动物与人的故事(精选8篇)
动物与人的故事篇1
关键词：动漫电影；动漫电视；编创；区别
一、当前动漫影视编创概况
从20世纪90年代以后，全球的动漫创作日趋一体化，甚至出现同质化现象，彼此之间的风格差异不断缩小。美国动漫艺术历史悠久，产业系统成熟，产品遍布全球市场，在取材、类型、技术、审美趣味等方面影响着各国动漫业，现已成为具有强烈影响力的文化符号，这些都得益于美国强势的科技手段与编创水平。同时美国动漫编创呈现出更加多元化、类型化、规模化与分工细化的特点，在保持传统商业动漫优势的前提下，具有原创精神和学术性的动漫作品层出不穷，居全球领先地位且持续加强。这种领先不仅来自其悠久的创作传统、审美趣味、科技支撑、资本投入，也与其高水平的编创能力直接相关，几乎成为动漫业界的标准。纵观全球动漫业的发展历程，美国动漫走的是电影工业体系，日本动漫是依靠天才式创作人，日韩的动漫编创手段在创作与设计上的影响正冲击着美国的动漫业，如宫崎骏的《千里千寻》、新海诚的《你的名字》等优秀动漫作品。尽管如此，当前美国的动漫编创能力及作品影响力仍继续保持领先水平，继续占据全球动漫业的霸主地位。中国也不乏经典动漫影视作品，如《大闹天宫》《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《十万个冷笑话》《大圣归来》《大鱼海棠》等。动漫影视作为21世纪知识经济的重要产业，在我国富有巨大潜力，在国际上也有广泛影响，认知度逐渐提高，是被誉为最具发展潜力的朝阳产业。我国为了在“十三五”末使文化产业发展成为国民经济的支柱产业，在政策层面与措施要求上对动漫产业给予强力扶持，频频出台指示、纲要、意见，不断要求科技、金融与动漫内容产业的结合融通，尤其是各地创立的动漫创意产业园、动漫制作基地，还有央视到各省市电视台开播的动漫频道、动画栏目以及高校开设的动漫专业课程等，可以说中国动漫业正处在极佳的发展机遇期。动漫影视产业在以内容、原创、版权、IP为王的环境中风光无限，并能占领未来全龄群体的市场，对于原创动漫而言，虽然还未达到最佳时代，但最佳阶段已经到来，虽然开发模式尚未固定，但具有原创动漫业特色的生态圈已基本成型，不仅吸取了美、日动漫的开发模式，还能根据自身特色建立不同程度的混合开发模式。然而我们要认识到，我国动漫业的创作生产，在理念、模式、产品的创新上，在挖掘文化创造力上，力度和条件还有待加强与改善，同时具有创造活力的动漫作品虽有较大数量但质量还有待提高。据调查，在中国青少年喜爱的动漫作品中，日本动漫作品约占60％，美欧动漫作品约占29％，因此，中国的动漫业与美、日等世界动漫生产强国之间的距离还比较大，动漫的编创水平与制作质量还有待提高，要想追赶上全球动漫业发展的速度，我们既要夯实基础、摒弃浮躁，又要避免急功近利、娱乐至上，如此才能不断提升编创工作的创新创意水平。
二、动漫电影与动漫电视的编创区别
动漫是一门新兴的综合艺术形式，它综合了文、理、艺、技学科，又将文学、戏剧、影视、美术、音乐、雕塑等融为一体，还涉及科学技术，它有文学的故事、戏剧的结构、影视的手法、雕塑的造型、音乐的灵魂等不同艺术的融通且建立在科技手段上，是综合艺术与现代科技相结合的产物。作为集合体的动漫，在电影和电视艺术创作上，这两种形式之间是有较大区别的。在视觉艺术领域，动漫电影艺术要求比较严谨规范，它在院线上映且要具有电影故事片的视觉震撼性与艺术感染力，可以说它是体现一个国家或地区在动漫编创与制作水平高低的标志。而动漫电视是因电视媒体的产生而出现的，它与动漫电影在创作规律上虽然有其共性，但仍存在差异，尤其是在艺术创作要求和技术制作手段上有很大区别。动漫电视由于在电视荧屏上播放，传播形式更加大众化，普及范围更加广泛，因而影响力也较大。但正因动漫电视在小荧屏播出，使得画面质量整体上受播出介质的影响而不够精致，收视效果达不到艺术创作本身的要求，故存在许多缺憾。因此，动漫电视在艺术创作上的要求不如动漫电影精细，在技术制作上的要求有所简化，它是以单集投资少、制作周期短、产品效率高、播出效果好为优势。近十年来，我国动漫影视的发展卓有成效，动漫电影的标杆代表作品有《秦时明月》《十万个冷笑话》《大圣归来》《大鱼海棠》等；动漫电视的标杆代表作品有《喜羊羊与灰太狼》《猪猪侠》《熊出没》《大头儿子和小头爸爸》等。从以上的动漫影视作品可以看出，它们在故事的内容、人物、结构、叙述等方面虽然在基本内容、表现形式、制作手法上大体一致，但不尽相同，有所差别。以下着重阐述动漫电影与动漫电视在故事编创上的区别。
（一）在故事内容上的区别
众所周知，动漫艺术是富于夸张和幻想的假定性艺术形式，它的创作首先要确定选题内容，无论是动漫电影还是动漫电视，两种艺术形式的根基在于故事的题材内容，题材主题真实、内容鲜活丰富，故事也就立得住；相反，形式大于内容，只会流于炫目的浅薄。皮克斯动画工作室制作的短片动漫电影《鹬鸟》，讲述了一只小鹬鸟克服恐水症、到沙滩上觅食的故事，该片表面上看故事简单平淡，但呈现出的画面非常精美，故事构思巧妙，触动人的心弦。该作品的创作灵感来源于皮克斯最新一代动画片人的生活体验，作品将自然、童年、亲情、友谊、成长串联起来，在欣赏到幼年的鹬鸟和寄居蟹萌破天际的表现的同时，也哲理性地告诉人们：原来成长就是要抛去曾经的视角，才能看到最美的未来。还要注意的是，动漫影视的创作与生产需要深挖故事的主题内涵。目前国内动漫影视内容对于IP的依赖比较大，作品大多流于表面形式，娱乐至上，导致故事的内涵不足，缺乏生活依据，主题也不明确，久而久之，观众便会失去对文化内涵的自我思维。我们要清楚，动画不只是动的画，而要强调画的动，就是强调画内的主题内涵和审美取向。因此，在编创时要注意动漫电影与动漫电视的区别。动漫电影在编创故事时，可以直奔主题讲故事，多用交叉的方式推进故事，以达到详略得当地揭示故事的内涵。如日本动漫电影《你的名字》讲述了一对少男少女在梦中邂逅的奇妙浪漫故事，人物情感表达得非常丰富和细腻，故事中的痛苦悲情震撼人的心灵，但也给人留下美的梦幻。动漫电影《大鱼海棠》中，电影的配乐和画面感无可挑剔，但依然有瑕疵，内容不够完整，故事欠缺连贯，导致全片不足以撑起整个宏大的故事内容。动漫电视在编创故事时，则要将故事内容展开，再加以情节的铺陈，多用平行的方式推进故事，如百集系列动漫电视《熊出没》，庞大的故事内容展现开来，时而讲熊大与熊二，时而讲光头强，故事一个接一个，熊与人的事件没完没了地交代，使观众在审美和娱乐后，会对人类与动物的生存关系、如何保护生态等问题进行思考。
（二）在故事人物上的区别
动漫影视里的人物是灵魂、是支柱，同时也是故事成立与否或作品成功与否的关键。对此，动漫电影在编创故事人物时，由于故事篇幅受容量的限制，故人物设置安排不宜多，要少而精准、特而鲜明，如此才能集中力量塑造好人物角色，将故事人物栩栩如生地树起来，以使观众接受并喜爱。如动漫电影《大圣归来》中，主要人物安排非常成功，不仅人物少、戏份多，使观众全身心投入欣赏，而且在人物外形上也让观众极易区分角色。影片里有又高又瘦的孙悟空，有又肥又圆的猪八戒，有小小的江流儿，有最小的土地公公，个个轮廓特征明晰，让观众在任何场景里都一眼便能识别人物形象。帅帅的孙悟空一出现在画面里，观众的眼球就会不自觉地盯着追；萌萌的江流儿令人十分喜爱，全龄段的人都会喜欢这位个性鲜活的小朋友。而动漫电视在编创故事人物时，由于故事篇幅不受容量的限制，可以连篇累牍地讲述，故人物设立可以多些，要多而不余、纯而不杂，淡妆浓抹总相宜，如此才能打造好每一个人物角色，将人物活灵活现地立起来。如动漫电视《大头儿子和小头爸爸》是一部系列性的动漫童话，由许多很小且有趣的故事组成，片中通过对儿子、爸爸、妈妈这几个性格迥异的人物形象的塑造，在这三人组成的普通且温暖的家庭里，总是充满欢乐的笑声，这是中国现代家庭教育典型的缩影，也揭示了在当代家庭中父母与孩子各自所代表的特定文化内涵。
（三）在故事结构上的区别
影视剧的框架结构是编创故事文本的基础，而动漫影视故事文本如同影视剧故事文本，结构是故事文本的组合排列方式和叙事框架，是动漫作品生命的骨骼和躯干，是作品内容的组织、安排、构造，是创作者表达思想与体现风格的重要手段，是故事面貌和风格特征的重要方面。动漫电影与动漫电视的编创，在框架结构上一般常用的有戏剧式、回环式、交织式、梦幻式等多种结构方式，但在运用上，动漫电影与动漫电视是有区别的，要按各自特点要求进行选择编创。多数动漫电影的结构为戏剧式或回环式，其神奇、激烈的故事情节结构，吸引人们眼球，带观众移情入戏，产生身临其境之感，如动漫电影《大闹天空》等。也有的动漫电影结构是非线性发展，情节过程淡化，讲述的意义不在故事中而在叙事中产生，不给出确定的结局和意蕴，使观众以理性思考取代移情入戏，如动漫电影《秦时明月之龙腾万里》等。而交织式结构则较为适合动漫电视，它是以两条以上叙事链组合形成对照张力运动，建构复调主题，因果关系、戏剧线性叙述更加复杂化，使观众理性思考与移情入戏合而为一，如动漫电视《大头儿子与小头爸爸》等。至于梦幻式复调结构，则是动漫电影与动漫电视均适合，它是以梦境和幻觉为主要叙述链接和内容，大多在梦幻时空里，以多个叙述声调与多重对话，形成故事矛盾冲突，推进故事发展。比如国产动漫电影《大鱼海棠》，讲述了一位掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂"鲲"的奇幻故事；日本动漫电视《花仙子》，讲述了一位少女为了完成自己的使命，踏上了寻找能带来幸福与快乐的“七色花”之旅。另外，在故事结构的编创上，动漫电影的故事结构要集中、简练，情节设定要跳跃、精巧。如动漫电影《秦时明月》，讲述了一个爱与希望的动人故事，采用电影艺术表现手法调整故事结构、重塑故事情节，以武侠和历史相结合的方式，不断精益求精且融合各类中国元素，在呈现秦时明月的历史文化环境里表现故事的惊险刺激，让观众见证了历史时代的大变迁，营造出跌宕起伏的完美视觉效果。而动漫电视《喜羊羊与灰太狼》作为系列动漫电视片，主要以羊和狼两大族群间的争斗来展开情节叙述，故事妙趣横生，结构环环相扣，几十个小故事，一个接一个，情节张弛有度，使观众收看时轻松愉悦、兴趣盎然。
