学生课堂常规细则(精选8篇)
学生课堂常规细则篇1
关键词 体育课堂 意外事故 防范策略
近年来，体育课上意外伤害事故屡有发生，不仅给学生的身心健康造成极大伤害，也给体育教师带来沉重的工作压力，“已经成为影响正常教学与深化改革的一个重要因素”[1]。因此，保障体育课安全，让学生在体育课堂上既有所收获，又能安安全全，已成为广大体育教师面临的重要问题。CaroleRaymond认为除了一些坏运气和不可控因素之外，体育老师和学生可以很大程度上避免体育事故的发生。[2]因此，如果教师和学生自身能够很好地防范，广大体育教师在课堂教学实践中始终坚守“安全第一”、“预防为主”的指导方针，有些意外伤害事故是可以在发生前进行控制和避免的。笔者结合多年体育课堂教学实践，从教师和学生两个层面探讨体育课意外事故的防范策略。
一、体育教师层面
1、强化体育教师的责任意识
王岩等学者在分析学校体育安全事故致因中都指出，体育教师的责任心较差是主因。[3]主要表现在两个方面：一是对自己的课堂责任认识不到位。据调查统计，87、5%的体育教师认为学生在体育课上发生运动损伤后，自己没有责任，8、3%的体育教师认为自己有点责任，4、2%的体育教师认为自己完全有责任。[4]二是责任意识不强。有些体育教师采取“放羊式”教学，布置完学习任务后，任由学生自由活动，自己则在一边玩手机或打电话，有的甚至擅自离开教学现场。因此，强化体育教师的责任意识，是防范学生体育课堂意外事故的第一道防线。体育教师要充分意识到做好学生课堂的安全工作也是自己课堂的教学内容之一，在工作时间内应尽职尽责，时时关注学生的课堂身心安全，要心中有学生，眼中有学生。
2、强化体育教师的安全意识
体育教师的安全意识对于保障体育课堂活动的开展、防范意外事故的发生，有着至关重要的作用。有些体育教师，特别是那些教学过程中未发生过严重体育安全事故的体育教师往往心存侥幸心理，认为在自己的课堂上根本不会发生意外事故;有些体育教师对学生的身体素质认识过于乐观，对即将上课的学生身体状况不闻不问;有些体育教师在上课前从不提前检查场地或器材，教学过程中准备活动仓促，活动过程缺乏严密有效的组织管理。因此，必须强化体育教师的安全意识，将安全意识贯穿到整个课堂教学过程中，不能心存侥幸。体育教师的安全意识提高了，学生的安全也就有了保障。
3、强化体育教师的细节意识
在体育课堂教学中，一些细节问题往往被忽视，然而就是这些细小问题却往往存在安全隐患，轻者影响学生学习，重者可能致残，甚至危及生命。因此，要强化体育教师课堂教学中的细节意识，做教学中的有心人。如课前对器材和场地的检查，要特别注意场地是否平整，及时清除障碍（石子、树枝等可能造成损伤隐患的异物），防止引起不必要伤害事故的发生。又如，课堂伊始，教师略加注意观察学生的脸色及身体有无异常等。总之，教师在备课的过程中多思考一下课堂上应当注意的细节，课堂上多关注学生和场地器材等方面的细节，课堂结束时同样不放松对细节的关注，这样体育教师全方位、多角度地关注了细节，不断强化自己的细节意识，意外事故也就消灭在萌芽之中。
4、要强化体育教师的规范意识
教学实践中我们往往会发现，体育课堂上不规范的现象比比皆是，如课堂一开始体育教师就放任学生自由活动，不带领学生进行热身运动，不做运动前的准备活动或准备活动做得不够充分。又如课堂教学过程中，直接教授相关的训练内容或技巧，不考虑其难易的顺序;体育教师对学生的行动不加管束，任其在场地中乱窜。再如，器材的摆放不规范，跑的项目训练过程中，随手用球做标志物;跳高时，用来保护学生的垫子数量不够等。这些不规范的现象，往往容易导致意外事故的发生。因此，体育教师在教学中要强化规范意识，课堂伊始，学生一进入训练场地，就要严肃纪律，先组织学生做好准备活动，做好热身运动，并通过集中注意力练习、游戏、伸展体操等练习，使学生在各方面都得到活动，适应课堂活动的要求。其次，教师应针对项目特点与需要，循序渐进，对学生进行指导。另外，规范器材摆放，按照体育教学常规要求摆放各种用于防范的垫子，跑的项目中不用球作标志物，尤其往返跑和蛇形跑等，避免球滚动使学生绊脚或脚踩球而造成伤害事故。
5、要强化体育教师的学情把握意识
从报刊上刊登的一些学生伤害事故案例可以看出，学生肥胖率增高，身体机能、素质下降或身体患有某种疾病（像心脏病、癫痫病等）是导致体育课堂意外安全事故发生的重要原因。调查显示，42、7%的学生的体型偏胖，21、8%的超重，35、5%的偏瘦，56、7%身体素质较差，这些学生表现为耐力、力量、灵敏、平衡能力、协调性等相对较差，学生体质的不断下降，加之饮用过多的碳酸饮料导致骨质疏松的比例持续上升，致使在做动作时因不能承担相应的负荷而致伤。[5]还有的学生因隐瞒病情而造成意外事故。因此，体育教师了解学生身体素质状况和病史情况，时时强化自己的学情把握意识是有效防范体育课堂意外事故的一个重要方面。体育教师在学情把握方面做到以下四点：一是做教学上的有心人，为所教的每一个学生建立健康档案。体育教师可以通过与学生交谈询问、调查或询问校医、班主任等方式，切实了解自己所教的每一个学生的既往身体健康状况，包括有无重大疾病（如心脏病、癫痫病等）、身体受伤史（如有无骨折、肌腱损伤等）。当然，体育教师要保护学生的隐私，不能将自己了解的学生健康信息随意四处宣扬。同时，教师还要了解和掌握学生即时的身体状况，通过观察或询问，了解学生有无感冒、发烧等身体不适状况。二是要了解并掌握学生的体质及其运动量状况。在课堂上指导训练时，教师就会明了哪些学生需要照顾，哪些特别需要别人保护，哪些学生（如过度肥胖或过度消瘦的学生）运动时要适可而止或循序渐进。三是要了解并掌握学生性格倾向及课堂纪律、运动习惯等，课堂上就容易管理好学生。总之，教师只有不断强化自己的学情把握意识，全面、细致地了解学生情况，课堂意外发生的可能性才会降低。
二、学生层面
1、强化学生的三种意识，即体育运动安全意识、规则意识和自我保护意识
（1）强化学生的体育运动安全意识
