数学老师个人总结(精选8篇)

数学老师个人总结篇1

   数学老师个人工作总结1

  这学期，我继续训练学生上“无师课”，因为从上学期学生的学习情绪上看，学生特别喜欢这样的课型，他们觉得“无师课”让自己更自信，能够像老师那样展现自己的能力，特别自豪！每次一下课，他们就围着我预定下节课的小老师，为了给学生更多的锻炼机会，我在本学期从这几方面做起：

  一、加大参与面

  抓住学生参与的激情，上学期六个组长已经尝试过一遍，本学期我先从六位副组长开始训练，尝试的课型是两节“新授课”、两节“练习课”，每人负责一个环节，尝试两节课，也就是两次机会，主要是新授课的训练，一节《小数点的大小比较》和《小数加减法》，然后两节练习课的尝试。

  为了锻炼组内的同学参与进来，我就在班会课和副科如思品、民族等课上每组轮流上两人主持，老师在下面指导，这样一学期下来每人都有参与的机会，学生的体验给他们带来了满足。

  二、善于总结指导

  通过学生的尝试，我觉得只要敢于让学生尝试，就是一种成功，我发现有些知识老师从自己的角度讲，学生并不一定理解，让学生讲他们却能理解，这是因为学生和老师看问题的觉都不同，学生的思路会更接近，我今后应了解学生的思想，用学生喜欢的方式参与到学习中，让学生体会在快乐中学习，在无压力下学习。

  通过班会的主持上，我发现了那些说话结巴的人，为了更好的表现，他们说话的语速提高了，他们的提问方式改变了，如，能觉得我们应该怎么做来保护环境？

  学生在尝试中存在不足，如：学生每注意到提问时要注意不能全提问优等生和中等学生，学困生没明白的地方，要及时鼓励每组的帮扶对象去帮助，展示时没有把握重点地方慢讲，简单的地方可以快讲，时间把握不准。每节课下来虽然有指导，都是因为没有紧接着再上一次“无师课”，导致学生会重复上节课的不足。

  三、经常进行经验交流

  经常交流“无师课”经验，学生就会不断提高，总的来说。

  1、学生在导入时，可形式多样，激起学生学习兴趣。

  2、探究部分一定要把问题设计好，哪些问题是什么类型的学生回答，如果出现不会要有本组学生及时补充，要学生养成习惯。

  3、展示时的站姿站位要做到，要有时间观念，不能影响下组的展示时间。

  4、达标检测时，注意后进生的正确情况，如果达标不好，就调整组内帮扶，重新出题检测。

  5、评价时尽可能鼓励，可以是一个微笑、手势、加分、语言等。

  总之，只要我们做起来，我们在不断总结，学生会越来越有经验，他们能力提高会更快！这种学习方式他们会更喜欢，我们老师会更轻松。

   数学老师个人工作总结2

  一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。从总体上看，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

  一、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。

  在业务上我积极利用各种机会，学习教育教学新理念，积极参加教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高;我还结合实际教学撰写一些自己平时的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

  二、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。

  亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合;课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。

  三、创新评价，激励促进学生全面发展。

  我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

  四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

  对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

   数学老师个人工作总结3

  本学期，我担任七年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：

  一、政治思想工作

  本学年，我能认真进行政治学习并作好详尽的记录，能认真学习中共中央《关于全面推行素质教育的决定》及教育政策法规。在师德、师风、师表等方面堪为人师。能认真学习，领会上级文件精神，自觉提高思想素质、道德水准。时常观看和收听广播电视，了解国内外的大事和时事动态。经常向学生和家长宣传党的教育方针、《中华人民共和国义务教育法》。正确处理好学校与社会、家庭的关系，积极形成教育合力，为提高学生的素质打一个坚实的后盾。生活上严格要求，工作上高标准要求，重工作，轻享受。讲奉献，不索取。从不计较个人得失，敬业乐教，无私奉献。努力做到吃苦在前，享受在后。遵纪守法，不，不信封建迷信，生活简朴，作风正派，言谈举止符合教师职业道德规范要求，为人师表，率先垂范，处处以一个高素质的人民教师来要求自己，从无背离党的路线、方针、政策的言行。深受社会、领导、同行、学生的尊重。

  二、教育教学工作

  1、在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，从不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。时时以素质教育的高标准来要求自己，不仅教会了学生知识，还教会学生做人的道理。

  2、教学工作中，能够树立质量中心意识，改进教学方法，推进素质教育，全面提高教学质量。首先，学习大纲，弄清要求，钻研教材，学习理论，摸清学生情况，备出切实可行、指导性强的教案。上课中，能坚持候课，组织学生学习，讲授正确、明白，知识体系强，重点突出，学生学习愉快，教师教学轻松。课后，能认真辅导，答疑解难，培养学生良好的学习习惯。特别是毕业班教学，并不是单一地教给学生知识，而是教学给学生学习方法，每单元学习完后，能认真制卷，严肃组织考试，公正、客观地评价试卷，最后分析、总结、帮助学生找原因，弥补教学中的失误，鼓励学生胜不骄，败不馁。

