辅导员意见(精选8篇)

辅导员意见篇1

关键词：思想政治教育；辅导员；语言艺术

一、引言

随着国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件的出台，在大学生群体中重点开展思想政治教育的紧迫性与重要性已不言而喻。大学生作为祖国的未来，需要树立正确的价值观、人生观和世界观，继承和发扬中华民族的优秀传统文化和革命文化。在这样的大背景下，思想政治教育一线工作者――辅导员要实时掌握学生的思想动B，这已成为众多大学的重点工作。不可否认，当下高校思想教育工作的效果有待提高。

二、辅导员思想政治教育工作所遇到的客观问题

思想政治教育工作方面出了问题，不得不说，这与如今新一代“90后”学生息息相关。成长于物质生活丰富年代的他们，见证了科技的飞速发展，享受着互联网带来的多彩生活，普遍受到西方个性发展思潮的影响，加之青春期学生对“成年人”这一身份的潜意识强调，导致学生在与辅导员谈心谈话时敷衍了事、消极应对。

一般而言，出于使命感与责任感，辅导员通常会针对学生出现的问题找他们面谈或者以电话、短信等方式进行沟通，指出问题，希望学生能够认识到错误，及时改正。但这种说教式的指导，在一些学生眼里就变成了“唠叨”和“喋喋不休”。

虽然多数学生出于对辅导员的尊重或遵守纪律的需要，都会按照辅导员的要求去做，但效果是显而易见的。并不是每位学生都能做到“听进去”，更不是每位学生都能够体会到辅导员的良苦用心，感恩辅导员的指导。

说到这里，我们不禁要反问自己，到底是什么原因造成学生不愿听取辅导员的苦心劝告？

笔者在与学生的大量互动中发现，多数“90后”学生认为辅导员的话是“老生常谈”，是“车轱辘话”，其内容没意思，其重复频率过高，因此很容易产生逆反心理。

三、探究顺利开展思想政治教育工作的“恰当语言”

不得不说，学生的反馈十分客观，多数辅导员在开展思想政治教育时说教仍然多于互动。辅导员应当改变原有思想政治教育方式，采取新的教育方式与方法。在总结与学生的大量谈话后，笔者总结了以下几条经验。

1、多用“咱们”

在开展谈心谈话时，辅导员很容易摆出自己的“老师”身份。试问，为什么学生愿意与同龄人交流？尤其在遇到某些问题时，哪怕学生很清楚同龄人给出的建议不一定适用，也不愿意求助有经验的辅导员呢？原因非常简单，同龄人不会给他们一种地位悬殊的感觉。但与此相反，辅导员在谈心谈话中往往使用“你”“我”“你应该”“我觉得”等，从而加深了地位悬殊感。

要解决问题，首先在语言上要让学生觉得“你在替我考虑”“你明白我的难处”。要做到这点并不难，在主语上多使用“咱们”，例如，“咱们来看看你的问题”“咱们一起来想想办法”。

2、多征求意见

人与人的交流不是单方面的灌输，倾听对方的意见、建议以及诉求对于双方关系的维持与有效沟通的实现是必要的。当然，多数辅导员在倾听过程中都能够迅速抓住学生问题的重点。但是，如何让学生了解自己的想法，并顺利接受呢？

从笔者与学生交流的经验看来，多使用征求意见的问句往往能达到效果。例如，学生因打架而被请进办公室了解情况时，如果辅导员在确认责任方时强硬地说到“这事错在你”，往往会招致学生的逆反心理，多数学生会进行辩驳。相反，如果采用反问句，如“你有没有觉得你也有责任？”等征求意见的方式，等待学生自己回答，学生往往会软化态度，承认错误。

3、多关注流行元素

前文提到学生认为谈话内容没意思，因为谈心谈话的内容基本属于“老生常谈”。一旦产生这种心理，学生对辅导员的谈话内容就会失去主动关注的兴趣。要解决这个问题，辅导员需要适当了解当下的潮流词汇等，做到活学活用。

笔者劝诫学生不能缺席迟到时曾劝道：“不是我不想替你们去上课，而是臣妾真的做不到啊！”也曾在回答学生的问题时说“虾米”（什么）。这类热点词汇如果运用得当，配合一定的语气与表情，往往能在达到语言本身目的的同时收获不错的反响。

4、先认可，后批评

处在青春期的年轻人通常希望得到长辈或者前辈的认可，而不是被否认。青春期的叛逆也源于学生的这种心理。在此期间的学生会对语言很敏感，很容易因为某句话甚至一个词就感觉自尊心受挫。

在这种情况下，辅导员对学生的错误不可一味否认。例如，在处理某学生为朋友出头打架的时候，如果直接斥责学生：“你打架违反校规了，你知道吗？”这样很容易激化矛盾，学生会做出“破罐子破摔”的举动。

与其直接苛责学生，不如退一步先承认他们的优点，再指出错误，例如，“你是个特别讲义气的孩子，跟你做朋友肯定特别开心，现在你打架是因为你朋友被打了，我理解作为朋友你做不到袖手旁观，但是你现在把对方也打伤了，气是出了，但压根没解决你朋友跟对方的问题，不是吗？”一旦得知辅导员理解他们的初衷，学生往往更容易听得进去辅导员的劝诫，从而顺利解决后续问题。

5、多用聊天语气

在平时的学习生活中，学生可能会因为一些苦恼烦心的事情来找辅导员，一般有挂科、学习、恋爱、就业、压力等话题。在这种情况下，辅导员不管是在语气还是在动作上都需要更加随意些，给学生营造出一种“我是在跟朋友倒苦水，而不是在向辅导员咨询”的感觉，往往能够引导学生自然而然地说出问题。

6、多用“有事找我聊聊，我在你身边”

要完全了解一个学生很困难，要让一个学生主动来找辅导员袒露心声更是难上加难，但是这并不妨碍辅导员用“有事跟我聊聊呗，我在你身边”的“广告语”来阐释自己的立场。如果使用恰当，学生在遇到问题时，会自然而然地想起辅导员。

笔者所负责的学生曾在遇到问题时来到办公室，说：“你说有事找你聊聊，我有事，就来找你聊聊了。”不可否认，学生对辅导员产生好印象后，会自然地在班级中进行传播，这样的“广告”传播方式会帮助辅导员顺利开展工作，管理班级其他学生。

