运动技能与体育教学范例(3篇)

运动技能与体育教学范文篇1

论文关键词：新课程标准基础教育运动素材教材化

1问题的提出

我国学校体育由于受到军事体育竞技体育的影响，学校的体育工作出现了飞速发展，但是，也出现一些突出的问题。表现在：学生的体质水平出现下降的趋势；肥胖人群不断增加；心理健康问题突出，耐挫折能力差，自杀与犯罪的学生时有发生；社会适应能力差，人际关系紧张，交往能力差；许多学生直到大学毕业也未能掌握一项体育技能。体育教材内容过于竞技化，受传统思想的影响，学校体育教学偏重于竞技运动教学，忽视了学生的学习兴趣和需要，忽视了体育的娱乐性、趣味性。新课标的提出为我们的体育教学提出了新的教学理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人为本”，体育教学的不仅增强学生的身体健康，还要关注学生心理健康与社会适应能力，使学生通过体育运动得到快乐，同时体育运动生活化。新课标鼓励开发校本课程，但是，缺乏理论支撑，表述比较笼统，许多学校仍然照搬体育竞技项目，缺乏对竞技体育项目的加工与改造，表现在教学内容高、难、繁、杂，学生难于掌握，得不到快乐体验，学生的掌握效果不好，使学生对体育运动望而却步，对运动素材技术性的改造，使学生通过学习能够得到快乐，并且生活中可以成为休闲娱乐的方式，促进学生的健康参与、娱乐和运动，同时，新的运动素材技术性转变为新的体育教学内容将丰富体育教学内容。

2概念界定

“运动素材教材化”：所谓“运动素材教材化”就是按照现代的教育思想和科学方法、原理，将那些属于体育运动范畴的运动项目，经过合理的加工和改造，使之成为服务于学校体育教育目的的教学内容，确定教学目标到加工竞技运动素材最后形成教学内容这一系列的过程就叫做“运动素材教材化”。

“运动素材”是可被选择的一切身体活动内容，具体来说有现代竞技运动项目和民族体育运动项目(包含中华民族传统体育运动与“域外”民族传统体育运动)。每个运动素材中都有人类创造的痕迹，都有不同的文化含量，都有劳动人们倾注的文化因素。

3竞技运动素材教材化的思路

对竞技运动的表现形式存在不同的观点：

(1)认为是奥运会的体育项目都称为竞技运动，而其他的运动项目划归为民族传统体育运动，这其中包含中华民族传统体育项目与“域外”的民族传统体育运动。

(2)认为具有统一的规范的赛制的体育项目都称为竞技运动，而其他的划归为非竞技项目。

由此可见，尽管竞技运动的概念与表现形式在表述上存在着一定的差异，但是就其概念的核心内容来讲，基本上是一致的，这主要表现在：①竞技运动是以取得优异运动成绩为核心目标的；②完成这一目标的途径是训练和比赛；③运动个体充分发挥其生理性能力(体格体能、运动能力等)和心理性能力是完成目标的基础；④这是一个动态的发展过程，即是运动个体经由持续不断的训练，最终在比赛中获得优异的运动成绩的过程；⑤竞技运动的技术是高、难、美、新、杂，最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力。

当前，基础教育的体育教学内容主要以竞技项目为主，即使是武术这一中华民族传统体育项目也打上了竞技武术的烙印。竞技运动是人在全面发展的基础上，以最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力，攀登运动技术高峰，创造优异运动成绩为主要目的的一种运动项目。竞技运动的技术是高、难、美、新、杂。对于在新课程标准下“健康第一”理念下，对竞技项目素材的转变的视角与方法，未能从学生和学校的实际出发，机械地搞“一刀切”，表现在：运动技术的高难度与学生学习掌握之间存在着根本的矛盾，竞技运动的技术高、新、繁、杂、难的技术在体育教学中常常认为是最先进的技术，必须传授给学生，但是那种高技术恰恰是少数人的“专利”违背了选取运动素材应遵循个体差异和个体需要的原则。在基础教育当中学生抱着大篮球投篮，有的学生连篮板都碰不到，试想学生如何能够通过体育运动获得成功的体验，得到快乐，身心得到健康的发展，体育成为小学生生活中的一部分，必须对竞技体育运动素材进行合理的改造。

