文化教育行业报告(6篇)
文化教育行业报告篇1
高校职称晋升述职报告范文(一)
本人1998年毕业于无锡教育学院计算机专业，并于2002年7月毕业于东南大学计算机专业函授本科。1998年8月分配至河埒中学任教至今。2001年8月被评为中学计算机二级教师，20xx年9月任信息技术教研组长。现将本人任现职以来的主要工作情况报告。
一、政治思想素质
本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线、方针和政策，认真学习三个代表”重要思想、科学发展观和八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习和教研活动，提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面，提高自身文化素养，并努力向共产党员学习，用一名共产党员的标准来要求自己，以身作责，严以律己。
二、业务能力
1、教学能力
作为一名教师，我始终把教书育人、为人师表”作为已任，把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的学”放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的情境，来引导和训练学生学习，力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机的基本知识与操作技能，发展学生的想象力和创造力，培养学生的网络化环境下进行协作学习、分工合作的能力。
在无锡市第二届信息技术学科青年教师教学基本功比赛中获得二等奖。在我校开启教学智慧，激发学习潜能”教学展示活动中，对外公开课《网页制作》，受到好评。
2、教育科研
教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。2012年，本人独立承担了校级子课题信息技术与课程整合”的科研工作，并与许明源老师合作，进行了无锡市信息技术与课程整合展示课”活动，课题为《白杨礼赞》，受到了广泛的好评。课题的结题论文《关于信息技术与课程整合的几点思考》，获得江苏省现代教育技术论文评比三等奖。论文《网络环境下学生信息素养的培养》获无锡市中小学信息技术、教学研究论文评比三等奖。
3、学生竞赛和课外活动
信息技术是一门知识与技能并重的学科，也是开展素质教育和培养学生创新能力的绝佳舞台。在教学过程中，我注重对有特长学生的发现和培养，并开展竞赛培训工作，我指导的梁晨亮、杨帆、祝婷婷等二十多位学生在省、市信息技术奥林匹克竞赛中获奖，本人也在2012年、2012年连续两年被评为无锡市青少年信息学奥林匹克竞赛优秀辅导员、伯乐奖。
为了避免社会网吧对青少年学生的不良影响，充分发挥计算机网络教室的优势，本人积极组织和开展校园绿色网吧”活动，活动时间为周一至周四，12：2013：00。每学期初，制订《绿色网吧”活动计划表》，学生在绿色网吧”活动期间完成《绿色网吧活动报告》。这样，使绿色网吧”与各个学科紧密结合，为学生提供了自主学习和研究性学习的舞台。2012年，我校被评为无锡市校园绿色网吧”示范学校，我本人被评为无锡市校园绿色网吧”先进个人。
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4、继续教育
本人积极参加各类教师继续教育学习培训，2012年参加计算机信息网络安全员培训，获得计算机网络安全员资格证书;同年参加国家信息化培训认证，通过了数据库实现”数据库管理及维护”课程的认证。2012年参加永中Office骨干教师培训和市级通识培训。在此期间，我还参加了3COM、神州数码网络等产品的应用培训。
综上所述，认为我符合中学一级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，我将一如既往地努力工作，不断地从各方面提高自己，争取把工作做得更好，争当一名优秀的人民教师。
高校职称晋升述职报告范文(二)
本人2000年6月毕业于常州技术师范学院计算机科学教育专业，获学士学位。2000年8月分配至无锡市河埒中学6年来，一直从事中学计算机的教学工作。2001年8月被评为中学计算机二级教师职称，聘任期将近五年，符合申报中学一级教师的条件，下面将本人任现职以来的工作小结如下：
一、思想政治和组织纪律
思想政治上积极向上。关心国家大事。积极参加政治学习和学校组织的各项政治活动。在此间，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习江泽民同志关于三个代表的重要讲话，坚持"思、识、行"相统一，提高坚持"三个代表"的素质、能力。
遵纪守法，严格执行学校的各项制度。尊敬师长，严于律己。为人师表，努力以良好的师德修养影响学生。以胡锦涛的八荣八耻”时刻警示自己，为创建新时期和谐社会作出努力。
二、教学工作
在教学工作中，我能虚心主动地向老教师请教，学习专业技能和教学方法，培养自己严谨的教学态度。在教学过程中，我认真备好每一节课，上好每一节课，在教学实践中，摸索体会教学方法。坚持运用电子教案及电教手段，教学目的明确。在学生实际操作时，我注意巡视，耐心主动辅导学生，及时解决学生在学习中的问题。教学中注重启发调动学生学习的积极性，培养学生的灵活创新的学习意识，使他们保持积极努力求知的心态，因此教学效果较好，顺利通过了青年教师业务达标活动的考核。
教学软件的设计与制作是现代教育中不可缺少的一个部分，我经常帮助老师们制作其他专业的教学课件，帮助他们使用计算机软件。组织和参与了老师们各类计算机考核的培训辅导工作。
积极参加继续教育，树立终身学习观念。获继续教育培训优秀学员等。积极参加上级和学校组织的教研教学活动。论文《计算机课中关于自主学习的研讨》获2004年江苏省优秀教育论文三等奖;论文《提高课堂教学效果的几点浅见》获2005年无锡市中小学信息技术教育、教研研究论文评比”三等奖;论文《发现教学法的原理与中学计算机教学实践》获2000年学校教研工作年会优秀论文三等奖;论文《对优化信息技术教学的几点思考》获2002-2003年度校教科研大会论文评比优秀奖。
关心培养学生，全心全意搞好教学，完成教学任务。平时注重学习教育理论，能刻苦钻研教学业务，主动投身到教科研之中，进行教改实践，不断改进教学方法，提高教学质量。积极组织学生参加省市信息学奥林匹克的竞赛活动，获省级三等奖2人，获市级一等奖8人，二等奖6人，三等奖9人。通过参加这些活动提高了学生的学习热情和培养学生的实际操作能力。2006年5月组织初二年级学生参加了市会考试点工作，所教班级的学生也获得了较好的成绩。
认真组织和开展校园绿色网吧”活动，让学生在上网遨游和成功交流中，产生充实的情感体验，在获得文化知识和操作技能时，感悟愉悦的人文情怀
三、教育工作
在平时教学中，我能注意对学生进行思想品德教育。教育内容与教学内容衔接自然。
对学生的听课情况，我及时与班主任联系，对于学生中不重视副课的现象及时引导、转化。对学生平时上机的违规现象能及时制止，耐心、和颜悦色地批评教育。爱学生，对学生无亲梳、无偏见，与学生感情融洽，建立了良好的师生关系，受到学生的敬重。
四、机房的管理和电教资料室的管理：
对机房的管理是我教学以外的工作之一，为管好机房，我每天下班前都整理机房，使之整洁有序;定期组织打扫，保持卫生与清洁;做好计算机管理维修记录;并能自己动手解决软、硬件问题。工作虽繁琐，却能锻炼自己的韧性，培养细致入微的观察能力。
2005年9月以来，我接手管理学校的电教资料室，重新整理了电教资料室的各类资料，实现了电教资料室的计算机化管理。
以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，虽然取得了一定的工作成效，但我还要加倍努力，当然其中也许难免有些不足，我一定会在今后的工作中尽力克服，并不断地完善自我，努力使自己成为一名优秀的人民教师。
高校职称晋升述职报告范文(三)
我于20xx年7月从苏州大学毕业，取得历史学教育本科学历及学士学位。同年8月进入河埒中学从事历史教学工作。2001年晋升为中学二级教师，在河埒中学任教至今。任职五年来，不论是担任任课教师还是班主任，都能立足本职，勤于钻研，勇于实践，成为学校历史学科组教学的骨干。
一、思想品质，职业道德
思想上好学上进，要求进步，忠于教育事业。坚决拥护党改革开放以来的路线方针政策，坚持认真学习邓小平理论，学习三个代表”的重要思想，学习社会主义荣辱观”，严格遵守学校规章制度和社会公德，正直温和，爱岗敬业;积极参加学校组织的各类各项学习与教育，认真达成继续教育目标，圆满完成学习任务，始终不忘提升自身的素质修养和教育技能;愉快接受学校工作安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人，起早带晚，辛勤耕耘，执著追求，一心扑在教育教学工作上;热心参与公益事业和集体活动，尊重他人，心怀学校，尽己绵薄，为校争荣;认真履行教书育人的职责，重师德师风建设，弘扬正气，言传身教，为人师表，具有较强的敬业、务实和奉献精神。
二、教育教学能力