四、结语

如果仅仅只是通过以上几条就断定可以与学生无障碍沟通，为时尚早，要真正实现思想政治教育能够被学生从心底接受，还需要进一步对与学生沟通时的语言、沟通方式进行深入研究。但是不可否认，从注意措辞、改善说话方式与语言、改善自身立场等方面出发，可以收获意想不到的效果。

参考文献：

[1]杨军华、浅谈思想政治教育的语言艺术[J]、常州技术师范学院学报，1996（2）、

辅导员意见篇2

关键词：高校辅导员 班主任 关系 管理

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

一、中国高校辅导员班主任角色之辨

1、角色任务相同、称呼不同的教育发展史源流分析

我国高校辅导员、高校班主任名称在角色任务相同的情况下出现了混用。高校班主任在《辅导员职业能力标准》中叫高校辅导员，这是由高等教育发展的历史决定的。班级教育形式最早产生于15-16世纪的欧洲，17世纪捷克教育家夸美纽斯对“班级授课制”进行了系统的理论描述。18、19世纪成为欧美各国学校的主要教学形式。我国最早诞生于京师同文馆，设立“正提调”、“副提调”进行管理班级、辅助教学。发达国家完全学分制后就不存在这样的班级组织了。不过，班级在我国高等教育中一直保留下来，辅导员这种教育管理形式也保留下来。我国学分制改革后，有的学校取消了班级建制，尝试按楼来管理，突破班级界限。

2、年级辅导员、班主任共同存在协作及存在的现实

2004年8月26日，中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004 ]16号文件）（以下简称《16号文件》），2006年7月23日，教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。两个重要文件均对辅导员、班主任的角色及工作任务进行了界定。

（1）辅导员、班主任不同角色，不同工作职责。“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”辅导员在党建、共青团、心理健康、就业指导、生涯教育、品德教育、社会实践、公益活动等方面开展以年级或者院系为单位的主题思想政治教育活动。班主任在“思想、学习、生活”方面指导，强调以班级为单位，开展学业指导、生活关怀、思想动态把握等工作，做到无微不至。工作的内涵都是以思想政治教育工作，对象的广泛性有所区别。

（2）辅导员年级建制，班主任班级建制。《16号文件》指出“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜”。教育部重视辅导员工作，同时要求配备兼职班主任。

（3）辅导员、班主任关系。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》“第五条……（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;（七）组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动。辅导员对班主任和思想政治课教师和组织员的“组织、协调”作用。文件还指出，辅导员“以班级为基础”的工作职责，在现实工作中，有的班主任来自专业教师岗位或者其他管理岗位，辅导员在组织协调过程中，出现班主任不支持的情况，有班主任出现抵触情绪，导致班级工作不能顺利开展到班级。

二、近十年贵州省辅导员班主任工作研究

贵州省2005年5月8日下发《中共贵州省委 贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发[2005]10号文件），提出“着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。高等学校根据需要，配足、配好辅导员、班主任。专职辅导员应按1：200的师生比配备，保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员”。“要为每个班级选拔配备1名思想素质好、业务水平高、奉献精神强的兼职班主任。要从政治上、工作上、生活上关心辅导员、班主任、完善辅导员、班主任考核和表彰奖励办法。”贵州省主张配备辅导员，再配备“兼职班主任”，未对辅导员与班主任的工作和管理层级关系进行规定。2005年6月16日，《贵州省教育厅 中共贵州省委教育工委关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的实施意见》（黔教社发[2005]190号）文件出台，规定“各高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备数量足够的辅导员、班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任”。贵州省明确提出了辅导员、班主任是两个工作角色。文件未对辅导员、班主任各自的工作任务和关系进行清晰的说明。

三、贵州理工学院辅导员班主任队伍建设及管理

1、加强宣传教育，明确角色关系，提高辅导员班主任认识，清晰自己的定位

主管辅导员与班主任的职能部门加强对辅导员班主任角色及工作职责、工作关系方面的宣传教育，使辅导员班主任铭记自己的角色定位和工作职责，加强合作。贵州理工学院的辅导员班主任关系没有超出国家和贵州省规定的关系，有依据执行依据，积极执行国家和贵州省颁布的相关工作规定。在执行的基础上追求创新创造，开展富有院系和班级特色的大学生思想政治教育工作。

2、加强制度建设

（1）工作制度。在制度的设计上，主管部门清楚规定辅导员、班主任的工作任务，包括年级管理、班级管理、年级工作内容、班级工作内容等等。建立辅导员与班主任的沟通机制，班主任定期和不定期的向年级辅导员提交工作记录或者口头陈述班级工作情况，紧密合作。辅导员定期和不定期召开班主任工作例会，进行班主任管理。

（2）考核制度。在已有工作制度基础上，加强对辅导员和班主任工作的考核，以考核促进队伍建设。第一层级的考核：考核院系;第二层级：主管部门建立针对辅导员班主任的考核管理办法;第三层级：学评教。以学生为评价主体的考核办法。

（3）完善辅导员班主任的成长路径，促进辅导员班主任职业生涯的发展。开展辅导员班主任职业生涯管理工作，为辅导员和班主任的成长建立和完善机制，包括晋升、留学、考察、培训的方面制定合理的规章制度。促进辅导员班主任职业生涯的发展。

总之，作为新建高校，无论从制度建设还是队伍建设方面都存在很大的发展空间。要做好大学生思想政治教育工作，就必须加强辅导员班主任队伍的建设与管理，使其成为一支高效率的政工队伍。

参考文献

[1]《中共中央 国务院 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中发[2004]16号

[2]《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部24号令）》，中华人民共和国教育部令第24号

[3]《中共贵州省委 贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发[2005]10号文件）

辅导员意见篇3

【关键词】民办高校；满意率；辅导员管理；自我提升

1、分析范围

本分析报告主要结合重庆市部分民办高校满意工程预评结果从辅导员以及学生自我提升两大板块展开调查。辅导员板块包括1、为人师表，2、敬业精神，3、常规管理，4、教育引导；学生自我提升板块包括1、素质教育，2、专业学习，3、实训实作，4、顶岗实习，5、拓展培训，6、全面发展。

2、数据分析

2、1辅导员满意情况分析

辅导员处于高校教育工作的主要位置，对于学生做人方面起着至关重要的作用，故我们选择了辅导员的为人师表，敬业精神，常规管理和教育引导进行调查分析。

2、1、1辅导员的为人师表

从表2、1可见学生对辅导员的为人师表表示满意，满意率和较满意率分别达61、94%和32、34%，不满意率为5、72%，主要原因可能是因为部分辅导员未能注意个人形象，同时也未能意识到老师在学生心目中的模范作用。90后学生具有极大模仿性，对于一些他们尊敬的人他们会模仿其行为和举止，可一旦教师做出他们认为不合理的行为，那么将在他们心里形成不可抹灭的坏印象。所以“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也”。