（四）在故事叙述上的区别
针对动漫影视而言，叙述方法就是选择什么样的叙事角度和采用什么样的叙事方式来讲述故事、展开情节以及故事各桥段之间以什么样的叙事结构进行衔接，故事的事件是因果式叙述方法还是回环式叙述方法，还有在故事时空的处理上以什么手段对情节进行延长或缩短。动漫电影与动漫电视的故事叙述在方法上虽有许多可以互通使用，但由于二者的形式与载体不同以及叙述时间长度的不同，故在内容的安排和叙述的方法上存在很多差异。动漫电影的长度一般在100分钟左右，长度的有限使故事叙述的时间受到限制，所以动漫电影适合单线条讲故事，要求围绕故事主干，在主干线上设置情节，螺旋式推进事件向前发展，多用因果式线性结构叙述方法叙述故事为宜，尽可能节外不生枝。如动漫电影《十万个冷笑话》是由人气网络动画电视片衍生而来的同名大电影，以无厘头的搞笑方式体现喜剧效果，故事叙述了男主角在神秘人物的帮助下踏上了拯救地球的旅程并成为英雄的过程，故事笔触粗犷，人物刻画细腻，漫威式的翻页效果让人感到正是动漫电影的开片，而最后又呼应了开片漫威式介绍。动漫电视的长度是根据部集的多少进行计算的，一般每部在40集左右，每集10～20分钟，长度的无限使故事的叙述时间不受限制，所以动漫电视适合多线条讲故事，要求围绕故事主题，在平行线上设置情节，交叉式推进事件向前发展，多用回环式套层结构的叙述方法来叙述故事，尽可能节外生枝。如系列动漫电视《猪猪侠》中的主人公少年猪猪侠，出生于生活安逸的边境小镇，他调皮捣蛋、好奇心重，特喜爱零食，每当遇到困难时，他都拿出零食帮助自己排难渡关。该动漫电视为木偶动画，每部几十集，叙事方式与手法皆按常规进行，一集一个小故事。猪猪侠的萌萌的形象、乐观的精神和勇于挑战的性格，显然是一位正能量满满的少年英雄，被全龄观众所接受与喜爱，达到了寓教于乐的效果。动漫电影《十万个冷笑话》与动漫电视《猪猪侠》二者在叙述方法上均采用了跳跃方式讲故事，但在对具体故事进程的叙述方面，前者注重在情节的关键点上细致展现，以点带面，精炼粗略而不失细腻；后者注重细节的展示，叙述面面俱到且细致入微。
动物与人的故事篇2
【关键词】：反事故演习系统 ；物联网； 智能技术；研究
中图分类号： E251、2 文献标识码： A
0 引言
随着电网规模不断扩大，新设备、新技术源源不断地在电力系统中应用，在快速发展的过程中也给电网运行带来诸多不安全因素。电网反事故演习正是锻炼电网运行人员处理大型电网事故的综合能力、提高全网在发生重大事故时的快速反应能力和综合协调能力的最有效方式。近年来，美国、加拿大发生的大停电事故给我国电力安全工作敲响了警钟，尤其是在当前我国电力体制改革的关键阶段，对调度部门的电网管理水平及全网大型突发事故的反映能力提出了更高的要求。电网反事故演习已成为提高电网运行水平，检验电网抗灾能力的重要手段之一[1,2]。
当前电网的结构不断完善，电网发生事故的概率也在逐步降低，但新进员工由于缺乏事故处理实践经验，需要有更加完善的平台来辅助和学习；而老调度员具备丰富的经验，亦需要有更加智能化的工具来促进发挥。因此，建立一套独立的功能齐全的电网反事故演习平台是我们迫切需要解决的问题。
1 目前反事故演习系统存在的问题
目前电力系统普遍应用传统的基于PBX、采用Client/Server模式的语音通信系统，此系统只能实现简单语音通信平台的功能，无法实现图文传输、数据共享、视频接入、流程控制、科学评估等功能，已无法满足调度员与远距离的各厂站值班人员协调作战、进行联合反事故演练的需要，具体主要体现在以下几个方面：
⑴事故场景无数据库管理，模拟事故种类少，演习重复性高，不能做到对各类故障的真实模拟。
⑵导演控制没有流程化管理及参演角色不能智能定义，指挥调度缺乏视频联动。
⑶告警信息缺乏综合与提炼，事故处理没有智能化预案，在复杂事故条件下，调度员往往受困于大量表象数据，难以及时提取重点，无法全面、准确的对电网故障进行分析[3]。
⑷事故现场展示不充分，参演各方的操作过程没有视频与路线全程反馈，导演、观摩人员没有实时视频，对事故处理流程缺乏直观的评价依据。
⑸演习日志缺乏记录，演习评估缺乏合理的机制，反事故演习最终评分困难。
针对目前反事故演习系统应用中存在的上述问题，本文提出了利用先进的物联网技术构建智能反事故演习系统平台的框架方案，物联网是一个大的技术系统，通过无线射频识别技术、数据网络、无线传感器网络、人工智能技术、以及GPS全球卫星定位系统等，它可以对任何对象或过程进行统一控制和数据信息的实时有效采集，并与网络连接，实现信息的交换与通信。物联网还可以与RFID系统、无线传感器数据网络和因特网联网形成整体网络。
基于物联网平台的智能反事故演习系统旨在利用物联网平台配合多媒体等新技术实现图文传输、数据共享、视频接入、流程控制、科学评估等功能，从而大幅提升反事故演习水平，便利、直观地反应演习进程，更加有效的促进反事故演习工作。
2 系统概况
2、1体系结构
本方案研究系统平台主要有以下六部分组成：事故场景模拟、事故监控与预警、演习预案管理、演习指挥调度、视频现场监控、演习评估系统。
2、1、1 事故场景模拟
事故场景模拟主要研究和开发现场事故场景模拟软件，模拟各种事故。本次研究的系统采用人工智能技术开发了事故场景模拟软件。采用全动态仿真算法，将模拟的电力系统中的暂态、中期及长过程有机的统一起来进行真实的数据模拟计算，并且利用多媒体技术共同实现场景化的事故现场真实模拟和再现，还具有事故控制、事故上报的功能；物联网平台通过调度员培训仿真系统（以下简称DTS）接口或者平台自身模拟DTS的信息和数据实现对预置故障点的动态监控和自动预警，设置智能按钮或手工选择下达远程控制指令模拟事故的触发、排除。
2、1、2 事故监控与预警
事故监控与预警主要研究和开发反事故演习监控预警系统、实时监督与管理各模拟事故点信息平台。本方案研究的反事故演习监控预警系统主要功能为：有效整合并综合利用电力系统的稳态、动态和暂态运行信息，对电网实施全面而综合的实时监视和控制，在故障处理过程中，能够利用人工智能分析模式提供的辅助决策功能帮助调度员正确处理故障。
2、1、3 演习预案管理
演习预案管理主要研究预案描述方式，设计解析算法，对预案对象进行数学建模，开发预案管理系统。预案管理系统主要包括：预案的添加、修改、执行动作的编辑。本预案管理系统主要由总导演登录进行演习题目与预案的编写，演习任务的下发。预案管理平台上实现大型方案的验证、操作，预演；演习小组运用预案管理可以全程参与验证工作，在实战平台上进行培训和操演。
2、1、4 演习指挥调度
演习指挥调度主要研究开发集成指挥调度软件，可进行通话强插、通话监听、调度历史记录、语音记录、实时语音回放、会议记录等。演习指挥调度主要包括：总导演与各级分导演。通过角色定义对导演、观摩、被演作区分，让每个角色在平台内清晰分辨，将演习现场与视频关联起来，通过关联关系实现指挥系统和监控系统的联动，展示整个演习过程。
2、1、5 视屏监控及GPS应用
视频现场监控主要研究开发视频管理软件，通过此套系统，数字视频、音频将实现远程双向实时传输 ，可以使观摩人员看到演习各方情况，实现演习过程中的实时跟踪和动态监控，做到远程监控和回放。在反事故演习中，根据信号来源可分为三类：①各单位参演人员的声音、视频图像； ②各单位观摩现场声音、视频图像；③DTS系统的展示图像[2,3]。
2、1、6演习评估系统
演习评估系统主要研究开发演习评估模型、演习评估软件。通过采取全程连贯演练、综合检验、量化评估的方法， 建立评估模型。评估模型能通过全程采集的信息全面评估整体演习质量，检验演习水平。通过评估模型开发评估软件，应用计算机信息技术进行分析、比较、演算，能够较为客观、准确地反映演习的实际效果。在演习结束后，评委组通过评估软件，比较事故处理流程与预案标准之间差异，进行综合评分。观摩人员亦可以通过“演习评估系统”对整个演习进行打分评估，直观方便。
2、2系统特色介绍
2、2、1利用物联网人工智能技术实现全面、准确的电网故障分析
基于物联网人工智能技术的反事故演习监控预警系统，采用正向推理及模糊推理技术，实现对单个或关联的多个告警信号进行推理判断，对繁多的告警信号进行综合与提炼，帮助调度员快速定位故障元件、确定故障性质，使调度员在最短的时间内了解电网的事故发生、开关变位、保护动作等情况。本系统在判断出故障元件的同时，对故障涉及的开关、保护、备自投的动作和功率、电压、电流越限情况进行分析，并生成故障信息统计表，统计故障元件、停电范围、负荷损失、发电机功率及过载设备等信息，根据备自投装置的状态和策略，验证备自投是否正确动作。 在此基础上通过人工智能分析模块形成多种事故处理预案，并以负荷损失最小、操作步骤最少为优先级对处理预案进行排序，如图1 所示，供调度员参考、辨别，帮助调度员形成清晰的处理思路。
图1 人工智能分析模块事故处理预案生成图
2、2、2通过可视化展示提高演习观摩效果
通过采用射频识别技术、传感器技术获取演习各方的位置信息、身份信息，用户可随时查看导演、被演人员、事故现场操作、抢修现场等实时视频，并在语音接通后，自动播放对方的视频信息。在事故现场和调度室都安装有视频摄像头，视频信号通过网络传输可以实现现场视频的监控，同时与指挥调度系统联动。
