中学生感恩教育(精选8篇)
中学生感恩教育篇1
【关键词】中学生；感恩；缺失；对策
感恩是中华民族的传统美德，也是每一个人应该坚守的基本道德准则。为了中学生的健康成长，也为了中国未来的发展，必须加强中学生的思想道德教育，丰富他们的精神世界。坚持感恩教育，使中学生在增长知识技能的同时，也拥有一份感恩情怀。针对当前感恩教育存在的问题，笔者谈谈自己的看法。
一、感恩教育存在问题的原因分析
当代中学生的感恩教育确实存在许多问题，造成这些问题的因素也是多方面的。归结起恚大致有以下几个方面：
（一）家庭因素
家庭对孩子的影响尤为重要。从婴儿开始，家庭的各方面因素就对其优良道德品质的形成产生影响。由于当今社会竞争日益激烈，家长认为要想在社会生存，最重要的是要学会各种本领和技能，而忽视对孩子进行感恩教育，致使孩子感恩意识的缺失。另外，教育方式与环境也极为重要。第一，父母的教养方式。父母对孩子的教养方式是最直接的影响因素，父母对子女施予教育的内容，如何教育，都将影响着子女成为什么样的人。时刻教导孩子铭记恩情，教育孩子报恩，孩子便从小养成知恩图报的优良品德。有的父母懂教育，不对孩子施加压力，让孩子在宽松的环境下学会感恩。然而，中国大多数家庭的父母对孩子的教育方式欠佳，父母或是对孩子严加管教，“黄荆棍下出好人”，扼杀孩子美好的天性，或是过度溺爱，致使孩子自我中心意识滋生，不知感恩等等，这些不正确的教养方式都对感恩教育造成不利影响。第二，家庭环境。家庭成员之间关系融洽，互助友爱，孩子在家庭中学到的便是爱和感恩，但是家庭成员之间情感淡，亲人之间也不知感恩，家庭气氛紧张，夫妻关系不和谐，必然对孩子心灵造成创伤，产生心理问题，不利于良好品质的形成。第三，家庭成员的言行。家庭成员特别是父母平日的言行对孩子起着最好的榜样示范作用，良好的言行会对孩子产生潜移默化的积极影响。同样，父母粗俗的言论，不道德的行为，知恩不图报的实际行动也会引起孩子的注意并对其加以模仿。因此，自身品行不好的家长必然会对孩子的感恩教育形成消极的影响。
（二）学校因素
对于中学生而言，有以下几点重要因素影响其感恩教育的获得。第一，同辈群体。同辈群体是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。在青少年时期，同辈群体普遍存在，并且其影响力甚至超过父母和老师。中学生与什么样的同学关系密切，将在很大程度上影响他们成为什么样的人。置身品德高尚、知恩报恩的群体，则可能自己也受到感染，心灵纯洁，相反，与品德恶劣，不知感恩的群体为伴，则可能染上恶习，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。第二，教师的影响。教师对学生也起着言传身教的作用，在小学时期，教师自身的一言一行都将成为学生效仿的对象。到了初中时期，学生不再承认教师的权威地位，这时，对教师将提出更高的要求。知识不够渊博，或是品德不够高尚等较缺乏人格魅力的教师本身就对学生的感恩教育不具有说服力。另外，教师教育的方法也是其重要的影响因素，初中生逆反心理严重，倘若老师教育方式不当也会对学生的情感教育的实施产生不利影响。第三，学校对情感教育的重视不足。当今学校的教育要狠抓分数和升学率，这些教育的功利性强有力的排挤了教育的育人功能，这就难怪当代中学生缺乏感恩之心，感恩之情。
（三）社会因素
现在的中国在各个方面都发生巨大变化，经济发展，综合国力增强，但随之也出现一系列问题。第一，随着我国市场经济的逐步建立，而与之相适应的道德体系尚未建立，在这时，我国的许多优良传统美德受到了一定的冲击。这是社会制度方面的不足。第二，随着社会的发展，我国的法律制度也随之相应的完善，但是在道德方面，我国还没有相关的法律条文予以保障对人们品德的要求，没有法律约束，只是靠良知和舆论，这是国家法律与道德规范之间的失衡。第三，当今社会正处于急剧转型时期，在凡事“利”字当头的社会氛围里，受西方腐朽思想文化的影响，一些学生的人生观、价值取向和生活方式等发生了扭曲，追求享受，奢侈浪费，导致艰苦意识淡化，人际情感淡漠，感恩意识弱化和泯灭。这是整个社会风气对感恩教育的不利影响。
（四）中学生自身的因素
中学生正处于青春期，心理上正在发生急剧变化，形成一系列独特的心理特征，心理水平呈现半成熟、半幼稚性。青春期的学生情绪易于波动并潜藏不安，寂寞孤独，苦闷忧郁，情绪多样并反应强烈，而且表现为两极性：向往独立，认为自己是独立的个体，想要脱离父母，但又没有独立的能力；逐渐与父母和老师疏远，渴望友谊等等。
二、感恩教育的对策
针对中学生的身心特征，对中学生进行方法适当的感恩教育是极为重要的，它需要家庭、学校、社会多方面的积极合作。
（一）家庭方面
俗话说“父母是孩子的人生第一师”。首先，父母应教育孩子懂得感恩，将情感教育作为重要的教育内容，净化孩子心灵，而不是只注重孩子的其他技能的培养。其次，父母运用正确的教育方式，为孩子营造一个轻松的教育环境。孩子在一个民主的环境中成长，则容易对父母的教育产生认同。最后，父母应做好榜样，为孩子提供良好示范。孩子在婴儿期就具有延迟模仿能力。而与儿童接触最为密切的父母的言行将成为儿童关注的对象，因此，父母因注意自己的行为，以自己的感恩行为作为最好的教育途径。
（二）学校方面
首先，引导学生正确选择交友，以教育小团体为突破点。对于中学生而言，同辈群体的影响是巨大的，因此，应告知学生该如何选择朋友，在进行情感教育时，可进行小集体教育，针对不同群体的特点，有针对的施予不同教育内容和运用不同的教育方式。其次，提高教师自身素质，对学生形成影响。教师自身具有人格魅力，学生则容易对其认同，教师的情感教育容易让学生产生情感体验。教师自身言行得当，则会产生事半功倍的效果，正所谓“其身正，不令而正；其身不正，虽令不从”。最后，学校教育应重视情感教育，努力摆脱应试教育，培养真正的全面发展的中学生。设立客观公正的奖励机制，对品德优良的学生进行鼓励，强化其行为；而对行为不良的学生则要适度惩罚，使其改正。
