政治理论学习内容(精选8篇)
政治理论学习内容篇1
关键词：高职高专学生 思想政治理论课 学习兴趣
思想政治理论课能够为高职高专学生提供系统化、理论化的马克思主义价值观、人生观和世界观，对于人才的培养和塑造具有非常重要的作用。要提高学生对于思想政治理论课的学习兴趣，必须在对当前政治理论课学习现状进行分析的基础上采取针对性措施。
一、高职高专学生思想政治理论课学习现状
1、课堂内容单一，学习气氛沉闷
思想政治理论课内容较为单一，教师一味说教，使学生产生排斥心理。此外，教学理论内容较为抽象，导致课堂气氛沉闷。高职高专学生学习思想政治理论时通常采取大班教学，人数众多，教师无法与学生进行良好沟通和交流，单纯进行知识讲解，与实际联系不强，使学生对书本和教师的说法产生怀疑。教师对思想政治理论课重要性认识不足，影响学生的学习积极性，部分教师与学生沟通不良，课堂秩序混乱，影响教学进程。
2、学生学习积极性不高
大部分学生学习思想政治理论课的目的在于应对考试而非出于兴趣，学生将大部分时间投入到专业课的学习中，甚至在思想政治理论课堂上学习专业课。这不但对自身思想政治理论课的学习造成不良影响，还影响其他学生的学习热情。当前，国家对于高等院校的思想政治理论学习给予了充分重视，学科教师也努力推动教学形式的不断丰富和教学内容的不断深化。但是，当前形势下要想实现学科目标仍然有较长的路要走。
3、教学内容无法引起学生兴趣
思想政治理论教材通常具有非常强的理论性，与高职高专院校特点联系不紧密，没有行业针对性，难以提升学生的学习兴趣。教师在进行理论讲解时过度依赖教材，无法使之与现实产生联系，内容枯燥乏味，学生为了应付考试而死记硬背，对理论知识的理解不强，在面对实际问题时无法灵活应用学科知识。
4、教师素质无法满足教学需要
部分思想政治理论课教师对该门课程的重视程度不够，教师素质和水平参差不齐；学校对课程重要性的认识程度不足，教师培训和进修机会较少，教师理论知识无法得到及时补充，教学水平无法获得提高。
二、培养高职高专学生学习兴趣的途径
1、丰富教学形式
为了使学生的学习兴趣不断提高，高职高专院校必须不断丰富教学方式，使学生的思想和认识水平获得提高。应用多媒体教学能够丰富教学形式，使教学内容更加丰富生动地呈现在学生面前，不但能够更好地帮助学生理解所学内容，还能够有效调动学生的学习积极性，增强学生的记忆力。网络教学与课堂教学相结合，通过应用网络手段以及网络资源使学生的知识面得以拓展。
2、调整学科内容
高职高专院校主要面向社会需求培养人才，因此，生源素质通常偏低。为了培养学生的学习兴趣，必须对思想政治理论课的教学内容进行适当调整，避免理论过深影响学生理解。推动思想政治理论课增强时代感，积极进行备课，保证教学过程的顺利进行和教学内容的生动讲解。
3、推动教师素质不断提高
教师在教学工作中发挥着引导和激励的重要作用，为了提高学生的思想道德素养，必须推动教师素质不断提高。教师必须注重对自身业务和教学实践能力的提高，加强学习，及时了解和掌握最新时政资讯，在课堂教学中适当传递给学生，同时引导学生正确思考和分析。学校需要加大对师资队伍建设的投资力度，鼓励教师接受培训不断丰富自身的专业素养，不断提高自身的专业能力。
4、推动实践教学的开展
不同学校需要根据自身特点开展思想政治实践教学。学生与社会接触较少，为了增强学生对社会和实践的了解，教师应该鼓励学生走入社会进行亲身实践，通过社会调查等活动丰富学生对社会和人生百态的了解，培养和激发学生的学习兴趣。
思想政治理论教学质量能够对学生的世界观、人生观和价值观产生深远影响并对学生的成长发挥重要作用，因此，必须通过丰富教学形式、改革教学内容等途径调动学生的学习积极性，同时需要学科教师发挥指导和激励作用。
参考文献：
[1]韩玉霞、浅谈如何提高高职大学生学习思想政治理论课的兴趣[J]、教育教学论坛，2012（15）、
[2]刘军、当前高校思想政治课教学现状探析[J]、世纪桥，2011（15）、
政治理论学习内容篇2
通过这次调查，我们对高校思想政治理论课课堂教学效果，以及大学生的思想状况有了一定了解。通过对调查问卷结果的分析，我们得出以下几个方面结论。
1大学生对思想政治理论课的兴趣不浓
调查问卷显示大学生对思想政治理论课的兴趣不浓，对思想政治理论课教学效果总体感觉并不是很好，近一半的学生认为上思想政治理论课感觉枯燥、无聊。造成这种现象的主要原因是学生对思想政治理论课的认可度低。一是一些学生认为学习思想政治理论课对自己今后的职业发展没有直接的影响，不如看外语和专业书实用。二是有些学生比较功利，有近三分之一的学生认为上思想政治理论课是为了获得学分，学不学用处不大；三是有些学生有抵触情绪，有325％的学生认为“社会环境问题”是思想政治理论课教学中存在的最大问题，可见受社会上不良因素影响，一些大学生对思想政治理论课产生抵触情绪，认为思想政治理论课就是一种空洞的说教，没有很强的说服力。
2教师驾驭课堂的能力不强
调查问卷显示思想政治理论课教师课堂驾驭能力不强。教师“理论功底欠缺，讲解内容缺乏必要的广度和深度”，“语言表达缺乏感染力导致课堂气氛沉闷”等。这种现象的主要原因是：一方面，有些高校思想政治理论课教师理论功底比较薄弱，对学生课堂上提出的问题没有很强的驾驭能力，不能很好地解答学生所关注的社会热点问题；另一方面，在一些高校，思想政治理论课往往采用大班上课的形式，教室大，学生多，教师难以很好地驾驭整个课堂的教学，客观上造成课堂控制效果不好。
3思想政治理论课教材内容不新