根据崔运坤调查，91、54%的被调查者认为学生的安全意识差是影响学校体育教学安全的主要因素。[6]如：有的学生穿皮鞋进行行进间传球上篮练习，皮鞋打滑，造成脚踝扭伤;多数学生思想麻痹，体育课前不按照教师的要求进行充分的准备活动;课堂上不听教师的安排擅自进行危险动作练习或在场地上乱跑;还有一些男生，在对抗性训练中只追求运动项目的竞赛性带来的快乐及相互间的攀比，动作用力过猛，缺少有效的防范等。所有这些，都要求体育教师在课堂上要不断加强学生运动安全意识的培养，要指导学生加强衣着及佩戴饰物的自我检查，严格按照体育训练的要求着装;要让学生认识到课前热身运动、准备活动对于防范意外事故的重要性;要指导学生熟悉技术动作的要领和难点，并认识到可能存在的动作的危险性。
（2）强化学生的规则意识
体育教师要强化学生规则意识。有些学生的课堂规则意识不强，如随意横穿投掷类场地，不做教师安排的规定训练内容而互相嬉戏，不按照教师的示范动作训练而做一些自创的冒险动作等。这就要求教师在课堂上严格监督要求，务必让学生了解课堂训练中应遵循的规则。
（3）强化学生的自我保护意识
学生的自我保护意识与能力较差，也是体育课堂发生意外伤害的一个不可忽视的原因。很多学生由于缺乏运动经验，在陌生或突形下难以形成自我保护意识。《学生伤害事故处理办法》第六条规定：“学生应当遵守学校的规章制度和纪律;在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。”强化学生的自我保护意识极其必要。教师通过理论传授和动作示范，让学生提高自我防范伤害事故的能力。如：一些人员多、对抗激烈、动作迅猛的对抗性项目（如篮球、足球等）的训练中，切不可一味争强好胜而忽视了自我保护或防护同学，要学会控制动作，学会躲避碰撞，学会保护关键部位或易受伤部位。总之，教师要让学生在课堂上时刻绷紧自我保护这根弦，安全才会相伴左右。
2、培养学生体育课堂的两种良好习惯
（1）认真做好运动前准备活动的良好习惯
很多学生对课前准备活动没有正确的认识，有的认为毫无用处，白白浪费时间，不如节省时间抓紧投入到训练中，甚至趁老师不注意就溜走了;有的学生认为准备活动重复、单调，敷衍了事。因此，教师要先端正学生对待准备活动的态度，严格监督，让每一个学生尽心、尽力，做到位;同时教师也要对课前准备活动方式进行调整，经常变换不同的方式，以调动学生参与课前活动的积极性，使学生主动融入到课堂中，进而养成认真做好运动前准备活动的良好习惯，避免安全事故的发生。
（2）服从指挥、遵守课堂纪律的良好习惯
体育课堂上，要培养学生服从指挥、遵守课堂纪律的良好习惯，尤其不要受师生关系熟悉度的影响，因为大多数体育教师往往是跟班的，一带三年，容易与学生打成一片，关系很熟，因而容易放松对学生的严格要求。教师要在每一节课的课始阶段先检查学生的着装是否符合要求，对不符合要求的坚决要求立即换装，从着装上养成服从教师指挥的习惯;课堂上要采取各种措施，制定课堂奖惩方法，对不听教师指挥、不遵守课堂纪律的学生要严肃处理，让学生养成服从指挥、遵守课堂纪律的良好习惯。
总之，学校体育课堂中，只要教师从自身和学生两个层面入手做好课堂意外事故的防范工作，就会将体育课堂教学训练中的事故发生率降至最低，体育教学工作也就会顺利、安全地进行。
参考文献
[1] 毛振明，郭健、体育教学改革门诊[M]、北京：北京体育大学出版社，2009、
[2] CaroleRaymond、SafetyacrosstheCurriculum[M]、London：FalmerPress，1999、
[3] 王岩、我国学校体育伤害事故致因模型及其预防[D]、北京体育大学，2011、
[4] 蒋荣、学校体育安全教育的研究与对策――盐城市中小学体育安全教育调查与分析[J]、南京体育学院学报，2002（3）、
[5] 黄晓灵，黄菁，叶春，等、学校体育安全事故的现状及成因――以重庆市为例[J]、北京体育大学学报，2011（4）、
学生课堂常规细则篇2
一、重视对教材的研究，是构建高效课堂的前提
多年教书育人的工作中，曾经为上出一堂精彩好课，而抱着参考书和物理教学期刊，以期设计出各种新奇的实验，却在不知不觉中渐渐偏离了根本，舍本求末，忘记了其实最应该好好研究的恰是我们手中的教材。汇集众多专家思维的精华，编纂而成的教材，本就精挑细选了许多演示实验和学生实验。作为物理教师，何不把眼光放在书本之上，结合初中学生的认知发展规律，认真解读教材文本，研究编者如此编排的用意。以《直线运动》为例，教师在分析教材的时候，应该考虑到以下四个方面。
①活动5、7研究充水玻璃管中气泡的运动规律时，表格为何分为两个部分？
实际操作中，对于两份表格数据处理的方法并不一样，如果实验误差比较大，则根据第一张表格的数据来画s-t图像，通过图像剔除偏差太大的点，起到修正数据找到规律的作用；如果误差比较小，则根据第二张表格计算出气泡通过各区间的速度v，直接得出结论。
②对火车过隧道例题的放置，编者想要达到什么目的？
其作用有二：首先，提醒教师要在课堂上注意引导学生画物理情境图；其次，初二学生首次遭遇计算题，这里需要教师做一个解题规范的引领。
③对于本节课的难点——平均速度的阐述，应该如何突破？
因为在实际生活中，匀速直线运动并不常见，更多的是变速直线运动。所以，考虑到后续的发展，教师不能一带而过。
④书后作业www，怎样才能使用到位？
教师只有通过这样的分析研究，透彻到位地解读教材，才能在接下来的教学设计环节如庖丁解牛，做到胸有成竹，有的放矢。
二、实验的改良设计，是提高课堂效率的有力手段
实验的改良设计包括对实验仪器的改良和实验方案设计的改良这两个方面。有时候，课本上精心设计的实验在实际课堂教学活动中，由于各种因素的影响，往往现象不明显，效果达不到预期的设想。尤其是学生实验，时间不好把握，若用时过长，则教师无法完成教学任务，课堂效率低下。因此，教师在备课时，需要思考实验操作中可能出现的各种问题，对实验进行改良，细化实验，化解实验难点。让学生在实验过程中，能更明显地观察到现象，更容易发现规律。
比如，《直线运动》中的活动5、7研究充水玻璃管中气泡的运动规律。基于仪器的安全，我们可以用透明的塑料软管代替玻璃管。为了使气泡运动得缓慢一些，方便学生较为准确地测量时间，可以在实验时将管子倾斜一个较小的角度，或者将汽油与柴油按一定比例混合后替代水注入玻璃管中。在测量时间时，教师要强调眼睛和手动作的协调性同时，有条件的话，可以向体育教师借专用的能够连续计数的双排秒表，用以解决由于多人多表计时，可能导致误差太大的问题。通过以上的改良，实验时间大大缩短，学生真正参与实验，发现了其中的规律，课堂效率得以大力提高。
