初中生物课件(精选8篇)

初中生物课件篇1

【关键词】新课改；初中生物；教学质量

近年来，素质教育越来越受到重视，新课程改革也不断推进。新课程改革不仅是对教材进行更新，更重要的是改变以往落后的教学观念，转变教师角色，实行多层次多元化教学，将学生置于教学的主体地位，引导学生积极自主学习，提高整个课堂的教学效果。长期以来，由于受到应试教育思想的影响，初中生物在考试中所占比重较小，课时也不多，致使初中生物教学没有受到应有的重视，学生学习生物课程的兴趣也不高，由此导致初中生物教学效果不佳。为此，本文试图分析在新课程改革背景下，如何提高初中生物教学质量这一问题。

一、重视教学设计

教学设计是教学实施过程中非常重要的中介环节，好的教学设计能够使整个教学活动有条不紊地进行下去，使教学更有目的性，使整个教学过程有效地衔接起来，从而提高教学质量。所谓好的开始是成功的一半，生物教师应该重视教学设计的重要作用，做好教学设计。例如，每一节课，教师可将电脑桌面背景更改为与教学内容相关的生物科技成果或生物科学家，并通过猜一猜、听一听、讲一讲的活动，有效提升学生对相关知识的兴趣，调动其学习的积极性，这样做还对培养学生创新思维极有帮助，引发学生的诸多疑问，让其真正地动起来，也使课堂真正充满生机与活力。此外，还可以充分利用媒体资源，将课前收集的一些科技录像片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、人体奥秘等，在相关的课堂教学中穿插播放，这也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了一定的条件。

二、联系生活实际，充实教材内容

初中生物课内容较为浅显，且与学生的日常生活实际有着较大的联系。因此在初中生物教学过程中，教师应该紧扣生活实际，补充鲜活的教学内容，例如选择一些学生相对而言比较熟悉的，又能够理解的生活知识到课堂上来，使学生将学习理论知识与日常生活实际结合起来。在这一过程中，教师尤其要注意到所选用的实际与实际生活相关的教学素材必须是学生比较熟悉的，否则适得其反。例如在讲生物对环境的适应性和影响这一章节时，教师可以联系生活实际提问：蚯蚓对环境有什么影响？大雨过后，蚯蚓常常露出地面，这是为什么呢？然后围绕这一问题，引导学生进行讨论和思考，让学生理解保护蚯蚓和保护环境的重要性。又如，在讲解人的性别遗传这一内容时，教师可以运用科学方法来分析男女染色体xx、xy的组合差异，使学生明白真正决定性别的因素是什么，并引导学生去联想身边重男轻女的现象，培养学生运用科学方法去思考问题的习惯。

三、改变教学观念，将学生利益放在首位

在初中生物教学中，教师首先要明白，学生不是学习的机器，而是富有情感和个性的主体，因此，教师不仅要交给学生基本的生物知识，还要注重学生的情感教育，尊重学生的个性发展，课余时间多与学生交流，了解学生所想，尽最大限度满足学生的学习需求，鼓励学生积极主动参与生物实验活动，通过网络或者图书馆搜集资料，了解生物界的成功人士和事件，让学生感受到生物学习的重要性，以促进学生自愿学习。在初中生物教学过程中，突出学生的学习主体地位，也就意味着教师应该处于教学的辅导地位。教师应该抛弃以往教师决定整个教学过程，学生被动接受这一灌输式的教学方式。教学活动是教师和学生互动的过程，教师在教学过程中，要将学生看成是合作方或者是服务对象，在设计教学方案中，要将学生的需求考虑进去，通过建立合作讨论小组或者实验小组的形式，让学生在课堂上针对某一生物现象，自由讨论并总结，或者亲自做生物实验的方式，观察生物现象，教师及时引导和参与交流，这比学生听老师灌输知识的学习效果明显很多。通过让学生成为课堂的主人，尊重学生的意愿，建立和谐、轻松的课堂气氛，通过师生的双向互动学习，有利于师生的共同发展。

四、采用多媒体设备进行教学，改进教学技术

生物课直观性较强，很多内容通过单一的语言教学难以阐述清楚，而且生物课又是一门以实验为基础的课程，实验课在初中生物教学中显得非常重要，但是由于受到条件的限制，很多初中生物实验难以开展，而必须通过再现其他经典实验过程和结果的方式向学生展示，这就需要采用多媒体设备进行教学，这样既能突破实验条件的限制，又能使学生更直观地了解较为复杂的生物知识。例如细胞分解课，不论教师如何天花乱坠地解释，都比不上让学生亲自通过观察多媒体演示细胞分解过程来得有效，另外学生可以通过网络资源共享的方式，学习到更多在课堂上学不到的生物知识。另外，教师也应该认识到，处于初中阶段的学生好奇心和求知欲非常强烈，通过显微镜下观察到的生物现象，再通过多媒体的分解过程，可以将学生的注意力吸引到课堂中去，极大地调动了学生的学习兴趣，这样整个教学过程就不会以讲解和板书等枯燥的形式呈现出来，而会变得更加丰富多彩，整个讲解过程就更加直观化。

五、注重实践环节，加强对教学内容的理解

由于生物课是一门是以观察和实验为基础的自然科学，虽然受到条件的限制，有些生物实验在初中不能够开展，但还是有很多实验是可以做的。实验课对于培养学生的实践能力起着非常重要的作用，因此在初中生物教学过程中，教师要创造条件，要学生尽可能多的参与生物实验之中。在实验教学中，教师可以通过实验课，让学生了解生物实验中的基本操作和技能，以及实验用具的摆放和清洁等，以提高学生的基本实验技能。同时，教师也可以通过课外教学活动来丰富实践活动，比如说带领学生参观科技馆、博物馆、动物园和植物园等场所，让学生多观察和思考，提高学生的动手能力。当然，教师也可以鼓励学生开展植物栽培、动物饲养以及植物种类调查等活动，培养学生的兴趣，不仅要学生学习到了相关知识，而且培养了学生的实践能力和动手能力，让学生将所学的知识与生活实际联系起来。