调查问卷显示学生认为高校思想政治理论课教材比较传统，问卷中有30、33％的学生认为高校思想政治理论课教材需要改革。造成这种现象的主要原因是：一是我们现在使用的思想政治理论课教材是由教育主管部门统一指定，虽然教材内容阐述透彻，逻辑严谨，但内容比较传统，说教严重；二是思想政治理论课本科生与高职生使用的教材完全相同，目前还没有专门针对高职学生知识结构特点编写的教材；三是教学内容重复比较严重，从小学到大学都开设类似的课程，所学的知识学生基本都熟悉，所以学生对高校思想政治理论课没有新奇感。
4教学形式创新不足调查问卷显示传统的“教师主导式课堂教学”不受学生们的欢迎。527％学生认为讨论、辩论等教学方法效果较好。42、37％学生认为教师“灌输式”教学方式严重、缺乏师生互动、难以激发学生的学习兴趣。原因是思想政治理论课教学往往重说教、启发不足，重教师主导，师生互动缺乏；教学形式创新不够，导致学生兴趣不浓，参与程度不高，影响了思想政治理论课教学的实效性。
二、增强高校思想政治理论课教学实效性的建议
1坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣
首先，坚持“以学生为主体”。思想政治理论课教师必须时刻关注学生的思想动态，解答学生的疑难困惑，帮助学生树立正确的人生观、价值观。课堂上教师应该采用互动式教学，注重学生的主体地位，让学生积极、主动地参与到教学中来，自觉把外在的思想政治理论内化为思想政治素质。这样，思想政治理论课才能得到学生的认可和欢迎。其次，丰富教学内容。思想政治理论课教学内容要贴近学生生活、贴近学生思想实际，关注大学生的焦点热点问题，努力使教学内容反映当今形势的新变化，反映青年学生生活实际的新变化。同时，重视实践教学，把课堂实践、课外实践、社会实践、职业实践纳入教学内容。通过社团活动、暑期社会实践，培养学生综合素质和实践能力。这样才能激发学生学习的积极性和兴趣。
2加强师资建设，提高教学能力
思想政治理论课教学实效性重点在课堂，课堂教学效果取决于教师。思想政治理论课的性质决定了高校思想政治理论课教师只有具备丰富的知识，才能全面驾驭课堂。一方面高校思想政治理论课教师要熟读马克思主义经典著作和马克思主义中国化理论成果，熟练掌握马克思主义基本原理和方法，只有这样才能在讲课时引经据典、信手拈来，以高深的学术造诣获得学生的认可，从而取信于学生。另一方面高校思想政治理论课教师还要不断地拓宽知识领域，更新知识结构，以广博的知识吸引学生的注意力，以扎实的专业知识分析社会热点问题。社会热点问题是大学生产生思想问题的根源，高校思想政治理论课教师在教学中要运用马克思主义理论来分析社会现实问题，为学生解疑释惑，培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法去认识问题、分析问题和解决问题，使学生从内心感到学习理论知识的重要性，从而激发学生学习理论的兴趣。
3改革教学内容，提升教学效果
思想政治理论课教学内容对教学效果的影响，主要表现在两个方面：一是教学内容相对滞后。思想政治理论课教材基本上是逐年修订，但社会实践日新月异，教材内容也不可能把社会发展中的所有新问题都写进去，这就要求高校思想政治理论课教师要理论联系实际，紧密结合时展要求和我国改革的实际情况，紧扣大学生普遍关心的热点、难点和深层次问题，努力解决思想政治理论课“供求”之间的矛盾。二是教学内容简单重复。教学内容纵向上与中学政治课内容重复，有些内容学生在中学阶段已学习过，缺少新鲜感。横向上课程之间也有交叉和重叠内容，使学生失去兴趣。因此，高校思想政治理论课教师要从整体上考虑课程之间的重复和交叉问题，要深入分析研究大学与高中教材的特点和差异性，从不同的角度讲授或取舍重复内容。对课程之间的重复现象，应采取集体备课的形式，与每门课程主讲教师研究讨论交叉内容讲授的侧重点和讲授方法，尽量避免不必要的重复。
4创新教学方法，增强教学实效性
政治理论学习内容篇3
一、手机对高校思想政治理论课的冲击
1、手机转移了学生的兴趣点
网络时代的多元价值，侵蚀了他们对主流价值的笃行，削弱了他们对多次反复出现在课本教材中近似的核心内容的兴趣，手机亦浸淫着他们的生活。同时，当前我国高校的思想政治理论课教学使用全国通用教材，教学大纲大同小异。受编写教材时间及人力物力所限，教材的内容与现实政治话题、生活热点，很难做到同步，导致课程内容纲领性知识多、理论性非常强，加上学生知识背景、理解能力、接受能力的差异，部分学生不能理解教师讲授的内容，难免对思想政治理论课的兴趣不高。手机网络信息传播具有的即时性、多样性、直观性、互动性等特点，很大程度上满足了学生好奇性、求知性、追求时尚的需求，每个学生群体都可以从手机中找到自己的兴趣点，因此在思想政治理论课堂上学生玩手机的情况也就不足为奇了。[4]
2、传统的思想政治理论课教学模式受到挑战
网络技术的飞速发展，实现了知识的迅速传播以及知识的便利获取。传统由教师一人主导的、单向灌输性的教学方法受到了前所未有的挑战。首先，手机作为网络终端的出现，使学生获取知识的途径更便捷， 可以随时随地上网获取信息，知识的获得不再仅仅是书本及老师课堂上的传授，教师基本失去了对知识的垄断性控制，打破了教师在知识传授中的绝对主体地位。其次，大学生通过手机各种软件功能可以了解当前新闻时事动态。而在课前经过集体备课的课堂内容总是跟不上当前的时事热点，不能满足学生对内容新颖性的需求。再次，微课堂、慕课等在线课程模式的不断开发，学生更愿意主动利用手机去学习自己更感兴趣的各类信息，思想政治理论课堂不能满足学生宽阔的视野。
3、思想政治理论课教学效果受到影响
