媒体融合论文(精选8篇)
媒体融合论文篇1
视觉传达概念包括视觉符号和传达两个部分，二者共同组成了信息传递的过程。科技的进步发展使视觉传达不断进步，从最初的二维扩大到三维甚至四维，传达方式也丰富多样，开始向多媒体领域延伸。依托信息技术的多媒体设计已经成为一种全新的大众传媒，由于其传播面广、交互性好等特点，为视觉传达设计提供了有力的支持。多媒体设计与视觉传达的结合，使信息传播突破了传统地域与文化的阻隔，无论是效率、速度还是范围都产生质的飞跃。多媒体处理和集成技术是多媒体设计与视觉传达所能进行合作的关键所在，二者在具体实践应用中遵循着形式美法则从而实现更加完美的结合。
一、多媒体设计与视觉传达中的形式美法则
多媒体设计与视觉传达二者之所以完美结合，是基于二者的目标均是为了最大限度地实现视觉传达功能的最大化，多媒体设计使视觉对象成为真正可读性强且形式新颖的媒体，根据视觉传达对象的生理与心理特点，通过正确处理视觉构成元素之间的关系和秩序，从而完成对形式美法则的认识与应用，这也是多媒体设计时所必须遵循的法则，是视觉传达过程中表现出来的法则。
所谓形式美法则，是指从形式条件层面对某一事物或视觉形象的美丑做出评价，这种评价代表了大多数人的共识，是人们在长期生产实践活动中逐渐积累并形成的共同认知，从更深层次的角度来说它代表了美的形式规律。
在人们创造美的过程中，以形式美法则作为指导规律，将会使美的创作更加具有指导性，通过遵循并利用形式美法则，也可最大限度地满足人们对美的享受和追求，让视觉信息传达的过程成为欣赏美、传递美的过程，有利于美的再创造。多媒体设计作为视觉化媒体，平面构成和色彩是两大不可回避的重要因素，设计时在统一中追求变化，在变化中追求统一，更好地传递视觉审美信息，提升受众接受度，就是多媒体设计的目的。面对多媒体设计的两大主要构成因素，在设计时要遵循以下法则：和谐，设计各要素之间关系时要达到整体协调的效果；对称，通过对称设计营造庄重、典雅、安定、协调等美感，符合人们的视觉审美习惯；均衡，根据设计元素的色彩、轻重、大小变化合理调整视觉要素的分布，达到均衡效果，尤其是动态均衡，营造强烈的审美视觉效果；对比与统一，通过协调视觉元素的位置、数量、形状形成统一或对比效果，达到彰显主题的目的；节奏与韵律，通过仿照音乐、诗歌上的韵律感营造视觉上的韵律感，通过调整视觉元素整体与部分之间的比例关系达到令人赏心悦目的目的，比如，古希腊的黄金分割，营造协调美感；联想与意境，通过联想等方式营造特殊意境，达到构成特殊视觉美感的效果，视觉美的产生可更好地催化信息传递。形式美法则作为多媒体设计和视觉传达所遵循的规律，需要灵活体会运用。另外，对视觉流程和最佳视域的应用也是更好传达信息的有效保证，根据受众心理审美需求和视觉习惯确定视觉元素的呈现顺序、位置与色彩等，完成重要信息的传达。
二、多媒体设计与视觉传达相结合使得信息传递更加高效
多媒体设计所追求的美是长期以来形成的共识，是对形式美规则的应用。多媒体设计过程中需要对设计版式、文字、图片、色彩等多种视觉元素进行排列组合，达到和谐均衡的效果。多媒体设计中的版面设计应遵循和谐统一的原则，主次分明，根据内容主次确定视觉重心，通过设定版面框架，达到协调统一的目标，或者通过适当留白增强设计的节奏与韵律。多媒体设计中视觉效果的传达直接受到文字排列组合的影响。合理的文字编排可增强视觉冲击力，章节、小标题与复合型标题的合理使用会增强视觉效果，字体、字号与色彩设定和变化会成为设计中的亮点。多媒体设计中图片的巧妙运用不仅能够调节版面，增强文字说服力，且能够更加直观的反映事件，所以根据主题内容、设计思路合理选择图片，可营造良好的艺术效果，增强设计的意境与内涵。多媒体设计中色彩的基调对于烘托主题思想而言十分重要，关系到环境氛围的营造与表现。从色彩效果来看，红、黄、橙，色彩鲜艳，突出画面，蓝、绿、紫，色彩暗淡，烘托画面；从情感效果上来看，红、黄，热情奔放，绿、紫，平稳安静。设计时色彩的巧妙使用可更好地传达思想情感与内涵。
多媒体设计是信息技术发展的产物，代表着计算机技术的普及与应用，所以多媒体设计中的视觉传达也有着自身独特的特征。比起传统视觉传达手段，多媒体技术涉及音频、视频、文本、图片、编程、数据库等，强大的集成性决定了各类媒体资源的处理和整合变得更加高效，通过对设计所需信息的筛选和加工，并建立起相互间的逻辑联系，就能够实现视觉信息的有效传达。多媒体设计中，通过最佳视域和视觉流程的灵活运用可达到最好的视觉导向，这种导向性主要表现在同一个多媒体版面上，文字、图片、色彩等多个视觉元素的搭配、组合与应用，从而产生截然不同的视觉效果，增强受众群体对美的感受，带来强劲的探索需求。多媒体设计的目的是传达信息，视觉传达同样如此，可以说好的视觉传达设计离不开多媒体技术，这决定了二者之间的交互性。多媒体设计与视觉传达之间的互动性意味着媒体虽然体现了设计，但同时也带来了局限性，设计虽然受制于媒体，但同时也是促使新媒体产生发展的重要动力，所以，在深入分析二者交互性的同时，要关注受众群体的审美需求和心理感受，积极挖掘创新，通过完美结合不断发展新媒体。多媒体设计要满足人的生理和心理需求，满足物质层面和精神层面的需求，多媒体所带来新颖的交流方式增强了视觉传达的趣味性和动态性，使多媒体设计和视觉传达变得更加人性化，从而使其发挥出交互性与引导性，使信息的传递更加高效、快捷与和谐。
三、多媒体设计与视觉传达结合的应用与趋势
多媒体设计其实隶属于视觉传达设计，是后者这个大概念下的一个细分设计领域，二者之间的重叠交互性意味着相互间经常密切合作，二者间的完美结合也使多媒体设计变得更加多元化、丰富化，视觉传达效果更加出众。以印刷品为例，多媒体印刷品是独立于平面印刷品的新型传媒推广方式，不过多媒体印刷品仍旧处在起步阶段，是平面印刷品的补充，后者目前还是不可替代的宣传主流。但与之相比，多媒体印刷品具有多种优势，是将媒体技术和视觉传达相结合所创造出的新型宣传方式，虽然目前还并未成为主流，但是已经有了极大的影响力。普通的平面设计印刷品，具有精美直观、可随时翻阅的优势，多媒体印刷品则必须依靠手机或电脑等智能终端才能够查看，无形中限制了印刷品的推广与使用；多媒体印刷品具有信息量大、互动性强、媒体形式多样化等优势，这正是其超出平面印刷品的优势所在，二者互相结合的情况下可各自发挥自身优势，达到更好的宣传效果，这也是将视觉传达和多媒体技术进行完美结合应用的一个典范。从这个层面上来讲，以平面视觉传达为主要方式的平面印刷品是对多媒体印刷品缺陷的一个补充，多媒体设计的印刷品则是对推广宣传等更深层次的提升手段。