80年代后，前苏联、美国等国家兴起小排球、小篮球、小足球运动，学校体育部门对正规的排球、篮球、足球等竞技体育运动的器材、场地进行改革，很适合学生年龄特征，受到了学生的欢迎。

目前，日本学校体育教学中，对正规的竞技项目进行改造，使之进一步适合青少年健身运动的需要，这是在青少年中开展竞技项目的厂泛措施，被改造的竞技项目可称作为亚竞技运动。亚竞技运动包括牛正规和非正规两个层次，半正规是修改正式的规则，而非正规是自己制定规则。因此，亚竞技运动项目并没有改变通过竞争决定胜负的竞技特征。日本的这种做法，很值得我们学习．借鉴。

竞技运动素材教材化需要根据学生的情况选取教学内容，将复杂的正规竞技项目的动作，技术，战术体系和规则分解化，向趣味化、娱乐化、游戏化方面发展，在传授运动技能的同时向同学讲授体育运动背后的文化背景，使学生在体育运动中获得成功的体验，从而得到快乐，愉悦身心。这样学生才能热爱体育，使体育运动成为学生生活中的一部分，真正实现体育生活化。

4民族体育项目运动素材技术性转变体育教学内容的思路简述

民族体育项目在竞技性、观赏性、价值、娱乐性上与竞技体育项目相媲美。做为中华民族体育项目具有继承中华民族传统美德、凝聚民族情感、弘扬民族精神、健身、养心的作用。

吸收民族文化：民族体育项目多、游戏化、娱乐休闲性、民族性、有的还有宗教色彩。

民族体育项目运动素材的概述：例如少数民族传统体育运动，五禽戏、八段锦、太极拳、气功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放风筝、打陀螺、赛威呼、跳板、顶罐走、摔跤、打嘎儿等。

“域外”民族体育项目，英国的龙保龄球、法国的叭幢球、苏格兰的莎莎球手球、水球、网球、棒球等。

民族体育项目运动素材技术性转变的需要根据学校条件(体育场地、器材、设备、民族体育的知识技能等)，学生(生理、心理特点、体育运动基础与经验等)，教师(能力、教学经验、技能)。

(1)根据不同年龄阶段学生选择。

(2)技术含量与学生的具体情况协调一致，学生一看就懂，一学就会。

(3)选取原则和引进条件全部满足。

(4)技术上简约化、竞赛上规范化、运动强度和密度的缩减化。

(5)原汁原味，去粗取精。

运动技能与体育教学范文

关键词：运动技能教学技能体育教学现状

一、背景

体育新课程改革走过了十余个年头，体育教师的专业技能在学校体育教学中的重要性毋庸置疑，然而体育教师应该具备哪些专业技能，却是仁者见仁，众说纷纭。体育新课程的推广实施，对体育教师的能力提出了新要求，广大一线教师要与时俱进，积极适应社会发展与基础教育改革需要的能力结构。我通过与中小学体育教师的探讨，结合自身在体育教学中的实践，并查阅相关资料，对体育教师专业技能水平进行研究，谈谈自己的认识。

什么是运动技能？运动技能是体育运动中有效完成运动技术动作的能力，包括神经肌肉的协调工作能力，是《体育与健身》的四大内容之一，是实现体育课程目标不可缺少的载体和途径，同时反映了《体育与健身》课程中提出的以练习为主要手段的基本特征。正如体育教师自己所理解的那样，体育教师并非谁都能当，一个合格的体育体育教师必须具备一定的运动技能，这种运动技能必须经过专业的培训才能获得，才可以胜任体育教学工作。