（三）社会方面
营造良好的社会氛围，人与人之间知恩感恩，懂得真情，而不是被利益驱使，让孩子在和谐的社会环境中受到潜移默化的积极影响。感恩教育要取得实效，还应形成制度，长久进行。如将感恩写入《中学生守则》，使感恩成为中学生的行为规范；将感恩定制为班规或是校规的重要内容之一，随时规范中学生言行。
【参考文献】
中学生感恩教育篇2
关键词：中职；感恩情感；教育
2007年的某一天，粤西某中学学生梁某伙同自己的同学在自己的舅父家偷窃时，被睡午觉醒来的舅母发现，他竟凶残地杀害了待自己如亲生儿子的舅母。当消息传遍大街小巷时，人们感到震惊的同时，不禁自问，这些孩子为什么竟像狼一般的凶残杀害自己的亲人？现在我们的孩子怎么样了？我们教育孩子时，又应如何进行？在这里，我们应该清楚地认识到，在这个改革开放的社会里，我们的孩子受不良社会风气的影响，父母过度溺爱，造成情感错位，人生观发生偏移，甚至出现为害社会的现象。为此，在新时期德育工作中，注重培养感恩情感，提高学生素质显得尤为重要，本文就如何进行感恩情感培养，谈谈自己的做法。
一、优化环境，培养感恩之情
在德育工作中，环境育人是一个非常重要的教育手段，“孟母三迁”这个故事至今仍家喻户晓，从这个故事中可以看出环境育人的重要性。因此，在感恩教育中，应优化感恩的育人环境，培养学生的感恩之情。首先，全社会必须全体行动起来，调动社会舆论、广播、传媒等力量，宣传和塑造一个健康向上的感恩育人环境，中央电视台《感动中国》，就是一个榜样；其次，学校也要塑造一个感恩的环境，利用广播、墙报、班会、授课等，营造一个育人环境，使学生耳濡目染，养成一个良好感恩的行为习惯；再次，作为家庭，父母也应言传身教，给儿女树立一个良好榜样，在家庭中养成一个尊老爱幼的氛围。
二、善用对比，重启感恩之门
新时期，受社会不良的风气影响，和父母的宠爱，溺爱，造成个别孩子由娇而横，唯我独尊，而往往父母付出一生的心血，而得到的结果，却是心血白费，适得其反，人之初，性本善，只要善用对比，便可以重启学生的感恩之门。
如拿过去的生活和现在的对比，使孩子明白今天的幸福日子来之不易，更应珍惜自己的亲人、家庭，从而感恩亲人、社会。又如“5·12”汶川大地震后，笔者组织了一节主题班会，拿这次“5·12”汶川大地震中灾民的苦难生活和失去亲人的痛苦，与自己的幸福生活进行对比，利用多媒体多次播放汶川大地震后的画面和中央电视台主持人朗读的《孩子，来生我们还要一起走》：“……自从/倒塌的墙/把阳光夺走/我再也看不见/你柔情的眸/孩子/你走吧/前面的路/再也没有忧愁/你要记住/我和爸爸的摸样/来生还要一起走……”。在这次对比中，就连平时比较顽皮，麻木的学生们都感到震惊，甚至有的学生在观看报道时，泪流满面，在这次对比中，同学们踊跃捐款，把自己的零花钱捐出去，把自己对父母、对社会的感恩之心转化一种切实的行动帮助灾民，回馈社会。
三、开展活动，唤醒感恩之心
在进行感恩教育过程中，如果是一味的枯燥说教，只能使学生“听之无味”，效果也不明显。但如果通过活动进行教育，在活动中感受父母深沉的爱，社会的奉献，自然的恩赐；在活动中潜移默化地受到影响，懂得在生活中用实际行动来实践感恩情感。从而形成良好的行为习惯。
1、 用故事感化。
中华民族是一个礼义之邦，从古到今，都有一个感恩的优良传统，发生过许多可歌可泣的故事，我们可以让学生去搜集这些古今文化精粹，在班中开展以“感恩故事”为主题的讲故事比赛。如有一次，笔者所教授的班的班长何浪同学讲了一个“一饭千金”的成语故事：《史记》说，韩信小时家中贫寒，父母双亡。他虽然用功读书、拼命习武，然而，挣钱的本事却一个也不会。迫不得已，他只好到别人家吃“白食”。为此常遭别人冷眼。韩信咽不下这口气，就来到淮水边垂钓，用鱼换饭吃，经常饥一顿饱一顿。淮水边上有个老奶奶为人家漂洗纱絮，人称“漂母”。她见韩信挨饿挺可怜，就把自己带的饭分一半给他吃。天天如此，从未间断，韩信在艰难困苦中，得到那位以勤奋刻苦仅能用双手勉强糊口的漂母的恩惠，很感激她，便对她说，将来必定要重重的报答她。那漂母听了韩信的话，很不高兴，表示并不希望韩信将来报答她。韩信发誓要报答漂母之恩。后来，韩信替刘邦立了不少功劳，被封为“淮阴侯”。他想起漂母分食之恩，便派人四处寻找，最后以千金相赠。这就是“一饭千金”成语的来历。它的意思是说：受人的恩惠，切莫忘记，虽然所受的恩惠很微小，但在困难时，即使一点点帮助也是很可贵的；到我们有能力时，应该重重地报答施惠的人才合理。正所谓“受人滴水之恩，必当涌泉相报”。因此，笔者让学生用优雅动听的声音，丰富的肢体语言进行演讲，以此来弘扬中华民族的传统美德，使学生认识到感恩之心是“立人之本”，“人伦之本”，是一切德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。通过讲故事的形式，用语言，身心去感受这些感恩文化的魅力，从而，达到潜移默化的效果。
2、 用制作来感染。
感恩内容很多，形式也丰富多样。制作手抄报也是进行感恩教育的一种方法。学生可以通过动手搜集资料，制作手抄报，相互传阅，再进行评比推动。学生在制作过程中，受到感染；在传阅过程中，也受到教育，从而使学生接受心灵洗礼，达到教育的效果。
3、 用演出来演绎。
文艺演出是一种非常有效果的手段，让学生扮演生活中的家庭 、自然、社会中的成员，用肢体语言，丰富的情感进行演绎，让学生在视觉中进行教育，比枯燥说教效果明显多了。如在去年我班在元旦文艺晚会上表演的一个节目叫《感恩的心》，这个节目中的孩子就是由一个感情丰富的学生扮演，演出催人泪下，如果不用真情去演绎，相信是没有这样的效果的。
4、 用换位来体验。
