大学生自身安全教育(精选8篇)
大学生自身安全教育篇1
关键词 学校体育 安全事故 预防措施
体育是学校教育的重要组成部分，也是国民教育的构成要素，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养全面发展人才的历史使命，对促进社会的精神文明具有积极作用。随着学校教育教学改革进程的深化，全面推进素质教育，学校体育教育要树立“健康第一”指导思想，并将它贯穿于学校工作的始终，实施体育课程标准的新目标。但是，在学校体育教育过程中，无可避免的会发生一些体育安全事故，这极大影响了学校体育工作的正常开展。因此，对学校体育安全事故进行研究，探求造成学校体育安全事故的原因，并对如何降低或避免学校体育安全事故提出若干建议和相关措施，旨在为学校做好体育安全事故的预防工作提供参考。
一、造成学校体育安全事故的原因分析
（一）学校因素。
1、学校相关制度、措施不健全，管理不当。
在“健康第一”的指导思想下，学校越来越重视学生体育的发展。目前，大部分学校都建立有学生健康管理制度，对有器质性疾病不适宜参加体育活动的学生进行详细记录，在一定程度上避免了体育安全事故的发生。但是，还有一部分学校没有按要求建立相关的学生安全管理制度和措施或是建立了相应的制度而没有严格去执行，使学生安全管理制度成为口号。部分教师对学生体育安全工作消极，对学生体育活动的指导和管理不到位，因而造成体育安全事故。对于以上的情况在农村学校尤为明显，学生在学校内进行体育运动时的安全状况很难得到保证。
2、学校内运动场地、设施不符合标准。
学校体育活动场地、设备是否符合要求与学生体育安全事故的发生有着直接的关系。有研究表明，因场地设施不合格而引发的体育伤害事故占体育伤害的29、1%，是造成伤害事故的主要原因。在主要城区的一些学校，校园面积较小，体育场地设施不足，使用频率过高，负荷过大，存在严重隐患，极易发生安全事故。在农村很多学校，体育场地和设施较差，并且缺少常规的维护，很多体育器材都存在一定的功能缺陷，学生在使用过程中其安全性能很难得到保证。
（二）教师因素。
1、体育教师专业素质不高。
体育教师是体育课程的主导者，其专业水平的高低直接影响课程的质量。调查发现，目前很多学校的体育教师只是大专学历，只有年轻教师的学历达到本科。在体育课中，如遇到个别体育教师责任心不强，比较容易引起安全事故，如：体罚学生、惩罚学生进行超出个人能力的大运动量的运动。
2、教师对体育安全事故认识不足，安全保护措施不当。
在实践中，很多教师没有充分认识到哪些教学内容会容易发生安全事故，因此没有采取相应的保护和预防措施。在进行分组教学时，安全措施的落实不到位；在自由练习时组织管理不到位等，都很容易发生安全事故。
3、体育课的内容编排、教学组织、课前准备等安排不合理
体育课与其它科目课程不一样，它要求学生承受一定的身体负荷，因此，体育课的教学内容、组织教法、运动负荷等都要求符合学生的身体素质状况。在课前教师要做足充分的准备，才能避免不必要的安全事故发生。如果体育教师不遵循教学规律或教学步骤教学、教学内容安排任意超出课程标准要求、教学中组织教法不当、运动量安排不适当等就会很容易造成体育安全事故。
（三）学生因素。
1、学生不遵守纪律引发体育伤害事故。
体育课或课外体育活动一般都会在室外进行。在室外，学生会感到比较兴奋，思想放松，精神难以集中，学生不遵守纪律的情况时有发生。学生在跑步、做游戏时相互推拉碰撞认为好玩，但很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等不安全事故。在课堂上，教师强调注意事项，如果学生不注意听讲在练习时就很容易出现危险状况。
2、学生自身的健康原因引发体育安全事故。
学生对自身的身体健康状况掌握不清也容易造成安全事故。在体育课或课外体育活动，教师对于身体不适的学生都会特别对待。如果遇到身体不适又不向教师报告，错误估计自身的运动能力，很容易出现安全事故。
二、避免学校体育安全事故发生的措施
（一）教育要贯彻“健康第一”的指导思想。
1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出在学校教育中要贯彻“健康第一”的指导思想[1]。体育课程作为教育改革的重要组成部分，也在素质教育的指导下发生着深刻的变革。新课程标准以“健康第一”做为重要指导思想，并且以健康为基本价值贯穿于新课程标准的全部。而体育安全事故的频频发生，使学生的身体健康受到伤害，体育课程改革也就失去它的价值。《学校安全工作条例》指出：学生安全无小事。要学生树立安全意识，教师首先应具备良好的忧患意识。安全不仅是体育教师所要强调的，也是每一位教师，每一位社会人都要重视的。因此，无论是教师还是学生、家长，做好学校体育安全事故的预防工作，是全面落实学校体育工作实施课程改革的重要举措。
（二）建立健全体育安全管理机制。
学校必须重视相关体育安全管理制度的建立，并且在建立后要严格执行。各个学校可以根据相关的规定，结合本校的实际情况，制定相应的安全、卫生、保健制度，并付诸实施，这样能从软件方面降低学校体育安全事故的发生。例如：建立学生的体质健康档案，这样能全面了解学生的发育成长、身体素质、身体疾病和心理健康状况，使体育教师能及时掌握学生的具体情况，安排适合的体育活动。对于个别患有不能参加剧烈体育运动疾病的、以及存在生理缺陷的学生设立专门的档案，以便针对性地做好课堂教学工作。
（三）提高体育教师的教育专业素养和责任心。
1、提高体育教师的业务水平及责任心。
体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养体魄健壮的建设者和保卫者的园丁，是青年人健美的设计师。学校能否贯彻执行全面发展的教育方针，培养合格的体育人才，在很大程度上取决于体育教师的工作质量，有一个合格的师资队伍是组织好学校体育工作的前提和保证。体育教师需要有体育术和运动术，体育教师要有组织课外体育活动和课余体育训练的能力并精力充沛、体魄强壮。对于体育教师，高尚的道德品质是根本，全面的业务工作能力是前提，广博的知识是理论基础，充沛的精力、强壮的体魄是物质基础。作为一名体育教师必须在各方面要严格要求自己，以全新的思想面貌迎接挑战。
2、保证体育课堂教学的质量。
体育课是学校体育的重要组成部分，体育教师应根据体育课程标准及有关部门制定学校体育工作计划和体育方面的规章制度，从学生和学校实际情况出发，认真制定好各种体育教学工作计划，努力上好体育课，不断提高教学质量。课前做好充分准备，提前检查场地器材的安全性，对教学内容的选择、场地器材的安排及学生的组织都要通过精心的思考。教学过程中学生一定要遵守课堂要求，认真听讲；在争抢激烈的运动中提醒学生要自觉遵守竞赛规则，避免发生扭伤、挫伤以及被器材击中或击伤他人的现象发生。体育教师应制定一套针对体育课堂的安全制度：教师加强学生的安全纪律教育；体育教师对于教学内容的选择要有科学性，因材施教；教学手段和教学组织设计要精密，对学生的管理不能过于放松。在课后要认真收拾运动器材，清点设备数量，不能遗留后患。
（四）加强学生的教育和正确引导。
学校体育教育要充分利用教师的主导地位和发挥学生的主体作用，认真搞好安全教育宣传工作，尽最大努力消除安全事故隐患。通过讲座、报告会、知识竞赛等方式，对学生进行安全意识安全知识等方面的培养，让学生学会自我防护、救护的知识、方法与技巧等。同时，教会学生体育安全规范、体育安全知识、安全生活方式，使学生在各方面得到协调发展。教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识，要教会学生互相保护互相帮助的方法，真正做到预防体育安全事故的发生。另外，学校应适当安排安全教育课程，使其成为学校体育课程的一部分，对学生进行正确的引导。具体措施可以是增设医疗保健、自我救护等一些安全常识介绍，使学生掌握简单的救护常识，提高对运动损伤的预见性和防备性，从而避免不必要的安全事故发生。
（五）重视和加强体育场地设施的建设。
学校应当注意校内的体育设施是否完善，制定一套针对体育教学设施的管理的方案，将责任落实到个人身上，定期检查各种体育设施并及时进行维护和更新，发现隐患应当及时排除。场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素。体育老师在组织学生活动之前，应认真检查有关活动器材是否安全，严禁使用已损坏的可能导致学生意外伤害器材，如有器材被损应提前通知学校予以修理或更新。学校提供安全的运动场地和运动设备，所有运动器材符合国家安全标准。
（六）加强对学生体质的检查和医务监督。
