高效沟通读书笔记(精选8篇)
高效沟通读书笔记篇1
[关键词] 管理沟通；七要素；八字诀
一、把握管理沟通“七要素”是提高管理水平的前提
1、把握目标。确定沟通目标的意义在于：分析整个沟通过程所要解决的最终问题。针对沟通前众多的信息，沟通者必须组织一个清晰的概念传达给受众，才能实现有效沟通。这个清晰概念的组织包括：确定目标、明确观点、安排具体内容。沟通目标不仅要按指导性和咨询性策略进行，还要明确总体目标、行动目标和沟通目标。既要界定好总体目标、战略、策略和任务之间的关系，又要明确主导目标，善于在主导目标的规范下，考虑如何把对方的目标进行整合，确定最后的行动目标和沟通目标。
2、分析信息源。在沟通中，信息源即信息的发送者、沟通主体、沟通者，即：分析谁发起这个沟通的行为。在沟通分析过程中，沟通主体关键要明确三个问题：我是谁?我在什么地方?我能给受众什么?沟通主体分析是解决“我是谁”以及“我在什么地方”这两个问题。沟通主体分析“我是谁”的过程，就是自我认知的过程；而分析“我在什么地方”的过程，就是自我定位的过程，这两个过程就是确定可信度的过程。而解决好信息源的问题，则是沟通主体建立可信度和确定沟通目标的过程。WWW、133229、coM因此，信息源始发沟通过程，确定沟通对象，选择沟通目的。
3、组织信息。为了使信息顺畅地传递至听众并使其易于接受，策略性地组织信息是至关重要。即重要内容应放在开场白还是置于结尾需要仔细斟酌。如果在开头就阐述重点，称为直切主题。由于直接切入主题能更快、更容易地为听众所接受，故在商务场合中应尽可能多地采用。如果在结尾说明重点，则称为间接进入主题，即采用循序渐进、逐条分析、最后推出结论的方法，以缓解具有排斥心态者的抵触情绪，并激发他们的兴趣，进而转变其态度。为此，要善于运用信息策略。信息策略是管理沟通的第三个重要环节，成功的沟通者在每次沟通发生之前，首先要考虑如何完善沟通的信息结构。信息策略的制定，关键在于解决好怎样强调信息、如何组织好信息这两个问题。
4、了解听众、服务听众。成功的管理沟通是听众导向的沟通。在沟通前应该了解听众背景：他们是谁?他们了解什么?他们对什么感兴趣?怎样激励他们?做好这四点主要是在与听众沟通前要认真预测听众是积极的还是被动的?是主要听众还是次要听众?他们对于沟通的主题了解什么?他们需要哪些新信息?听众对所提供信息感兴趣的程度?如果听众对沟通主题兴趣浓厚，就可以开门见山、直奔主题。而对于那些对沟通主题兴趣不大的听众，就应该设法激发他们的热情，征求意见并诱导他们参与讨论。沟通客体分析是成功管理沟通的出发点。要善于运用沟通客体策略，重视伦理道德在管理沟通中的作用。
5、沟通背景(环境)分析。现代企业优化管理沟通，必须重视环境分析，建立环境分析机制，既要经常分析内部环境，又要分析外部环境，因人因事因时因地而异。要特别重视对沟通过程发生影响的环境因素分析：一是心理背景，包括沟通主体自己的心情和沟通主体对于对方的感受和态度，避免由于偏见与好恶而出现偏差。二是物理背景，即沟通发生的场所。特定的场所能造就特殊的沟通氛围，如与上司沟通时，在上司的办公室沟通与在厂区的花园沟通效果是不一样的。三是社会背景。对不同的社会角色，善于采取不同的沟通方式与模式，处理好沟通主体双方及对沟通发生影响的其他个体和人群的关系，如：上司在场与否，竞争对手在场与否，自己与他人沟通的措辞、举止会有区别。四是文化背景。它更是潜在而深入地影响每一个人的沟通过程与沟通行为。当不同文化在沟通中发生激烈碰撞或交融时，人们能深刻感受到文化的威力。
6、优选媒介(渠道)。沟通总是通过一定的媒介包括口头、书面和非语言而完成的。渠道是由发送者选择的、借由传递信息的媒介物。一般来说，口头沟通渠道主要用于即时互动性沟通，沟通内容具有一定的伸缩性，无需严格记录，沟通形式活泼，富有感情色彩。书面沟通渠道主要用于要求严谨，需要记录备案的沟通。无论是口头沟通还是书面沟通，都可以作为正式和非正式的沟通渠道。在选择沟通渠道时要因时因地因人制宜，根据当时当地的具体情况来正确选择恰当的沟通渠道。在当今信息经济时代，电子信息通道出现了多样化，如现在已经被企业利用的管理沟通电子渠道有：电子数据库、电子数据交换、个人电子邮件、组群电子邮件、可视电子会议、手机及电脑与网络共同传递的电子短信息、企业内联网、企业独立网站、企业互联网、企业电子刊物等一些新渠道。从理论上讲，管理沟通应该比以前有更快的速度、更大的信息容量、更宽的覆盖面积、更高的准确性和成功率。
7、重视反馈。完整无缺的沟通过程，必定包括了信息的成功传送与反馈两个大的过程。没有反馈的沟通过程，容易出现沟通失误或失败。为了检验信息沟通的效果，即接受者是否正确、完美、及时地接受并理解了所需要传达的信息，反馈是必不可少和至关重要的。如果发送者想要沟通成功，要求接受者及时进行反馈是必要的。当发送者发现传达的信息没有被理解，就应进行第二次甚至更多次地传送。同样地，如果接受者发现发送者收到自己的反馈后，再发送回来的信息表明理解有误，则在调整了理解之后，有必要进行第二次或第三次反馈，直到确认自己对信息的理解准确无误为止。
二、打牢管理沟通的基础：听、说、读、写
管理者作为个体，要实现管理沟通优化，要特别重视打牢沟通技能的基础，提升管理沟通的效果和效率，根据不同的对象，采取不同的口头与笔头方式，熟练驾驭笔头和口头技能，以提升沟通效率与效能。可以说，听、说、读、写是管理者必备的基础技能，而在沟通过程中的听、说、读、写的重要性分别比例为：听40%、说35%、读16%和写9%。
1、善听。“倾听则明，偏信则暗”。倾听是管理者必备的素质之一。成功的管理者大多是善于倾听的人。为了使倾听有效，管理者应该有意识地克服倾听障碍，掌握下面的倾听技巧：一要身心投入。集中精力、集中思想、积极思考、保持开放姿势是有效倾听的重要保证。二要换位思考，以增强相互理解。三要沉默是金。静静地听他人倾诉是有效倾听的最好方式。切忌自己滔滔不绝，反客为主，喋喋不休。四要听其言观其行。不仅非语言信息较可靠，而且言行一致更关键。五要适当记录。有效反馈是有效倾听的体现，管理者通过倾听获得大量信息，并及时作出反馈，这对于激发员工的工作热情，提升工作绩效具有重要作用。