有许多学生从小娇生惯养，父母为他们付出了不少的心血，但其结果却让他们麻木不仁，情感冷漠。因此让他们和父母、教师等进行换位体验，这样比枯燥说教强多了。如我校举办“利用节假日，在家里做一天父母的工作”这个活动。经过实施后，有许多学生在总结中谈到：“原本认为父母生活是自由自在的，但经过实践后，父母的一天工作是多么的辛劳，而我们在父母的庇护下自由幸福地成长，却不知道父母为了我们付出了多少汗水，经历多少坎坷，我必须努力，才对得起生我、养我的父母。”从这里可以看出进行换位体验是必要的，也是有效的。当然，换位可以从多方面进行。
5、 用行动来深化。
感恩不能只是被动地接受教育，而应用行动进行深化。这样会更加积极更有意义，也更有效。如对父母的问候，多做家务，爱心社多为老人、小孩送温暖，为学校、家庭、社会多做有益有意义的事，始终“感恩”不只是一种口号而是一种行动，一种真情，一种习惯。与人为善，与人为乐，“人人为我，我为人人”，形成一种良性互动。如四川汶川大地震中，由于学生平时受到感恩教育，地震灾难不但使学生震惊，悲痛，感同身受，而且他们踊跃捐款，用行动来诠释感恩的内容。
四、巧妙点化，催开感恩之花
在实行感恩教育过程中，环境教育的潜移默化，对比教育中深刻的认识，活动教育的践行都是行之有效的教育手段，在实施过程中，作为教师必须进行巧妙点拨、启发，使学生“茅塞顿开”，从而起到切实有效的教育。
如有一次，我班的黄秋龙与同桌肖桂顺发生矛盾，黄秋龙打了一巴掌肖桂顺，肖桂顺父母来校对其批评教育，他认为父母不去帮助他，反而去帮其他的同学，产生了逆反心理。笔者作为班主任向他提出两个问题：“你想一想生活中父母对你怎么样？”“如果这次矛盾中，大家互相指责对方的儿子，甚至大打出手，又会产生什么样的后果？”通过问这两个问题，再和他详细分析，使他认识到父母这样处理也是一种别样的爱，怨气也消了，对父母处理更加理解，更加感激。从这里我们可以感受到教师在处理学生问题过程中，巧妙点化是多么的重要。
总之，感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育。笔者通过以上的优化育人环境，善用对比，开展活动，巧妙点拨的运用，在我班的感恩教育中，学生感受了世间的亲情、友情和恩情，在接受他人关爱，支持和援助时，给他人以回报，不是只图索取和享受，也使学生懂得了怜悯，懂得了尊重，懂得了负责；与人为善，懂得善待一草一木……学生用自己的行动诠释了感恩内容，从而形成正确的道德感和人生观。
（作者单位：高州市第一职业技术学校）
中学生感恩教育篇3
感恩是对别人所给的帮助表示感激;。具体而言，感恩是人们在社会的生产生活与日常交往中，对他人、集体、社会、国家以及自然界给予自己的恩惠和方便在内心产生认同，并意欲积极回报的一种知恩、报恩、施恩的认识、情感和行为表现的总和;。感恩教育是教育者有目的、有计划地对受教育者进行教育，使受教育者认识到自己从他人和社会中所接受的恩惠，从而对其产生感恩情感，并付诸感恩行为实践，最终形成一种美好人性的过程。从不同视角去解读，感恩教育有以下几层含义:其一，从心理学视角看，感恩是一种高级的社会性情感，是一种积极的情感体验，因此，感恩教育就是一种培养受教育者因受恩和回报而体会到的愉悦、美好的情感体验，从而使其保持愉悦的心境的以情动情的过程。罗森伯格曾指出，感恩主要是一种情感特质，当然，感恩也可以作为一种情绪和心境。但不管怎样，感恩都是一种重要的心理体验，情绪长时间的积累，也会转化为一种情感，而心境虽然是一种比较微弱的状态，但因其较为持久而可以使人产生深刻的情绪与情感体验。其二，从伦理学视角看，感恩体现了受恩者因接受了他人与社会的恩惠而产生的一种责任意识，因此，感恩教育其实质是要培养受教育者对他人和社会的一种责任感和义务感。正如洛克所说的那样，感恩教育目的中最重要的是培养回馈和责任的心;。其三，从社会学视角看，感恩将施恩者与受恩者双方联系在一起，体现了人与人、人与社会的和谐互动关系，因此，感恩教育是要培养受教育者对周围世界的珍惜、热爱、宽容之心，成为一个合格的社会成员。其四，从德育学视角看，感恩是一种美好的品德，是内在美德与外在行为的统一，因此，感恩教育是一种德育，其目的是要提高受教育者的道德修养，不断完善自己的人格，并做到知行统一，以实际行动回馈他人和社会。感恩教育大致可以分为认知、情感和实践三个层面或者说三个阶段:首先要使受教育者认识到自己所受到的恩惠，即知恩，这是感恩教育的基础阶段;在知恩的基础上，使受教育者体验到一种愉悦积极的情感，这是感恩教育的核心阶段;受教育者的报恩行为是感恩教育的落脚点。
二、当前大学生感恩教育中存在的问题
不管东西方国家，从古到今都重视感恩教育，在我国大学生德育中，感恩也被作为其中的重要内容并取得了一定的成绩，但同时也还存在较多的问题，导致感恩教育的效果不尽如人意。据调查，大学生感恩缺失的表现主要有:首先，漠视养育之恩，大多数大学生不知道父母的生日、不经常给父母打电话、在家不做家务、认为向父母索要钱物天经地义。其次，漠视培养之恩，近一半的学生没有表现出对老师的感恩之情、对学校没有自豪感。再次，漠视关爱之恩，知恩不报。最后，漠视赋予之恩，破坏自然。造成上述问题的原因是多方面的，包括家庭教育的不当，社会上功利、自私等不良社会风气对学生的不良影响等。但大学德育的低效性，是造成大学生感恩心理缺失的最重要原因。在我国大学当前的感恩教育中，主要存在着以下问题:
1、把感恩教育的目标仅仅定位于传授相关知识。
长期以来，我国教育的主要目标是要传授知识和培养能力，即所谓的双基;，其中，传授知识被提到特别重要的地位。在最近十多年来进行的新课程改革中，把培养学生的情感、态度、价值观作为课程目标的重要维度，但在教育实践中，人们仍然以知识的掌握为主。而感恩教育是一种在认识基础上使受教育者产生情感体验，从而落实到行动上的教育活动，远不是掌握相关的知识可以概括的，甚至可以这样说，培养学生的感恩情感和感恩行为才是最重要的教育目标，但当前不少高校的感恩教育显然还是停留在知识传授的层面，使学生容易成为语言的巨人、行动的矮子。
2、感恩教育缺乏系统性，资源不足。