多媒体设计的出现拓展了传统设计的应用领域，在平面设计上多媒体设计与普通设计并无较大区别，一些所使用的设计环境和所遵循的设计规则、习惯都较为相似，所以许多平面设计师也可以很容易转为多媒体设计师。多媒体设计现在作为视觉传达艺术设计的一个重要分支，为平面设计向视觉传达艺术设计发展提供了支持，使现代艺术设计中的平面设计迎来了新的发展机遇。多媒体设计在应用领域方面各具特色，比如，综合展示展览、辅助教学系统开发、非常规宣传策划等，但相对使用领域有限，更多的承担着视觉传达设计中的辅助作用，极具特色的应用往往让人印象深刻。多媒体设计与视觉传达艺术设计之间的密切联系意味着二者的完美结合将会带来更多更好的设计作品，多媒体设计是视觉传达在设计领域应用的未来进化方向，视觉传达则为多媒体设计提供指导原则。作为近年来才逐渐成熟的设计类别，多媒体设计主要服务于平面设计中的宣传品设计，尤其企业宣传品是重点应用领域。视觉传达在企业宣传品设计中有着大量的经验，宣传册、宣传单页、样本、年报、包装设计等，无论是设计形式还是设计手法都在花样翻新，镂空设计、多折页设计、立体设计等都为多媒体设计随后的发展提供了经验与思路，毫无疑问，即使再出色，设计上也无法突破自身形式单一、信息量小的弊端，这一问题的解决正是得益于多媒体设计的出现。多媒体设计的出现正是基于平面印刷品的弊端，通过与视觉传达艺术设计经验的完美结合形成了如今互动性强、形式多样化、信息量大的新宣传方式，弥补了以往宣传上的弊端，很快进入宣传领域，并且被大型企业、政府部门等广泛采用。多媒体技术目前的发展瓶颈在于缺少优秀的人才，随着多媒体设计与视觉传达的深度结合实践，将会有越来越多的人才加入设计队伍，通过技术积累和人才积累，从而使多媒体设计获得更好的`发展，使视觉传达在设计领域发光发热。
多媒体设计与视觉传达二者的结合是艺术与技巧的完美结合，想要达到理想的视觉效果，就必须遵循形式美原则，根据二者的特征，利用多种手段服务多媒体设计，应用新媒介服务新领域，从而将艺术与技术完美结合，服务于新媒介传播。
参考文献：
[1]胡飞。基于网络媒介的交互设计研究[J].传媒，20xx（3）。
[2]鬲波飞。网页设计之视觉信息传达分析[J].湖南大学学报：社会科学版，20xx（S2）。
[3]袁红兵，袁毅。对多媒体课件视觉传达设计色彩的再认识[J].西南农业大学学报（社会科学版），20xx（03）。
[4]邢益波，荣鹏鹏。网络多媒体技术与视觉传达设计[J].传媒，20xx（7）。
媒体融合论文篇2
摘要：随着信息技术和电视广播技术的发展，新媒体的种类不断增多，为传统的广播电视节目带来了机遇和挑战，在信息技术和电视技术的高速发展中，传统的广播电视节目如何抓住机遇，迎接挑战成为当今广播电视行业研究的重要课题。文章通过新媒体融合的背景下播音主持的现状进行分析，提出播音主持职业素养的基本要求，为播音主持职业素养的提升找到理论基础。
关键词：媒体融合；播音主持；职业素养
随着信息技术的发展，新媒体已在我国得到了广泛的传播，不断改变着人们的生活方式，媒体之间的相互融合也日益剧烈，在媒体融合的背景下，播音主持人必须迎合新媒体发展的需要，严格按照新媒体的形态进行改变自己的综合素质和能力，提升自身的品味，只有不断的提升自身的综合素质，才能适应媒体技术的发展，才能不断的融入新媒体的环境，实现播音主持人质的升华。
1媒体融合背景下播音主持人的现状
由于广播电视播音主持人是公众人物，因此要求播音主持人必须具有良好的形象素质、语言素质、心理素质以及政治素质，在广播电视播音主持工作中，播音主持人必须以正确的姿态去面向受众，树立正确的价值取向，不断提升自身的综合素质，然而在融媒体发展的今天，播音主持人却出现了不协调的声音，现状相对比较尴尬。
1.1全局意识和竞争意识有待提高
媒体融合的背景下，在一些聊天平台涌现了大批的主播，这些主播挑战着广播电视播音主持的权威，然而，目前广播电视播音主持仍然以正统自居，缺乏全局意识和竞争意识，看不起网络平台的媒体传播，然而随着信息技术的发展，网络媒体开始发生翻天覆地的变化，不断的适应着人们的生活，网络媒体主播平台不断的规范传播的内容，形成良性循环，让越来越多的人们开始认可网络媒体主播平台，随着人们逐渐的认可，网络媒体的主播平台已经占据了广播电视的半壁江山，因此在融媒体的背景下，广播电视播音主持人的全局意识和竞争意识严重缺少，所以广播电视播音主持人必须根据自己的实际情况出发，不断提升全局意识和竞争意识，不断提升自身的综合素质和形象，提高自身竞争力。
1.2综合文化素养和服务意识有待加强
播音主持工作要求播音主持人员需要具有较高的文化素养，能够即使应对突发事件的发生，较高的文化素养需要从事播音主持工作人员，拥有相对广泛的知识层面，不断掌握各个方面的知识，建立和完善自身的知识系统，能够通过自身的知识系统及时的应对突发事件。在媒体融合的背景下，目前播音主持人员的服务意识有待提高，综合文化素养有待增加，这为新媒体融合背景下广播电视的发展带来了阻力，因此播音主持人必须不断提升自身综合文化素养，提高自身的服务意识，提高服务水平，才能在媒体融合的环境下不被淘汰。
2播音主持职业素养的基本要求
播音主持人是电视广播节目的核心，主持人自身水平和基本素质的高低直接影响着节目的质量，关系到节目收视率是提高还是降低的重要因素，因此媒体融合的背景下必须紧抓播音主持人的基本职业素养，使播音主持人在新媒体的挑战下，不断的发展，迎接未知的挑战，抓住眼前的机遇。
2.1要求对播音主持人的专业技能进行提升
随着信息化技术的发展，在融媒体的背景下，如果因循守旧，不能突破现状，提升专业技能，完成自身质的飞跃，那么必将会在融媒体的挑战中失去方向。播音主持人必须紧紧掌握自身所具有的基本技能——播音技巧，对播音技巧要多加练习，精益求精，保证自身的发声字正腔圆，特别是在运气吐气中做到应用自如，力度恰当，节奏匀速，从而让自己的语言更加有魅力，更加充分的体现出语言所具有的生命力和渲染力。播音主持人只有不断的提升自身的专业技能，才能在播音主持的工作中游刃有余，才能顺应融媒体发展的需求，不断迎接新媒体带来的冲击，抓住新媒体给予的挑战。
2.2要求播音主持人跟随时代潮流，加强对全媒体知识的掌握
融媒体的背景下，新媒体种类日益增长，呈百花齐放的状态，给广播电视带来了严重的冲击，在这一时期，要求播音主持人必须跟随时代的潮流，不断的掌握全媒体知识，不断提高自身综合素质，紧紧把握融媒体带来的机遇，掌握新的媒体技术，并能把新媒体技术应用到广播电视平台中，提升广播电视平台的收视率、收听率。只有通过不断跟进时代的潮流，对全媒体知识不断的进行的学习和思考，并通过自身对媒体知识的了解，不断的把全媒体知识应用到传统的广播电视平台，不断为受众提供更优质的服务，才能不断应对融媒体带来的挑战，紧紧把握新媒体技术所赋予的技能。
2.3要求播音主持人员必须拥有创新意识
创新是一个民族发展的灵魂，同样也是播音主持行业发展的灵魂，在融媒体背景下，播音主持人在掌握全媒体知识的前提下不断的进行创新，将全媒体知识融入到播音主持行业中，培养自身的艺术风格，让节目更加的有魅力，不断的吸引收听（视）率，提升节目的影响价值，比如：《快乐大本营》，也就是一个正常的娱乐节目，但是通过主持人的不断创新，不仅在语言上，还有在形式上，给予观众美学上的冲击，使观众能够与主持人之间的互动，提高了收视率，提升了电视节目的影响价值。因此在播音主持行业，创新才能突破现有的瓶颈，不断的开发新的电视（广播）节目，适应全媒体时代的发展趋势，能够在媒体融合中不断的进步，抓住机遇，迎接挑战。
