医学实验课(精选8篇)
医学实验课篇1
1、1临床检验实验教学中的标本潜在危险性：
临床检验实践操作过程中学生不可避免地直接接触各种标本，包括人体的血液、体液、各种分泌物和排泄物等。一方面，为了满足实验教学需要，很多实验阳性标本来自临床患者；另一方面，考虑到临床病理标本的危险性，也为给学生提供充足的练习采血的机会，所以在临床检验实验室部分血液标本是学生间相互采集而来的，可能在人们的潜意识中，学生提供的标本应该是安全的，但近年对新生体检中发现乙肝病毒携带者占10、08％，而且还有一些季节性流行疾病（如痢疾、腮腺炎等），因此学生提供的标本也不可能绝对安全，无论是临床标本还是学生的标本均有已知和潜在危险。
1、2学生生物安全意识淡薄，不重视生物安全：
目前，由于开展生物安全教学未能到位，部分学生对于生物安全知识知之甚少，没有意识到实验室生物安全的重要性，未能认识到实验过程中可能存在很多安全隐患。我们通过对我校高职医学检验技术专业（三年制）2012级学生进行问卷调查发现：仅有24、5％的学生知道医院实验室的生物安全防护级别分为4级，但根据自己所做的实验来判断所在实验室应达到几级生物安全防护水平时，仅有10、2％的学生回答正确；清楚标准预防概念的学生不足1％；66、7％的学生在实验室经历过标本外溢、玻璃器皿破损、试剂接触皮肤、皮肤刺破或划破等意外事故；有70、5％的学生携带与实验无关的物品（如课本、书包等）进入实验室，25、6％的学生在实验室不束长发，39、8％发会在实验中使用手机，甚至有7、8％的人在实验室内饮水、进食。由此可见，学生的自我防护意识令人担忧。
1、3实验室管理制度、设备不完善：
目前，学校实验室尚缺乏完善的生物安全管理及监督措施，已制定的生物安全管理办法中多数条款也只是点到为止，没有具体分工，未能责任到人，监管不力。实验室内预防感染的制度不健全，如对血液等病理标本的外溢、离心时离心管的破裂等缺乏具体的处理措施。实验室废弃物的处理也不符合有关规定，如医疗废弃物与生活垃圾混淆不清，使得实验室的医疗废弃物无法得到合理科学的处理，学生随意处理临床实验样本和有害废物，而所有这些因素都会给周围环境带来不可预测的影响和危害。实验室生物安全防护设备简陋，生物安全设备（如生物安全柜、高压灭菌锅等）和个人防护装备（如防护服、手套等）配备不足，尤其是未能配备洗眼器等紧急冲淋设备。
2探索临床检验实验中的生物安全防护对策
2、1提高教师队伍的生物安全防护知识：
俗话说：给人一滴水，自己要有一桶水;，要想使学生能够很好地掌握生物安全知识，具有生物安全防范意识，首先应提高教师队伍的生物安全意识。对专业教师和实验员，定期开展实验室生物安全知识的学习与培训，以提高教师的整体认知水平，才能保证教师在授课和示教的过程中，结合课程的特点，向学生灌输生物安全知识，规范学生的操作，培养良好的实验习惯。
2、2培养学生良好的个人习惯：
教师在实验教学过程中要以身作则，起到表率作用，注意学生细节，要求学生进入实验室后要按检验流程中做好个人防护（如白大褂、口罩、手套等），与实验无关的物品（如课本、书包等）等应放在清洁区，禁止在实验室做与实验无关的事情（吃零食、玩手机等）；实验操作过程中要注意防止交叉感染，接触任何标本要戴手套，使用后的实验室用品应放回原位并摆放整齐，保护实验室台面、地面及物品表面不被实验标本污染；离开实验室要求所有学生采用六步洗手法;洗手、消毒，禁止学生穿着白大褂去教室、操场、食堂等场所。要求学生从身边小事做起，引导其养成良好的自我防护意识和无菌操作观念。
2、3建立生物安全意外事故的处理：
在实验操作过程中难免会出现意外事故，如：采血时不慎皮肤刺伤、临床阳性标本泄漏等。因此，应针对在实验过程中每个可能发生生物安全危害的环节，制定生物安全手册和建立实验室事故处理制度，并且要求学生在实验操作过程中，一旦发生以上实验室事故，应及时上报带教老师，在老师指导下进行相应的应急处理，并做好详细记录。
2、4规范处理实验后的废弃物：
医学实验课篇2
【关键词】中医药；教学；实验
随着科学技术向更高层次的发展，数学的应用起来越受到人们的重视。这是因为计算机的发展使计算技术更普遍地深入医学科研领域，人们解决各类医学实际问题更加精确化和定量化； 21世纪我们面临的将是高素质人才的需求和争夺，而数学的应用在培养学生理性思维能力、创新能力等方面起到很好的作用。因此我们的各级医学教学及科研工作人员应该具有较好的数学素质，能够把专业问题转化为医学数学模型并且可以求解该数学模型。由于医学院校肩负着培养医学人才的重任，如何把学生培养成合格的医学技术人员，如何把他们学到的数学知识转变为能力，这些是所有教育工作者要考虑的问题。目前我校在中医药专业开展数学实验课教学就是一种较好的尝试。
1对数学实验课的理解
数学实验是以数学建模与数值计算为核心内容，其研究对象是数学教学过程中可以利用现代化教学手段进行操作的领域，它将数学知识、计算机应用、数学建模三者融为一体。通过数学实验能够使学生深入理解数学基本理论，掌握数值计算方法，培养学生运用所学知识构建数学模型，并使用计算机解决医学实际问题的能力。
国内不少医学院校已经开始尝试开设数学实验课，借助计算机技术来实现学生对数学知识的进一步理解和应用，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质。不过数学试验与解剖、生理等这些传统概念里有形的试验不同，它注重对数学问题的假设和求解，培养学生对实际中一些数学问题的解决能力。目前数学在医学生产和科研中正发挥着越来越重要的作用，已成功地解决了许多医学实际问题。