  3、在教学中注重学法指导，加强对尖子生的培养。特别是对毕业班的学生，给他们讲今后社会发展的动向，有了知识才有生存的本钱。在自己的黄金时候应努力学习，为自己的发展打下扎实基础。同时还尽力给他们提供条件，把自己的资料书送给他们，把自己的学习用具送给他们，在生活上关心他们。

  三、其他方面

数学老师个人总结篇2

关键词：高原反应 成因 小学数学 总复习

小学数学在总复习中出现学生无精打采的情况越来越普遍，对于这种"高原反应"的情况下，学生在总复习的效率越来越低，并且情况越来越严重。对于小学生在总复习中的出现的种种"高原反应"我们作为引领学生未来的园丁应该要认识到问题的症结所在，并且要努力找到根源，从根本上解决这个问题。

1、"高原反应"的成因

首先，小学生的心智并不成熟，对于学习这项事情并不能达到自觉地学习态度，因此需要老师用新奇的学习方法来吸引学生的学习兴趣，而在总复习中，对于知识点的新鲜感已经褪去，老师也很难用有效地方法来使同学对于已经学过的知识点做更加系统更加全面的学习，所以学生会出现厌烦感，枯燥感。

其次，我们要看到小学数学本身就是比起语文等一些语言类学科的趣味性更低，数学更多的是公式的运算，数学概念的基本定义，数学法则的运用，数学性质的记忆、、、而小学数学更加侧重于数学概念的基本定义，具有重复性和枯燥性，并没有高等数学中绞尽脑汁后做出数学题目的成就感。

最后，老师也缺乏有效的方法来抑制"高原反应"，只是一味的用单调、重复的方法灌输知识点，学生的学习热情低，总是强调"题海战术"，（加，号）使孩子们的学习在数学技能形成中期出现短暂的停顿甚至倒退的情况。

2、解决对策

2、1 使学生走出认识误区，用目标代替盲目

很多老师认为题海战术是学生数学提高的重要方法，因此一味的使学生大量的做题目，练习数学公式，使学生对数学的兴趣减低，一味的应付数学题目，使一些数学成绩不是特别好，但思维活跃的学生进入"高原区"或对数学的创新思维减低，所以，我们必须先找到学习数学的正确方法。在复习时，要找准自己薄弱的环节着重研究，而对于自己能够把握的知识点就不用花太多时间；要对提纲进行深入的研究和探讨，因为提纲是题目的出发源，只有对提纲的内容有了很好的把握，那么考试才会如鱼得水；要结合学生的实际情况来进行分析教材，从学生的认知结构出发，老师要要求学生钻研教材，复习是既有共同学习的重点，又有"一把钥匙开一把锁"的方法。这样学生才能达到事倍功半的效果。

2、2 师生间的交流加强，使学生主动学习

很多学生都因为与老师的矛盾从而对学科的兴趣减少，甚至因为讨厌老师而讨厌该学科，所以要解决"高原现象"更要使老师与学生之间的关系融洽，即要加强师生间的情感交流。只有老师与学生之间亲密无间，才能让学生对老师讲授的东西进行吸收，产生兴趣，一旦产生兴趣，则对该学科的内容主动的学习，在大脑中各种感官都处于兴奋状态，对学习内容产生强大的求知欲望，而头脑中最活跃的状态为学生提供最佳的心理准备。只要通过运用情感使学生围绕在老师左右，直接有效的给予他们帮助，使他们能够成功的走出困境，走向成功。那么如何加强师生交流呢，其实这也是需要方法的。下面我提供几个使师生之间能够成功的拉近距离的方法。

其实方法也很简单：从自身入手，尊重学生，换位思考，理解学生，减少误会，相信学生。

首先，学生是非常渴望得到老师的喜爱，老师的关注，老师的悉心教导。所以在利用学生对老师的依赖感，信任感时，我们也要对学生投以相同的信任感。在学习问题出现时，我们不能一味的责怪孩子没记性，没用心，而应该相信学生，冷静的询问学生问题的缘由，如果的确是学生自身的问题时，我们要言传身教，使学生认识到自身的不足，自身的缺陷。另一方面，我们要思考教师的问题，是不是教师的教学方法与学生的接受方向相背离，那么此时，我们就要相信学生，与学生一起探讨学习方法的改进，对知识点进行一起的归纳，总结。例如，让学生自己去归纳几何初步知识、代数初步知识、统计图表、应用题等几个相对比较难的知识点，不懂的请教老师，或者一小组的方式讨论解决措施，最先成功的小组可以得到奖励、、、之类的方法来让学生相信老师是完全相信学生的能力。这样，对于"高原反应"中枯燥的数学学习就变得有趣味多了。