1、历史教学工作
历史在初中并非主课，但它在传承文明、启迪人生中却有着突出的效用。为此，作为任课教师，我重学：向书本学，经常阅读有关历史教学的书籍杂志，做好摘录;向他人学，广泛听课，择其善者而从之;从实践学，经常反思自己的教学行为，觉有不善者及时改之。其次重新，教学上积极贯彻新课改理念，坚持以人为本、以生为先，钻研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分运用自己善于制作多媒体课件的能力，将丰富的课材，广泛的知识充实入日常教学，能合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃课堂，调动学生参与教学的热情与激情，在快乐的氛围中传授知识、迁移知识、内化知识。再次是重德，学史做人”，历史教育是历史史实的传授，更是人文道德的传授，在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，我还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义和公民道德教育。任职五年来，教学效果受到领导和同仁的肯定，完成过一届毕业班教学，学生的结业成绩令人满意，合格率有明显提高。我积极参加教学交流，多次代表学科组对校内校外开课，获得好评，并多次获奖。在2006年西片赛课中战胜大桥、光华等对手，出线入围参加市级课件比赛，并荣获市级二等奖。结合自身教学还撰写了《让学生在感知”中学习历史》、《浅谈历史活动课》、《论诗词在中学历史教学中的应用》、《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》等多篇教学论文。
2、班主任工作
2001年至2006年共担任过三年班主任。班级是学校的基本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。作为班级的管理者，学生的指导者，我本着一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念投入工作，不仅关心学生的文化学习进步，更关心学生的心理健康，教导学生怎样做人。积极整合以往的经验与教训，注意自身师德师严的树立，扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为规范，严格班级常规管理，树立讲正气、讲学习”的良好班风。重视班委建设，以点带面，营造积极向上的氛围;实行值日班长制，让每一个学生了解并参与到班级管理中来，培养学生主人翁”意识。面对全体，重理论教育，防微杜渐，充分发挥自身历史专业以史为鉴”的德育功能，提高学生辨是非、明荣辱的能力;面对个体，重心理疏导，发掘闪光点，指出不足处，引导学生从善弃恶”。能以一个母亲的心态对待每一个学生，同时能从为人父母的角度感念每一位学生家长的立场和期盼，时时与学生家长进行联系交流，或在家校联系本上笔谈，或通过电话、家访等形式交谈面谈，相通有无，互换信息，发挥好家庭--学校教育的沿袭性、一致性、互补性。率领班级积极参加校级集体项目，并多次获奖，取得了较为满意的效果。期间撰写了《德育需要齐抓共管》、《初中时期家庭矛盾的成因与解决之道》等教育论文。2005年圆满完成了实习班主任的指导工作。2006年获校优秀中队辅导员称号。
三、工作实绩
2001年公开课《昌盛的秦汉文化——领先世界的科学成就》获校级优秀公开课”和多媒体课件设计优胜奖”。
2002年公开课《甲午战争》获校级公开课优胜奖。
2005年公开课《红军不怕远征难》获校级优秀公开课和多媒体课件设计优胜奖”。
《论诗词在中学历史教学中的应用》获崇宁杯”新课改教育教学论文评比二等奖，送审合格。
《随风润物——论中学历史教学与学生人格建构》获崇宁杯”新课改教育教学论文评比三等奖。送审合格。
2006年获校级优秀中队辅导员”。
2006年课件《蒙古的兴起和元朝的建立》获无锡市历史学科初中新课程优质课评比二等奖。
新的时代赋予教育新的概念与使命，同时也给予教师更多的要求与责任，在以后的教师生涯中，我仍将一如既往，严格要求，不断进取，力争将教育教学的艺术性，原则性和策略性完美统一起来，使班主任工作与教学工作常做常新。
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文化教育行业报告篇2
关键词：就业质量就业报告质量评价
改革开放以来，我国的高等教育经历了从精英教育到大众教育的蜕变，堪称规模宏大，速度惊人，在人文科学和自然科学领域都取得了骄人成绩，世界瞩目，国际知名。宏观而言，大学生就业状况反应了社会和国家的发展是不是良性的、科学的、可持续性的;微观而言，大学生就业状况直接关系到家庭的幸福和个人的进步。历史和发展告诉我们，就业率不再是衡量高校毕业生就业水平的决定性指标，而是一个能反应就业状况的重要参照，也是反应就业质量的一个重要指标，就业质量才是就业的实质内涵。
一、辨析概念，把握内涵，明确高等教育的学生培养目标
《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”[1]。不难看出，国家对高等教育工作的要求始终是以质量为核心的，其内容涵盖了创新精神、实践能力、科学研究、技术培训等关键内容。而且，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求[2]。党的十报告不仅明确提出：“要更加坚定地走中国特色高等教育发展道路，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展”，更进一步强调“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”[3]。
二、制定标准，科学监测，建立中国高校毕业生就业质量评价指标体系
就业质量评价是一个复杂系统，为了构建一个简明综合的高校毕业生就业质量评价指标体系，我国在制定“就业质量”评价体系过程中遵循了四个原则，分别是科学性原则，系统性原则，动态性原则和可操作性原则。2010年，《中国高校毕业生就业质量评价指标体系》完成，它采用三级评价指标体系，一级评价指标包括专业指标、素质指标和潜力指标。二级评价指标包括工作力、对口率、求职力、适应力、稳定率、自信力、就业率、收入水平和企业满意率。三级评价指标为二级评价指标的细化。
三、分析就业质量数据，为进一步提升就业质量提供科学依据
现阶段，我国的高校毕业生就业质量监测数据主要有三个权威来源。
（1）中国高校毕业生就业质量监测网
全国高校毕业生就业质量网络监测平台由中国管理科学研究院素质教育研究所联合主办。是国内唯一一家专业从事就业质量监测评价的专业机构，中国高校就业质量监测网于2011年9月1日正式上线。此项数据可进行就业质量总体监测评价和院校个体评价的结合分析[4]。
（2）麦克思中国大学生就业报告蓝皮书
自2009年以来，麦可思研究院每年都年度《中国大学生就业报告》，并由社会科学文献出版社正式出版。就业蓝皮书首度出版以来，受到政府、高校及社会各界的广泛关注，是一份基于科学的数据调查来研究高等教育的权威报告。报告通过对毕业生的就业数量、就业质量、就业流向、能力与知识的满足程度、为读研所做的本科学术准备的分析，来反映社会需求与就业质量[5]。此项数据适合进行分专业，分领域，分时段的总体性测评。
蓝皮书披露了去年毕业的各专业大学生的就业率、就业满意度、月收入等指标，并列出了最不被看好的红牌专业、需要预警的黄牌专业和最被看好的绿牌专业。根据这份榜单，2013届大学生中，学建筑的无疑最幸福，无论是就业满意度、就业率还是毕业生月收入均排名第一。此外，随着近年来公众对环境保护的越发重视，城市规划、给排水工程等专业的就业满意度、就业率均名列前茅。
（3）高校毕业生就业质量年度报告
2003年11月，教育部办公厅发出了《关于编制高校毕业生就业质量年度报告的通知》。按照《通知》要求，教育部直属高校必须完成本校毕业生就业质量年度报告编制[6]。此项数据适合进行院校的个别类型数据评价。
这次的高校毕业生就业质量年度报告主要内容包括，2013届毕业生就业的基本情况、主要特点、相关分析、发展趋势等。部分高校还结合实际和学校特色了分层次、分学科、分院系、分专业、分地域的就业状况，以及就业状况对学校招生、专业设置、人才培养等方面的影响评价，并从就业状况、劳动报酬、就业满意度等维度构建了毕业生就业质量指标体系。总体看，毕业生就业质量年度报告客观反映了各校就业基本情况、办学特色和工作成效。
总之，提高学生就业质量，使学生好就业、就好业，是学校的核心工程。应该明确，从数据出发，科学分析是基础，把握社会脉搏，了解社会需求，是人才培养方向及目标，加强科学管理与发展，加强师资队伍建设，优化学科设置，课程设置和资源配置是管理，而强化从招生到就业的全过程学生就业指导服务工作，是提高学生就业质量的关键。
参考文献：
[1]全国人民代表大会常务委员会.高等教育法，1998.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年），2010.