2、1、2辅导员的敬业精神

从表2、1可见我们学院的辅导员具有较高的敬业精神，不满意率只有6、09%。辅导员工作是一份非常有意义的工作，同时也是一份极具挑战性的工作，作为年轻的80后，我们具有一种奋斗拼搏的精神，所以在处理学生工作中能够积极进取，同时也让学生看到了我们可敬的一面，但由于部分辅导员年龄较大，对工作缺少激情，很少和学生交流，造成了6、09%的不满意率。

2、1、3辅导员的常规管理

从表2、1可见学生对辅导员的常规管理不满意率较高，达到了10、95个百分点，在走访宿舍中我了解到造成这样结果的原因可能是因为1、班会安排太多，同时形式单一，枯燥，造成学生的厌烦。90后比较喜欢新奇的东西和形式，同时他们也不太喜欢老师占用他们太多的业余时间，他们的时间更多花在了游戏与恋爱之中；2、部分老师讲话拖泥带水，往往简单的东西被反复讲解[1]；3、学校的事务，通知太多，造成辅导员经常在通知事情，学生误以为老师没有良好的安排和计划[2]。4、学校的各种办事程序复杂，造成学生的厌倦，比如请假。

2、1、4辅导员的教育引导

从表2、1可见学生对辅导员的教育引导不满意率也较高，达10、67%，造成这样高的不满意率主要原因有：1、辅导员的专业知识不高，好多都不是本专业的老师，所以在给他们答疑的时候不能尽善尽美，2、部分辅导员没能意识到他们在高校教育中的三种角色，首先是领路人，我们辅导员经常和学生接触，我们的一言一行并成为了学生地楷模，“师不良，生无为”这是我对德育工作的认识之一[3]。其次我们还是学生的人生顾问，作为德育工作者，我们应该帮助学生建立他们的职业生涯规划，帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观，帮助他们养成良好的道德品质，“生不为，师之过”这是我对德育工作的认识之二，同时我们也是一名服务者，服务于社会，服务于学校，服务于学生。

2、2学生自我提升满意率分析

“师傅领进门，修行在自身”，“授人以鱼，不如授人于渔”。作为高校辅导员重在引导，教授学生学习方法。故我们从素质教育，专业学习，实做实战，技能拓展和全面发展几个方面进行分析。

2、2、1素质教育

素质教育最早是在两千多年前由孔子提出，而后1983年左右倡导“着眼于未来，着力于素质”，并于1983年制定了一个非常完整的学校的素质教育大纲[4]。可以说我国的素质教育已经进行了很久，但民办高校学生对素质教育这一块的满意率却很低，只有47、73%，大部分集中在较满意上，归结原因主要是：1、素质教育目前在我国，尤其是内陆和广大西部地区并没有真真落实到位，本本主义，教条主义依然盛行，成绩依然是作为衡量一个学生好坏的标准，各项评优依然以学习成绩来做定论。2、民办高校学生层次不一，许多学生甚至未能真真理解素质教育，3、学生积极性不高，就算学校开展了各种课外拓展活动，参与性也不高，4、辅导员未能做好引导，动员工作，造成学生未能感受到民办高校的素质教育。

2、2、2专业学习

由表2、2可见学生对于专业学习的满意度也较低，只有41、51%，主要原因可能是由于1、老师自身的文化不高，2、学生基础太差，怎么教也听不懂，3、老师无社会实际工作体会，教育与社会分离。

2、2、3实做实训

由表2、2可见学生对实做实训不太满意，较满意的有42、59%，不满意的占16、05%，主要原因可能是1、实做实训时间太少，2、班级人数太多，实训期间老师无法面面聚到，3、实训设备不够。

2、2、4顶岗实习

由表2、2可见学生对顶岗实习满意率较低，仅为30、18%，不满意率高达19、74%。主要原因是学校和学生重视程度不高，同时民办高校因为自身性质，顶岗实习单位不愿意提供足够岗位和足够锻炼的机会。

2、2、5拓展技能

由表2、2可见学生对拓展技能满意率较低，仅为39、33%，不满意率高达19、89%。分析原因有第一，民办高校师资力量比较薄弱，教学水平不高，学生觉得学不到东西；第二，学生水平参差不齐，教学难以统筹而论；第三，民办高校教学成本把控很严，在效益与支出两方面难以持平。

2、2、6全面发展

由表2、2可见，学生对于全面发展满意度较低，仅占40、89%，不满意占12、92%，据我所知原因如下：1、课程太多，学生的大多数时间已被学业占用，无更多精力提升其他方面才能，2、学校社团，学生会，校团委活动太少，学生的锻炼空间狭窄。

3、相关建议

3、1辅导员板块

辅导员是与学生接触的一线员工，辅导员的素质和能力直接影响着学生的发展，所以学校应该设立专门针对辅导员的培训，加大对辅导员的技能和专业知识培训，同时加强师德师风建设，重惩师德败坏人员，其次应该增加辅导员的福利待遇，减少辅导员的流失率。

3、2学生自我提升板块

学生是学校生存的根本，学生能否学有所为也直接关系学校的兴衰存亡，结合我的分析以及了解，我觉得我们应该从如下几个方面提高学生的满意率：1、提高教师队伍的素质，招聘一批有学识，有社会工作经验的老师，而不是刚走出大学校门的年轻老师，2、紧密联系社会，教育结合社会，我们属于职业院校，那么我们所授予他们的应该是一种技能，而不是理论，3、多联系企业，结成校企联合教学，增加实训实习的岗位，4、控制招生，不能一味的贪多，而忽略了学生的基础，应区分初高中学生，可以通过入学考试相应分为初级班，中级班，高级班进行教学。5、开展丰富多彩的课外活动。

参考文献：

[1]唐红超、辅导员激励机制的模型构建与实践探讨[J]、华东理工大学学报，2007：71-72、

[2]马国防、高校辅导员队伍建设的几点思考[J]、燕山大学学报，2006：133-134、

辅导员意见篇4

[关键词] 高校 思想政治教育 现状 辅导员

一、党和国家对思想政治工作的重视

1、2004年10月中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件指出：“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜；辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要保证。”