另外，我们还要理解孩子，尊重孩子，在复习中，学生最能接受复习的方式是最好的方式，所以，我们在看到学生的试卷题目中有太多错误时，不要急着去打叉，要去思考是不是复习的方式太老套，是不是学生对这个知识点还未掌握，要找到一些典型的孩子不能训骂，要主动询问孩子最希望老师复习的方法，效率最高的方法，这样以平等的方式对待学生，学生也能感受到老师的尊重和理解，从而敞开心扉，拉近与学生之间的交流。

2、3 激励学生培养坚强的意志

有时候对于一些过于倔强的孩子，我们在处理"高原反应"时也要采取一些其他的方法，小学生的意志还未成熟，所以我们要培养学生的坚强的意志，以坚强的意志与"高原反应"作斗争，一方面可以讲名人的故事，体味名人的奋斗历程，使学生意识到没有坚强的意志是不行的；另一方面也可以让优秀学生讲述自己的克服"高原反应"的方法和心理斗争，让学生意识到只要有坚强的意志是可以完全战胜"高原反应"的，提供真实的榜样。

3、总结

遇到"高原反应"并不可怕，只要师生之间同心协力，在小学数学总复习中相互依存，相互理解，那么"高原反应"就会在师生之间的融合中消失，其实"高原反应"考验的更是每个老师对于处理学生学习问题的思考和投入，也是每个学生在遇到问题时的镇定和努力。

参考文献

[1]程永海;小议数学总复习的实效性

[2]住新钧；如何缩短或减少考生的"平台期"[J]

[3]周玉华；浅谈数学总复习[J]

数学老师个人总结篇3

【关键词】能力；计算；总结；归类；独立思考；自学；逆向思维

数学是一门逻辑思维较强的学科，学习数学需要的是耐心，恒心和信心。可是很多同学都认为数学枯燥，乏味，需要投入的时间多，效果却不明显，因而对数学不感兴趣。可是数学又是一门基础学科，不学好不行，因此很多学生是被迫学数学的。这样学习成绩当然不会好。经过老师不断强调数学的重要性，很多学生心中又燃起学好数学欲望，却又苦于不知如何入手。因而总有不少学生问老师有什么方法学好数学。这些同学幻想通过走一些捷径而在短期内轻松地取得好的成绩。这是不可能的事情。

学好数学，不能仅靠某些特别的方法，也不可能在短期内达到目的。而应该在平时做好一些实实在在，踏踏实实的工作。我认为，要学好数学，必须努力提高以下几个方面的能力。

1、计算能力

良好的计算能力是学好数学的前题。计算是数学的基础，是数学的灵魂，每一个数学高手，无一不是计数的能手。其实同学们怕数学的一个最根本的原因就是计算速度慢，因为考试是有时间限制的，由于计算速度慢 ，往往有不少可以做出来的题目却不能在规定的时间内完成。因而成绩不理想，影响了学习数学的兴趣和信心。据我所了解，很多同学都抱怨数学的考试时间不够。因此，提高计算能力是学好数学的第一前题。而计算能力的提高重在平时的训练，所以平时一定要按照老师的要求勤练，多练，做到熟能生巧。

对于老师来说，平时要多搞一些小测试，例如，在十分钟内要求学生做完10道一般的加减乘除混合运算题。多搞些这样的训练，对促进学生的计算能力是很有用的。这样能促使学生平时自觉多练，养成良好的速度观念；同时，学生在不知不觉中会喜欢上数学。

2、总结，归类的能力

这点很重要。我们老师都有过这样的经历：讲过才几天的题目，考试时总有一部分同学做不对，有些题目只是改变几个数字，有些甚至是原题不变。这会让老师很生气，有时甚至骂人。究其原因就是学生没有做好总结，归类工作，没能及时形成数学模型。因此，老师一定要多总结，对公式，定理要拓展，把尽可能多的类型题展示给学生，同时要引导学生自己总结，归类。

这比单纯去做很多的练习题效果好得多。

如果学生能做到：读完一道题目，经过分析之后，能说出是哪类题目，用什么方法解决，那么我们就可以说，这个学生就具备这个能力。

3、独立思考的能力

现在全国上下都在搞课改，提倡分组学习，分组讨论。其目的是以快带慢，达到共同提高之目的。这想法固然很好，但我个人认为，应该有个限度，如果每节课都这样搞的话，会影响那些学得好的同学，而差的同学也未必见得有所提高。