基于物联网的GPS定位功能主要研究在GPS地图上动态显示参演信息，GIS动态跟踪参演人员各自手持终端，定时向平台服务器传送经纬度信息，平台服务器接收到最新经纬度信息后实时在GIS地图上更新，以实现动态监控步行轨迹，并以不同颜色区分人员组别。
2、2、3利用演习评估软件对参演人员进行综合评价
演习评估软件拥有一套完善的指标体系，覆盖事故处理的全过程，具体包括：事件是否正确触发了预案、调度人员是否正确执行了预案、演习人员是否按预案严格执行、是否按规定时间到达等等，在反事故演习过程中，评估软件对每个用户名的操作进行记录统计，对于每条扣分，系统会备注扣分原因，对于每项错误操作，系统会分析错误原因并记录，根据错误分析结果, 可以使得每个参演单位的各级人员认识到自身的不足之处, 在今后的工作中加以改进。对于反事故演习中出现的典型问题, 将在反事故总结会上进行讨论。
3结术语
基于物联网平台的智能反事故演习系统为调度员培训和联合反事故演习提供了前所未有的真实而直观的手段,物联网技术的运用有效地解决了反事故演习中事故真实模拟、演习流程控制、调度与视频联动、观摩信息直观、演习评估完善等一系列问题，有助于提高参演调度员的事故处理水平，有助于检验电网运行人员在应急状态下的快速反应能力，对于提高事故状态下电网优化应急资源配置、协同作战有着重要的现实意义。
参考文献：
[1] 崔长江, 李林峰、 运用DTS 实现广西电网联合反事故演习综述[J]、 广西电力, 2008, 31(2): 41-45、
动物与人的故事篇3
关键词：反面小人物 情节 教化 衬托
在叙事类作品中，人物是推动故事情节发展的行动要素，人物塑造依托于其所在故事的位置，所处的故事背景，因此其作用势必又会与情节、主题及其创作初衷产生一定的关联。俄国普罗普的叙事理论曾谈及人物是从属于行动区域并根据表现的七种一般角色加以分类，其中存在“坏人”这一类，等同于反面人物。在作品中居于次要地位的“坏人”称之为反面小人物。小人物特别是反面小人物在以封建社会为创作大背景的文学作品中，常常没有自己独立的价值和地位，但他们并非是可有可无的附属品，尽管他们处于反面、次要的地位，却是小说不可缺少的构成部分。曹雪芹自己的小说中论及之前的“佳人才子”小说时说：“不过是作者想要写出自己那两首情诗艳赋来，故假拟男女二人名姓，又必旁出一小人其间拨乱，亦如剧中之小丑然。”[1]虽露出一副不屑的神情，但也指出这是古代小说一个不争的事实。
“三言”是古代的白话短篇小说集，是冯梦龙对宋元旧本的汇辑和新作创作的集合，包括《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。故事以明代中后期市井文化为背景，集中而广泛地反映了市民阶层的生活百态，塑造了商人、、官吏、市井无赖等形形的人物群像。同时作为晚明时期比较具有代表性的通俗文学作品，其思想及其人物、情节的创作也能被广大市民接受。像“三言”这样的故事性作品，对于人物的描写刻画非常多，也非常全面。不管是主要人物，还是次要人物，不管是线索人物，还是背景人物，或者是具有其他类型人物对于叙事文学的作品本身或多或少存在一定的作用。而其中反面小人物是这样的一类人物，在故事中不是主要人物，但对故事的情节、故事的主题、作者所要体现的教化思想及衬托作品主要人物都有着重要的作用。从反面小人物的研究出发，也就是从另一个角度解读“三言”这样的叙事作品，进一步了解故事的叙事结构，故事人物之间的关系，故事情节的发展以及所要反映的主题思想。
一、反面小人物与故事情节的发展
“三言”中反面小人物对于每个故事情节的发展所起的作用都是大同小异的，也就是说他们在故事情节上的功能是一样的，只是所代表的具体身份发生了变化。俄国结构主义家普罗普的叙事理论在论及“功能概念”时认为“故事里的人物无论多么千姿百态，但常常做着同样的事情。”“功能的重复性是十分惊人的。”[2]故事情节中人物身份虽有改变，但其基本作用或功能是一致的,即它们在整体故事中承担着相同的职能，因此它们可以被归为同一个功能单位。在不同的故事中，同一功能单位可能会以不同的形式出现；同样一个功能单位，之所以在不同的故事中会由不同的角色来扮演，是因为受地方习俗、宗教、仪式、文化背景等外界因素的影响。也就是“变换的是角色的名称（以及他们的物品），不变的是他们的行动或功能。由此可以得出结论说，故事常常将相同的行动分派给不同的人物。[3]从普罗普的上述观点中我们就可以将“三言”中的对情节发展产生作用的反面小人物归结为一个功能单位。
反面小人物对于故事情节的推动、发展及其承接上都起着重要的作用。“三言”中《蒋兴哥重会珍珠衫》中的薛婆、陈商，《杜十娘怒沉百宝箱》中的孙富，《乔太守乱点鸳鸯谱》中的李荣，《十五贯戏言成巧祸》中的静山大王，《苏知县罗衫再合》中的徐能，《沈小官一鸟害七命》中的张公、大保、二保等他们都是故事的反面小人物，但同时也是故事中不可缺少的一个重要的情节人物，缺少他们故事很难有波折地发展下去，故事的耐读性与吸引力就会降低。在《十五贯戏言成巧祸》故事中，若是没有剪径的静山大王，故事情节的发展就不会这样的曲折，陈贵不会死，崔宁和陈二姐也不会曲打成招，被判死刑，做了冤魂，并且在此之后若是没有他在巧合之中强抢王氏为压寨夫人，并在酒后吐真言，最后王氏也不会知道实情，崔宁和陈二姐也不能昭雪洗冤。故事情节抢劫场景的反复出现以及各种巧合的安排都离不开静山大王这一反面小人物。其他故事中的同类型人物，如，薛婆、孙富、李荣、徐能、张公、大保、二保等在故事情节上有着相同的作用。一般来说，作者对于小人物的塑造并不是着眼于小人物本身的性格和命运，而是在于推动情节有波澜地发展。根据普罗普的“功能概念”观点，这些小人物在情节上的作用都是一致的，在“三言”中的这些反面小人物在情节上使原本是好的事情变坏，使得原本不好的事情变得更坏，使故事的发展出乎人的意料，使故事的情节存在波折，使故事更具有耐读性，因此在情节上，这些反面小人物的作用不可小视。
二、反面小人物与作品主题的宣扬
明晚期的共同思想文化背景，一是阳明学说兴起后儒家伦理通俗化的运动，二是儒家思想在由上层向下层传播时所发生的世俗化转向。这样的思想文化背景使得明末拟话本小说的创作者均热衷于宣教、劝惩，善恶有报。“三言”很重视“因果报应”，这是冯梦龙“三言”教化观的一个方面。佛教哲学讲究“因果报应”。所谓“‘因’，亦可以称为‘姻缘’，泛指能产生结果的一切原因，包括事物存在和变化的一切条件；所谓‘果’，亦称为果报，即是从原因而产生的一切结果。‘善有善报，恶有恶报’任何思想和行为，都有会导致相应的后果”[4]“三言”中反面小人物的命运都是以悲剧的方式结束，这是因果报应的一个很有力的表现。
“三言”竭力附着道德说教，冯梦龙在《喻世明言·序》中借助佛教因果报应观劝诫人们：“默结善缘以求来日善果，实现人生的救赎。并在《警世通言·序》中明确提到书中的内容‘大抵如僧家因果说法，度世之语’，创作是为了达到‘前因后果为劝惩’的目的。”[5]“三言二拍”这系列的故事是宣扬教化的。“三言”中反面人物的悲剧命运也是教化作用体现的途径之一。薛婆的结局：“兴哥领了一伙人，赶到薛婆家里，打得他雪片相似，只饶他拆了房子”“那个婆子被蒋家打得片瓦不留，婆子安身不牢，搬到隔壁县去了”。（《喻世明言》第一卷）孙富的结局：“旁观之人争欲拳殴李甲和孙富……孙富自那日受惊，得病卧床月余，终日见杜十娘在旁诟骂，奄奄而逝。”（《醒世恒言》第三十二卷）李荣即李都管其结局就是“李都管自知惭愧，安身不牢，反躲避乡间，李都管家宅反归刘氏。”（《醒世恒言》第八卷）剪径的静山大王的结局：“府尹见他情词可怜，即着人去捉那静山大王到来，用刑拷讯，与大娘子口词一些不差。即时间成死罪，奏过官里。待六十日限满，倒下来圣旨来，堪得：‘静山大王，谋财害命，连累无辜，准律：杀一家非死罪三人者，斩加等，决不待时’”（《醒世恒言》第三十三卷）徐能以及那伙强盗结局：“上书知会扬州府官、仪真县官将强盗六家预先赶出人口，封锁门户，纵有金家如山，都为官物，家家女哭儿啼，人离财散。”（《醒世恒言》第十一卷）张公、大保、二保等结局：“张公谋财故杀，屈害平人，依律处斩，加罪凌迟，剐割二百四十刀，分尸五段。黄大保、小保贪财杀父，不分首从，俱个凌迟处死，剐二百四十刀，分尸五段悬首示众。”（《喻世明言》第二十六卷）陈商、李荣、剪径的静山大王、徐能、张公、大保、二保等这些反面人物的性命都是以悲剧的形式结束，这也体现了“善恶终有报，不是不报而是时候未到”和“积恶逢恶”的传统思想观念，警戒世人要行善弃恶。
冯梦龙受晚明思想和几千年封建社会伦理的影响, 在进行创作、编辑活动时，难以摆脱“文以载道”的传统文学观。在理论上提出以通俗小说来教化民众，同时也在创作实践中贯彻了这一教化原则。[6]这通过他对反面小人物的塑造及其命运的安排上都可看出。冯梦龙有意识地将反面小人物的悲剧命运揉入故事中来传达和强化故事所要宣扬的思想，从而强化了作者创造的初衷即达到宣扬教化作用：劝善惩恶。
三、反面小人物与主要人物的关系
在刘世剑的《小说叙事艺术》中曾对小说中的人物进行了分类，在这里采用了主次人物，以及正、反面人物的相关的概念。“主次人物是根据人物在小说中形象体系中的地位和作用来确定的，主要人物处于结构的中心位置，代表着人物关系的主要方面。次要人物就是指与主人公发生不同关系，在小说中有各种作用的非主要人物。他们各自的言行及其相互关系构成小说主要人物生存和发展的最生动人文环境，他们通常不是在基本情节或是主要矛盾中，而是在插曲或是次要矛盾中。”[7]他们所说的次要人物就是我们所定性的小人物。“正面人物是指作者从人的本质上给予不同程度的肯定、赞扬、同情、理解或认同的人物；反面人物就是指从人的本质上给予揭露、抨击、讽刺、否定的人物，不等于绝对恶地人物他们也有性格和心灵的辩证法。”[8]