3电视播音主持人的素质提升策略
在广播电视媒体中，播音人员的素质关系到整个行业的发展，因此，在融媒体的背景下广播电视媒体必须把播音主持人的素质提升作为重点工作，加大力度培养播音主持人的综合素质，不断进行对播音主持人基本技能的培养，挖掘他们的潜力，不断创作出更好的广播电视节目，提高广播电视的收视（听）率，提高广播电视媒体的影响力。
3.1注重播音主持人素质全面训练
播音主持人是广播电视传媒行业的前台执行人员，其综合素质和能力的高低，决定了广播电视团队的综合素质和能力，因此播音主持人素质的全面训练尤为重要，首先，强化播音主持人的语言表达能力，在播音主持中能够做到吐字清晰，使语言的魅力淋漓尽致的展现到听众面前，增加语言的渲染力。其次就是注重专业形象的设计和心理素质的训练，通过对播音主持人形象的设计和心理素质的强化，才能使播音主持人以正确的姿态和形象面向观众，能够及时有效的满足不同观众欣赏价值的需求。最后是提高播音主持人的能力，扩大播音主持人的知识面，使其全面了解不同专业领域的基本知识，通过对不同专业领域知识的掌握能够及时应对在播音主持过程中突发事件的发生。
3.2播音主持人积极参与到基层组织活动之中
基层组织活动是播音主持人能够接地气的重要手段，在广播电视行业，组织基层活动，让播音主持人走进城市基层生活，走进边远山区、走进农村，不断的感受基层群众的需求，通过基层群众的需求创作出更加接地气的作品，使播音主持人在工作中能够游刃有余的播出更适合人民群众需求的作品，提升节目的影响力，增加节目的收视率，增加广播电视节目的创收，实现广播电视平台的价值。总之，在广播电视领域内，播音主持人是整个行业的门面，只有不断提升播音主持人的各项技能，提高播音主持人的综合素质和能力，才能使广播电视的节目更加容易让观众接受，才能实现广播电视节目的价值。
4结论
在融媒体的背景下，媒体行业得到突飞猛进的发展，广播电视媒体受到了严重的冲击，因此广播电视媒体必须紧跟时代的步伐，不断提升节目的价值，实现节目制作中质的飞跃，做到节目质的飞跃，必须从播音主持人着手，加强对播音主持人的综合能力的培养，增加播音主持人对各种专业基础知识的掌握，提高播音主持人的文化底蕴，使播音主持人拥有过硬的专业技能，同时，也要在工作的过程中深入基层不断积累社会经验和实践经验，提升自身的综合素质，这样才能不断完善自我修养，在媒体融合的潮流中提升自己，迎接新媒体时代带来的挑战，抓住新媒体的机遇。
参考文献
[1]宋付力.媒体融合背景下播音主持职业素养的提升策略[J].中国传媒科技，20xx（1）：112-113.
[2]李超.电视专题节目主持人专业素质对播音主持创作的影响[D].成都：四川师范大学，20xx.
[3]李海璐.论媒体融合背景下播音主持职业素养的提升策略[J].采写编，20xx（3）：123-124.
[4]央吉巴毛.试论媒介融合背景下对播音主持人职业素养的新要求[J].新闻研究导刊，20xx，8（10）：129.
[5]凌御佼.大众传媒视野下播音主持职业素养提升研究[J].西部广播电视，20xx（12）：159，165.
[6]王方.探索新时期播音主持的职业素质[J].西部广播电视，20xx（20）：92-93.
[7]喻洁.利用播音主持课教学提高空乘专业学生的语言表达能力[J].考试周刊，20xx（86）：199-200.
媒体融合论文篇3
科技推动变革，在教育领域同样如此，随着教学环境的改善和教育理念的推进，现代多媒体技术正以飞速的普及趋势渗透到各科教学中。生物学科对此也获益不少，其本身系统性较强，同时也蕴含着丰富的哲学内涵，这对学生的理解能力要求非常高，而多媒体的融入则使严谨的科学概念变得具象化，单一的课堂变得灵活多样起来。实施中，教师要对多媒体的特点准确利用，抓住学生的特定心理，做好意识带动和思维启发。
一、感官牵引，生动导课，提升学习兴趣
多媒体技术最突出的便是声、光、影、音等特点，能够对学生形成感官刺激，凸显出新颖、生动的一面，将学生带入趣味的课堂学习中。教师要充分利用多媒体技术的宽广教学视野和直观展示效用，来激活学生的学习兴趣点。
1．丰富信息，吸引学生注意力。
生物学科中遍布着思维紧凑的概念、原理，也从中透露着深刻、明确的精神情感。因此，不管从思想层面，还是学科元素来说，都具有很高的信息价值。特别是高中学习阶段，学生的思想认知已经逐渐成形，迈向自主成熟。在教学中，学生对信息面和信息量的需求都达到了新阶段，多媒体的生动展示方式和便利信息渠道，能够帮助学生得到课本外的丰富信息，增加学生对知识点的联系和认知。教师要做好充足的课前准备，选取正确的多媒体展示方式。例如，学习高中生物《生态环境的保护》单元时，我以多媒体课件形式向学生展示了多幅相同景观的前后对比图，如:20世纪50年代和近年从太空中俯瞰地球的变化;黄河奔腾的雄奇和黄河断流图;草原的昔日丰茂，动物繁盛和如今的沙漠化、萧条化等。此外还播放了代表性名人对呼吁保护环境所做的演讲片段。丰富扩大的信息方向成功吸引了学生的注意力，让学生能够在原有的认知基础上加深印象，激起深入探究的学习欲望。
2．立体剖析，突破学习难点。
生物学习中面临着许多复杂的生化反应、生命理解等，对学生来说，既要求逻辑严密性，又要结合直觉感知性，因此，要想透彻接受颇具难度挑战。多媒体课件的融入应用能够将课本中单一的知识陈述形式转化成集图文、动画、声像等于一体的立体诠释形态，为学生的吸收过程增加了生动趣味性，还能将难点、要点简洁化、具体化，最大限度地满足学生的理解需求，为学生构建出完整的知识结构，实现从理论到应用的学习转化。例如，在高中生物《基因和染色体的关系》教学中，细胞分离和染色体变化让很多学生都感到难以具体理解，于是我利用多媒体工具的细化演示效果将减数分裂的过程分段演示，让学生能够清晰、有层次地观察到DNA和染色体的实际变化，并从动态演示中自主发现精子、卵细胞形成的分别不同，让书本概念在学生脑海中具象呈现。立体的知识导入形式让学生感受到跨越难点的自信，从而消减了学习畏难情绪，启发出探究兴趣。
二、有效反馈，多元交互，活化课堂氛围
多媒体在生物课堂中的应用体现出计算机与网络为引导的现代信息技术，不仅能够将课本内容形象化展示，还能为教学过程提供智能化的便捷操作，让师生间、生生间的信息反馈能够更迅速地被传达，由此而抓住教学实际重点，获得学生的实时接收效果。此外，由多元化信息反馈引出的课堂交互，让教学课堂汇集多方意见，让学生丢掉负担，开放意识，参与交流，构建富有活力的课堂氛围。教师要做好分层有序的教学设计，充分利用电子白板等多媒体工具的智能性与对话性。例如，在进行高中生物《免疫调节》的学习中，我利用电子白板的网络发散性搜集了大量的相关资料，运用图表功能对HIV和T细胞浓度这样的知识点制作了曲线分析图，并将新闻元素与图表分析整合对比，以“你对艾滋病的了解有哪些?你对抗击艾滋，关爱生命有什么想法”等问题作为思维牵引，因势利导，让学生依托材料进行讨论，充分挖掘学生的个性空间，让师生双方在意见来往中提炼学习精度。
三、开放思维，模拟实验，丰富学科实践