大学生的世界观和价值观还未完全形成，具有一定的可塑性。手机媒体是一个开放的平台，充斥着各种鱼龙混杂的信息，大学生检索能力强，但辨别能力不够，受从众心理和亚文化的影响，非常容易受到负面信息的影响。在高职院校，部分孩子在中学阶段既没有养成良好的学习习惯，甚至没有养成良好的生活习惯，青春期的逆反心理具有惯性，从手机媒体接收到的信息如果和平时受到的教育是截然相反的价值观，便会难以抉择，影响大学生形成正确的价值观。[5]
二、高校思想政治理论课教学新思路
在全国高校思想政治工作会议上，指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[6] 在大学生已成为网络手机用户，手机进入高校思想政治理论课堂的现实情况下，教师须因势利导，充分利用网络优势，拓宽思想政治理论课教学新思路，引导学生正确利用手机，让手机成为大学生学习高校思想政治理论课的有利工具。正如中南大学党委书记高文兵所说：“谁赢得了互联网，谁就赢得了青年。”[7]
1、扩充思想政治理论课内容
思想政治理论课教科书多为抽象的理论性内容，展开阐述不够。如果把理论观点的阐述和授课时的政治热点相结合，便于学生有更深刻的理解。例如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章第一节“把握经济发展新常态”，这部分内容只是一句带过提到了“四个全面”的战略布局。这时候在思政课堂上，教师可以利用学生带入课堂的手机来扩充书本内容。笔者在2015年上学期讲授此内容时，要求同学先用手机搜索出在2014年12月提出的“四个全面”进行自主学习，然后对“四个全面”的内涵进行了全面讲述，剖析了“四个全面”的相互关系，促使学生对书本内容有了透彻理解。通过这种授课方式，利用手机网络延伸了书本内容，同时使课堂内容紧紧扣住当前政治的热点，增强学生的学习兴趣。
2、加深学生对思想政治理论课内容的理解
思想政治理论课的内容必须融入生活，才能让学生感受到思想政治理论课的必要性和重要性，对课堂内容有透彻的理解。《思想道德修养与法律基础》第七章“树立法治观念、尊重法律权威”，笔者今年在讲授这章时，正适雷洋事件的发生。在授课中，笔者让学生使用手机网络了解事件经过，引导学生阅读《人民日报》的评论《法治，须从程序通往正义》，同时还让学生浏览一些对事件偏激不理性的言论。以教学内容为基础，笔者对当前社会生活热点进行解读，把社会主义法治观念深深植于学生的思想里，还教导学生如何区别对待事件中的各种评论，增加学生对不良信息的识别能力。
3、将实践教学引入课堂
思想政治理论课教的宗旨是要把学生在课堂中学习的内容运用到生活当中，对生活方式与理念起指引作用，实践教学是教师不断探索教学方法的方向。但由于实践教学限于场地的限制，思想政治理论课教教师往往力不从心。《思想道德修养与法律基础》第五章第二节“大学生的择业与创业”，笔者讲授理论知识后，邀请了一位计算机专业的教师讲授通过手机网络开微店的创业模式，现场指导学生用手机如何申请微站，如何利用手机网络宣传个人创业信息，整个课堂学生都在用手机，但每台手机都在为教学内容服务。
4、活跃课堂气氛
政治理论学习内容篇4
【关键词】医学院校教师；政治理论学习；重要性；现状；分析
蔡元培先生早有“欲看明日之社会，先看今日之校园的”论断，先生觉得校园尤其是高校是一个社会新思想、新意识、新理念、新观点的聚集地。可见校园对于人才培养的重要性，随着经济和社会的发展，我们曾经经历的那些有着高智商高情商但是低思想政治水平“有才无德之士”为我们社会带来的倒退的社会影响与变迁，让我们意识到，思想政治水平对于一个大学生的重要性已经超越了知识。
因此，在高校教育中我们越来越强调大学生的思想政治教育。在这样一个背景下，我们把探讨高校思想政治教育的重点放在了思想政治教育工作本身上，而忽视了思想政治教育学的中心范畴之教育者。这一忽视所导致的结果便是教师群体职业道德观念的淡薄，教育功利性成分加重，进而导致教学质量的下降影响高校学生的培养。尤其作为医学院校，我们为社会培养的是医生护士等医学人才，医学从业者们的思想政治水平对整个医疗行业都有很重要的影响。如果我们的教师职业道德观念淡薄，教学功利性凸显，学生在教师的言传身教中就会受到很大程度的影响，直接作用于自己的人生观、价值观。
对教师政治理论学习的制度早在19世纪50年代就有了，在那一时期所倡导的教师的思想政治学习运动目的很简单，在于改造建立新中国之后教师的思想，希望用更强大的马列主义知识来武装教育者的头脑，并且要提高教师为人民服务的思想觉悟。高校教师政治理论学习的相关制度应运而生。
我校最为医学院校，和其他很多高校一样，学校的工作中心基本放在了教学工作和科研工作上，对我校教师的思想政治学习没有规定性的要求。医学逐渐发达的今天，对“医术精湛，医德高尚”的实用型医学人才的需求愈发凸显。因此在医学院校的课程设置中，思想政治教育应该有更重要的位置，教师思想政教育也应该有更多的改进。然而现实的情况却是传统意义上的高校教师政治理论学习的模式方法已经不适应现在教育的发展，也不能满足广大高校教师在思想政治领域的求知欲望，教师在高校倡导的工作中心的影响下愈发忽视自身的思想政治水平的提升。此外，由于学校大环境对政治理论学习的忽视，很多政治理论学习都流于形式，内容单调、形式枯燥乏味，理论与实际严重脱轨，完全不考虑学习者的情绪和工作需求，因此政治理论学习也只能做做表面文章，对教师自身想提升思想政治水平也有一定的影响。
在科技和社会都在飞速发展的今天，社会实践也在不断地注入新的内容，我们在思想政治理论方面的学习也应该随着科技和时代的进步不断创新，与时俱进。针对我校在思想政治理论学习中存在的问题，找出解决的方法。