三、教师自身综合素质的提升，是构建高效课堂不可忽视的一环
传统的教师满堂灌的教学模式已经不能适应时展的需要。课堂上，教师应大胆地让学生走到前台，提出问题、阐述自己的想法，分享自己的发现和收获。教师要做的是耐心地倾听，适时地引导、帮助。面对学生提出的千奇百怪的问题，教师要有充分的知识储备，要具备驾驭课堂的能力。
在课堂上，常常会出现一些教师课前没有预设到的，临时生成的问题，教师要有处理突发状况的智慧。比如在《直线运动》中，师生讨论活动5、7研究气泡运动快慢是否发生变化的实验方案时，有的学生课前预习过细，思维受到书本内容的局限，只设计出了与课本一致的相同s比t的方案。而一些思维活跃的学生则提出可以通过测量气泡每10s运动的路程来比较得出结果。此时，教师不能一带而过或干脆置之不理，将学生思维的亮点抹杀。此时，可以放手让学生分小组采用两种不同方案进行实验，使学生从两个不同方面得出匀速直线运动的规律，帮助他们加深理解。最后让学生交流一下两种方案在实际操作中出现的问题，从而推出一个最佳方案。
学生课堂常规细则篇3
关键词： 音乐课堂 教学常规 习惯培养
想必许多小学音乐教师都有过相同的经历：来上音乐课时有的学生经常拖拖拉拉，进到教室后乱讲话，无视老师的存在；在上课过程中更是随意交头接耳做小动作，把音乐课当放松课。老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律整顿打断，可想而知，这样40分钟的课堂又有多少实效性可言呢？所以良好的教学常规是教学有序进行的保证。没有规矩的课堂教学是无法进行有效学习的。中国有句古训：“不以规矩，不成方圆。”夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨坊没有水。”这里所说的纪律、规矩，体现在课堂教学就是必要的教学常规。一堂音乐课既轻松愉快，让学生陶醉，乐在其中，又有序有节，有良好的课堂氛围，这是音乐课成功的基础，也是学生有效学习的前提。
一、建立教学常规是首要
音乐作为声音的艺术，它的存在首先需要的是没有其他杂音的安静环境。如果没有这个作为前提，即使最优美的音乐也是杂音。因此，音乐课堂常规教学特别需要有个控放自如、能给音乐展现所有美妙的空间，而这个空间的形成，就需要建立音乐课必要的教学常规。根据音乐学科的特点，音乐课堂务必建立以下几个教学常规，并注重教学常规的落实。
1、学生进音乐教室的常规
学生进入音乐专用教室上课必须提前排好队，有序地进入。要做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上。如果有音乐或歌曲在播放，就要让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置上坐下，并安静地等待上课。由于教材实行循环使用制，在新学期的第一节课，因此我在每班各选出3位同学接收收发书的任务，要求他们在班级进音乐教室之前就把书发到每位同学的座位上，从而节省上课的时间。
2、聆听音乐的常规
在欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到绝对的安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身体来表示，如或闭眼想象或有节奏地摇晃身体或做简单的动作，切不可妨碍他人的听赏，培养学生安静聆听音乐的好习惯。
3、歌唱的常规
音乐课的歌唱要求是具有良好的歌唱姿势与轻声歌唱的习惯，更重要的是让学生更好地唱出歌曲的情感与美感。如演唱时要求学生声音做到统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情，在唱歌时要思想集中、声音饱满、富有表情。
4、乐器练习的常规
乐器进课堂不仅仅能提高学生的音准、音乐兴趣，更能培养学生的团结协作精神。在练习之前如不先告知演奏的纪律，则课堂将会乱作一团。教师必须要求学生上课时乐器一律统一放在某个地方，练习时才能拿出来，并且在练习时注意姿势准确，聆听自己演奏的声音，老师在示范时要认真聆听，注意观察。演奏结束要轻放乐器，养成爱护乐器的好习惯。
5、表演的常规
音乐表演是学生喜欢的一项活动。音乐教师要抓住这样的时机对学生提出表演的具体要求，明确表演的目的。要求学生在表演时要有合作精神，并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。观看表演的学生要当文明的小观众，在同学表演结束时报以掌声并作出适当的评价，使表演者明白改进的方向。
二、趣味常规，激发兴趣是关键
经验告诉我们，教师对学生的违规行为怒目训斥只会让学生感到压抑甚至害怕。这样不仅无助于维持课堂秩序，而且会降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感。如果将教条化的语气改为朗朗上口有趣的“儿歌”，既有突出音乐课特征的节奏感又善意地提醒学生必须遵守课堂常规，效果极佳。如在列队时，我这样说：“咱们来学小鸭子，排队去到音乐室。”当学生出现排队吵吵闹闹、你推我赶等既不文明又很危险的行为时，我不是拉下脸训他们，而是“俏皮”说：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声慢步不吵闹。”当上课学生交头接耳不会倾听时，我会“惋惜”地说：“小小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱吵闹，我们不要学习它，否则变成小傻瓜。”在训练孩子们“千姿百态”的坐姿时，我把要求编成顺口溜：“身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。”在孩子们有所松懈时，我会“微笑”地提醒：“小腰杆？”他们就会顺势调整并回答：“挺直点儿！”