生物学科是一门实践性极强的学科，生物学理论的创立以及生物知识应用都是以实验为基础的。但和物理、化学实验所不同的是，生物实验的环境、条件限制十分明确，不少实验都需要自然条件以及时间条件的配合，这在课堂教学中是不太现实的。但多媒体技术能够弥补这方面的不足，它的模拟成像能够帮助学生完成观察，而且其逼真的体验效果和清晰的实验步骤能够让学生获得不逊于真实操作的自主实践能力，开放的模拟空间也能够有助于学生放飞思维，累积实践意识。例如，学习高中生物《能量之源———光与光合作用》时，因为客观原因，对光合作用实验的实施，我利用多媒体模拟了水的光解，和产生氧的过程。在清晰逼真地演示实践同时，我还针对学生的理解难点进行重复演示，给予学生更充分的观察空间，这也是真实实验所达不到的便捷优点。学生透过模拟实验很轻松地认识到光合作用中释放的氧气不是来源于二氧化碳，而是来自于水。多媒体技术与生物教学的融合，为拓展教学空间提供了丰富的信息资源，开放了富有生命力的教学理念，在科学引趣、人性关怀、能力挖掘等方面实现了质的提升。教师要不断完善自身，积极掌握多媒体操作先进方法，多实践反思，将教学应用落在实处。
媒体融合论文篇4
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学以其不可比拟的优点已经成为课堂上常见的教学模式。但它绝不是万能的，不可能完全代替“三板”的传统教学模式，只有将“三板”教学与多媒体教学进行有机的融合，才能发挥其最佳效果，让地理课堂熠熠生辉。
那为什么不能对多媒体教学产生依赖性呢？
一、多媒体教学存在的弊端
1.容易引起学生注意力的分散与转移
计算机整合了文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，使得画面生动活泼、色彩鲜艳，直面感官很强烈。正是因为这样，所以学生往往会被图形、声音、动画等抢了注意力，而忽视了其所要表达的信息。所以往往一节课下来，学生根本就不知道上课讲了些什么内容，更不要谈学到了一些什么。
2.忽略师生互动，以“机灌”代替“人灌”
有些教师错误地认为做出好课件就是上好了一堂课，认为学生只要上课认真听、仔细听、喜欢听就是上好了一堂课，就是教学效果良好。因此，把大量精力用来修饰课件，挖空心思在音乐选择和画面上下功夫。完全忽略教师的主导作用，教师完全被机器取代，成为计算机的操作手，而不是课堂教学的组织者与实施者。教师虽不再滔滔不绝地用语言进行灌输，但却用机器不断灌输。同时，如果在地理教学中过分依赖多媒体技术的力量，只注重地理信息的单向流动，只关注教了多少东西、教的内容完整不完整、教的方法科学不科学、教的过程流畅不流畅，而忽略课堂中学生的主体地位，忽略学生接受与否，当然谈不上对学生能力的培养了。
一堂地理课，图片、影音材料一大堆，学生上课不像上课，反而像在看电影。失败的多媒体教学课与失败的传统教学课并没有本质的区别，他们都忽略学生的主体地位，忽略师生交流的必要性。
3.知识的呈现是暂时性的，知识量大，不易消化
多媒体教学只是在讲什么知识时，才会呈现出与其有关的知识，讲完了就会换成其他的知识，所以其呈现知识是暂时性的，这样就会使得一些学生可能这节课讲完了，他们不一定还记得讲了些什么内容。再加上多媒体教学它往往可以呈现出大量的知识，而很多老师也喜欢加一些与本节课内容相关的信息，对于不能很好地把握哪些知识必须掌握，哪些知识只要了解就可以的初中生来说，无形中增加了其负担，反而不易消化本节课的内容。
多媒体教学存在诸多弊端，说明了我们的教学方式不能只依赖现代教学，而要与传统教学相结合。传统的“三板”教学可以很好地解决多媒体教学存在的问题。将两者融合起来，就可以达到1＋1大于2的效果。
二、传统“三板”教学的优点
1.用三板呈现知识脉络
教师通过板书，把地理教学内容要点进行分类、编码，简明扼要地展示给学生，便于他们提纲挈领地掌握知识要点以及知识点间的内在联系。经过精心设计的板书，对学生理解、掌握地理知识，培养发展地理思维，复习、巩固、运用地理知识等，都有重要作用，并且能够准确地反映教师课堂教学的目的和要求，正确、完整地表达地理知识结构体系，突出教材重点、难点、疑点、关键；设计合理的板书，有助于开拓学生的思路，培养和发展学生的智力，并有利于他们理解、掌握地理知识，对提高地理教学效果具有重要意义。
2.用“三板”化繁为简，培养学生的作图能力
多媒体教学展示的地图往往是正规的、精确的、复杂的地图，对于初中生来说，看这样的地图，往往不知从何下手。而通过“板图和板画”则不同了，学生可以亲自看老师在黑板上作简图，简图虽简，但其包含主要的、重要的信息，而学生通过观看这种化繁为简的地图，可以很快地读图、析图，更有助于让学生自己动手画地图，培养其作图能力。
现代教学的缺点和传统教学的优点，使得在初中地理教学上不得不两者进行有机结合，相辅相成，更不能产生对现代信息教学的依赖性。
本案例在设计中，教师利用多媒体板出“中国的地势和地形”图，之后，教师可以边讲边画边写，使用简明的板画板书，让学生的第一印象清晰、明了、形象，使学生感到赏心悦目，提高了学习效率。同时，这个板书既有知识的生成，又能体现明确的教学目标以及重点、难点。
通过这个案例的学习，让我们教师能够意识到，单纯地利用现代教学或传统教学方式，并不能让学生轻松自如地学习地理，只有两者相结合，才能事半功倍。
媒体融合论文篇5
当乔布斯引领他的苹果帝国市值超过美孚石油，成为全球最有价值的公司；当一个成立仅仅6年的新媒体社交网站FaceBook截至今年10月广告收入已达到40亿美元，传统产业开始再次认识新媒体的价值。在中国，进行了20年的新闻改革，在新一轮新媒体的紧逼下，不得不加快融合步伐与转身速度。新媒体倒逼传统媒体新闻改革，已然不是“未来时”，而是“现在进行时”。而这一轮改革的核心是围绕着管理创新展开的，只有管理创新，传统媒体才能找到与新媒体的最佳“融接点”。
一、融合时代传媒竞争的两个变局
去年以来，随着国家层面推进三网融合战略，以广电为代表的传统媒体面临着以“体制机制改革，行政管理”为核心的“管理变局”。三网融合带来了宏观层面的融合，包括机构融合、业务融合、产品融合、终端融合、流程再造等各个方面，而这些方面的核心是管理创新，在某种意义上而言，传统媒体面对新媒体进行转型的核心人物在于领导者，核心要素在于理念转变，核心运作在于流程设计。
第二个变局来自于竞争变局。由于新技术的不断诞生、新媒体的不断出现、新市场的不断形成，原有的竞争格局被打破，新进者要求重新划分市场，媒介生态被重塑。媒介竞争由先前的“实物之争”走向“形象之争”；由“独家报道之争”走向“独家解释之争”。竞争变局的另一方面则是人才竞争，新媒体催生了一系列新职位，比如“SNS整合专员”，主要负责传统媒体业务在SNS平台（社交网络系统）上的扩展与维护。随着微博的大面积流行，新职业“微博媒介经理”也应运而生，在美国，这个职业从业人员62%是女性，38%是男性，年薪3-5万美金，其中，71%的从业人员的工作经验介于1-4年。他们的工作是早晨5：30就起床上微博，晚上看完最后一条微博才能安心入睡。传统媒体通过设立专门职位来运营他们的新媒体平台，渴望借此在竞争中脱颖而出。这方面湖南卫视先行一步，他们在旗下的北京中心专门设有“新媒体策划经理”一职，负责其传统媒介产品及服务在新媒体平台上的推广及运营。
