源技术应当采取赶超型进步战略

在下一个20年中，主要发展中间过渡技术能源，还是中间过渡技术能源与终极技术能源混合发展，还是主要发展终极技术氢组合能源，这是三种不同的模式选择。另外，政府推动模式也不一样，政府主导先选择中间过渡技术能源，还是中间过渡技术能源与

终极技术能源共同发展；或者两种技术能源发展都试点，这均是不同的推动模式。对此，我们建议：（1）由于能源技术战略选择非常重大，希望组

织各方中立的专家形成多个背靠背的研究组来论证这个问题。对中间能源技术与终极能源技术的可行性、成本、风险进行评估，得出意见。（2）对国内氢能源技术研发、应用等情况进行一次普查和摸底，做到心

中有数。（3）了解世界各国氢能源研究应用的情况，进而考虑能源技术的引进，是引进中间过渡技术还是引进终极技术。另外，建议国家给中间过渡能源技术应用推广和氢组合能源技术应用推广以同样的试点场所。但从长远来看，在政策支持力度上国家应该着力支持终极能源的技术路线。

科技领域需要再次解放思想建国后的30年，正规的教育受到冲击，1978年科技领域需要再次解放思想3月，邓小平在全国科学大会开幕式上发表了重要讲话：四个现代化，关键是科学技术的现代化。科学技术是生产力，社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。知识分子的绝大多数已经是工人阶级和劳动人民自己的知识分子，是工人阶级自己的一部分。邓小平同志在科技领域的解放思想和拨乱反正，开启了中国科学技术进步的一个新时代，使中国从那年起，走上了科学技术现代化之路。如前所述，使中国科技进步对经济增长的贡献率从4%左右，提高到了改革开放30年的46%左右。

那么，今天我们科学技术领域，还需要解放思想吗？我们认为是需要的。改革开放30年后，我们到了一个发展的转折期。面向未来，发展面临着两个重大的挑战：（1）前30年，我们的经济增长中，资源和环境消耗较大，随着中国经济产出的规模越来越大，资源和环境对中国经济增长的制约也越来越紧张。对此，我们还能在传统粗放的发展道路上走下去吗？如果不能，科学技术进步在转变发展模式方面能起什么作用，能起多少作用，是否能满足资源和环境约束下实现发展目标的要求？（2）如果建设创新型国家，必须在世界各国竞争力排名中列前几位，就需要实施科学技术进步的赶超型战略，也就是科学技术方面要比目前排在前面的国家进步速度还要快一些。对此，我们目前的科学技术进步战略、规划、年度计划、体制机制、政策体系等等能适应这种科技赶超战略吗？面临这样两个严峻挑战，中国科学技术领域需要再次解放思想。那么，在哪些方面解放思想呢？

第一，要从按部就班工作的观念中解放出来，思想上要有紧迫感，要有全球科学技术

竞争的危机与忧患意识。改革开放30年来，科技进步对国民经济增长起了非常重要的作用，科技部门做了大量的卓有成效的工作，这一点是不容置疑的。然而，需要看到的是，虽然我们可能已经越过了发展中国家面临的科学技术进步的马太陷阱”，但是，发达国家也在不断地推进着他们科学技术的进步。我们稍有松懈，就有可能落在后面，甚

至有可能跌入马太陷阱”；正是因为发达国家仍然在不停地推进着科学技术的进步，我们要从目前竞争力在全球第20位，赶超到前10位以内，甚至前5位以内，即需要我们在条件比发达国家薄弱的起跑线上，必须只争朝夕，必须付出更加艰苦和不懈的努力，才能实现我们的赶超战略。

第二，要从短期科技工作的思维定式上解放出来，确立长远和明确的中国科学技术赶超战略，形成全面建设创新型国家的新思路。如果2040年时的战略目标，定在科学技术进步对经济增长的贡献率为70%，国家竞争力水平排在世界前五位之内，那么，就必须构建起如何实现这一目标的思路、约束条件、规划、主要措施、不确定性评估、战略执行、反馈和调整机制等等工作要素。

第三，要从科技工作就是完成部门和体系内日常事务的思维定式上解放出来，树立抓关键、抓重点、抓大事的意识。特别是国家层面的科技和一些省级科技主管部门，要考虑整个国家和地区在实施科技赶超战略，特别是科技进步加速的一些关键要素问题，解决制约我们科学技术进步矛盾的主要方面。