为了体现音乐课的特点，在音乐活动中进行常规训练时，我常常用琴声代替语言，让学生在浓浓的音乐氛围中养成良好的音乐学习习惯。例如：用音阶的上下行来告诉学生起立或坐下；在请学生拿出音乐书时，弹奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；让学生闭眼聆听：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他们坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴语”来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面流畅的琴声使音乐课堂气氛更加愉悦、有趣，在愉快的琴声中，学生自然养成良好的行为习惯，从而提高了音乐课堂教学的质量。
三、细节常规，点滴渗透是方法
良好的习惯，应从细节入手，点滴渗透，循序渐进，这样才能慢慢地形成良好的音乐课堂教学常规。音乐课是让学生体验情感、张扬个性、塑造人格、激发兴趣、培养自信、学会相处、学会做人的学科。学生在课堂上得到的不仅仅是音符，更是一种释放情感、表现自我的创造活动。在各种音乐活动的过程中，课堂上难免会出现“乱”的现象。此时，我会用一个细小的动作、表情、手势、身段等来提醒学生，让他们明白该怎么做。如：同学们都在静静地聆听音乐，有两个同学却在讲话，这时如果中断音乐或大声呵斥去制止他们，则会影响更多的学生的学习，因此最好的办法就是采用无声的语言：看着他们，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他们闭上嘴巴，认真听。这样他们就会马上停止讲话，认真听起来。又如：老师正在讲课，突然发现有个同学根本没听，而是在玩东西，这时如果停止讲课，走过去没收他的东西，不但会影响上课，而且不利于师生关系的融洽。此时，最好的办法就是用无声的肢体语言：看着他，邹着眉，摇摇头，指指口袋，提示他上课不能玩东西，快把东到袋子里，下课后再跟他讲明道理。
老师正确、灵活地抓住课堂细节对学生进行常规教育，一点一滴地渗透，让学生养成良好的上课习惯，可使音乐课堂教学获得更好的效果。
四、持久常规，习以为常是过程
有了课堂常规，还必须培养学生自觉遵守的习惯，将课堂纪律完全建立在自然养成的基础上。
学生课堂常规的培养是一个很漫长的过程，我们应长抓不懈、悉心指导、严格要求，同时常规的养成也应循序渐进，切不可操之过急；训练的内容应该面向全体学生，注重孩子个性的发展，对不同类型的学生提出相应的目标与要求，从而使每个学生都有一定程度的提高。总之，需要有足够的耐心、细心和恒心，确保事情有始有终，让学生养成良好的课堂行为习惯。
五、言传身教，以身作则是宗旨
在多元化的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时候可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的课堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展;教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。这种平等、和谐、热烈的氛围能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。
在学生的心目中，教师的言行往往就是道德的标准。一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。有人说，教师的一言一行，都起着耳濡目染的作用。因此，教师要做到言传身教，要求学生做的，自己首先要做到；要求学生不做的，自己首先不做。教师要有做人的威望、人格的力量，从而让学生敬佩。如要求学生提前进入专用室，老师则更要提前在教室做好上课的准备，等候学生的到来；唱歌时要求学生抬头挺胸人坐正，而作为老师却翘着二郎腿弹钢琴，那么规矩也就成了空谈了。教师还要以自身最佳的思想境界、精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康的成长。
我相信，建立良好的音乐课堂教学常规对提高音乐课堂教学效率能起到事半功倍的作用；能使我们的音乐课堂教学活而不乱，变得更加民主、开放、和谐。良好的音乐课堂教学常规，是提高音乐课堂教学质量的重要保障。常规固然重要，但它只是一种手段，我们应该在教学中多多思考 “如何让学生喜爱音乐、喜欢音乐课、喜欢音乐老师”， “如何把教学内容设计的更合理，更丰富，把课上的更精彩”，从而达到提高学生的兴趣的目标。
参考文献：
［1］音乐课程标准解读、
学生课堂常规细则篇4
一、挂职学校概况
****中学始创于**年，为全国学校艺术教育先进单位、中央教科所艺术教育研究中心常务理事单位、全国艺术教育示范基地、全国美术高考研究中心委员单位、省首批艺术教育特色学校、市文明单位、花园式学校和德育先进学校。
二、挂职学习情况
在**中学挂职期间，我得到了指导校长**校长的热情接待和真诚指导，学校全方位向我们开放，让我有机会真正触及到学校管理的各个层面，使我能够在做中学、在看中思，边看边做，边学边思，零距离接触了名校深厚的文化底蕴、学校领导独特的智慧和高超的管理艺术。在与校长的深度交谈中，更深刻地领悟到了学校管理的内涵，挂职锻炼不但使我开阔了眼界、拓宽了思路，还锻炼了我的能力。
在挂职的一个月中，我严格按照挂职锻炼学校的作息时间上下班，不迟到，不早退，有特殊事情及时向挂职学校校长请假。上班时我认真阅读学校的各项管理资料，并在不干扰、不添乱的前提下，随时注意与校长、学校领导以及老师们沟通交流。坚持多听、多看、多学，做到边学习，边交流，边思考。
在挂职锻炼期间，我总共参加学校行政会4次、学校部门学习3次、全校教师大会1次，为中层以上干部做《山东3+3新高考制度改革》报告一次；参加主题班会4次、专题研讨活动6次，听课22节，个别访谈16人次；还参加了第一党支部活动；全程观摩了湖滨中学迎接无锡市素质教育综合督导（3天）；参观考察了*****等名校，进一步开阔了视野，提高了境界，丰富了思路。
挂职学习期间，我经常和**校长、***副校长、**副校长交流，和艺教办**主任、教务处**主任、德育处**主任、团委书记**主任交流，虚心向他们请教，在交流中汲取经验，在交流中取长补短。在参加各种活动时，也不忘联系实际、思考问题，撰写了19篇反思日志，上交12篇，挂职期间**中学共出版了四期简报，其中有三期简报选编了我的日志。
三、挂职学校先进经验
1、硬件设施及其先进。（添加一些硬件设施的介绍）