对大学生感恩教育的重要任务之一，就是要使学生懂得对父母感恩、对老师和母校感恩、对朋友和为自己关爱的人感恩、对祖国和社会感恩、对大自然感恩等，这就需要对其进行比较系统的感恩教育。而在当前大学生感恩教育中，并没有形成系统的教育体系，即没有专门的感恩教育课程，没有系统的教育内容，没有专门的教材或者学习内容，专门的感恩教育读物也较少。感恩教育的主要内容散见于大学生有关的德育课程、政治课程及一些活动之中。担任大学生感恩教育的人员和机构主要是辅导员、政治课教师及学校团委等。尽管各高校也围绕感恩教育开展了一些活动，如山东科技大学的写一封家书;的感恩教育活动，西安科技大学资助贫困学生的活动，扬州大学教育科学学院给学生们布置的感恩父母的寒假作业;，西安培华学院感恩母校;的主题晚会，华中农业大学举办的诚信与感恩;的专题讲座等。说明各高校已认识到感恩教育的重要性并正在为加强这方面的工作而作出努力，这些活动也收到了不同程度的效果，但只靠这些活动是不能达到感恩教育的目标的，因为这些活动并无系统性，不少活动是运动;式的，不具有可持续性。感恩教育缺乏系统性，造成大学生对感恩教育概念认识模糊。
3、感恩教育内容空泛陈旧。
首先，大学生感恩教育的内容存在空;的问题。不少教育的内容不是针对学生对父母、老师、他人、社会等具体对象的感恩教育进行，而是讲一些与学生生活实际脱节的空洞的大道理，导致学生对这样的教育产生反感，当然也就谈不上接受了。其次，大学生感恩教育内容中存在旧;的问题。我们正处在一个飞速发展的社会，市场经济、知识经济、互联网、多元文化等等都会对大学生的思想观念产生巨大的影响和冲击，使当代大学生的心理需求和特点与他们的父辈有着很大的不同，这就要求教育者应该根据社会的发展变化和学生的身心特点与需要去调整教育内容。但现在高校中普遍存在着教育者用一些一成不变的观点和内容去教育学生的现象，这就注定了教育不会取得好的效果。
4、感恩教育方法单一。
我国各高校的感恩教育多是通过课堂教学或者少量的主题活动、实践活动进行，而且这些主题活动和实践活动的范围较小，周期不长，大多流于表面化。感恩教育方法的单一和缺乏新意，易使学生在接受教育时产生各种障碍。学术界早就有人总结了在大学德育过程中，由于教育的不当，容易使学生在接受过程中产生的几种障碍，如全方位教育容易激起接受对象的反抗，产生精神厌食症，造成零效应和负效应，从而形成全覆;教育时机不恰当容易使受教育者形成不合时宜;教育内容只在务虚，导致受教育者形成具体;与对象高层次的认知距离甚远，导致受教育者产生非理。我们也可以从中对照，发现现阶段大学生感恩教育中存在的主要问题。
三、接受学视野下加强大学生感恩教育的策略
从接受学的角度看，大学生在感恩教育中接受外界教育并内化的机制可概括为:首先，个体的需要、兴趣、经验、观念等是接受的重要基础，这些已有的心理定势影响着大学生对外界刺激信息的选择和接受程度。其次，比较与选择是接受外界信息的重要过程与前提。现代世界纷繁复杂，特别是互联网时代，大学生们被海量的信息包围，他们要对这些信息进行分析比较，然后决定选择哪些信息进行输入。因此，教育者如何让大学生选择正面的教育信息就非常重要。第三，大学生对已选择内容输入后的内化及内化程度，是感恩教育成效大小的关键。大学生选择并输入教育者传递的信息不等于就会有好的效果，在输入过程中，大学生是全部接受并内化这些信息或是部分接受或部分内化这些信息，甚至是排斥这些信息，是一个复杂的问题，其影响因素是多样的。如大学生可能因输入的信息与自己已有的心理结构内容相符合或者出于从众心理或者模仿心理等而较为容易地对这些新输入的信息内化，也可能因这些这些新信息与自己先前的经验、期望等相差甚远，或者因为教育方式方法等不当而使学生产生逆反心理而拒绝接受这些新信息。第四，大学生在接受并内化了这些新信息后，必定要通过外在行为表现出来，并逐步形成稳定的心理定势，再次积极选择接受外界的积极信息，形成良性循环。从这个机制出发，针对我国当前大学生感恩教育中存在的种种问题，我们应从以下几个方面去加强这方面的工作。
1、深入研究和了解大学生的心理特点与需要。
大学生正处于青年期，他们在生理上基本成熟，但在心理上还未完全成熟，如自我意识增强，特别是90后大学生，个性更为张扬，但容易对自己的定位和评价产生偏差，同时，由于大多数学生是独生子女，他们也更容易产生自我中心倾向;情绪情感日趋稳定，但还存在容易冲动的问题;世界观、人生观基本确立，但还不成熟;基本懂得如何与他人相处，渴望结交更多的朋友，但在处理人际关系时还经验不足;有较强的独立自主意识，但在经济上又完全依赖父母;渴望走入社会，但又未完全社会化等等。我们应该深入了解和研究大学生的上述特点，并针对这些特点，确立正确的感恩教育目标、系统的感恩教育内容和恰当的感恩教育方式，并形成一定制度。
2、构建系统而丰富的教育内容。
首先，我们应使大学生接受系统的感恩教育。一是使学生在理论上接受系统的感恩教育。如前所述，把感恩教育的目标定位于只是传授相关知识当然是不正确的，但也不是因此就否定感恩教育中理论知识的传授。相反，我们还应通过设立专门的感恩教育课程，编写专门的教材，编印更多的感恩教育读物等，对大学生进行感恩父母、感恩老师和母校、感恩他人、感恩社会和国家等方面的系统知识教育。二是有计划、有步骤地策划系列活动，对学生进行感恩教育。其次，感恩教育内容应丰富化。如在我国文史经典中有着不少有关感恩的思想内容，教育者应把这些选择出来作为教育的重要内容。比如，《诗经•小雅•蓼莪》中说父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我，欲报之德，昊天罔极。;《战国策》的人之有德于我也，不可忘也;等等都是讲应对父母和他人感恩与报恩。在我国现当代也有不少感恩的事例，如朱自清的《背影》、的《我的母亲》等文章都是很好的教育内容。教育者还应紧密结合学生的实际情况，充分挖掘大学生现实生活中有关感恩的事例。
3、注重教育方法多样，突出情感性与实践性。