2、能说。包括面谈与演讲技能。现代人都要学会沟通、表达和当众讲话(公众演讲)。“能说会道”更能适应各种各样的人际交往，更适应各行各业迅猛发展的需要。面谈是人际沟通的重要形式，是管理沟通发生的交流方式。提升面谈水平，要制定面谈计划、确立面谈目的、追求信息共享、安排面谈结构和环境，以增进关系。同时，用5w2h方式准备问题，即为什么谈(why)、与谁面谈(who)、何时、何地谈(when及 where)。谈什么(what)、怎样谈( how to)、谈的深度与广度(how much)。要做好演讲，明确演讲目的，用5w2h法做好演讲准备，设计好演讲的语言结构，包括开场白、主体观点的阐述、结尾，把握演讲的心理技能，巧妙运用演讲的非语言技巧。要讲究说的艺术，要以理义感人，注重伦理道德，说话恰到好处，恰如其分，切忌巧言令色、强词夺理、冗词赘句。必要时，应运用游说进行说服，善于潜移默化。
3、巧读。作为一个管理者，每天要阅读的信息很多，如：报告、合同、会议资料、公司文件以及网上信息等，阅读后再传达给员工。管理者在管理沟通中掌握读的技巧是十分重要的。阅读是语言交际能力的一种体现。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。管理者在阅读中要进行互动式的阅读，即在阅读中要善于总结、提问、阐述(澄清短文或字词的意思)以及预测(预测下文的内容)。
信息时代对传统的阅读方式提出了挑战，面对日渐繁多的信息，我们却没有足够的时间细读我们想接收的每一件事物。因此，要善于略读。略读则跳过某些阅读者完全了解的段落，从而有效利用时间。要主动阅读，越主动地阅读，效果就越好。
4、擅写。笔头沟通不仅是一种传统的沟通形式，也是现代企业最可靠的沟通方式。“口说无凭，落笔为准”。在现代企业的商务活动中，商务函件、协议、单据、申请报告等都要以笔头纪录方式加以认同。笔头沟通信息易纪录并永久保存，信息传递方式快捷并可特别关注细节，能精确用词并使相关受众能得到真实的信息。一要善于运用不同的沟通方式，发挥纸张、传真(fax)、电子邮件(e-mail)、电子会议系统( ems)的不同作用。二要按受众导向的文字组织原则进行并根据受众特点来组织文字信息。三要提升笔头沟通的语言组织技能。把握笔头沟通的语言逻辑的最高层次、中间层次、基础层次，善于运用演绎、归纳等推理方式以增强文章的说服力。四要重视笔头沟通的写作全过程，包括收集材料、组织观点、提供材料、起草文稿和修改文稿。五要把握写作特点，要简明扼要、重点突出、言简意赅，并使读者乐在其中；明确写作目的，按不同受众选好风格、渠道偏好及不同的沟通方式；把握好写作的换位思考。
三、管理沟通的换位思考：望、闻、问、切
一般说来，管理沟通大都从沟通主体着眼，探索人际沟通、组织沟通的技能、包括危机沟通、跨文化沟通、与新闻媒体沟通、谈判技巧以及冲突管理与沟通技能等，这是管理沟通的基础，是管理沟通的根本和关键所在。笔者认为，为了优化管理沟通，发展管理沟通的换位思考，有效引进中医的望、闻、问、切，善于从医生对病人的探询、沟通诊断的角度以对受众进行进一步的观察、了解，深入地、全面地通过对受众的调查、研究、分析，以提出解决问题的方案，促进管理沟通更臻完善，是十分有益的。
1、善“望”。医生对就诊病人的“望”，是用其工作经验、医学学识、社会阅历对病人的观察，观察就诊者的脸色、舌苔、年龄、病态或姿态，从其表面进行初步观察，进而结合看病人病历、倾听病人的倾诉，有一个初步的判断。现代企业的管理沟通引进“望”，既要站在信息者的角度，观察受众的表情、心态、谈吐、言行，以窥测其愿望、需求、爱好，又要善于从受众的角度进行换位思考，观察信息者的目的、态度、信息可信度、对受众的尊重度等，以便从两个角度、各个方面来优化管理沟通。相互交往，不仅要看对方的表情、着装、气质、风度，还要看其眼神，透视对方眼睛后面的神情，能入木三分而一叶知秋。进而，受众对信息者表达其希望、渴望、盼望、愿望；信息者则应深入了解受众的各种愿望与要求并尽力满足。这种从观察的“望”发展到了解对方的各种要求的“望”，是管理沟通理念提升及运作的进一步完善。
2、广“闻”。医生的“闻”在于听诊，认真倾听患者说话的声音、咳嗽、喘息、谈吐，进而“嗅”患者的气味、体味等，以综合感受来自患者的信息，“望”“闻”结合，进一步分析、观察其病情、病源，做到心中有数。现代管理引进“闻”，既要与前面的“听”相结合，善倾听，切忌只听而不闻；更要善妙听，听出对方弦外之音，看对方欲言却止而听出其半句话；“望”“闻”结合，不仅听其言，更要观其行，“耳闻不如一见”，能洞察出“闻所未闻”的稀罕信息；“闻”“嗅”结合，更应提高管理者的经济嗅觉、文化嗅觉、政治嗅觉。
3、勤“问”。“问”是医护工作的重点。不仅要问现在的病情、病状，还要问病史、药物过敏史、就诊史等。亲切、自然、美好、关怀的语言，会消除患者的顾虑并给患者带来亲切感，增加信任度。语言交流是管理沟通的主要方式之一，管理者要勤“问”，善于向不同的对象在不同的时间、地点、场合致以亲切的问好、问候、问安，应问寒问暖、问长问短以表达关心致意；还要善“问”，善提问题，善有水平的提问题，无论是问津、问难，都要恰到好处，把握分寸，切忌问道于盲；要做到“不耻下问”。回答问题既要对受众一视同仁，问候、答问都要在语言、表情、态度、动作中表达亲切的关怀，又要诚信，知之为知之，不知为不知，“问”与“答”是双向交流，双向交流要力争“双赢”，以诚信、诚实、诚恳追求管理沟通优化。
4、深“切”。“切”在医疗中既是深入调研、全面分析的过程，又是诊断处方的过程。既要在望、闻、问的基础上进行手诊、切脉、听胸部腹部及进行必要的化验、医疗器械检查，更好综合分析、全面诊断，还要掌握一些边缘科学知识、如心理学、行为医学，用以分析患者就诊的心理变化，以进行更好的行为护理及对症下药。现代企业管理沟通引进“切”的理念与技能，将实现管理沟通现代化的飞跃。“切”意味着“接”的艺术，亲切地接待、接见，深入地接近、接触，诚恳地接受、接应、接头，是优化管理沟通不可或缺的；对管理沟通相关的事、物、人过程等，要善于“切”磋，切磋琢磨可提高管理沟通水平及深度、广度。管理者才能更全面地思考、探索、逻辑推理，以提升管理沟通水平。“切”要做到深切，多用心思考。