2、教学常规特别规范。**中学学生全部都是美术生，学生基础相对较差，加之还要练专业，学生上文化课的时间又较少，提高课堂效率，是**中学课堂教学的根本指导思想。为贯彻落实这一指导思想，学校常规教学坚持落实严、细、实、恒的原则。
3、课堂彰显合作互动理念。课堂上学生合作活动的高频度、合作形式的多样化、师生互动的真诚丰富、生生交流的积极踊跃、小组合作成果汇报时显示的“合作中的竞争”及“竞争中的共赢”，无不透露出学生在合作过程中的“个人责任”与“积极互动”意愿，无不折射合作活动作为一种学习常态在课堂中的有效落实。
四、我校常规教学与挂职学校差距
1、常规教学制度落实有差距。我校常规教学方面也有严格健全的制度，但在落实上在细节上还有一定的差距。教学管理缺乏规范化、制度化的运行机制，工作落实不够。对教学基本环节还存在要求不具体、检查不到位的情况，缺乏整改的力度。常规管理缺乏“严细实恒”精神。
2、教学缺乏针对性和实用性。一是教学计划笼统模糊。教学质量评价方案不够精细，各种计划过于宽泛，实质性、精细性内容少，降低了针对性和可操作性。部分教研室、班级、学科备课组计划放到任何一个年级、班级、任何一个学科都可以用，没有日历和周历表，看不出工作时段的任务安排。二是课时备课不备学生。部分备课只是学科知识的说明和体系构建，教学目标大而空，无针对性；教学过程缺乏问题教学设计、缺少学情分析和学法指导、缺少学生活动的设计。个别学科的学案只是复印了复习材料，未体现教师集体备课的创造性。
3、课堂教学效率仍然偏低。一是双边活动方面，教师讲得多，学生练的少，课堂学生动脑、 动口、 动手机会少。二是教学方法策略方面，教学方法呆板，提问缺乏技巧，课堂缺乏激情与生机，导致学生兴趣不高。三是针对性不强，一堂课究竟要教会多少学生，要教会几个知识点与相应题型，有些教师心中不明了。四是教学内容上不充实，容量小，课堂信息量少。
五、我校下一步落实常规教学措施
1、常规教学实效化
（1）要向备课要质量。实行“个人初备—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高”的流程。要求教师提前备课，主备老师写出详细的备课方案，包含教学的重难点、具体的目标要求和教法学法、训练题的选择等，其他教师各抒己见，针对所任教班级的教学实际，再调整、再提高，形成学科组校本化备课资源，实现资源共享。
（2）向课堂教学要质量。以全县中小学“为学而教课堂教学大比武”活动为契机，教学内容上进一步降低教学起点，扩大学生关注面，把学习的主动权还给学生，最大限度调动学生学习的积极性；教学策略上落实“以学为主、以练为主、大容量、高密度、快节奏、低台阶”的教学原则；教学模式上强力推行“自主预习、合作探究”的小组学习模式，抓住课前自主预习和课上小组讨论、合作探究、当堂达标等关键环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率。
（3）训练，实施周练、月考制度，向规范训练要质量。严格落实周练制度，各学科定时间、定内容、定题量，采用滚雪球式的“小循环、常穿插、多层次”的训练方式，精心设计训练题，力求做到“小题大做”“大题细做”，同时落实“四有四必须”教学要求：有课必练、有练必收、有收必改、有改必讲。每次月考坚持“考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救”的原则，做到“平时考试高考化”，做到讲、练、考一体化。
（4）批改，提高针对性，强化面批，充分利用精准批改来提高教学效率。在全批全阅的基础上，重点锁定班内的目标生与边沿生进行面批面改。不仅满足于学生解决问题的对错，还要分析每个学生做错的具体原因，有针对性的提出补救与矫正措施。
2、教学管理制度化
（1）教学行为制度化。针对教学常规各环节，分别制定了年级周例会制度、无课日集体备课制度、签字上课制度、公开课制度、月考及周考制度，等等。通过各项制度的落实，确保教学行为有法可依，有章可循，提高了教学的规范性和实效性。实行教学周反思制度，促进教师不断总结工作，进行及时调整教学策略和方法。
学生课堂常规细则篇5
关键词： 高三历史一轮复习 细节 教学策略
高三历史复习是一项庞大系统的工程：既有对学科基础知识的扫荡式复习与深化，又有对专题知识、通史知识的整合与分析；既有对历史素养的培养与提高，又有对历史学科能力的训练与综合。因此这项工程必须由设计方与施工方——教师与学生的共同配合才能造就，并经得起岁月的验收。下面我主要针对高三前期第一轮复习中如何更加有效地复习从而为完成这项系统工程打下坚实基础谈谈个人的看法。
第一轮复习基本上就是紧紧围绕考纲重新梳理课本知识，对重要的考点进行深入分析，这是复习的普遍做法也是巩固记忆的必需过程。但随着复习的展开学生的倦怠感也逐渐显现：课本的结论性要点看过、听过多遍，甚至基本上能准确无误地背诵这些考点和重点后，复习课就显得无趣，复习也显得低效，很多学生甚至自己做练习而不再听教师讲那些老生常谈、索然无味的陈词滥调了。如何改变这种情况？答案便是“弱化”课本（少重复教材中那些结论性的语言），而代之以细节，让学生通过鲜活生动的历史细节真正理解历史、加深认识、拓展思维、体会趣味。历史细节好处在哪，如何活用？
一、细节让复习更有实效
首先，只有透过历史细节才能真正了解历史的真相。历史的魔力就在于细节，通过历史细节才能洞察历史的走向。细节使历史丰盈，细节使真相清晰，不读细节，历史只是一个故事梗概。只有关注历史的细节，才能看到真相，才能重现历史。放眼历史大势，可使我们站得更高；关注历史细节，可使我们增长智慧。关注细节、关注历史的真实面目，是我们培养学生历史素养和提高历史学科能力的出发点。绚丽缤纷的人类历史也是由无数个精彩细节构成的，抽去这些细节，历史就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教，失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。脱离历史细节、脱离历史真相，历史的教育功能就荡然无存。