第四，要摆脱就科技抓科技的部门局限和观念，树立大科技意识。要从过去主要重视工业、农业和国防等方面的科技，转向商业和金融服务、人民生活、生态环境、文化教育、政府管理等全方位的科学技术进步。另外，从科学技术的基础看，需要与教育相协调；从科学技术的投入看，需要与财政和金融相协调；从科学技术进步的制度安排看，需要与立法和执法等相协调。如果科技不与时代产业的进步而进步，只是局限于过去的领域，或者不与其他相关部门相协调，那么科技工作就是不完整的，科技进步就无法协同推动。

第五，要从科技工作计划和行政管制模式的思维定式中解放出来，适应市场经济的要求，树立科技服务的意识。我们的科技工作中，还存在着分任务、报项目、跑项目、分线、

跑钱、审批等等一些计划经济体制遗留的方式。除了一些基础科学和公益性技术研究外，技术作为一种生产要素，在市场经济条件下，应采取资源横向配置模式。因此，科技部门作为政府科学技术工作的管理部门，特别是市县级科技管理部门，更多的应当是服务于企业和科技人员，更多的应当是利用科技社团来组织协调资源和关系，更多的应当成为科技信息交流、沟通企业与科技人员愿望、推广先进经验、组织观摩学习、出台优惠政策等等方面的科技进步的服务平台。

现代新能源技术篇3

建立可持续发展的能源体系。综合分析世界及我国化石能源可开采储量以及未来经济社会发展对能源的需求和环境承受能力，我国能源消耗必须向大幅度节能减排方向发展，大幅度降低对化石能源的依赖度。比较理想的是，到2050年，单位GDP能耗相当于届时发达国家的中等水平，化石能源消耗量同2005年相比增加不超过0.5倍，先进可再生能源达到25%-30%，水电和核能达到20%-25%。近期应重点发展节能和清洁能源技术，提高能源效率，力争突破新一代零排放和二氧化碳大规模捕捉、储存与利用的关键技术，积极发展安全清洁核能技术和先进可再生能源技术，前瞻部署非传统化石能源技术。中长期应重点推动核能和可再生能源向主流能源发展，突破快中子堆技术、太阳能高效转化技术、高效生物质能源技术、智能网格和能源储存技术，重点发展可再生能源技术规模化应用和商业化，力争突破核聚变能应用技术，建成我国可持续能源体系。

有效突破水问题对经济社会发展的瓶颈式制约。我国是全球人均水资源贫乏的国家之一，正面临最严峻的水问题挑战。解决我国水问题，从科技角度看，近期要加快开发水污染综合治理技术、水污染物减排与清洁生产技术、饮用水安全保证技术等，重点发展节水和循环利用技术、高效低成本海水利用和淡化技术等，前瞻部署和发展水生态系统相关科技问题，初步建成节水减排型社会的技术支撑体系。中长期建成行业性节水和循环利用技术体系，开展重点行业和重点城市、区域的技术体系示范，开展湖泊、流域水体生态系统修复工程，使我国主要水体污染得到根本治理，研究全球变暖和气候变化条件下的水资源和水生态系统变化的适应技术并进行示范。

从基本遏制生态环境恶化趋势逐步过渡到有效修复生态环境。全球环境变化是人类面临的共同挑战。我国已呈现大范围生态退化和复合性环境污染的严峻局面，严重制约着我国经济社会可持续发展。近期要坚持和完善源头治理战略，重点开发生态和环境监测与预警技术、重污染行业清洁生产集成技术、废弃物减量化和资源化利用技术、温室气体减排技术，开展环境污染综合治理、典型生态功能退化区综合整治的技术集成与示范。中长期要深刻认识自然系统的演化规律和人类活动对自然系统的影响，系统认识我国生态环境的现状和变化趋势，建立生态、环境、气候综合监测与预警系统和生态补偿机制，开展退化生态重建转型、区域污染综合治理、环境健康监控防治、循环经济研发示范、全球环境变化适应与减缓、环保产业技术和设备研究，形成环境污染控制和生态建设的科技创新体系。

现代新能源技术篇4

论文摘要:师范生教育技术能力的培养与发展时推进我国教育深化改革有着深远的影响和积极意义通过对我国当前高等师范院校普遮开设的《现代教育技术》公共课教学中存在的问题进行深入分析的基础上，提出了促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径.