[3]中国共产党十七届中央委员会，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗.中国共产党第十八届全国人民代表大会报告，2012.
[4]中国管理科学研究院素质教育研究所.中国高校毕业生就业质量监测网，http：///
文化教育行业报告篇3
关键词：弗莱克斯纳报告；医学教育认证；起源
中图分类号：G649．712文献标识码：A文章编号：1672—0059（2012）06—0093—04
1910年，美国教育家弗莱克斯纳发表了《美国和加拿大的医学教育：致卡内基基金会关于教育改革的报告》（简称《弗莱克斯纳报告》），带来了美国医学教育革命性的变革。人们评价《弗莱克斯纳报告》是20世纪被引用最多的关于医学教育评价的著作，被认为是在医学教育方面最有影响力的出版物。该报告由两部分组成：第一部分包括美国医学教育的发展历程、医学教育的理想基础、医学教育的实际基础、医学教育课程、资金、医学教育重建、医学流派、医学教育认证、毕业后教育、妇女和黑人教育等11个方面；第二部分主要是对美国各州和加拿大各省155所医学院校的现状分析，并提出相应的改革措施和建议。
在《弗莱克斯纳报告》的催化下，一场深刻的医学教育认证改革在美国展开，医学教育认证进入规范化、标准化的新时代。换句话说，《弗莱克斯纳报告》对当时美国医学认证制度本身起到了重要的启蒙作用，医学教育逐步实现了入学标准的正规化、学制合理化以及培养人数的精英化。当前中国的医学高等教育正在朝着市场化和国际化的方向发展，伴随着我国医学教育规模的拓展，提高医学教育质量引起社会各方的关注。通过对《弗莱克斯纳报告》和美国医学教育认证制度的介绍，希望对我国医学教育质量的提高有所帮助。
一、《弗莱克斯纳报告》倡导医学教育认证的背景
1906年，美国医学会成立医学教育委员会，并邀请卡内基教育促进会一起组织全美医学教育评估，当时的卡内基教育促进会主席亨利·普里切特选择了教育家亚伯拉罕·弗莱克斯纳领导这次评估。1908年12月，弗莱克斯纳在完成了对德国大学教育研究和对美国与加拿大155所医学院的考察后，于1909年完成了著名的《弗莱克斯纳报告》。追根溯源当时的美国医学教育状况，《弗莱克斯纳报告》之所以提出要重视医学教育认证，需要考虑美国医学教育所处的时代环境。
（一）美国医学教育数量与质量的矛盾突出
19世纪末20世纪初，美国经济社会事业如火如荼，发达的工农业客观上为高等教育的发展提供了物质保障，这也对高等教育质量提出更高要求。尽管美国高等教育获得了前所未有的发展，但这种发展却是在一种非常松散的管理机制下展开的。从1636年哈佛学院成立直至19世纪末长达两个半世纪的美国高等教育发展史上，被称作“无认证的时期”。期间各种学校林立，所有制形式和办学条件各不相同。不同学校在入学条件、入学标准、学制、课程设置、考试制度等方面也都各异。医学院校大多设施简陋，教师素质低，课程设置陈腐，教学方法仍以讲授为主，内容枯燥、乏味；即使实验医学渐受重视，但实验室所需较高的费用和大多数医学院基金的短缺决定了其医学教育的质量。到底大学应具备怎样的条件，大学中的专业教育应达到什么样的标准成为当时美国高等教育界亟待解决的问题。而这一问题的解决首先发端于与公众健康密切相关的医学教育领域。
（二）政治文化理念需要并维持着社会化认证体系
社会发展先于政府的历史使美国公众形成了对政府不信任的社会心理，加之强烈的个人主义文化特质的影响，美国人民对集权极为反感，不愿意依赖政府来解决社会问题，而是寻求自由结社，依靠协会、社会团体的集体力量来维护权利。另外，美国是个移民国家，文化上的兼容并蓄形成了个人主义、院校自治、自由结社等多元文化并存的格局。其中，个人主义是美国文化的核心。它崇尚个性、注重个人发展和个人价值的实现，反对外部力量的过分干预，体现在教育系统中就是以多样性的教育形式来满足多样性的需求，尽可能让每个人的个性得到充分发展，使联合自愿活动更成为不同背景移民解决问题的有效选择。美国人这种独特的政治文化理念需要和维持着社会化认证体系，成为医学教育认证组织产生和发展的必要社会心理条件。专业认证组织则是各行业为提高大学中专业教育的质量，规范从业资格，避免行业腐败而自发组织的。在以后的发展中，民间自愿性的认证组织与政府之间一致保持着合作但不合并，独立但又为政府服务的关系。
（三）美国高等教育存在高度自治和分权管理的传统
美国的高等教育（包括医学教育在内）崇尚自治的传统为民间性教育组织提供了生存和发挥作用的空间。19世纪末到20世纪初，当医学教育内部出现无序混乱、质量低下等问题时，许多教育组织如卡内基教学促进基金会和一些医学专业教育组织（如美国医学协会和美国整骨协会）担负起了解决医学教育问题的重任。高等教育的分权管理体制为教育论证制度提供了基本模式。美国三权分立的政治模式投射到社会生活的各个领域，包括高等教育领域。崇尚自由与协调、避免独裁和控制是社会生活各个领域发展的原则。高等教育的分权管理体制形成了认证制度的分权性体制。美国的高等教育认证不存在一个全国性的从事各种认证的全能性认证机构。高等教育的认证是由五花八门、种类繁多的各种认证组织分别承担的。专业认证中认证组织极为专门化，比如，医学教育中除了总体的医学院认证组织外，还有骨科、儿科、牙科等分支学科的认证组织。
（四）联邦政府和公民社会对医学教育认证的共同诉求
联邦政府为加强对高等教育的控制，同时防止高校反对、维护各州的教育管理权力，使自己的干预和管理名正言顺，联邦政府选择高等教育认可作为联结政府、高校和社会的纽带，利用认证制度来缓冲其与州政府、高校之间的关系，满足各利益主体的需要。联邦政府通过《高等教育法案》将高等学校的教育认证与其教育基金挂钩，以通过财政杠杆来促使高等学校提高教育质量。除此之外，联邦政府还通过一系列法案对高等教育给予了赠地、拨款支持，对高等教育质量格外关注，这些措施给高等院校通过教育认证以巨大驱动力。
20世纪初，美国公民社会已形成了一个重视高等教育质量的舆论环境。美国在国家和个人之间存在一个公共领域——公民社会。公民社会具有自我管理、自我调节能力，它鼓励公民自主而广泛地参与社会事务、解决社会问题，其存在为医学教育认证以非政府、非营利的民间形式生成提供了广阔空间。1910年的《弗莱克斯纳报告》的发表引发了对医学教育等专业教育质量的关注。但高等教育长期以来形成的“象牙塔”式的神秘性、高贵性依旧保持着。随着高等教育的参与面的扩大，利益相关者的增多，社会影响力加大，公民社会要求高等教育打破其过去那种特权领域的神秘性，向社会公布其基本情况和信息。政府和公众的需求，成为认证制度形成的一个主要动力，并一直推动着认证制度的发展，使其逐渐成为联系高等教育、政府和社会公众的重要桥梁。
二、《弗莱克斯纳报告》对医学教育认证的启蒙作用
医学教育认证的依据是医学教育标准，这些标准是由权威认证机构召集下属成员学校的专家一同讨论拟订，并得到下属成员学校共同认可后确定的。不同时期的医学教育标准反映了当时医学教育水平，无疑是当时教育专家认识程度的体现。在《弗莱克斯纳报告》之前，美国医学教育参差不齐。
（一）传统医学教育质量亟待提高
19世纪美国的医学教育处于一片混沌状态，而非我们现在看到的那种标准化水平。当时美国学生主要有三种接受医学教育的途径：学徒制、私人学校和大学。学徒制，是美国最古老的医学教育形式，因为不是有组织的正规医学教育，所以受师傅行医水平的限制，教育质量很难保证。而私人学校多是出于盈利目的，注重招生筹资，在教学上投入不够，办学质量低下。大学医学院的医学教育由于客观条件的限制，缺乏统一的教学标准以及合理的管理，质量很难保证。在这种混沌的医学教育状态以及缺乏医学认证考试制约的情况下。19世纪和20世纪初美国所培养的医学人才，在医疗知识、治疗哲学和诊治能力等方面千差万别，医生培养存在过多过滥的状况。