小说对小人物的描写往往不会很细致，也不可能浓墨重彩地进行刻画，一般只采用白描的手法。在“三言”中对反面小人物的描写也是抽象简略的，即便是这样，反面小人物与主要人物之间还是存在相应的关系。这种关系主要体现在以下两个方面：
首先，反面小人物的出场及其行动为主要人物出场的时代环境特征给以一定的暗示，也反映了当时主要人物生活的社会风貌，社会风俗等。《蒋兴哥重会珍珠衫》中的薛婆的形象与《水浒传》中王婆的形象类似，都是破坏别人家庭，诱使良家妇女背叛丈夫的媒介所在，由此我们可以看到当时主要人物生活的那个时代，这样现象的常见性，当时社会风气的衰败。《杜十娘怒沉百宝箱》中的孙富为什么能够说动李甲将杜十娘卖给他，就是因为孙富知道当时社会上的舆论肯定是不准杜十娘和李甲有完美的结局，孙富在言行中就点明了当时社会对于青楼女子从良嫁人还存有一定的偏见以及当时社会伦理纲常制度和礼教的残酷。《十五贯戏言成巧祸》中剪径的静山大王，《苏知县罗衫再合》中的徐能，《沈小官一鸟害七命》中的张公、大保、二保等几篇中都出现过强盗土匪的踪迹，这些例举出的反面小人物的行为举动都与金钱有着密切的关系，都体现了金钱的力量是致命的，也从另一个角度点明了当时主人公生活的社会状况。
其次，反面小人物的行为与主要人物形成鲜明的对比，使得主要人物的性格的主要方面更加突出。《蒋兴哥重会珍珠衫》中的薛婆与三巧的形象是极强的反差对比，薛婆的世故与三巧的纯情羞涩形成对比，三巧之所以背叛了蒋兴哥，主要原因是受了薛婆的诱骗；陈商与蒋兴哥的对比更加鲜明，同样是作为商人，陈商诱骗别人的妻子，蒋兴哥只是一心一意做买卖，期盼早点回家，这样的对比使得蒋兴哥的真性情的一面更加耀眼，其形象性格特征更加明显。《杜十娘怒沉百宝箱》中的孙富与杜十娘的形象也是一种衬托的作用，孙富与李甲商议用金钱来交换杜十娘，与杜十娘怒沉百宝箱这两个行为形成对比，衬托出杜十娘的厌恶世俗的金钱的气息，也看出孙富与李甲的世俗市侩。《乔太守乱点鸳鸯谱》中的李荣自以为是一个明白人，其实只是一个告密的小人，这样的性格与乔太守的“大智若愚”以及后来的“乱点鸳鸯谱”产生鲜明的反衬作用，增强了乔太守“大智若愚”的实在性等，由此我们可以明显感觉到反面小人物性格能够对主要人物的性格产生一定的衬托作用。
总的来说，一部成功的小说在主要人物的塑造上离不开小人物，主要人物的塑造与小人物的衬托作用有着明显的关系，这也是“三言”中那些反面小人物对主要人物衬托的作用。另外故事情节有波澜有悬念的发展同样也离不开这些角色，他们在故事情节波澜和悬念的促成上就显得至关重要。典型环境与主要人物的描写是构成故事整体发展的一个主线，但是反面小人物的破坏作用就会使得情节偏离人们正常思维，就会变得出乎人们的意料，这就增强了小说的可读性。像“三言”这样的通俗小说反映的也必然是市民阶层的意识形态，那就少不了关于反面小人物的描写，“三言”中所反映的教化思想有一部分应该是利用反面小人物的悲剧命运或是因果报应而体现得更加真实，这样就达到了宣扬教化的作用。
注释：
[1]（清）曹雪芹、《脂砚斋重评石头记庚辰校本》、邓遂夫校订、北京：作家出版社，2006年、第97页、
[2][3] (俄)普罗普、《故事形态学》、贾放译、北京：中华书局，2006年、第17页、
[4][5]赵玲霞、《浅论因果报应观在三言二拍中的表现及原因》、安徽文学，2008年第4期，第55页、
[6]胡莲玉、《型世言》与《三言》《二拍》创作思想差异探源、明清小说研究，2008年第3期，第231页、
[7]刘世剑、《小说叙事艺术》、长春：吉林大学出版社，1999年、第101-102页、
[8]刘世剑、《小说叙事艺术》、长春：吉林大学出版社，1999年、第105-106页、
动物与人的故事篇4
关键词：中日故事；俗语；十二生肖；背景；比较研究
中日两国一衣带水，源远流长，从古时候就开始有着文化交流，因此相互之间也受到了彼此文化的影响，从而也产生了许多文化上相似的地方，而故事则是其中的一部分。其实，不仅是中日两国之间，在全球范围内来讲，即使是地理上相距甚远的两个国家，也有可能出现类似的故事类型。也就更不用说中日两国之间地理位置如此近，很容易就能够想象的到两国故事之间一定具有很大的相似性了。但是，众所周知，中日两国文化虽然有着许多相似之处，但是即使是同样的一个汉字也有不同的意思。因此，中日两国的故事也有做比较的必要性。所以，本论文决定研究中日两国相同的分类，即动物故事部分作为研究对象，并且在动物故事部分中取与人们日常生活最为接近的十二生肖的动物作为研究对象。这样便能够使研究更方便地进行。
“故事”（昔話）的形式特点比较
首先解释一下“故事”这一个概念在两国之间有什么区别。
日本著名国语辞典《広辞苑》对于“昔話”这一概念是这样定义的i：
（民俗学口传文艺之一。与具体的事物紧密相连的传说不同，主要以幻想的世界为内容，一般会以“很久很久”等句式作为开头。民间故事。）
而日本民俗学家稻田浩二的《日本故事通观》ii中对于“故事”这一概念是这样解释的：
（以语言为传播手段的艺术形象有两种，分别是文学和口传文艺。故事是一次性的口传文艺，即使说话的人一样，但是严密地说，即使讲同样一个故事内容也会有不同。但是说话人每次讲述故事都会给予故事一种新的一次性的文艺特征，但是故事类型，则可以说是指民族或者人类共同的文艺素群。）
上述看法帮助我们把握了日文中“昔話”一词的内涵。那么在中国文化中与之相对应的概念应当是什么？在参考了上海译文出版社的《日汉大辞典》后，得出其中文翻译为“传说”或“故事”。上海字典出版社的《现代汉语大辞典》iii中，对传说和故事是这样解释的：
传说：指民间长期流传下来的对过去事迹的记述或某种说法。
故事：（1）叙事性文学作品中的一系列为表现人物性格和展示主题服务的有因果联系的生活事件。（2）文学体裁的一种。侧重于实践过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
而在《中国民間故事集成（江蘇卷）》中对“民间故事”是这样定义的iv：
《中国民间故事集成》所使用的“民间故事”这个名词，是一个广义的概念，它包括中国各族人民群众口头散文叙事文学的各种体裁和形式，其中有神话、传说，还有其他各种样式的故事，如动物故事、幻想故事、生活故事、笑话、寓言，以及某些民族或地区特有的口头散文叙事文学体裁等等。
“故事”（昔話）的内容比较——以十二生肖故事为例
两国都流传着具有代表性的十二种动物的故事、俗语等，即十二生肖故事。中日两国的十二生肖都是指：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。但其中的羊日本所指的是山羊，而中国指的是绵羊；另外，日本所称的猴是猿猴，而不是中国的猴子。还有，日本以前没有家猪，只有野猪，与中国所称的猪也有不同。经过对资料的研究以及分析，可以得出关于十二生肖来源的一些异同点。
十二生肖的来源：
相同点：
1、 故事主线相同
2、 都会补充说明猫为何不是十二生肖
不同点：
1、 日本故事当中只含糊交代了神，而中国故事当中单独指出是玉皇大帝
2、 在中国还有其他关于十二生肖来源的说法
3、 关于猫为何没有进入十二生肖的说法虽然都是因为老鼠的原因，但是具体的情节有所不同。
进一步，通过对相关语料（包括以十二生肖动物为主角的故事、俗语）的分析，可将十二生肖动物的特点总结如下：
动物名
相同点
不同点
鼠
大体上关于老鼠的形象都是一致的。虽然老鼠是十二生肖的老大，但是依然是总会引起大乱，对农业有害的形象。而且讲述老鼠跟猫之间的故事有很多。
在中国某些地方有关于老鼠的特别的节日。另外， 关于老鼠为什么会位居十二生肖首位的说法也各有不同。
牛
牛的大体形象是一致的。都是个大迟钝。
日本喜欢用牛毛做比喻，而中国则侧重于其性格憨厚、勤奋。中国还有在某些节日将牛作为特定的祭品。
虎
老虎的大致形象是一致的。是令人畏惧的、代表了威严的形象。同时在某些故事中也会出现老虎报恩之类的故事。
日本没有老虎，所以关于老虎的故事很少。另外，在动物故事当中的“老虎”，有许多故事情节跟日本故事中关于“狼”的很相似，这需要做出进一步的考察。
兔
都喜欢将兔说为是嫦娥的化身。也有时候会用于负面的比喻。
在日本有许许多多关于兔的俗语，而中国相对少。另外在中国则大多数强调兔子纯洁的形象。
龙
都被认为是神圣的动物。
由于龙是中国原创的幻想的动物，因此在日本很少有关于龙的故事。另外，在动物故事当中的“龙”，有许多故事情节跟日本故事中关于“蛇”的很相似，这需要做出进一步的考察。
蛇
大体形象是一致的。都常用语负面形象。对农业有害。
在动物故事当中的“龙”，有许多故事情节跟日本故事中关于“蛇”的很相似，这需要做出进一步的考察。
马
大体形象一致。都是温顺的，跟人和神和睦相处的。在古时候都作为交通工具。
在日本的故事当中，会出现负面形象的马。而在中国则有关于马的特定的节日。
羊
都作为牲畜。
在日本关于羊的故事很少。在中国，特别是少数民族有许多关于羊的节日，有时候会将羊作为特定的祭品。
猴
大体形象一致，都是喜欢捣乱的动物之一。在故事当中关于猴子的故事特别多，而且形象生动。
在日本所指的是猿猴，而中国所指的是猴子。
鸡
都作为牲畜。也作为食用和祭品。通过鸡鸣知道时间。
在日本故事当中鸡的形象较为生动活泼，而中国的则需进一步考察。
狗
大体形象一致。都是衷心、报恩。关于狗的俗语和成语也很多。并且有时候都会出现“恶狗”的形象。
在中国有哮天犬等将狗神化的形象，而日本没有。
猪
大体形象一致，都是体大迟钝。也由于其体大，常被用作丰富的形象比喻。