其次，近年来各地高考历史在考查主干知识时就是从一些具体的历史细节入手，如果教师在平时复习中经常运用这种方式，那么学生在考试中就会有一种似曾相识的感觉，正确率自然能得到保证。学生通过对这种细节必然会产生浓厚的兴趣，乐于探究这些教材中所没有的但又能印证教材中那些相对“死”的要点，让学生真正明白教材的表述是科学准确的，这种心理必然会让学生真正相信历史、喜欢历史。通过对细节史料的探究与分析，学生的解题能力、应试能力会潜移默化地得到提高。
再次，细节让复习更有新意。一位教育界的前辈曾说：“一堂好的历史课一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的细节。”高三学生的心理特点常常表现为对概念式、标签式的说教条文有一种被动接受的习惯，无法真正融入学生的骨子里，这样必然对那种炒冷饭的复习方式感到厌烦。抽象、客观、理性的史实陈述让学生形同嚼蜡，无法进入状态，运用历史细节则可以化繁为简、化难为易、化抽象为形象、化枯燥乏味为生动快乐，激发学生对历史的兴趣。著名史学家张荫麟说：“我们的历史兴趣之一是要了解现状，是要追溯现状的由来，众史事和现状之‘发生学的关系’‘防止’知古而不知今。”所以，要发现历史的魅力必须把历史与社会现实问题联系在一起，关注历史的社会性需要，这些现实问题就是生活中存在着的细节。所以利用现实生活的精彩细节拉近历史与现实的距离，也就拉近了学生与历史教材的距离及师生之间的距离。
二、细节处理要把握几个“度”
1、坚持“适度”原则。复习离开具体历史事实，历史课堂便变成空喊口号的场所，所以一定要有具体的事实做支撑。但又不能陷入另外一个极端，在课堂上大谈《明朝那些事儿》、《细说》等。如果把复习课堂变成“浪漫主义”的修饰，就会让学生沉醉在历史细节的碎片中不能自拔，学生虽知道了一个个生动的微观历史，却忽略了对事物的本质和历史发展规律的总结与分析，那样就背离了历史复习的走向，复习就仅仅具有娱乐性而不具有实效性。
2、坚持“准度”原则。细节之美，美在通俗与趣味，但也美在严谨与准确科学。叶小兵曾说：“有时历史教学中科学性的错误，往往是出在细节上。”有些野史影视出现的细节，虽然有趣生动，但不能因追求课堂新意而不加甄别就随意引用。如果所选的材料不能反映历史的真相，那么细节教学就会违背历史教育价值。课堂是严肃的圣地，史学以真实为崇高，历史细节应该来自“名门正派”，所以课堂运用的细节应出自可靠的第一手原始资料或摘自权威性著作，对文学作品材料的选用要谨慎，这是历史教育者从事教育的基本准则。
3、坚持“深度”原则。历史细节无比繁复，复习课就必须有所取舍。课堂上选取的细节应该是有典型特色的，能够反映本科重点主旨的，可以以小见大，使学生真切地了解和认识考纲重要史实。同时由于高三学生已经具有一定的分析解读能力，因此历史细节还必须具有启发性和思辨性，可以引发学生的联想、想象等思维活动，不要仅仅为了一个知识要点而引出一个个繁琐的细节。典型特色的历史细节不仅加深对所学知识的认识，还能从中窥见历史现实和历史规律，使历史教学得到升华和深化。
三、细节教学对教师的要求
历史细节能让课堂鲜活、生动、有效，如何备好一堂有效的复习课的课题就摆在教师面前。细节教学应用无疑对高三教师提出了更高的要求：教师必须拥有广博的知识基础，能触类旁通。教师在平时应博览群书，遇到有用的历史史实要认真收集记录。同时在日常生活中要经常关注一些社会现象，分析历史与现象的关系，使历史能在现实中生存和发展，为课堂上的历史教育积累好素材。所以历史教师一定要有专业性和广博性。
综上所述，要有效地展开第一轮复习，必须在课堂上运用鲜活的历史细节丰富课堂，这既符合历史本质与真相，又符合素质教育下的高考试题走向。当然教师对历史细节的运用要采取正确科学的策略，这是一个永无止境的探索过程。
参考文献：
学生课堂常规细则篇6
【关键词】 英语课堂 高效 管理 途径
德国教育家赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”有人甚至提出，课堂教学的质量，三分靠水平，七分靠管理。那么，如何高效地管理课堂呢？我认为从而挖掘出课堂的活力，发挥其育人功能，促进学生多方面的发展和成长。
一、充分做好课前准备是成功管理好课堂的前提
反思那些不成功的课堂多数是由于教师没有做好充分的准备而引起的。因此要想管理好课堂教师就必须做好课前的充分准备。
1、1要明确每一课的教学目标，教学做到有的放矢。
1、2要创设和谐的教学情境。为了引发学生的认知需要，并产生强烈的求知欲，从而主动地进行自我探索，教师要创设和谐的教学情境。
1、3设计灵活多样的英语教学活动。为了激发学生兴趣，老师还应设计灵活多样的教学活动，这就要求教师要多研究学生的心理特征，从而采用适合学生年龄特征的教学手段，安排适合学生年龄特征的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。
二、高效的小组合作学习是管理好课堂的有力抓手
2、1科学分组
小组合作学习方式能有效地改善课堂学习的氛围，扩大学生的参与面，从而大面积地提高学生的成绩。为保证组内和组间的活动正常开展，同时为了组与组间的竞争需要，我首先按同组异质、异组同质的原则对全班同学进行分组。在分组时还充分考虑到学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。
2、2挑选组长
我选出成绩优秀，责任心强并愿意为大家服务的学生做组长，负责检查批改相关的预习作业和课堂练习，检查学生订正的情况，组织相关学科的预习和讨论，帮助学习困难的学生学习。组内还设了一个副组长，来维持本组学生在自习、讨论时的秩序，做到不做与学习无关的事、不说与学习无关的话。
2、3善取组名
精神的力量是强大的，为了促使全组形成积极向上的精神状态，我让每个小组制定自己的组名和口号。有的组起名奋斗组，口号是“Keep on going ，never give up、”（勇往直前，决不放弃），有个组给自己命名为希望小组，口号是“I can because I think I can、”（我行，因为我相信我行），雏鹰组的口号是“Action speaks louder than words、”（行动胜于言语）。他们的口号简短有力，表明了全组同学的集体信念，充满了战斗豪情，激发了全组斗志。
2、4制定章程