应用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与发展(尤其是促进基础教育的改革与发展)，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识,而教育技术的有效应用的关键在于教育工作者的教育技术基本素质和能力的培养和全面提高高等师范院校作为未来的一线教育工作者的“培养基地”，在师范生中开展教育技术能力培养对推进我国教育信息化的发展以及教育教学改革起到举足轻重的作用而如何结合师范院校普遍开设的《现代教育技术》公共课教学来加强师范生的现代教育技术能力的培养和发展，探索出一条切实可行的教育技术能力培养途径，是当前各高等师范院校需要迫切解决的问题

1师范生教育技术能力培养与发展存在的问题

我国在20世纪90年代开始在各级各类师范院校开设了《现代教育技术学》(或电化教育学)公共课，在师范生中进行了教育技术基本理论与相关技能的培养，成为师范学生系统了解和掌握教育技术学科基本知识和思想理念的主要途径.开设现代教育技术公共课同时也落实了部分高校信息技术培训和普及问题，提高了师范生的信息素养，培养了师范生的创新精神和媒体操作技能.然而，在现代教育技术公共课开设中也存在着一些不尽人意的方面.主要体现在以下四点:

1.1因现代教育技术公共课教学所需的硬件条件不足，媒体设备数量有限，部分课程内容只限于观摩、介绍，不能够满足学生实际动手操作实践的需要.媒体设备更新滞后，导致教师和书本上提到的先进媒体或一些新功能新配置只能以展示图片或功能介绍的形式从表面和形式上让学生去了解，无法实现在操作和体验中学习，培养能力的真正目的.

1.2大部分师范院校以选修的形式开设《现代教育技术》公共课.有的学校甚至不根据文科和理科甚至专业来分班教学,导致了学生的信息技术操作能力基础参差不齐，各专业学生的学习需要差异较大，而不能够根据学生们的特点和学科应用需要来进行针对性的深人学习和指导，制约了学生教育技术能力的培养和发展.

1.3各学校对师范生的教育技术理论知识和媒体操作技能方面的能力培养标准存在着较大的差异，课程内容相差较大，有的学校侧重计算机常用软件知识的培养，有的学校侧重教育技术理论知识的培养，而有的学校仅侧重媒体技能和动手操作能力的培养.导致师范生对教育技术这门学科的认识和理解存在着较大的差异和误区.

1.4当前师范院校教育技术能力培养主要是通过现代教育技术公共课教学来实施，导致其他专业课程的教学存在与教育技术能力培养相分离、割裂的现象阎.同时，学校整体也存在着现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，不利于师范生教育技术能力的培养和发展

2促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径

现代教育技术是推动当今教育改革的突破口，是促进基础教育跨越式发展的重要武器.可见，把握好师范院校学生教育技术能力培养和发展的重要途径—《现代教育技术》公共课的成功教学的意义重大.在深人分析当前现代教育技术公共课教学存在的问题的基础上，针对当前师范院校的教学现状，笔者认为，促进师范生的教育技术能力的培养和发展应主要在以下几方面下功夫:

2.1正确定位《现代教育技术》公共课的任务和能力培养目标

教育技术学是一门交叉性学科，所涉及的知识领域比较多.当前一些师范院校现代教育技术公共课教师为了迎合学生的学习兴趣和需要，将教育技术理论相关的教学内容缩小，加大信息技术操作能力和一些媒体实际操作技能的培养力度，使得许多学生误以为教育技术主要涉及媒体应用的实践技巧，轻视媒体运用背后的支撑理念，忽视教育技术理论知识的学习和正确把握.从而制约了师范生教育技术能力的平衡发展.

那么，师范生教育技术能力到底应该如何培养呢?2004年12月25日国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准间，该标准的建立对我国教师教育的改革与发展方向指明了道路，也为高等院校师范生现代教育技术公共课培养的目标提供了很好的依据_该标准分别从意识与态度、知识与技能、应用与创新三个方面详细说明了中小学教育技术能力的标准和要求，笔者认为，在当前师范院校现代教育技术公共课教学中，我们应围绕教育技术的基础理论知识、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三方面的知识能力培养，并全面渗透意识与态度、知识与技能、应用与创新三方面的指标，使各方面的能力培养呈现出既分离又融合的形式，从而促进师范生教育技术能力的培养和全面发展.