（二）《弗莱克斯纳报告》对医学教育论证的构想
《弗莱克斯纳报告》在医学教育认证部分中提出：“应该建立各州医学考试委员会和举行医学认证，各州相关委员会的成员应由医学界专家和知名人士组成。在举行认证考试方面，政府应赋予各州委员会权力并组成专门机构；对不合格的医学院校不予认证；坚持医学院校的入学标准；获取足够资金以履行其职能。”
（三）医学教育论证制度发挥的成效
美国的医学教育认证机构通过对医学院进行质量评审和评估，以保证并提升高校教育能力和教学效益。使得美国医学教育的质量水平大大提高。
1入学标准的正规化。根据《弗莱克斯纳报告》对入学要求的建议，即所有非南方的医学院要求学生在入学前至少具有2年的大学教育基础，而建议南方的学校可以招收高中毕业学生，直到条件合适再提高标准。美国各州资格认可委员会开始责令所有医学院校采用更高的入学标准和更加严格的课程要求。1914年，美国医学会又提出入学前一年大学教育的入学标准。1918年，提出两年大学教育的入学标准。到1922年，38个州要求医学生必须具有入学前两年大学教育的基础，越来越多的学校要求入学前要完成本科教育。直到今天美国的医学教育在入学前都要求学生具有学士学位。
2培养人数精英化。关于学校数量和培养人数，《弗莱克斯纳报告》指出：美国的医学院校数量过多。就当时的人口来讲，全国只需要31所医学院校，每年培养医学人才3500人就足以满足医疗服务的需要。这意味着美国需要关闭119所医学院校。在《弗莱克斯纳报告》发表后的10年里，直接或间接地导致了80多所医学院校被关闭或合并，约占美国医学院校总数的57％，这引发了美国医学界巨大的震动。医学院校剧减的直接结果是医生培养数量的剧减，全美每年医学毕业生只有2000-3500人，医学教育在美国成为真正的精英教育。
3医学院校学制合理化。《弗莱克斯纳报告》提出。医学院校需要4年制的学制，前两年进行课程教学，强调大学应该完全掌握医学教育和培训，为医学院前两年的课程学习提供所需的实验设备、教职员工等资源；后两年进行临床实习，强调大学应该管理和掌握附属教学医院，保证临床教学顺利进行。同时还提出，专门负责临床教学的教师应和其他教师一样，属专职教师并同样可以享受教授序列职称和头衔。
三、美国早期医学教育认证制度的萌芽和确立
美国作为世界上最早开始进行高等教育认证的国家，高等教育认证制度发展到现在已经有150多年的历史，其中真正意义上的医学教育认证工作是由美国医学会下属的医学教育与医院认证委员会进行的。
（一）美国医学教育论证的萌芽时期
早在1847年，美国医学协会建立了一个专门负责医学教育的委员会，其目的就是“传播先进的医学知识，不断提升医学教育的标准，并且与低质量的专业教育作斗争，保护本行业的发展”。医学行业意识到为了能够保证自己的独立性和高度自治，必须以高质量的教育来争取公众的认可。但这一目标仅仅局限于口头的提倡，受传统势力的阻挠，在随后的半个多世纪并没有取得实质性的进展，医学会也发生了分裂，直到1902年美国医学会才得以重建。
（二）美国医学教育认证的确立
在1904年美国医学会成立医学教育与医院认证委员会（CMEH）。CMEH是一个独立于政府和医学院的民间组织，具有独立开展认证工作的权利，不仅不受行政力量的干扰，而且保证了认证的客观性和可信性，切实保障了医学教育的质量。CMEH首次提出设立医学院的标准和一个医学院校的名单，根据他们的学生在职业证书考试中的表现（即考试失败的比例）分类，这也成为美国早期医学教育认证的雏形。1907年美国医学会通过对每所医学院校实地考察提出第二套排序系统，对剩下学校分为A、B、C、D、E五个等级，然后公布了一批学校名单，其中66所为A，17所为B，还有12所为C，这些医学院经过鉴定被认可为能够提供医学专门职业所需的预备教育，并规定未经过专业认证的D、E类学校的毕业生不得参加美国执业医师考试，学校面临关门或合并的境遇。
1912年以后，美国各州政府成立了州医学委员会联合会，作为政府部门，主动以美国医学教育委员会所制定的学术标准为基础制定医学院校的资格认可政策。其中，认证标准包括5大项：1、机构设置，包括（1）领导与管理、（2）学术环境等2小项共15个指标；2、医学博士的培养项目，内含（1）培养目标、（2）教育结构、（3）教学与评估、（4）课程管理、（5）教学效果评价等5小项共48个指标；3、医学生，内含（1）录取要求、（2）学生服务、（3）学习环境等3小项共37个指标；4、师资，内含（1）数量、质量与职能、（2）人事政策、（3）师资管理等3小项共14个指标；5、教育资源，内含（1）财务、（2）基础设施、（3）临床教学医院、（4）信息资源与图书馆服务等4小项共12个指标。美国医学会成为非法定性的全国性医学院校认可机构。
四、借鉴与启示
文化教育行业报告篇4
加大对教育工作的监督力度，促进教育事业优先发展。一段时间，群众对教育乱收费意见很大。2003年，常委会结合听取和审议省政府关于全省教育收费和治理乱收费情况的报告，对全省教育收费和治理乱收费情况进行了调查，提出了加大投入、清理整顿收费项目标准等意见和建议，使教育收费做到了进一步规范，乱收费现象在一定程度上得到遏制。职业教育是教育的重要组成部分。2004年，常委会听取和审议了省政府关于贯彻实施职业教育“一法一规定”情况的报告，提出了加强政府统筹职业教育发展工作力度、充分利用其他教育资源等审议意见，推动了农村职业教育资源配置等一些制约我省职业教育发展问题的进一步解决。义务教育是教育的重中之重。2007年，常委会针对在评议省教育厅农村教育工作时发现的问题，结合新修订的义务教育法的出台，对全省贯彻实施新义务教育法情况进行了执法检查，提出了5个方面的意见和建议，省政府为此专门转发了关于清理化解农村义务教育债务若干问题的意见。
将加快创新吉林建设步伐作为科技方面监督工作的切入点，提高科技在经济社会发展中的贡献率。专利制度在保护知识产权、占领技术制高点等方面发挥着重要作用。2003年，常委会书面审议了省人大教科文卫委员会关于我省贯彻实施专利法情况的报告，提出了制定和实施专利战略等审议意见，省政府及时安排100万元专利发展资金用于重要科技成果专利申请和重要专利技术、专利产品转化实施推介费用补贴。科技进步工作是“科教兴省”战略的重要组成部分。2006年，常委会对全省科技进步“一法一例”贯彻实施情况进行了执法检查，提出了抓好科技创新体系建设等建议，促进了企业发明专利申请量的明显提高。
通过对文化、体育工作的监督，提高文体事业为社会发展服务的水平。农村文化建设，事关农村致富奔小康全局。2003年，常委会在听取和审议省政府关于全省农村文化工作情况的报告时，结合省人大教科文卫委员会的调查报告，提出了制定农村文化事业发展规划、加快农村文化信息共享工程建设等审议意见，促进了我省农村公共文化产品供给水平的提高。体育工作是和谐社会的重要组成部分。2006年4月，常委会主任会议听取了省人大教科文卫委员会关于对我省参加“十运会”和开展全民健身活动情况审议意见的汇报，连同主任会议的意见转省政府后，促进了多年来存在的退役运动员安置、编制等一些问题的解决。