在教育中，教育者应注意方式方法的多样性，如课程讲授、专题讲座、服务社区、联谊活动、榜样示范、情境体验、角色扮演等，其别要强调的是感恩教育的情感性与实践性。一方面，在教育中要注意突出情感性。感恩本身是一种高级的社会性情感，《说文解字》把感恩解释为感，动人心也，恩，惠也;，这个动人心;实际上首先动的就是情。亚当•斯密认为感恩是一种推动我们去报答的最迅捷和最直接的情感;。因此，情感因素是把一个人的感恩认知真正转化为感恩行为的中介，是感恩心理结构中的核心部分。而情感教育是把人的内在情感动员起来，从更深层次地提升学生的精神需求，满足人的自我发展的一种教育范式;。因此，在大学生感恩教育中应突出情感的地位，努力实现以情感人，以情动人，使学生在情感上与教育者产生共鸣，这样才能收到好的教育效果。另一方面，我们应注重感恩教育的实践性。道德是一种精神，但它不是一般的精神，而是一种特殊的精神，它的特殊性就在于实践性。;［8］因此，教育者应组织学生开展丰富多彩的实践活动，使学生在各种活动中学会感恩，更深刻地感受到亲情、爱情、友情带来的温暖与幸福，更多地体会到世界的可爱和生活的美好，正确认识自己，强化责任意识。
4、明确标准，形成制度。
在感恩教育中，学校应明确一定的评价标准，给予相应的奖励，并形成感恩的制度。这样，就有利于学生逐渐把外在的制度性内容积累起来，最终内化为自己的思想观念。正如荀子曾说过的那样:积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。;西方的感恩节就是一个典型的例子，正是通过这样一个节日，使人们浸润其中，逐步使感恩成为习惯。
四、总结
中学生感恩教育篇4
社会更加进步，生活更加美好，但孩子们内心深处对亲情、师生情、友情的感觉却更加单薄，尤其是独生儿女自私自利、重索取轻付出的心理问题非常突出。孩子们不理解答谢自然的滋养之恩，不理解答谢父母的抚养之恩 ；不理解答谢老师的教诲之恩 ；不理解答谢祖国、社会对自己的教育之恩。据考察，约有60%左右的学生不理解父母的生日，近40%左右的学生不理解父母的年龄。而与之形成鲜明比较是父母给儿女过生日却高达90%左右。就在叹息与无奈之余，也不禁想问问 ： “现有的孩子怎么啦，为什么一点都不知道感恩呢？”感恩观念已经淡化到如此匮乏的水平。为了我国的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们需要培育我们的小学生学会感恩，培养他们主动的人生观、世界观和价值观 ；培养他们良好的心理品质 ；培养他们宽容向上的心理素质。让学生学会感恩，造就同学们的感恩品质。教育必然以同学们的“成人”为作眼点，让学生“成器先成人”，发奋培养“有德又有才”的交班人。感恩教育是学校德育教育的必然要，是学校教育的根本体现点之一。
二、展开感恩教育的目标
展开感恩教育，目标是让学生时常站在同伴的方面，设身处地去想同伴之所想，哀同伴之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，主动学会经历他人的内心世界和内心的情感，惟有如此能够促进我们培养的学生，能动人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，可怜他人，帮扶他人，关心他人，以便形成同学们的道德感。这样，教育就不会停滞在靠纪律制度来被动保持，而是从同学们的心理流动出，使同学们的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的敬爱。因此，我们在造就学生自信、独立、自主、百折不挠品格的同时，对他们展开感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对建立正确的人格有着非常关键地意义。
三、展开感恩教育的措施
在小学展开感恩教育，要根据同学们的年龄、心理特点，要有针对性，要通过林林总总的孩子们喜闻乐见的活动形式，寓教于乐。
（一）感恩教育展开讲故事法
小学生最喜欢听故事，教师讲学生讲，晨会讲班队会讲，举行故事比赛，评选故事大王。感恩，在中国历史上上述的例子却很多。民族俊杰袁崇焕过世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子儿孙孙，生生死死，守墓遗训，口口相传，17 代人为他守墓370多年。诸如“忠孝双全”、“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣养亲”、“哭竹生笋、”“打虎救父”、“笼负母归”、“鹿乳奉亲”等等。就是在今日，在我们身边也不乏感恩的事例。在金训华英烈墓地守了37年的陈健，天经地义地成了CCTV零五年度“感动中国”人物。37年前，在一次与洪水搏击抢救国家财产时，金训华救了陈健的命。在金训华捐躯后，陈健决意义务为战友守墓，并赌咒要“一辈子陪着你。”为此，他再没离开过逊克县，一直为英烈扫墓守灵。
（二）感恩教育树立展开小报法
把多种渠道收集到的感恩故事、格言、新闻信息制作成手抄报、电脑报、剪贴报等小报，举办感恩主题的办报展览，评出最佳办报能手。通过办报的过程，暨受到感恩教育又增强动手能力。
（三）感恩教育展开考察反映法
考察的相关内容有 ：父母每天为我做了哪些事，所花费的时间是多少（以分钟计算）；我为父母做了哪些事？我的一月生活费、一年学费是多少，父母为此要付出多少劳动（以天数计算）；我对父母的态度怎样，我哪方面需要好转 ；父母对我的期望是什么，我是怎么做的 ？ 辅导学生通过考察自己的父母或同学的父母，学会吃透父母。可根据年级段同学们的年龄特点从一个到多个侧面从事考察，而后使用班队会把考察计算的结果向大家或父母反映，可邀请家长到会。真是不算不理解，一算吓一跳。据媒体报道，就连重庆大学学生通过考察计算，反映时很多学生流下眼泪，那么能感动大同学们的更能感动小学生。
（四）感恩教育展开征文法