在中国很早以前就将猪作为牲畜，而日本则说的是野猪。
对上述异同 点的原因分析及其启示
首先，关于故事的定义以及分类，两国都将其定义为具有口头讲述的，从古传今的特征。另外，也都将动物故事作为单独的类别研究。关于十二生肖的由来，其故事主线一致，并且都会附加说明为何猫没有进入十二生肖当中。在十二种动物里，除了龙、羊、猪以外，其大体形象都是一致的。也就是说，中日两国地理位置相近、历史交流源远流长，因此文化相同之处也就很多。包括故事以及俗语方面。
另外，由于地理上还是有些差距，各种动物形象上还是有些具体的差距。这在以上的论述中都分别提到了。而当中的龙、羊、猪则区别很大。有的是由于生态上不存在，而像龙则是由于是中国原创的所以日本关于这方面的论述相对少。但是日本都会取与之相对应的最相似的动物作为十二生肖。中国是个多民族国家，所以在少数民族中会出现关于某样动物的特定节日，而日本则没有。这明显是由于民族文化之间的差异了。
但是，在张巨武的《英汉语言中动物词语的对比》v这一论文中，作者提出，之所以在汉语和英语中人们借助动物构成各种语言形式，表达丰富的语言意义，是和其生活地域、生活习性、人与自然关系、文化价值观等因素有关联，有着深厚的语义形成基础。类似地，日语和汉语也一样，人们借助动物构成各种语言形式，是跟生活地域、生活习性、人与自然关系以及文化价值观等因素有关联的，并且我认为，从对动物的比喻中可以看出，人们与此动物的情感色彩。
从生活地域上看，前文提到的虎、羊、猴、猪，因为地理以及生态环境的不同，从而产生了中日对于此三种生肖的对应动物有所不同。在日本是不存在老虎的，因此关于老虎的故事则非常少，可以推测是从中国传入的，因此有很多比喻意义都是类似的。而羊、猴、猪则是因为地理原因，所以日本中指的羊是山羊，而中国是绵羊；日本指的是猿猴，中国指的是猴子；日本指的是野猪，中国指的是家猪。
从生活习性上看，前文提到的，中国是个多民族国家，因此有许多关于某种动物特有的节日，特别是鼠、牛、羊更是作为少数民族节日当中特定的祭品。另外龙，作为中国古代图腾的象征，也是中国独创的幻想的动物形象，在日本则很少有关于龙的故事以及俗语，当然即使有也可以推测是从中国传过去的。
通过本研究可以看到，在列举出来的故事以及俗语当中，许多动物的形象是一致的，或者有些同样的故事类型却发生在别的动物身上，这就是刚才提到的对等性当中的“完全对等性”以及“部分对等性”。比如，关于十二生肖为何会是这十二种动物，关于猫为何没有被选为十二生肖，参考上述的表格也可以看到，在故事当中大体形象一致的动物很多。另外，像俗语当中，俗语中老鼠的形象是危害人间，相当于危害国家的小偷一样，这与中国农业文化当中的老鼠形象是一致的。这说明了中日文化中，动物在语言以及故事中是具有对等性的。而像老虎，在本文中不能罗列出来，但是在调查过程中发现，中国有名的民间故事《虎外婆》，在日本居然有很多个版本，包括“狼外婆”、“熊外婆”等，其中的故事主线是一致的，但是动物形象却有了改变。关于这方面的资料可以翻阅《中国民间故事集成》以及《日本故事通观》作对比。这说明了中日文化的部分对等性。
另外，从研究当中也可以看出日本与中国自然观的不同。比如关于老虎的故事当中，《中国民间故事集成》当中的如《义虎》、《老虎报恩》等故事中描述的是老虎由于受到了人类的恩惠，从而给人类带去食物甚至是新娘等，然后从此与人类一起过上幸福生活。在日本也有类似的故事，如在《日本故事通观》中的《狼的报恩》，但是根据不同县，其故事具体情节是不同的，当中有大部分县的故事结局并不是狼和人类和谐生活在一起，而是人类要求狼回到自己所属于的自然界当中去。
结论
综上所述，从十二生肖动物的俗语以及故事等中可以看到，中日两国之间不同的历史、地理、宗教、文化背景。由于这些背景的不同，反映出了两国之间不同的语言、故事、民俗以及自然观。作为日语学习者来说，重要的是认清两国之间文化的差异，并且能够具体地分析，从而得出两国文化上不同的原因。
参考文献:
稻田浩二，「日本故事通观，同朋舍，1988年；
关敬吾，「日本故事大成，角川书店，1984年；
《中国民间故事集成》全国编辑委员会，《中国民间故事集成（江苏卷）》编辑委员会，《中国民间故事集成<江苏卷>》，1998年12月第一版；
张巨武，《英汉语言中动物词语的对比》，西北农林科技大学学报(社会科学版)，2008年5月第八卷第四期；
动物与人的故事篇5
电力已经成为了现今经济发展与人民生活中的重要能源，做好电力的安全生产是电力企业生产发展的重要基础。电力企业的电力生产是一项复杂的系统性工程，在这一系统中的任何一个环节出现或者是电力生产中的任何一个设备出现问题将会影响整个电力生产系统，如果未能及时处理或是控制将会在电力生产系统中引发一系列的连锁反应，从而使得电力生产无法正常进行。为做好对电力生产的安全控制，需要从人员配置与设备管理等多个方面入手加强电力生产安全事故的预防，保障电力生产的安全运行。
关键词：
电力生产；安全；交叉管理
在电力企业电力生产的过程中，其电能需要经过发电设备、升压变电站、输电线路、降压变电站以及配电线路直至最终用户，这一环节共同组成了产、输、用的多因素的动态复杂的系统，任何一个环节出现问题都会导致电力供应出现问题，但是由于电力生产涉及到多个环节，电力生产中的事故是无法避免的，能做的是控制和减少，尤其是需要在以往电力事故中吸取经验教训，避免此类事故的再次发生，同时还需要注意人的不安全行为与物之间的不安全状态在各自发展轨迹中的交叉，克服以往对所发生事故的单一分析，对事故进行系统性的研究，并结合在电力生产中的对于安全生产的特点和经验，做好防止电力生产中的人、物之间的联系，控制好人的不安全行为和物体不安全状态之间的交叉，保障电力的安全生产。
1轨迹交叉理论作用原理及其在电力安全生产中的作用
通过国外对于生产安全事故的研究发现，造成生产安全事故的原因中，仅有2%是由天灾等客观因素所引起的，而剩余的这些安全事故则大多都是可以预防的，在这些事故中分析后发现，其中由于人的不安全行为与物的不安全状态原因所导致的事故占到9成、且两者之间没有同时发生的、在电力生产的过程中是一项复杂的人与物的系统性工程，其中生产中包含着人与物的两方面的安全隐患，为保证电力生产的安全运行，需要在分析原因的基础上做好对于事故的预防、其中轨迹交叉理论认为事故发生是由许多的相互联系的事件按照一定的顺序而发展起来的结果，其中这些事件主要是由人的不安全行为与物的不安全状态所引起的，两者在各自的轨迹发展，在某一时间、空间两者发生了交叉就会导致电力生产安全事故的发生，而人的不安全行为与物的不安全状态是由于多种因素共同作用的结果，两者的轨迹交叉就会导致事故的发生，同时周边环境与生产中的管理条件也对电力生产安全事故的发生产生重要的影响。其中，设备的不安全状态主要指的是物体的自身所存在的缺陷，其包含有：电力生产设备经过长时间的运行导致自然磨损而造成设备安全性下降，一些设备在设计时就存在有一定的安全缺陷，以上这些客观存在随着时间的推移而逐渐形成了物体不安全状态的轨迹，这些轨迹在表现形式上是不均匀的，其表现结果会随着生产设备环境与人的行为而不断的演变。因设备缺陷等所形成的轨迹如果未能与人的不安全行为形成相应的交叉轨迹，电力生产安全的安全事故则不会发生，总而言之，做好对于电力生产中的人的行为的管理和操作行为的控制可以有效的避免安全事故的发生。通过对电力生产中的物因轨迹的调整，可以有效的避免电力生产安全事故的发生，但是，通过对物因进行调整来避免电力生产安全事故的发生，最根本的因素还是需要做好对于人的不安全行为的控制，总的来说，电力生产中的设备的安全状态是相对的，为做好对于设备的不安全因素的控制，最根本的的还是需要通过人的努力来控制的。
人的不安全行为主要包括有主动性的、被动性等的不安全行为，在电力生产安全生产的过程中，人的不安全行为与设备的不安全状态的交叉可以导致电力生产安全事故的发生。其中人的不安全行为是基于人的生理、心理以及环境、行为等的方面的影响，导致人的行动自由行、生产劳动等容易受到周边环境条件等所造成的影响，从而使得人的不安全行为相对于生产设备等的在安全可靠性较低。
根据生产安全轨迹交叉理论的观点，通过消除人的不安全行为可以有效避免相应的电力生产安全事故的发生，但是，我们应当注意到人与设备之间所存在的差异，电力生产设备在人的规定约束条件下进行工作，其不可控因素较少。而人在工作时，其思想受到周边环境等的影响，容易使得人的行为存在较大的不可控性，从而使得电力生产安全不可控因素大大增加。通过电力生产安全轨迹交叉理论可以表明在人的不安全行为无法有效控制的条件下，可以通过控制电力生产设备、物流等的环节，来控制电力生产安全事故的发生。
设备故障在设备的工作过程中呈现出3个重要的阶段：（1）设备的磨合期，在这一时期，由于员工对于设备的使用、生产不够熟悉，设备曝露出各种故障。（2）设备运行的稳定期，在这一时期，设备经过前期的磨合期，使得设备被调节至良好的适应状态，使得设备的呈现出较为稳定的状态，事故发生率较低，发生的事故多为随机性事故。（3）事故多发期，在电力生产设备经过长时间的运行后，其性能将会产生严重的下降，从而导致设备的故障率明显上升，增大的电力生产安全运行的不确定性。
2电力生产设备与人的事故规律
在电力生产的过程中，电力生产设备不但因为自身的异常从而造成事故的发生，同时设备与人的异常结合，会导致发生事故的几率大幅升高，所以应当在分析人与设备之间的事故规律的基础上采取相应个措施来确保设备安全运行。电力生产由于其的不确定性，使得安全问题成为了电力企业生产中需要重点考虑的问题，在现代化的大型电厂的运行过程中，不但需要大量的自动控制设备对电力生产进行控制，同时还需要人来对电力生产进行操作与维护，人在操作的过程中难免出现问题，广义来说造成电力生产安全的主要因素就是人的因素。结语电力生产过程中的轨迹交叉论通过通俗、明了的对电力生产过程中的事故原因及事故发展过程中的因果关系进行分析，在电力生产的过程中人的不安全行为与设备的不安全状态属于直接的原因，同时在对事故原因进行分析的过程中，需要将人的安全因素与设备的因素摆在相同的地位，避免两者的交叉而导致事故的发生，保障电力生产的安全运行。