我们知道，数学是一门逻辑性很强的学科，需要更多的是理性而非感性。要解决数学问题，必须冷静地思考，才能把问题想通想透。因此，我认为学生学生必须具有独立思考问题的能力，不要一有问题，就急于问老师或同学。这样虽然能很快得到结果，可以节省不少时间，但会影响你对问题理解的深度，更有甚者，久而久之，会形成依赖性，从而会失去学习数学的兴趣和信心。

其实，数学学得好的同学都明白，有些题目往往需要进行多方面的思考，进行多种尝试，经过多次失败之后才能得到正确的解法。而恰恰就在这多次尝试，多次失败中，对数学知识进行了较为全面的梳理，这本身就是一个很好的复习训练过程。同时，学生尝到了学习数学的乐趣，明白了学习本身是一件苦中求乐的事情。从而曾强了学习数学的兴趣和学好数学的信心。并且能曾强学生人格上的独立性。因此，学生必须具备独立思考问题，解决问题的能力

4、自学能力

懂得自学是一个学生会学习，懂学习的标志。俗话说：“三分教，七分学”。老师只能教给学生数学原理，解题方法及思考方法，而具体的工夫还得由学生自己去完成，这是老师所不能代替的。

自学能力包括多个方面：制订可行的学习计划；合理的安排时间；及时复习；独立进行对知识点的总结、归纳、拓展演练；做好预习等等。我们做老师的，要对学生明确：学习主要是学生自己的事情，学得不好，要多在自己身上找原因，不要怨天尤人、常常听到有学生私下说，某某老师最棒了，如果得到他教就好了。其实，这是一种错误的想法，不可否认，各个老师之间教学水平和责任心存在一定的差异，教学方法也有所不同，但这不是主要的，只要习惯了这个老师上课，就可以了。

曾经有过这样一个学生，他的数学成绩很不理想，老师找他谈心，他就说，他数学学得不好，是因为现在的数学老师，他不喜欢这个老师教，如果能进另外一个班得到某个老师教的话，他的数学成绩一定能提高，后来他如愿以尝了。一段时间之后有关老师找他了解情况，问到他的数学成绩如何，他说“别说了，原来这个老师的水平也不怎么样，还是原先教的那个好。”因此，我们学生不要太过于依赖老师，不要幻想得到某个”高”水平的老师教之后，自己的数学成绩就会得到提高。因此，做为老师，我们要多指导学生进行自学，让学生真正成为学习的主人。

5、逆向思维能力

其实就是我们常说的换位思考。有时一个问题，如果我们按常规的方法很难解决，甚至根本解决不了，但是如果换个角度来考虑，则变得很简单。有这么一个有趣的数学问题：有三个人去住旅馆，住三间房，每一间房10元，于是他们一共付给老板30，第二天，老板觉得三间房只需要25元就够了，于是叫小弟退回5元给三位客人，谁知小弟贪心，只退回每人1自己偷偷拿了2元，这样一来便等于那三位客人每人各花了九元，于是三个人一共花了27元，再加上小弟独吞了2元，总共是29元。可是当初他们三个人一共付出30元，哪么还有1元呢？其实这个问题从总数来思考很简单：三位客人共支出（27元）=老板收入（25元）+小弟收入（2元）。根本不存在另一个“1”元。逆向思维是一个人思维成熟的标志，我们老师平时要加强学生进行这方面的思维引导。

数学老师个人总结篇4

关键词：小学数学课堂；师生对话；特征

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-182-01

一、营造和谐轻松的教学氛围，实现师生间平等对话

在数学课堂的教学中，学生总是听的很明白，但是，在做课后练习时，总会出现这样那样的问题，说明学生对知识点的了解并没有很深刻。通过师生课堂上的对话，这些问题可以显现出来，因此，提高师生对话的效率很重要。这需要老师善于提问，及时发现学生的疑问。老师“善问”的前提是实现师生间的平等，这样才能够达到最终目的，学生敢于回答老师问题，没有心理负担，不让学生觉得老师高高在上，学生能够说出自己的疑问，有助于解决问题。当然，仅仅加强师生间对话交流是远远不够的，老师也要鼓励促进学生与学生间的沟通交流，满足学生更多的需求，促进学生之间合作学习。合作学习能促进学习小组的每一个成员积极参与讨论，形成良好的学习氛围，有利于每一个成员都能够很好的掌握老师的教学内容，而且还锻炼了学生们的沟通能力，提升了自信心，更高效的达到了教学目的。