首先，高度重视我校教师的思想政治理论水平在医学教学中的作用，只有从上至下的引起重视，才能在工作中有所体现，才能发挥思想政治理论学期的教育功能，推动学校党组织和学校教学科研工作的进一步发展。
其次，开展学校内部宣传和校外学习相结合的模式，提高教师自身对思想政治理论学习的认识，以提升教师们主动学习的意识。此外，最重要的还是要让教师们切实地感受到思想政治理论学习能给自己带来的改变，比如能提升自己的政治思想和业务水平。
第三，要摒弃传统学习中思想政治学习的刻板印象，丰富其内容，只有内容丰富了，才能充分调动高校教师学习的积极性。此外，必须摒弃为开会儿开会的思想政治理论学习目的，以提高学习的实效性为政治理论学习的最终目的。
最后，要把政治理论学习与具体的工作实践相结合，摒弃照本宣科，呆板无味的学习模式，可以融入多种类的教学模式、教学器材来提高学习内容的吸引性，要对具体的工作给出指导建议。值得注意的是要把握好思想政治理论学习的“度”，既要防止脱节现象，有要防止把这种理论学习强调的过高，影响日常的教学工作。在高校中，应该把政治理论学习、教学、科研以及日常的管理工作作为同等重要的部分来对待，使其相互促进。
【参考文献】
[1]张国启，王忠桥、新时期思想政治教育方法创新的理路分析[J]、学校党建与思想教育，2010，03、
[2]中共中央国务院、关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]、
政治理论学习内容篇5
关键词： 中学生思想政治教学 自主学习能力 激励机制
一、中学生思想政治课学习现状
（一）不学。
目前，我国中学思想政治课面临诸多困难，其中，中学生不愿学习思想政治课的状况尤其明显。由于中学生对思想政治课没有一个清醒的认识，他们并不知道思想政治课的重要性，再加上中学思想政治课教师的授课方式比较枯燥，不能激发学习的兴趣，导致中学生不愿学习思想政治课。这个阶段的学生在上课时出现逃课、睡觉、吃东西、玩手机等现象，在他们的眼中，思想政治课的吸引力远不及其他学科和游戏。
（二）厌学。
厌学就是学生对所学的课程产生冷漠、厌倦的情绪，并在行为中表现出来。但是厌学不等于不学，而会出于某种压力、某种目的学习。就中学生学习思想政治课的状态来说，由于思想政治课内容枯燥，缺少趣味性，某些学生并不是真正、发自内心地对思想政治课感兴趣，但是为了在考试中考出好成绩，才学习思想政治课，达到自己想要的结果。
（三）难学。
中学生认为思想政治课难学的原因不仅因为课程内容的抽象，还因为教师教学方法的单一、落后。某些教师一直使用传统的教学方式进行授课，只讲理论，缺少实践过程，未能做到理论联系实践。在这样的情况下，学生学习思想课就会感到难学，从而导致学生不能理解、掌握、运用思想政治课的知识。
二、中学生思想政治课自主学习动力不足要素分析
（一）课程地位导致不学。
任何事物的存在都有其必要性，中学思想政治课的存在也有其必要性。中学思想政治课的课程地位是其是中学生德育工作的主渠道，它向学生灌输社会主义思想意识，提高学生的思想政治素质，使他们形成符合社会要求的思想，形成正确的价值观、人生观、世界观，达到社会的要求，承担社会责任。这种课程地位，使中学思想政治课教师更加明白自己的责任。为达到社会的要求，某些中学思想政治课教师向学生硬性灌输这种思想，却不加以详细解释；再加上中学生正是被新鲜事物吸引的阶段，学生对老师灌输的这种思想并不感兴趣，所以他们宁可选择逃课，也不愿待在教室听老师讲大道理、空道理，因为老师所讲的这些知识远离自己的生活，在他们的思想里，这些道理都是摸不到、看不到的。
（二）内容枯燥导致厌学。
中学思想政治课的内容涉及广泛，主要讲授哲学、政治学、经济学的基本内容。这些内容基本上是要学生硬性记住的，内容比较枯燥，缺少趣味性。由于受到应试教育影响，中学思想政治课教材的编写仍以理论为主，缺少实践性，教材内容不能与时事结合在一起。另外，这个阶段的学生基本上不关注社会发生的事情，他们只是苦学理论知识，但不能真正理解教材，从而挫伤学习的积极性。某些教师所教授的内容无非是让学生应付考试，他们讲的理论知识不够深，也不够透彻，但是考试题却超出学生所学知识的范围，使得学生觉得思想政治课更无用，认为思想政治课只是为了应付考试而开设，从而导致学生产生厌学的心理。
（三）方法落后导致难学。
某些中学思想政治课教师并没有领会教育改革的实质，基本上没有改变他们的教学方法，采取的教学模式基本上是以教师为主体，也就是教师讲课、学生听课的单一的教学方法。在教育设施落后的学校，教师没有条件使用多媒体等设施为学生讲课，条件好点的学校，基本上也是流于形式，并未真正运用多媒体进行教学，这样教师讲授的内容就缺少画面感、动态感，学生难以把书本上的知识与生活实际联系在一起。中学生认为思想政治课难学的原因之一是教师的教学方法落后，教师以传统的方式进行教学，教师和学生之间、学生和学生之间缺少互动，不能互相学习、交流，这样造成信息闭塞，学生知识增长慢，不能满足学生日益增长的知识需要，使学生在看书、做题的过程中感到困难。理论和实践不能结合在一起，学生要掌握书中的重难点就困难重重。
三、怎样培养中学生思想政治课自主学习能力
（一）注重个性，激发兴趣。