总结

以上是笔者结合自身的教学经验和对新课改内容的学习，所谈到的一些经验。作为初中生物教师，在实际生物教学中，还存在需要完善的地方，这还需要不断探索。

参考文献：

[1] 霍耀忠、浅谈新课改之后的初中生物教学[J]、科教文汇，2011，（3）

[2] 孙登娥、新课改理念下初中数学教学的反思与对策[J]、中国科教创新导刊、2010，（6）

初中生物课件篇2

关键词： 初中历史教学 人物赏析 赏析策略

一、引言

初中历史教学过程中，人物赏析和历史事件介绍是最为主要的两个部分。历史教师一方面需要给学生介绍不同朝代和特定历史事件，另一方面需要为学生介绍历史上的著名历史人物。然而，对于历史课程而言，涉及政治、经济、军事、外交等多个领域内容，初中生很难在短期内对各方面都有所了解。正因为如此，初中历史教学才存在一定难度。许多一线历史教师都认为初中阶段的历史课程教学存在显著问题就是讲得太深，而学生不理解，讲得太浅又达不到教学效果。面对这样的艰难抉择，我们需要采取一定的措施加以解决。

按照教学基本规律及初中学生心理特点，初中阶段学生学习历史课程的时候，往往对具体历史事件不太感兴趣，多数学生却对历史书上出现的历史人物比较感兴趣。因此，为了提升初中历史教学水平，切实解决好初中历史教学难题，最好的解决方法之一就是抓住历史人物这样一条历史主线，重点对这些历史人物进行赏析。当学生对众多历史人物都有了了解之后，他们就容易思考这些人物在特定历史时期做出的政治决策或军事战略，这有利于帮助他们学好历史课程。

二、初中历史教学中的主要人物赏析策略

为了进一步提升初中历史教学水平，我们可以尝试以下人物赏析策略。

（一）真实全面地评价历史人物

在众多历史人物当中，有君王、丞相、将军、大臣等政治人士，也有思想家、文学家等知名人士。此外，有民族英雄、民族汉奸等。这些风格各异、性格特长各不相同的人，给历史教学提供了丰富的素材，如果初中历史教师能抓住这些优势，对课堂进行设计，那么历史课程就能非常生动形象，极富趣味性，让学生以听故事、玩游戏等方式学到知识。只不过，开展初中历史教学的过程中，对历史人物的评价一定要以客观事实为基础，力求客观真实。并且，分析的时候要从多方面正确评价，不能因为某一方面的错误否定历史人物对国家和民族所作的贡献，也不能因为某一个人做过一件对的事情就掩盖他的缺点和不足。相反，我们需要将每一个历史人物当成活生生的人，然后从人性角度出发，思考他们在历史抉择时所处的具体历史环境，这样才能帮助我们更好地理解这些历史人物。需要注意的是，一些历史教师介绍历史人物的时候，往往会按照自己的主观意识对他们进行评判，例如，一些喜欢诸葛亮的人会把他评价为神一样的存在，而一些讨厌袁世凯的人则会将他视为魔鬼一般的坏蛋。这样的评价虽然有一定的合理性，但难免存在极端思想，容易使对历史人物的评价不够理性化，给学生带来一定的误导。

（二）历史人物评价与历史事件相结合

评价历史人物时，我们需要将特定历史人物与具体历史事件相结合，让历史事件成为人物评价的论据。例如，当我们高度评价唐太宗李世民的丰功伟绩时，有必要对他做出的政治决策进行分析，这就必然提到“贞观之治”相关的一系列历史事件，这样的人物评价才有说服力，能够让学生信服。如果一个教师仅凭借自己对历史人物的理解夸夸其谈，那么就实现不了历史教师的目标。相反，我们应该借助历史事件评价历史人物。一方面将二者结合起来讨论有利于历史教学课程全面开展，帮助学生更好地理解和学习历史。另一方面历史人物评价与历史事件相结合，能够增强历史课程的趣味性，让历史课程更生动活泼，以带动课堂气氛，激发学生兴趣。尽管对于初中生而言，太多历史事件讲解也许会让他们觉得很乱，短期内不可能记住诸多历史事件。通过这种方式，学生可以充分了解历史人物所处的历史环境，并对历史人物有充分了解，这对历史教学课程发展有很大帮助。

（三）引导学生向优秀历史人物学习

通常，历史教科书中出现的人物多数都对历史发展产生过或多或少、或正确或错误的影响。例如，政治家推动了国家政治经济的发展，文学家为我们留下了珍贵的文学作品，历史学家为我们的历史记录作出了一定贡献。当然，一些品德败坏的历史人物，如秦桧、袁世凯等，他们给历史发展造成了阻碍，同时伤害了许多人，成为民族耻辱。因此，教师在引导初中生进行历史人物赏析的时候，首先需要做的就是帮助他们正确分析历史人物的功劳与过失，然后对优秀历史人物的情怀、智慧、才华进行了解，进而向优秀历史人物学习。由于优秀历史人物众多，在他们身上，我们可以学到智慧、勇敢、刻苦钻研、刚正不阿等优秀品质，因此是一笔不小的精神财富。而通过历史人物学习，初中生的人生价值观念受到积极影响，内心世界变得越来越强大，最终有利于他们成长。据了解，许多初中生在阅读了名著《三国演义》之后，开始对其中众多历史人物，如刘备、诸葛亮、关羽等产生浓厚兴趣，并视他们为偶像，这也是优秀历史人物具有的魅力。因此，开展历史课程的同时，不要忘了引导学生向优秀历史人物学习，让他们树立正确的人生观和价值观。