将医疗收费、药品食品安全和计划生育方面的监督作为加快改进民生工作的着力点，提高它们在促进和谐社会建设中的作用。药品安全、医疗收费、食品安全事关民生。2003年，常委会对全省药品管理情况进行了执法检查，使一些部门的违规做法得到了纠正、一批违法行为得到了查处。2006年，常委会结合听取和审议省政府关于全省医疗收费情况报告，对全省医疗收费情况进行了调查，促进了全省医疗服务价格（试行）方案的出台。2007年，针对我省食品安全状况，常委会又把对食品安全工作的监督列入工作重点，听取和审议了省政府关于全省食品安全工作情况的报告，促进了我省食品安全状况的进一步好转。计划生育工作涉及千家万户。2005年，常委会对计划生育“一法一例”和流动人口计划生育条例的贯彻实施情况进行了执法检查，有力地推动了各地计划生育工作向纵深发展。
文化教育行业报告篇5
为期一个半月的实习结束了，我在这一个半月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。以下是我的毕业实习报告总结，敬请各位提供宝贵意见。
对于现代企业来说，会计工作是一项重要的管理制度，是要为实现企业的经营目标服务。因此，可以认为，实现企业的经营目标是企业会计的根本目标。带着这个目标，我开始了在我所在的实习企业进行了有目的实习。在此之前，我认真学习了《会计法》以及财政颁布的《企业会计准则》、《企业财务通则》等作为过渡的新的行业会计制度和财务制度，因为这些大学法规我国会计制度改革进程中的一重大举措。
此次实习，主要岗位是一些帐务的核查，因此主要实习科目应收应付帐款的核算，也涉及一些其他对外投资科目。在实习中，我参加了该企业月末的财务核算，认真学习了正当而标准的会计程序，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了财务会计的全过程及会计核算的各环节，认真观摩一些会计的整个审计、核算过程，并掌握了一些会计事务的适用及适用范围。跟随财务人员，核实会计事实。真正了解和熟悉了我国的公诉程序及法庭的作用和职能，同时还配合公司财务人员做好帐本的调查笔录和日记帐笔录，做好帐簿的装订归档工作。经过1个半月的实习，我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识，使自己更加充分大学解了理论与实际的关系。我这次实习所涉及的内容，主要是会计业务(对公业务)，其他一般了解的有购货业务、票据业务、贷款业务。会计业务对公业务的会计部门的核算(主要指票据业务)主要分为三个步骤，记帐、复核与出纳。这里所讲的票据业务主要是指支票，包括转帐支票与现金支票两种。对于办理现金支票业务，首先是要审核，看出票人的印鉴是否与银行预留印鉴相符，方式就是通过大学验印，或者是手工核对;再看大小写金额是否一致，出票金额、出票日期、收款人要素等有无涂改，支票是否已经超过提示付款期限，支票是否透支，如果有背书，则背书人签章是否相符，值得注意的是大写金额到元为整，到分则不能在记整。对于现金支票，会计记帐员审核无误后记帐，然后传递给会计复核员，会计复核员确认为无误后，就传递给出纳，由出纳人员加盖现金付讫章，收款人就可出纳处领取现金(出纳与收款人口头对帐后)。
通过这次实习，我对会计工作有了以下更深的了解：
一、关于会计报告：会计报告所披露的信息应充分反映企业特定时期财务状况和经营成果及其相关信息，以满足信息使用者的需要。按照现行《企业基本会计准则》体系所报告的会计信息已不能适应知识经济时代对信息的要求，(1)现行会计报告的形式单一，通过表格数字化反映，文字说明的内容较少;(2)现行会计报告的计量标准是以历史价值为主，而对现行价值和未来价值反映不足;(3)现行会计报告的内容是以历史成本和权责发生制原则为基础，反映历史的和现在的信息，而缺乏具有预测性、前瞻性及不确定性的信息，另外，报告所强调的是整体内容，而对某些专项内容披露不够充分;(4)现行会计报告的结果是以内部经济活动影响为主，未能充分揭示外部环境因素对企业的影响程度;(5)现行会计报告报送的时间是以会计分期假设为前提，定期报告，时效性较差。
二、会计实务工作的改革思考：会计管理作为国民经济管理中的一个重要组成部分，其在社会经济发展中的作用将越来越大。随着知识经济时代的来临、管理方式的变化，会计工作的重点应日益从信息加工演化为对知识、信息的分析、判断和运用上来，会计实务工作方面的改革势在必行。
1、不断扩大会计职业范围。在知识经济时代，会计工作的基点已经不是仅仅满足于过去的信息(计算机能轻而易举地在极短时间内完成此项任务)，而是将信息控制、未来预测作为工作的重点。会计工作除传统的企业会计核算外，财务管理、经营计划制订、财务控制系统设计、投资决策等应成为重要的职业范围。因此会计实务工作者应不断拓宽视眼，延伸和转变会计工作的功能，充分发挥会计在知识经济时代应有的作用。
2、不断更新会计知识体系。在知识经济时代，企业组织结构将出现较大的变革;按工作成果取酬的弹性工作制将成为普遍的工时制度;企业越来越重视人力资源和人力投资，员工也希望将自己的智慧财产投资于企业;企业的更多精力将放在新产品的研究上。另外，经济各部门之间的联系更为紧密，经济运行的“触角”也延伸向经济部门以外的其他领域，如政治、文化、环境等等，近年来出现的绿色会计、行为会计等就是这种趋势的端倪。因此会计实务工作者应适应社会变革，不断增长和更新知识。
3、不断普及与深入信息技术的应用。在知识经济时代，财务信息的收集、分析和处理，资本的筹集、调度和投入，产品的设计、加工和制造等关键性的过程，都必须依靠健全的信息技术才能顺利进行，随着经济信息化的出现，使得国际互联网(internet)、企业内部网(intranet)成为会计人员的常用工具，手工处理方式已经到了非变革不可的时候。信息技术在会计中应用的不断普及与深入，及其本身技术、知识更新的不断加快，必将进一步加大对会计职业发展和会计人员知识结构的要求。
三、会计教育的改革思考：知识经济时代将以“知识型、智慧型”人才为主体，而人才的培养源自于教育，教育是知识经济发展的关键，它能不断地进行高素质人才的生产和再生产，为经济发展和科技进步培养源源不断的后备力量。就会计而言，会计教育的改革势在必行。会计教育工作应不断转变教育观念，适应知识经济时代经济发展需要。
1、21世纪的会计教育是素质教育。在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅是传授专业知识，更重要的是给学生创造一个有利的学习、生活氛围，本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓宽知识背景和能力基础的原则，让学生学会“做人、做事、做学问”。
文化教育行业报告篇6
[关键词]地平线项目；地平线报告；基础教育：启示
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1672―0008f2012)01―0068一06
近几年来，地平线年度报告都呈现一贯的特色，每一期的地平线报告都介绍在未来五年内可能在教育领域被广泛应用的六种新兴信息技术，并报告对教学和学习将产生重大影响的趋势和挑战。地平线报告所评估的新兴技术并非是当前的主流应用技术，而是在今后可能成为主流性应用的技术。必须指出。地平线报告并非预测性工具，而是旨在强调在教学、学习和创新等目标领域具有巨大潜在作用的新兴技术。
新媒体联盟(NMC)的“地平线项目”自2009年开始推出专门针对基础教育的地平线报告fHorizonReport：K-12Edi，tion)，K-12指的是幼儿教育、初等教育和中等教育。统称基础教育或大学前教育。基础教育版报告与主报告类似，提出了未来五年将对基础教育阶段的教学、学习及创造性表达产生重大影响的六项新兴技术。尽管教育实践受到许多地方因素的影响，但基础教育还要面临许多超越地理界线的问题，这正是地平线报告的出发点。