“学生的自主学习能力是学习者在学习情景中完成自主学习任务的能力，学生的自主学习能力是一个育幼的综合体，既有认知心理系统一一感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统一一动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主学习与传统的学习方式不同，它们的区别在于自主学习来源于自己的兴趣；传统的学习方式忽略人的个性的发展。要想中学生提高自主学习能力，就必须激发他们的学习兴趣，所以，在提高中学生思想政治课自主学习能力的过程中要采取激励机制。“激励机制主要是指教育者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律，按照社会和组织的要求，通过各种有益的发放，激发人们形成积极的心里推动力，鼓励人们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性的实践活动”。[2]尊重学生的个性、激发学生的兴趣，有利于学生潜能的开发，使学生的德、智、体得到全面发展。那么应该怎样注重学生的个性发展、激发兴趣？
1、了解学生的个性和兴趣。兴趣对每个人来说都是至关重要的，我们从小到大所做的事情，大多出于自己对这件事的兴趣。有了兴趣，才会认真做事，事情才会有良好的结果。首先，可以与学生谈话，教师可以通过谈话的方式了解学生的成长经历和他们的心理变化。其次，教师可以适时组织一些课外活动，比如郊游，加深彼此的了解，发现学生的兴趣。再次，教师可以组织学生之间的比赛，这样可以了解学生的个性和其他能力的强度。教师就可以根据学生的个性和兴趣制订教学计划，使每一位学生都燃起对思想政治课的热情，掌握真正的知识。
2、解决学生的疑惑和好奇。在教学过程中，如若学生对老师教授的内容提出异议，教师则应给出合理的解释。例如，当学生提出我国现在走的不是社会主义道路，走的是资本主义道路时，教师应该给学生讲解什么是社会主义、什么是社会主义制度、什么是有中国特色的社会主义制度、什么是资本主义制度，资本主义制度和社会主义制度之间的区别是什么，让学生对我国的社会主义制度有一个充分、清醒的认识，帮助他们解决困惑，而不是斥责学生。
3、建立师生之间良好关系。首先，教师要尊重学生的人格，不要以教师的身份自居，随意对学生责骂、侮辱；其次，学生要像尊重父母一般尊重老师。目前，社会上出现了不少教师和学生之间的恶劣事件，有些是教师将学生打死，有些是学生将老师杀死。出现这种状况的主要原因是教师和学生之间缺少沟通，不能互相尊重；再次，教师和学生之间一定要加强沟通，培养共同的兴趣、爱好。良好的师生关系有利于教师激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣，学生就会自主学习思想政治课。
（二）加强培养，提高素质。
教师只有提高自己的理论知识，才能满足学生的求知欲。如若教师的知识不足，教师就不能将思想政治课的深层知识传授给学生，学生就会对思想政治课产生厌倦感。
首先，学校应鼓励中学思想政治课教师之间相互交流，这种交流既可以是教师与教师之间的交流，又可以是学校与学校之间的交流，还可以是教师和学生之间的交流。这样有利于教师提高自己的理论知识，拓宽视野。
其次，学校要鼓励教师多参加教师进修班，进修班最好聘请大学教授担任讲师。因为，大学教授所学的知识多、广，他们的理论功底深厚，最重要的是他们的访学活动多，实践经验相对丰富，他们可以将最先进的教学方式带给中学教师，这样中学教师既可以提高自己的专业知识，又可以改进教学方法。
再次，学校要组织教师进行访学，目前访学活动只在大学中进行，学校应把访学活动扩展到中学中，这样可以开阔中学思想政治课教师的视野，提高自身水平。教师只有提高自身的理论素质，才能让学生认真学习，使学生信服。因为教师的理论素养是激发学生学习思想政治课兴趣的基点。
（三）改进方法，增强效果。
传统的教学方法同样具有单一性，表现为教师讲、学生听。这种方式使学生厌倦，所以教师在教学过程中一定要讲究教学方法，特别是像思想政治课这种理论性非常强的课，更需要教师讲究教学方法，以此激发学生的学习兴趣。法国著名思想家卢梭在《爱弥儿》中提出“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”[3]。
首先，教师可以通过动画、微电影等形式，将课本中的内容加以改造，使课本内容变得浅显易懂，易于接受，激起学生学习思想政治课的兴趣。
其次，教师和学生之间可以展开谈论。例如，教师可以以世界上是先有物质还是先有意识为话题，让学生提出自己的观点，或者教师给出自己的观点，让学生讨论教师的观点是否正确。教师要留出充足的时间让学生进行思考，待讨论完毕后，可以给出正确的答案，这样能使学生更容易记住所学内容。
再次，教师可以让学生讲课。随着科学技术的发展，现代基本信息技术已被学生掌握，教师可以利用这一点，让学生收集讲课素材，准备讲课。在学生讲课的过程中，教师要将学生错误之处记录下来，进行改正，在指正之后，一定要对学生进行表扬，调动他们的学习积极性，提高他们的理解力。
（四）结合实际，拓展实践。
“实践是人能动地改造客观世界的物质性活动，是人所特有的自觉的和感性的对象活动。实践本身是锁具的各种本质特性与功能，既作为前提、条件和基础，又作为目标、源泉和动力而促成了人类认识的发生、发展与实现”[4]。
目前，中学生面临学习思想政治课的主要困难是单纯学习理论，没有实践经验，学生学到的只是书本上的内容，并没真正了解其含义。中学思想政治课的内容要联系实际，学生可以通过实践，掌握思想政治课的理论。自主学习归根结底是实践问题，中学思想政治教育课在实践中产生，在实践中发展，没有实践的支持，思想政治课就无法发展。所以，学校要开设提高学生实践能力的课程，比如学经济学时，学校可以组织学生有计划购物，使学生更容易明白什么是价值规律及价值规律的作用。中学生只有结合实际，拓展实践，才能丰富知识，习得学校、教师无法通过语言教授的知识，才能提高生活阅历，加深对思想政治课的理解，提高对思想政治课的兴趣，从而提高思想政治课自主学习能力，满足精神上的需要。