学校应该从新生开始就对学生进行体质检查，统一记录，并且每个学年都对学生进行全面的体质检查，有利于教师方便了解学生的健康状况。另外，学校要对卫生室的医务进行监督检查，对相关医务人员的技术水平进行测试，保证卫生室工作的正常运行。
（七）及时作好伤害事故发生后的处理工作。
学校内一旦有体育安全事故发生，体育教师或其他教师要严肃对待，及时处理，不能存在侥幸心理。教师除进行紧急处理外，应尽快将受伤学生送往医院救治，及时通知受伤学生家长及相关人员，并如实讲述事故发生经过，配合相关部门做好事故的处理工作。
三、结束语
体育安全事故的预防工作不是一两天就能做好的，它需要在长期的坚持；预防工作也不单单只是教师的事情，它需要学生、家长和社会共同努力才能做好；体育安全防范方法也不是上几天课就能运用自如，它需要在体育活动中反复锤炼，形成一种安全预防的习惯。在平时的学习生活中，我们要有一种体育安全事故预防的意识，随时要提高警惕，避免不必要的安全事故发生。最后，学生也应该加强自身的培养，平时多多锻炼自己的身体，增强身体素质，以应对各种可能发生的体育安全问题。
参考文献：
大学生自身安全教育篇2
学校的安全教育是一个特殊的教育群体，一般主要包括自然灾害、学生伤害、交通消防、教学行为、场地设施、学生饮食、学生心理等方面的安全。生命安全教育与生命教育在概念上比较相近，容易使人们产生混淆。从理论与实践的视角分析，生命安全教育与生命教育既相同又有异，两者相互联系，各有侧重。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升，注重生命意识的养成，而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全，注重生存技能的培养[1]。
学校体育推行生命教育的价值功能
1帮助学生认识生命、认识自我、认识健康
学校体育推行生命教育首先是认识生命的价值。这是生命教育的起点，学校体育的功能目标是不断提高学生体质，促进学生身心健康全面发展，增强学生对社会环境和自然环境的适应能力，实现人与自然的和谐统一。为此，学生要认识到生命的伟大与崇高，还有她的渺小与脆弱。要了解人类的生命价值和自然界中其他生命的意义，才能使学生形成对生命的敬畏、热爱，进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境，形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度[2]。生命教育本身就是学校体育课程的内容，如安全教育、生存教育、职业规划教育、环境教育、死亡教育等等，都可以融合与丰富于学校体育课程。而生命教育是在健康的基础上又有了新的升华，教育学生能够认识到生命具有有限性、独特性和不可重复性。“生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程，生命的成长历程是艰难的、危险的，其中任何一个环节的变化，都会对生命产生重大影响甚至会导致生命的终止[3]”。随着现代学校体育课程教学改革的全面实施，一些国家学校体育课程在帮助学生认识自我、认识健康、认识生命安全做出了典范。例如，俄罗斯学校体育课程分设体育与生命安全基础两门课程，体育课程包括身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容；生命安全基础课程包括自然灾难、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的内容[4]。其次是认识自我、认识健康的价值。通过学校体育这个切入点，对学生进行生命教育，让学生认识自我，建立良好的行为和习惯，认识健康，加强体育锻炼，远离疾病与亚健康。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现……”。然而2005年全国学生体质调研结果显示，我国学生的耐力、爆发力、速度等体能指标连续20年来持续下降，城市学生的肥胖及超体重比例不断攀升，肥胖率高达25、5%，接近1/4，小学、初中、高中、大学学生的视力“不良率”居高不下，分别为31、6%、58、07%，、76、02%、82、68%。呈“台阶式”发展态势。造成这些突出问题的主要原因是学生体育锻炼严重不足，睡眠时间不足，课业负担过重。这对我们学校体育提出了新的课题，要解决这些突出问题，关键是要让学生认识自我、认识健康，从而使学生了解自身、认识自我行为及习惯，进行有针对性的体育锻炼，最终达到提高健康水平的目的。
2发展和保持学生生命健康水平
学生是未成型的人，是尚待发展的人，每个人都有发展的潜力。学校体育具有发展生命健康水平的价值。学校体育着眼于学生的生命特征，利用体育技术、技能的教学，顺应学生生命的内在自然，遵循学生的身心发展规律，让学生熟练地掌握一到两种运动项目的技能和身体锻炼的方法，并持之以恒地进行体育锻炼，不断增强学生体质，借以发展自己生命健康和幸福的生活。在学生生命健康得到发展的前提下，要帮助学生建立健康的生活行为和方式，保持旺盛的生命特征。现代生活方式使得现代文明病的蔓延，严重威胁着人类的健康，并成为全球关注的社会性问题。人们通过长时间的实践表明，体育以其独特的功能，是人们增进健康水平的最有效的手段。在儿童少年阶段，体育不但是学生学习的重要内容，同时也是这一时期学生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面，现代学校体育课程重视生命体验、身体需要、能量释放，把生命归结于人的生活之中，把发展和保持学生生命健康水平作为学校体育功能的终极目标。学校体育是以身体练习为主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷，这是学校体育本质的特点之一，决定了学校体育具有发展和保持学生身体健康水平的功能[6]。体育让学生通过运动产生的笑声与汗水，让学生获得了运动素质、体格、身体机能等生理性效应，也获得了快乐、成功、自信和满足感等心理体验，是生命力教育的具体体现。
3促进学生生命特征全面发展
科技与经济的发展给人类生活或多或少带来了一些负面影响，比如中小学生的日常体力消耗明显减少，上学中各种交通工具代替了步行，生活中进的体力活动的机会越来越少，出现了许多营养过剩的肥胖学生，不仅影响着中小学生身心健康，还不可避免地使他们的功能与机体生物结构产生退化，于是人们在不断地寻求新的方法和途径促进学生健康发展。学校体育不仅是学生活动知识、技能增进身心健康的过程，也是学生探索生命意义和价值的过程。教育的终极目标是追求人的全面发展，而人的全面和谐发展首先是体验丰富与发展。学校体育中学生获得亲身体验是其他课程所不能代替的，这种亲身体验不仅是一种认知方式，更是一种追求自身生命意义的存在方式。现代体育教育理念下，体育教学重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动乐趣和成功体验，激发学生生命活力,促进学生生命成长，学生经历这些体验最大的作用在于促进他们生命特征全面发展。生命在于运动，运动是生命个体完成的发展方式。阻抗学生生命退化的最好途径就是让学生参与到体育运动中去。学校体育课程教学、课外体育活动、情景化体育游戏等活动，可以使学生肌肉发达，大脑发育得更加完善，可以提高大脑皮质对各种刺激的分析综合能力，本体感觉敏锐，使学生判断时间、空间和本的能力增强，瞬间反应快，判断准确，能协调支配有机体，同时可以提高肌体体温的调节能力，增强身体对气温急剧变化的适应能力，延缓衰老的进程，提高身体各器官系统的机能等等，这些都将直接影响着人类作为生物的进化与发展。
4提高学生的生活质量和生命价值
体育已经成为人们提高生命价值和生活质量的一种生活方式。但在现阶段，学校体育仍然是绝大多数人一生中能系统、持续接触体育的阶段。学校体育以运动是生命进化的原动力，按照生命规律发展体育教育，使体育课堂教学直面生命，从目标设定、内容设置、过程控制、方法更新等方面遵从生命发展的规则，通过人体运动的调节与控制，来实现生命体结构和功能的改造，从而为最终提升人的生命意义和价值提供身体可能[7]。同时，体育教学过程也是人体生命潜能被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，是生命力的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。体育教育将学生领入体育这个王国，让学生亲身体会、感受、欣赏体育运动，不仅能增强学生体质，还能够愉悦身心，丰富文化生活。目前中小学生中独生子女占绝大多数，不少孩子是家庭中的“小皇帝”“、小公主”，使得他们的人际关系变得越来越简单，这些势必会给他们带来孤独、紧张和枯燥的负面情绪，也日复一日地吞噬着学生人情和人性。通过体育课程学习扩大学生人际交往，学会与他人和谐相处，保持良好的人际关系，具备团队精神、集体荣誉感和社会责任感。帮助学生找回正在失落的人性，从而提高学生的生活质量。据报道，久坐少动的生活方式是全球引起死亡和残疾的十大主要原因之一。心脑血管病、Ⅱ型糖尿病、骨质疏松症及某些癌症的发生都与体力活动不足有关。每年约有200万人的死亡是归因于缺少体力活动。因此，WHO在2002年世界卫生日特别提倡增强体育锻炼，提高生命质量。世界卫生日的口号是“运动有益健康”，主题是体育锻炼。这一口号言简意赅，跨越了经济、社会制度和地域的障碍、把科学的智慧和观念变成政策，帮助人们健康长寿和生活得更好[8]。学校体育是提高学生在校期间乃至他们一辈子生命质量的基础，学校体育功能在学生中体现出效果的好坏也反映出他们一生从事体育活动的程度，这也就衬托出他们今后的健康状况和生活质量的优劣，证明体育锻炼在提高人类生命价值和生活质量中的巨大作用。