近年来。我国基础教育信息化发展取得的成绩有目共睹，但存在的问题同样不容回避。为了年青一代能够更好地学习，基础教育工作者们积极努力探索新的教育、学习方式已经迫在眉睫。笔者对自2009年第一份针对基础教育的“地平线报告”到2011年最新的一版进行了认真研读，认为“地平线报告”作为一种全球性战略报告，这一系列研究成果对技术在基础教育中的发展应用将产生重要的影响，对我国基础教育的改革与发展具有重要的启示。
一、2011地平线报告(K-12)的主要内容
新的2011地平线报告(K-12)(2011HorizonReport：K-12Edition)，是自2009年以来的第三份地平线基础教育版报告。这份40页的报告凝聚了新媒体联盟和2011年度地平线报告基础教育专家委员会(教育、技术及其他领域的国际专家组)各成员团队的集体智慧。报告首先讨论专家委员会所认定的未来五年内最重要的趋势和挑战，而主体部分则反映“地平线项目”的重点关切内容，即新兴科技在教育和创新中的应用。在每个主题部分，都首先提出主题概述，然后对与教学和创新相关的话题进行讨论，并举例说明该技术的发展状况及其对教学和创新的应用。在每个部分的结尾，都会提供建议阅读材料和补充案例，作为对报告讨论内容的扩展。
(一)核心趋势
每一期的地平线报告重点关注的是新兴信息技术都具有鲜明的时效性，反映了教育界的现状，乃至整个世界的发展趋势。为此，每位专家委员会成员都要深入研究和甄选对当前教学、学习和教育创新造成重大影响的核心趋势，按重要性进行排列，并为未来研究和工作提供参考或思路，
1.通过因特网，我们可以轻松获得大量资源，建立各种联系，同时也迫使我们重新考虑作为教育者的角色
该趋势已多次出现在报告中。此次再次排名第一，表明其影响持续存在。报告指出，各种资源在因特网汇聚，形成信息枢纽，各种机构都必须注意这种独特价值。但是，在这样的世界里，辨别和评估信息可靠性的能力，是极为重要的，因此，指导学生认识这个世界，为学生进入这个世界打好基础，依然是工作的重中之重。
2.IT支持越来越去中心化，我们使用的技术不再局限于学校服务器，而更多地借助“云计算”
报告提出，人们日渐接受并采用“云计算”应用和服务。不仅改变了我们设置和使用软件和文档储存的方式，也改变了我们对这些功能的认识。我们的文档储存在哪里并不重要，而真正重要的是，无论我们在哪里，或选用什么工具，都能查阅到我们所需要的信息。
3.科技持续影响着我们的工作、团队协作、沟通和取得成功的方式
报告指出，几乎在所有领域，技术能力都是取得成功的必要条件，熟练掌握科技应用的人可轻松取得成功，反之则不然。“数字鸿沟”曾经被认为是贫富差距的关键因素，现在也成为能否获得良好教育的决定因素，有机会掌握技术能力的人将更具有优势，更容易获得并利用技术。同时，职业进化、多元就业以及人才流动性，促进了这个趋势的发展。
4.人们希望随时随地都能够工作和学习
该趋势在2010年的报告中已经提及，2011年的表现依然突出。继续渗透到日常生活的各个方面。报告指出，现代社会节奏逐步加快、压力逐步增大，学习者必须能够调节家庭、工作和学习等方面的压力，他们不仅希望快速及时获取网络信息，更希望进入能帮助他们理解这种价值并实现价值最大化的社会网络。这种“非正式学习”的意义影响深远。
5.创新和创造力的重要性日益显现
报告指出。在商业领域，创新被赋予了极高的价值，如果学生想在正式教育之外取得成功，就必须具备创新能力。今后的教育体验设计应反映创新和创造力作为职业素养的重要性，要使学生认识到，创新和创造性并不仅仅局限于文学艺术领域，在科学研究、创业和其他领域也同样重要。
(二)重大挑战
应对当前发展趋势，专家委员会指出了在未来五年内对基础教育将产生深远影响的挑战。与趋势判断一样，专家委员会经过深入分析当前各种事件，查阅了论文、报章和其他大量相关资料，结合各成员作为教育和科技领头羊的个人经验，认定了以下重大挑战，并按各项挑战在未来几年中对教学和创造性研究的影响程度排列顺序：
1.数字化媒介素养的重要性日益显现，将成为所有学科和专业的必备技能
尽管对于数字素养和技能的重要性得到了广泛的认识，但课程教学并不能帮助学生提高并利用数字媒体素养，于是需要通过专业培养或非正式学习弥补正式培训的缺失，但数字媒体素养还远远未得到普及。
2.经济压力与教育新模式的出现。给学校传统的教育模式带来了前所未有的挑战
几乎所有的教育机构都在寻求为学生提供高品质服务并能控制成本增长的途径。学校所面临的挑战是如何利用更少的资源和教职员工，为数量稳定甚至不断增长的学生提供服务。因此。一些勇于创新的学校开发了新的学生服务模式，例如，在网上提供开放内容。随着压力持续存在或增大，其它
创新型教学模式将不断涌现。
3.个性化学习的要求并未得到科技或应用的足够支持
当前，为每一名学生提供满足其个性需求的教育是大势所趋，而这种需求促进了新科技的开发，要为学习者提供更多的选择和控制，并鼓励差异化教学。科技能够也应该支持-学生选择不同的学习材料和专业知识，决定接受教育内容的类型和数量以及不同的教学方法。
4.最为关键的挑战在于基础教育体制的根本结构
学生自主学习的机会和途径越来越多，非正式教育、在线教育和居家学习等非传统学习选择，正逐步让学生摆脱传统的教育环境。因此，教育体系必须要适应这种变化，但彻底的教育改革还很难实现。
5.很多与学习和教育相关的活动发生在教室之外，因此常常不被认可
学生可以利用在线学习资源，包括家庭电脑系统中的游戏和其它程序，乃至广泛的在线社交网络进行学习。但这样的体验很难纳入课堂，因为这样的学习活动并不持续，是对知识需求的即时或零碎反应，和课堂教学主题并无关联。
(三)需要关注的技术
本年度地平线报告重点介绍六大新兴技术，按各自进入基础教育教学、学习、创新应用的时间框架，大体分成为近期(1年以内)、中期(2―3年内)和远期(4～5年内)三个时间段。
1.第一个使用阶段――云计算和移动技术
这两种技术都曾一起出现在2010年度地平线报告基础教育版上，2011年再次双双上榜，不仅表明了人们对这两项技术继续保持兴趣，而更为重要的是，这些技术还在继续发展。云计算已经改变了因特网用户对计算与通讯、数据储存与读取以及协同工作的观念。现在，许多学生已可获得云计算应用及服务，而更多的学校运用了云计算工具。很多学校会选择把大量网络基础设施和服务，如电子邮件和备份工作等，外包给云计算供应商。这些趋势对全球基础教育采用云计算起到了很大地促进作用。
同时。移动技术的定义日新月异。全球移动设备年产量达12亿台以上，移动市场的创新速度也达到前所未有的地步。通过移动设备，尤其是智能手机和平板电脑，人们能够非常便捷地获得信息，也可以建立社交网络。掌握特定的学习和生产工具，并利用大量的自定义应用程序。
2.第二个使用阶段――基于游戏的学习和开放内容
毫无疑问，数字化游戏已逐步成为主流或大众文化的一部分，而开放内容的消费使用也日渐增加。在许多学校，这两种技术已经成为有效的学习工具，在2～3年内将在基础教育中得到更广泛的应用。基于游戏的学习在最近几年得到长足的发展，因为，研究结果持续表明这种学习方法非常有效。教育类游戏已经从单人或小组卡片或桌面游戏，发展到大规模多人在线游戏和虚拟现实游戏。基础教育游戏较容易进入教学课程，长期以来一直是许多学校的选项。但是在学习中，游戏最大的潜力在于培养学生的协作精神，更深层次地吸引学生。一旦教育游戏供应商能开发更多更高质量的游戏，游戏就会获得更多关注。