三、结语

初中课程当中，历史课程是一门学习难度较低，但多数学生并不感兴趣的学科。为了进一步提升初中历史教学水平，让更多学生对历史课程感兴趣，我们可以适度强化历史人物赏析教学环节，让初中学生在了解历史人物的基础上更好地学习历史，以实现历史课程教学目标。文章认为真实全面地评价历史人物、历史人物评价与历史事件相结合、引导学生向优秀历史人物学习是初中历史教学中历史人物赏析的主要策略。如果我们能够以历史人物赏析为主线，再穿插一定的历史事件，那么初中历史教学效果有望获得进一步增强。

参考文献：

[1]陈振江、初中历史教材改革的几点建议[J]、历史教学，2012（12）：26-30、

[2]唐秀英、中学历史问题教学法的实施[J]、教育评论，2013（02）：38-42、

[3]赵恒烈、历史思维能力研究[M]、人民教育出版社，2014：32-35、

初中生物课件篇3

【关键词】初中物理；混合学习；微课；教学方法

物理是初中课程体系的重要组成部分，其中包含着许多侧重思维能力、动手操作能力等抽象性的物理知识点或问题，这是物理教学的重点，也是初中生学习的难点。以往，教师在物理教学中主要采取单一化的知识讲解模式，无法使初中生顺利突破这些学习难点。而贯彻混合学习模式，有效运用微课等新型教学手段，更利于提高初中生自主学习的有效性。

一、混合学习的内涵与特征

混合学习是教育领域新诞生的一个名词，主要是指结合相关课程的教学特征与要求，在合适的教学时间，结合学生的真实学习需求等，优化组合不同的学习方式、学习资源及学习要素等，保证可以借助多元化的学习方式，以混合学习的方式帮助他们高效理解所学知识。为了确保混合学习的效果，教师必须在前期深入分析学生的学习水平、内在学习需求以及课程教学目标等，保证可以系统化地完成相关教学知识点的科学设计。从特征角度来讲，混合学习主要体现如下：其一，立足生本理念。混合学习具有多元化的学习特征，但是无论选择何种学习模式，都需要围绕学生的“学”开展，否则一切学习模式的应用都会本末倒置，无法真正提升他们的学习效果。其二，倡导灵活多变。鉴于单一的学习模式容易使学生失去学习兴趣，不利于提高学习的有效性。因此，将混合学习模式应用于课程教学实践中，必须采取动态化的教学方式，灵活地选择最适宜的教学手段与方法来指导学生学习。其三，遵从师生互动。无论是线上教学、线下教学，或者采用微课、翻转课堂等多样化的教学方法，在实际的授课中，都要强化课堂教学中的师生互动过程，保证可以使学生开展有效学习。

二、基于混合学习的初中物理微课教学的价值

初中物理是一门重思维、重操作、重推理与计算的课程，其中包含的许多知识点具有比较突出的复杂性与抽象性，常常会使学生很难理解。混合学习是一种在优化传统线下面授教学的基础上，有机结合线上学习的一种混合式学习方式，是教育信息化发展到一定程度的一个重要产物。有效利用混合学习模式，可以充分运用“云”上的丰富教学资源，满足学生更加自由的学习需求，对提高他们的自主学习效果有积极意义。其中，微课是当下助力线上教学或学习的一种重要模式，主要是结合课程教学目标及需求等来设计各种各样辅助他们高效学习的微视频课件，助力他们高效开展学习活动。基于混合学习的微课教学手段在物理教学中的融入，首先可以突出初中生在物理课程知识学习中的主体地位。在微课教学中有机穿插集体教学与学生自主学习的方式，可以显著提升物理教学效果。同时，混合学习理念在教学中的融入，也有助于为不同物理学习水平的学生提供符合他们学习需求的学习手段与方法，这样可以增强他们的个性化学习，对贯彻因材施教教学理念，提高物理整体教学效果同样有积极的意义。创新应用微课，可以将这些教学用的物理微课教学课件基于网络共享平台分发给班级中的学生，可以满足他们在课下随时随地地开展自主性学习活动，对他们自主学习能力的发展以及独立思考习惯的养成等都有积极的意义。

三、基于混合学习的初中物理微课教学的策略

（一）结合教学需求，合理选择微课内容

在初中物理教学中融入微课教学模式，首先需要考虑的是如何科学地制作适用于物理教学的微课课件，选择适宜的微课内容。为了确定适宜采用微课授课的教学内容，教师需要结合实际的教学需求，将微课课件划分成不同的类型与性质。只有在确定恰当类型微课课件的基础上，才能合理选择适宜的微课教学内容，才能够更好地实现混合学习的目标。因此，在基于混合学习的微课教学之前，教师必须做好前期的教学情况分析工作，合理确定适宜教学的微课类型及内容。初中物理课程中有较多的知识点，且都是非常重要的内容，通过微课可以将每个单元内的教学重点筛选出来，便于初中生的学习强化，可为其解题能力及思维能力的发展奠定基础。基于初中物理课程体系的构成情况，在构建微课教学课件之前，教师可以将相应的微课课件分成知识讲解类型、实验探究类型、知识总结类型、答疑解难类型及知识拓展类型等几种比较常见的教学类型。其中知识讲解型微课课件主要以物理概念解释，以及物理性质、规律和原理等内容的论证等知识为主，教师在教学设计中需要突出相应的重点与难点，力求使学生通过反复观看来高效理解这些物理知识。针对那些难度比较大的物理概念，教师可以摒弃以往单一化的概念复述方式，借助生动、形象的教学背景的创设来增加知识学习的趣味性。实验探究型微课课件的主要内容是平时课堂授课或者虚拟教学氛围下的一些物理实验知识，尤其是那些无法进行现场操作或者伴有安全问题的物理实验，都可以借助微课课件的方式将之近距离地展示给学生；知识总结类型主要是系统化地梳理与归纳一个单元的物理知识点，或者几个相关的知识点，以专题知识教学的形式来制作微课视频课件。这种类型的物理微课课件可以使初中生在反复观看与学习的过程中逐步明确自身学习的不足，并及时加以改进与完善；知识拓展型的物理微课课件主要是结合物理教学需求，从开阔学生的视野、丰富学生的物理知识的角度出发，有效运用网络上充足的在线资源或者课外物理书籍内容来补充教学知识。比如，在“探究凸透镜成像的规律”的学习中，教师可以针对相应的物理实验，制作成对应的微课视频课件，借助这种方式使学生更加直观地明确相应探究实验的具体操作流程与注意事项等，这种物理实验教学及指导方式的直观性更强，更容易提高实验教学效果。