学校体育教学推行生命安全教育方法
1学校体育教育与生命安全教育的高度融合性
生命教育的核心是“以人为本”的教育理念。这与学校体育教育中倡导的“健康第一”指导思想相契合。“以人为本”生命教育理念必然要求学校体育教育唤醒、弘扬个体内在潜能的发展，是在体育教育过程中重视调动学生的能动性以改善教育效果的理论基础。当前的学校体育功能低效主要在于学校体育缺乏对生命教育理念的认识，这不仅体现在体育教育内容上，也体现在体育教育观念上没有富于生命教育的真谛。传统的学校体育教育无视学生内在情感和精神品性，只是将体育变成模式化的训练，压抑学生个性和生命发展的多样性，使学校体育教育缺乏生命力和感召力。因此，现在学校体育要回归体育的本性，呼唤生命本质，将生命教育融入到学校体育中来，这是学校体育教学改革的发展趋势，也是学校体育功能的进一步深化。“以人为本”和“健康第一”思想都是学校体育功能的本质要求，无论从学校体育教育的起源，还是发展的动力而言，都源于生命，这都要求学校体育功能要实现向生命的回归。学校体育与生命教育在内容上也是高度融合的，体育课的教学内容大部分是为了促进学生身体、心理和社会适应能力协调发展而安排的一系列身体活动，属于户外运动，通过情景设计，可以让学生掌握自救和互救的本领，是学生的安全教育的最好途径。
2体育教师是生命安全的倡导者、组织者、实施者
体育教师作为学校的教育者之一，应毫无疑问地担当起对学生进行生命安全教育的权利和义务。体育教师要当好生命安全教育的倡导者、组织者、实施者。首先得要提高自身素质，不断学习，熟练驾驭体育课堂能力，在科学合理地组织教学，上好每堂课的基础上，杜绝课内的安全事故，还必须学量与生命安全教育方面相关的知识和技能。其次要适应体育教育教学改革的时展潮流，不断改变、更新教学策略，不断进行教学反思，充分利用好体育教学的特殊性和独特性，因地制宜地开展生命安全教育，利用室内体育课生动、形象地向学生传授各种生命安全知识，利用室外体育实践课教会学生多种基本生存、逃生、自救、救人技能等本领，并将这些知识和技能与学生的基本运动能力和身体素质有机结合，取得良好的教学效果。
3利用体育理论教学实施生命安全教育
体育课有专门的理论教学，我们可以安排一些生命安全教育的教学内容。在课堂上给学生讲授学习和生活中经常遇到的安全常识，让他们了解遇到地震、火灾、溺水等该怎样去自救、互救以及险情将来之前的一些预兆小常识，建立学生的生命安全意识，培养他们在险情来临前对自身安全的判断并迅速撤离现场的能力。例如，可以安排学生上讲台讲述他们亲自遇见、或听说的一些灾情，讲述灾情发生的过程和结果，讲完后进行提问，这种灾情是如何发生的，怎么判断它的到来，以及遇见了该怎么办？学生发言后，老师及时进行总结，归纳出险情到来时的预警、怎样迅速的撤离险区以及常见自救与互救方法。教育学生身处险境时，如何面对和克服，最终取得成功。在汶川大地震中，学生死亡偏多的另一原因是由于学生被压在废墟下不会调节情绪和心理，由于悲观、害怕，继而失去生的希望与信心，致使很多学生即使在很短时间被救出，也失去了幼小的生命。教师可以分析这些案例，让学生了解如何面对灾难，当身处危难时如何调节情绪和心理，战胜困难。充分利用多媒体等多种教学手段，对学生进行生命安全教育。例如可以向学生播放唐山大地震的视频画面，通过观看那些在地震中失去孩子的父母、失去父母的孩子的痛苦与悲伤，让学生懂得只有用知识、用生命安全意识以及采取科学方法应对，才能换来家庭长久的幸福和安康；还可以通过播放婴儿的出生到成长的漫长过程，让学生感知生命来之不易，从而更加珍爱自己和他人的生命。通过观看1998年洪涝灾害的场景，其中有一个叫江珊的小女孩勇敢面对灾难，抱紧大树9小时不松手与洪水作斗争，最后奇迹般生还的画面；更有老人和小孩在树上几天几夜经受饥饿、黑夜、担心与恐惧，最后坚持到被救出。教师适时进行引导和总结：他们为什么在如此艰难的情况下都没有放弃生命，我们应该怎样去对待生命？向学生传授生命安全知识和技能，让学生遇到灾害时能够稳定情绪、勇敢面对，以积极的心态和采取力所能及的方法对待困难与挫折。
大学生自身安全教育篇3
一、当前大学生安全教育存在的主要问题
1、认识不足，重视不够。安全关乎学生切身利益，但有些学校对安全教育的重视程度不够，人员经费投入不足，制度机制不健全，没有将其纳入学生个人成长教育体系中。学校相关部门对于安全教育的重视不够，学生本人对安全教育的主观认识不足，普遍认为侵害一般不会发生在自己身上，没有给予足够的重视，缺乏主动性和必要的安全防范技能。
2、内容单一，缺乏系统性。目前安全教育大多停留在法律法规、消防安全、财产安全、人身安全、交通安全、食品卫生安全等传统安全教育内容，缺乏对新型国家安全的认识。教育形式上缺乏系统性和整体规划，大多以讲座、班会、主题报告、图片展、宣传等零散形式为主，重事后处置，轻事前预防。
3、重宣传说教，轻实质效果。当前的安全教育形式多以知识宣传、说教为主，缺少创新，无法吸引学生的注意力，缺乏对安全意识与安全技能的培养和锻炼，导致学生即使具备相应的安全知识，在面对真实侵害时，仍缺乏必要的应变能力和安全防护技能。
二、完善安全教育课程体系
1、建立各部门共同协作的安全教育体系。安全教育课程不只是保卫部门的职责，学生工作、教务、宣传、实验室、后勤、信息等职能部门和各学院都应参与进来，统筹协调课程设置，将课程纳入学校整体教学体系。此外，从促进学生个人成长、提升学生综合素质的角度看，还应将安全知识、技能等内容列入学生综合素质考评。
2、建立专业化的师资队伍。建立由“保卫干部、辅导员、心理学教师、学校医护人员、专业教师和行业专家”构成的教师队伍。保卫干部作为学生安全教育的一线辅导人员，应结合实践经验，加强理论研究，通过发生在学生身边的真实案例，帮助学生理解和掌握安全知识技能。辅导员具有较强的责任意识、安全意识和法制意识，能作为安全教育课程的主要师资力量。在部分专业安全教育方面，专业教师可以起到良好的教育教学作用。派出所民警、交警、消防队员、特种行业技术人员等行业专家也是安全教育专家，可作为师资补充，定期为学生提供专业安全知识宣传和实践机会。
3、丰富安全教育内容。大学生安全教育的内容应与时俱进，传统的财产安全、人身安全、交通安全、食品卫生安全已经无法满足现实的需要，国家安全、网络安全、求职安全、社交安全、隐私安全等问题日益突出，这部分内容应纳入安全教育体系。
三、以学生需求为导向，开展有针对性的安全教育
1、安全防范是学生成长的基本技能。当前高校对大学生能力的培养，大多注重沟通、协调、组织、执行等发展性技能，对安全防范这类生存性技能较少关注。从马斯洛需求层次理论讲，安全需求是个人生存和发展的重要基础，也是学生应对未来社会变化的重要保障。应将安全技能作为大学生成长成才的重要内容，融入大学生职业生涯规划、思想道德修养与法律基础等课程体系，使学生意识到安全技能是个人必修的生存技能。
2、发挥各部门的安全教育作用。加强对大学生安全教育的指导、协调和监督，从教育目标、教学管理、师资队伍建设、课程体系、教学考核、信息反馈等方面建立制度，健全和完善大学生安全教育的运行机制。学校各部门要根据各自的职责，发挥职能作用。保卫部门侧重治安、消防、交通等；后勤部门侧重食品卫生、交通运输、防灾减灾等；宣传部门侧重于信息安全、网络安全等；学生社区中心侧重于宿舍安全、应急避险等内容。