开放内容是当前的潮流，该潮流始于10多年前。当时麻省理工学院等一批大学开始在网上免费公开课程内容。10年之后，更多的学校加入了这个行列，在网上提供大量课程、资源和学习资料。基础教育机构也开始提供更丰富的开放内容。开放内容不仅是免费网络课程材料，而且是应对教育成本上涨的一种措施，表达了开放原来不愿开放的学习领域的愿望，以及学生自主选择什么时候学习以及如何学习的愿望。
3.第三个使用阶段――学习分析和个性化学习环境
目前，这两种技术都还未出现在学校和其它现实教育环境中。都还处于试验和概念形成阶段。学习分析和许多数据收集工具和分析技巧一样，旨在研究学生积极性、学习表现及取得的进步，通过所获得信息实时调整课程、教学和评价系统。通过谷歌分析和其它类似工具生成的各种信息、学习分析充分利用数据挖掘软件的优势，同时利用动态学习环境产生的复杂、多样和丰富的信息，为学习提供支持。
个性化学习环境指学生自主设计的学习方法，内容多种多样，包括视频、应用程序、数字化游戏、社会媒体工具等等，由学生根据各自的学习进度和习惯自主选择，这个名称包含“环境”一词，但所谓个性化学习环境，与实体环境或网上空间并不相关。其目的是让学生对自己的学习方式有更多的控制权，老师则制订预期目标，促使学生改善对学习策略的理解和使用。
二、地平线报告研究过程
历年的地平线报告都采用相同的研究过程，整个过程都经过严谨的设计，大致流程。
地平线报告系列的所有版本都是通过谨慎设计的定性研究而最终产生出来的。顾问委员会每年30至40名成员中近一半的为新增成员，并且委员会作为一个整体，力图代表各种不同的背景、国籍和爱好。顾问委员会中至少1／3的成员有意识地代表北美洲以外的国家。在数据上，已经有超过五百名国际认可的教育从业者和专家，成为地平线项目顾问委员会的成员。
每一个新版本，委员会都是从系统化的检查大量的原始的和派生的参考资源、趋势报告和技术创新以及他们对学院和大学校园所造成的挑战开始进行，然后要求他们给出评价，鉴别哪些似乎特别值得注意的，也把他们自己的选择加入其中。在文献综述之后。每一位顾问委员会成员将进人地平线项目的核心工作，回答该项目研究的核心问题。这些问题每年基本相同。用来设计导出一个由顾问委员会决定的认为有趣的技术、挑战和趋势的综合目录：
第一，在未来的五年里。哪一种关键技术被编入地平线报告目录里，才是对教学、学习。或创造性研究最重要的?
第二，哪些关键技术没有包含在我们的目录里?考虑这些相关性问题：(1)从已有的以及一些教育机构正在使用的技术中列出哪些是你认为在所有机构都应当广泛使用，以支持和提高教学、学习和创造性研究的?(2)有哪些技术在消费、娱乐或者其他行业已经发展到拥有一个坚实的用户基础。至于教育和学习机构应该开始关注它们?(3)你认为什么关键新兴技术，它已经发展到在今后的三到五年里教育机构应当开始重视的阶段?哪些组织或公司是这些技术领域的领袖?
第三，你认为在未来的五年里，教育机构要面临的与教学、学习和创造性研究相关的重大挑战是什么?
第四，你预计什么样的趋势会对教育机构来完成教育、研究和服务的主要使命的方式有重大影响?
每位委员会成员都会系统地和宽泛地回答这些问题，以确保报告所有相关主题都得到考虑。接下来是重新翻阅过去的地平线报告，并要求顾问委员会评价过去几年中报告提及的技术、挑战和趋势的现有状态，寻找仅在若干年后的结果中方能显现的总体趋势。
一旦这些基础工作完成，地平线报告程序随即进入一个快速排序的阶段，采用一种基于德尔菲(Delphi)迭代的方法论来区分大家的意见的不同之处。在第一步。对研究问题的答复将进行系统地排序，并放人适用时间区间里，这些由每位顾问委员会成员采用多选投票机制完成，从而允许成员们调整他们选择的比重。当在区间内有大约20％的机构采用这
项技术，即可确定这个报告的目录。这第一轮投票将选出排在最前面的十二种技术。
从考虑在教学、学习和创造性研究的技术层面应用出发，委员会成员将对这十二项技术做进一步研究和扩展。这十二项技术都将按照地平线报告的格式写人一个被称为“短名单”的过渡文件，“短名单”里的这十二个项目又会再次排序，这次采用反向排序的方法。排在最前面的六项技术和应用将在地平线报告中详细描述。
除此之外，在整个研究过程中，使用维基百科的对话作为参与者对资料的注解：来自几十种相关出版物的RRS源继续提供持续地更新，以保证随着项目的进展，背景资源保持始终如一的正确；整个研究过程全部通过在线协作的方式完成；研究报告后，该组织还鼓励和推动会员机构开展基于报告内容的进一步研究和应用。
三、地平线报告(K-12)历年报告的对比分析
笔者查阅了自2009年以来的三份地平线基础教育版报告，并进行列表对比说明。
可以看出，云计算在这三份报告中都有提到，是专家委员会持续关注的技术，特别是在2010年和2011年，从2009年的中期采用阶段调整到短期阶段，这是因为云计算技术使得在任何地方访问任何服务成为可能。人们对云计算的关注，已经不再将其当成免费生产力工具，而是成为削减地区数据库运行成本的方式，包括数据储存、备份和基础设备维护等。
移动技术同样出现在三份报告中，在2011年调整至短期阶段，这说明移动技术正在快速发展，显示技术、交互技术、无线技术的不断创新，大大地方便了用户的使用，满足了用户的需求。大量移动设备的出现，如智能手机、平板电脑、MP3播放器、PDA、车载GPS、移动视频播放器、游戏机等，以及价格的下降，给了用户更多的选择权。总之，更强的处理能力+改进用户界面+更小的体积+更低的价格+更多的服务=10倍的设备销量。这也意味着移动学习、泛在学习将广泛开展，将不断渗入到基础教育中。
基于游戏的学习是在近两年提出的，游戏的核心教育价值，北大尚俊杰博士认为，游戏提供了“体验式”的学习环境，让同学“体验”到而不是“知道”：真实的情境、真实的任务确实激发了学习动机：游戏给同学提供了一个提出假设并去验证假设的学习环境。教育游戏的特点，使其能在年青一代的基础教育中发挥重要的作用。报告将其放在中期阶段。笔者认为，如今教育游戏尽管在一些方面得到了发展，但却由于高质量的教育类游戏和游戏平台的匮乏而受到限制，除此之外，如何将教育游戏推广到基础教育中，如何应用于基础教育课堂中，还需进一步研究。
开放内容是本年度报告的新概念，之所以得到广泛关注，是因为开放资源教科书越来越多，创建并共享免费内容的协作精神得到了广泛的认可。人们对于开放内容的浓厚兴趣和早期有所不同，委员会成员更关注开放内容的使用及其在课程中的作用。开放内容提供者所扮演的角色也发生了变化，不再存在权威的内容库，关于内容的概念变得十分宽泛，内容是不受束缚、无处不在的。
学习分析技术或理论尚处于发展的初期阶段，之所以成为21世纪的新兴教育模式，是因为强大的数据挖掘技术可以帮助学生和教师及时改善行为和对技术的应用。目前，有关学习分析的研究绝大多数在高校开展，不过，学习分析已被越来越多地应用于寻找最高效的教育方式，影响特定的学习风格，这引起了基础教育者的极大兴趣。虽然学习分析近年来得到了广泛的关注，但同时也面临着许多的挑战，如，学习分析研究涉及学生隐私和档案等问题，这是学习分析依然属于远期技术的原因。
个性化学习环境之所以被设定为远期技术，是因为目前还未广泛投人实践，还停留在理论和概念的层面上，缺乏有说服力的资料或相关的案例研究。但是，这个概念引起很多教育者的浓厚兴趣，他们认为，个性化学习环境有着巨大的潜力。个性化学习环境最终能令学习者真正掌握学习的主动权，特别是掌握学习进度、学习方式和学习方法，可能生成最适合学生个性化学习需求的教育方式。