参考文献
[1]罗云，目海燕，等、事故分析预测与事故管理[M]、北京：化学工业出版社，2006、
[2]赵志飞，宋守信、公交系统反事故干扰措施研究[J]、交通运输系统工程与信息，2004、
动物与人的故事篇6
[关键词]地基；基础；工程事故
[作者简介]余良，广西城乡规划设计院结构设计员，广西 南宁，530022
[中图分类号]TU433
[文献标识码]A
[文章编号]1007-7723(2009)08-0146-0002
国内外建筑工程事故调查表明，多数工程事故源于地基问题，特别是在软弱地基或不良地基地区，地基问题更为突出。建筑场地地基不能满足建筑物对地基的要求，造成地基和基础事故。
一、工程事故分类
常见的地基与基础工程事故如下：
(一)地基失稳造成工程事故
建筑物作用在地基上的荷载密度超过地基承载力，地基将产生剪切破坏。地基产生剪切破坏将使建筑物下沉倒塌或破坏。
地基承载力是建筑物地基基础设计中的一个关键指标。各类地基承受基础传来荷载的能力都有一定的限度，超过这一限度，建筑物将产生较大的沉降或不均匀沉降，引起房屋开裂；如果超越过多，则地基土有可能发生剪切破坏而整体滑动或急剧下沉，造成房屋的倾斜或严重受损。
地基破坏的形式与地基土层分布、土体性质、基础形状、埋深、加荷速率等因素有关。土体不易压缩、基础埋深较深时将形成冲切或局部剪切破坏；土体容易压缩、基础埋深较浅时将形成整体剪切破坏，产生整体剪切破坏前，在基础周围地面有明显隆起现象。
(二)地基变形造成工程事故
地基在建筑物荷载作用下产生沉降，当总沉降量或不均匀沉降超过建筑物允许沉降时，影响建筑物正常使用造成工程事故。地基总沉降过大，不仅容易使散水倒坡，而且建筑物室内外连接，内外网之间的水、电、暖管道断裂，都需付出相当代价。建筑物不均匀沉降时，容易造成建筑物的倾斜，及上部结构构件的开裂。
(三)地基渗流造成工程事故
渗流造成潜蚀，在地基中形成土洞、溶洞或土体结构改变，导致地基破坏。
渗流形成流土、管涌导致地基破坏。
地下水位下降引起地基中有效应力改变，导致地基沉降，严重的可造成工程事故。
(四)土坡滑动造成工程事故
建在土坡上或土坡顶和土坡坡趾附近的建(构)筑物会因为土坡滑动产生破坏。造成土坡滑动的原因很多，除坡上加载、坡脚取土等人为因素外，土中渗流改变土的性质，特别是降低土层界面的强度，以及土体强度随蠕变降低等是重要的原因。
(五)地震造成工程事故
地震对建筑物的影响不仅与地震烈度有关，还与建筑场地效应、地基土动力特性有关。在同样的场地条件下，粘土地基和砂土地基、饱和土和非饱和土地基上房屋的震害差别也很大。地基对建筑物的破坏还与基础型式、上部结构、体型、结构形式和刚度有关。
(六)特殊土地基工程事故
特殊土主要指：湿陷性黄土地基、膨胀土地基、冻土地基以及盐渍土地基等。特殊土的工程性质与一般土不同，特殊土地基工程事故也有特殊性。
(七)其他地基工程事故
地下工程(地铁、地下商场、地下车库和人防工程等)的兴建，地下采矿造成的采空区以及地下水位的变化，均可能导致影响范围内地面下沉造成地基工程事故。另外，各种原因的地裂缝也将造成工程事故。
(八)基础工程事故
除地基工程事故外，基础工程事故也影响建筑物的正常使用和安全。基础工程事故可分为基础错位事故、基础构件施工质量事故以及其他基础工程事故。
二、工程事故原因
造成地基与基础工程事故的原因有：
(一)对场地工程地质情况缺乏全面、正确的了解
许多地基与基础工程事故源于对建筑场地工程地质情况缺乏全面、正确的了解，没有正确了解建筑场地土层分布、各土层物理力学性质，就错误估计地基承载力和地基变形特性，导致发生地基与基础工程事故。造成设计人员对建筑场地工程地质和水文地质情况缺乏全面正确的了解，主要有下述情况：工程勘察工作不符合要求，建筑场地工程地质和水文地质情况非常复杂，没有按规定进行工程勘察工作。
(二)设计方案不合理或设计计算错误
设计方案不合理，主要是设计人员不能根据建筑物上部结构荷载、平面布置、高度、体型、场地工程地质条件，合理选用基础形式，造成地基不能满足建筑物对它的要求，导致工程事故。
设计计算错误，主要包括：荷载计算不正确，基础设计方面错误，地基沉降计算不正确导致不均匀沉降失控。
(三)施工质量造成地基与基础工程事故
施工质量方面的问题主要有：未按设计施工图施工，未按技术操作规程施工。
(四)环境条件改变造成地基与基础工程事故
环境改变常见下述情况：地下工程或深基坑工程施工对邻近建筑物地基与基础的影响；建筑物周围地面堆载引起建筑物地基附加应力增加，导致建筑物完工后沉降和不均匀沉降进一步发展，建筑物周围地基中施工振动或挤压对建筑物地基的影响，地下水位变化对建筑物地基的影响。
(五)其他原因造成地基与基础工程事故
上述原因造成工程事故通过努力是可以避免的，但有一些地基与基础工程事故是难以避免的，如少数地质情况特别复杂而造成的地基基础工程事故，以及超过设防标准的地震造成的地基基础工程事故，等等。
三、工程事故预防
精心勘察、精心设计、精心施工可以预防绝大部分地基与基础工程事故。
首先要搞好工程勘察工作。预防地基与基础工程事故首先要重视对建筑场地工程地质和水文地质条件的全面、正确了解，这是预防地基与基础工程事故的关键。
其次要做到精心设计。在全面、正确了解场地工程地质条件的基础上，根据建筑物对地基的要求，进行地基基础设计。如天然地基不能满足要求，则应进行地基处理形成人工地基，并采用合理的基础形式。地基、基础、上部结构是一个统一的整体，在设计中应统一考虑。要认真分析地基变形，正确估计施工后沉降，并控制建筑物施工后沉降在允许范围内。
最后要做到精心施工。合理的设计需要通过精心施工来实现，要杜绝施工质量事故。
[参考文献]
动物与人的故事篇7
《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。
本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C 部分的Story time，整体教学思路设计如下图：
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… It’s … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals、认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。
Part C部分是故事课教学，是在学习完AB 部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… It’s … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse、以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals、目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。
（二）学生情况分析
本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。
1、自然情况
本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。
约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。
2、 已知起点
（1）话题方面：
本单元谈论的话题是动物。这个话题贴近学生生活，他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。
（2）知识方面：
学生此前已经学过Look at the… It’s … It has…的句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教学过程中，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导。
（3）技能方面：
多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物，能在视听时抓住细节信息。
（4）态度方面：
多数学生喜爱并重视英语。
三、教学目标分析
经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：
（一）语言技能目标
全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。
（二） 过程与方法
引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（三）情感态度价值观目标
学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。
在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：
1、语言知识目标
（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey、