2、2005年1月胡锦涛在《全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议》讲话时指出：“各级党委和政府都要充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，增强历史责任感和使命感，坚定信心，狠抓落实，切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。”

二、高校思想政治辅导员的工作形势及挑战

作为一线的学生思想政治工作者，高等学校辅导员工作的质量，直接影响着党和国家的教育和思想路线贯彻力度，直接关系到大学生能否健康成长为社会所需要的人才。目前，高校的辅导员工作面临以下几方面的挑战：

1、高校辅导员工作量大、任务繁琐，工作难度大、工作压力强。高校辅导员身份特殊，不同于行政人员和专职教师，一般在本单位的地位比较低，工作头绪多，涉及学生的学习、生活、工作等各个方面。在相当多的高校中，对辅导员职责没有明确划分，只要与学生相关的事情，许多部门和领导首先想到的就是辅导员，而不管事情是否属于辅导员的职责范围。可见，辅导员工作的琐碎、繁重之程度。

目前大学生面临着就业体制、收费制度等方面的改革，经济压力和就业压力增大，这大大增加了辅导员的工作难度； “安全”和“稳定”是许多高校领导对辅导员工作的考核重点，这使得辅导员工作不能有半点疏忽，工作压力非常大。

2、高校辅导员配备不足，随着高校的不断扩招，学生数量不断增多，而高校辅导员的编制却相对在不断缩减。按照国家教育部的规定，辅导员数与学生数的比例关系是1:120～150，但相当多的高校远远超过这一比例，一般都是1:260，有的甚至达到1:500。辅导员带的学生越多，事务性工作就相对越多，就没有更多时间和精力去做大量细致的思想政治工作。这样，削弱了辅导员在学生中的凝聚力、影响力、说服力，辅导员在学生中的威信受到严峻的挑战，辅导员队伍的战斗力减弱，这是造成当前大学生思想政治教育工作薄弱的主要原因。

3、高校对辅导员的理论学习和学术研究不够重视。高校非常重视专业教师参加大型的学术交流和出国访问，而辅导员参加大型的学术交流和校外学习的机会几乎没有。而许多高校的辅导员大多是专职辅导员，很少有向专业教师转行的机会，由于科研成果不多，在职称晋升上很不利。加之高校对于辅导员，又缺少相应的培养、使用、竞争、激励等有效机制，辅导员的地位低、待遇低、工作繁重、压力大、后顾之忧多，特别在新形势下，辅导员的待遇与其日益繁重的工作任务、承担的责任和实际付出相差甚远。许多辅导员感到无论是在学术成就还是经济效益上都没有希望，导致辅导员心理失衡，进而出现队伍不稳定趋势。

4、辅导员缺乏从事学生工作和思想政治工作敬业精神，政治责任感和历史使命感淡薄。与此同时，受市场经济和社会的包容度增加，人们价值取向呈现多元化的影响，部分辅导员对新形势下的思想政治工作的地位和作用的认同开始动摇，甚至一些辅导员受经济利益的诱惑，价值取向扭曲，不认真踏实地安心工作。辅导员队伍的不稳定性严重影响着高校思想政治工作队伍的建设，更不利于思想政治工作水平的提高和工作实效的增强。

[参考文献]

[1] 教育部社政司、《中共中央，国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导读本[M]、中国人民大学出版社，2005、

[2] 赵庆典，李海鹏、努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制[J]、国家教育行政学院学报，2006，（2）、

辅导员意见篇5

【关键词】转型时期高校；辅导员；队伍建设

作为高校思想政治教育工作队伍的重要部分，辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的出台都标志着高校辅导员建设进入了一个新的阶段，而作为为适应社会需求的转型时期的高等院校，如何组建辅导员工作队伍，如何从根本上提高辅导员工作的整体水平，是当前高校特别是转型时期高校辅导员队伍建设面临的最迫切问题。

一、转型时期高校学生的现状

近几年来，转型时期高校学生特点相对其他院校学生特点更加突出，学生工作的范围也进一步扩展，党建工作、资助工作、就业指导工作、心理咨询等一系列工作都转由学生工作系统来承担。在这种情况下，加强辅导员队伍建设显得更加必要。转型时期高校学生的特点主要体现在：

1、学生思想活跃，见多识广。

2、学生兴趣爱好广泛，特长突出。

3、学生理想远大，生活定位较高。

4、学生社会活动能力较强，重视社会实践。

5、学生渴望获得优良成绩，敬佩学业优秀的同学，但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够。表现在上课不专心，课后不自习，经常迟到、早退。

6、部分学生自律性差，缺乏良好学习和生活习惯。

7、学生心理问题突出，对生活、学习影响大。

二、转型时期高校辅导员队伍建设的现状

随着高等教育事业的不断发展，转型时期高校大学生人数与日俱增，大学生思想日趋多元化、复杂化，思想政治问题增加等实际问题不断出现。由于处于高校转型阶段，转型高校辅导员队伍建设还存在一定的问题。

（一）转型时期高校辅导员工作现状

1、转型院校辅导员工作的短期性。转型院校对于辅导员大多实行聘任、聘用制，造成了辅导员在工作岗位上的短暂性。很多辅导员在工作两三年后就考上研究生或者转岗。而为使工作正常运转，学校不得不重新选配新的辅导员，这导致了 “过渡性职业”在辅导员心目中根深蒂固。

2、转型院校辅导员工作量繁重，辅导员配备不齐，结构欠合理。随着高校事业的发展，连年扩招，高校大学生人数激增，大学生素质参差不齐，这客观上需要增加专职辅导员的人数，提高辅导员的综合素质。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确规定，辅导员作为专职思想政治教育队伍的重要组成部分，其配备原则上不应低于1：200。但是，目前许多转型院校由于学生人数的激增还未达到这个标准。

（二）转型院校辅导员队伍存在的问题

1、辅导员学历结构存在一定的不合理性。新任辅导员基本都是本科学历，晋升空间压力过大，有部分辅导员存在紧迫感，大量日常事务性管理致使辅导员用于自身能力提高的时间不够，这必然导致部分辅导员会减少用于学生工作的时间，而用于考研或另外寻找出路。