良好的沟通，不仅优化不同主体之间信息正确的传递，使组织的正常活动得以维系，也促进人们之间的关系融洽，使组织获得超越职能的凝聚力。良好的沟通既要善于将管理沟通“七要素”与“八字诀”优化组合，使之在沟通过程中最大程度地满足沟通的主体、客体、信息传递媒介及提高编码系统的效率、效应的需要，又要善于换位思考，从对方角度、从医生治病诊断的角度出发考虑沟通问题，促进沟通更完善、完美，促进管理沟通现代化是十分必要的。
参考文献：
[1]魏江，严进，等、管理沟通：成功管理的基石[m]、北京：机械工业出版社，2006、
高效沟通读书笔记篇2
服务北京奥运、抓住奥运商机。如今中国人学习英语的热潮空前高涨。距离北京奥运会开幕的日子越来越近，如何快速提高英语沟通能力，正在成为许多人努力的方向。专家认为对于有一定英语基础的人来说，采用科学合理的训练方法，可以在短时间提升英语水平，达到听说沟通的能力。如今不少白领商务人士正在使用“妙笔”这个高科技设备和三遍听读速成学习法，三个月的时间，即可大大提高英语听说水平。
一举多得，三月速成
由爱国者推出的“妙笔”可以通过点触书籍上的图文，用多种语言朗读出来，不仅可以方便地随时随地听书，学习知识，而且还可以高效地提高英语听说能力，可谓一举多得。现在越来越多的人选择《奥林匹克大逆转》妙笔版来学习英语、奥运知识以及营销知识。
这本由前国际奥委会市场总监迈克尔・佩恩撰写的《奥林匹克大逆转》被誉为有史以来最为重要的体育商业著作，讲述了奥林匹克运动在20年时间里从濒临破产到成为价值数十亿美元的顶级品牌的过程。使用爱国者的妙笔点触这本书，就可以非常方便的用耳朵来听这本书了。这本书提供了中英文对照，使用妙笔可以进行双语听读，用这本书来学习英语，提高听力水平，非常实用。
华旗爱国者总裁冯军总结出使用妙笔最有效的三遍读法学习方法：第一遍先听英文，尽力听能听懂的部分，同时了解自己听不懂的部分；第二遍边听边看英文，当发现有不懂的英文单词时，迅速对照中文找出解释并记忆，免去查字典的麻烦，目的是看懂此段英文内容；第三遍只听不看，再次重复听刚才的段落，这时你会惊奇的发现以前听不懂的部分现在可以听懂了，进一步加深了记忆。当然，如果还有没有听懂的地方，可重复步骤二和步骤三，直至完全听懂。使用这套妙笔速成法，不但可以结合句子掌握不懂单词的意思，而且可以了解到在英语会话中的技巧，并且可以听到标准的英语发音，最重要的是培养语感和语音。以《奥林匹克大逆转》这本书为例，如果每天可以听20页，坚持三个月可以听完全书，经过三个月的训练，英语听力将得到突飞猛进，甚至有一天，你可以惊喜的发现可以听懂一般的英语广播和电视了。
华旗爱国者总裁冯军介绍，由于公司国际化发展的需要，他经常往返于世界各地，但英语沟通能力一直成为阻碍他沟通效率的屏障。由于工作繁忙，他一直没有时间专门去训练英语听说，在奥运大逆转英语中英文对照版推出后，冯军开始使用妙笔强化英语听说，在飞机上、在车上的很多闲暇时间都被有效的利用起来，短短几个月时间，英语水平迅速提高。现在，冯军已经可以用流畅的英语同国际业务伙伴沟通和谈判。
助力奥运志愿者语言培训
妙笔的多语言功能在刚刚研发出来的时候，就被用于奥运志愿者语言培训中，它所具有的精准点读、随时连读、智能续读功能，可以帮助读者方便地听读任何段落。业内人士介绍，只要具有一定的英语基础，掌握用妙笔学习英语的方法，在不影响日常工作生活的基础上，可以在短时间提升英语水平，达到听说沟通的能力。
2007年爱国者理想飞扬成为2008年语言培训服务供应商，为了加强学习的效果，在培训中引入了最新的高科技成果帮助奥运志愿者进行口语听说能力的训练，并完全依靠高科技设备对他们一的英语听力和口语水平进行测试。
国际奥委会主席罗格先生在使用这款妙笔之后，称赞到：“印象深刻，令人难以置信”。现在罗格先生也正在通过妙笔苦练中文，并且也进步很大，罗格表示希望能在2008年奥运会开幕式上用中文来发表演讲。
为中国国际化奠定语言基础
2007年是中国加入WTO后五年过渡期的终结，2008年在中国北京即将举办的奥林匹克运动会和2010年在中国上海将要召开的世界博览会，既为世界各国人们了解中国打开了一扇扇的窗口，又为中国走向世界搭建了一座座的桥梁。在全球经济一体化趋势日趋明显的前提下，具有与外界沟通的能力可以说是尤为重要，因为谁能够更好地与世界沟通，谁将获得更多的机会和更多的资源。纵观我们的邻国，正是因为明了英语教育与国家竞争力之间的关系，韩国新任总统李明博在尚未正式上任时，即提出由政府投入巨资进行英语教育改革的计划；而印度人也以熟练运用实用英语的优势，几乎垄断了发达国家外包的服务业，创造了“印度服务”新型崛起模式。鲜活的实例证明，掌握实用英语与增强国家实力之间有着必然联系。
在今年两会期间一项《关于重视实用英语教育》的提案得到了广泛关注。自从改革开放以后，英语教育逐渐被吸纳到我国教育体制之中，但是就目前国人掌握英语的水平来看，却并不是很理想：大多数人根本不懂英语，而懂英语的人中又有超过90％以上的人是“聋哑英语”。造成这种现状的主要原因是由于我国对实用英语教育的重视不够。
从目前国内英语普及现状及未来经济发展趋势来看，在2008年，以全民关注的焦点――奥运为契机，推广实用英语学习机不可失。通过教育体制的改革、学习方法的改进、科学手段的采用，将是提高使用英语水平的最好方法。爱国者妙笔在实用英语学习方面受到的广泛认可，已经证明语言学习者对实用英语的迫切需求。
高效沟通读书笔记篇3
一、激发学生写作兴趣，树立信心
1、教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机，依据教材中的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行富有个性新意的作文创作。另外，教师诙谐幽默、适时引经据典，出口成章的文风和讲话风格对创设民主、和谐、愉悦的写作心理环境也能起到良好的、积极的作用。
2、教师除了上好教材中阅读课外，还要指导学生广发开展课外阅读，比如，名著简本、童话神话故事、诗歌、典故、成语故事等，拓宽知识面，提高阅读能力，为写作奠定坚实的基础。在阅读前和过程本身中，教师要注重培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。