二、运动技能教学的意义

1.有利于学生正确掌握从事体育活动的运动技术。正确的、熟悉的运动技能使学生在运动场上轻松自如地完成各种动作，这些是学生体验体育运动乐趣的重要源泉。

2.有利于学生进行科学锻炼，有效地增进健康、增强体质。通过运动技能教学是学生进行体育锻炼的有效手段，经常用来锻炼身体能有效增进学生健康，增强学生体质。

3.有利于终身体育的开展。通过运动技能教学，帮助学生掌握多项运动项目的锻炼手段，建立较多运动技能储备，为终身体育的开展奠定良好的基础。

三、运动技能水平的重要性

要给学生一杯水，自己必须有一桶水。“正己方能正人，身教重于言教”。要教会学生扎实的运动技能，体育教师必须有自己的看家本领，这就是运动技能，是一名合格的体育教师的“本钱”。老教师不能做示范了，但凭借其丰富的教学经验，一样可以把课上好，我认为：老体育教师不能做示范，应该说也是一种遗憾。但这是自然规律，学生可以谅解，且不影响他们在学生心目中的形象。如果中青年教师作不了示范、运动技能水平不高，情况就不一样，学生心里就会想：老师自己做的就不怎么样，怎么教我们呀？据某市对中学体育教师在跑、跳、球类等6个大项41个小项中抽取考核内容，被测的150名中学体育教师中，有22人申请缓考，128人参加考核，考核结果为98人获得及格以上等级，占参加人数的76.6%，不及格占考核人数的23.4%，优秀率为零。考核结果公布后，引起众多家长的关注，这充分说明在现阶段必须加强体育教师队伍建设，强化专业技能。因此，体育教师必须加强自身的运动技能学习，不断提高自身的运动技能水平，这样才能在学生的心目中树立良好形象，才会影响、带动学生，才会让学生对体育运动真正产生兴趣，才会为学生养成终生参与体育锻炼的习惯打下良好的基础。

四、提高运动技能的方法和途径

针对体育教师专业技能不尽如人意的状况，我们必须从以下几方面做起，让体育教师的运动技能水平、专业技能水平真正回归体育课堂教学。

1.激励体育教师加强锻炼，抑制运动技能过早过快衰退。我国当代体育教师教育的对象是社会主义的建设者和接班人，体育教师必须具备丰富的科学知识和较高的专业理论水平，强健的体魄和一定的运动技能。试想一个体育教师动作示范不规范或做不好会产生怎样的效果。因此，运动技能是体育教师独有的专业技能之一，体育教师必须对篮球、足球、排球、体操、武术、田径等专项技术进行掌握，做到动作示范大方，规范，起到率先垂范的作用。体育教师展现自我的方式就是体育动作会做，会讲，力求动作规范、舒展大方、潇洒，如果教师自身身体发福、步履沉重、动作迟笨，稍运动就气喘吁吁，则会给受教育者造成极大影响，教师的威望有所下降。所以，体育教师要终身加强身体素质锻炼，强化专业技能，与学生同乐。时至今日，要防止体育教师运动技能过早过快衰退，应把运动技能列为评估、考核的重要内容。

2.多形式、多渠道进行体育教师运动技能、专业技能培训。提高体育教师运动技能、专业技能水平是师资队伍建设的一项重要内容，关系到学校教育发展的前途，要根据体育教师承担教学任务及应有的运动技能、专业技能要求，制订出实施计划，让广大教师有更多的机会，更充足的精力充电，不断完善自己的知识结构，提高理论教学与实践教学水平。通过“校本培训”、“体育教师继续教育培训”、“市区县级体育骨干教师培训”，从整体上为提高体育教师运动技能搭建发展平台。