2.2合理的课程教学内容的整体架构是教育技术能力培养的有力保障

在现代教育技术公共课教学之前，通常要求学生已修完教育学、心理学和计算机基础等三门先导课程.在此基础上，现代教育技术公共课的教学内容应重点围绕教育技术基本理论、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三大模块来教学其中教育技术理论教学应围绕信息技术与课程整合理论、创新思维理论、教学设计理论三个重要理论来开展教学，并在此基础上再贯穿教育技术基本概念和所涉及到的教育学、心理学等领域的最新研究成果来进行讲授这样，既能满足少学时内包容重要的理论知识讲授需要的同时，又能突出教育技术学科区别于教育学和心理学的学科理论特色;教育技术基本技能教学主要包括现代教育媒体的操作使用方法，教学软件的设计、开发、制作等技能一该部分内容的教学通常以实践操作为主，强调现有条件下资源的优化重组和合理配置使用，通过理论联系实际，在实践中培养学生的创新思维和问题反思能力，正确理解技术和教育二者之间的关系;现代教育技术与专业学科整合综合实践的重点是在前两大模块知识的学习基础上的综合运用能力的培养.教师需要结合各种优秀的整合案例和学生的学科特点和解决问题的实际需要，提高在学科教学中渗透现代教育技术的意识，培养学生们的创新意识和解决实际问题的能力.

2.3在现代教育技术课程中贯穿新的教育教学理念，让学生在体验中学习和反思

目前，高校现代教育技术公共课普遍存在着以传统教学方式来讲授和介绍新型教学模式的现象，这给学生灌输新的教育教学理念和思想带来了极大的负面影响，使学生们对现代教育技术课程中所提到的先进教育教学理念和手段的具体应用和实施只能单纯建立在理论推导和凭空想象上，甚至部分学生开始对教师所讲授的先进教学理念和手段的可操作性和具体实施策略提出了质疑，导致学生在这些先进的教学思想和理念、手段的具体应用模式和方法上存在着很多模糊的认识甚至误区.比如，教师课堂中讲授协作学习、探究学习、基于主题式学习、基于资源的学习等很多不同的最新学习模式，但是在真正的课堂中却很少用到它，这样学生只能从表面上去理解这些新的学习模式的含义，而无法真正理解其运用背后的深远意义和具体实施步骤和策略.因此，教师在现代教育技术课程的教学中，首先要改变的是当前的课堂教学模式.应以真正的行动来感染学生、影响学生，让学生真正体验到新型教学模式区别于传统教学模式的根本所在，为学生在体验中学习，在反思中理解新的教育教学理念的真正内涵和深远意义创造有利的条件.

2.4加强软硬件建设，为师范生教育技术能力的培养和发展创造有利环境

当前，不少师范院校仍然存在设备更新滞后，设备数量不足，不能够满足学生们现代教育技术课程教学实际需要的情况.学校在加大投资力度提高学生的硬件教学条件的同时还要提倡现有设备的优化配置和合理重组，为学生创造更多实践操作和解决实际问题的机会.在软件资源建设方面，可以借助免费网络资源(如，英特尔未来教育项目和全国中小学教师教育技术能力建设计划项目网站资源、教育技术通讯、中小学学科资源网站)和网络平台(如，博克、免费论坛、moodel)等来建立学习资源库.该资源库的建设可以通过现代教育技术课程中的现代教育技术与专业学科整合综合实践教学模块来逐步完善.通过一轮又一轮班级学生们的作品来不断扩充优秀案例和学习资源，并进行适当的填补和更新，进行合理的知识管理，逐渐通过学生们自己的协作交流活动来完善软件资源的建设.学生们不仅是学习者还作为学习的主人来承担部分学习资源的管理和建设任务.这样的学习不仅对学生的综合能力的培养和知识面的扩展提供帮助，还能从整体上培养学生的综合知识运用能力.

2.5通过学生教育技术能力的发展营造全校范围内推动教育信息化的积极氛围

推进学校教育信息化的关键在于形成一种教育信息生态_阎师范生教育技术能力的发展不能够仅仅通过现代教育技术课程的教学来实现.能力的发展还需要实践和体验，文化氛围中的熏陶和潜移默化的影响，使现代教育技术的应用成为他们生活中不可或缺的一部分.而这种实践和体验需要建立在学校范围内的教育信息生态的基础之上.这种学校范围内的教育信息生态应满足:一是建立优秀的教师队伍和先进的教育教学理念.让师范生在教育技术条件下进行体验式学习，培养他们应用教育技术的主动性和积极性，鼓励更多的专业课堂运用现代教育技术;二是借助校园网和网络平台等建立“现代教育技术”网络学习共同体，把优秀的资源和课件、案例等进行合理的整合和优化重组，为学生提供个别化学习和协作交流扩展知识的平台;三是在整个学校管理体制上应重视现代教育技术的应用和渗透，鼓励各种学校活动中发挥现代教育技术的优势，打破现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，成为整个师范院校日常工作和学习生活中不可缺少的一部分，并最终实现学校信息生态中教育技术的消融.