3、多向评改，互相欣赏，共同提高。作文的讲评方法运用得当，也很有利于学生对作文兴趣的培养和信心的树立。首先要教给学生修改方法，指出修改范围，以便他们能自改或比如，用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。
二、注重积累，奠定坚实的作文基础，丰富作文内容
积累是一项艰苦细致的工作，需要坚持。主要从以下几个方面进行。
一）词汇积累
我在教学工作中，鼓励学生摸索和采用一些有效的方法来积累词汇。比如，看课外书是一种很好的积累词语的方法。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。摘抄也是扩大积累的有效方法之一。
不过单纯积累词汇是比较低效的。我们还要加强对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力的指导。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的、富有激励性的评价机制，每周或月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
二）素材积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
三）广泛阅读，一举多得
课内外阅读的广泛阅读，既可积累词汇语句，又可提高阅读能力，还可提高写作能力，真可谓一举多得。阅读要为写作服务，阅读教学应始终贯穿于作文教学之中。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。鉴于农村的小学生所面临的具体困难和局限，为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我们根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
三、关注天下事，扩宽视野和思路
农村小学生生活在农村，写农村题材的作文，比如，景色、语言、生活、活动、节气或农村的变化等相对熟悉，写起来得心应手，也更容易写出较高质量。但是，他们对城市生活缺乏了解，生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的，不利于他们形成正确的世界观和价值观，也不利于他们在考试中取得较高的语文成绩。尤其是现阶段在整个教材和考试普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可现实中的很多困难成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。那么怎么突破这一困局呢？笔者认为，适度看电视、上网，养成看报的习惯，关注天下事，有利于扩宽孩子们视野和思路，提高写作兴趣和写作能力和质量。
首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
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一、培养学生良好的阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的欲望，调动学生读书的积极性，使他们都能参与到读书活动中来，首先，要利用他们纯洁天真、热情活泼的特点。一旦崇拜某人某事便会痴迷，而优秀作家的作品往往也更有权威性，给他们的头脑中灌输“名人效应”，以此引起他们对名人作品的关注；其次，把一部庞大的作品缩成一个故事讲出来，或者提出一个与原作相关的问题，激起学生的兴趣，从而去引导他们读原作；再次，注意学生感兴趣的话题，尽力把这类作品导向学生，比如：电影、电视剧、重大社会新闻往往是学生所关注的焦点，可以利用他们在这方面的热情，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
二、指导学生选好课外读物
目前，世界上每年出版新书就达到几百万部。而面对浩瀚的书山文海，学生该选择哪一些书来阅读呢？语文教师要做好“引导员”的工作，要巧妙的帮助学生精选读物。教师不妨力求使每一位学生都找到一本他“自己的”书，一本能在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹的书。因此，我认为如何帮助学生选择一些有益身心健康的课外读物，是一个至关重要又亟待解决的问题。
古人云：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”美国自然学学者考尔登也曾说：“仅次于选择好友，就是选择好书。”可见，选择好课外读物是课外阅读指导的头等大事。如果课外读物品位低下，有害身心健康，那会使学生误入歧途，贻害非浅。因此课外读物的选择应以思想好，语言文字好，适合青少年阅读为标准，以有益、有用、有得为原则。据此，教师可以从以下几方面进行引导：
第一，引导学生阅读有关青年修养方面的书。如中外名人传记，及《青春之歌》《钢铁是怎样炼成的》等教育了几代人的书。读这类书有助于培养学生高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，以提高自身的修养。
第二，引导学生读与课文相关的中外名著，学生优秀习作及一些文学常识、语言基本知识等方面的书。如中国现当代散文、中学生优秀作文等。读这类书可使学生加深对课文、对作者的理解，巩固已学的知识，并拓宽语文知识，以激发更浓厚的学习兴趣，促使课内学习成绩的提高。
第三，引导学生看各种文化科学知识的书，包括科幻作品，及以中学生或青年为阅读对象的报刊杂志。如《读者》《中国青年》《演讲与口才》《环球》《科学》等，这类书可让学生广泛浏览，以了解现代科技，并拓宽视野，丰富知识，提高综合能力，使学生明白现代人应有的文化品格。
第四，指导学生阅读具有代表性又有相当难度深度的名著名篇。如《唐诗三百首》《宋词三百首》、中国四大古典小说、现代名家名篇、外国名著系列等，读这些书能让学生学会审美，掌握语言文化知识和技能，提高鉴赏水平，促进综合素质的培养。