2、辅导员队伍年龄结构不够合理。转型时期高校招生人数逐年增多，对辅导员人数的需求不断增加，部分院校为了解决这样的矛盾，从本院校应届毕业生中挑选大量的优秀学生留校做辅导员工作，虽然年轻人工作有积极性、有热情、富有朝气，与学生有共同语言，具有一定的亲和力，不少辅导员工作也很投入。但这部分辅导员普遍缺乏人生体验和工作经验、缺乏大学生思想政治教育的专业素质和能力，完全是处在边学边干、边干边积累经验的一个逐渐提高的过程。同时，辅导员传帮带梯队没有完全形成，存在一定的缺陷。

3、辅导员专业结构不合理。在毕业生中挑选或招聘辅导员，原则上不可能从一个专业中挑选多名，辅导员队伍中所学专业为思想政治教育的较少，致使他们普遍存在缺乏专业基础，掌握从事思想政治教育需要的理论知识不够，从事学生工作的政策、理论水平不高。

4、辅导员流动机制不健全，队伍不稳定。辅导员是一支以年轻人为主体的队伍，随着时间的推移，流动是不可避免的。独立学院辅导员聘用时间一般为4 -5年，这种短期化的聘用，使辅导员把工作作为一种过渡性、临时性的工作，一些辅导员干上几年取得一些经验，一有机会就“改行”。短期化的聘用使大多数辅导员对自己今后发展不乐观，担心自己的出路，造成整个辅导员队伍的不稳定。

三、加强转型时期高校辅导员队伍建设的建议

1、明确转型时期高校辅导员队伍的定位和功能，分清职责。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。同时要建立科学的辅导员管理机制，优化辅导员工作环境，增强辅导员工作效能和事业成就感。

2、完善辅导员队伍素质架构，从而提升辅导员队伍的整体素质结构，使辅导员队伍的人力资源配置达到最佳效益。还要正确定位辅导员“导”的角色，辅导员除了要承担学生日常管理、思想教育等传统工作外，还应该掌握大学生生涯规划指导、心理咨询、就业指导和创新技能培养等新的工作内容。要求辅导员要有爱岗敬业的职业道德、强烈的责任心和主人翁意识，用人格魅力和学识魅力去感化学生。

总之，在新形势下，我们要将转型院校辅导员队伍建设作为加强和改进大学生思想政治教育的一项重要工作来抓，作为转型院校发现人才、培养人才、使用人才的一项重要战略来抓，不断开拓新渠道、探索新做法，使辅导员真正成为大学生思想政治教育工作的有力实施者和有效创新者，努力开创转型院校辅导员队伍建设的新局面。

辅导员意见篇6

各县、市、区人民政府：

以来，我市14个县（市、区）的乡镇文化站辅导员和农村电影放映员多次多人赴京、赴省上访。今年又先后到省文化厅和省政府局复访，要求落实国务院办公厅“（）7号”文件以及省、市有关文件精神，解决他们的编制、待遇问题。经初步调查摸底，按照上级有关文件精神，现提出如下处理意见：

一、基本情况

1、乡镇文化站辅导员：我市乡镇文化站始建于1979年，当时共建站56个。经各县选拔、推荐，市文化局考试共聘用辅导员112名（均系临时工），此后又陆续聘用了部分辅导员。到1987年我市有近半数的县普及了乡镇文化站，全市文化站和文化辅导员的总数逾200个以。1985年国务院为加强文化站建设专门下拨转干指标，我市有56名乡镇文化辅导员转为文化事业专职干部。近年来，我市部分县解决了部分文化辅导员的编制和待遇，如偏关县、河曲县、五寨县。也有的县把文化辅导员的工资由几十元增加到100-300元左右，如繁峙、五寨、偏关、代县等。但神池县从94年以来文化辅导员工资分文未发。保德、岢岚县等县一直保持在每人每月30元左右。据最近摸底调查，我市仍有192名文化辅导员（在文化部门备案的有101人）编制未落实，这些人待遇微薄，生活比较困难。

2、乡镇电影放映员：我市乡镇电影放映队最早建立于上世纪70年代初，到1976年已普及到每个公社（乡镇）至少有一个放映队，2名放映员；大的公社（乡镇）发展到2-3个放映队，实现了“社社”有电影队的目标。当时的放映员由各公社（乡镇）自行选聘，待遇是工分加补贴。到上世纪80年代后期改为经济承包制。由于当时乡镇放映员选聘由公社（乡镇）党委、政府进行，县文化、电影主管部门只是给予业务指导、培训，为此，各县（市、区）文化局均没有放映员的档案资料。根据现在的调查摸底（乡镇出具证明），我市从七十年代初期至今，陆续从事农村电影放映至今无稳定职业的人员达561名。

二、处理意见

3月30日，省政府办公厅召开了由省局、省文化厅、市政府、市编办、市文化新闻出版局有关负责人参加的会议，就我市“两员”上访问题进行了专题研究。按照省政府办公厅的要求，经市人民政府研究决定，现提出如下处理意见：

1、乡镇文化站和乡镇放映队是建设社会主义新农村的重要阵地。各县（市、区）人民政府要站在发展先进文化，加强基层文化的战略高度，从稳定大局、满足基层文化需求和解决文化工作者生活困难的问题入手，认真研究，积极对待，切实拿出行之有效的办法和措施，解决乡镇文化辅导员和放映员的编制和待遇问题。

2、根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强农村文化建设的意见》（中办发27号）文件精神，“乡镇可结合乡镇机构改革和站（所）整合，组建集图书阅读、广播影视、宣传教育、文艺演出、科技推广、科普培训，体育和青少年校外活动为一体的综合性文化站，配备专职人员管理”。各县（市、区）要尽快在各乡镇编制内配齐文化站辅导员，在符合录用条件的基础上要优先照顾多年一直从事该项工作的文化站辅导员。原乡镇文化站：辅导员在未解决编制、录用问题前，各县（市、区）要尽快解决文化站辅导员补贴过低的问题。

3、根据国务院办公厅《关于进一步加强基层文化建设的指导意见》。（7号）文件和山西省文化厅、发展计划委员会、财政厅《关于加快实施“2131工程”，加强农村电影放映工作的通知》（晋文社字15号）文件精神，各地要把农村放映队建设纳入基层文化建设之中，积极解决农村电影队伍的编制问题。要以目标责任制的考核方法和津贴制、补贴制等分配方式进行严格管理，切实保证农村电影放映。各县（市、区）在“十一五”期间，要逐步解决乡镇电影队的编制问题，争取达到每个乡镇1个农村放映员的编制，在符合录用条件的基础上优先照顾多年一直从事该项工作的乡镇电影放映员。在乡镇电影放映员未解决编制、录用问题前，各县（市、区）要结合本地实际，对于多年一直从事农村电影放映的乡镇放映员给予一次性的生活补助。