2数学实验的安排
数学实验是让学生通过 “做实验”，在主动学习数学知识的同时，学习数学的思想，探索数学的方法，在数学的发现中获得乐趣。目前，我校中医药专业已建成由一台服务器、一台教师机、46台计算机的数学实验室，可对全校各中医、药学专业的学生开设数学实验课，课程是必修课，一般安排在大一的后半学期，约20个学时。在实验内容安排上，我们注重从演示性实验向设计性实验和综合性实验的合理过渡。
第一阶段是演示性实验。主要是通过数学软件，向学生演示一些数学理论课上难以展示的理论、方法和图形。教学中要求学生熟练掌握目前通用的数学软件如Mathematica、MatLab、SPSS等，并且能用这些软件计算理论课中的一些题目，现已开设了高等数学、概率统计相配套的实验课。
第二阶段是设计性实验。要求学生运用已知数学理论和方法，独立设计实验步骤，对所给问题进行验证和求解。该阶段主要锻炼学生去分析实际问题，建立数学模型。它是对学生的综合能力、创造能力的一种有效的训练。
3数学实验举例
数学实验教师要收集具有开放性的能反映数学建模求解过程和特点的综合性实验，问题设计要有医学的实际背景和较好的医用、药用价值。下面以实验软件Mathematica在药物动力学教学中的应用为例说明经过数学的参与后，如何提高人们对实际问题的认识：
在中医药专业药物动力学教学中，数学模型是根据实际问题被抽象出来的数学方程（函数）。建立数学模型的目的是为了更好地指导医学实践，我们可以对模型性质进行详细分析，而分析所得的结论反过来又会对实际问题给出更高层次上的指导。
即对该药而言，17个小时左右体内的血药浓度降低一半。由此我们可以看出，在由数学理论为基础的现代药学研究，是严格量化了的。我们讲某种药物应多长时间给药一次，不再是盲目地反复摸索得出规律，而是计算的结果，这样的药学研究才是有意义的，是科学的。
4实验课开设中存在的问题
通过对参加数学实验课和普通班学生教学情况的对比分析，我们发现数学实验课对学生的学习产生良好的效果，学生上数学课觉得不再枯燥，学习积极性得到很大提高。不过，我们也发现了一些问题：比如，常用的数学软件大多是英文版，这对那些英语基础不好的学生来说学习上会带来一定的困难。
近年来，数学建模活动在全国普遍展开，建模工作的开展也推进了医学高等院校数学实验课的建设，为数学这一古老学科在中医药教学及科学研究带来一片生机。目前，我校设置数学实验课程以及组建数学实验室尚处于起步阶段，数学实验课教材也不多，因此为了促进这一教改的发展，需要学校各级领导的支持，更需要大家的共同配合。
作者简介：
医学实验课篇3
【关键词】高专学生；医学基础；实验设计；专业技能
Experimental design of “Medical Basis” Course
YU Shu-fang ZHU Ning-wei
（Zhejiang Pharmaceutical College， Zhejiang Ningbo 315000，China）
【Abstract】Open a good experimental course， not only can promote the students understanding and mastering theory knowledge of the course， but also can improve students’ practical operation ability、 In this paper， I had introduced the experimental design of the “Basic Medical Science” course、 Through the establishment of the experimental course， Not only can optimize the “medical foundation” teaching process， But also enable students to master the theoretical knowledge and professional skills， Improving the overall quality of teaching、
【Key words】College students； Medical Basis； Experimental design； Professional skills
药学高等专科教育的重点[1]是培养药学社会服务型人才，也称应用型药学人才。众所周至，实验教学始终是高等学校人才培养过程中的一个重要环节，也是整个教学工作的一个重要组成部分[2]。以我校的《医学基础》课程为例，《医学基础》[3]综合了人体解剖学、 组织胚胎学，生理学、诊断学等多门课程的基础知识，是一门基础学科，内容抽象复杂，但这又是医药院校药学专业必修的一门专业基础课，是学生了解医学概貌必须学习和掌握的基础医学知识。但是， 专科教育由于学制（三年）所限，以传统的讲授型课堂教学对本专业基础知识进行系统的学习是不现实的，所以我校除了采用线上/线下（即网络和面授）相结合的 “混合式教学”[3]模式外，还针对医药高等专科药学专业学生开设了综合性强，实用性高的实验。我们认为通过开设医学基础实验来优化整体的教学过程，使学生有效地掌握专业理论知识，是提高教学质量的主要途径。
本课程实验开设目的是为药学专业人才培养提供必需的医学基础知识和必备的实验操作技能和动手能力。我们通过调查、分析、论证选择实验课程内容，确定了培养目标和实施方案，本课程的实验按照人体各大系统的分类以及医学基础课程特点，设置为15课时，分为六个综合性实验进行教学，具体包括如下内容：