参考文献：
[1]檀革胜、思想政治课教学与学生自主学习能力培养、华中师范大学、研士学位论文，2007，5、
[2]陈秉公、思想政治教育学原理、第1版、高等教育出版社，2006，7、
政治理论学习内容篇6
一、《政治学概论》的学习困难
(一)学生受应试思维影响,学习中缺乏学科意识学生往往把《政治学概论》看作是中学思想政治课的延续,在学习思维上也沿用了以往的应试思维。最明显的表现是学生习惯在学习中追求一字不差的唯一标准答案,对教材介绍的同一名词的不同定义,同一问题的不同观点往往缺乏独立思考,无所适从。甚至要求教师提供练习册,通过题海战术来应对考试复习。这种应试思维严重影响了学生以学科意识来整体把握《政治学概论》课程的内容体系,奠定政治学理论基础和认知框架,造成学习的困难。
(二)学生学习政治学的基本概念与理论存在困难。
《政治学概论》往往安排在大学一年级开设,同时,使用的教材大多理论性、系统性较强,对于大学新生来说,学习理解抽象概念和理论会有一些困难和挑战。往往是名词听起来熟悉,但却不能准确表述与理解,如“政治、国家、权力”等。对政治学中的基础理论,特别是某一理论的不同观点,如“民主理论、国家理论”等往往是似是而非,不知其所以然,更谈不上用其概念与理论分析现实政治问题。[1]
(三)学生课外阅读政治学经典着作存在困难 阅读经典着作是人文社会学科入门非常重要的方法。在教学中我们往往会提倡学生不要囿于教材,要阅读经典着作。但政治学经典着作多数来源于西方学者,无论是内容体系还是理论分析逻辑,抑或行文表述都令学生觉得艰涩难懂,难以坚持。例如《政府论》、《学术与政治》,还有马列经典原着等都不是大一新生能够轻松读懂的着作,单纯强调学生阅读经典着作,不仅无助于学生对课程的学习,反而加深了学生认为政治学是一门枯燥、难懂的课程的刻板印象。[1]
(四)学生自主运用理论分析现实政治现象存在困难
《政治学概论》教材由于内容的相对稳定性,并囿于篇幅,往往限于简单介绍理论的主要观点或是简单得出结论。表现为作者在论证观点时仅仅限于从理论到理论的思辨与价值判断等传统的规范手段,缺乏以令人信服的事例、数据等事实资料作为观点的支撑,懈于进行田野调查等实证研究方法,未能及时反映政治生活中的变化。虽然教师常常运用“讨论法”、“案例法”等去弥补教材的不足,但学生往往还是难以信服结论,更难以自主运用理论分析、解决问题。
二、《政治学概论》的教学建议
上述学生在学习政治学中存在的困难,既涉及到中国政治学研究发展的问题,也涉及到政治学的教材建设的问题,但笔者主要就教学中的应对学习困难提出了一些建议。主要是课程讲授中应凸显学科意识与学科研究方法,注重培养学生的“述议”能力,引导、推动学生的课外学习。
(一)教学体系安排应凸显学科体系的完整、独立,帮助学生建立学科意识
政治学的知识体系庞大丰富,《政治学概论》课程到底应该涵盖哪些基础性政治学知识呢?为使学生从总体上把握《政治学概论》的基本框架及其独立的学科地位,需要对其内容进行分类,进而明确部分与部分、部分与整体之间的联系。[2]而且这不仅仅是在导论课给学生做一次性的介绍,教师应在每一章节的课程讲授中起到“串珠成宝”的作用。以政治内容可分为实体、观念、活动三个方面为线,根据所选教材的分析框架,帮助学生建立起学科体系的基本框架,系统把握政治学概论的课程内容,而不是通过“背多分”的应试方式来获得概念或理论观点。
(二) 理论教学过程注重学科研究方法的介绍与分析
关于政治学的研究方法往往是导论中的一节内容,但这远远不能让学生掌握政治学的研究方法,更不足以让学生自主运用这些学科方法去学习、研究。学者们的理论成果是通过一定的学科研究方法得出来的,教师进行理论分析也运用了一定的学科研究方法,但是,如果我们疏于介绍与分析方法的使用,学生在学习过程中往往以接受知识性内容为重,以方法的学习与运用为轻。就如大厨端出美味佳肴,食客能品尝到食材,却不懂炮制方法一样。师生之间的教学,不仅要授之以鱼,亦要授之以渔,因此强调理论教学过程注重学科研究方法的介绍与分析。如:在讲授历史上“非马克思主义政治观”的内容时,需要对每一思想家的历史背景、经济地位、阶级地位以及历史地位进行分析。在此基础上,还需要对不同政治观的合理性、局限性进行辩证分析,作到有理有据、全面客观,可以向学生介绍综合运用到的文献研究法、历史分析法、经济分析法。
(三)构建互动课堂,培养学生的“述议”能力
构建互动课堂的方式,已经有很多学者作了有益尝试,提出了“引导讨论”式、启发式、辩论式、师生角色互换式等,这都值得我们在课堂中学习应用。值得重视的是,构建互动课堂不能仅仅是为了活跃课堂气氛,增加学习的生动性、有趣性,更要立足于培养学生的“述议”能力,提高学生的明辨、批判和创新等思维水平。例如,在介绍了非马克思主义政治观与马克思主义政治观之后,可以让学生用自己的语言表述政治的概念,可以鼓励学生对不同的界定进行发言,讲出自己赞同或者反对的理由。在涉及到观点评价的讲述时,还可以让多
个同学针对彼此的看法进行发言,以更深入明了观点的逻辑。“述议”能力的锻炼,能够培养学生在表达思想观点时拥有清晰的概念、严密的逻辑、有力的论据和明确的观点,这十分重要。“凭借这种思维,在了解必要的预备知识后,对于关乎国计民生的社会热点话题,就能够独立思考并得出正确结论;对于社会上的种种争论,也能够给予恰当评价。”[3,4] (四)教师引导、推动学生的课外学习