辅导员意见篇7

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：高校辅导员与大学生实现有效沟通是提高育人质量的前提。但目前辅导员与学生沟通存在多种问题，究其原因在于辅导员不太了解大学生群体的特点，缺乏沟通技巧。本文提出了端正对思想政治教育客体的认识，掌握一定沟通技巧，并建立有效沟通长效机制的对策，以期进一步提高大学生思想政治教育的实效性。 关键词：高校;辅导员;大学生;沟通 中图分类号：G642 文献标识码：A

理论教育、疏导教育、心理咨询是高校辅导员对大学生进行思想政治教育的基本方法，这些方法只有在良好的沟通环境中才能取得预期的教育效果。教育部思想政治司司长冯刚曾指出“只有交流才能沟通，只有沟通才能影响，只有影响才能传承”，由此可见有效沟通的重要意义。但目前高校辅导员与大学生沟通出现大量缺位和障碍频频的情况。因此，如何实现辅导员与大学生的有效沟通，是一个值得探讨的课题。

一、高校辅导员与大学生实现有效沟通的意义

（一）有效沟通是实现高校辅导员社会价值的前提

有效沟通是实现和谐人际关系的基础，它能拉近师生之间的距离，建立起相互信任、彼此理解的师生关系。而和谐的师生关系是辅导员身心健康的滋养剂。辅导员每天的工作对象就是大学生，如果没有处理好与学生的关系，会非常影响心情，相反，如果学生们都很认可辅导员，喜欢辅导员，并在辅导员的指导下取得很大的进步，这时辅导员的心情是非常愉悦的，有一种巨大的成就感，这为热诚工作提供了巨大能量。

有效沟通还是辅导员顺利开展工作的前提，也是辅导员事业走向成功的基础。辅导员的日常工作离不开学生的大力支持，如果沟通有阻碍，学生工作是很难取得相应效果的，那么岗位的社会价值又如何体现？也正是在与形形的学生的交往中，辅导员的人际沟通能力、情商、修养不断增长，事业走向成功才有了可能。

（二）有效沟通是提高思想政治教育实效性的关键

在思想政治教育过程中，有效沟通首先能提高思想政治教育的针对性。辅导员要通过恰当的沟通来获取每个受教育者的思想信息，避免一刀切，有针对性地开展教育。每个学生的思想观念都是不同的，对于思想积极向上的学生，我们要给予鼓励，引导他成为优秀人才;对于处于中间阶段的学生，我们应看准时机给予点拨;而对于思想偏激学生，我们更要重视沟通方法，对其进行长期的纠偏教育。

其次，有效沟通还能提高思想政治教育的吸引力。有效沟通要求教育者做到尊重学生、待学生真诚。在实践中不断践行这些原则，才能真正做到贴近学生，贴近实际，“实现教育目标、信息等生动且富有成效的传递，并在各个环节中通过情感交流增进沟通的吸引力与融合力”，使教育对象对我们的观念所触动，思想政治教育的实效才能得以提高。反之，如果思想政治教育实践活动是生硬的灌输、枯燥的说教、简单的定位、粗暴的批评，教育的成效就会很有限。

（三）有效沟通是促进大学生全面成长成才的保障

在大学生日常思想政治教育中，大学生成长中的一些问题都能被挖掘。只有对这些问题进行及时有效地解决，才能引起大学生思想和行为的积极变化，才能逐步改掉坏习惯、消除负面思想，塑造成功因子。当前，大学生成长中的问题纷繁复杂，每个学生都有特殊性，如何大批量塑造优秀学生呢？那就需要辅导员与大学生建立有效沟通，才能在长期的思想教育中展现成效。通过构建有效沟通长效机制，把握专业学习、课外活动、网络平台的教育契机，以实现对大学生成长的全面引导，使其自我觉悟、自我教育、自我完善，不断提高专业水平和道德水平，从而满足大学生健康成长和整体素质不断发展和完善的需求。

二、高校辅导员与大学生沟通中存在的问题及原因

（一）高校辅导员与大学生日常沟通存在的问题

1、缺乏关爱色彩

作为一名辅导员，首要的应是有师爱，要真正爱学生。但现在的大学生有很多都是“95后”，身上总会有一些过于自我为中心、懒惰、意志力薄弱、不懂礼貌、说话过于直接等毛病。不少辅导员不能真正地了解教育对象，只看到缺点，忽略了优点，随意就给学生贴标签，对学生缺乏耐心和宽容。另外，辅导员工作工资待遇不高、事情多，因此，在实际工作中，带着情绪教育学生、对学生不耐烦、学生只要不出事就不会找学生、不关心学生、不与学生交心等现象屡见不鲜。大学生成长上关爱的需求得不到满足，迷茫的大学生活也得不到及时指点。

2、沟通效果欠缺

目前，高校辅导员与学生的沟通一般停留在日常班会训话，个别差生座谈上，光是问题学生，就可以让辅导员应接不暇。现在有不少高校对辅导员思想政治教育的能力进行了考核，但却没有设立辅导员日常沟通长效机制，也没有为辅导员与大学生充分沟通提供保障，导致与学生的日常沟通成为辅导员个人的随意行为。很多辅导员没有形成与学生沟通的意识，只是应付式地上传下达，导致沟通频率低、范围窄、内容浅。除此之外，大部分辅导员缺乏沟通技巧，对学生沟通仅限于严责批评，不问原因，导致师生隔阂加深，思想政治教育效果降低。

（二）高校辅导员与大学生沟通存在问题的原因分析

部分辅导员之所以不能真正关爱学生，与学生交流有障碍，是有着多方面的原因，从辅导员自身来看，主要是以下三个方面：

1、辅导员缺乏对大学生的科学了解

辅导员的工作对象是大学生，知己知彼才能百战不殆。但在一些学校，学生只有在“闯祸”时才会被辅导员找去谈话。长期缺乏日常沟通，辅导员不了解，甚至不认识自己学生的情况并不鲜见，反过来他们也难被学生接受，又何谈关爱学生。还有一种普遍情况就是，辅导员片面看待学生，学生某一个观点、行为与自己不相符，就将判定为差生。殊不知，每个学生都是有优点和长处的，我们不应带有色眼镜看待学生，不应从自己的角度看待学生，对学生加上自己的喜好。