（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。
（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals、 A tiger and a lion、进行交流。
（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
2、 语言技能目标
（1） 听：能听懂故事大意。
（2） 说：能利用How many animals do you know？ I know 、、、与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
（3） 读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。
（4） 演：能为故事配音。
3、 情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。
4、 文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物。
四、教学重点、难点分析
（一）教学重点
有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals、在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。
（二）教学难点
根据图片或动画复述故事，给故事配音。
五、教学过程设计
Step 1、 Warming up and leading in
1、 Free talk
设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。做好课前预热。
2、 Let’s chant（播放三年级上册第39页的歌谣）
文本如下：
Look at the cat， it is fat、
Look at the pig， it is big、
Look at the dog， it’s on the log、
Look at the duck， it’s in the truck、
Look at the bear， it’s on the pear、
设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入，为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，节奏感强，琅琅上口，迎合小学生的心理特点。同时能培养学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。
3、 Puzzle
为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事，从而引出单词apple， nine， ice， milk， arm， leg，并让学生们根据图片所代表单词的首字母，组成核心词：animal。
设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal。 核心词的引出，使师生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？
Step 2、 Revision and presentation
1、 目标词汇的引入
引导学生说出动物类名称。笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。
设计意图： 引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力。在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。
在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语句：I know all the animals、
设计意图：将小动物的名称呈现于黑板上，并带领学生一同数小动物的种类。在具体的情境中引出故事中的目标语句：I know all the animals！
2、真实情境的创设，对已知语言进行有效复习
为学生们创设了真实的情境：The animals live in a zoo、并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear、并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… It’s … It has…对动物们进行描述。
设计意图：通过描述小动物的体态特征，帮助学生们复习第三单元已学的语言知识，并为”故事中”的学习做好铺垫。
3、 故事主要人物的巧妙引入
巧妙利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始“故事中”的教学。
设计意图：由动物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，这样的设计很轻松的由“故事前”过渡到了“故事中”。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。
4、 故事文本的呈现
接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。
（1）问题的呈现
Question： How many animals can you see in the story？ （Except Zoom and Zip）
（2）观看动画，初步感知
设计意图：通过第一次观看动画，使学生们初步了解故事内容。先提出问题，能使学生们更积极的熟悉故事内容，进行思考。
（3）问题的升华
Does Zoom know all the animals？
Do you know the names of these animals？
（4）再观动画，完成目标词汇的输入
让学生们带着第二个问题，再次观看故事动画，并由此问题的呈现，使词汇的输入基本完成。
在教学过程中渗透给学生们功能性语言的使用。
设计意图：培养学生们在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
帮助学生熟悉小动物的名称，并在适当时运用句型：It’s … It has …来帮助学生熟悉动物的体态特征，在形貌相似的动物之间还可以让学生模仿做动作，如：Act like a gorilla、 /Act like a monkey…
设计意图：此部分的设计突出了英语课堂的特色，让学生们愿说、敢说、并有内容可说。给学生足够语言可发展的空间，充分体现学生的主体地位。
Step3、 Practice
1、 认读单词比赛
设计意图：对于三年级的学生而言，为了提高他们的词汇认读能力，可以在教学过程中适当开展一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或游戏，帮助学生提高单词的认读能力。于是笔者运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，此环节通过调动学生的多种感官，使孩子们在最短的时间内加深对故事中出现的八种动物单词的记忆。激烈的音乐，从听觉上调动了学生们积极回答问题的热情；快速出现的动物图片，在视觉上激发孩子们积极思考和迅速认读单词的兴趣。通过比赛的形式最大限度地调动起学生学习的积极性，激发了他们的参与热情，从而提高了学习效率。
2、 跟读、模仿
设计意图：在故事文本的处理上，笔者进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙地发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。
3、 复述故事
设计意图：通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画进行配音。这为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。
Step 4、 Production
Group Work
学生对故事文本内容进行了几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，笔者设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4―5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。
设计意图：希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。
Step 5、 Extension
Good to know & Homework
设计意图：学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。
六、教学评价设计
（一）评价内容
1、 对教师教学工作的评价
整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。
2、 对学生学习效果的评价