常言道没有规矩不成方圆，小组建立初期我联合各小组长一起制定小组的各项规章，统一了课堂表现、作业、纪律、检测等各方面的记分标准，并根据这些标准制定详细的得分细则，比如为了调动学生积极参与课堂展示，我们规定课堂上能主动发言每次加1分；答对得2分，回答精彩有创意或能对所学知识进行归纳总结的加3分。课堂上违反课堂纪律被老师批评的一次扣一分。为了提高学生的作业质量，我规定作业正确率高且工整清楚的可以得到good，加1分，如果老师给了excellent，则得2分，作业不及时的扣小组1分。课上能认真倾听其他同学的发言并能提出修改或补充意见的加2分，这条规则制定后，课堂上只要有同学发言其他学生就在认真倾听并认真思考，再也听不到叽叽喳喳的议论声了。为了培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力我还给善于提问的学生加分鼓励。值得老师们注意的是规范要简单实用，不可太繁琐苛刻。此外，执行纪律要严格。严格的课堂行为规范才能让学生明白该干什么，不该干什么。
2、5指导方法
小组划分完毕并制定了详细的得分规则还远远不够，老师还要进行学法指导。比如，学生在预习时遇到有困难的地方要做记号，等小组讨论时提问。小组讨论前小组成员应先进行独立思考，把自己的想法写下来再交流。交流的方式也要多样化，可小组内轮流发言，也可由组长指定组员发言还可以采取抽签发言的方式等等，至于采取何种展示方式可由组长决定。
三、创造积极和谐的课堂气氛是高效课堂管理的有力保障
要给学生一个比较轻松愉快的学习环境，使学生在大庭广众之下敢于说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。在实施课堂管理时，教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该有耐心、宽容心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，使其“亲其师，爱其道”，从而保证良好的教学质量。教师也才能得心应手地做好课堂管理工作，管理出充满生机活力的高效课堂来。
学生课堂常规细则篇7
那么，怎样才能做好小学英语教学工作的细节设计呢？笔者结合多年的小学英语课堂教学工作实践，认为应做好以下几点。
一、对教材、环境、小学生们深刻了解与把握，对各种资源有效组合与利用
以《新起点英语》五年级下册的Unit 11 Keeping Fit为例。这个单元，主要讲How to keep fit？教学中，英语教师不妨设计出以自身牙疼为例的环节，Teacher：I have a toothache、What should I do？吸引小学生们的注意力并要求他们给出良好的建议。Student1：You shouldn’t eat too much candy、Student2：You shouldn’t drink plenty of pop、Student3：You should brush your teeth every day、Student4：Now you should take some medicine、Student5：You should go to see the dentist、这样的“话题——功能——结构——任务”的细节设计，既拉近了师生关系，又把本节课需要呈现的知识点自然而然地传授给了小学生们，完成了教学工作任务。
教师在讲Park这一单元时，除了自己运用简笔画在黑板上画出公园内的景物之外，同时还要求小学生们自己动笔作画，让小学生们一边展示图片，一边用英语介绍，这会使得所教授的知识既生动直观而又活泼简单易学，还可以通过此过程使小学生们对事物的观察能力和动手能力得到提高。
二、把有思想的技术与有技术的思想相统一，展现一种思想理念
比如，在涉及节日的小学英语课堂教学中，经常会讲到西方国家的节日，那么小学英语教师就可以让小学生们准备相应的节日物品，在课堂上为小学生们用英文讲解节日的由来、外国人对节日物品的玩法，以此来教授知识和传播文化。例如过圣诞节，教师准备好圣诞卡、圣诞树、圣诞蜡烛、圣诞老人服装等，在课堂上把这些东西应用到教学语境中，让小学生们在课堂上感受浓浓的节日气氛，有身临其境之感，从而提高课上学习英语的兴趣，达到更好的教学效果；如果小学英语教师在进行英语课堂教学课件的细节设计上忘记了在课堂上设计这一环节，授课过程中就会干巴巴的，就不会提高小学生们参与小学英语课堂英语学习的兴趣，也很难收到良好的授课效果。
在教学实践中，小学英语教师常常会利用做游戏这种方式来激发小学生们英语学习的兴趣，巩固他们所学的英语知识。游戏设计，既要围绕主题，又要考虑到小学生们的充分参与，参与游戏的小学生们越多，就越能起到巩固所学重点内容的作用；否则，就好像走过场一样，小学生们完全没有深刻的印象。在细节设计中教师还要注意，如果参与的学生多，就必须考虑到课堂秩序，应既要气氛活跃又不能乱成一团，以免影响课堂教学质量。
实践证明，在这个环节上要收放自如，就要注重细节设计。例如大家熟悉的猜谜游戏，设计游戏的步骤为：第一步，师生互动，游戏时英语教师要找学的较好的小学生示范游戏规则；第二步，生生互动，寻找平时积极参与活动的小学生们开始游戏；第三步，集体游戏，带动平时表现不积极的小学生们参与进游戏；第四步，掌控游戏场面，解决活泼过头的混乱场面问题。
三、注重细节是整体的细节，整体是细节的整体，在整体中彰显细节设计的价值
小学英语课堂教学的各个环节要遥相呼应，都统一在实现提高小学英语课堂教学质量这个宗旨目标上。这就要求教师在进行小学英语课堂教学的细节设计上要突显提高英语课堂教学质量这个整体宗旨。那么，怎样实现课堂教学的细节设计与整体目标的有机结合呢？我的有效做法是：
1、 紧紧围绕提高小学英语课堂教学质量纲领规划，深化细节设计的各个环节
在紧紧围绕提高小学英语课堂教学质量纲领规划的前提下，尽可能地深化细节设计的各个环节，细化到每节课的每一分钟，细化到每一名小学生们的具体生理特点和心理特点，开展好细节设计，组织好各个课堂教学，以提高小学英语课堂教学质量。