教师带动孩子阅读《孟母三迁》《岳母刺字》等故事，?读父母亲教育儿女方面成功的事迹，率领学生观看《妈妈再爱我一次》、《背起父亲上学》等影视，让好的文学作品浸润少年孩童的心灵。观后可组织讨论并写出读书心得。学校可举行以“感恩”为主题的征文活动，举办“感恩”征文展。
（五）感恩教育展开作业法
学校在周末节假日前，给学生设计一些感恩作业、亲情作业。在元旦前设计“我做一张节卡送老师”，“三八妇女节”前设计“做一天家庭主妇，让妈妈休息一天”，“五一劳动节”前设计“节假期间洗碗我承包”、“整理房间我承包”，“重阳节”前设计“我为爷爷洗脚”、“我为奶奶梳头”，“春节”前设计“谢绝压岁钱”等各种的感恩亲情作业，还可与家长联手把感恩教育日常化、生活化。
（六）感恩教育展开主题演讲会
使用班会队活动举行“感恩的心”演讲会。演讲的主题可以是母爱的主题，可以是师爱的主题。透过演讲召唤孩童的感恩心理，让孩子受到更值得探讨的培育，让感恩教育的种子扎根孩子的心田。
（七）感恩教育展开文艺表演法
教师带动孩子以歌舞、诗歌朗诵、相声、小品等多种形式，带动孩子使用课余时间排练。举例，教唱《烛光里的妈妈》，团体表演《感恩的心》舞蹈等。
中学生感恩教育篇5
一、班会背景:
在日常生活中,学生顶撞家长、怨恨家长甚至逃避家庭的现象屡见不鲜；一些学生对老师的帮助、教育很不耐烦,情绪对立的现象时有发生；在我们周围也有一些人,怨天尤人,颓废消极,对社会、对人生充满抱怨,总觉得人生不如意,命运太不公平、为此,非常有必要对全体同学进行“学会感恩父母”的教育 、下面请同学们先听一首歌曲
二、播放音乐、
三、这是大家非常熟悉的一首手语歌――《感恩的心》、很美的音乐,很美的歌词,却只能用无声的语言来表达它深刻的内涵、听着这首歌,大家知道它的由来吗？下面请听一个故事:
有一个天生失语的小女孩,和妈妈相依为命,爸爸在她很小的时候就去世了、妈妈每天很早就出去工作,很晚才回来、每到日落时分,小女孩就站在家门口,充满期待地望着门前那条路,等着妈妈那熟悉的身影出现、妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻,因为妈妈每天都要带一块年糕给她、在她们贫穷的家里,一块小小的年糕就是无上的美味了啊！
有一天,下着很大的雨,已经过了晚饭的时间了,妈妈却还没回来、小女孩站在家门口望啊望啊,总也等不到妈妈的身影、天,越来越黑了,雨,也越下越大,小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈、她走啊走啊,找啊找啊,走了很远,终于在路边看见了倒在地上的妈妈、她使劲摇着妈妈的身体,妈妈却没有回答她、她以为妈妈太累,睡着了,就把妈妈的头枕在自己的腿上,想让妈妈睡得舒服一点、但是这时她发现,妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白:妈妈可能已经死了！她感到恐惧,拉过妈妈的手使劲摇晃,却发现妈妈的手里还紧紧地攥着一块年糕……她拼命地哭着,却发不出一点声音……
雨一直在下,小女孩也不知哭了多久,她知道妈妈再也不会醒来,现在就只剩下她自己、妈妈的眼睛为什么不闭上了？那是因为放心不下她吗？她突然明白了自己该怎么做、于是擦干眼泪,决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着,让妈妈放心地走……
小女孩就在雨中一遍一遍用手语“唱”着这首《感恩的心》,泪水和雨水混在一起,从她小小的却写满坚强的脸上滑落……“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己……感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜……”她就这样站在雨中不停地“唱”着,一直到妈妈的眼睛终于闭上……
当你再听到这首歌时,你的心里又会多点什么吗？我们所有的人都是由父母一手抚养大的、每当你从学校回到家中,嘴里吃上香喷喷的饭菜时,你有没有想过要对父母感恩？每当你正在写作业时,母亲为你端上一杯开水,一盘点心,说上一句“坐端正,小心近视”,你的心里是否有一阵暖流流过？
相信多数人都会觉得,这些是天经地义的事,我是父母的子女,父母理当关心我、但你可知父母在这些小事中注入了多少对我们的爱,
我们有时不但不感谢父母,反而觉得他们碍手碍脚、母亲把茶水送来,不小心弄掉了你的一本课本；父亲需要你做一下他的帮手,而你这时正在忙着为明天的课做准备、通常,你就会觉得他们很烦,“烦死了”、“没空”是你常用的回答、
父母的心在流血！而这每一道道伤口都是他们的亲生子女划出来的！
其实,我们只需要用一点点的时间,哪怕只是说声“谢谢”,为父母递上一杯水,一块毛巾,都会令他们感动万分、
父母还把自己的烦恼隐藏的很好、因为他们不想让这些烦琐的事情来影响你的学习,他们的一切都寄托在你的身上,他们把什么好的都给你,你需要什么他们都会尽量满足、
中学生感恩教育篇6
关键词：初中思想政治：感恩教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-373-01
感恩，是中华民族自古就有的传统美德，是人类的美好品德，也是人最基本的情感之一。感恩的故事不言而喻；韩信千金酬一饭、晋文公定寒食节、岳飞精忠报国、缇萦救父等故事，比比皆是。在实施素质教育的今天，感恩教育是提高中学生素养的方法之一，是健全学生人格的集中体现，感恩教育的内容包括尊重长辈、老师，关心社会和他人，真爱生命等。初中学生正处于身体发育与人格形成的关键时期，这一时期的感恩教育对其良好思想品德的形成起着关键性的作用。初中思想政治课中蕴含着丰富的感恩教育内容，为初中生的感恩教育提供了充分的内容和契机。近年来，中小学生缺乏感恩意识的问题已经引起了社会的普遍关注，思想政治课应该主动承担起感恩教育的使命，让感恩教育在思想政治课中渗透，并把感恩教育作为思想政治教育教学的重要组成部分。