根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals、 A tiger and a lion、进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。
（二）评价方法
本节课采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
1、 口头表扬
课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时要注意语言的丰富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。
2、 体态语言
评价并非一定要通过语言。通过老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。
3、 奖励制度
在教学中设立一些奖励制度作为评价的方式，把表现出色的学生名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。
动物与人的故事篇8
【关键词】广播剧 剧作 创作
广播剧是广播文艺的“龙头”品种，是广播文艺大餐的一道“主菜”。如何精心烹调这道“主菜”，做成精品，不仅关乎广播文艺的节目质量，还直接关系到广播剧的市场走向。然而，在现代传媒高度发展的今天，广播剧作为传统媒体中极具代表性的一种艺术品种，正在逐渐失去自己曾经有过的光芒，其受众群体在网络等新兴媒体的强势来袭下大量流失，市场份额不断萎缩。要想在竞争激烈的传媒领域得到振兴和发展，广播剧需要走的路还有很长。
广播剧，它的特点是以语言、音乐和音响为手段，由机械录制而成的戏剧形式。剧本为一剧之本。故事讲得精彩，受众喜欢听，广播剧也就找到了它所存活的价值所在。在笔者看来，创作乃是广播剧发展的头等大事，也是其想要更好地发展所应具备的最基本前提。本文从剧作创作角度入手，探讨广播剧的发展现状及振兴之道。
探讨广播剧的剧作创作，应结合其特殊的艺术形式来充分挖掘它的艺术特点。广播剧是以声音为表现形式的艺术样式，它不仅应具备视听语言中所有的声音元素，更要最大限度地充分发挥这些元素的特色来填补画面语言缺乏的不足，同时形成自己独特的风格。在剧作创作中，我们主要从故事结构、人物塑造、音乐创作等三个主要方面进行探讨。
一、跌宕起伏的故事情节
广播剧是戏剧艺术与声音艺术的巧妙结合。这就意味着它不仅要担负起讲故事的重大使命，更要依靠声音语言来讲好故事。如何运用好声音语言的特征，讲一个什么样的故事才好听，是值得广大编剧思考的问题。缺少了视觉语言的参与，故事讲起来也许更动听。这就像是盲人的听觉要比正常人强很多一样，看不到画面，受众的注意力反而更集中在了讲述人的语言上，并且给观众留下足够的想象空间，更加真切地感受跌宕起伏的情节发展。这时动听的语言便担负起重大使命，在叙事的同时，更营造出具有真实感的环境空间和人物、场景。
在选题的确定方面，通常应选择那些更适合用声音来展现的故事。广播剧虽有着自己的独特魅力，但因其画面的缺乏所导致的局限性也是显而易见的。广播剧的根本是讲故事，但并非所有的故事都适合仅以声音的形式来表现。如果故事过于平淡，那么广播剧的艺术欣赏性便会大大降低。这就要求故事情节一定要引人入胜，跌宕起伏，矛盾冲突不断，人物形象鲜明突出，动作性强，并且营造出真实感。就像影视剧的人物塑造并不能担负起过多的表现人物情感的责任一样，广播剧中人物的情绪变化也要靠充足的人物行为动作来展现，而不是过多地描述人物。人的情绪变化在影视剧中可以通过面部表情、行为动作等得到充分的展现，但由于广播剧的局限性，讲述事件本身将比描述人物情绪的变化更易吸引受众。从故事和戏剧冲突上入手，广播剧无疑将更具吸引力。
选题角度的选择要新颖独特。考虑到广播剧在表现形式上的局限性，就要求编剧必须写好故事。何谓“好”呢？那就是故事角度的新颖和价值的独特。这种在日常生活中无法拥有的体验就变得弥足珍贵，受众一听就会立刻被吸引住。很多故事是具有相似性的，大同小异，但讲故事的方式有很多种，故事的情节冲突点也有很多。怎样讲故事，怎样以生动的声音语言来弥补画面语言缺乏造成的不足，便成为我们关注的重点。情节跌宕起伏，戏剧冲突强烈，讲述生动形象，题材新鲜少见，是广播剧创作应追寻的方向。选择鲜为人知或有着特定背景、情境的故事，就会营造出神秘、曲折的故事情境，充分吸引受众。
应为故事的情节发展设置一个强大的推动力。通常情况下，人的经验来自于本人的生活阅历等直接经验和读书、看电影、听闻等间接经验。这些经验可以充分激发人的想象力，塑造出一个广阔的想象空间。美剧之所以好看并在我国年轻人中受到热烈追捧，就是因为它所展现的故事情节跌宕起伏，一波未平一波又起，故事人物始终处在风口浪尖上，矛盾冲突鲜明。换句话说，有一个强大的推动力在推动着故事前进，将人物推上冲突的最顶端，推进暴风雨的中心，让观众对其行为反应作出充分期待，看人物怎样面对困境。这种处理故事情节的方式对于充分发挥声音的优势和弥补画面语言的不足是非常行之有效的。
二、个性鲜明的人物塑造
广播剧归根结底还是戏剧，还是在讲人的故事，最能打动人的还是人性的真善美。故而在广播剧的剧作创作中，人物形象的塑造是最为根本的。人物的行为动作和人物的语言对白都将大大推动情节的发展，有利于故事的讲述。剧中人物的塑造生动形象、有人情味，将会充分提高受众的认同感，使得受众不由地参与到剧情之中，从而获得广泛的受众群体。
人物塑造首先应该真实可信并富于表现力。如同影视剧中的人物塑造一样，广播剧中的人物要想被受众认可，与其产生共鸣，也必须在心理动态、语言行为、外在形象上完整饱满，个性特征明显，既有优点也有缺点。在剧作创作中，编剧本人将自己带入到故事情境里去，将有利于故事情节的创作。确定故事人物的行为目标，明晰其行为动机和意图，设身处地地考虑人物处境，这些将有利于编剧创作出真实可信的故事，理解剧中人物的真实情感和心理动态，引发受众的好奇心和高度参与感，并与其产生共鸣，这是广播剧获得受众认同的基础。
人物塑造还应有其明确的动作行为线索。人物的行为设置符合剧情发展，清晰真切，符合个人性格特征，才能有力地推动故事，引发受众的认同，符合受众的心理期待。一方面，故事人物所展现出的性格特征将暗示其遇事的行为动作；另一方面，人物在遇事后所做出的连贯反应又进一步加深了他在受众心目中的性格特征，故而其形象更加独特鲜明。这种处理不但让剧中人物的形象深入人心，也让观众对于接下来要发生的事非常清晰明了。
人物对白对于人物塑造尤其重要。由于广播剧声音语言的局限性，受众无法直观地看到人物丰富的面部表情，唯一可以真切感受到的便是人物语言的表述。对白不仅可以交代剧情，也可以直接而真切地推动故事发展，交代事件发生的背景、过程，真实地反映人物的内心情感，成为充分塑造人物形象最有力的手段。在设计人物对白时，应充分体现出人物个性，具有高度的识别度，每个人的对白都应具有独特的语言特色。人物性格通常与其成长经历、教育经历、人生阅历等有着很强的联系，故而其语言表达亦要与此相符合，体现出每个人物鲜明而异于他人的个性特征，要让受众在听广播剧的时候能立刻清晰地识别出每个人物的形象。与此同时，对白也要承接人物的动作，充分展现矛盾冲突，并暗示接下来的情节走向，推动情节发展。当然，对白的设置要遵循逻辑，与剧中人物的行为相统一。只有这样的人物才真实可信，能够赢得观众共鸣。
三、表情达意的音乐创作
和影视剧中的音乐功能有所不同，音乐在广播剧中不仅仅是起到配乐的辅助作用，而是更大程度上地表情达意，传递人物情感，适时地将故事情节推向高潮，引发受众或紧张焦灼、或心情舒畅、或幸福满溢的心理状态。音乐在广播剧中的创作中有举足轻重的地位，不可或缺，应予以最大限度的有效利用。
音乐首先应服务于剧本，有助于解读人物和情节。音乐的创作一定要符合广播剧的题材选择，充分考虑到时代、历史背景和地域特征等多种具体因素，以真实的情感打动人，并能为剧情发展起到有效的推动作用。有时音乐甚至可以代替一部分剧情发展，以时而优雅、时而孤独、时而痛苦、时而柔美、时而激昂、时而沉稳的音调来确切地塑造人物形象，或是表达人物情感的变化。
音乐的创作还应符合剧作风格，从整体角度来确立其发挥空间，符合导演一贯的个人风格。音乐既然是为整部广播剧服务，那么在创作的过程中就应处处尊重广播剧的整体剧作创作，更贴切和完整地表达出导演所把握的整体风格、节奏，充分发挥戏剧张力。虽然这种做法看似削弱了音乐作为一种独立的艺术样式所具有的优势，但实则是以牺牲片面的做法为剧作的完整性贡献了一份力，并为音乐本身赢得更为广阔的创作空间。音乐与人物对白和环境音响共同作用，互为表里，相得益彰，使得广播剧以最饱满的形式展现给受众。
第三，音乐应符合广播剧的主题设置，通过音乐的使用达到强化中心思想的作用。如果人物对白是人物性格的凝练，那么音乐便是剧作主题的凝练。它是剧作家在对受众说的话，是剧作家内心情感的抒发。因为音乐的有效使用，使得剧中人物的情绪得到充分调动，情感得到充分的抒发，人物形象更加鲜明生动并深深地打动人心，人物的情感悄无声息地融入到受众心中。
音乐的使用还应简明扼要，恰到好处地表达人物内心情感。在广播剧中，音乐是剧作的一部分，只有将音乐与人物语言、环境音响结合得相得益彰，才能充分展现出广播剧非凡的艺术魅力。只有按照广播剧创作规律来进行音乐的创作，才能使广播剧作为一个整体表现出统一的美感。广播剧没有画面语言的支撑，故而音乐在其中起到了更加重要的作用。无论是在主题表达，还是结构安排，尤其是剧作整体的节奏设置上，音乐都发挥着举足轻重的作用，以其悠扬的旋律将整部广播剧融合为一个有机的整体，为受众呈现出一部部优秀的艺术作品，一场场优秀的听觉盛宴。