按照这几方面，我给学生开列了一个书目单，让每位学生从中寻找最感兴趣的课外读物。当然，都是还要及时了解出版信息，不断扩大阅读面，择优向学生推荐最新书目，这样才能使学生新旧知识结合，循序渐进，不断提高阅读能力。
三、教给学生正确的阅读方法
古人常说授之以鱼，不如授之以渔。指导学生掌握好一种阅读方法，对于提高阅读效益可以起到事半功倍的效果，同时可以培养他们养成用心专注、刻苦钻研、顽强学习的良好习惯。而真正有益的阅读是要让学生通过阅读向着更高更深的层次发展，达到理解、吸收、运用的目的。为达到这一目的，我采去了一下做法：
1、精读与速读相结合
精读，就是在全读细读的基础上，由薄到厚，再由厚到薄，也就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义与要旨。速读，就是快速阅读，整体把握。其具体做法是：阅读时注意筛选重点，把握重点语段，不断提高速度的能力。
2、写好读书笔记
写读书笔记是培养良好阅读习惯的一个前提条件，它形式可以多样化，根据阅读的兴趣、目的、要求，个人的知识能力和习惯自主选择。如果拥有一本内容丰富、精致细巧的读书笔记，等于拥有一片五彩缤纷的天空，拥有一份闲适自乐的好心情。这样就能使课外阅读成为学生的自觉要求，并真正与课内学习结合，提高整体素质。我们常用的笔记方式有：①旁批：对阅读的重点、难点部分划记号、作注释，即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。②摘录：根据需要将有关的好句子，好段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需；③心得：读过以后，记下来自己的体会、感悟、等思想的小火花；④做卡片：为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
3、及时做好检查、评比课外阅读的成绩
课外阅读主要是学生自由阅读，首先时间要落实，如果不及时检查督促，很容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每学期应进行定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种：①调查统计他们阅读的篇目、类别、字数等；②展览优秀的读书笔记、经验体会、评选表彰课外阅读中的积极分子；③检查评比尽量要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，优化阅读方法，提高阅读能力，并建立长期的阅读指导平台。
4、定期组织交流，沟通
教师可定期组织交流，沟通师生之间、学生之间的联系，活跃学习气氛，互相促进，共同提高，并把从阅读中获得的知识真正加以运用，指导实践，如学生利用暑假时间阅读了路遥的《平凡的世界》，回校后，我组织了学生讨论，气氛相当热烈。学生认识到社会的进步，正当的竞争是一种必不可少的手段，也认识到社会竞争不仅需要知识，更需要有顽强的毅力。
高效沟通读书笔记篇5
您好！
我是五年级二班其中一名学生——任晓晗，在此能和各位叔叔阿姨们共享我的学习经验真是我莫大的荣幸，下面我就给各位叔叔阿姨讲一下我学习的方式及经验，请你们仔细聆听。
一、课堂学习：在课堂上认真听讲是能掌握知识的重要元素之一，要做到不搞小动作，不乱讲话才能将老师讲的没有一丝纰漏的记到脑子里，每一名同学的学习差距就在课堂上他怎样对待每一分钟产生的，课堂上认真听讲一分钟顶过课下补十分钟。在课堂上积极回答问题也很重要，老师提出的问题我能及时思考并举手回答，这样可以知道自己的答案是否正确，倘若错误，我会仔细听别的同学怎样回答，并且从中找到自己的不足，然后再次举手回答。在课堂上做笔记也固然重要，我会把老师讲的重点单独记在一个小本子上，这样可以提高我们的记忆力和学习效率，俗话说的好：“看千遍不如手过一遍。”做课堂笔记可以使我们的知识更加牢固。
二、家中学习：家虽然不是学校，但在家里学习也不可缺少。在家里应当养成良好的学习习惯，回到家应该先写作业，我的作业写完后我会再检查一遍，看看有没有错题，然后再习惯性的复习今天在学校所学的知识，然后再预习明天将要学的，这样可以将今天学的知识记得更牢，明天的知识学的更牢，提高了学习效率，然后再和往常一样拿起一本好书来看。
三、书中学习：读好书很重要，我国着名作家冰心奶奶曾经讲过：“读书好，多读书，读好书。”可见读书有多么重要，读一本好书就如同交一个好的朋友，它能领导我们正确的人生方向，如今我已经读了十本名着了，例如有：《简爱》、《老人与海》、《红楼梦》、《假如给我三天光明》、《西游记》等名着，每一本书中的好词佳句我都记下来了，我感觉读一本好书不仅仅是一种享受，还是一种学习的方式，读书可以将我们的写作能力大大提高，还可以提高我们的文雅气质。
四、沟通学习：我的父母很在乎我的学习，他们会给予我适度的表扬和批评，在考试的时候，爸爸曾经对我的成绩要求很严格，我心里总是担心会考不好，但后来我经常和爸爸沟通，爸爸便不对我的成绩要求很严格了，但是对我的学习却抓着很紧，所以我在学习中也不敢有一丝怠慢。
我给各位敬爱的家长提几个建议，还望采纳：
1、和学生共同讨论在学习中遇到的难题，促进学习的进度。
2、和学生一起学习，让学生拥有一个良好的学习环境。
3、多督促学生读好书，并且和学生一同读书，和学生一起讨论在读书过程中不理解的词句。
4、多和学生交流沟通，不要因为成绩不理想而训斥学生，要给予适当的批评和鼓励，才能让学生在没有学习压力中学习知识，因为过度的训斥学生可能使学生有心理阴影，过度的表扬可能会使学生骄傲，便退步。
高效沟通读书笔记篇6
关键词：培养；兴趣；习惯
【中图分类号】G424
在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。成绩本身也是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受了，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