二、引导学生积极思考，质疑问难

一堂数学课结束前，老师经常会习惯性的问“同学们，都理解了吗？”得到的总是异口同声的回答：“懂了。”老师又问：“还有什么疑问吗?”但是得到的答案总是，没有。可是真的是没有吗？这种形式性的对话，形式早就大过了内容。一些师生之间的对话只是像是一个形式一样的存在着，这种存在是非常没有意义的。而且大多数学生的学习状态是老师教什么学什么，老师说什么就是什么，觉得老师总是对的，不敢于质疑，总是不能够积极的思考，提出问题。老师应该通过数学教学中的对话，引起学生的好奇心与学习的欲望，有效对话的实现标志着学生在课堂上的参与，突出学生是课堂的主体。更重要的是，破除学生怕提问、怕被老师和同学嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，都应该给予肯定和称赞。小学数学老师应该做的不仅是通过对话引导学生思考，也要通过对话的方式引导学生多问自己几个“为什么”，鼓励学生积极思考，自己解决疑问，养成在学习中勤于反思和质疑的好习惯。

三、反思数学教学和学习的过程，注重提高效率

在数学教学过程中，数学老师应该养成反思教学与学习过程的习惯。反思才更有助于进步。善于反思自己在数学教学过程中的忽略点，反思自己的长处与短处，反思在师生对话中注意的问题，有助于老师教学能力的提高。利用课堂的最后几分钟，帮助学生反思，因为，一堂课虽然上的“热热闹闹”但是一节课下来，学生对于知识却一知半解，脑袋也总是空空如也。帮助学生进行学习反思，有助于学生系统的掌握整节课的重要知识，脑中形成一个知识网络。所以，利用课堂最后几分钟，进行学生陈述反思与老师陈述反思是非常必要的。学生主要回答，学习了什么，那些比较重要，还有什么不懂的问题；老师则应该以适当的鼓励为主，但是也要指出存在的问题与改进的方法，以便下次能做的更好。老师应该适当地留些问题给学生思考，鼓励学生自己解决，给学生提供进一步发展的机会。师生对话，是一种师生关系，也是一种教学方式。对于学生来说，是一种心态开放的标志，对于老师，又使得老师不仅是传授知识的人，更重要的是愿意与学生分享知识，与学生平等的相处，也成了他们的领路人。

四、引导学生独立思考，体验学习的乐趣

数学教学关乎两个主体。教学成果也是是师生间双向互动的成果，所以，在小学数学课堂上，学生能搞清楚的，鼓励他们自己去搞清楚，只有在探索的过程中，学生们才能体会到学习的乐趣，而不是一味的接受老师传授的知识，“填压式“教学只会让学生失去学习的兴趣，并不利于达到教学目的。积极促进学生参与学习，是有效学习的前提，学生能发现的让他们自己发现，能总结的让他们自己总结，鼓励他们多提问题，发现学习的乐趣。激发他们思考的欲望，明确思考的目标，在师生对话中，老师需要做的的是给他们适当的思考依据。还要让学生们进行合作学习，小组长做好带头作用，每一个小组成员都应该积极的表达自己的看法。小组合作的学习方式也有助于学生们进行独立思考，在讨论中接受一些不同的想法，共同得出统一结论，体验学习的乐趣。

五、结束语

综上所述，对于小学数学课堂师生对话来说，构建一个和谐轻松的学习氛围，促进教师与学生之间的平等对话，是非常重要的。师生间有效对话的实现，有助于数学教学目的的实现，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考。有效对话的实现需要每一位教师的用心经营，老师首先要善于发现学生的问题，善于进行提问，使得学生愿意把自己不懂的，不会的，敢于表达出来。教师不应该只进行一些形式方面的对话，这种师生间的对话根本没有任何意义。师生间对话也是一个复杂的工作系统，教师作为教学的领导者和组织者，对学生的引导非常重要，特别是教师提出的问题与评价直接影响着对话的质量和数量。教师应该非常注意提问的语气，态度与时间。合适的提问促进有效对话的实现，从而达到教学目的。

参考文献：

[1] 陈登龙、小学数学课堂教学中师生对话的特征分析、读与写杂志,2013(6)

数学老师个人总结篇5

一、创设教学情境，营造和谐氛围

数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

如在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球。）生1：他摸到的是6号。生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号。生3：我看他说不定摸到的是4号、5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球；如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。

创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，而是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。

二、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教师巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融，达到最佳的状态。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除。经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些不能。这时，教室气氛十分活跃，大家似乎都想考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

三、创设质疑氛围，活跃学生思维

一个没有问题的学生是难有创造力的。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们质疑问难的热情。为了使每个学生都敢于提问，教师可以根据实际情况，组织学生分小组进行讨论，让自卑、胆怯的学生在小组内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心；对于口头表达能力差的学生，可以先让他把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，不能急于求成，使其失去信心；对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生，可在课下让他把要提的问题、要讲的话说给老师。这样学生提问题的积极性就能得到保护，提问题的胆量也就越来越大，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。如在教学“一个数除以小数时”，可质疑“为什么一定要把除数转化成整数，而不是把被除数化为整数”，等等。有时学生质疑的面很广，显得“多而杂”。这时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。