实验一，人体结构模型观察。
本实验主要是通过动手解剖人体模型，使学生对人体九大系统的结构、功能都有很深的理解和认识，同时促进对疾病的概念和理论的学习。比如运动系统，主要学习与运动相关的骨骼，有骨的分布，骨的连接，骨的构造等，以及延伸出骨骼的常见病症，如佝偻病，骨质疏松等。除此之外，通过专业教师的讲解，可以使学生学到更多生活中的小常识，如为什么体检内科检查时，医生不断地按压腹部等。
实验二，人体主要生命体征的观察和测量。
本实验是通过专业教师的讲解和现场示范，使学生掌握体温、脉搏、呼吸、血压的正确测量方法以及听诊器的正确使用方法；同时，促使学生了解运动对血压、心率、呼吸的影响。通过本实验的学习，学生在生活和工作中可通过观察个体的生命体征，从而了解机体重要脏器的功能活动情况，可为预防，诊断，治疗疾病提供可靠依据。
验三，血常规化验单的阅读分析。
血常规的检查意义在于，通过血液检查，观察细胞数量变化及形态分布及早发现和诊断某些疾病，诊断是否贫血，是否有血液系统疾病，反应骨髓的造血功能等。从血常规的意义可见其重要性，所以初步掌握血常规化验单的分析步骤也是日后药学专业学生参加工作的一项重要技能，同时也是为促进学生对理论知识的理解。
实验四，心肺复苏术。
本实验在专业教师的带领下，利用模拟人练习胸外心脏按压及口对口人工呼吸，使学生正确掌握胸外心脏按压及口对口人工呼吸的急救要领。现场心肺复苏又称为初级生命支持或基础生命支持，初级生命支持是指由非医务人员在发病现场进行的徒手抢救。医院内由医务人员进行的心肺复苏又称为高级生命支持。据有关资料统计，在伤病员心跳、呼吸骤停后4分钟内开始进行现场心肺复苏，6分钟内到达医院继续抢救的，抢救成功率可达40%以上。因此，掌握急救技术，可为提高抢救成功率打下良好基础。同样作为医药高校的学生，完全掌握和实施操作急救技术不仅仅是作为医药学生的一项合格标准，更是惠及社会的一项技能。
实验五，神经干动作电位的引导。
本实验是生理学的经典的综合性实验，通过学习动物捉拿，神经干解剖，寻找阈电位以及动作电位的记录方法，加深对兴奋性和“阈强度”概念的理解，并初步掌握电生理仪器的使用。本实验可以促进学生在扎实的理论基础上拓宽自己的知识面，培养学生的实验动手能力，提高学生的科研思维以及分析问题、解决问题的能力。
实验六，实验训练操作考核。
考核不仅可以使教师发现学生在整体学习过程中存在的问题，也是学生进行自我检查的过程，分析产生问题的原因，促进学生进一步完善、提高学习。本实验主要考核学生对人体各系统解剖结构的掌握情况，以及体温计、血压计、听诊器的使用和脉搏、呼吸的测量方法；最后考核学生能否正确实施心肺复苏的具体步骤和方法。
一名优秀的毕业生不仅要具有扎实的理论知识，而且必须具备良好的专业技能，而技能的学习和训练，主要靠实践教学来实现。本课程实验二三四皆是在培养学生的实践操作能力，更重要的是在每次的实验课中，教师的讲授时间控制在20-30分钟，其余全部时间都留给学生动手操作和自学，教师只起辅助和监督的作用；每次实验课前预留一星期让学生针对实验PPT和相关文献材料进行预习，实验课结束后需要学生对所完成的实验进行总结，上交实验报告，这是学生及时对所学知识进行汇总和整理的过程，促进教学。《医学基础》实验的开设是医药高专《医学基础》成功教学的重要环节，实验内容与日后工作生活的融合、与社会需求的接轨，可使学生理论与实际相联系，为将来成为社会最需要的“应用型”人才做好充分的准备。
【参考文献】
[1]林宁，王红，赵建、药学高等专科教育改革与实践[J]、九江医学，2001，03：18-19、
医学实验课篇4
医学综合实验技术是一门理论与实践高度结合的学科，二者相互作用，共同发展。知识是一切创新的根本，是创新得以成功的必要条件。研究生实验教学针对的是求知欲望强烈且思维非常活跃的硕士生，如果仍用陈旧的知识来教学，已完全不能满足学生的需要，这要求实验教师一定要具备深厚扎实的专业知识，不仅要掌握所承担教学内容的历史和现状，还要不断了解最新的发展趋势。作者所在院校在实验内容设置时，要求把与教学内容相关的前沿知识内容增加到实验中去。由于知识更新很快，教师在学到有价值的知识后，能很快的理解和掌握，并将其运用到教学内容中去，及时准确地传递给学生。
2认真做好预实验和实验试讲
每个实验都有多种影响因素，在实验的过程中会碰到很多不可预计的问题。所以为了实验教学的顺利进行，在实验前必须做好预实验，详细了解每一步实验的原理及可能会出现的问题。通过多次预实验不但可以发现实验过程中容易发生错误的环节，还能够掌握一些实验技巧，在教学过程中可以提醒学生，这样才能在上课时掌控全局，保证实验的顺利完成。实验试讲是提高教学质量的有效途径，教研室要执行严格的备课制度，在实验课开始前要试讲，集体备课，一是督促每位教师认真备课，二是对每位教师提出建议，通过这种方式可以发现教师授课过程中的问题和不足之处。教师要提前准备好PPT和备课笔记，板书设计要思路清晰、重点突出，讲课时要辅以图表加以说明，使学生可以容易理解和接受。作者所在院校在综合实验技术课开课前两个月开始准备，每位教师用1个月的时间做预实验，记录好在实验中发现的问题和解决问题的方法和措施。第2个月准备PPT及集体备课，每位教师通过试讲发现的不足之处应及时改正，优点可以让其他教师借鉴。
3根据研究生的需要，不断优化教学内容