2、辅导员缺乏与大学生沟通的技巧

据调查显示，有的辅导员摆不正自己的位置，将自己当做管理者、学校的传声筒，对学生的教育只有批评指责，上纲上线，导致有的学生见到辅导员就躲，不敢或不愿与辅导员沟通。由此可见，辅导员应该首先学会给自己定位，学会如何与大学生打交道，学会如何与人进行有效沟通。但事实上，不少高校并不重视对辅导员人际沟通方面的培训，许多辅导员并没有接受过人际沟通方面的知识，也没有进行心理学的培训，更没有提高沟通技巧的意识。

3、辅导员职业素养有待提高

辅导员与大学生沟通出现问题，还有一个重要原因就是辅导员整体的职业素养不高。目前各高校大部分辅导员是非思想政治教育专业毕业，思想政治觉悟、岗位使命感有待提升。另外，辅导员工作时间长、事务繁杂、工资水平低，导致有的辅导员表示有机会就转岗，岗位忠诚度不够。辅导员工作80%的时间用在处理日常事务上，15%的时间用于备课、上课，留给与学生沟通的时间就很少了，一般都是牺牲个人休息时间。在人员背景多元化、日常事务繁杂、职业幸福感不够、奉献精神不够和专业能力不足的情况下，辅导员很难与学生进行有效的沟通交流。

三、高校辅导员与大学生有效沟通的对策

思想政治教育归根到底是语言的传递，脱离了有效沟通，就如同鱼儿离开了水。针对以上问题及原因分析，提出如下三个对策：

（一）端正对思想政治教育客体的认识

沟通从了解开始。首先，辅导员应多花时间去掌握学生的基本信息，如姓名班级、家庭背景、兴趣爱好、性格特点、能力特长等。这是我们深入了解学生的前提。其次，把握学生在教育中的正确位置。要把大学生看做是具有独立个性和特定观念的主体，“教育者与受教育者在民主、平等、和谐、合作中相互作用、相互促进、教学相长、共同提高”。第三，全面看待学生。了解学生的优点、缺点，了解学生的外在行为、内在因素。首都师范大学心理咨询中心主任蔺桂瑞在全国辅导员网络培训中指出，用积极正面的心态看待人际问题：每个人都是独特的，教师要接纳每个人的独特性。如果他都能按照理想样子来，那他就不是他了;每个人都有价值，都有闪光点，都会改变，身上的问题是成长的一个阶段才会出现的，当你提醒他的时候，他就会改变自己，活出自己的积极因素来。因此，辅导员应该用积极心态看待每一位大学生。只有把握学生的基本信息、了解学生在教育中的地位、全面看待学生才能真正做到接纳学生，才能进行平等的、触及心灵的沟通。

（二）加强辅导员沟通技巧培训

要掌握与大学生和谐相处的沟通技巧，要从以下三个方面出发：

首先，把握沟通的原则。一是尊重。尊重人就是要尊重人的需求、兴趣、创造和自由，要平等待人，在平等的基础上进行思想沟通，求同存异。当今的大学生主体意识不断增强，教师如果还把他们当做中学生，采用上指下派、上传下达、指示型、命令型的沟通方式，显然是不大可能取得理想的教育效果。教师只有平等地对待学生、尊重学生，才可能与学生进行有效的沟通，从而有针对性地对学生开展思想政治教育，提高思想政治教育的实效性。二是真诚。有调查显示，真诚是人们最喜欢的朋友的品质，大家都愿意跟真诚的人交流，打开心门。真诚是以真正的我出现，不带任何面具不做任何伪装，自然和谐的状态。在日常谈心中，辅导员应放下老师的架子，不应带面具，与学生平等交流。三是共情。罗杰斯曾说：“体会来访者的内心世界，有如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉有如这个特质。”共情就是要充分考虑人的内心心理需要和情感，比换位思考更进一步。而人的内在心理需求是接受外部教育影响的根本前提，因此，作为学生工作者，我们在与学生交流的点滴中，要暂时放下个人想法，不断地体会共情，感受学生的情绪，并表达出来，这样很容易走进学生的内心。

其次，运用沟通的艺术。一是建设性地表达真诚。在我们想给学生提建议的时候，我们要着眼于有利于对方的改变和成长，从这个角度提出来，学生容易接受。二是分批提出改进意见。学生身上的若干缺点要慢慢改正，每次帮助其改掉一个，然后再改掉另外一个，这样更容易实现愉悦成长的目标。三是包装语言。辅导员在做思想政治工作时，一定要多运用肯定的、赞赏的、委婉的语言。四是注意沟通时的面部表情、肢体语言。五是善于倾听。在做思想沟通时，应做到七分听，三分说，先听后说，对症下药，有针对性地开展引导工作，激发学生内省。

第三，讲究沟通的时机。在沟通时机的选择问题上，心理学研究表明，当人处于积极的、轻松的情绪状态时，对人往往怀有肯定的情感，容易“打开心扉”，乐于听取别人的意见，从而主动地接受教育。所以可以选择学生心情比较好的时候，在宿舍、教室、食堂跟学生谈天，尽量为学生营造轻松、自然的感觉，让学生心理处于松弛状态，这样效果会更好。

（三）建立有效沟通的长效机制

1、保障机制

学校要高度重视学生思想政治教育工作，积极出台相关制度，保障学生与辅导员的有效沟通落到实处：辅导员定期与学生进行沟通的制度。辅导员每周在校值班的时候，可以走下宿舍进行交流，也可以鼓励学生到会谈室交谈;定期开展生动有效的辅导员培训制度。每个月都要开展不同主题的关于马克思主义理论培训、理想信念培训、沟通技巧等培训，这样才能提高辅导员队伍育人水平;网络思想政治教育全面推行。辅导员应当在QQ群、微信、人人网等新媒体定时推送正能量信息，并主动与每位学生开展一对一网络交流，为学生答疑解惑。

2、考核机制

日常沟通实施效果如何，要通过构建考核机制进行科学合理的评价与反馈。当前，针对大学生日常思想政治教育构建一套科学、有效的评估指标体系势在必行。应将思想政治教育工作纳入年度考核数据中，考核主体由学校相关领导、学生组成。考核内容从质和量两个方面出发。首先应将沟通数据量化，辅导员个人撰写沟通日志，要达到一定的沟通时间，学校相关领导部门进行查阅;其次，沟通质量的考查可以采取现场模拟的方式来评比。成绩优秀的辅导员给予物质和精神的奖励。这虽然给辅导员造成了一定压力，但会激励辅导员强化与学生沟通意识从而提高自己的育人水平，提高高校的教育质量。这项考核机制对学校辅导员队伍建设、学生的培养都会发挥巨大作用。