现代新能源技术篇5

科技是引领经济社会发展的主导力量。我们必须按照科学发展观的要求，把握世界科技发展的大势，抓住制约我国经济社会发展的重大瓶颈问题，立足对我国长远发展起关键与先导作用的重要科技领域，进一步明晰科技发展的着力点。

建立可持续发展的能源体系。综合分析世界及我国化石能源可开采储量以及未来经济社会发展对能源的需求和环境承受能力，我国能源消耗必须向大幅度节能减排方向发展，大幅度降低对化石能源的依赖度。比较理想的是，到2050年，单位gdp能耗相当于届时发达国家的中等水平，化石能源消耗量同2005年相比增加不超过0.5倍，先进可再生能源达到25%-30%，水电和核能达到20%-25%。近期应重点发展节能和清洁能源技术，提高能源效率，力争突破新一代零排放和二氧化碳大规模捕捉、储存与利用的关键技术，积极发展安全清洁核能技术和先进可再生能源技术，前瞻部署非传统化石能源技术。中长期应重点推动核能和可再生能源向主流能源发展，突破快中子堆技术、太阳能高效转化技术、高效生物质能源技术、智能网格和能源储存技术，重点发展可再生能源技术规模化应用和商业化，力争突破核聚变能应用技术，建成我国可持续能源体系。

实现由“世界工厂”向“创造强国”的跨越。要从根本上转变我国经济发展方式和产业结构，必须抓住信息科技更新换代和我国即将成为世界第一大网络通讯和计算机市场的难得机遇，大力发展以知识和创新为基础的现代服务业，加快振兴装备制造业、先进材料产业，发展工业生物经济，力争突破一批关键技术，掌握一批重大自主知识产权，大幅度提升我国产业的国际竞争力。近期要重点发展低成本、高能效的硬件、系统软件、互联网服务技术，突破cpu芯片、高性能宽带信息网、分布式操作系统等关键技术；提升重大装备的自主设计和制造能力，推进制造业信息化技术向支持产品全生命周期管理发展；研发高性能复合材料、轻质高强结构材料、高性能工程塑料等基础材料及应用技术，发展新一代信息功能材料及器件、能源材料和环境友好材料等新材料；发展微生物代谢工程与生物基产品开发等工业生物技术。中长期要突破服务科学和网络化、智能化、可持续的服务技术，初步建成我国信息科技软件和服务工业体系；推进制造技术与电子、信息、生物、纳米、新材料、新能源等相互融合，发展新的制造技术，根本改变产品的设计和制造过程；突破现代材料设计、评价、表征与先进制备加工技术，发展纳米材料与器件；加强生物科技在相关领域的应用，把生物科技作为未来高技术产业迎头赶上的重点。

现代新能源技术篇6

关键词：信息技术测量教学改革

引言

以计算机和网络为代表的现代信息技术的迅猛发展，使高校教育模式面临着深刻的变革——教育信息化。教育信息化是一种以现代信息技术为基础，通过将现代教育思想、教育理论与网络技术、数据库技术、多媒体技术和3S技术等的有机结合，实现现代的测量教学，改变了传统的教学观念和工程技术人员培养方式。测量学是一门与工程建设密切相关的课程，把现代信息技术应用到测量学课堂中，能达到形象直观，轻松易懂，高效方便，既有图片，又有文字解释说明等特点，改变了传统教学，取得对测量教学手段和信息全方位的展示，使学生的学习积极性、主动性、创新性、实践性得以大大提高，丰富了测量课堂内容及信息。