（二）基于混合学习，优化微课使用形式

混合学习主要包括线上学习与线下学习两个方面。其中线下学习模式主要需要考虑如何借助微课视频课件来辅助教师开展课堂知识讲解；线上学习模式需要考虑如何满足学生课下的自主学习需求，使他们可以运用微课视频课件来辅助自己开展高效的学习活动。不同的微课会收到不同的物理学习效果，但是无论最终确定了何种微课，都要时刻围绕初中生物理核心素养的养成，从满足他们自主学习、深度思考、质疑探究及创新发展等多样化学习需求出发，合理确定混合学习下的初中物理教学中最适宜的微课形式，保证可以提高物理教学的开展成效。例如，在设计面向混合学习的微课教学方案时，教师需要综合考虑线上和线下双方面混合应用微课的教学需求。从线上学习的视角来讲，需要考虑如何借助微课视频课件满足学生课下的自主学习需求，即如何通过网络平台获取教师制作的微课教学资源，以及如何借助这些线上获取的微课教学资源来开展课下自主学习活动等，力求可以借助微课使用方式的有效确定来满足初中生高效听课以及高效开展自主学习的需求。例如，在“光的折射”方面的教学中，为了保证微课导入课堂教学的质量，以及有效辅助学生完成自主复习任务，教师可以在制作相应课件的过程中充分考虑如何高效开展课堂学习活动，教师可以在其中导入“极光入水”等一些非常生动的视频内容，同时在微课中介绍及讲解光的折射方面的物理知识，同时要注意在结尾的时候灵活地为学生设计一些自主训练任务或学习活动等，强化微课在辅助教师教学和辅助学生自主学习方面的结合性和联系性，使学生不仅可以借助微课完成物理知识的学习任务，同样可以在课下自主学习过程中利用微课完成自主复习物理知识的任务，尤其是不同学习水平的初中生可以根据自身的物理学习成效决定自己观看微课视频课件的具体遍数，真正实现将生本理念贯穿于物理教学始终这一教学目标。

（三）立足教学评价，完善混合学习模式

在初中物理教学中融入基于混合学习的微课教学模式，教师除了要综合考虑微课教学的内容与使用形式，还要注意结合物理教学的具体实践成效，通过及时开展教学评价的方式对混合学习模式进行完善与创新，保证可以借助物理教学实践不断完善混合学习模式。因此，在平时的初中物理教学中应用混合教学模式时，教师需要定期组织全体学生对微课教学模式的实际应用成效进行评价及分析，确保可以及时发现与解决微课教学模式的应用不足与缺陷。在指导初中生开展教学评价期间，教师要注意灵活应用小组合作讨论、“在线测评”等符合混合教学需求的多元化评价方式方法，以此更好促使初中生在物理教学评价活动过程中积极开展积极讨论活动，保证可以更加客观、全面地了解与掌握全体初中生在混合学习模式下对物理知识的实际学习成效，以及微课教学模式落实过程中存在的突出问题或者其他需要注意的地方等。然后教师可以结合这些教学评价的结果对混合学习下的物理微课教学方案进行合理的改进及完善，保证可以为后续的混合学习下的物理教学活动中微课模式的顺利贯彻落实做好铺垫。例如，在光学、大气压强、重力等部分知识的学习中，所涉及的大气压强实验、光的散射实验以及自由落体实验等教学完毕之后，教师可组织全体学生开展学生自评、师生共评等多样化的教学评价活动，以发现实际微课教学中存在的不足。比如，有的学生可能会反映：“这些微课中所用的实验大都属于理论层面的知识点，理解起来不是非常深刻。”针对学生的这种反馈结果，教师可以在后续的物理微课课件制作中优化实验教学内容，如可以多联系学生的生活实际，选择一些感性材料，如验证大气压强存在的时候，可以选择生活中常用的事物或现象等，以此持续改进与完善物理微课教学方案。或者针对这部分物理知识的学习效果评估开展“在线测评”活动，“在线测评”主要是充分利用线学习网站或者各种学习用的APP要求学生进行自主测评，通过随机抽选题库中的物理试题来完成自主作答，之后教师可以借助这些软件或APP的后台监督班级学生整体的作答情况，之后对混合学习方案进行相应的完善，保证更好地提高混合学习下的物理学习效果。总之，混合学习是助力初中生物理核心素养养成的一个有效学习模式。其中微课是构成混合学习模式中非常关键的一个教学因素，如果可以在物理教学中将之有效融入，则可以成为辅助教师开展物理教学的一个重要教具。但无论采用何种混合学习模式，都需要贯彻生本理念，结合物理教学目标，科学设计微课教学方案，保证不断提升物理教学效果。

【参考文献】

[1]曾令超、初中物理课程中的混合学习的应用策略探析[J]、数码设计，2019，42（02）：248-249、

[2]杨洋、初中物理教学中“微课”的利用[J]、教育，2020，11（17）：135-136、

初中生物课件篇4

在教学中，如果教师选择了运用多媒体课件辅助教学，就必须深入研究和恰当地设计、开发课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高教学效果，真正体现出运用多媒体课件辅助教学的价值。如《电功率》一节中，我设计出电功率的各个计算公式以及它们的适用范围。在上课时，用鼠标进行单击就可以了。这样我们不仅节省了课堂教学时间，还进一步扩充了课本上没有的内容。无形地拓宽了学生的知识面，也提高了课堂教学效率。