3.加强教学研究活动，建立竞争机制。体育教学研究范围广，有教学方法、动作技术、学生安全等方面研究。体育教师应结合平时教学，分析体育课中所出现的问题，进行分析研究用写论文的形式在各期刊及杂志类发表，让体育教师有成就感，市县级领导应组织一些体育竞赛活动。例如，体育教师基本功大赛、体育教师技能创新大赛，让体育教师的理论知识及实践技术得到发挥，学校应该建立竞争机制，鼓励教师参与各项竞赛活动，让他们的业务水平和各种能力得到提高。

4.领导重视，建立相应激励机制。中小学行政领导应该重视学校的体育工作，建立激励机制，通过激励挖掘教师潜力，提高教师工作的积极性和效率，根据不同年龄层次，采用不同的激励力度和方法，在注重物质奖励的同时，采用精神激励法。例如，目标激励、工作激励、语言感情激励、客观考虑教师晋升职称，建设一支运动技术过硬、知识结构全面的体育师资队伍。

5.鼓励体育教师“一专”和“多能”。运动技能的“一专”和“多能”是影响体育教师质量的一个重要因素。体育所涵盖的内容丰富多彩，不可尽数，只有一专似乎不足以应付现代体育教学的要求，但一项体育运动技能的掌握要求有一定的训练时间，因此多专又不太可能，这就要求学校的领导为体育教师的“一专”和“多能”创造条件，鼓励他们多学习，多掌握一些运动技能。当然，体育教师要全面发展是相当困难的，青年教师在接受教师教育时，要一专多能，使其让专业技能更上一个台阶。

综上所述，运动技能是体育这门学科的一个最本质特征，无论是对新课程标准下的体育健康课，还是对于学生的终身体育都十分重要。所以我们在日常教学过程中在重视学生个性发展的同时，仍要紧紧抓住运动技能教学，注意教学的方式、方法，并注重教学过程和学生的心理感受，提高实效，为学生的终身体育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]牛晓，赵小刚.重庆市第二届中小学体育教师基本功大赛[J].体育教学，2010（1）.

运动技能与体育教学范文

论文摘要在新一轮的体育课程教学改革之中如何对待运动技能教学的问题依然是改革的一个焦点，一些学者把快乐体育简单的理解成淡化运动技术的游戏，针对这种观点做出了一些见解，快乐体育是一种教学模式，它的教学目标其中之一也要实现运动技能的传授，从而为培养体育课程改革的终极目标“终身体育”而服务。因此，应该在新时代体育课程改革后虽不能夸大运动技能的作用，也不应该忽略运动技能在各种新的教学模式中的作用。

一、前言

中国进入世纪之交，体育课程发生了重要变化，在新一轮的体育课程教学改革之中如何对待运动技能教学的问题依然是改革的一个焦点，特别是在新课标不再规定具体教学内容后，很多学者提倡以愉悦身心为目的快乐体育教学的模式，每每谈及新课标和讨论新课标的实验时认为快乐体育教学就是游戏教学。这给第一线的体育教学实践带来了一定的干扰，让学生学什么运动技能和让学生学多少运动技能问题似乎比以往更受到关注，也面临着更多的困惑。

二、体育课程的本质功能

体育课程是实现体育教育目标的基本途径。体育课程目标是由教育行政部门依据教育目标的总要求，确定的指导各级、各类、各地区学校进行体育课程编制的准则，也是指导各级、各类学校体育教学的重要准则。

其中首要的体育教育目标就是：增强体能，掌握和应用基本的体育知识和运动技能。可见运动技能是不能被其它所替换的.提倡快乐模块学习，就是为了使学生较为系统地学习运动知识和技能，培养运动爱好和专长，从而提高运动技能水平,形成终身体育的观念。