课堂教学效果的取得与巩固,少不了课外学习的配合。教师应该通过多种方式引导、推动学生的课外学习。
政治理论学习内容篇7
笔者从事消防部队政治工作有7年多了，自认为对军队政治工作一些基本的理论知识还是清楚的。自从笔者参加了部消防局举办的全国消防部队政工干部培训班，与全国的政工同行进行广泛交流，特别是亲耳聆听了全军政治工作最高学府——南京政治学院教授的精彩授课后，这种想法被彻底改变，真正感受到了自己在政治工作基本理论知识方面确实存在一些差距。通过短短几天的培训，最感人至深的是李文武讲师讲授的“我军政治工作基本文献研读”和孙建呐教授讲授的“军队政治工作基本问题研究”，使我深受启发，很有收获：一是澄清了一些误区，如“把政治工作放在其他工作的首位”这句话我的最初理解是完全正确的，但是准确的说法却是“把思想政治建设摆在军队各项建设的首位”。二是掌握了一些观点，如：“军队政治工作的任务，只能根据我军的基本任务与当前具体任务去规定”;“在一定的物质基础之上，思想掌握一切，思想改变一切”等。三是弄懂了一些问题，如何谓“谭政报告”;古田会议决议在我军政治工作历史上有何重要意义;“政治、政治工作、军队政治工作”的区别、联系到底在哪里等等。
之所以对有些基本观点、基本问题、基本方法不清楚或者一知半解，分析起来主要原因体现在：对政治工作注重“实用”多一些，学习仅停留在分管的业务工作上，对政治工作的基本理论认为较“虚”而思想上不够重视。更重要的是没有经过象南京政治学院这样的政工专家、教授的系统讲授、辅导学习，从而导致对有些知识，读了却不清楚，学习了却一知半解，理解了却不透彻。
综上所述，笔者认为，要当好一名合格的消防政工干部，必须要有军队政治工作的基本理论来作支撑，必须学习掌握好我军政治工作的基本理论。政治工作是我军在长期革命、战争和现代化建设中不断探索、积累的政治工作经验的总结，其内容博大精深，含盖了政治工作的方方面面，是我军开展政治工作的源泉和依据。消防部队政治工作的开展依据的同样是政治工作条例，因此政治工作基本理论也同样适合消防部队，作为消防部队的每一名政治工作者一定要学习好政治工作的基本理论。只有学好我军政治工作的基本理论，了解我军政治工作的发展历史和沿革，弄懂政治工作的基本问题，掌握开展政治工作的基本方法、原理、规律，才能使消防部队的政治工作在继承中创新发展。学好政治工作的基本理论必须在以下四个方面下功夫：
一是要在全面、系统上下功夫。政治工作千头万绪,内容繁杂,形式多样,而且目前消防部队政工干部人少、任务重，加之这几年消防部队院校没有培养专门的政工专业人才，从事政治工作的同志大多数都是半路出家，没有经过系统的学习，在政工实践中往往不同程度的存在重实用，轻研究;重业务，轻理论的现象。有的对自己分管的具体政工业务较熟悉，对其他的政工业务不甚了解，这就导致对我军政治工作的基本理论、基本原理、基本问题要么不清楚，要么一知半解，甚至还存在错误的理解。因此，我们必须要在全面系统上下功夫，不仅要熟悉具体从事的政工业务，而且对其他政工业务也要了解，更重要的要下功夫学习钻研我军政治工作的基本理论，提高理论水平和业务水平，力求全面系统掌握我军政治工作的基本内容。
二是要在抓好教育辅导上下功夫。学习是提高素质增强能力的有效途径，而系统全面的培训是提高学习效率的最直接方式。按照公安部“大教育、大培训”的部署，进一步加强对培训工作重要性的认识，通过培训，既能提高思想认识，开阔视野，拓宽思路，又为工作的开展提供了理论指导，增强了开展工作的本领，所以系统全面的培训是提高干部能力素质的有力措施，也是人才建设的必要过程，从这放面，我个人认为搞好教育辅导是提高理论水平和业务水平最有效的途径。个人的学习理解往往受文化水平高低、理解能力
强弱的影响较大，在个人学习中会出现把握不了重点，理解不透彻的情况。系统培训学习过与没有经过系统培训学习还是有差别的。因而要提高理论素养，必须重视对政工干部的教育培训，加强理论辅导。教育培训必须注重高层次、高起点、高水平，要克服培训学习的“低层次化”、“一般化”、“任务化”，一定要注重质量。要采取走出去的方式，派遣干部外出参加专业培训班，或到沿海发达地区工作开展好的单位观摩学习、交流经验;或者聘请象“南政”这样政工院校的理论专家、教授来讲授辅导、解疑释惑，避免少走弯路，曲解问题，理解不透，把握不准，只有这样才能达到事半功倍的效果。同时要进一步加大培训工作的力度，整合教学资源。作为贵州消防部队，要充分发挥贵州消防指挥学校的优势，举办各类培训班，分期、分批对各岗位干部进行培训，全面提高干部素质，提升工作效率和质量。
三是要在透彻掌握上下功夫。要注重学习方法，力戒“蜻蜓点水”，力戒心浮气躁，力戒泛泛而读甚或断章取义。政治工作的基本理论博大精深，要在广泛涉猎的基础上，对政治工作的发展历史、基本文献、基本问题、基本原理等理论，一定要静下心来逐字逐句、原原本本的学习，反复研读。学习环节最重要的是思考，“学而
不思则罔”，要善抓重点，抓住观点，认真思考，掌握其精神实质。只有思考了才能理解，只有理解了才能掌握，只有掌握了才能运用。
四是结合实际在经验借鉴上下功夫
1、士官代干制。从参观交流中得知现在山东、江苏等普遍实行士官带干制，考察优秀的二级以上士官，中队排长，由政治部门负责管理代干士官。代干士官福利上享受排长待遇。据了解这一制度大大调动了士官参管中队的积极性、主动性，同时缓解了基层干部不足的现象，进一步拓宽了士官发挥能力的平台。
2、心理教育系统化。从此次培训内容来看，公安部消防局对心理教育非常重视，同时也将此项内容纳入部队规范化建设，“三基工程”验收内容之一，从我支队开展情况、结合中队实际来看，此项工作较为滞后，中队今年应结合实际弥补此项工作。