运用多媒体课件是为了更有效地完成教学任务，但运用多媒体课件必须适当的选择，不能为追求时尚而盲目、滥用多媒体课件，不能把运用多媒体课件看作是优化教学的唯一手段。特别是物理学科的教学，因为它是一门以实验为基础的科学，它注重的是学习者的科学探究过程。所以，如何把多媒体课件恰当运用到物理课堂教学中并不是一件容易的事情。在实践教学的过程中，为了更好地完成教学任务、实现教学目标，下面我仅从两方面谈谈自己的看法。

1　如何恰当地选用多媒体课件

1、1　依据教学目的选择多媒体课件

要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。

1、2要依据教学内容选用多媒体课件

因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。

1、3依据适合教育对象选用多媒体课件

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。

2　运用多媒体课件来提高初中物理课堂教学效率

2、1运用多媒体课件激发学生学习兴趣

为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。比如，以讲解二力平衡为例，我用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中并播放，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来?从而激发学生学习兴趣，达到了教学目的。

2、2运用多媒体课件丰富初中物理课堂教学信息

在传统的初中物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而在初中物理教材中，有一些物理事实或物理过程若仅靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。这时教师就必须将所要传授的知识以多媒体课件形式向学生表达，使学生易于理解。比如，我在讲解“安培定则”时，采用用课件模拟的办法，用Flash制作使用右手的过程，使学生形象地看到判断通电螺线管磁极的方法。达到了理想的教学效果

2、3运用多媒体课件突破教学的重难点

初中物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果运用多媒体课件呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，便可突破教学的重难点。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

2、4　运用多媒体课件加强学生的主体地位

美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。多媒体课件就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。

2、5　运用多媒体课件加大课堂信息

运用多媒体课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料。这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。

初中生物课件篇5

关键词：初中生物 多媒体 教学 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0137-01

初中生物教学内容，很多教学内容的重点和难点都和微观知识和抽象知识有关，学生在日常生活中一般都不易碰到，如果只依靠教师的口头表述，则很难向学生解释清楚。如果利用多媒体课件，则可再现生物体的构造、生命规律发生的过程和特征，较为直观、形象地展示生物的各种生命活动，使生物学的微观方面再现于屏幕之中，把抽象的内容变为具体化。初中生物课的重点和难点，由于受到人的视觉和触觉影响，不能看到和摸到，从而使学生没有感性认识，不易为学生掌握。假如运用动画方式再现生物的生理现象，不但可以增加学生的感性认识，使生物课变得生动有趣，还能激发学生的探究意识，深入研究生物的各种联系。

1 多媒体教学的优点分析

1、1 多媒体技术可以将抽象物理理论知识具体化、形象化

初中生物课的教学内容，微观和抽象的知识占有知识结构的绝大部分，并且都是教学重点和难点，由于学生在实际生活中很难接触这些内容，如果只凭挂图、幻灯片和教师的讲解不易为学生接受，取得的教学效果较差。由于多媒体课件有机结合文字、声音、色彩、图像和动画，直观生动，较大丰富了课堂教学内容，有效调动了学生的学习积极性，使学生更乐于学习和掌握。如“植物受精过程”“凝集原和凝集素的关系”“细胞内部的结构”等，因为学生对这些知识缺乏印象和了解，不容易理解和记忆。这时如果运用多媒体技术中的图像技术，通过制作多媒体课件，可以形象再现这些生物活动过程，比传统教学手段更加形象，使学生综合运用感性认识和理性认识，有益于知识的学习和掌握。

1、2 多媒体手段可以提高学生的学习兴趣，提高教学效率

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣可以有效推动学生的学习。随着新课程改革的不断深入发展，以讲授为主的课堂教学模式，枯燥无味，无视学生的存在，学生对此很难提起学习兴趣。多媒体课件依据学生的年龄特征和认知规律，充分发挥自身信息容量大、直观画面、内容生动、形式多样和迅速反馈等优势，创造与学生特点相符的课堂教学情境，使课堂气氛轻松和谐，激发学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性，使学生的注意力高度集中，对生物知识产生浓厚的探索意识。还有，多媒体技术还利用多种方法，指导学生的学习活动，有利于学生深入理解知识结构，提高记忆效率，使教学效果得到提高。

1、3 多媒体教学可以扩大学生的知识容量，拓展视野

21世纪是一个生命科学得以迅速发展的时代，人们的生活节奏越来越快，变化遍及社会的各行各业，特别是在教育方面体现得更加明显。由于传统教学手段存在很多缺陷，如传播渠道单一、传播效率低下、表达形式简单等，严重制约了学生的学习积极性，远离了素质教育的要求。运用多媒体辅助教学，开放了学生的观察和思考范围，教师课上的很多时间得到节约，如板书、作图、画表等，再加上形象的画面，生动的声音，不但可以使课堂的知识容量大量增加，而且开阔了学生的眼界，还有，可以使学生在观察、想象、分析、推理和归纳中，思维方式和学习方法得到有效提高，提升学生的学习能力。

总之，由于多媒体技术具备直观形象的特点，可以使人的多种感官同时参与学习活动，可以有效调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把知识传授和培养能力有机结合在一起，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，使教学效率得以提高。

2 初中生物多媒体教学课件的制作

进行多媒体教学的主要问题，就是多媒体课件的制作。制作高效的多媒体课件，应做好下面几项工作。

2、1 教学思路的设计

优秀的教学思路决定多媒体课件的内容，教师在课堂教学中具有主导作用，一堂课的成功与否，决定于教师优秀的教学思路，在多媒体课堂教学中，教师优秀的教学思路可以使教学目标得以顺利完成。