面对如此种种，我们难以“四两拨千斤”，只能转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，激发和培养学生的阅读兴趣，为改变当前名著阅读的现状效微薄之力。既然兴趣在学生的阅读活动中占重要地位，那么如何才能激发和培养浓厚而持久的兴趣呢？通过近几年的实践，我们取得了很好的成效，具体做法是：
一、建设环境营造氛围、
我们学校非常重视学校及班级的环境建设，重视学生的课外阅读，力争为每一个学生创设一个浓厚的读书氛围，不仅在校园里办起丰富多彩的文化长廊，而且每一个班级建立了图书角，各班因地制宜制借阅制度，完善班级图书管理。每到阅读课时，还可以集体到学校的图书馆借阅图书，学生的阅读积极性不仅很高，阅读效果也特别好。
二、随文推荐引导点拨
叶老说过：“语言文字的学习，就理解方面讲，是得到一种知识；就运用方面讲，是养成一种习惯”。读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。兴趣是最好的老师。要培养学生读书兴趣和习惯，兴趣是基础，习惯是升华。有了良好的习惯，也就有了很好的人生。
青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这是由生理、心理成长而自然形成的阅读兴趣。然而在阅读时，各类学生表现出分化性和选择性，有的面对"书海"无从下手，不知读什么好，有的干脆挑自己喜爱的文章读，凭兴趣出发。个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性和盲目性。而有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性，造成了阅读的混乱和片面。
在众多的阅读材料中，如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识。它是强调素质教育的重要举措。而且语文活动课特别重视学生自主学习，特别强调直接体验，特别注意潜能发挥，特别注重个性养成，这就能使学生能体会实践的愉快，享受到成功的喜悦，从而形成良性的循环。
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。
三、开展活动激发兴趣
定期举行各种读书活动，例如我们在各班级成立了班级图书角，并举行了讲故事比赛，手抄报比赛，剪报比赛，读书笔记展，演讲比赛，激发了学生的阅读兴趣。
学生大多情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动，我们可把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，激发兴趣，形成能力。正如爱因斯坦所说：“什么是素质，当我们把学校里学到的东西都忘掉之后，所剩“认识来源于实践，实践深化知识。”
初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度，往往只知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的重点。阅读中多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层次的隐含信息。思维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象。因此，教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。
四积累笔记养成习惯
建立学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、家长评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，一方面以评促读、以评检读；另一方面为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读留住。
督促学生写读书笔记，每周四篇，老师定期检查。长期坚持下来，我们的学生们在读书的同时记笔记已经成为一种习惯，这对他们来说都会是一笔财富。
五、家校配合促进发展
为进一步拓宽学生读书的空间，我们把读书活动从校园延伸到家庭，召开家长会，让家长明白健康的课外阅读有助于学习的提高。是学生积极能动地获得语文知识的过程，这里知行协调，听说读写有机结合，学生在阅读课中自主抉择，突出兴趣，能够在具体的阅读过程中获得许多感性认识，学生的审美需要及各种兴趣得到了满足，情感得到表现和交流，它适合学生的生理和心理特点。这对于切实提高他们的语文素质和语文能力是大有裨益的。这样的课外阅读活动家庭与学校配合，促进阅读兴趣的发展。
语文是生活、思想、交流的工具。人的思维、交流活动是不能间断的，是离不开语言的。这就使得语文这个工具，实际上演化成了一个人的行为习惯。强调的是“长期性”，因此语文讲速成、讲应付是违背科学规律的。因此，语文只能正视这一现实。当前无论语文教改如何新，求效益，打好基础的慢功、细功不能丢。
事实证明，良好的语文阅读习惯养成了，也就体现了语文能力的提高，习惯与能力是一致的。因为，兴趣是基础，习惯是升华。有了良好的习惯，也就有了很好的人生。那么，就让我们一起同大师携手，阅读名著，共同拨动孩子们的心灵之弦吧！
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准》
《阅读心理学》，北京师范大学出版社
高效沟通读书笔记篇7
关键词：高中语文；课堂质量
语文课程标准中指出了语文教学必须从其特点出发，使学生在潜移默化之中提高思想认识。那么，如何才能利用这几十分钟的课堂高效地完成语文教学任务呢？下面笔者就自己的教学经验对提高高中语文课堂教学质量谈几点建议。
一、创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中语文教学中，教师必须要一改传统的教学理念，由教学中的主动者变为引导者、组织者，将教学的中心转向学生，引导学生从学习的被动者向学习的主动者转变，充分提高高中语文课堂教学的实效性。教师要创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是保证学生能够完整、高效的听课的重要前提，创设情境就是为了提高学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和探索精神。好的教师能够调动全体学生听课的积极性。构建良好的课堂氛围，是课堂教学高效进行的重要保障。