1现代信息技术在我校测量教学中的应用

1.1现代信息技术应用于我校测量教学的意义

新时代教学技术是把现代信息技术应用到学习过程管理和评价，及对测量教学资源的最大开发、使用。研究多媒体技术、计算机技术、网络通信技术等，以帮助解决传统测量教学存在的课程信息量小，枯燥乏味，不联系工程项目等问题。目前，我校测量仪器数量不足，缺乏新型的测量仪器设备，GPS仪器只有一套，三维激光扫描仪器没有，全站仪过少，而测量实验课时少，需要学习测量仪器却较多，学校所学测量知识和技能远远无法满实际工程要求。而利用全站仪仿真软件可以让学生身临其境学习全站仪操作技术，可通过网络技术模拟施工现场的测量工作，可以看公路测量工程项目视频了解公路测量全部教学内容，还可以看卫星测绘工程项目视频了解GPS测量全部教学内容，总之，应用多媒体技术、计算机技术、网络通信技术可以改变传统测量教学方式，极大提高测量课堂教学效率，丰富教学手段，取得良好测量教学效果，对提高测量教学质量有极大帮助。

1.2应用研究内容

1.2.1现代信息技术概念

现代信息技术以网络为基础，利用先进信息化手段和工具，以“把学校建设成以面向校园，面向社会的超越时间、超越空间的虚拟大学”为目标，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件、信息等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，形成一个数字化空间，使得课堂教学在时间和空间上延伸开来，从而提高传统课堂教学的效率，扩展传统课堂教学的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

1.2.2现代信息技术特点

现代信息技术作为21世纪大学的概念模型，应积极利用行业教育知识库，实现从服务器、网络等硬件环境，到教学、科研、管理等应用软件系统的一体化校园数字应用空间，实现资源全球化、教学网络化、教材多样化、管理智能化、环境虚拟化等。（1）资源全球化：利用互联网，使全球教育资源连为一体，供用户使用。（2）教学网络化：利用网络技术构建远程教育模式，组建数字化学习环境，为学生异地自主学习提供条件。（3）教材多样化：利用多媒体技术，特别是超媒体技术，实现教学内容结构化、动态化和形象化。（4）管理智能化：通过一系列软硬件智能技术使高校教学管理自动化、智能化。如教学评价自动化、测试自动化、决策智能化等。（5）环境虚拟化：多媒体网络传输技术和虚拟现实技术等的发展，使教学活动可以脱离物理时空的限制，实现虚拟化教育环境的构建，如虚拟图书馆、虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园等，组成虚拟教学平台，应用现代化的教学媒体和教学手段，提高学生学习热情，改善教学环境，达到提高教学质量的目的。

1.3应用信息技术在我校测量教学中的作用

1.3.1能加大测量课堂教学信息量

在固定50分钟课堂时间内，首先它极大地提高了传递测量教学内容的速度和内容，加大测量教师所授知识的广度和深度，达到教学内容多样、新颖，还能随时介绍测绘新技术，节约时间，收到了较好效益，第二。利用现代教育技术媒体，呈现多种形式的测量教学信息，为教与学增加了互动性，有较好测教学平台，能保证为学生提供优质测量教学服务，建立一个完整的、多渠道、全方位、全时段的测量教学方式，促进了对测量教学知识的理解和掌握，发展操作测量仪器能力，对开发工程测量创新能力有较好促进作用。

2.3.2应用信息技术，改变传统测量教学，激发学生学习兴趣

应用多媒体技术建立真实、形象的工程测量实习全过程，虚拟地建立起与建筑施工现场一样的场景，它能使幻灯、动画、录像、电影、声音于一体，身临其境，真实、形象、生动展示测量仪器在工程施工中应用，直观讲解水准仪、经纬仪、全站仪和GPS的使用方法及步骤，使学生能形象、直观地听懂、理解、消化所学知识内容。在测量教学全过程中用现代教育技术媒体可放入测绘各种新技术信息，对丰富测量教学内容，加深学生学习印象，激发学习激情都有好处，现代教育技术媒体能对学生形成多种感官的刺激，反复使用，随时使用，调动学生对测量学习的积极性。

1.3.3现代教育技术在工程测量集中实习中的应用

应用现代教育技术能对2周测量集中实习内容的进行反复学习，在实习前观看测量实习视频（MP4），把水准仪、经纬仪、全站仪和GPS仪器及各部件的作用、仪器操作步骤及注意事项、维护保养，反复对学生讲解，加深了学生对测量仪器印象，而信息技术媒体的快速、准确、生动、形象、集中、典型、精粹的优势，在工程测量集中实习中得以最大限度充分发挥作用。

1.3.4充分利用网络资源，改变传统测量教学方式

全球互联网络的建立，对传统测量教学方式无疑是一次革命。应用现代教育信息技术，实现全球高校测量学实践教学资源互联互通，实现教学资源共享，达到全球无围墙的学校教育模式，使学生摆脱了课堂的时间和地域的限制，同时也可节约实践教学经费。