医学硕士研究生综合实验技术课汇聚了许多学科实验技术，要求自主编写具有学校教学特色、满足研究生需求的实验指导教材。韩艳非等建议实验教材应采用活页式的教材，内容应该是不断更新完善的，编写的教材应该结合本校的科研现状，在保证医学基本实验技术的前提下，根据大多数导师和研究生课题的需要设置实验内容。此外应介绍实验室可以开展的新技术和新方法，争取做到内容丰富且与时俱进，让研究生学习经典实验技术的同时对国内外先进的科研方法有一定的了解。作者所在院校在Westrenblot实验课讲授中，利用实验室新购买的ODYSSEY红外荧光扫描系统，在孵育二抗后就不用传统的曝光洗片方法，而是改用ODYSSEY红外荧光扫描系统检测。对自主编写的活页式实验教材进行了完善，增加新的实验流程、知识点和技术关键等介绍，这些改进都受到了研究生的一致好评，明显地激发了硕士研究生掌握新技术的兴趣。
4授课时重点介绍科研方法的交叉与联系
授课教师不但要对书本里的知识掌握好，更要求具有较高的实验技术水平和较丰富的研究经验。随着近年来我校承担国家自然科学基金等部级项目的增多，需要掌握的新技术新方法也越来越广，这些都要求课程的设置更加具体化，授课时注重科研方法的交叉与联系。通过知识的相互联系进行讲授，让学生增强记忆，也可以做到“抛砖引玉”的作用，有利于发展学生的科研思维，最后必然会提高教学的效果。比如进行蛋白质电泳的时候，可以结合DNA电泳讲解，分析垂直电泳和水平电泳的区别、两种凝胶性质的区别等，以此增强学生的记忆。
5改革考试方式，建立科学的考核体系
无论是实验报告还是笔试考试都不能充分体现研究生的综合实验能力，而且经常会出现抄袭、编造实验数据的情况，为了真正考察研究生的综合实验能力，应该建立一个新型的考核体系。作者所在院校在研究生综合实验技术课教学过程中建立的考核体系包括以下几部分：①平时成绩，包括考勤情况和值日情况；②实验课动手能力评分，包括实验设计、实验具体操作和解决问题的能力；③实验报告成绩，重点是看分析和讨论部分，这部分内容的书写要求研究生必须查阅相关资料，结合实验课中碰到的具体问题具体分析；④笔试考试，采用开卷、查阅资料的形式，锻炼研究生在具体地操作中发现问题、解决问题，进而扩展他们的科研思维能力。通过综合素质进行评价，这样不但提高了学生上课的积极性，也可以全面地评价实验课的效果。
6课后询问研究生听课意见，及时调整教学方法
积极开展学生评教，充分发挥研究生教学督导作用。虽然授课前教师都会认真备课，但是由于不同专业研究生的实验技能综合素质不同，反馈可能不一，所以在教学过程中要多和学生们交流，要根据他们不同的研究方向和课题内容有侧重点的讲解和引导。此外还要细心观察学生的动手能力，检验学或药化专业的本科毕业生操作能力稍强一些，如倍比稀释、PCR一些常用的实验方法都已经掌握，在给这些专业的研究生上课时应该多讲一些关于实验设计或是学科交叉的问题，帮助他们扩宽科研思维，但是针对临床医学专业毕业的研究生来说，由于本科阶段基础实验接触的很少，必须从最基本的实验操作开始学习，比如移液器的使用、液体的配置等，使他们养成良好的科研习惯。教学结束后通过问卷调查的方式得到研究生的反馈意见，问卷内容包括理论课的讲授评分、实验课的讲授评分、教学方式评分、教师的综合素质评分等。授课教师根据教学的效果和问卷调查的结果调整自己的教学方法，认真总结教学得失，改进不足之处。
7结语
医学实验课篇5
1 精选实验项目，优化实验内容
基础化学实验“水质总硬度测定”[5]除了自来水样外，增加了岳麓山泉水、白沙井水两个样品，不仅激发学生兴趣，还能通过水质硬度大小对人体健康影响的讨论，培养学生对医学专业的热爱。
在“熔点测定”[6]实验中，除了练习毛细管法外，还将显微熔点测定仪以及数字化熔点测定仪的使用方法介绍给学生，使学生在掌握经典方法的同时认识较先进的仪器设备。待实验经费较充裕时可以考虑购买，让学生动手操作并引导学生对实验手段、实验结果进行对比。
“常压蒸馏及沸点测定”[6]除了蒸馏工业酒精外，将另一样品溴苯改为汽车防冻液，因为溴苯毒性大，不符合绿色化学理念，另外，化学实验课程体系改革的基本要求是“横向整合，纵向打通”，重视课程的层次性和教学内容的相关性[1]，将《基础化学》理论课中学习的依数性凝固点降低、沸点升高与《有机化学》课程基本操作训练联系起来，既贴近生活，提高学生实验的积极性，又补充和完善了防冻液的基本性能[7]数据；更重要的是让学生认识到知识体系的系统性。
及时将文献中介绍的新知识、新方法及科研成果引入到实验中。例如，“乙酸正丁酯的制备”，将催化剂由浓硫酸改为一水合硫酸氢钠[8]及TiO2/SO42-固体超强酸[9]，按照绿色化学的理念对实验内容进行相应改进。同时，该实验对产品的表征除了根据馏液的沸点外，将折光率的测试改为确定样品密度，只需在称量产品质量后量取产品体积即可，操作简单易行。产品沸点以及产品密度相互佐证，提高了产品表征的可靠性。
2 改进教学方法，提升教学手段
化学实验一般遵从学生预习、老师详细讲解示范以后学生动手操作的教学模式，在实验讲解的过程中总会有少数学生心不在焉或似懂非懂，导致实验过程不顺利或影响实验结果。采用提问式、讨论式或其它方式相结合的教学方法，比如“乙酸正丁酯的制备”：如何创造条件使平衡右移？反应完成后最经济有效的除去杂质方案？产品的表征可以通过哪些方法或途径等问题的提出，都能引发学生进行思考并参与讨论，或者由某一学生演示实验装置的安装、分液漏斗的使用操作等，使每位学生都能用心参与，不再有旁观者，进而对实验方案、操作步骤以及原理都有充分地认识，做到动手前对整个实验过程思路非常清楚、实验时心中有数。