从这三年的报告可以看出，云计算将改变人们储存数据、访问数据的方式；移动技术的发展，将使移动学习、泛在学习在基础教育中快速发展：游戏就是学习，让年青一代享受新技术带来的无限学习快乐：学生个性化学习需求在不远的将来一定能够实现。
四、地平线报告(K-12)对我国基础教育改革与发展的启示
地平线报告在第一时间洞察了新技术在基础教育中的未来发展前景，主要指向新技术为基础教育突破性转变所带来的契机和可能。我国基础教育改革与发展，必须重新审视基础教育的人才培养计划，关注信息时代新技术对教育产生的影响。
(一)关注新技术的应用与发展
地平线报告在全球的影响力越来越高，作为一种战略报告，笔者认为，它对基础教育的发展具有重要的指导作用。该，报告所介绍的六种新技术以及新技术的在教育领域中应用的案例，都给了我们非常多的启示，如学习分析运用于实践中的典范――一个校园(SchoolofOne)项目。这个项目为我们展示了若能将学习分析理论与其他高效的现代学习实践结合起来，就能为改善教学、学习和评估方式创造出无限的可能性。所以，在基础教育改革与发展进程中，基础教育工作者们必须做到及时关注新技术的应用与发展，真正的理解技术的作用并充分恰当的在教育中运用技术。理解新技术，不仅是要理解新技术本身的功能，更要理解新技术在教育领域的应用潜力如何：运用新技术。不仅是运用其工具理性。更要运用其在教育领域内的特殊价值。现实告诉我们。新技术已经成为我们教育改革与发展的希望之源。
(二)重视信息技术与课程整合
技术已经在我们的生活中扮演了非常重要的角色，无论是基于游戏的学习还是移动技术，都是年青一代习惯的、乐于接受的学习和交流方式。比较传统的教学方式更能满足现代信息的高速发展，吸引学生的注意力、引起学生的兴趣。在整个报告中，不断论述新技术将频繁地使用在具体的课程教学中，诸如语言课、数学课、地理课、历史课、科学课。到底使用新技术的目的是什么?其实，在课程教学中运用新技术的目的已经远远超越课程内容本身，更多地是培养学习者的多种能力，包括了创新、协作、贡献、分享，而这些能力将使学习者受益终身。为基础教育的主力军――一线教师，努力学习和探索新技术在教育中的应用，选择最合适的技术应用于教学过程，实现教学最优化，重视个人信息技术与课程整合能力的培养，是新时代对教师的绝对要求。
(三)重视“非正式学习”的研究
同2011地平线报告一样，经济合作与发展组织(OECD)2010的教育发展报告也在传达一个信号，未来的教育将越来越多地以非正式学习的形式实现，而非正式学习的本质就是在空前发展的新技术环境下的寓教于乐。移动技术、开放内容等等这些新技术、新实践的发展，都为非正式学习的开展提供了坚实的基础。同时，技术的发展也是促使“非正式学习”越来越受到重视的原因。如新移动设备能够存储和阅读
许多完整的书籍，文学、教科书、儿童读物等等都能放到口袋里，无论走到哪里都可以拿出来进行非正式的学习。这种学习形式是学习者们喜欢的，乐于接受的，而且能够弥补正式学习中有限知识的传播，并能改善学习者的学习效果，促进学习者自身的发展，从基础教育开始重视“非正式学习”，能帮助学习者从小养成良好的学习习惯，最终实现终身学习的需要。
(四)加强基础教育公开课建设
根据教育部的部署和规划，2011年以“985”高校为主体，完成首批有一定影响力、受众面广的视频公开课建设，同时，还将建设“全国高等学校课程网”。可以看到，在大学已基本为开放内容作为课堂辅助工具，根据报告所介绍的新技术，开放内容也将开始进入基础教育领域，这在一定程度上是出于经济利益考虑。例如。南非的“免费高中理科课本”行动给条件较差的学校带来了福音，他们可以免费获得由志愿专家编写的开放源码书籍。资讯不是唯一可分享的有用商品，理解、洞察力和经验也是可以收集和分享的。这种观点的产物就是开放内容教科书，这种教科书可以定制、修改或与其它材料合并，新的教科书组合应运而生。面对中国教育的国情，地区差异、资源不足等等，我国教育工作者更应该支持开放内容和开放式教育的理念，加入到基础教育公开课建设的队伍中去。我国基础教育工作中开展基础教育公开课建设已刻不容缓。
(五)基于案例培养教学技能
每一年的地平线报告在每个部分的结尾，都会针对六项新技术或新实践提供相应的应用案例和阅读材料，这些丰富的资源使我们更深入地了解了新技术的使用现状和应用前景。基础教育一线教师的教学实践动手能力是个重点也是个难点，在校师范生一般通过观摩、试讲、实习、实验课或者微格教学培养教学技能，但是常会出现资源紧张、课时不够等问题。在课后或职后提供给学生者不同的经典案例，学习者进行自主探究学习，在模仿中获得技能的增长，这不仅加深了学习者对所教授技能的认识，同时也拓展了对新技术应用的学习。
(六)通过技术进行教育研究，促进教师专业发展
该报告的整个研究过程，充分体现了网络时代对互联网平台和信息技术的综合应用对学术研究、教育研究正在产生的影响。一个班级或者一所学校的资源已经远远不能满足我们对教育的研究，我们需要和全世界的专业人士共同探讨专业教育学术问题，需要共享全世界的优秀资源，需要向全世界分享个人的学习工作经验。基于虚拟学习社区的专业学习共同体，世界名校的开放课程，中国大学视频公开课，维基想编就编，RSS技术想看就看，BLOG想写就写，SNS想找就找，这些技术给学习者创造了一个交流、共享、协作的平台，给教师们提供了一个学术研究、教育研究的广阔空间，是信息时代的教师进行教师教育，进行远程教育研修，不断提升个人职业能力，促进教师专业发展的重要保障。
(七)积极推动社会力量参与基础教育信息化进程
在基础教育改革与发展进程中，政府和学校的力量固然非常重要。但是缺少社会的参与和支持，我国的基础教育事业也很难成功。以基础教育信息化建设的投资为例，报告中提到：2011年，盖茨基金会的“下一代学习计划”宣布，将为利用科技解决方案应对学习挑战的教育机构提供2000万美元资助，覆盖五大发展类别，其中就包括该报告六项新技术中的“学习分析”。而在我国2006年基础教育IT投资总规模才72.6亿元中，其中国家投资占80.7％，地方投资占15.6％，企业投资仅占3.7％。这种对我国基础教育事业发展漠然的社会态度，绝对不利于基础教育的改革与发展，国家必须出台相关的优惠政策，鼓励国内外的企业或组织赞助，积极拓宽资金来源渠道，通过各种措施来推动社会力量参与到基础教育信息化建设队伍中来，
五、结语
地平线报告(K-12)的一系列研究成果，是教育、技术及其他领域的国际专家组的集体智慧结晶，展现了一幅新技术在基础教育中应用现状和发展前景的全球性蓝图，对我国基础教育的改革与发展具有重要启示。报告中提到的针对六项新技术或新实践的应用案例和阅读材料，选取的是全球范围内基础教育建设工作中，最有价值和最具代表性的研究成果，对我国基础教育工作中新技术的应用、信息技术与课程的整合、“非正式学习”的开展、公开课的建设、教师专业发展等都有很重要的指导作用。在全球都在关注新技术为教育带来的希望和未来的时候，我国作为发展中国家，作为教育人口大国，应该更全面的认识和更有效的运用技术，才能够跟上全球教育发展的步伐。
按照报告结尾部分提供的应用案例和阅读材料的地址输入查询，笔者发现了很多有价值的研究成果。例如，在云计算部分提供的Kerpo~Studio案例，是一个针对小学生和初中生的云应用的网站，可以帮助孩子制作动画电影和艺术作品，同时提供了可供老师下载的课程计划。这个网站也非常的适合我国中小学使用。对于类似这样的外文资源，如果能有一个团体进行专业的、有组织的整理和翻译工作，那将会非常有利这些资源在我国基础教育领域的使用与推广，
[参考文献]