一、初中阶段实施感恩教育的重要性
1、感恩教育有利于学生形成正确的人生观和价值观。感恩教育能够让学生细心体会生活和学习中的点滴，从细微的地方发现人和事物中存在的真善美，能够帮助他们形成健康的人格，利于正确人生观、价值观的培养。例如：通过感恩教育，可以让学生通过父母的白发体会父母的艰辛；通过体会劳动的辛苦学会珍惜生活；通过帮助他人，学会团结；通过挫折和困难体会宽容和理解。
2、感恩教育有利于社会和谐。加强初中生的感恩教育有利于社会主义和谐社会的建设和发展。感恩教育能够让学生对学习和生活充满热情，充满希望，用美的视觉发现社会的可爱之处，从而学会和谐地与他人相处，学会理解和宽容，努力学习。将感恩教育与社会主义民族精神结合起来，能够培养出尊老爱幼、爱家爱国、无私奉献的优秀的社会主义接班人。
3、感恩教育有利于素质教育的发展。加强学生的感恩教育，培养学生有责任心、有爱心、有品德，才能更好地培养学生的感恩意识，让学生懂得努力学习、积极进取将来在社会立足，学有所用，去报答父母，感恩社会，让学生明白“知恩不报非君子”，懂得感恩父母是一个人的道德底线，做一个有素质的社会公民。
二、加强初中思想政治课感恩教育策略
1、注重培养初中生的感恩意识。在初中思想政治教育中实施感恩教育，要增加和渗透感恩教育新内容，注重学生感恩意识的培养，要让学生懂得，感恩是中华民族的传统美德，也是经济社会的道德要求。培初中生的感恩意识，要求在课堂上宣讲我国优秀传统感恩文化，又要结合时代特点，赋予其新的内涵。把它与价值观教育、人生观教育、心理健康教育等紧密结合起来，以价值观、人生观为指导帮助学生树立以适度的感恩意识、正确的感恩方式、正当的施助心态为主要内容的感恩观，以心理健康教育促进良好的感恩心态的形成，以提高感恩教育的效果。
2、运用直观的感悟教育。直观感悟是指在教学过程中，思想政治理论课教师结合教材内容和学生实际，恰当地使用图片、影像资料、实物展示等直观、形象的教学方式，强烈刺激学生的感官，激发学生的情感体验，对学生树立科学的世界观、人生观和价值观起到深远而巨大的影响。因此，我在教学过程中，经常选用一些有代表性、具有深刻道德教育寓意的影像资料，像《感动中国》、《抗震救灾文艺晚会》、《复兴之路》等。爱国与美德，伟大与平凡，瞬间与永恒，真实的故事，鲜活的人物，很容易引起学生的情感共鸣，激发学生更深层次的情感体验，教师以此为契机营造氛围开展感恩教育，让学生最终懂得感恩、学会感恩。
3、感恩教育要联系生活实践。感恩教育要以生活为导向，从生活化问题入手，把感恩变成看得见、摸得找的东西，让学生在形象直观、丰富多彩的现实生活中体悟、认同感恩，养成感恩的习惯。老师要关注现实生活，创设逼真的教学情景，让学生积极主动地参与到课堂的互动中来。比如在教学“树立正确的消费观”时，可以让学生列举生活中不良的消费观，如不顾家庭生活实际而盲目消费；抽烟、喝酒、沉迷上网；用手机等高档消费品；赶时髦、爱与同学攀比、开生日晚会到酒楼请宴等。我们趁热打铁，布置感恩作业。让学生“算算自己从小到大成长的经济帐”、“算算自己不应该花的钱有多少”、“算算父母对自己养育之恩流水帐”。通过这些具体的数字，让学生体悟到父母无私的爱，从而能够感谢父母的养育之恩，理解父母“望子成龙、望女成凤”的迫切期望，体会到父母的艰辛，克服奢侈、攀比、享乐等不良消费行为，促进中学生的健康成长
三、初中思想政治感恩教育的建议与反思
感恩教育是高校进行思想道德教育的最有效方法，在感恩教育过程中，首先教师要做好一个带头作用，以自身为典范给学生树立一个榜样；然后还要充分挖掘思想政治课中的感恩内容，结合生活中的感人事迹进行教育，让学生懂得运用感恩；另外，在实施感恩教育的时候，要尊重学生，用感恩唤醒感恩，用爱来教育爱。除此之外，感恩教育还需要加强家庭和学校的联系，加强学校与家长的联系，是做好感恩教育的重要策略，要充分利用这种方式，做好学生的感恩教育工作，可以通过家访、电话联系等方式与家长沟通信息，以获得家长的支持和配合，形成一种感恩的家校氛围，以收到较好的效果。
总之，感恩教育的方法多样，但需要学校和家庭共同进行，让学生怀着感恩之心不断前进。
参考文献：
中学生感恩教育篇7
关键词：感恩 素质教育 德育课堂
一、当代学生感恩意识现状
感恩是一个永恒的话题，感恩教育是构建社会主义和谐社会的重要内容。然而，当代学生的感恩现状并不乐观甚至令人担忧。学生感恩意识的缺失主要表现在对父母养育之恩的淡漠，对教师、学校培育之恩的淡化，对社会和他人关爱之恩的冷落。
1、对父母的养育之恩淡漠
世界上有一种伟大，那就是养育之恩。而现在的一些学生，没有体会到父母辛勤付出是为了什么，没有意识到要对父母感恩。他们认为父母对自己的付出是一种理所当然，是天经地义。花着父母用劳动换来的血汗钱，有的沉迷网络、有的追求奢侈。没有对父母的问候，打电话也是索要生活费，对父母的感恩之心微乎其微。
2、对学校和教师培育之恩淡化
在教师中，经常听到这样的话：“现在的学生是一届不如一届，对老师的感情越来越淡”。学生对老师的感情仅限于课堂上，课后形同陌路，“敬而远之”。老师管多了，学生有意见。2013年，江西省抚州市临川二中一位高三班主任在办公室备课时，被其学生割颈杀害。据相关部门通报，学生是因不满老师的严格管理而动杀念。
3、对社会和他人关爱之恩冷落
2007年8月中旬，湖北襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行第九次“金秋助学”活动主办方宣布：5名贫困大学生被取消继续接受资助的资格，原因非常简单，是因为这些接受资助的大学生在一年的时间里，只享受资助的金额，却从来没有和帮助过他们的资助者联系过，5名受助大学生的冷漠逐渐让资助者寒心。
二、感恩意识缺失的原因
1、社会原因