对实验中学生遇到的问题，尽可能采用启发式或者探究式的教学方法，和学生通过讨论找出问题所在并得到解决方案，比如“分子模型操作”实验中，有学生对含两个相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型与Fischer投影式的表达以及内消旋化合物、对称面和对称中心的概念理解感觉有困惑，指导老师在学生做好模型的基础上，先要求学生回忆Fischer投影式书写规则，再结合模型进行Fischer投影式的表达；接着借助内消旋酒石酸分子模型说明对称面、对称中心的定义；最后和一对对映体的模型进行对比，使学生充分理解内消旋化合物的含义。“乙酸正丁酯的制备”，直接回流法和分水回流法哪种方法产率较高？建议和同组同学商量后选定其中一种方法进行实验，合成产品产率的高低影响因素有很多，只有通过整个班甚至整个年级两种方法实验结果的统计才能得出较为合理的结论。“水质总硬度测定”实验，有些滴定后的样品放置一段时间后为什么返红？分水回流法制备乙酸正丁酯，分水器在实验过程中如果发现有点漏，如何补救？等问题，教师不是简单地给出一个答案，而是要求学生经过思考、讨论，分析可能原因并通过实验确认结果如何。启发式或探究式教学方法的实施可以提高学生解决实际问题的能力。通过与同组同学的商量、讨论解决问题的同时，培养了学生团结合作的精神。
实验过程中贯穿绿色化学理念，例如要求学生预习并思考，实验会产生哪些废物？如何处理？另外，节水、节电、节约试剂，比如蒸馏装置，相对两组冷凝水串连并将冷凝水开到最小；乙醇可反复用于“从茶叶中提取咖啡因”等，是我们在实验教学过程中加强学生绿色化学意识的一些做法。
医学实验课篇6
摘要通过从充实实验设备改善实验条件，优化实验内容和合理按排实验时间，增加设计性、综合性、实践性实验内容，加强对实验课的组织、指导，重视实验成绩考核和记分等多方面对兽医微生物学实验教学改革，有效地提高了兽医微生物学实验教学的质量。
关键词兽医微生物学;实验课;教学改革;措施
兽医微生物学实验课是一门操作技能较强的课程，同时又是与实践紧密联系的课程，如何通过系统学习，使学生掌握兽医微生物学的规范化、科学化操作技能，牢固树立无菌观念和熟练掌握无菌操作技术，培养学生严谨求实的科学态度、提高分析问题、解决问题的能力是兽医微生物学教学及实验课教学的关键[1-2]。但在传统的兽医微生物学教学中，多是把实验课教学看成对理论教学的补充和验证，实验课教学时间一般占课程总学时的比例较小。学时少，实验课项目单一，上实验课常是以验证和演示实验为主，缺乏综合性、设计性试验、实践性实验项目，严重限制了兽医微生物学实验课教学效果和质量的提高，且限制了学生才能的发挥。为此，笔者在多年的兽医微生物学教学中，对其实验课教学做了一些改革尝试与探索，取得了良好的教学效果。
1加强实验室建设，改善实验条件
当今世界科学技术飞速发展，兽医微生物学的发展更是迅速，动物免疫学、分子生物学、细胞生物学等领域的研究成果及其内容不断拓宽。因此，培养学生创新意识、动手操作实践技术能力，提高教师和学生科研能力，是目前兽医微生物学教学的重要任务。抓住学院本科教学评估、提高教学质量、加强实验室建设的有利时机，科学利用教学、科研经费，加强实验室的硬件建设。先后增添了一些高档的实验设备，如超纯水制备仪、全自动高压蒸气灭菌器、PCR仪、BS-1E数显振荡培养箱、HH·CP-7W型二氧化碳细胞培养箱、20~200 mL 8道移液器(Transferpetteg-8，20～200 mL)、超低温冰箱、超净工作台、全自动血液分析仪、生物湿微镜等，更新了老化的常规设备。为兽医微生物学实验课等课程的教学改革奠定了物质基础和有利条件。
2重视实验课教学，合理安排实验时间
兽医微生物学实验教学，过去传统的教学方法多是以教师为主，学生在教师的安排下，根据实验教材内容进行基础理论验证和基本技能的训练，这种教学方法养成了学生的依赖思想，只是模仿操作不动脑深入思考，不利于发挥其创造性思维和积极主动操作能力。学生对实验课不重视，上实验课只是理论课的一种附属品，做好做差无关紧要。对此改革兽医微生物实验教学，首先将实验课时由原来占总课时的1/4增加到1/3以上，重视实验课教学，期终考试时增加实验课内容的比例，促使学生重视实验课学习。
实验课教学中有些实验连续很强，在以往上实验课时，多是2学时上1个实验，有些实验时间够用，有些实验则不够用，有些实验做起来观察则需要等时间，例如细菌的培养及在培养基生长性状观察，病毒的HA和HI试验、培养基的制备过程中的消毒等。结果是2学时后学生去上其他课程，不能及时观察结果或不能善始善终地把整个试验结果观察和记录完整，当时不能看到结果的，过后学生又不及时去观察结果，写实验报告时没有真实的实验数据，而是相互传抄同组或其他同学的结果。有的实验为了赶在2学时内做完，就得省略步骤减少环节，这样势必导致结果不够准确。针对实验教学中的现实问题，改革实验课教学，首先合理安排实验，确保实验的连续性。具体做法是:将实验课安排在下午，2个学时不能做完的可以借用课外活动时间将实验继续做下去直至做完。需要时间长的实验，任课教师自行安排时间，可以提前让做好预习和实验的准备工作，可以安排在课间、课外活动时间或其他业余时间进行结果观察，想尽办法让学生能将每个实验都能完整地完成，即不能因实验课程时间安排不当而影响实验的质量。
3改革实验课教学，优化实验项目
3、1改变单独实验为综合系列实验