3、根据不同学生特点，调整安全教育内容。第一，港澳台、华侨学生和留学生。这部分学生在文化背景、生活习惯、生源地法律法规等方面各不相同，尤其是留学生，对于中国大陆地区的情况了解不多，很容易受到外来不安全因素的影响。对这部分学生，需要结合其特点、文化、习惯等因素，开展有针对性的教育宣传活动。第二，家庭经济困难学生。加强校外兼职、网络兼职防骗、人身安全方面的宣传，由于这部分学生家庭经济比较困难，往往希望通过兼职补贴日常生活，但缺乏生活经验和自我保护意识，容易上当受骗，甚至造成人身伤害。第三，新生。新生刚刚脱离家长独自生活，缺乏生活经验和防范常识，是最容易受到侵害的群体。应注重新生防范意识的养成，加强防骗防盗等安全宣传。第四毕业生。毕业生即将走出校园，需要学习必要的求职安全和生活安全知识，此时的教育应以帮助学会排除安全隐患，适应社会生活为主。
4、关注受害学生的状况。侵财案件中，许多学生因财物损失受到严重打击，甚至用来偿还贷款和学费的钱全部被骗。这类案件如果处理不好，很容易发生“二次伤害”，这种伤害有可能针对自己，比如：心理健康问题，自伤自残；或者伤害他人，由受害人变成加害人。所以，在受理学生案件之后，要及时做好学生心理疏导，防止二次伤害。
四、探索安全教育新形式
1、课堂教育。大学生安全教育涉及面广，内容众多，应开设专门课程，保证宣传教育效果。当然，在尚不具备独立开设课程的情况下，可以融入现有的教学课程当中。由教师结合专业课程，将安全知识融入有关章节，例如：在思想道德修养与法律基础课程中加入法律知识，在职业生涯规划课中，加入安全防范技能培养，在实验课中加入实验室安全知识，在军事理论课程中加入突发事件应急演练，在计算机课程中加入网络安全、防骗知识等内容。
大学生自身安全教育篇4
学生是我国实施科技兴国战略的主体，是社会未来发展的生力军，他们在成长过程中所受到的安全教育会直接影响到其平时的日常行为，这也是教育部提出素质教育内容中的重要组成之一。此外，目前我国高职院校已经进入了“理论实践一体化”的现代职业教育阶段，因此学生在心理上和行为上就相对更早的与外界社会发生接触，在这种情况下，保障学生的安全，加强学生的安全教育就成为高职院校必须重视的重要工作之一。
1 高职院校学生安全教育的重点
随着学习型社会的构建和发展，素质教育的深入推进，高等教育逐渐由精英教育向大众化教育迈进，在校学生的总量还在不断增长，大学生安全问题日益凸显。当前高校安全形势总体上是好的，但是校园内的各类安全隐患依然存在，高校安全形势已日益成为人们关注的突出问题，因家庭、交友、经济等问题斗殴，造成流血事件的现象屡见不鲜；因随意用火、用电而引发火灾的事件不胜枚举；因不堪承受学业上的压力或感情上的纠葛而坠楼伤亡的案例一再发生；因沉迷网络而上当受骗的学生随处可见；因毕业后谋职不顺而心灰意冷、自甘堕落甚至自寻短见的学生也不在少数。因此本文认为高职院校学生安全教育工作的重点包括以下四个方面。
1、1 法制意识教育 法制意识教育是高校开展安全教育的基础，由于我国基础教育内容的单一性和局限性，使得大部分的高职院校学生法律意识淡薄，对人身安全、社会安全以及国家安全等相关法律知识也了解甚少，造成学生自我保护意识较弱，对他人轻易相信，并且当自己的合法权益受到侵犯时，也没有意识要采取合理有效的法律措施去维护自身的合法权益。此外，也由于欠缺法律意识，学生自身的犯错行为可能上升到违法的行为，最终后悔莫及。因此，高校要首先要使学生具备法律意识，切实增强学生纪律观念，从而规避安全风险。
1、2 安全知识教育 除了要培养学生的法律意识和纪律观念，高校还要向广大学生普及相关安全知识，主要包括以下几个方面：第一，人身安全知识教育。学校周边经常发生学生受伤的实例，因此通过人身安全知识教育可以增强学生的自我保护能力，尽量减少不必要的安全事故的发生；第二，财产安全知识教育。学生的钱财并不算多，但却是小偷、骗子的主要目标之一，要让学生了解校园内和社会上财务失窃、骗人的一些惯常手段和方式，让其增强防盗、防窃和防受骗的意识，从而保障自身的财产安全；第三，消防安全知识教育。由于学生寝室的密集性，校内消防事件的发生往往会产生极大的破坏和损失，因此加强学生的防火意识，严格遵守相关校内规章制度，禁止使用违禁电器，从而降低消防事故发生的可能；第四，网络安全知识教育。随着信息时代的到来，网络已经成为学生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隐患，因此网络安全知识教育可以让学生了解到关于网络安全的相关法律法规，以及增强网络中保护个人隐私，防止被骗的意识，做到文明上网，合理用网；第五，交通安全知识教育。虽然交通规则大家都懂，但是却被严重忽视，从而导致发生交通事故，给人们带来巨大的灾难，并且学生在周末和寒暑假期间是外出的主要人群之一，因此高职院校要对学生普及交通安全知识，让其从我做起，从身边做起，严格遵守交通规则，避免悲剧的发生。
1、3 心理健康教育 人的行为一般都受到心理因素的影响，因此学生可能因为压力过大、感情矛盾、家庭环境等方面出现一些心理问题，而这些心理问题正是导致其产生安全事故的隐患。因此高职院校要加强学生心理安全教育，培养学生的正能量，使其乐观开朗、积极向上，提高心理健康水平，预防心理问题的产生，促进人格全面的发展和完善。
1、4 安全道德教育 安全在某种程度上也是一种道德层面的意识架构，并且高职院校在对学生进行安全教育目的并不是保障某一个人的安全，而是所有学生的安全，这就需要大家具备基本的安全道德意识，树立“人人为我，我为人人”的观念，不仅要对自身的安全负责，而且还要在力所能及的范围内帮助他人，友善合作，提高整个校园内的安全水平。
2 高职院校学生安全教育存在的问题
本文为了了解目前高职院校学生安全教育的现状，主要采用问卷调查的方法，向武汉市内10所高职院校的教职工以及学生发放调查问卷一共300份，收回问卷290份，有效问卷285份，最终对调查结果进行汇总，分析得出目前高职院校学生安全教育主要存在以下四个方面的问题。
2、1 安全教育体系不健全 高职院校的安全教育工作并不是单一的、独立的一件事情，而是一个系统的教育工程，需要多方面因素的配合并形成一个合理有效的体系，才能达到安全教育工作的目的。然而，通过问卷调查发现，目前大部分的高职院校的安全教育体系相对并不健全，仍然存在很多欠缺，主要表现在以下几个方面：①安全教育师资队伍匮乏。调查结果显示，大部分的高职院校并没有专业的安全教育老师，主要是让班级辅导员或其他老师做这方面的兼职老师，其虽然具有较为认真的教学态度，但因为安全教育并不是其所学专业，所以在教学知识和教学手段上还是有所欠缺，尤其是那些更加专业的法律知识、心理安全知识、安全技能知识等就更无法满足教学工作的需要。②没有一套完整的安全教育知识教材。一般情况下，高职院校的安全教育相关老师都是在网上下载相关资料，以及根据自身的生活经验对学生进行教授，并没有专业的安全教育知识教材，这就造成学生所学的安全知识存在一些不完善和不规范的现象，也不利于学生未来的自身安全。③缺乏配套的安全管理制度。高职院校在切实开展学生安全教育，保证学生生活安全工作中，除了需要其自身的安全保护之外，还需要学校的相关配套制度予以管理和约束。比如学校可以通过制定合理的校纪校规、寝室管理条例等方式和手段达到这样的目的。然而，调查发现大部分的高职院校对学生的管理相对松懈，也没有适当的奖惩措施，最终使校规校纪沦为摆设，这在一定程度上加大了学生发生安全事故的可能。此外，还存在一些学校制定的安全管理制度只注重安全功能，而忽视了人性化的特点，导致师生与制度或保安出现对立的现象，最终也就难以获得理想的安保效果。
2、2 安全教育手段相对落后 安全教育知识是一种内容较多、覆盖面较广、并且具有较强实用性的知识类型，但是调查结果显示目前大部分高职院校的安全素质教育仍然停留在传统的“填鸭式”说教和宣传方式上，主要以上课的形式让学生学习，其安全素质教育实践性不强、趣味性不够，课堂枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣，反而会引起学生的反感，这样就无法起到安全教育的目的和意义。
2、3 忽视安全心理教育 根据我国教育考试制度以及高职院校的特点，可以发现高职院校的学生相比综合类高等学校的生源质量较差，体现在学习能力上、心理素质上以及接受能力上等，再加上外界环境的影响，其心理问题出现的可能也就相对高一些，一般包括：偏执、焦虑、暴躁、抑郁、报复等。然而大部分的高职院校在对学生的安全教育工作中更重视外部的人身安全、消防安全和网络安全，恰恰忽视了心理安全教育这一点，这就给学生心理问题的出现埋下了隐患，最终可能导致其发生安全事故。
3 加强高职院校安全教育的具体措施
3、1 健全安全教育体系