三、运动技术教学在体育课中的作用

（一）运动技术本来是锻炼身体的方法

首先，身体锻炼需要科学的进行。而科学锻炼身体的方法大都离不开运动技术，技巧性较强的锻炼方法，具有较高的吸引力，容易激发起运动兴趣，所带来的锻炼效果比较好，对增进身体健康的价值也比较大。当今的体育课之所以传授学生必要的运动技术，正是为了使学生掌握科学的锻炼身体的方法。其次，运动中掌握必要的安全保护技术能够使学生学会规避危险和安全救助等方法，这些也都属于体育教学中要传授的运动技术的范畴，是增进健康的另一手段。

（二）合理的运动技术教学过程本身就是一个增进健康的过程

运动技术学习既是一个身心活动的程，更是一个生理过程，这个生理过程就有生物性改造的作用和效果。通过运动技术学习和掌握，又能有效地发展学生的身素质，改善学生的生理机能，提高学生种适应能力，最后达到为增进健康服务。

四、快乐体育

（一）“快乐体育”的定义

快乐体育是指注重让学生在运动中体验到竞争和成功喜悦的体育，快乐体育不是把运动的快乐作为手断，而是把运动的乐趣作为目的、作为内容的体育，在终身体育目标下培养出一生中都热爱体育运动，能够自发自主的参加体育运动的新人。

（二）“快乐体育”的基本特征

在每节体育课中要尊重每个学生不同的兴趣和能力，创造出让他们能主动地进行体育学习的条件，这就需要每个学生有一个合理的教学过程。这个过程就是：由“在学生现有的能力水平上体验运动的乐趣”向“学习新的技术和战术，在更高的水平上体验更深刻的乐趣”发展的教学过程，即“目标学习”的教学过程。

（三）“快乐体育”决不是简单的“汗加乐”，决不是单纯的体育游戏

“快乐体育”绝不是简单的“汗加乐”,也绝不是让学生自由活动，什么都不学的“放羊课”，“更不是不学习运动技术的”的自由课。把每个学生都培养成终身体育者，并不是降低目标和放纵了学生。而是要在体育课中学会一到两项运动技术用于锻炼身体。

五、快乐体育与运动技术教学

（一）在运动技术教学中体验运动乐趣

在“健康第一”思想指导下，今后的体育课程和教学改革应更明确地为增进学生的身心健康服务，我们认为运动技术教学与体验运动乐趣更加紧密的结合可以体现在以下几个方面：

1.在教学目标上更加紧密地结合

学习和掌握运动技术具有多种功能，其目标也具有多种指向，但是随着社会的发展，随着竞技体育日趋专门化，也随着学生身心健康问题的日益突出，体育课程中的运动技术教学，为促进学生身心健康发展的目的，就历史地被凸现了出来。因此，“体育与快乐”和“体育为健康”的真实含义显得尤为重要。

2.在教学内容上更加紧密地结合

“快乐体育”这样一个新名称的出现，本身就预示着课程内容的某种更新，健康问题的日益突出更将要求出现一些与体育密切相关的健康教育内容，与运动技术教学和身体锻炼更加紧密地结合起来，如对运动与营养、运动伤害的防病、拓展训练与心理训练中的一些有效手段；传统养生理论与民族传统健身等内容，加以利用和开发，就可以充实体育教学内容。

3.在实施中运用快乐教学模式传授运动技能

快乐体育是一种教学模式，它的教学目标之一就是实现运动技能的传授，引导出体育课程改革的终极目标“终身体育”。因此在实践过程中应该理解这种新的教学模式，不要盲目的只看到表面的意思，应该在实施中运用上好一堂体育课。

（二）快乐体育与运动技能并不相互排斥

从目标上讲，掌握运动技能是体育学科的本业，是主业，教不好、教不会运动技能，体育教学就失去了意义，就变成了一种单纯的身体活动，失去了课的价值和地位。因此，运动趣技能不但要教，还要教好。快乐体育的目标其中之一也要实现运动技能的传授。

六、结论

1．体育课程改革后不应该忽略运动技能传授。

2．快乐体育与运动技能的传授并不相互排斥。