对《兽医微生物学实验指导》的内容进行精心备课，优化选择重新组织实验项目，把原来单独实验变为综合性系列实验，将有关实验内容有机地串联起来，结合临床实际开好各个试验。例如将《兽医微生物学实验指导》的实验1“显微镜的构造和使用”、实验2“细菌基本形态及构造观察”、实验3“细菌抹片的制备及染色”有机结合在一起，可定名为“细菌涂片的制备、染色、镜检及基本形态的观察”，用4个学时，分2次开出。具体作法:一是分发已培养好的各种细菌供学生抹片、染色、镜检，每个学生只涂其中1~2种，同学之间可互相交换观察;二是将学生不易制出的荚膜、鞭毛等标本片放在示教镜下或从多媒体幻灯片中，供学生操作间隙轮流观看，教师指导学生观察。这样做的效果是用4个学时开出了3个实验的内容，节约了时间，增加了实验的内容量，给同学们增加了操作的机会。可将实验指导中的实验4“培养基的制备”、实验5“细菌分离培养及移植”、实验6“细菌在培养基中的生长表现及无能运动力检查”、实验7“细菌的生化试验”、实验8“细菌的药敏试验”等5个实验有机地结合在一起，以生产实践中最常见疫病大肠杆菌病为实例，以分离培养大肠杆菌为主线，验证培养基制作是否规范合格和细菌的生化特性，观察细菌在培养基上的生长性状表现，穿插进行细菌运动力检查，并可用药物敏感性试验的结果指导养殖场进行药物治疗。可用6个课时分成3个下午进行上课完成5个实验，使实验更加紧凑，保持实验的连续性和内容的完整性，加深学生对细菌培养性状观察、致病性、生化特性等试验印象。同时，培养了学生理论联系实际、分析、解决实际问题的应用能力。
3、2减少演示性和验证性实验，增开综合性设计性实验
传统的实验教学方法是过多的开设演示性和验证性实验，实验内容很难适应人才培养的要求[3]。而综合性、设计性实验能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生初步掌握科学研究的思维方式，分析问题和解决问题的方法。为此压缩了演示性和验证性实验的实验时间，增加和加大了综合性、设计性实验的开设力度。综合性、设计性实验安排在相关理论课学习和基础实验操作技能熟练掌握之后，例如:仔猪大肠杆菌病(仔猪黄痢、仔猪白痢、仔猪水肿)、鸡的新城疫和鸡传染性法氏囊的微生物学诊断，分别在细菌各论和病毒各论讲过之后，这时学生对基本理论已经掌握，并对培养基的制备、细菌的分离培养、涂片、染色观察、生化试验、药敏试验、病毒的HA试验、HI试验以及沉淀试验等实验操作技能都已经掌握，使综合性、设计性实验开设的条件已经成熟。任课教师结合实际和疫病发展流行趋势，引导学生深入基层养殖场(户)调查研究，把学生分成若干小组，每个小组做1个综合性设计实验，为养殖场(户)做1个细菌性或病毒性疫病的微生物学诊断。从病料采取、送检、病原体的分离鉴定到治疗方案的制定等，都在教师指导下学生自己做。这样有利于培养学生创新意识和实际操作能力，吸引学生自觉的参与到新的实验内容中去，启发学生的智力，开发学生的智商，培养学生分析问题和解决实际问题的能力[4-5]。学生完成一个实验之后，非常有成就感，学生深有体会地说:“一个综合性实验几乎应用了整个兽医微生物学的所有知识，好像把全书都串通复习一遍”。设计性综合性实验的增加，提高了学生综合应用所学知识分析解决实际问题的能力，有利于学生综合素质的培养和提高。
4改革实验教学方法，提高实验教学质量
4、1合理分配实验教学时间
增加设计性、综合性实验的开设务必增加了课时数，为把实验教学搞好就要充分利用有限的教学时间，任课教师根据实验项目合理搭配实验教学时间，如培养基制备实验中，高压灭菌需要等时间，利用这个空间可以增加贵重仪器的使用与保养、玻璃器皿的洗刷、干燥、包扎、试管棉塞的制作等内容。再如在HA和HI试验时，加完样后需要等时间观察结果，可以利用给学生讲述试验中红血球的制备和稀释方法等，时间得到充分利用。
4、2认真组织教学
合理分组使每个学生都有动手操作的机会，避免一些学生不动手的现象。首先指导学生对试验内容很好地预习，教师先提出一些启发性问题让学生带着问题预习。例如进行细菌分离培养实验前老师提出“哪些细菌是需氧的?厌氧的或兼性厌氧的?”做细菌制片染色前提出“哪些细菌是阳性菌?哪些细菌是阴性菌?”再如做病毒的凝集红血球试验前老师提出“哪些病毒具有凝集红血球的特性?”这样使学生即预习了实验又复习了理论课的内容知识，通过预习和查阅资料得出结论，调动了学生自觉学习的积极性，培养了学生的创新思维和创新能力;培养了学生自学能力、实践能力和知识迁移能力[6]。实验课上学生变被动学习为主动学习，学生都积极主动认真地做好试验中的每个环节。
4、3重视实验结果分析和实验报告的完成
过去学生上实验课往往忽视试验结果的观察、分析和实验报告的完成，相互传抄实验数据结果，有时出现错误结果也不查找问题出在哪。实验报告是学生实验课的主要作业，完成实验报告不仅使学生全面总结实验过程，分析实验结果得出科学结论，而且有利于学生养成严谨的科学态度，同时实验报告也是科学科技应用的一种形式。写好实验报告可以提高学生分析问题和解决问题的能力，因此每次实验后都要求学生就试验结果进行细致观察、记录、分析、讨论，提出自己的观点和见解。在试验过程中难免会出现实验结果误差等现象，对此要查找问题出现的原因，吸取教训避免类似问题在以后的实验中再次发生。
5重视实验成绩，注意实验内容考核
实验成绩是衡量学生掌握实验内容的一个标准，同时也是反应实验教学方法是否得当的重要手段，因此实验成绩的评分必须纳入兽医微生物课程的学习成绩之中。实验成绩要细致化、严格化，从实验的不同方面综合评分。首先是学生实验操作技能要单独技能考试，占实验总成绩的60%;其次是实验结果的分析与讨论和实验报告的书写(是否规范、条理、清晰等)情况，占实验总成绩的20%，从实验报告中显示;实验理论记忆性的内容占总实验成绩的20%。实验成绩占该门课总成绩的30%～35%。重视实验成绩的记分，使学生上实验课出勤率、做实验的积极性、主动动手操作意识及创新思维能力都大大提高，实验教学效率也随之提高。