二、传统媒体管理者的理念创新
传统媒体管理者的理念创新，直接决定着其在进行新媒体转型时能否跟得上技术步伐、市场节奏。理念创新首先来自对新技术发展的清晰认识。纵观历史，媒介发展史即是一部技术发展史，印刷术创造了“复制传播力”，无线电技术开拓了“超空间传播力”，影视技术引导了“镜像传播力”，网络技术塑造了“全球传播力”，而手机技术则强化了“贴身传播力”，新技术深刻地影响着媒介演进。从另一方面看，新技术还影响着产业变革以及我们对于媒介的感知，比如乔布斯与他创制的苹果五次深刻地影响着历史：第一次是苹果电脑Apple-I，开启了个人电脑时代；第二次是皮克斯电脑公司，改变了整个动漫产业；第三次是iPod，改变了整个音乐产业；第四次是iPhone，改变了整个通讯产业；第五次是iPad，重新定义了PC，改变了PC产业。乔布斯伟大之处在于：让产品成为媒介--先前是“媒介产品”，现在是“产品媒介”。
此外，还有一系列原有理念的被刷新，旧有定义的重新定义：比如何谓独家报道？独家报道将不再获有绝对竞争优势。随着“云计算”的实现，媒体竞争将超越先前的信息之争，从绝对意义上看，任何人都可以从“云端”撷取他们所需的信息，A媒体拿到信息与B媒体获得信息的时差几乎为“零”，媒体独家首发的时间优势已然在“云端”被消解掉，媒体竞争从“信息的独家首发权”转向“信息的独到解释权”；
又如，何谓新闻首发？之前传统媒体即使有自己的新媒体平台，但由于理念问题，新闻首发无疑被保护在传统媒体发放平台内。而未来的媒介竞争是在两个平台上同时展开的，即传统媒体平台与新媒体平台。媒体的新闻首发不再是传统母媒的特权，而应根据新闻的具体特性，选择媒体矩阵旗下的任一媒介渠道作为新闻首发平台；
再如，何谓内容生产者？先前的内容生产者主要是指新闻专业人士，而随着技术的发展，大量的UGC（用户贡献内容）出现，于是“用户”+“专业人士”共同成为媒介的内容生产者，扩大了原有的新闻生产队伍。
三、传统媒体新闻管理创新的五个维度
1.日常内容与突发事件报道的管理
随着新媒体的进化以及“云计算”时代的来临，传统媒体面临着将原有和目前正在生产的媒介产品数字化、数据库化，并将之分层存储，以便分类使用、整合利用。加之主题化的专业电视和广播频率需求增加，使得媒体建立资产管理和数字版权管理体系迫在眉睫。之于管理者而言，要及早制定相应的内容管理方案，利用先进的数据管理技术，建立平台性、网络性的内容管理系统。从技术与内容双重考虑，将媒体内部的每一个互联网节点都联通起来，以此实现统一的内容产品架构。
新媒体时代，对于传统媒体的内容管理者而言还面临着“如何应对突发事件”这一命题。以“甬温动车追尾事件”为例，当时浙江卫视、CCTV-2与CCTV-新闻频道反应相对迅速，三个频道采用的航拍画面都来自“非专业”、“非新闻机构”的市民。新媒体时代，UGC这种“用户贡献内容”的模式真实且更广泛地发生着。媒介如果想在突发事件报道上取得先机，就要在平时的内容管理系统设计上着重考虑，比如，如何能使在场的“非专业人士”最快速度回传报道？如何能使报道尽可能达到技术播出水准？如何在突发事件报道时，调集多方资源，同屏呈现，丰富报道内容？以CNN对日本大地震的报道为例，当时CNN画面被分割为5个部分，一个是地震现场主画面，一个是主播通过网络连线日本当地居民诉说地震情景的图像，另一个是日本政府召开新闻发布会的同声传译画面，还有两行滚动字幕。可以预见的是，由于有了UGC加入，专业新闻机构突发事件报道模式将作改变。
2.内容生产流程的管理
融媒体时代彻底改革了新闻的生产与消费，在这样一个大趋势下，媒介机构要想在竞争中胜出，就要对先前的新闻生产流程进行全新再造，以期焕发新的生命力。流程再造是20世纪90年代初期在美国兴起的一次管理变革浪潮，其核心命题是“对组织的作业流程进行根本的再思考和彻底的再设计”，目标是“以期取得在成本、质量、服务、速度等关键绩效上重大的改进”。新闻生产的流程再造是媒体机构以一种首尾相接、完整的整合性过程改变过去被不同介质割裂、不同部门管理造成的支离破碎的局面。
新闻生产的流程再造要解决以下几方面的问题：首先，内容的生产将是多媒体化的，收集过程将是多媒介汇流的。其次，收集而来的新闻内容，需要经过一个“评估中心”，对新闻素材作出一流的价值判断，以及去向判断。再次，要解决新闻分发问题，手机、广播、纸媒、电视、网络等多渠道建制，使得同一内容不同形式的新闻产品能沿着各自既定的渠道运行，从而保证了一件新闻产品的复次、多介质、全方位传播。最后，要解决新闻产品抵达用户后的反馈以及来自用户信息（UGC用户贡献内容）如何上浮的问题，比如说建立call-center中心（呼叫中心），将受众当作用户来管理，形成新闻推送模式，用短信预告新闻事件的发生，并号召受众及时补充在场所见所闻等等。
新闻生产的流程再造包含四个方面，首先是强大的“脑”指挥中心，负责新闻信息的价值判断及其去向；其次是“交响乐团式的空间布局”，为了更高效地实现多介质的统一行动，融媒体的新闻操作平台将在物理上有所突破，一个类似“交响乐团式的空间布局”有利于各媒介品种围绕“脑指挥中心”协调作战；再次是“多媒体化的采写部队”，融媒体时代新闻生产再造的基础是单介质记者向多介质记者转型，一个人身处新闻现场，能同时提供文字、音频、视频、图片等各类产品，供融媒体矩阵平台上的报纸、广播、电视、网络、手机的全方位使用；最后，实现UGC内容的优化与上浮，这意味着要形成一套有效的UGC机制，鼓励用户方便、快捷、积极地贡献优质内容。如湖南卫视的新媒体平台金鹰网播客栏目--VBLOG，供用户发布自己喜欢的视频，网友上传的节目大都与娱乐节目有关，很好地扩充了其母体平台的内容。
3.内容生产者的管理
融合时代，媒体的内容生产者由“专业”与“非专业”人士共同组成，之于“专业人士”的管理除了先前管理理论上常常提到的“以人为本”等理念之外，更为重要的是要看到这些“专业”人士在新媒体时代有可能成为拥有万千跟随者的意见领袖，他们可以借助新媒体平台成就个人及母媒的声望，比如一些新闻主播、评论员在新媒体平台上的发言往往拥有广泛的关注。如何将人们对这一个个分布在新媒体平台上的媒体从业者的关注有效地转化为对于其服务的母媒的高效关注是管理者需要着重考虑的。对媒体从业人员的管理创新，关键在于要将媒体从业者看作是拥有启动能量的“发动机”，让他们能自我开掘出一片天地，塑造起一种声望，并将这些关注度与美誉度成功迁移到母媒上去。
融合时代，内容生产者的另一个主力军是那些能“贡献内容的用户”，之于他们，更多的是要通过社交网络系统等多个平台“运营”用户，以使他们对母媒产生信赖感与情感链接。湖南卫视在这方面做了多方尝试，举办“金芒果粉丝节”，密切与粉丝的联系；在金鹰网上推出SNS互动社区“芒果圈”，通过社交网络平台聚集人气，发动用户贡献内容。
4.用户的管理