二、培养学生良好的学习习惯
教师作为教学过程中的引导者和组织者，要帮助学生养成良好的学习习惯，学生养成良好的适合自己的学习习惯就需要从以下几个方面做起：首先，学生要边读书边思考边做笔记。俗话说得好，好记性不如烂笔头，学生在学习过程中将课文中好的词语和句子勾画或者抄写下来，等到复习的时候就能够抓住重点。只有先记住了优秀的词语句子是如何组成和运用的，自己才能真正写出好句子来。其次，在语文学习中，有一样必不可少的工具，那就是语文工具书。在学习中遇到生词生字，或者不理解的地方，就可以运用工具书来查询，再想办法理解消化这些知识，将不懂的化为自己理解的知识。所以工具书是语文学习过程中必不可少的。再次，学生要养成勤读书的习惯。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。勤读书并不一定会记住书中所有的内容，但是一定会对书中精彩的内容印象深刻。引导学生爱读书、读好书是每位语文教师不可推卸的责任。最后，要鼓励学生能够质疑。有不少学生在课堂上因为教师比较严肃或者态度不够温和而不敢提出自己的疑问，所以教师必须要改正自身的缺点，鼓励学生在遇到不懂或者意见不统一的问题时敢于质疑，这对学生的思维发展是极有好处的。学生在遇到不能够理解的问题时可以将其记录到自己的笔记本上，自己先进行研究，如果实在研究不明白可以向同学或者老师请教。但是需要注意的是教师不能够直接将答案告诉学生，应该引导学生自己动脑思考、开拓思维，结合自己的所学得出结论或者答案。这样经过不断的积累，学生就能够逐渐形成自己的学习模式。
三、尊重学生的个性，因材施教，真正实现高质量的课堂教学
语文课堂教学的实效性很大一部分取决于教师的教学方式。教师应该针对学生的个性特点，制定专门的教学方案。好的学习方案会给学生的学习制造一个轻松的氛围，使学生的思维发散，能够想自己所想，提高他们的语文素养。教师应该了解每一个学生，针对不同学生的不同习惯和兴趣，制定出真正适合学生的学习方案。同时，尊重学生不同的情感、兴趣、思维模式，允许学生对问题有着不同的看法。尽管学生的有些看法是片面的，教师也要对学生进行鼓励，增加他们的信心，不能否定任何一个学生的学习成果。由于学生的个性不同，学习方式也不同，教师应该纠正那些不正确的学习方式，但是不能强制要求学生都以一个方式去学习，应该求同存异。
四、教师在课下应与学生多沟通交流，架起心灵的桥梁
高效沟通读书笔记篇8
那么，怎样挖掘C、E、O、进行生态阅读，构设语文生态课堂来造就未来的CEO呢？
一、营造沟通氛围，促使多种沟通关系的生成
语文课堂是生命的对话，是习得第二生命的天地。课后笔者总会听到一些语文老师抱怨，在课堂中自己在唱独角戏，撕心裂肺地教书却换得学生的无辜眼神。假如重新播放自己这一精心演的“大戏”，不难发现教师总扮演着自己想扮演的角色，讲自己设想好的话语，根本忘记了眼前是需要对话和交流的生命。他们渴望的不仅仅是话语的沟通，更是师生之间眼神的交汇、精神的契合、思维的撞击，这就是笔者所说的生态阅读的常态。
（一）在“诱导”中沟通，确立师生平等互动的关系
每一课堂，教师应该竭力寻找拨动学生思维的诱发点，去点燃学生求知欲，去打开学生创想之门。
在教学《祝福》时，关于讨论谁害死了祥林嫂的问题。有学生提出是“柳妈”。说是柳妈的多嘴、无知以及八卦导致祥林嫂死亡。对于学生所做的探索不要急于作答，而应该启发指导学生去研读课文，分析研究，寻找答案。通过柳妈的身份、外貌以及言语，学生会发现柳妈也是祥林嫂队伍中的一员。教学过程中，教师与学生处于平等地位，教师不能用教参来压制学生，不能一锤定音，专家们虽然对教参做了多方的推敲，可假使只会让学生重复前人的观点，丧失自我的独立见解，那么教师的教学岂不是可怜又可悲？
所以教师要引导学生散发思维，或许学生的答案是幼稚的、片面的，与教师的讲解有偏颇，但在讨论过程中，要让学生充分发表自己的独立见解，培养学生敢于沟通的能力。
（二）在“深入”中沟通，引导学生与文本直接对话
笔者偶尔和一老师谈及学生的作业，他沾沾自喜，说改作业的时间花得很少，因为学生都做对了。笔者很好奇，翻开他学生的作业，才发现确实不需要花多大力气改因为学生写得基本上都是相似的答案。这种漠视学生个体生命展现的现象，不得不让教师警醒：语文教学到底该关注什么？学生作为生命体有没有在课堂中得到体现？
生态阅读形态是一种对生命的自觉唤醒。阅读沈从文的小说《边城》，学生应该在优美纯朴的湘西环境中不断品读，在风景美和风俗美中细致体会到爷爷、翠翠、傩送的人物之美。让这些与翠翠同龄的学生们走进翠翠的内心，读出小说所要表达的主题。让学生有充足的阅读时间，留足充分的思考空间，而不再以教师的思想代替学生的阅读。因此，学生与文本的相逢就是一次生命激情的相遇，是一个偶然又必然的宿缘。
（三）在“碰撞”中沟通，创设生生间的多层面沟通
生生互通，相互激活，不断丰富课堂的学习生成和学习资源。很多教师总是抱怨一堂课里学生毫无疑问，只会埋头做笔记。学生对文本提不出任何有深度的问题，作为教师是否应该问责自身，是不是因为教师平时带给学生诗意的思考太少了，才没有让学生养成挖掘文本的习惯呢？又或者，学生有自己的独特思维方式，却没有在学生之间产生碰撞，无法施展一种沟通的可能？
可能第一个同学提出的问题并无多大的意义，笔者在上《离骚》课的时候像平时一样，同学们在笔者的引导下纷纷找出不同的句子，说出哪些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比。学生踊跃发言，正当笔者情绪激昂地想对屈原的伟大之际作总结的时候，有一个学生打破了宁静：“屈原，他怎么这么傻要去投江啊？”这一问，所激起的涟漪却不小。有学生立即表达了自己的立场：有学生认为，屈原投江是愚蠢，他是个有社会地位的人，他的言行会影响很多人，这是不可取的；有学生认为，屈原是个诗人，他对理想过于执着，而现实太残酷，希望越大，失望越大，所以要投江；也有学生认为，屈原不是不忠的人，他对楚王尽了臣子的责任，但却无英雄用武之地，是心力交瘁不得已的选择。这一碰撞带来了课堂的惊喜，让更多的学生参与了沟通，学会了与别的学生交换自己的思想与见解。这就是生态课堂的魅力。