现在的社会，人们物质文化精神水平都得到了提高，但人与人之间的关系却淡漠了。老人摔倒了，没有人去扶，怕惹祸上身;看见坏人行凶，没有人去管，怕自己吃亏。从社会大环境看，许多学生不知感恩，不知道感恩是一种回报。曾经，一位农民父亲写给大学的儿子一封信，信中痛斥儿子不知感恩：“不知道你在大学除了学习文化，还能否学到良心？”原来这位大学生每次写信回家只有几行字，而且不清楚，只有一个“钱”字最清楚。这样的事例不胜枚举。
2、家庭原因
现在的孩子独生子居多，父母从小过于溺爱，凡事替孩子包办，好吃的给孩子留着，铅笔替孩子削好，书包替孩子背着，家务不让孩子碰等等。都是无条件的给予，没有从小培养孩子的回报意识和感恩意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，不会对自己的行为负责任，只顾一味地索取。在这样的环境下长大的学生，把一切都看做是理所当然的，怎能学会感恩？
3、学校原因
学校对学生的德育教育仅限于满足课堂需要，仅限于对学生的说教，没有真正做到深入学生心中。其次，现在的学校教育中没有感恩的学习内容，学生不懂得如何表达感恩，更何况现在学生多以独生子女居多，他们的自我意识较强，也不太关心对他人的感恩。所以有许多学生对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心置若罔闻，我们的许多教育显得无奈而力不从心。
三、感恩教育在德育教育中的实践
感恩教育是培养健康心理的基本要求。它不同于其他的德育教育，感恩教育是一种心灵的教育，是通过不同的方式，在潜移默化中达到教育目的。在实施感恩教育中，要发挥学生的主体作用，教师是引导者，积极创造各种环境，从而达到感恩之心长存的效果。
长期以来，学院在学生德育教育中，感恩教育已作为一项素质教育纳入德育教育体系。学院将感恩教育贯穿每一学期，并将每年的9月份作为学院的“感恩月”，结合新生入学、教师节、国庆节、母亲节、父亲节等契机，开展形式多样、有实效性的感恩教育主题活动，教育学生学会做人，学会做一个心有感恩的人。
1、感恩教育走进德育教育课堂
德育教育的过程就是教化的过程，其最重要的目的不是教而是化，将道德认知内化为自己的道德情感，并转化为道德行为。教育的本质，一个字是“教”，教给学生科学文化知识。更重要的一个字是“育”，通过各种思想政治教育，培育学生做一个有理想、有道德的人。感恩教育重在育人，我们以社会主义核心价值观为切入点，在学生中深入开展学习社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学校团委利用上党课、讲团课的形式，将感恩教育融入党团课内容，制定切实可行的感恩教育授课计划，从理论和精神层面对学生进行教育，使其精神成人，让感恩之心融入到每个人的心中。
2、感恩教育走进教室
学院在学生中开展了大学生心理健康教育和就业指导课程，感恩教育作为教材其中内容之一，教师在教授过程中，结合案例和互动，从理论到实际，从认知到情感，利用各种形式向学生开展感恩教育。积极开展学习《弟子规》《二十四孝》故事，利用黑板报、宣传栏等多种形式，广泛宣传《弟子规》《二十四孝》的深刻含义，把孝道文化教育融入校园文化建设。如把图书馆五楼建成二十四孝文化走廊，每间教室张贴弟子规和新二十四孝展板，把教室都打造成传播优秀传统文化的平台，形成一种“抬头见文”的视觉效应，充分营造浓厚的感恩氛围。学生普遍反映很喜欢这样的德育课程，教师在与学生进行感恩教育互动过程中，许多学生在讲到自己的感恩故事时，真情流露;在学唱《感恩的心》歌曲时，潸然泪下，德育教育的实效性展现得淋漓尽致。
3、感恩教育走进活动
在学校组织各种丰富多彩的感恩教育活动，如：开展感恩教育讲座、“懂得感恩、珍爱生命”签名、感恩演讲比赛、征文比赛、“我身边的亲情故事”、评选感动人物等活动。围绕对学习《二十四孝》的感悟，对照《新二十四孝》标准，开展感恩父母的一系列活动，我们通过开展“给父母写一封感恩信”、“算一笔亲情账”、“写亲情日记”等活动，让学生理解父母的辛劳，让学生知恩在心，感恩重行，使其通过实际行动来报答父母。鼓励学生每周给父母打一次电话、利用假期给父母洗一次脚、陪父母看一场电影等。在活动中，学生积极参与，班级氛围浓厚，以点带面，用故事、事迹、音乐去感染学生，形成良好的氛围，用情绪带动行动。
4、感恩教育走进社会实践
每个人都是社会的一员，感恩教育要渗透到社会的各个方面。我们通过开展“大手拉小手”感恩教育进幼儿园、“关爱老人、奉献爱心”感恩教育进敬老院、“清理白色垃圾”感恩教育进社区等活动，让学生在实践中得到感悟，增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。
四、小结
中学生感恩教育篇8
周六早上，我观看了于丹老师的感恩教育讲座，其中大树与调皮的小男孩的故事，对我的触动很大。
从前，有个孩子喜欢在一棵大树下玩，他每天都来，可有一天，小孩愁容满面地对大树说：你看别的孩子都上学了，每天都有好玩的玩具，可我没有。;大树说：你把我结的果子摘了去卖，你就有玩具了。;以后，孩子只有秋天才会来到大树下。过了几年，小孩长成了青年，他对大树说：别人都有房子了，可我没有。;大树说：你可以把我的树枝砍了盖房子。;又过了几年，青年变成了中年人，他对大树说：别人都漂洋过海了，作为中年人我也应该到别处去看看。;大树说：你可以把握的树干砍了做成独木舟。;中年人把独木舟推进海里走了。渐渐的，中年人长出了一根根白发，他来到树桩前，树桩说：我已经是一个没有用的树桩了，你更不会理我了吧。;他说：不，现在我只想陪你一起晒太阳。;树桩开心极了。
这个人的一生都在像大树索取，而大树所要的回报仅仅是他的陪伴。大树就像我们的父母，都是无私的，为了儿女，给予他们所有的一切。
百善孝为先，我平常对父母索取的多，对父母的体谅少，常常因为饭菜不可口就大发脾气，由于父母不答应我的要求就大哭大闹，有不达目的不罢休的架势，现在我知错了，应对父母怀感恩之心，尊敬老师，团结同学，孝心常在。
山东滨州博兴县第一小学三年级:李思毅