四、创设总结方式，激发求知欲望

“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛”，一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、缓解疲劳，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维。

1、总结式。这是最常见的一种方法，教师引导学生对一节课所学知识和主要内容做提纲挈领式的总结。

2、悬念式课后总结。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。例如：新授小数除以整数，除总结好本课内容外，还可提出“小数除以整数”、“小数除以小数”怎样计算的问题。这样的小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学埋下伏笔，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。

数学老师个人总结篇6

  数学老师个人总结1

  本学期，我担任二年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：

  一、我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并完成教学任务。

  二、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

  1、在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考。如果发现个别学生做错了题，及时

  要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

  2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

  3、 作为教师自身的学习很重要。我积极参加各种培训,更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，慢慢的成长！比起我们学校里那些优秀的老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。

  今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为我们学校的教育事业贡献自己的一份力量。

  数学老师个人总结2

  一、总体工作思路

  课程教革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。就本学科在实验区基本情况来看，尽管《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，已逐步得到社会和数学教育工作者的普遍认同，但相对于教学实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许多教师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种的困惑。随着我省新一轮基础教育课程改革的全面推进，先进的理念与教学现实之间的矛盾已日益凸现出来。因此，工作将继续以新一轮课程改革的有效推进作为中心任务，把如何在新课程理念的指导下改革学科教学，作为教研工作重点关注的问题，也是学会工作的重点。

  二、具体活动安排

  继续关注农村小学数学教师在新课程实施中面临的问题，探讨解决问题的策略。

  组织参加第八届课堂教学观摩研讨活动。

  举办浙江省第十届小学数学课堂教学评比活动。

  组织参加全国小数会第七届课堂教学观摩活动。

  组织优秀论文和教学案例的评比活动。

  各课题组按计划开展课题研究活动。

  这就是我的具体总结，阐述了我在工作上的具体安排。在新的素质教育条件下，就是这样继续努力的提高自己，完成自己的为了教育孩子才走上教师这一工作岗位的心愿。也是为了自己良心的安慰，必须要不停的提高自己。

  教育好下一代是保持我们祖国继续兴旺发达的绝对措施，我们不能把下一代教育垮了，那样就把我们的祖国的未来就毁在我们手里。我肩负着如此光荣而又艰巨的任务，我深知自己肩膀上责任的重大，所以我一直在努力。

  做好一名人民优秀教师，不是说着就能做到的，需要的是时间，需要时间来证明的，时间证明一切。一个人在岗位上需要时间来证明你的对与错。我坚信我只要努力了就会看到自己成功的那一天。

  数学老师个人总结3

  一学期来，本人任教三年级（3）、（4）班数学课，能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施赏乐教育，广泛涉猎各种知识，努力提高自身的业务水平和教学能力，形成比较完整的知识结构。教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。从而顺利完成教育教学任务，并且取得了较好成绩。

  在具体的教学工作中，我适应新时期教学工作的要求，认真钻研新课程标准，注重和同行老师特别是本办公室教师进行教学方法、策略的交流，结合两个班的学生的学习情况及班级情况，精心制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并在教学工作中对计划的不足及时修改和完善，为了让今后的教学工作更上一层楼，完善自己的教学工作，提高自己的执教能力，现特对本学期教学工作做出总结，总结经验教训，继往开来，以促使今后的教学工作做的更好。

  一、自己认真准备课、注重集体备课

  首先我认真钻研了教材、课标，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情况。仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想情况，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。认真撰写了课时教案。认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我认真熟记教案内容，分析可能出现的情况；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。

  其次经常于同年级、同教研组教师教学方法、策略和思想的交流。对于在教学中出现的问题可以在第一时间讨论解决的策略，对于闪现的好的教学思路和方法可以及时地互相交流，大家互相促进是我们的教学更加有序。在备课方面根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教后感，并认真按搜集知识要点相关的资料，归纳起来。

  二、认真批改作业

  本学期中为了让学生既掌握技能又掌握知识，我决定从学生的作业质量上着手。从一开始，我就对学生严格要求书写认真及格式正确。作业要做到有布置有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，学生一拿到本子，就知道要整整作业本，要认真做作业，尽量做到不出错，提高了巩固效果。同时，我在家庭作业的批改上也下了功夫，只要有时间就尽量给学生改一改，这样学生从思想上意识到做题时要用心，避免出错，培养了学生认真学习的习惯。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，对出现问题及时讲评，订正错误。