6结语
总之，通过兽医微生物学实验课教学的改革尝试，改掉了以往学生做试验不思索、按部就班地照书本内容和教师讲的程序机械性操作的模仿做法。增强了学生学习的自主性和主动性，提高了学生对所学知识应用于实践的能力，拓宽了学生获取知识的渠道，培养了学生的创新意识和独立工作的能力。使学生通过实验中的失败体验和成功喜悦领会到了实验的真谛，进一步激发了学生学好兽医微生物学、做好实验、深入实践探索研究的积极性。
7参考文献
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[2] 龙春阳，赵阿勇，周圻、改革实验教学体系培养具有特色的应用型专业人才[J]、教育探索，2009(2):64-65、
[3] 王国惠、环境工程微生物学实验教学改革研究[J]、微生物学通报，2005，32(2):144-145、
[4] 司振书、兽医微生物学教学改革初探[J]、微生物学杂志，2005，25(3):108-109、
医学实验课篇7
本文结合生物医学工程专业的特点和理论课的教学情况,针对目前实验课教学过程中所存在的问题,通过从课程设置、教材建设、教学方法、教学内容等几个方面对生物医学工程的实验课进行了探讨，目的是改进实验课教学质量、培养学生创新能力和实践能力，为学生日后的专业发展打下坚实的基础。
【关键词】生物医学工程，实验课教学，教学方法
0引言
生物医学工程专业是一门多学科相互融合，实践性很强的学科，因此实验课就显得尤为重要，通过设置实验课程可以帮助学生更好地理解和掌握本专业的理论知识,同时也是对学生的逻辑思维能力、实践能力和创新能力的一种培养。我们针对在生物医学工程实验课教学过程中存在的问题,对本专业的实验教学模式进行了改革与实践，以满足市场对高素质人才的需求。
1目前实验课教学中的问题
首先，目前我校的生物医学工程专业的大部分实验课程的教学处于辅助理论教学的地位，实验课程成绩仅占课程总成绩的20%左右，因此很多学生存在着较为重视理论课程，而对实验课程较轻视的现象。长此以往的结果就会使得学生缺乏动手能力和分析解决问题的能力。其次,目前的实验课教学不能够发挥学生的主观能动性,不能够培养学生实际动手操作的能力及创新意识。很多数学生在实验课上只是被动地按照实验指导书的实验步骤机械地操作，对实验的原理不能够充分理解。再次，目前实验课的教学不能够根据学生的特点进行因材施教。由于每个学生的动手能力不尽相同,在规定的实验课的时间内，有些动手能力强的学生会较好的完成实验内容，而基础较差，动手能力较差的额学生到了下课时间并不能顺利的完成实验任务。目前的实验教学模式使得不管本次实验完成与否，学生都要离开实验室，而下次实验课又会开始新的实验内生物医学工程专业实验课教学方法探讨赵晓磊齐秋菊霍旭阳*吉林医药学院吉林132013郭春超吉林医药学院附属医院吉林132013容，从而导致动手能力差的同学对实验课逐渐失去了兴趣，不利于培养学生的创新意识和实际解决问题的能力，使得我们并没有达到开设实验课的目的。
2实验课教学的改革措施
针对目前生物医学工程专业实验课存在的问题，结合我校生物医学专业实验课设置的实际情况,按照实验教学的目的的要求，对本专业的实验课教学考核方法，教学内容以及实验室的建设等几个方面进行了一系列的探索。
2、1实验教学内容的改革
在实验内容的设置上需根据教学大纲要求，以学生为主体，旨在实验教学的过程中重点培养学生实际动手操作的能力及提高学生的综合素质。要不断的对实验内容进行优化，强调实验内容的综合性，注重各学科之间交叉的特点，从而将实验内容分为础实验训练阶段、综合应用实验阶段和创新设计型实验阶段。减少以验证理论知识为主的基础性实验的比例，在基础试验阶段主要以培养学生掌握基本的实验技能为主要目的并进一步巩固理论课上的知识点；相应的增设综合应用性实验和创新设计性的实验。在这类实验的过程中，要以学生为主体，指导教师提供给学生实验的任务和要求，并给出一些相关的电路和参考资料，学生进行自主设计实验方案并完成实验，指导教师在实验教学过程中起到辅助作用。目前我校生物医学专业的实验课都开设了综合性、设计性实验。使综合应用性实验与实际生活相联系，以此提高学生的学习兴趣，充分调动了学生的主观能动性。使学生具有初步的科研意识和创新能力。
2、2改进实验教学方法
实验课一直以来都是培养学生实践创新能力的一个至关重要的环节，在整个教学体系中的作用是不可替代的。为了使学生在实验课上更好地发挥主观能动性和调动学生的积极性，改变学生轻视实验课的现状，因此就要求指导老师要根据专业课程的教学规律和特点,，在实验课教学的过程中不断改进教学形式，应在一部分的专业课程中将实验课独立出来，改变实验教学通常依附于理论教学的传统教学理念给学生创造更多发挥主动性的条件，引导学生关注自身的实践创新能力的培养和综合素质提高。另一方面任课教师要在总结以往教学经验的基础上，采取多元化的，,适合各门实验课的考核方式，从多个角度考察学生的实验能力。可以适当提高实验课成绩在总成绩所占的比重，并结合学生在整个实验的过程的表现，包括对实验的预习，实验的操作，实验的结果及实验报告的完成情况都记入学生的实验成绩当中，从而以充分调动学生对实验课的积极性和主动性，有利于提高实验课的教学质量。
2、3实验室的建设和管理