媒介融合的一个重要结果就是，以“读者、听众、观众、网民”细分的受众概念将被全新的“用户”概念取代。未来广播电视面对的是一个个有多媒体需求的“用户”，而不是先前传统意义上的“听众”与“观众”。到目前为止，互联网的竞争，显然不仅仅体现在技术之争上，新技术的获得将以越来越短的时间向零成本靠近。互联网竞争的核心，又回到了大多数行业面临的竞争的本质--关系--上来，“建立关系、维持关系、运营关系”，从而使“关系最终创造价值”。技术的门槛越来越低，直接的结果就是技术之外的门槛越来越高。Web2.0的运营核心不在于技术，不在于内容，而在于“人”。运营“人”的核心在于“关系”。这也是建立媒体SNS非常重要的原因。
在管理用户时，要关注系统性与回路设计，一方面使用户能方便地参与到媒介活动中来，另一方面使用户的体验也能及时地通过回路设计反馈回来。如中央电台“中国之声”今年10月新改版后，推出《同步你来说》节目，所有节目环节均围绕互动设计，以互动方式呈现。每期同步跟踪正在进行的事件和网络正在热议的话题，展开当事方、评论员、听众、网友的实时互动讨论、线索提供及核实报道，听众参与到节目中本身就是用户管理的一方面，这使得电台提供给听众的不再仅仅是先前的媒介产品本身，而是一种参与媒介内容生产的全新体验，这有助于与听众建立情感链接。
管理用户的核心命题在于情感，只有用户对媒介产品有了信赖与依赖感之后，才可能产生基于其上的附加价值。新媒体时代，这种情感链接除了在原有平台上运作之外，比如说广播可以通过听友会来与其听众保持联系，更重要的方面是通过新媒体平台，特别是社交网络平台来运营更年轻的潜在用户，让他们产生黏度。
5.舆论引导的管理
融合时代传统媒体管理创新还表现在舆论引导方面的创新。未来媒介生态表现出一种“微”特质，碎片化的信息通过社交网络系统等链状系统被连接与组合起来。媒体生存则是在这一个个“微链”中把握自己的传播机会，创造可能的舆论热点。未来媒体生活，除了竞争“信息的独到解释权”外，还要在纷繁的“微链”世界中排兵布阵，将记者一个个地发送到“微链平台”上，成为一个个关键节点的组织者与传播者。媒体把关不再是先前铁板一块的“一刀切”，而是在无数个中心节点上的疏通与引导。舆论引导创新主要表现在，媒介依托自身的专业记者与忠实用户建立“微链”传播矩阵，并在关键节点上“排兵布局”，通过“不做中心”而去影响无数个“小中心”，来实现舆论的高效引导。
特别是在突发事件中，这种新型舆论引导方式特点更加明显，比如在“甬温动车追尾特大事故”发生开始，微博主导了这场突发事件的的信息传播和舆论焦点，传统媒体在前40分钟内来不及对事态做出任何反应。如果此前传统媒体已然形成一张“微链”传播格局，在每个中心节点上都能发出自己的声音，并且通过影响无数个“小中心”而使自己的声音不断扩大，就不至于因为“失声”而失去舆论主导权。微博粉丝500多万的浙江省委组织部长蔡奇，在甬温事故发生当天连发36条微博，通报浙江省组织救援的情况，赞扬温州“的哥”、“的姐”免费送客人到医院献血。郑继伟副省长、浙江省卫生厅官方微博也实时通报医疗救援的进展，这些中心节点都起到了很好的舆论引导作用。
融合时代传统媒体的管理创新除了上述的五个维度外，还有形象管理创新以及营销管理创新等方面。管理创新要遵循以下几方面原理，首先是“整体性原理”，在管理创新时要将管理置身于媒介生态这一个大系统中整体考量；其次是“动态性原理”，要充分认识到随着新技术的不断加入，管理呈现出不断更新的状态；第三是“开放性原理”，即传统媒介系统与新媒介系统进行能量和信息交换时如何打通，如何共融，如何共荣？第四是“环境适应性原理”，环境是一个更高级的大系统，在管理创新时要考虑媒介管理与社会管理之间的适应性；最后是“综合性原理”，管理创新要综合考虑媒介系统的各个因素，寻找共同性和规律性。总而言之，融合时代，传统媒体的管理创新要注重媒介组织的整体性和目标性，强调人与人之间、人与部门之间、部门与部门之间的协调性，要求管理者对新传播要有足够认知，对包括员工、用户、客户在内的不断发展变化中的“人”要有深刻把握，对媒介生态能够统筹考量，以此实现与时俱进的创新性管理。
媒体融合论文篇6
摘要:近年来,随着我国新媒体技术的发展,民众对媒介的选择性的逐渐增多,异军突起的互联网融入到我们的生活中,无论人们是否意识到,三网融合时代已经到来。三网融合对电视媒体带来了极大的影响并使其发生了多方面的变化。其中包括视频内容播出方式的变化、电视媒体传播模式的变化、传统电视媒体内容优势、受众收视习惯的改变等等。传统电视媒体面对这样一个大趋势的到来,该如何顺应需要,不断开创电视事业发展新局面,使自身立于不败之地,推动电视传播可持续发展是值得我们探索的问题。
关键词:三网融合;电视媒体;电视传播;可持续发展
从20xx年1月国务院常务会议决定加快推进电信网、广播电视网和互联网“三网融合”开始,“三网融合”一词渐入人们视听之中。三网融合,是指电信网、计算机网和有线电视网三大网络通过技术改造,能够提供包括语音、数据、图像等综合多媒体的通信业务,其中互联网是核心。推进电信网、广播电视网和互联网融合发展,实现三网互联互通、资源共享,为用户提供话音、数据和广播电视等多种服务,对于促进信息和文化产业发展,提高国民经济和社会信息化水平,具有重要意义。同时,也使电视媒体产生多方面的变化。
首先,三网融合使电视媒体节目传播方式发生了巨大的变化。电视媒体经历了三个阶段,分别是:地面、有线、数字电视。在地面和有线电视阶段由于技术限制,电视媒体的转瞬即逝、选择性差等问题无法得到根本解决。可如今面对三网融合,电视要数字化,互动是数字电视的重要特性。电视媒体将进入全方位、立体化的模式。当然,这种模式可使电视节目能充分利用双向互动的特点,在这个特征下,电视不再转瞬即逝、选择性差。受众可通过点播、回看来观看喜欢的节目。同时,电视节目形式更加丰富,受众现场参与感更强烈。
其次,三网融合使视频内容播出方式发生变化。如今的有线电视可以提供电视回看、视频点播等多种选择方式,那么电视网、互联网、手机网融合在一起,就是要用户在任意时间、地点,用电视、电脑、手机、移动终端等收看从高清到标清等各种格式的视频内容。三网融合是用户的需求,是技术发展的产物,政策的逐步放开更是促使电信与互联网行业都积极进军电视媒体视频领域。现如今的视频传输,既包括传统地面模拟电视广播、地面数字电视广播以及直播微星电视、中国移动多媒体广播,又有有线电视网、电信网提供的围墙式交互数字电视,再加上互联网上的网络视频,可谓是丰富多彩的,电视媒体处于变革与融合之中。
第三,毋庸置疑的是,受众收视习惯将产生较大变化。三网融合后的电视媒体功能也不再是单一不变的,受众不仅能用电视拨打电话、炒股、理财,还能和朋友对战游戏,通过在线学校学习交流等。面对日益增多的电视功能,受众需要适应变化,改变原先的观念及习惯,广播电视节目制作者应尽快让受众改变对传统电视只接受节目单一功能的刻板印象,电视媒体将成为真正的家庭信息及多媒体中心。
面对这些变化,在三网融合趋势下,电视媒体如何抓住这一机遇发展自己,对电视业未来的发展起着决定性作用。为此,我们必须看到其中存在的不足,采取相应的措施。