  三、重视培优补差工作，做好课后辅导工作。

  由于学生性格、学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对于班里的优秀生，有时提出要补充一些有难度的思考题，让爱学习的学生感受到钻研的成就感，有时让他们阅读数学课外读物，养成积极参与数学的良好习惯；有时看到个别优秀生也存在懒惰现象，我就另外要求他每天只做一道趣题，这个比较容易办到。这样，从学生的兴趣入手，学生感受到老师的信任，学习劲头很大，同时见多识广，解题思路开阔，又能在同学中受到激励，享受到成功的喜悦。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。平时，课间多找这些学生说说话，拉拉家常，谈谈在家里的生活，自己的爱好等，尽量少提学习，这样，消除对老师的害怕，对数学的胆怯，有很多学生数学不好，是由于害怕数学造成的，学生的心里放轻松了，学起来就容易接受。还要要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，在此基础上，再教给他们学习的方法，改变他们的学习习惯，过去有些孩子形成了不良的习惯。作业写，但是非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常与这些懒、马虎的孩子家长沟通，让家长协助教育孩子。

  四、积极推进赏乐教育，做好每一次的单元测验与考后辅导工作。

  本期教学工作，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在教学工作中注意密切联系社会生活，学以致用，举一反三。教学完每个单元，对学生知识掌握情况进行能力的测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。

  五、狠抓学风、班风，创新评价，激励促进学生全面发展。

  在我上课的时候大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独立、认真、求实的考风，严厉批评抄袭作业的行为。

数学老师个人总结篇7

在小学数学学习的过程中，学习兴趣非常重要，学习兴趣是学习的加速器，一旦学生对于数学具备了学习兴趣以后，就会主动参与到老师的教学中，学习的态度也变得更加积极，从而提高了学习的效率。小学数学老师要鼓励同学们，不要害怕困难，数学的学习不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，老师可以先从简单的题目入手，带领同学们逐步加深，再做一些探究性的综合题目，帮助同学们树立对数学学习的自信心。在教学过程中，老师可以给同学们讲数学文化故事，讲数学家的发明或者是一些有意思的实际生活中的数学。培养学生对数学的学习兴趣，让同学们觉得数学知识是丰富多彩的，就像空气和阳光一样充满于我们的生活中。

二、创设合理的教学情境和和谐的课堂氛围

在课堂学习的过程中，和谐融洽的课堂氛围非常重要，只有在这样的课堂氛围上，学生才能更好的融入到老师的教学中，所以老师在教学的过程中要站在学生的角度思考问题，了解此阶段学生的心理特点，使用幽默的语言来表达，活跃课堂的氛围，让同学们放下对老师的芥蒂，从而提高课堂的教学效率。另外老师给同学们创造合理的教学情景，让同学们把数学知识更好的和实际生活联系起来，掌握相关的概念和定理，提高课堂的学习效率。1、创设生活的情景数学是自然学科，同是数学的，实际应用性也非常强，我们之所以学习数学，就是为了让学生更好的生活解决在生活中遇到的问题，所以老师要及时对同学们进行素质教育，帮助学生发现数学都没发现数学和实际生活之间的联系，这样能够拉近学生和数学之间的距离，让学生在心理上去接受数学知识，主动的去融入到数学的学习中，提高学生的实际应用数学知识的能力。2、创设探究性的情景数学知识有一定的难度，在学习数学的过程中需要探究。所以老师可以给同学们创设探究的情境，让同学们更好的理解数学知识，并且进行相关的探究。在打好基础知识的基础之上逐步提高学生的数学能力。比如，教师给同学们提问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生会回答：1+1=2；3+5=8；4-2=2；6-2=4；1+2=3；5+6=11这时候老师让大家仔细观察这些书发现2和4是偶数，2和8也是偶数，但是3和11就是奇数。而等式中的相加减的项目是奇数还是偶数？利用这样的对比大家有没有什么发现？此时学生会答：奇数＋奇数＝偶数，偶数－偶数＝偶数，奇数＋偶数=奇数。没有这种探究式的问题，学生在老师的引导之下逐步学会了，他们就学会了发现，同学们自己总结出了规律，体会到成功的乐趣，从而数学教学的效率也就提高了，老师在教学的过程中也要思考怎样创设合理的教学情境，让学生能够进入到老师的课堂教学中加以合理的引导，提高学生的收获。

数学老师个人总结篇8

关键词：高中数学；学习兴趣；做题方法

小学初中阶段的数学学习为学生的高中数学奠定了良好的基础，学生对于数学这门学科的基本框架和模型也已经基本建立，老师要引导学生认识到初中数学与高中数学的联系与不同，并充分了解到学习数学的重要性，这样学生才能更好地投入到高中阶段的学习中去。学生的学习兴趣提高了，积极性就会增强，也就能够更加主动地进行数学学习。高中阶段的数学学习不仅仅局限于课堂之上，还更更需要学生课下的预习与汇总，这就需要我们引导学生把课上的学习与课下的学习进行有机的结合，这样才能更好地提高学习效率，从而达到良好的学习效果。高中数学不仅是学习理论知识，更重要的是学习解题的方法和技巧，把知识进行灵活运用，这样才能达到学习数学比较高的层次。下面，我将阐述一些有关高中数学的教学方法和个人对数学教学的一些建议，希望对大家有所助益。