针对纲领规划的布局和要求，进行设计细节的深化。比如，在开展综合练习的纠正易混淆词组搭配，可以这样深化细节设计的每个环节：如in the tree和on the tree，都是在树上的意思，但用起来却有区别。为了让学生们更好地运用，教师可以这样设计：先画出一棵苹果树，然后说：The apple is on the tree、再画上一只鸟说：The bird is in the tree、再画出一棵结满小鸟的树说：The bird is on the tree、再画出一个长着翅膀的苹果树说：The apple is in the tree、这样做，一来紧紧围绕住了纠正易混淆的固定搭配的词组，二来结合了针对小学生们喜欢听故事、讲笑话，容易接受新奇事物的具体特点，既使得课堂教学内容丰富多彩、充满趣味、易于接受，又使得课堂教学质量得以保证。
2、 强化小学英语课堂教学细节设计，夯实提高小学英语课堂教学质量
在进行每节小学英语课堂教学设计实施细则设计时，我都要把握小学生们的记忆特点、把握小学生们接受新知识的规律，强化细节设计实施细则，突出课堂教学整体质量。在进行会话练习的细节设计实施中，我会进行这样的设计：如讲Shopping时，课前，我让学生们带自己喜欢的一件衣服，我再准备一个衣架。会话练习开始前，我出示衣架，让学生们把衣服挂到衣架上。我先示范当售货员：
T：Can I help you？
S：How much is the T-shirt？
T：It’s 75 yuan、
S：That’s too expensive、
T：What about this one？It’s cheap、
It’s only 50 yuan、
S：Good！ I’ll try it on、
T：Here you are、
S：It fit me、That’s a good deal、I’ll take it、
会话展开之后，学生们自行组合，分角色练习，并从卖衣服转到卖其他商品，在买卖中学会了如何用英语购物。这样，既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。
学生课堂常规细则篇8
根据初中学生的认知特点和教材的实际情况，常规训练一般分为两个阶段：第一阶段的常规训练多是简单的、基本的。重点要求学生做到“两会”（会仔细地听，会标准地说）、“四读”（读准字音、读懂词义、读通句子、读得有感情）。第二阶段扩大训练范围，重在能力培养。要求学生在双基训练的基础上，做到“四能”（能分析文章的结构层次，能基本把握文章的中心，能初步了解文章的写作特色，能欣赏一般的文学作品），进而达到“四会”（会听、会说、会读、会写）。
“预习常规”。要求学生“预习语文读两遍”。第一遍，用朗读。边读边“点”（点出生字和多音多义字）、“划”（划出新词），读完全文后“查”（查字典，明确读音和了解词义）、“批”（批注修辞句）、“分”（分析重点语段的层次）。第二遍，用快读。快速读完全文后“议”（议全文的段落结构，议文章的中心思想，议文章的写作特色）、“摘”（摘自学文章的难点和疑点）。预习阶段要布置做“定向预习”。所谓定向预习，就是对篇章结构比较复杂，或语言上独具风格，或思想内容比较深刻的课文，由教师根据课文的特点和重点，布置定向预习题，让学生思考，以便在课内开展讨论。
“课堂常规”。除课前准备好一切用品以外，要求学生做到“细听、明说、勤记、慎思”。“细听”：细听老师的讲课，能听得出老师的提问的要点，抓得住讲课的重点，细听同学的发言；“明说”：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，说话完整，明白地发表自己的意见；第二阶段继续要求细听明说，并进一步要求“勤记”：勤记老师讲课的重点、知识中的难点和上课过程中随时发现的疑点；慎思”：仔细思考老师的提问，仔细思考同学发言的异同点，仔细思考自己与同学发言的差异，准备自己的发言。课堂常规可以较全面地培养学生的语文能力，第一阶段重在听和肯说，第二阶段重在读和会说。课堂教学是培养学生语文能力的主要形式，鉴于学生的实际，说的能力的培养尤需加强。因此，课堂教学主要采用讨论式。第一阶段先千方百计激发他们肯说，初一学生好胜性强，喜欢表现自己，只要正确引导、不挫伤积极性，一般都肯开口；第二阶段告诉学生说的方法，帮助他们会说，提高说的质量。
“作业常规”。作业常规分作业过程、书写规定和作文要求三个方面。第一阶段要求作业过程“三先三后”（先复习，后作业；先作业，后检查；先看批改意见，后及时订正）和书写规定“准、清、齐、快”（准，不写生造字，不写错别字；清，字迹端正，不乱涂乱改；齐，行款整齐；快，按时完成，及时订正）。作文要求用词准确，写通句子。这个阶段还可要求学生按贴学写钢笔字和毛笔字。第二阶段重点放在作文的训练上，要求句子连贯，段意完整，有中心，层次清楚，内容具体有重点，一步一步深入要求，对不同起点的学生提出不同要求，随着水平的提高而逐步提高要求。为增加练习机会，可逐步增加作文训练的量，除大作文外，在第一阶段写观察日记的基础上，要求写叙事日记和一事一议的小论文。
在进行常规训练的同时，我们要注意激发学生学习的兴趣。兴趣，是学生学好语文的一种很重要的心理因素。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当做一种礼物来接受。”因此，我们可做如下尝试：1、扩大学生的知识面，积极组织学生订阅报刊杂志，每周背两首诗。2、开辟第二渠道，如组织多样化的语文课外活动，组织文艺讲座，定时上名著欣赏课，收听时文录音，组织参观，进行调查访问等；成立普通话、语文基础知识和写作等兴趣小组；办好班报、校报、壁报。3、定期举行各种比赛，如诗歌朗诵比赛、查字典比赛、作文比赛等。4、改革课堂教学方法。打破程式，根据文体和课文特点，设计灵活多样的教学方法，采用因文而异的教学手段，注意形象感染，讲究课堂艺术，从而拨动学生心弦，激发他们的求知欲。这样可激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，学生学习语文的情志就会有明显的变化。
在常规训练过程中，笔者认为有三个问题应该特别注意：
（一）明确常规训练的目的。所谓常规训练，就是把正确的、普遍有效的培养听、说、读、写能力的训练方法固定下来，成为学生学习语文必须遵循的规则，其目的是在教师指导下通过严格要求，培养学生良好的学习习惯。可以说，常规训练只是一种手段，而不是目的，也不是唯一的手段。必须全面进行教改，如改革教材，改进教法，改革课堂教学结构，改进学法指导等。