就目前电视媒体来说,应当从以下几方面努力。
1提升节目质量,丰富节目种类
党的十七届六中全会指出,发展文化产业是社会主义市场经济条件下满足人民多样化精神文化需求的重要途径。那么面对三网融合,我们需要的是日益丰富的节目内容以支撑,在大的视频市场上,还是要以内容为主。电视媒体一直以来是大众传媒时代的一个重要宣传阵地,经过多年的不断发展,无论从节目内容上还是节目质量上都是网络视频内容无法比拟的。电视媒体除了自身拥有优质的节目内容渠道来源,而且还拥有经验丰富的节目创作队伍,这样的硬件条件使得电视媒体制作的节目代表着整个社会的主流文化。广大受众对电视媒体播出内容的真实性、权威性十分认可。并且多年来电视媒体形成的尊重版权、依法播出的规章制度,对规范网络内容版权市场起到积极的作用。有着良好的内容优势,同样也需要提升节目质量。近几年来一些调查可知,模拟电视到数字电视过渡后,画质有提高,但最本质的节目内容仍需要进一步提高。另外数字电视互动功能没有被很好地开发,导致面对互联网、手机电视等新媒体的崛起而流失了部分的受众。因此,电视媒体因以市场需求为主来开发和编排节目做好市场调查,去了解消费者需求。
2了解受众需求,做足市场分析
三网融合对于电视媒体来说意味着节目已不仅是面向媒体自身提供的,更重要的是面向大视频市场的需求。这就需要我们了解受众的需求、做充分的市场分析,对于不同网络、不同渠道、不同用户对节目内容的不同需求,只有满足了用户需求,才能够在市场上立于不败之地。举例而言,利用网络,为了配合电视媒体的播出,先期在网络上播放利于节目宣传的片花,利用前沿的网络平台如微博来针对手机用户市场提供节目中的精彩画面和文字介绍,等等。通过多方面的市场调研分析搜集配合受众的需求来确保在三网融合的大趋势中占有一席之地。
3形成品牌化,不断创新
利用电视媒体独有的内容和资源优势,力求在制作上满足大视频市场需求,独立创作完成,积极引进相应人才,提高整体素质,注重节目质量,做大、做强、做专,在掌握节目版权的基础上,形成自身的品牌。而在“三网融合”的背景下如何通过创新的手段开发新的产业运作模式是电视媒体面临的最大考验。要摒弃传统的单一的传播形态。利用多媒体技术将采集来的文字、声音、图片、影像集于一体,在视觉传达上打造形象生动、丰富多彩的信息产品。面对新媒体、新市场,需要有不断的创新精神,开辟新媒体市场,面对机遇与挑战并存的全媒体时代,使电视媒体存续自身的媒体地位。三网融合顺应时代发展需要,创造了一种电视与互联网共赢的未来发展模式。三网融合为电视传播创新发展提供了技术支持,给电视传媒带来了新的发展机遇,面对这样一个新局面,电视人应当不断探索电视传播的新型传播形态,努力形成一种立体化传播的新格局,并与其他各类媒介实现资源共享、优势互补、协同发展,才能推动电视传播可持续发展,真正实现中国电视传媒业的跨越式发展。
参考文献
[1]王珺君,吴朝阳.加快三网融合进程的几点思考.通信企业管理,20xx(5).
[2]徐名文.三网融合未来信息网络的发展方向.移动通信,20xx(19).
[3]韩鹤.电视在全媒体环境下的突围之策.当代电视,20xx(4).
[4]郭宏峰.三网融合给电视传播带来的契机.中国信息界,20xx(5).
[5]曾艺.传统电视媒体如何应对三网融合新时代.当代电视,20xx(3).
媒体融合论文篇7
摘要：面对“媒体融合”的趋势，面向市场，努力培养传媒业未来发展所需的全媒体、复合性、应用型和创新型的新闻传媒人才，为此高校应建设“三跨”兼“双师”型的师资队伍；构建宽口径、厚基础、跨媒体、精专业的课程体系；组建多功能、跨媒体、可融合、全程覆盖的仿真实践教学体系。
关键词：媒体融合新闻教育人才培养模式创新
近几年来，伴随着数字技术的广泛运用与网络传播的迅猛发展，媒体融合的趋势日趋明显。在媒介融合的时代背景下，究竟需要什么样的新型新闻传播人才？如何才能培养出新一代的新型传播人才？这是我们必须面对的崭新课题。
一、打造全媒体、复合型、应用型和创新型传媒人才
（一）培养具有全媒体业务技能的应用型新闻人才
媒体融合时代，新闻人才观的改变，已经是一一个无可争议的事实。正如中国传媒大学校长苏志武指出的：“媒体融合”时代应当培养“全媒体记者”，即具备突破传统媒体界限的思维与能力,并适应融合媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才，在媒体融合时代,非常需要这种集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种能力于一身的人才。
（二）培养具有复合型知识结构的专家型新闻人才
华中科技大学新闻与信息传播学院教授、院长吴廷俊认为：“复合型”人才主要有三层含义：一是立体性。即既有深厚的人文功底、扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性。即集采编与制作于一身，一人抵几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会。这种“全能”不只是懂得技术的运用．还包括不同形态的传播特点与理念，包括知识面的复合。
（三）打造具有创造精神和创新思维的创新型新闻人才
美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：“中国学生太听话了。”一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。在第四届中外大学校长论坛上，雷文校长在专题演讲中表示：“目前中国大学本科教育缺乏跨学科的广度和批判性思维与创造性思维的培养。”
二、媒介融合背景下新闻传播人才培养模式的创新
（一）提升师资队伍整体能力——建设“三跨”兼“双师”型师资队伍
1、调整知识结构——组建跨学科知识、跨文化思维、跨媒体技能师资队伍
中国人民大学高钢教授认为，新闻学科的师资队伍丞需形成以下的知识与能力基础：（1）跨学科知识基础。不仅是对同一学科不同专业之间的核心知识系统的了解，更需要对其他跨部类学科的了解和掌握；（2）跨文化思维基础。对于国际范围内的业界与学界发展动态的了解与把握，对于世界多元文化的了解与尊重；（3）跨媒体专业基础。应该了解网络数字信息时代新闻传播的技术改变，多媒体信息组合传播的主要技术方法，各种媒体形式之间的能量互换方式和传播效果控制原则等。
2、强化实践技能——高校和媒体合力打造“双师型”师资
目前，我国高校中既具有高层次新闻传播理论素养又具备实践技能的师资极度缺乏，新闻教育中教学和实践脱节的现象比较严重。因此，必须加强与新闻媒体的实质性合作，实行双向共管互动培养模式，强调理论传授与实践能力的培养有机融合。复旦大学新闻学院教授刘海贵曾说：“要培养既具有高层次新闻传播理论素养又具备媒体实践技能的“双师型”师资”。
（二）构建全新课程体系——建设宽口径、厚基础、跨媒体、精专业的课程体系
1、宽口径、厚基础——坚持通识教育与新闻传播专业教育并重