政治理论学习内容篇8
【关键词】思想政治教育；大学生；问题；出路
1 大学生思想政治教育工作的困境
1、1教学局限于教材上的理论知识、教材内容陈旧
目前，各高校的思想政治教育工作主要还是集中在课堂教学这一块。目前, 对于大学生思想的政治教育主要还是采取课堂教学的方法。课堂依旧是大学生获得思想政治知识最主要的途径。目前，高校所使用的这方面的理论课教材中的内容更新较慢, 很多知识与现实生活相差太多,如果思想政治教育的任课老师教学惰性、 思想陈旧、一味地照本宣科, 那么高校的思想政治理论教育课堂上取得的教学成果也就不尽如人意。
1、2教学形式过于单一
传统的思想政治教育工作主要是任课老师的课堂讲授,再加上思想政治的理论知识通常比较枯燥晦涩，也比较抽象。学生对于这样的枯燥课堂会产生厌烦的心理。久而久之，在思想政治的课堂上随处可见睡觉、看课外书等现象。传统的教学方式一味地强调老师的教学工作，却未从学生的角度来考虑学习的事情。而且单一的教学方式无法吸引学生的学习兴趣，无法提高教学质量。
1、3学生与老师对于思想政治学习的态度不够端正
很多大学生都比较注重专业课的学习，觉得是关系到他们以后工作的关键课程。而对于思想政治课的学习则比较懒散，甚至觉得可有可无。还有的任课老师的教学态度也不够认真，致使高校内的思想政治课程得不到重视。
2 如何走出大学生思想政治教育工作的困境
2、1注重理论联系实际、教材内容与时俱进
在大学生的思想政治教育时, 除了要注重理论知识的教学和运用, 做到知识点与时俱进, 还要注意到理论与实际的结合,用科学的理论知识来武装, 同时用丰富的实际经验来锻炼自身。所以,高校的思想政治理论教学内容应该按照当下国内外的政治经济发展与思想政治教育的情况与对象的一些改变来不断创新完善,添加新的教学内容, 为思想政治教育的理论课内容添加时事性,让思想政治的理论教学内容更加贴近学生的思想实际、贴近生活与社会, 让思想政治的理论知识更加具有针对性与说服力,同时还能够从实际出发来解答学生在校学习以及生活上碰到的问题。这样一来，学生才能切实地感受到思想政治理论学习的时代价值。现下, 教育部以及各教育行政部门已经在关注这一问题, 正在努力推动高校的思想政治理论课的新课程方案落实, 以此来吸引大学生对于思想政治理论课的学习兴趣。随着中国社会经济的不断发展，作为新一代的大学生，只学习书本知识，不投入到社会实践中的话，将很难立足于竞争环境。
2、2 采用灵活多变的教学方法、构建合理的教学体系
传统的思想政治教育方式就是太过单一，导致叫教学效果不好。所以, 课堂教学除了老师的讲授之外,还应该注重学生的参与度,可以运用演讲、辩论赛、小组讨论等新颖的教学方法，让学生们很好的参与到学习的过程中，在活动中接受思想政治教育。还可以运用新的教学手段，比如说多媒体教学，播放视频、电影等来吸引学生对这门功课的学习兴趣。在课余时间，也可以进行思想教育工作。这就要求学校加强这方面的宣传，为学生营造一个和谐、积极、文明的思想政治教育环境。比如说，在学校内开展思想政治专栏，可以供学生们阅读到最新的思想政治内容；也可以开设兴趣小组，经常带领小组成员参加各种思想政治教育活动，与邻校展开交流活动等。
2、3 将思想政治教育应用于实际、端正思想政治教育目的
思想政治教育的根本目的就是提高当下大学生的思想素质，那么将思想政治教育落实到生活中就是最主要的。因此，思想政治教育工作也必须是实事求是，而不是只注重考试结果，而并不看重学生的思想政治水平的提高。
（1）对于学生而言:对于学校开设思想政治教育课程必须要有正确的认识, 意识到道德对于自身的人生的重要性，它决定了以后的成长轨迹。我们通常说成为一个人才，要先成人，这句话的意思可以解释为，想做一个对社会有贡献的青年，首先你必须要具备最基本的道德观念。作为大学生，只有端正了思想政治教育的目的，才能确保学习过程中的主动性，才能提高学习过程中的质量。
（2）对学校自身而言: 首先，必须要在全校内宣传思想政治教育的重要性，营造思想政治教育的良好氛围，还要配备专业性的思想政治教育团队。在教学过程中注意总结思想政治教育的错误与成果，为以后的教育工作做好准备工作。结合学生在学习过程中的具体情况，寻找最适合的教学模式和方法，努力提高大学生的思想政治教育的效果。
（3）对于社会而言: 第一, 我国政府以及各级教育行政部门，将高校的思想政治教育放在重要地位，通过考察的方式来确保该工作的落实。第二，有关部门必须给出适当的支持与配合,比如说宣传思想先进的个人及单位、建立起思想政治的教育基地等，这样一来，为高校的思想政治教育提供了很多便利条件。第三, 在高校开展思想政治教育时,全社会的道德风尚也要随之得到提高,这样才能在学校进行思想政治教育时营造出一个合适的外部环境。
3 结语
面对大学生的思想政治教育工作的困境，我们应该通过寻找科学合理的解决方法来找出路。首先，必须要从学生以及老师的思想上加强思想政治学习的意识；其次，必须要将理论知识与实际环境相结合来进行教学任务；还有，采用灵活多变的教学手段来吸引学生的注意力；最后，还需要将教学内容应用到实际。这样，大学生的思想政治教育工作就会避免枯燥无味、脱离实际、限于书本理论等的困境。也会在很大程度上，提高教学质量和效果，帮助提升我国大学生的思想政治水平。
参考文献：
[1] 张小明、当前大学生思想政治教育的困境及出路[J]、山西高等学校社会科学学报,2007,(12)
[2] 张艳萍、当前大学生的就业困境及出路探索[J]、学理论,2009,(11)