二、打造高效的体验，激活学生的课堂生态活力
注重学生语文学习中的活动和体验，是新课程的理念。生态课堂在于培养个性、开放的学生，发展学生独特的阅读感悟。对此，笔者认为教师在设置学生活动体验时，应该巧用添加法增进有效教学，敢用减少法删除无效教学，打造一个高效的生态课堂。
（一）增加课堂的广度和深度，减少不必要的活动外化和失重
教师在阅读教学中要从学生阅读的原初体验出发。有些课看不下去，是因为太低效。课堂上看上去热闹，但学生却成为其中的游戏者。
如有老师在教学《雷雨》，采用了活动体验的教学方式。有三项活动：
1、“我是话剧演员，我要尽可能了解《雷雨》”。引导学生利用网络、图书馆查找有关的资料，了解《雷雨》这一作品，达到知人论世的效果。
2、“我是话剧家，我和名家一起点评《雷雨》”。在这一阶段，教师要求学生查找有关评点《雷雨》的书籍，结合课后练习中出现的评点，学生再根据名家的评点深入体会文本的精彩片段。
3、“曹禺，我有不得不对你说的话”。为了激发学生阅读的兴趣，让学生与名家交流。
这三项活动体验，是很好的语文活动，在某种程度上增加了课堂的广度和深度，但如仔细深思，活动忽略了《雷雨》这一文本内容的核心地位，忘记了整一堂课阅读的对象。这样的活动体验如作为一项读书活动，或者作为其中某一部分还可以，但离阅读生态化还相差甚远。高效的活动体验应该围绕一节课的教学总目标或主要目标，以少胜多，力求精要，学生才能走向真正的生态阅读。
（二）加进学生的思考与讨论，减去不必要的教学手段和形式
如果问什么叫活动体验，很多老师都会回答朗读、讨论加多媒体。文学作品是作家心灵的折射，如果每篇文章都按照固定的模式去教，试问语文的味道还有多少呢？假设教学《听听那冷雨》和《荷塘月色》仅仅了解作者和写作背景，就都让学生自选一种艺术形式进行讨论来表达自己的感受，这样的课堂是激发学生思维吗？是让学生深入体验阅读内容吗？这样的课堂还能有新意吗？就笔者个人观点，笔者觉得语文课教学的方法应该是朴素的，而不是为了形式和手段来冲击教学的内容。
在教苏教版高中语文必修一“向青春举杯”专题第三板块中的一个活动体验，教材建议活动有：
这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。结合你对课文的理解，简要概括作者决定取舍的理由。作者采用叙述测验过程的方式表达人生的观点，这样写有什么特点？谈谈你的看法。
有老师完全漠视了教材建议的学习活动，嫌教材设计的活动还不够活动，根本不顾及学生体验理解文章中关键句含义的要求，干脆模仿课文《我的五样》进行“我的五样”的选择和淘汰，还有老师索性就演变成“学会沟通与理解”为主题的心理辅导课和专题班会课，让语文课完全失去了其生态的本质，把培养学生体验能力变成了游戏课。
加进学生的思考与讨论，而不是为了形式而形式，是生态课堂的真正表现。学生的阅读体验和心得应该真正进入文本，适合课文的内容。在阅读教学中，教师应该试着引导学生进入角色，去体验，去揣摩，去观照作品中人物的生活，以文本中的文字进入到人物内心，从而把握人物的形象和情感，理解文章的主旨。
当然，学生毕竟是缺乏社会经验的群体，作为教师应该凭借自身的素养，以平等的姿态来示范和引导学生，推动学生在阅读中的体验进程，让每个学生成为真正的体验主人。
三、培养组织能力，挖掘学生的未来领导力
生态课堂不同于传统课堂，其宗旨是尊重生命。语文课堂教学要把一个个鲜活的生命展现出来，把学生的潜能挖掘出来，把学生的未来能力发挥出来。
一个具有组织能力的人，有着严密的思维能力。其次才是一个善于言辞的人。《语文新课程标准》规定：中学生应该“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。所以，语文课应该强化学生思维训练。培养语言组织能力，就显得尤为重要。生态课堂需要一个语文老师给学生提供思维畅想的舞台，注意形象思维和抽象思维的训练。
首先，在阅读教学中，必须立足和借助教材，因地制宜地训练学生的分析与认识能力。如学生在阅读《流浪人，你若到斯巴……》时，认为“我始终是一个渴望战争的法西斯士兵，这实际上是缺乏思维完整性的体现。在教学中应该积极训练学生的思维能力，提出一系列问题让学生思考。如：“我”有没有意识到已经到了学校？“我”痛苦地躺在那里，有没有后悔？当学生回答了老师的问题之后，就发现原来的想法很片面，这就是培养了学生思维的完整性。思维的严谨度越来越高，学生就会在分析其他文章或形象中有更深层次的理解，也有利于提高日常生活中的思辨能力。
其次，在思维训练基础上，要为学生提供表达的机会。生态课堂要关注学生“说”的习惯，语文不但具有人文性，也应该具有工具性，语文课让学生学会说话是非常重要的。而事实上，学生却最怕在课堂上组织自己的语言，在课堂中表达自己的观点，如果让学生在有限时间内陈述，就会发现绝大多数人疙疙瘩瘩，思路不清，语无伦次。任何一个演说家都不是天生的，所以教师需要在课堂中有目的地训练学生的组织能力。在学生回答问题前，应该明确回答对象，从易到难，从短到长，适时表扬，当然组织能力的提高在于教师的坚持不懈。在课堂中尽可能做到让全员都有机会锻炼自己发言的能力，教师少教，学生多说。
只有这样，学生为使自己的展示出彩，会用心做充分的准备，在讲解自己的作品时会条理井然，语言流畅。这样的课堂才能体现学生的主体性，更能准确地表达学生心中的思想，才能尽最大能力挖掘学生潜在的领导力。
真正的语文课应该是老师借给学生一双“慧眼”，能在语文课堂中生长出郁郁葱葱的思想、生发出缤纷绚丽的话语。每一个有着时代气息的语文教师，都会冲破传统的乏味的阅读课堂，创设一种生机勃勃的生态阅读，在富有灵动的阅读中挖掘精神与灵魂，使这种生态阅读真正升华为能力，展示出每个学生的自我，提升学生阅读的质量和完善学生的人格魅力。
参考文献：
[1]汪政，何平、解放阅读——文学批评与语文教学[M]、南京：江苏教育出版社，2011、
[2]姜涛、生成性阅读教学中的教师引领策略[J]、语文教学与研究、2012，（11）、