2、2 收集与整理生物教学多媒体素材

制作优秀的生物多媒体课件，关键问题是收集丰富的素材，主要内容是搜集图像和视频文件等，收集的资料可以下载网上的，也可以自己制作。主要内容有：第一，收集生物科教类的VCD，可以选择使用其中与课堂教学内容相关的片段；第二，利用网络下载，网上具有丰富的教学资源，如中国中小学教育教学网、中国科普博览网等，都设有专门的生物栏目，上面有很多关于生物教学的精美素材；第三，自己制作教学材料，根据实际教学需要，教师可以亲自拍摄生物教学材料，如各种植物、实验过程等，这些素材拿到课堂上使用，更加易于被学生接受，更具亲和力。

3 生物教学多媒体课件使用中应注意的问题

和传统教学模式中的挂图、文字课本、投影片相比，多媒体课件具有表现力更强、知识的组合方式更好、信息量更大、交互性更强等优点。但是目前在实际应用多媒体时仍然存在一些错误认识，如，使用的多媒体越昂贵、越先进，教学效果就越好，现代教育技术就是网络技术和多媒体技术等。制作出教学效果突出、生动实用的课件，是多媒体教学的关键所在。如果只在市场上购买教学软件，则不易和实际教学活动相符。教师必须掌握多媒体软件的制作和使用，根据课本对教学知识的分块，选取合适的教学方式。在制作课件时要避免通篇文字，应用多媒体教学，只是教学的一种辅助形式，而不能代替课本，不要只重视多媒体的运用。在进行初中生物多媒体课件的制作时还应注意下面几个问题：字体颜色的运用、图片的合理布局、播放的先后、整体版面设计等，这些方面的设计都要和学生的认知规律相符，根据学生原来具备的知识结构，传授新的知识，同时在教学中不但要重视发展学生的直观认识能力，还应注重发展学生的思维能力，激发学生积极探究，体验成功的乐趣。

4 结论

总之，在初中生物教学中使用多媒体辅助教学形式，可以有效整合生物课程资源，使教学过程更具吸引力，提高了教师的教学效率。在实际教学中，要依据实际情况合理运用多媒体，要有鲜明的教学目标；使多媒体辅助教学形式真正发挥应有的作用，充分运用现代信息技术，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 王海林、多媒体技术在高中语文教学中的应用[J]、今日科苑，2010（18）：240、

[2] 冯玉荣、谈多媒体技术与中学语文教学[J]、硅谷，2010（4）：168、

初中生物课件篇6

现阶段中初中生物课堂教学方法的弊端在初中生物课堂上，很多的老师还是在采取较为陈旧的教学模式。这些模式相对来说，还不能够适应新课改的转变，出现了很多的弊端。首先，传统的初中生物课堂教学方法中，大多数情况下都是都是老师占有着主导地位，引导着学生进行生物课程的学习。这样的引导模式，学生在学习中没有很大的自主性，不能够在自己的思维中进行系统性质的学习，仅仅是遵照老师的意愿来进行学习，这样就会对生物学习失去兴趣。其次，传统的生物教学方法，对于教学资源的整合力度不够，不能够将生物课程中的知识传达给学生。除此之外，现阶段中，初中生物课堂上的教学方法，部分进行了很大的改进，但是有些则会乱用教学模式，造成课堂教学秩序错乱，导致初中生在学习上难度加大。诸多的弊端都使得初中生物课堂教学质量过低，因此就需要尽早地进行课堂教学方案的改进。

2、如何进行初中生物课堂教学方案的改进

2、1科学实验自主性培养

在上述陈列的初中生物课堂教学方法的弊端中，缺乏很大的自主性。这样造成的后果极为严重。因此，对于初中生物课堂教学方案的改进，首先就要求进行学生自主性的培养。而对于初中生物的学习来讲，自主性的培养中最为重要的一项就是科学实验自主性。在传统的教学方法中，都是教育学生对生物知识进行死记硬背，都是进行知识的灌输，而不是开展实验形式的教授。因此，基于这样的发展现状，就要求老师在授课过程中加入适量的实验，倡导学生在课堂老师的监督下进行安全性的生物实验，比如一些动物的解剖，以此来了解动物的生理结构，再者还能够进行一些观察实验，对各类型小动物进行亲身观察，查看其身体部位的形状，并且在保护措施下进行触摸感受。在初中生实验自主性的培养下，才能够加大学生对初中生物的兴趣，在试验中进行高质量的学习。

2、2多媒体的应用

现代社会中人们在多媒体下生活，更加具备有趣味性和现代化。在初中生物课堂教学中，生物知识较为无趣，学生对于生物知识的学习没有较大的兴趣。在新课改下，将多媒体应用到初中生物课堂的教学中，使用PPT、Flash等软件。比如在植物生长发育的学习中，使用Flash软件，可以很生动地将绿色开花植物从胚胎到种子，再到幼苗的生长，直到其开花结果这一整体过程展现出来。初中生就能够在较短的时间内明确植物的生长过程。多媒体课件的使用，能够形象、生动地将生物知识展现在学生面前，这样的授课方法，能够促进学生对生物知识的强化记忆，并且有效地提高生物课堂的教学质量。

2、3教学中概念图的使用

生物中的一些晦涩难懂的知识，相对于初中生来说，会存在有一定的难度，学生只能够在老师的引导下进行死记硬背，而这样的学习方法，只能够获得暂时性的知识吸收，有极大的可能在很短的时间内就会忘记。因此，这就需要在初中生物课堂中使用一些概念图。概念图的合理使用，能够使得晦涩的生物知识点得到具体的说明，并且有利于将相关性质的概念进行一个关联性理解。进而能促进初中学生在学习生物知识时，逻辑性思维的形成。最终更加有利于初中生物的学习。初中生物知识除去有些难以理解外，生物知识还比较散乱，不像语文、数学等学科的学习一样，有一个整体的框架。在初中生物教学的课堂上进行概念图的使用，能够将零散的知识点进行一个合理有效的整合，最大程度地将知识点概括起来。初中生在这样的总结下，才能够认识到各类知识点之间的联系，进行高效学习。