实验室作为教学和科研的重要场所，要充分利用我校的教学资源，设立各门课程的固定实验室，如电子实验室、医学仪器实验室、微机原理与接口技术实验室等。在实验课的教学过程中要有固定的实验小组和实验台。将各班学生进行，每组都有固定的实验，这样有利于实验教师对每组学生进行有针对性的辅导和管理，同时也有利于实验室的器材与设备的管理。同时建立开放式的实验教学模式，学生可以在课外时间通过预约的方式使用实验室，实验教师为学生提供欲做的实验所需要的设备和资料并配备专门的实验教师解决学生实验过程中所遇到的问题，给以相应的指导，这样可以有效的提高实验室的利用率并进一步减少传统实验课所带来的缺陷。
3小结
生物医学工程专业实验课教学是一项长期的任务，应以培养本专业学生的实践动手能力和创新思维能力为主要目标。通过不断的对实验课教学模式进行改革和时间才能够,提高实验课教学的效果和质量。为培养具备医工结合的实用型、创新型人才打下基础。
【参考文献】
[1]周丽华、高校实验教学改革初探[J]、淮南工业学院学报(社会科学版),2000,2(3):94-96、
[2]陈庆鄂等、在实验教学中培养学生创新能力[J]、理工高教研究,2005,24(6),113-114、
医学实验课篇8
【基金项目】本文系2015年湖北省教育科学规划立项课题高职医学基础课实验监控机制对教学质量影响的研究;（编号：2015GB295）的阶段性研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0038-02
高职医学基础课程主要包括人体解剖学、生理学、生物化学、免疫与病原生物学、药理学。在医学基础课教学中，实验教学是不可缺少的重要教学环节，是教学大纲规定的教学内容。学生通过实验加强对课程基本理论、基本知识的理解，培养出实事求是的科学态度和分析问题解决问题的能力，为临床专业技能课的学习奠定基础。
近年来，在医学高职教育改革探索中，有各种不同观点的提出，如在提倡重视加强医学专业课实训的同时，忽略了医学基础课实验的建设，似乎医学基础实验课可有可无，可上可不上，即重专业实训，轻基础实验，此观点导致基础课实验的开展困难多，教师教学压力大，教学效果差。在高职院校热火朝天的教学改革中，医学基础课实验逐渐萎缩。在此背景下，提出高职医学基础课实验监控机制对教学质量影响的研究;课题，通过对现状的调查，找出差距、分析问题、提出建议，旨在重新重视医学基础实验，使之回归到正常的医学教学规律中，全面提高教学质量。
一、医学基础实验课现状调查
1、 调查的课程
人体解剖学、生理学、生物化学、免疫与病原生物学、病理学、药理学。
2、 调查的对象
选取相应课程教学的15名教师及实验员作为调查对象。
3、 调查的内容
硬件：实验室用房及布局、实验仪器设备及经费投入等。软件：实验室管理、实验员配备、教学大纲、教学计划、教学过程、实验效果及实验报告等内容。
4、 调查的方法
（1）问卷调查。设计医学基础课实验现状的调查问卷;，调查对象需对每一项指标给出不同级别的选择，其中问卷最后设置开放性问题，由调查者自由填写。收集后整理统计。
（2）查阅资料。查阅学院《制度汇编》对有关实验实训的规定及制度，教学计划（人才培养方案）相应实验教学的学时安排，有无实验教学计划及实验指导、经费投入及设备器材添置计划、实验课教案、实验报告、实验记录、实验考核等资料，
（3）观察访谈。到相应实验室观察实验室用房、设施环境、仪器设备等硬件条件，与实验员交谈，了解专职实验员的数量、稳定性、职责、专业技能，实验实施情况和实验教学中存在的困难等。
5、 实验现状调查的结果
（1）问卷调查。发放问卷15份，回收15份有效问卷，问卷调查内容及结果见表1（P39）。
（2）观察访谈及资料查阅结果。
①各课实验室用房及环境设施：有实验教室，但无配套规范的医学基础实验必备的实验教材准备室;，实验用房及环境很随便、简陋；实验室基本设施（墙壁、地面、水、电、实验工作台等）没有达到教学或医院最基本的要求。
②实验仪器设备：大部分实验仪器设备现已陈旧老化。仪器设备添置、更新的较少，无仪器设备专业维护人员；每学期提交的实验室建设及实验耗材采购计划难以实现；目前尚无实验动物房等。
③实验员：一个实验员担负多门课程或多个实验室的工作，有的还担任理论课的教学任务，实验员流动性大、不稳定。
④实验课教学管理监控：对是否按教学计划完成实验学时无基本要求；同一门课程的实验项目、实验的目的、内容与方法、实验报告等没有统一备课，教师各自为政；学校《制度汇编》中有关实验室及实验教学的相关规定尚待真正落实，教学质量监控需要真正实施。
二、思考
1、 相关制度需要落实
通过查阅学校《制度汇编》资料，从实验实训室工作规程;到教学质量监控与保障体系建设方案;应有尽有，各项制度、各种规程已经建立，现在需要的是制度的真正落实，是教学管理者的观念需要转变，是对医学教育特殊性的理解。
2、 要支持重点专业的发展
目前高职院校医学类专业的学生最多，如果以为招生好的专业可以少投入，反正学生会来的，而重点去扶持无人问津的专业，达到所谓专业平衡;发展，如此实则招生相对好的专业没有得到发展，冷落的专业又发展不起来。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：引导职业院校科学合理设置专业。职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业。;
3、 要遵循医学教育的基本规律
高职医学教学改革应遵循医学教育的基本规律，应按照教学计划完成基本教学任务，应保障医学实验教学的实施和质量。无论教学改革如何创新，信息化教学多么热烈，教学方法和手段怎样先进，都不能取代医学基础实验的内容和过程。如果用一张图片代替一个标本的观察，用一个视频代替学生的一项操作，不能叫实验;。
总之，萎缩的是医学基础实验，下降的是医学教学质量，影响的是医学教育的发展。