①加强安全教育师资队伍建设。高职院校应对安全教育工作更加重视，首先就要加强安全教育师资队伍建设。一方面，要从外面聘请专业的安全教育工作人员，或让其成为学校的专职教师，或与其以合作的方式保持联系；另一方面，要对学校内部从事学生安全教育工作的教师进行安全基础专业知识以及安全素质教育的理论和方法的培训，保证其能够将专业的安全防护知识完整、准确的传递给学生。②购买或编制安全教育教材。在具有专业的安全教育师资队伍后，还要根据高职院校自身的实际情况，购买或编制安全教育的教材，知识要正确，内容要全面，包括相关法律知识、人身安全知识、消防安全知识、网络安全知识、心理安全知识等，从而使学生能够受到系统的学习和培训。③建立合理有效的安全管理制度。高职院校在对学生进行安全教育的同时，也必须制定相应的安全管理制度作为保障，主要通过校纪校规对学生的日常生活行为进行管理和约束，并根据具体行为制定奖惩措施，将安全责任落实到相关部门和个人，让学校工作人员以及学生都能感觉到学校安全管理的重要性和目的，从而变被动为主动，具体制度包括：“学生学籍管理制度”、“校园网络安全管理规定”、“校园治安管理处罚规定”、“消防安全管理办法”、“学生公寓管理办法”等等。此外，在制定安全管理制度时，除了要考虑到其安全功能，还有遵守以人为本的原则，使管理制度更加人性化，更加能够得到学生的理解和支持，这样也有利于安全教育工作的开展。
3、2 丰富安全教育形式 安全教育不同于一般的专业知识教育，其需要学生在理解和掌握相关知识的基础上，增强安全实践的能力，因此高职院校在开展安全教育工作的时候，就不能仅仅采用传统的教学方法，而是要丰富安全教育形式，通过做报告、视频或图片宣传、社区安全活动实践、访谈等形式激发学生学习安全教育知识的兴趣和热情。具体措施比如：在讲解法律安全知识时，可以针对大一新生容易受骗的特点，邀请当地公安部门的同志为新生作关于防火、防盗、防受骗及防意外事故的安全教育讲座，这样也可以提高安全教育的可信度；在讲解消防安全知识的时候，可以与当地消防部门合作，让学生参加消防演练，锻炼其安全实践的能力；在开展心理安全教育的时候，高职院校可以设立心理卫生研究、咨询中心，把心理健康教育、人际关系和谐教育、环境适应教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理卫生知识及心理疾病防治教育纳入安全素质教育之中，从而提高大学生的心理素质和心理健康水平，促进人才的健康成长。
3、3 创造更好的安全环境 高职院校开展学生安全教育的目的就是确保学生的安全，而良好的安全环境也是保证学生安全的重要条件之一，因此高职院校需要加大投入，改善校内相关设施，创造良好的安全环境。比如，学校需要对校内的硬件设施进行改良，防止发生安全隐患；在路口处设置减速带和警示牌，防止发生交通事故；在各地方尽可能的装置摄像头，从而能够对全校情况有所掌握；要在校内的寝室、教室、食堂、图书馆等地方安装消防设施，以便发生紧急情况；还要在学校设置保卫科以及便捷电话，加大保安巡逻的范围和频率，方便学生有问题时能够及时得到帮助和解决。总之，对学生进行安全教育是保障学生安全的软件，而创造良好的安全外部环境就是保障学生安全的硬件，二者缺一不可。
大学生自身安全教育篇5
第一是生命教育,第二是安全教育。学校是一个很特殊的机构,其安全教育也是非常独特的,学校教授给学生的往往是交通安全、自然灾害、教育行为、饮食安全等等方面的安全教育,而对于生命教育往往被忽视,还有就是被混淆,所以生命安全教育在学校开展的并非健全,存在很大的隐患。但是从理论加上实践方面来分析生命安全教育与生命教育,就会发现这两者存在很大的共同点又存在很大的差异性,这两者是紧密联系在一起又各有自己的责任。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升,注重生命意识的养成,而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全,注重生存技能的培养。所以学校生命安全教育赋予的内容主要包括珍爱生命、逃生技能、生活安全、运动安全等方面,如教育训练学生应对自然灾害的能力,包括地震、泥石流、火灾等突发性、灾害性事故的生存能力。但是在高校体育课堂中安全教育就已经被学生牢记,如何将安全教育与生命教育联系起来,这将是一项值得我们考虑的问题。
2高校体育课堂中的安全教育
我国高校体育课堂一直以来是以单纯的体质训练和运动技能的培养为主,但是随着教育的改革,新素质教育在体育方面的要求是“健康第一”的准则,所以高校响应素质教育的要求,转变教学理念,主要培养学生的健康为主,但是高校体育教育始终没有脱离“运动技能”,也没有完全回归到学校体育的本质上去。回首体育发展的历程,高校体育始终没有抛弃安全这个原则,在素质教育的影响下,体育课堂也发生了重大突变,但是始终没有抛弃的就是安全教育,高校体育课堂的安全教育将大学生在体育锻炼取得健康体魄的同时学会了怎么用安全的方法来更合理的锻炼,使得原本的素质教育更加全面的实现。
3高校体育课堂生命教育的价值
3、1生命的全面发展的价值
生命的全面发展是指个人的体力和智力的充分发展,也指个人在德智美体各方面的协调发展。在马克思和恩格斯的理论研究中我们发现,他们认为人的全面发展是有两种含义的,第一种当把人作为生产力时,人的全面发展就是指个人的智力和体力的统一发展。第二种当把人作为一种社会关系来看时,人的全面发展就是在思想品质和精神状态的发展。对于生命教育可以帮助人正确的认识自我,可以从认知、情感、意识、行为等方面改变一个人的心理、情绪等多方面。生命教育不仅仅满足了个人的才能展现,而且还从多方面满足一个人的需求。
3、2生命自由发展的价值
何为生命的自由发展,主要是指生命的全面发展的一个过程。人的自由发展也是有好几个层次的,首先要做到主体的自由,主体自由就是指一个人客观的从一个方面对事物进行评价的过程,在此过程中人能够按照自己的意愿去接受或者改造事物,这个层面是最简单的一个层面,也是最低级的一个层面,其次就是社会自由,社会自由就是指个体能够正确的按照自己的所想去支配自己去干自己喜欢干的事情,不受到别人的管制,可以随心所欲的去完成一件事情。这个层面是中级的一个层面。最后就是个体的自由,个体自由是依据自己的内在本性去支配自己的干任何事情,这个层面对人的影响最大,也是最高的一个层面。人在接受生命教育的时候首先是被动的去接受,接下来是主动地去吸收,最后就是积极的去实践,这个过程本身就是对生命自由发展的体现,其最后要获得的就是第三层次,就是个体的自由,从而获得人的全面发展。
3、3生命的终身发展的价值
生命的终身发展是一个全过程,其中包括了全面发展和自由发展,而生命教育本身的意愿就是对生命的终身发展负责,终生教育的过程是一个漫长而艰难的过程。教育的本身有一个重要的功能就是终身教育,生命教育也是不例外的,生命的终身教育是一个长而复杂的过程,在这个过程中不仅伴随着生命的全面发展而且还包含着生命的自由发展,从而使个体不断的完善自我,生命的终生教育也是对自我完善的过程。
4高校体育课堂安全教育与生命教育的契合
4、1高校体育教育思想理念的契合
高校体育课堂安全教育的重点就是放在了“以人为本”,在此基础之上高校的体育课堂安全教育才会有序的、可持续的发展下去,而生命教育的核心思想也是“以人为本”,生命教育是教育人对生命的认识要加强,从多方面满足一个人的发展。但是我们发展高校的体育课堂安全教育和生命教育的教育思想是不谋而合的,所以说他们在思想理念上是契合的,这两种教育的存在才有了个体的全面发展。
4、2高校体育组织管理机制的契合
对于高校体育课堂安全教育的管理,高校是在体育部门设立了组织机构,同时各大高校对于安全教育也是投入了很大的精力,在高校的学生管理部门也设立了专门的组织机构,目的就是能全面的为学生服务,保证学生的人身生命安全。其次就是生命教育，生命教育的投入也是巨大的,包括了各大高校的心理咨询室和医疗部门等等,综上研究发现其在组织管理方面存在很大的共同点,这也是他们的一个契合点。
4、3高校体育课程目标的契合
高校为了响应素质教育的要求,将体育课程目标逐渐与安全教育相结合,在体育课中教给学生很多关于安全教育方面的知识,同时将生命教育能从侧面展示给学生,在安全教育中学生学会了躲避自然危害和交通事故等本领,同时在观看一些交通事故和自然灾害的视频后会对生命产生一种珍惜的本能,加强了对生命的认识,从而完成了体育课堂安全教育与生命教育的契合。
4、4高校体育课程内容的契合
高校体育课程的内容随着素质教育的改变也发生了本质改变,由原本的单纯的技术技能和体力的教育发展成了“健康第一”的教学理念,体育课程内容的教授的内容也偏向了安全教育,在安全教育的同时促进了学生对生命教育的认识,教学内容的改变不仅增强了学生的体制加强了学生的全面发展,还加强了学生对生命的认识。体育课程内容是加强安全教育和生命教育最有效的途径之一。
5结语
大学生自身安全教育篇6