3、改进初中生物课堂教学方法的重大意义

传统的初中生物课堂教学方法存在很多弊端，不能够良好的适应新课程改革的需求，进行教学方法的改进，在很大程度上，就能够避免以上陈述的诸多弊端，也可以较好的适应新课改的要求。另外，改进了初中生物课堂教学方法，在很多方面，都能够增加学生对初中生物的极大兴趣，基于较大的学习兴趣，才能促进初中生物课堂的趣味性，最终促使初中生积极、主动地进行生物的学习。初中生物课堂教学质量也能够得到很大的提高。

4、总结

初中生物课件篇7

一、 农村初中生物实验教学现状

受实验室硬件条件的局限，农村初中生物实验教学在新课程实施中经常会出现“难为无米之炊”的尴尬局面。近年来我区对此高度重视，也投入了相当的资金，教学条件有了相当程度的改善，实验硬件设备也取得了很大的改观，个别学校还拥有了完备的实验室和实验设备，实验条件优越，除了具备中学实验课程的条件外，还具有数码显影仪等高级设备。但大部分学校由于本身基础差、底子薄，面临的困难仍然比较突出。根据此次我区教研室研究课题《农村初中生物教师实验教学能力培养的实践研究》中的一项调查结果显示，目前我区农村中学生物实验室主要存在以下突出问题：

1、 实验设施配置不够。一是实验仪器普遍不足。农村初中普遍缺少足够数量的独立实验所需必配仪器，物化生等学科实验教学合用仪器的现象还普遍存在，生物独立实验很难开展，很大程度影响了实验教学的进度和质量。同时开展实验新课程中的创新实验所需仪器缺口则更大，实验教学仪器陈旧、老化，教师无法用仪器进行必要的演示实验，学生也无法动手实验、研究和探索，已无法适应新课程的教学要求。二是实验材料缺乏。因为环境污染以及课程设置和采集季节矛盾等因素，常常导致采不到实验材料如草履虫、水媳、蝗虫、衣藻等，影响了实验课正常教学。三是实验设备缺乏。由于缺少多媒体投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆没，从而限制了创新实验教学的发展。四是少数实验室缺乏基本配置。此次调查的学校中有几所中学虽安排了实验室，但室内缺少水管和水池，实验桌无照明设施，对于像“使用显微镜”和“制作临时玻片标本”这样的实验，室内光源不足，无法通过调节反光镜使物像清晰，实验很难开展。

2、 实验员配备和经费保障不足。此次调查的学校中还有部分学校没有配备生物实验员，实验设备无专人管理，实验准备工作无专人负责，对开展实验教学极为不利。同时不少学校实验经费未纳入保障，由于农村学校没有核定收取一定的实验经费，学校自身又难以确保到位，学校的实验所需经费便无法保障，实验教学常常出现“无米之炊”的情况，特别是生物实验室平时需要购买大量的新鲜材料，因此开支更大，矛盾更为突出。

3、 生物教师非专业化限制了实验教学的开展。由于长期来生物不参加中考，近年纳入中考后所占分数比重又较少等原因，使得许多农村初中缺少甚至没有专业生物教师。特别是近几年学校合并，校内班级增多、教师任教班额增大，教学要求更高，课时负担更重，生物教师专业化的矛盾更为突出。面对新教材、新理念及新课标下的教学要求，部分老师显得力不从心，不积极参加课改培训和理论学习，实验教学开展难以深入。

4、 实验教学模式、教学器材呆板且单一化影响了实验教学的质量。丰富多样的教学手段不仅能提高实验课堂教学效率，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，提高学生的综合素质。但部分教师在进行实验教学时，选择面过窄，课堂内容枯燥无味，过分重视实验目标而不重视实验过程，使学生的观察局限在预设范畴内，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，缺乏创新性、趣味性和前瞻性，影响了实验中培养能力的效果。

二、 农村初中生物实验教学现状的应对策略

在生物学教学中，实验教学是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。由于课程资源的开发、实验硬件建设、教师业务素质以及学生现状等方面因素，是农村初中生物教学必须要面对的事实。因此如何教好生物实验课，提高生物实验教学水平，是目前摆在生物教师面前的一个突出课题。笔者认为，主要可以采取以下两个策略。

1、 多措并举强化实验室基础建设。一是加强实验室软硬件建设。教育行政部门应加强对农村中学实验教学的重视，将实验专门经费列入日常教学支出规划，使其得到正常保障。学校在现有条件下尽可能配置必须的实验设施和器材以满足生物教学改革创新的基本需要。在现有实验室的条件下，应提高实验室的利用率，主要有开放实验室，错开实验室的使用时间，缩短实验室的运转周期，把部分实验移到课室上等都是有效的解决办法。二是加强实验室管理。应加强对实验室技术与管理人员的培训，提高业务水平，使实验管理进一步科学化。同时要明确实验室管理制度，建立健全实验室档案。三是创造条件弥补实验设备的不足。因地制宜，鼓励学生积极参与实验准备工作，激发学生对实验的兴趣，同时解决部分实验用具和材料不足的问题。这样做既激发了学生的想象力和创造性，也能更进一步体现新课标精神。例如可以发动学生搜集废弃的物品，用作实验材料，变废为宝，这样既有助于解决实验仪器材料短缺的问题，又能增强学生节约和环保意识。