面对今天信息传播技术的发展和媒介融合进程推进的新闻业的变化，基于传统新闻业结构模式和运营方式形成的新闻教育的课程体系面临着变革。中国人民大学高钢教授认为，在课程体系的设计上需要考虑通识教育与新闻传播专业教育并重的课程体系建造。即形成“宽口径、厚基础”的课程体系。
2、跨媒体、精专业——构建“平台+模块”型课程体系结构
目前，在媒介融合背景下，新闻专业课程体系结构缺陷明显：专业课程内容陈旧、专业方法课程欠缺、与实践连接薄弱、新闻学科的课程体系整体上面临着加强新颖性、科学性和实用性的改造。鉴于此，我们可以借鉴汕头大学长江新闻与传播学院的模块化课程设置改革方案，构建“平台+模块”型的跨媒体、精专业课程体系结构。
（三）创新实践教学模式——组建多功能、跨媒体、可融合、全程覆盖的仿真实践教学体系
1、硬件——建设多功能、跨媒体、可融合的新闻传播实践教学中心
媒体融合时代，在网络数字技术环境中，教学平台的建设已经不仅是传统概念中的实验平台和实习的平台的建设,而是包括日常教学平台建造在内的多种专业功能、多种使用目标的融合性教学平台的构建。这种多功能、跨媒体、可融合的教学平台是未来新闻教育依托的设施基础。
2、软件——构建“五位一体”全程覆盖的实践教学体系
加强实践教学是培养具有全媒体技能型新闻人才的关键。如何把新闻专业实践贯穿于学生学习的全过程?本文认为，高校应严格规范教学实践活动，建立了强大的实习网络，构建课内训练、课外练习、校内实践、校外实习、社会调查与服务等“五位一体”的全程覆盖的实践教学体系。
3、环境——构建模拟仿真媒体作业环境
“只有下水才能真正学会游泳”。学生只有身临其境于真实的媒体环境中才能学到真本领。新闻实践教学还应尝试进一步打破课堂教学平台与实验教学平台的界限，让更多的新闻实务课程的日常教学，在仿真的媒体环境中进行，培养学生的实战能力。
综上所述，努力培养传媒业未来发展所需的全媒体、复合性、应用型和创新型的新闻传媒人才是高校新闻教育义不容辞的责任。为此，高校应建设“三跨”兼“双师”型的师资队伍；构建宽口径、厚基础、跨媒体、精专业的课程体系；组建多功能、跨媒体、可融合、全程覆盖的仿真实践教学体系，只有这样才能适应媒体融合时代的发展需求。
参考文献：
[1]蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒,20xx(1).
[2]杨溟、张强.打造“全能型”复合传媒人才[J].新闻与写作,20xx(10).
[3]高钢.媒介融合趋势下新闻教育四大基础元素的构建[J].国际新闻界,20xx(7).
媒体融合论文篇8
随着媒介技术的发展,媒介组织进一步走向联合,媒介融合已经成为一个无所不在,影响巨大的现象。那么在这一大前提下,该如何培养新媒体专业人才呢,这是我们面临的一个重要问题,接下来笔者将结合自己的工作经验及所查知识进行阐述。
媒介融合是20世纪80年代美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授所提出的各媒介实现多功能一体化的趋势。由于卫星技术,数字化技术和网络技术的迅速发展并且渗透应用到广电通信传统媒介逐渐被层出不穷的新媒体形式取代,媒介终端的功能越来越强大。为媒介终端的越来越强大,我们获得信息的方式越来越多,从而人们的生活被很多碎片化的内容切分,大众时代变为了分众时代,媒介受众从以前的单向听受者这一角色变为了对娱乐,咨询,服务有个人要求的客户,媒介和消费的互动接触更为充分,传媒这一产业正在以每天更加丰富的信息娱乐元素满足消费者的所有需求。所以,顺应时代要求,各媒介即将实现多功能一体化的趋势。那么新媒体又是什么呢?新媒体是一个相对于传统媒体而言的概念,是在报刊、电视、广播、等传统媒体基础上发展出来的新的媒体形式,其中包括网络媒体,搜集媒体,数字电视等等,新媒体也是一个广泛的概念,包括利用数字技术,网络技术,还有通过互联网,宽带局域网,无线通信网,卫星等渠道以及电脑手机数字电视机等终端向用户提供信息和娱乐服务的一种传播形态。总的来说,新媒体也就是数字化新媒体。而如今,在媒介融合这一前提下,新媒体专业人才欠缺。我们的当务之急就是如何在媒介融合这一背景下培养新媒体专业人才,为实现这一需求,该建立怎样的机制。
(一)培养“复合”性人才
在我看来,在新的发展背景下,应该培养新媒体复合人才,因为新媒体与传统媒体渗透融合使得新媒体有融媒性,所以新媒体的专业人才应当有复合性,即掌握相关媒体的所有从业技能,例如广播媒体的从业技能,印刷媒体的从业技能以及网络媒体的从业技能,在实践反面,应当将实践面扩大拓宽,在网络新媒体专业应安排同学适当了解新闻学,广播电视学,编辑出版学的相关基础理论知识;在新闻学专业安排学生适当了解广播电视学,编辑出版学,网络学等专业的相关基础理论知识,在广播电视学专业安排学习编辑出版学,网络学,新闻学等相关专业知识诸如此类。从媒介组织行为和从业人员角度可将媒体融合分为5种类型“所有融合”、“策略融合”、“结构融合”、“信息采集融合”、“新闻表达融合”。我们要培养这5种类型都擅长的人才,现在培养出来的人多数只有后两种,属于低级人才,只能完成基础工作,我们应当培养理论与实践贯穿统一的人才,这样才能更为有效地满足我国当前复合型人才的需要,并且可以更为有效地提升人才的综合素质,有效提升其就业竞争力。
(二)改变教育模式
从当前来看,新媒体教育模式已经不适合当前发展,究其原因是因为现在的教育模式已经落后于媒介融合所引起的产业状况变化一大截,传统的产业模式是纵向的,印刷业、广播电视业、电信业这些行业各自都有其各自的终端,且各行业有且只有一个终端,是纵向的模式。按照这种模式,学校的授课模式也是一种产业一种一种课程,除各产业的共同核心知识外,没有任何重叠知识,其他课程新闻业重视报纸新闻生产,广播电视新闻业重视广播电视新闻的生产,编辑专业重视书籍,报纸杂志的编辑大部分学校看到了网络媒体,但是却没看到网络媒体与传统媒体的协作关系,没看到新媒体的融合性,这种模式下培养出来的人不适合媒介融合新市场的需求。所以,在我看来,我们应当改变教育模式建立网状模式培养类型。各产业知识融汇贯通,从内容,网络,终端三个方面进行培养新媒体人才。媒介融合时代应把信息内容的生产,信息的传播途径及传播手段作为一个重点,相对而言终端的的研发和革新了解就好不必过分研究。
(三)加强人才的使用性
在媒介融合背景下培养新媒体专业人才需要学校、政府、企业三方面合作,将三者有机结合起来,形成一个更为系统的人才培养体系。从学校方面来讲,学校首先要保证师资的优秀性,提升教师的综合素质。作为讲师,自己首先要是媒介融合背景下的新媒体专业人才,因此其应该以身作则,自己要掌握新媒体的相关知识,其次要有适当的教学方法。接下来,学校要保证教学设备的完整性,关于新媒体人才培养所需的各种设备都要齐全。然后是,学校要有关于媒介融合成功案例之类的教材。最后,学校要为学生提供适当且正确的学习环境。
媒体融合调研报告
新媒体与教学融合心得体会
媒体融合发展的趋势和成效
县级融媒体中心建设融合创新
数字媒体艺术设计专业毕业设计论文