中学体育教学中生命安全教育的长期缺位长期以来，我国中学体育教学主要注重运动技能和身体素质的教学。在教学过程中主要进行技术动作的教学和练习，基本不涉及生命安全教育相关知识和技能的传授。大部分中学体育教师在教学过程中通过进行运动损伤的预防、损伤后的应急处理等内容的教学，以此来预防学生在体育课上以及课外活动时的意外伤害事故。关于学生的安全教育也仅仅局限在运动损伤的层面，很少涉及逃生技巧、应急避险等生命安全教育内容的教学。
2、中学体育教学实施生命安全教育的必要性
2、1中学生生活环境不安全因素的增多
随着经济的快速发展和环境的不断恶化，各种自然灾害和社会危害频频发生，如地震、泥石流、火灾、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人员伤亡。据统计，我国每年有16万0～14岁的儿童死于意外伤害，约有64万致残，意外伤害成为0～14岁儿童的第一死因，全国每年的交通事故造成的伤亡人员中小学生就占30%。据统计，2006年全国各地学生安全事故中，近一半因学生的安全意识淡薄而发生。因此，在中学体育教学实施生命安全教育并进行系统的教育和训练是非常必要的。
2、2中学生生命安全意识和技能的欠缺
据调查资料显示，我国民众尤其是学生生命安全意识淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面对重大自然灾害或突发事故时惊慌失措，酿成惨剧的事例屡有发生。2009年12月7日晚9点10分左右，湖南湘乡育才学校发生学生踩踏事故，8人死亡、26人受伤。事故调查发现，学校缺乏对安全工作的超前预见性，没有重视安全隐患的存在，没有切实可行的预警措施，没有将安全工作纳入绩效管理，从而使学校领导和教师形成了只重教育教学业绩，轻视甚至忽视安全的观念。频发的悲剧清楚的告诉我们，实施生命安全教育已经到了刻不容缓的地步。
3中学体育教学中实施生命安全教育的可行性
3、1教育理念和指导思想的同一性
体育课程的指导思想是“健康第一”，通过运动技能的教学，全面提高学生的各项基本素质，为学生的终生健康服务，而这也正是生命安全教育所贯彻的基本理念。生命安全是健康的基础，如果生命安全都得不到保障，健康从何谈起。我国的素质教育早就把生命安全教育列为中小学生素质教育的一个重要部分，缺少生命安全教育的素质教育是不完整的，同样，缺乏生命安全教育的学生就会缺少生命安全知识和技能的保障，学生的生命安全就缺少了必要的防护。因此，在中学体育教学中进行生命安全教育的教学是完全符合素质教育的思想和理念的。
3、2教育内容的一致性使得它们可以相互渗透
中学体育教学基本就是一些运动技能和身体素质教学，基本都是用来提高学生的基本身体素质和体能的，而较好的身体素质和良好的体能是生命安全教育的基本保障。首先，通过对学生的基本身体素质进行训练，可以强化学生各项身体素质，保护与帮助的教学，让学生在日常的上课和活动中掌握基本互救技能，从而使中学生在受到危害时进行必要的自我保护并竭尽所能去保护别人。另外，中学体育教学和大量的课外体育活动不仅可以增强中学生的身体素质，还能有效的提高学生的心理素质，促进学生团队意识的发展，使其在危险发生时处变不惊，进行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威胁。在体育教学中挖掘生命安全教育功能，是中学生生命安全教育最有效的途径。
3、3体育教学是实施生命安全教育的最佳途径
《体育与健康课程标准》指出:体育与健康课程是“以增进中小学生健康为目的的必修课程”。该课程兼有学科性和实践性的特点，除了具有增强学生基本身体素质的功能外，还能有效提高学生的反应能力和应变能力。此外，大量的课外体育活动与游戏是体育与健康课程的强大支撑，可以有效的提高人体的各种能力，使青少年掌握各种自救互救能力，有效的避免外力伤害，大量的体育运动和游戏可以有效的提高学生的心理素质，使学生在遇到危险情况时可以保持良好的心理状态，做到处变不惊。有效利用体育教学活动性强的特点结合生命安全教育，让学生掌握基本的自救互救的知识和技能，形成学生在应对各种危险情况时良好的身体状态和处变不惊的心理态度，培养中学生独立思考和处理问题的能力，进而促进学生科学生命观的树立。
4中学体育教学实施生命安全教育的对策
4、1树立积极科学的生命观
中学生生命安全事故的发生是多种因素造成的，但最基本也是最重要的原因还是中学生缺乏生命安全意识，对自身周围环境没有正确的认识，尤其在面对危险时，缺乏对危险正确的认知和评价能力。在中学开展生命安全教育最主要的目标就是提高中学生的生命安全意识，形成他们对自身周围环境自觉负责的态度，让他们真正开始关注生命，珍惜生命。保证他们在危险发生时能够冷静的面对同时积极的进行自救和互救，从而保证自身和他人的生命安全。
4、2构建中学生命安全教育的体育环境
大学生自身安全教育篇7
关键词：高校；大学生；公共安全教育；路径
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0030-03
大学生是一个特殊的群体寄托着祖国和人民希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，他们的成长成才关系到国家的富强和民族的振兴。随着国家的发展和改革，高等教育事业在高速发展的同时，给大学生的成长带来一定的不良影响。例如，高校校园社会化改革，一些商家和务工人员进入校园，这些人员鱼龙混杂，对校园安全存在一定的影响。特别是随着信息技术水平的提高，大学生经常运用各种信息载体，受到不同文化价值观的冲击和影响，尤其是西方国家有意识地渗透其文化和价值观，极易影响大学生的人生观、世界观和价值观，甚至被其利用。此外，高校中发生的一些安全事件表明，大学生的安全意识薄弱，存在安全隐患。因此，在这种形势下，高校必须重视大学生的公共安全教育。
一、公共安全教育的涵义
公共安全是指不特定或者多数人的生命、健康、重大公私财物以及公共生产、生活的安全，它是一个内涵与外延都比较丰富的范畴。在法学上，将公共安全定义为“故意或者过失实施或者足以危害不特定多数人的生命、健康或重大私产的安全”。从公共安全管理理论分析，公共安全问题由自然因素、生态环境、公共卫生、经济、社会、技术、信息等多重侧面组成。基于以上的论述，笔者认为，公共安全教育涉及到较多领域，是较多学科综合和多方位知识技能的普及。同时，公共安全教育是教育领域的一个分支，应该符合教育的规律，即通过教育把学生从“现有状态”转化为“应有状态”。因此，大学生公共安全教育应是大学生对国家、社会、家庭、自身的责任履行教育，围绕责任实现价值，构筑国家安全，加强防范意识，传授基础的应对技能，确保大学生的人身安全和成长安全。
二、大学生公共安全教育的内容
对大学生成长成才存在威胁或影响的事件，均是大学生的公共安全事件，因此，大学生公共安全教育涉及的内容比较广泛，项目较多。归纳起来，大学生公共安全教育的内容可分为两个层面，一是国家层面；另一个是大学生个人层面。国家层面是从国家当前和发展战略角度考虑的，包括影响国家安全、发展和利益的一些因素。大学生个人层面是从本人的人身安全以及对国家和民族担当责任角度考虑的，包括影响其人身安全和成为社会主义事业建设者和接班人的因素。从两个层面中可以看出，国家层面包含着个人层面，个人层面是国家层面的基础，国家层面的实现是个人层面实现的最高目标和价值体现，个人层面实现是国家层面实现的关键，两个层面相互依托，紧密联系。因此，当代大学生公共安全教育应以国家和个人这两个层面为依据、以重点类别和项目为依托来开展。
（一）国家安全教育
国家安全教育是大学生公共安全教育的重点，应从以下三个类别来开展。其一是国防教育以及与国家安全和利益有关的政治、经济、外交、科技和教育等方面的教育。目的是使大学生了解国家安全、发展和利益的各个方面，认识到国家安全、发展和利益对自身的影响和相互关系，具有国家安全意识和观念，学习国家安全知识，自觉地保护国家安全，维护国家利益。其二是生态环境安全教育，对大学生进行生态环境安全教育，使大学生认识到生态环境对国家可持续发展的重要性，掌握科学的使用原则和保护方法，自觉保护生态环境，维护生态环境安全。其三是文化安全教育。文化是凝聚人的重要力量，也是综合国力的重要体现，全球化背景下，我国的文化正受到来自不同国家、不同类型文化的冲击和渗透，影响着人们的思想和行为，此外文化的影响还具有隐蔽性和长期性等特点，因此，对大学生进行文化安全教育十分必要。通过文化安全教育，培养大学生的文化安全意识和保护民族文化的观念和能力，自觉防止和抵制来自国内外的各种腐朽文化和错误思潮对自己的影响。
（二）灾害安全教育