一、让学生充分了解数学学习的重要性

首先，数学本身就是一门很重要的学科，它与我们的日常生活息息相关，可以说，数学是一切科学的基础，它为人类的发展进步做出了巨大的贡献，所有的知识都离不开数学。在数学的学习中，学生可以获得很多的逻辑思维能力的提升和抽象思维规律的概括与总结。在数学教学中，老师要不断加强数学思维方法的教学，引导学生认识数学的重要性，启发和引导学生在学习中创造，在思考中提升，在成功中升华。

其次，学习高中数学是顺利通过高考的有力保障。高中的知识内容和知识结构相较于初中数学来说有了很大层次的加深，从比较具体的数学算数知识到比较抽象的集合符号与函数语言，从比较特殊的解题方法到一般的解题步骤，这些都是高中数学的显著特点。高中数学的特点也要求学生具有更高的逻辑思维能力、抽象思维能力、分析综合能力和自我学习能力。近年来，高考的命题更多的也是注重学生学习能力的培养和考查，所以在高中数学中不仅有运用一般的方法解答出来的题目，更多的还是考查学生变换思维解题的题型。这就要求学生认识到数学的特点，进行有针对性、有效地学习，老师要进行数学的课程引导，让学生了解到数学的重要性以及数学这门学科在高考中所占的比重，激励并引导高中学生更好地进行数学学习。

二、提高学生学习数学的兴趣

首先，兴趣是学习最好的老师，不管是日常的实践还是学习，都需要有学习的兴趣，有了对数学的学习兴趣才能更容易记住数学公式和解答数学题目的方法。有了兴趣才会愿意去学习，也才能积极主动地去接受，被迫接受的知识并不能真正的进入学生的脑海中。在高中数学课堂教学中老师的教学不能成为主导，老师要起一个引导作用，靠学生自己的思维活动去获取知识。这就需要老师运用不同的方法提高学生的学习兴趣，从而使学生学习数学的主动性增强。

其次，老师可以通过分小组的形式让学生们进行相互探讨、相互带动、相互学习。每个小组都有不同学习层次的学生，优秀的学生可以带动成绩稍微差一些的学生，在相互的探讨交流中实现共同的进步。这样还培养了学生的集体荣誉感和责任感，大家都希望自己的小组取得好成绩，这样大家就都会积极主动地进行学习，并且小组里面要有合理的分工，每个人都做好自己的任务，平时不喜欢说话的学生在小组的交流中也会树立信心，从而积极参与到小组学习中去。

老师还可以将传统的教学模式与现代的信息技术相结合，例如：使用PPT的形式来学习立体几何这一章节，通过网络绘图的方式来教学，这样既节约了上课的时间，又能够更加生动形象的向学生展示一些数学模型。把抽象的内容具体化，能够使学生觉得数学是一门很有趣味的学科，从而增强学生学习数学的兴趣。

三、课堂学习与课下学习的有机结合

首先，课堂的学习是非常重要的，这是学生学习知识获得能力的基础。所以在课堂上，老师要将知识全部传授给学生，并运用生动的语言和有效的方法让学生更容易理解，这样学生才能更加集中注意力，把上课老师传授的知识更好的进行消化吸收。高效的学习效率是学生提高学习成绩的关键，学生只有把老师上课讲的知识都懂了，才能举一反三，进行理解与运用。

其次，课堂的学习固然重要，课下的预习与回顾总结也是必不可少的。课堂之前的预习不仅仅是指学生预习课本知识，还要把不会的题与步骤做相应的标记，把会做的题目提前做好，这样才能达到良好的预习效果。并且老师要先进行充分的备课，把学生的预习结果做相应的统计，这样讲课才能有良好的针对性，每节课老师都会布置相应的作业，有的是需要巩固上课的学习内容，还有些是让学生灵活运用的题目，这些作业都是有针对性的，这样才能让学生在课下的复习中分清次重点。每节课结束后学生都可以做一个相应的小总结，把学到的知识汇总一下，这样会更加有体系，学习效果也才会更好。课堂学习与课下学习的有机结合是一种很好的学习方法和教学方法，学生和老师要很好地配合，共同进步。

四、向学生传授做题方法

首先，数学考试不仅是考查学生对基础知识掌握的程度，更重要的是考查学生的做题方法和做题技巧。对基础知识的掌握，大量做题是必不可少的，这是进行方法总结的基础，运用学过的知识和题型进行举一反三，从而解答新的题型。还需要把学到的知识形成一种体系，例如：学习函数时要把函数的图像、单调性、奇偶性、对称性、周期等知识点进行体系化，这样在做题的时候才能够熟练有逻辑的进行解答。