1.3.5应用信息技术，建立现代测量教学模式

信息技术下的实践教学是培养创新人才的重要手段。应用信息技术培养学生的创新性思维和创新能力，就是通过信息技术的应用，使学生掌握对地理信息获取、分析、处理、创新的能力。信息技术的应用为学生提供了一个有利于学习者观察、比较的信息化教学环境，开发了有助于创造教学的软件资源，探索并构建创新教育的新模式。在现代教育新模式下，学生自主设计实习内容，把以测量学习、测量实验、测量实习为主的传统方式，改变成以应用性、创新性学习、实习为主的现代测量教学模式。

2把现代信息技术应用到测量教学中

2.1虚拟现实技术应用

它是以计算机技术为核心，综合利用计算机图形学、人机交互技术、多媒体技术、网络技术、传感技术、视听技术、人工智能等各种新技术，模拟人在工程环境中视、听、动等行为的高级人机交互技术，达到对工程现实世界的虚拟仿真。

VR技术能为测绘的教学、科研、工程应用，及新技术新仪器试验提供较高平台，特别对测量教学水平有较大提高。例如：（一）利用虚拟现实技术构造各种测量虚拟实验室，可以有效地解决实验条件与实验效果之间的矛盾。（二）建力数字化校园三维交互漫游系统，提供全校教学资源三维全景展示，方便学生和老师充分利用全校教学资源自主自由学习工作，进行数字化教学。（三）在课堂教学中制作地形测图，施工测量，变形观测动画，达到形象直观，快速，高效。联系工程实际的教学方式，取得良好的测量教学效果，同时使老师、学生、家长等仅需要通过电脑和网络，就能身临其境地感受优美的校园风光、良好的教学环境和教学资源等。

2.2“3S”技术在教学中展示

“3S”技术包括GPS（全球定位系统）、GIS（地理信息系统）、RS（遥感技术），其中GIS具有独特的空间信息管理和分析功能，RS具有方便快捷的数据更新能力，GPS具有信息准确定位及强大的导航功能。测绘过程就是地表地理信息的获取、处理和应用，“3S”技术已包括在里面，全国数字城市建设，智慧城市建设，全国基础地理信息空间框架建设，我国卫星空间测绘技术等重大工程项目讲解测绘技术已应用到国民经济方方面面，与测量教学密切相关。

3信息技术应用与测量教学模式的发展方向

充分利用信息技术，提高教学管理效率和质量，创建多层次、创新型、开放式的高等院校，培养适应信息社会要求的创新型和应用型人才。

3.1建立全球教学资源互联互通系统

实现全球教学、科研、生产合作：加快科研信息的传播，促进国际性学术交流，掌握科技前沿动态，开展网上合作研究，促进最新科研成果向教学领域的转化，以及科研成果的产业化和市场化，从而大大提高科研的创新水平和辐射力。

3.2建立现代信息技术测绘教学模式

最大限度应用多媒体、网络技术实现高质量测绘教学资源、科研信息资源和测绘专家智力资源的共享与传播，实现全开放，师生互动，学生主动式、协作式、研究型的教学模式，从而为培训信息时代高素质测绘人才服务。

3.3搭建“公共基础服务体系”

建设高质量的数字化图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等，开展电子商务、电子医疗等各种网络化服务项目，提供面向全校师生的教学、科研、管理、生活等方面的网络服务，形成智能型的公共服务体系，为我校高水平的测绘教学、利研和管理等提供强有力的支撑。

4结束语

随着科技的不断进步，测绘技术也在不断地变更和发展，从最初的传统测绘到数字化测绘，今后测绘技术将向地理信息综合服务为主的信息化测绘转变。为适应时代需要，高校测量教学要用现代测绘技术，现代信息技术为教学手段，为测量学的实践教学提供强大科技技术帮助和支持，使学生的专业知识、能力及素质得到协调发展，实践能力和创新能力得到综合培养，会使用现代空间技术（GPS，RS，GIS技术）解决工程项目实际问题，成为现代新型工程复合型人才。

参考文献：

[1]顾和和，张绍良，马昌忠，等.工程测量学课程建设与改革的理论与实践[J].矿山测量，2004，（3）.

[2]张绍良，赵宗堂.论采矿专业《测量学》的教学改革[J].矿山测量，1998，（4）.