对大学生而言，灾害安全教育主要涉及火灾、地震和大型活动的安全防护教育。消防安全一直是学校关注的重点，也是灾害安全教育的重点，大学生居住密集，用火用电等现象时有发生，防火意识差，存在消防隐患。通过一些火灾事件可以看出，火灾发生时大学生们的自救能力差。通过对大学生进行消防安全教育，能使大学生认识到消防安全的重要性，养成较好的防火意识，掌握基本的灭火技能和火灾发生时的逃生、自救和互救能力。地震安全教育主要是让大学生掌握地震发生时的应急防护措施和地震后的自救与互救方法。高校经常会举办一些大型活动，大学生是参加大型活动的主体，因此，大型活动安全防护教育十分必要。大型活动安全教育是要告诫大学生在参加大型活动的时候，要听从指挥人员的安排，有序入场和退场，防止拥挤踩踏等安全事件的发生。
（三）出行安全教育
大学生的出行现象比较常见，如节假日出行和日常出行、集体出行和个体出行，出行安全主要涉及交通、旅游、防骗、防盗和防抢。因此，出行安全教育主要包括交通安全教育，旅游安全教育，防骗、防盗、防抢等方面的安全教育。交通安全教育是大学生出行安全教育的重点项目，通过进行交通安全教育，使大学生掌握必备的交通安全知识，增强交通安全意识，能有效防范事故的发生，从而保证人身安全。旅游安全教育旨在让大学生掌握必备的旅游安全常识，避免造成人身或财产的损失。大学生不仅要增强防护意识，牢固树立防盗窃、防抢劫抢夺、防诈骗等观念，而且要懂得用法律保护人身财产安全，及时报警求助。
（四）生命安全教育
生命安全教育旨在让大学生认识到生命的意义，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，实现人生价值。生命安全教育包括心理安全教育、身体安全教育和自我价值实现三个方面。心理安全教育，即采用普遍教育和个别疏导相结合的方法，有针对性地进行人际关系和谐教育、环境适应教育、健全人格教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育以及心理疾病防治教育。身体安全教育，即让大学生对自身健康状况和体质情况进行认识和调整的教育，使其拥有健康的身体和良好的体质。目前来看，身体安全教育容易被忽视，一些事件警示我们应该重视身体安全教育。据调查，大一至大四的学生，体能测试结果呈倒序排列，加上大学生作息、饮食不规律，严重地影响其健康。通过身体安全教育，使大学生关注身体状况，掌握基本的食品安全、防病防毒等常识，树立健康生活的理念，养成良好的生活习惯，科学锻炼，为健康体魄打下基础。自我价值实现教育是要按照教育方针，以社会主义核心价值观为指导，运用多种主题教育，引导大学生树立远大理想，追求卓越。同时，加强抗压和抗挫折教育，使大学生在困难面前能客观面对现实，理性解决问题，懂得生命的精彩和价值体现。
（五）网络安全教育
在当代大学生日常学习和生活中，网络占据着非常重要的部分，网络对其吸引及产生的影响越来越大。有关数据显示，网络中的无效信息竟占到了50%以上。大学生在网络上方便、快捷地获取各种信息的同时，如果不具备足够的是非辨别能力、自我控制能力和选择能力，网络中的信息“垃圾”极易腐蚀大学生的思想和意志，因此，网络安全教育是大学生公共安全教育的一个重要类别。网络安全教育通过对大学生普及网络安全的法律、法规和条例，使大学生能够依法使用网络。同时，还要让大学生认识到网络中的危害，自觉防范，理性认识和使用网络。
三、对大学生进行公共安全教育的必要性
（一）对大学生进行公共安全教育是确保国家安全的需要
在《高等教育法》《高等学校学生行为准则（试行）》《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法律法规中，明确指出：高等院校必须对大学生进行公共安全教育。党的十八届三中全会明确提出，“要健全公共安全体系，设立国家安全委员会，完善国家安全体制和国家安全战略，确保国家安全”。大学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，看待和处理问题存在很大的感彩，对问题的认识不够全面、深入和理性，容易受到有害因素的误导。在信息社会，西方一些国家企图用他们的文化和思维习惯影响我国大学生的价值观，征服我们整个国家和民族，或是制造矛盾阻滞我们国家的发展。大学生是我国社会主义事业建设者和接班人的骨干力量，对他们进行公共安全教育，使他们能够辨别这些企图和阴谋，心中有国家观念，从国家安全的角度看待问题和处理事情，理解和支持国家的政策、方针，关心关注国家安全和国家利益，保护国家安全和国家利益。
（二）对大学生进行公共安全教育是大学生安全和成长的需要
由于大学生社会经验不足，防范意识薄弱，频繁与社会接触和使用网络，必然会存在一些安全隐患。在大学生公共安全教育内容中的重点类别和项目可以看出，不仅是涉及到大学生人身财产安全，还涉及大学生健康成长和人生价值的实现。通过对大学生进行公共安全教育，使其掌握安全知识，提高防范意识和能力，能够保证安全。同时，也能为大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为步入社会服务国家打下良好的基础。
四、对大学生进行公共安全教育的路径
（一）整合学校内的教育资源
大学生公共安全教育涉及项目较多，对大学生进行公共安全教育，不是单独一个部门所能做到的，需要学校内各个部门配合和联动。高校可以成立一个公共安全教育领导小组，具体负责这项工作，组织协调各部门开展大学生公共安全教育，按照公共安全教育的内容，委托各个部门负责实施具体类别或项目的教育，如委托校武装部开展大学生国家安全教育，委托学生处开展大学生生命安全教育等。同时，学校的大学生公共安全教育领导小组要结合学校实际，做好顶层设计，构建本校的公共安全教育体系，明确分工，加强检查和督导，确保工作不走过场，落到实处。
（二）采取灵活多样的教育形式
目前来看，大学生公共安全教育多采用课堂教学、实践观摩教学和模拟体验教学三种形式，要依据大学生公共安全教育的不同类别或项目采取不同的教育方式。如国家安全教育大部分采用课堂教学，配备多媒体播放一些视频资料，但如果涉及某个专题，也可以采用实践观摩教学，如参观一些革命纪念馆。此外，教学地点的选择不仅在校内，也可以在校外，授课人员可以是学校的教职工，也可以是校外的专业人员。充分挖掘社会上可利用的教育资源，采取灵活多样的教育形式，目的是提高公共安全教育的吸引力，使大学生能掌握公共安全知识，取得更好的教育效果。
（三）加大宣传力度，营造氛围
大学生公共安全教育是一个新的理念，师生的认识认同需要一个过程。在大学生公共安全教育的内容中，一些类别或项目容易被忽视或淡化，存在认识不到位的问题。因此，高校要着力做好大学生公共安全教育的宣传工作，充分利用网络、橱窗和新媒体，宣传公共安全教育的知识和成果，利用好特殊阶段的公共安全氛围营造，如每年的全民国防教育日和消防日等，引导更多的师生关注认同，逐步培育安全文化，传递公共安全理念。安全理念的传输最容易取得效果。例如在日本，政府把每年9月1日定为防灾日、消防日，要求全国各地举行防灾防火演习，以唤起国民的安全意识。
（四）加强防范，发挥网络优势
当代大学生对网络的使用和依赖非常普遍，网络呈现的广泛内容、多样功能、方便快捷等特性，得到大学生们的青睐，他们的学习、交流、娱乐等各方面，都通过网络。然而，网络中的信息和内容良莠不齐，一些有害信息和内容影响着大学生的成长。对此，高校要加强网络监管，过滤有害信息和内容，教育学生如何防范和处理网络中的有害信息和内容，引导学生养成良好的网络道德，自觉抵制网络犯罪等活动。同时，高校也要主动占领网络阵地，发挥网络优势，利用网络，深入做好大学生的公共安全教育。如高校设立公共安全教育网站，以网站为平台，由各个负责部门公共安全常识介绍和预警信息，整理典型案例教育警示学生，利用网上答疑等形式，与学生在网上直接交流，丰富大学生的公共安全知识。
（五）发挥学生骨干队伍的重要作用
在高校的各项教育活动中，学生骨干都起着重要作用，在公共安全教育活动中，学生骨干同样能发挥非常重要的作用。学生骨干队伍处于事发的第一时间和第一现场，发挥其能动作用，避免不必要的伤亡和损失，这对于稳定大局具有十分重要的意义。因此，抓好学生骨干队伍建设，让学生骨干率先掌握大学生公共安全教育的知识，能促进公共安全知识的宣传。同时，学生骨干队伍是学校与学生之间的重要桥梁和纽带，通过学生骨干，学校能够准确的掌握大学生对公共安全知识的认知程度和意见、建议，以便及时做出调整，通过学生骨干能了解学校用意，支持学校的教育活动。另外，学生骨干在学习和生活中，能够及时发现身边的安全隐患并上报，学校能在萌芽阶段就将这些安全隐患进行处理，维护校园安全。由此看来，在大学生公共安全教育的过程中，学生骨干队伍既是教育的受益者又是教育的实施者，不仅能充分体现大学生的自我教育、自我管理、自我服务的作用，也提高了高校的公共安全防范能力。