初中生物课件篇8

【关键词】初中物理教学；问题；对策

一、现阶段初中物理教学存在的问题

1、教学内容与教学时间不协调

初中是学生的一个转折点，学习内容逐渐增多，课业压力逐渐增大，无论是家长、老师还是学生自身，对语文、英语、数学三门学科的重视程度最高，近几年，生物、地理等学科的成绩也计入中考成绩总分中，因此，很多学生家长及老师对于新开设的物理课程并不重视，忽视了对物理课程的学习和课后复习，导致初中学生对物理知识学习时间少，学习效率低，成绩不高。另外，由于物理是初中新开设的学科，学生接受起来较为困难，加上物理课程内容多，授课时间较语文、数学、英语等学科的课时少，对于物理教师来说，保证教学质量有很大的难度。大多数初中物理教师会选择将问题简单化处理，来争取时间，完成教学内容。这在很大程度上影响了学生对物理知识的探索，同时也导致了学过的理论知识遗忘率高，没有留下深刻印象，造成学习质量低的现象。

2、实验器材跟不上教学目标和学生实际的要求

观察实验是学好物理知识的必要条件，通过观察实验更加直观的掌握物理知识和物体的变化规律，能够给学生留下深刻的印象，提高学生对于科学知识的兴趣，更好的培养学生的科学探索精神。因此，物理课余观察实验密不可分，学生必须多做实验，多观察，才能够保证自身物理知识结构准确扎实。但目前很多物理教师为了盲目的完成教学计划和教学目标，降低实验观察课在物理课程中的比例，只是一味的灌输理论知识，对典型实验也是通过课堂讲解，没有真实的动手操作，这样，不仅降低了学生对物理知识的兴趣，也大大降低了物理课的教学质量。另外，一些基础条件较差的学校，物理实验器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，对于物理实验课来讲，准确起来也有一定的难度，因此，往往由于主客观的原因，造成初中物理课中观察实验课少之又少，并且质量存在严重的问题，影响了学生对于初中物理知识的学习。

3、物理课堂教学手段落后

科学技术的不断发展，一些学校对于网络平台、多媒体技术的应用上仍然存在一定的滞后性，尤其是在物理课堂的教学过程中，大多数仍然采用传统的教学方法，缺少科学技术在课堂中的应用，这种教学方法不仅大大降低了学生的学习积极性，对于抽象的物理知识，不能更加形象、直观的为同学们展示，降低了教学质量。还有一些教师对于现代化技术应用水平不够，对于多媒体课件存在严重的抄袭现象，课件内容与教学内容和教学计划存在一定的差异，在授课前，缺乏对课件内容的熟悉和了解，降低了教学质量。

4、在用物理公式解题方面存在问题

很多学生在学习物理知识的时候，对于理论知识背的滚瓜烂熟，但在知识的运用方面却存在很大的问题。例如，对于公式如何得来，如何变形不理解，物理单位之间的换算不明白，对于这些基础的知识，教师必须充分了解学生学习的困难，找对方法及时进行强化训练，提高学生的学习效果。

二、初中物理教学存在问题的对策

1、提高课堂学习效率

由于初中物理课程任务中，时间少，必须提高学生的学习效率和学习质量，才能够保质保量的完成物理课程教学目标。学生对于教材的预习是很重要的，可以通过课前预习熟悉老师讲课的知识点，并且在预习时，可以对一些自己不理解的难点重点听讲，提高听课状态。同时，要养成课后复习的习惯，通过课后复习，能够巩固和强化教师在课堂上讲授的知识，对一些重点难点进行理解消化，这样能够更好打好基础，能够加强对物理课程的学习质量和学习效果。

2、加强初中物理课堂趣味性

提高学生对物理知识的兴趣和学习质量，必须要加强实验观察设施和教学设施的完善。加强对实验器具的资金投入，完善初中物理课程所需的实验器材，满足学生对物理知识的探索，提高学习兴趣。同时，配备完善的多媒体设备，加强教师对多媒体技术知识的掌握和应用，创新教学方法，改变传统的教学模式，利用视频、图片等资源，提高物理课堂的趣味性。物理教师可以收集一些具有科普意义的物理实验或相关的探索类短片，引导学生更好的学习物理知识，激发学生学习的积极性和有效性。

3、丰富教学内容，保证教学质量

由于初中物理课时较少，内容较多，这在一定程度上影响了教师讲课质量，因此，物理教师必须加强教案的科学性和合理性，保证教学质量能够满足学生对于物理知识的学习。首先，仔细研究教材，对学习的重点难点进行详细讲解，并合理的设置教学方案，以学生为教学主体 ，引导学生对理论知识积极的探索来由，并学会正确运用。第二，了解学生在物理知识学习中，有哪些困难，哪个环节容易出错，通过完善教学内容和教学计划，巩固和强化学生对于难点的学习。第三，定期总结教学中存在的不足，修改教学方案，并通加强对网络资源的利用，掌握多媒体技术，丰富教学结构，提高教学质量，积极发挥教师的引导作用，保证学生的听课效率和学习效果。

4、对学生要加强思想和学习的指导

教师的天职是教育学生，应该对学生一视同仁，对成绩较差的学生应该积极的鼓励帮助，而并非讽刺挖苦，提高每一名学生对于物理课程学习的积极性，培养学生的自主能力和思维能力。另外，可以通过提高家长对于物理课程学习的重视程度，在课后可以培养学生养成良好的预习和复习物理知识的习惯，这样，能够很大程度上的提高学生的物理成绩，也能够提高课堂上的学校效率。

5、加强学生公式的理解和记忆

由于物理知识较为复杂，学生接触的时间短，学习过程存在一定的难度。教师必须充分了解学生学习的情况，加强对学生物理公式的记忆和解题过程中的训练。首先，加强学生对物理单位、公式、符号等基础知识的理解和记忆。第二，加强对解题思路和解题步骤的引导，让学生充分理解，并能够准确找到题目中的已知条件、隐含条件、待求题目，并通过正确的运算方法，得出正确的结果。通过一些列的强化训练，帮助学生克服物理学习中的困难，提高物理成绩。

参考文献：