参考文献：

[1] 骆郁廷、当代大学生思想政治教育[M]、北京：中国人民大学出版社，2009、

[2] 徐丽曼、大学生思想政治教育过程中的沟通障碍及消除对策[J]、学校党建与思想教育，2008（7）、

辅导员意见篇8

【关键词】博客辅导员工作拓展作用

从进入21世纪以后，人们更加重视教育领域，不断研究新技术、新方法促进教育事业的发展和进步。教育事业中开始出现BBS、博客等方式，在消息和学生互动交流中具备一定应用价值。博客是深度交流沟通的方式，合理应用在辅导员工作中，可以有效提高辅导员工作的开展效率。

一、博客的基本含义

现阶段，博客存在不一致的定义，大英百科全书网络版中定义博客是全程网络日志（web log），简称blog，是一种集体或者个人依据实际情况记录自身信仰、行为以及思想的网络形式。不少博客都具备过滤新闻的作用，还可以对在线资源进行收集，并且添加一定的网络链接和简短评论，还有的功能就是记录原始个人思想，此外，博客还具备一定的评论作用，可以在访问者和作者间建立互动关系。Toblog主要就是说在博客上链接资源以及发表文章的方式，博客中文字是最基本，也是最常见的内容，但是博客中还存在视频、声音、图片等部分。划分博客类型具备很多方式，从内容方面来说，博客可以分为个人交流为主、依据专业知识位置、依据时效性信息为主的博客;从汇聚博客方式方面来说，可以把博客分为社区博客、群体博客、个人博客[1]。

二、博客对辅导员工作的拓展作用

（一）博客促进辅导员工作

博客是广泛被大学生接受的一种网络沟通工具，可以在一定程度上促进辅导员工作的开展，可以有效解决沟通的问题，包括以下几种方式。第一，直接沟通。通过博客辅导员可以对分类、汇总信息直接进行，学生能够拥有清晰、固定的信息来源，并且还可以防止实际应用中出现冲突消息的问题[2]。第二，增加沟通。辅导员工作时间有限，想要达到和所有学生都进行沟通，会明显的限制于时间。但是通过博客辅导员可以和学生进行一定沟通，及时分享问题的看法，让学生可以体会到虽然辅导员不在身边，也需要进行交流，但是建立的一种固定场所进行交流。第三，便捷沟通。利用博客辅导员可以有覆盖性的一些大家都关注的信息，通过共享信息，避免师生之间出现沟通障碍的问题。实际应用的时候，辅导员通过博客在和学生交流的时候能够迅速进入主题，从而可以达到提高效率的作用。第四，拓展沟通。学生实际生活和学习中会出现一些共性问题。基于此，通过博客辅导员可以发表一些文章，避免空间以及时间的影响，确保能够更快速的帮助学生解决实际问题。第五，交互沟通。博客属于开放平台，可以进行匿名留言，在辅导员开展工作的时候，博客能够促使学生更愿意表达实际想法和意见，积极促进师生之间的交流[3]。

（二）博客可以使辅导员了解学生新动向

博客主要就是进行我展示，为辅导员了解和掌握自己学生学习情况提供了全新的视角，通过阅读学生博客，辅导员能够更好的理解和分析学生实际情况，并且在学生博客中辅导员进行适当的留言，可以在一定程度上激发学生的积极性。博客属于锻炼思考能力的一种方式，在博客上学生和辅导员可以进行交流和沟通，形成学习动力，有效提高彼此的思考能力，除此之外，在出现RSS网络浏览器以后，促使学生更加关注更新博客的情况，辅导员可以更及时了解，并且第一时间和学生表达和交流思想，为辅导员了解学生实际情况提供依据[4]。

（三）博客促进辅导员自我提升

博客不仅是交流平台，同时也是镜子，可以在实际应用的时候体现博客主人的素质和个人修养。辅导员在学生、同事之间建立开放性博客，是一种自我鞭策的方式，并且不断更新博客内容，就需要不断扩大自身学习面，提高自身素质，并且有效合理的表达自身的感受和思想。第一，博客提高辅导员责任意识。博客生命线实际上就是点击率，想要吸引关注，就需要辅导员具备规定的阅读群体，如果辅导员不能及时更新博客，会慢慢丧失关注群体，因此，辅导员在应用博客的时候，需要不断坚持关注、坚持思考、坚持更新博客，不然就会大量失去博客群体，出现由于不更新博客造成的失落感。基于此就需要辅导员不断更新博客，应该提高辅导员责任意识。第二，辅导员应用博客可以促进自身发展。一般来说，辅导员的工作都是比较琐碎的，写作博客，可以促使辅导员更加关注时代的发展，全面推进学生群体工作，并且逐渐提高积累经验和思考工作的能力，经过不断更新博客，辅导员可以感受自身的发展和成长。第三，大量学生群体出现在博客中，辅导员建立博客的根本目标就是学生，所以，辅导员不断更新博客可以激发学生交流意见和思考问题的能力，建立学生比较重视和关注的焦点，以便于在博客荷载能够引领学生群体，所以，辅导员工作中合理应用博客，可以凝聚学生群体，激发学生对工作、学习、生活关注和思考，促进学生的成长。博客能够形成事业平台，辅导员不断反思自身工作，相互阅读，相互交流工作意见，谋求共同发展和进步，得到辅导员对博客的认同感[5]。

结束语：

综上，博客可以不断扩展辅导员工作，是一种网络应用，可以充分体现辅导员自身特点和个性，网络虚拟化辅导员现实人物，在博客中辅导员通过自身感受来利用键盘来记录自身心路历程，为大学生建立多个思考的方式，辅导员工作中应用博客，可以为学生提供全新的价值视角，影响学生思想。

参考文献：

[1]李淼，赵玉英、试论辅导员博客的功能实现与拓展[J]、辽宁行政学院学报，2010，12（12）：132-133、

[2]孙厚纯、高校辅导员博客的建立及功效研究[J]、江苏高教，2011，01（5）：112-113、

[3]庄立臣、基于博客的高校辅导员工作探析[J]、教育教学论坛，2012（29）：12-13、