总之，大学生公共安全教育的实施不仅需要学校各部门的相互配合，更需要学校的鼎力支持。首先，相关领导要高度重视，并给予资金、政策等支持，保障公共安全教育的顺利实施。其次，高校要着力建立完善一支专门从事大学生公共安全教育的师资队伍，加强对师资队伍的选拔和培训，保证教师的教育水平。再次，高校要建立完善大学生公共安全教育的制度，确保公共安全教育的长期开展。最后，高校要充分挖掘利用社会的教育资源，选择恰当的教育形式，提高教育效果。
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大学生自身安全教育篇8
关键词:高职体育教学;生命安全教育;互利关系;有效措施
经调查研究可知，目前我国五分之三的学生锻炼时间不足，而且对体育锻炼与生命安全教育缺乏正确认识，导致学生的肺活量、耐力等素质逐年下降。为了提高学生身体素质，促进学生综合素质的提升，高职院校应积极开展体育教学。生命安全教育可以保证体育教学的安全性，是提高学生自我保护能力与意识的重要手段，对学生的全面发展具有重要意义。高职院校应在体育教学中构建生命安全教育，使高职学生的生命得到不断的发展与完善。
1、高职体育教学与生命安全教育的互利关系
高职体育教学与生命安全教育的目标一致，都是为了学生的生命安全与全面发展。生命安全教育是所有体育活动开展的基础，减少了学生出现意外伤害的概率，为学生的生命安全负责。高职体育教学是开展生命安全教育的基础和重要手段，为生命安全教育提供了广阔的教学平台，帮助学生在体育锻炼中不断加强生命安全意识。高职体育教学与生命安全教育互惠互利，值得高职院校不断优化两者的教学成果，为学生的健康发展保驾护航。
1、1生命安全是高职体育教学的前提
早操、体育课、课外训练等体育活动的开展都是为了训练学生的体魄，促进学生的健康发展。生命安全是保证高职体育教学活动正常进行的前提，减少了安全事故发生的概率，提高了高职学生在体育活动中的安全感。生命安全教育不仅是尊重生命的表现，更给予学生生命最大的关爱，有助于帮助学生在接受体育教育的过程中切实感受生命的意义与价值，进而提升安全意识与自我保护能力。学生只有保证生命安全，才能顺利完成体育教学与其他教学活动，进而为自身的全面发展与社会进步尽最大的能力。
1、2高职体育教学是生命安全教育的基础和手段
在高职院校中开展生命安全教育需要以体育教学活动为媒介，因此高职体育教学是生命安全教育的基础和手段。学生生命安全教育的核心是通过各种教学手段使学生掌握自然灾害、意外伤害等极端情况下应有的应变知识与能力，这与体育教学的目标和宗旨不谋而合，学生通过体育活动可以提高身体素质，学生身体素质提高了，对意外事故的应变能力也会随之提高。高职院校的体育教学活动可以将抽象的生命安全教育具象化，帮助学生深刻认识到生命安全的意义与重要性。高职体育教学为生命安全教育提供了广阔的平台，使生命安全教育不再局限于课本文字，能更加吸引学生的注意力，提高学生对生命安全的重视程度，从而促进学生的健康成长。
2、高职体育教学中生命安全教育存在的问题
2、1高职体育教学中缺乏安全意识
教师是高职院校开展生命安全教育的重要因素，很大程度上决定了生命安全教育的质量。然而有些体育教师在教学活动中未尽到自己的责任，没有进行认真备课，导致课堂无意义而且秩序混乱。教师如果无法在课堂上尽到良好的导向作用，就无法对学生的生命安全负责，很容易出现安全事故，造成无法挽回的损失。教师缺少专业知识，不合理的运动安排极易使学生感到疲劳，甚至导致安全事故的发生。而且很多教师缺少意外事故的急救知识，无法第一时间做出最合理的应对，使学生错过最佳救治时间甚至造成二次伤害。高职学校与教师对体育教学中的生命安全教育重视度不够，没有为学生安排合适的体育活动与安全教育。以上问题都是高职体育教学中缺乏安全意识的表现，对学生的健康发展造成了巨大威胁。
2、2高职学生对安全教育的认识度不够
杜绝高职院校中安全事故的发生不仅需要学校提高安全教育的重视程度，还需要学生尽力配合，为自身安全负责。然而大多数高职学生对生命安全教育的认识程度不够，经常做出危险行为，是引发安全事故的重要因素。高职学生正处于青春期，这一时期的学生年轻、好胜，无法深刻理解生命安全的意义，经常做出危险行为，进而导致安全事故的出现。青春期的学生对体育活动抱有强烈的好奇心，会对各种体育器材感兴趣，同时也对竞争制度感兴趣，会尽力与同学分出一个高下来，在输赢的刺激下，心智发育还不成熟的高职学生极易做出过激行为，对他人和自己造成安全伤害。另外，高职学生的耐心和组织纪律性有限，认为安全教育对自己的作用不大，在体育活动中不认真听教师讲解，也很容易发生安全事故。
2、3高职体育教学中缺乏安全的基础体育设施
良好的教学环境与体育设施是提高高职院校体育教学与生命安全教育质量的基础，也是决定生命安全事故是否发生的重要因素。目前我国许多高职院校的体育场都存在年久失修的问题，根本无法为体育教学提供最基本的保障。体育器材设备不全或者质量严重退化，不仅无法满足学生进行体育锻炼的需求，更是为体育教学埋下了安全隐患。另外很多高职院校不具备舍内体育场，在温度过高或过低的天气里仍正常进行室外体育教学，极易造成中暑、冻伤等体育安全事故。高职院校进行体育教学时，必须不断完善基础体育设施，为学生提供良好的教学环境，尽可能减少安全事故的发生。
3、加强高职体育教学中生命安全教育的有效措施
3、1提高师生对生命安全教育的认识
高职院校体育教师的职业素质与专业能力对学生的健康发展与生命安全具有重要影响，学校需提高教师自身的专业能力和对生命安全教育的认识。学校可以通过定期对教师展开培训等活动培养教师的专业素质，还可以采取竞争上岗、举行体育教学与生命安全教育大赛等活动，督促教师不断提高自身能力与工作积极性，为学生的生命安全提供最大保障。高职学校还应加强学生的生命安全教育，帮助学生认识生命安全的意义与重要性。学校应在日常教学中向学生灌输生命安全的作用，在体育教学中实现学生的生命安全教育。另外，学校还应与家长一起监督学生完成适当的体育锻炼，提高学生身体素质，进而为自身的生命安全负责。
3、2完善生命安全教育体系
在体育教学中渗透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高职院校通过构建完善的生命安全教育体系，在日常体育教学中向学生渗透安全教育知识。学校需设置科学合理的课程目标－－对学生生命的关怀，要求体育教师将该目标铭记于心，结合专业知识帮助学生认识生命安全的重要性，让学生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。构建完善的生命安全教育体系还需要学校根据学生特点设置课程内容，促进学生身心的全面健康发展。学校还应在体育教学中构建融洽的师生关系与生生关系，培养学生的团队意识与安全意识，减少安全事故的发生。
3、3利用体育活动丰富生命安全教育内容
如果生命安全教育的内容仅仅出现在课本上，将会大大影响学生对生命安全的理解，因此高职院校应通过体育教学丰富生命安全教育的内容，尽可能的提高学生的学习兴趣，培养学生的安全意识与自我保护能力。高职体育教学涉及篮球、足球、排球、游泳、跳远、跑步等众多项目，体育教师应将生命安全教育融入到这些体育活动中来，既可以提高学生的身体素质，还可以优化生命安全教育的教学成果。总之，高职院校需要通过丰富的体育活动达到提高学生身体素质与生命安全意识的目的，为学生的全面发展提供有效助力。
3、4加强体育教学基础设施建设
为了优化教学环境，高职院校需加大人力物力投入，不断加强体育教学基础设施建设。学校需要严格按照相关条例标准建设体育场，保证体育教学活动的正常进行。学校还应加大资金投入，购进适合高职学生特点的体育器材，并对体育场地与器材进行定期维修与养护，杜绝体育安全隐患的出现。学校管理部门需对体育场的建设质量与体育器材的购进质量进行严格把控，防止劣质产品对学生身体造成伤害，减少安全事故的发生。加强体育教学基础设施建设，为高职院校的体育教学提供了良好环境，也提高了生命安全教育水平，对高职学生的健康成长具有积极作用。
4、总结
高职体育教学是提高学生身体素质的直接手段，将生命安全教育融入体育教学可以提高教学活动的安全性，减少安全事故的发生，对学生的安全成长具有举足轻重的作用。高职学校应明确体育教学与生命安全教育的互利关系，仔细分析教育中存在的问题，通过提高师生对生命安全教育的认识、完善生命安全教育体系、利用体育活动丰富生命安全教育内容、加强体育教学基础设施建设等措施，不断提高生命安全教育在体育教学中的积极作用，为高职学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献:
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