环艺设计教学(6篇)

时间：2024-09-27

环艺设计教学篇1

1.我国环境艺术设计教育概况

近几年来，环境艺术设计专业与其他学科的相互融合与发展，也使得信息量越来越多，促使课程的设置也逐渐增加。随着经济的不断发展，环境艺术设计的发展也日趋成熟，其室内装饰设计与景观设计越来越专业，社会对于高品质设计人才的需要越来越高，如此便产生了日益增多的课程与有限的学制之间的矛盾及传统教学方式与社会对人才需求之间的矛盾，因此环境艺术设计专业的改革迫在眉睫。

2.国外环境艺术设计的教育现状

国外的环境艺术设计并没有一个固定的概念，它包含在景观设计与建筑设计中。沿用包豪斯教育体系，整个教学过程历时三年半的时间，最初半年是预科，学习“基本造型”“材料研究”“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。这种教学方式使得西方培养了一批既熟悉传统工艺又了解现代工业生产方式与设计规律的专门人才，形成了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代设计提高到了新的水平。

二、环境艺术设计专业教学过程中的问题

1.课程设置的分类过于单一

目前高校环境艺术设计课程的设置偏重于对室内设计的教授，甚至有些高校仅设置了室内设计的课程，科目分类过于单一，即便是分成了室内设计与景观设计两个不同专业，其教授的课程也是大同小异，基本上都是前两年的时间巩固基础，以素描与色彩训练为主，加之中外工艺美术史、艺术概论等基础理论课程，到后期开始往设计方向发展，开设课程的相似使学生对于环境艺术设计的概念过于笼统。随着环境艺术设计水平的不断提升，室内设计与景观设计需要有各自更加专业与完整的教学体系；再者，随着人们对于环境设计的需要越来越大，室内设计与景观设计也备受关注，越来越分化着原先两者合一的状态，市场需要大量高品质的专业设计人才，这就促使高校教学结构体系需要明确室内设计与景观设计这两个不同方向的专业。

2.增多的课程与有限的课时之间的矛盾激化

环境艺术设计是综合多门学科的一项专业，并且需要随着社会经济的进步，适时接受新的信息，需要接受大量的理论知识与技巧，还要保持创新的概念。随着高校课程设置的增多，学生的学习课时逐渐被压缩，造成学生学习有关课程的时候只是简单了解，并未真正领悟其中真谛，两者之间的矛盾越来越激化。

3.教学观念的陈旧

现在的环境艺术设计教育体系缺乏对现代艺术系统的学习和研究，知识结构还停留在传统的概念模式时代，这使得我们落后于西方艺术教育，阻碍了我们专业的良性发展。有的甚至一味模仿西方教学模式，没有考虑到自身的真实条件与环境，反而适得其反。

4.传统教学模式的僵化

国内大部分高校教师在教授知识时掌握了课堂大部分的时间，忽视了学生的主动求知欲。课程结束之后要求学生完成作业就算学习完毕，只是把学生作为一个学生来培养，而不是当做一名未来的优秀设计师。传统僵化的教学方法已经不能适应不断发展的环境设计类专业。

5.学生实践能力薄弱

从历届毕业生回馈的信息，不难看出，毕业生刚进入工作单位的前期都只是在试用或者实习的阶段，真正到了实践的时候，能力就显现不出来了，在之后的很长一段时间，大多数的毕业生难以成为工作单位的主要力量。由此看来在校学习期间，实践能力的培养必不可少，过少地参与实践不利于学生更好地接受知识。

三、环境艺术设计专业基础课程教学改革

1.环境艺术设计专业课程的结构体系研究

要促进环境艺术设计的发展进步，教学结构体系的改革首当其冲。各高校在根据自身的办学条件，从实际出发，将设置的相关专业课程适当融汇，建立多层次的结构体系。首先要设立室内艺术设计与景观艺术设计这两大基本专业，在融合其他相关课程的同时，各自建立不同的教学理论；其次，在这两大专业旗下包含其他诸多设计门类，例如，室内家具设计、灯光照明设计、庭院设计、植物配置、建筑景观结构等，形成多元化的教学结构体系，使学生更加明确自身的学习目标与定位，通过多样化的课程设置，促使学生成为一专多能的全能高品质设计人才。

2.环境艺术设计专业课程的教学内容研究

教学内容的选择是影响到环境艺术设计专业改革的一个重要因素。不论是设计理念还是设计过程中运用到的设计元素，都需要随着社会发展节奏的变化而变化。再者，环境艺术设计专业属于综合性的学科，其涉及的知识面广泛，因此要合理布置教学内容，避免出现三分熟七分生的情况，要最大限度地达到理想效果，解决增多的课程与有限的课时之间的矛盾，这就需要对部分重复的课程或者知识，进行适当的删减，对不适应环境艺术专业发展的陈旧课程理论要坚决取缔，让繁多的课程进行适当的“瘦身”，使节省出来的课时为后续的课程衔接上，要用有限的课时，在坚持环境艺术专业理论与设计主线的同时，最大限度地吸收课程中的精髓，发挥环境艺术设计专业的平台作用，并在接受新信息的同时，整合其他有关科目的信息资源，保证教学内容之间的连续性与关联性。

3.环境艺术设计专业课程观念研究

在环境艺术设计课程改革中，教学方式需要有正确的教学观念的引导，因此在总结以往经验的基础上，我们必须改变教学观念。环境艺术设计类专业，关键在于如何去设计，在教学观念上要坚决摒弃传统的教学观念思想，不要事事都效仿普通美术学院的作风，在一定的方式方法上根据实际的状况作出改变。例如在课程的安排上，要充分地给学生学习其专业课程的课时，过于重复的基础课程能省则省，让学生更充分地去理解和学习设计。

4.环境艺术设计专业课程的教学方法研究

设计类课程的学习是一个理论与实践相结合的过程，我们既要注重培养学生的专业理论知识和职业素养，又要注重培养学生的创新意识和动手能力。在这个思路的基础上，我们对教学方法进行了如下的改革：首先，采取互动式教学方法。在课堂上要将宝贵的课时充分利用起来，课堂上的主体就是教师和学生，因此两者都是重要的角色，以教师学生共同探讨学习来代替以教师为主的教学方式，充分给学生发言提问的机会。第二，将市场项目转化为课堂作业。社会环境艺术设计行业中，每年都会有大量优秀的作品呈现给社会公众，以这些为设计主题，教给学生重新进行新的设计，鼓励学生敢于将自己的设计作品与行业大师相比较，建立自信的同时，又让学生看清了自己的不足之处。第三，组织学生开展市场调查。利用课余时间，组织学生一起去进行市场调查，让学生主动地接触社会，接触环境艺术设计行业的发展行情，搜集课堂上学不到的知识，再上课时，学生可以与教师进行交流与探讨。第四，组织学生参与科研项目。积极鼓励学生主动参与学校的科研项目，重视学生的各种提议，根据学生的意见与想法，将好与不好分析给学生进行探讨，由此，学生在巩固基本专业知识的同时，可以学习到更多的东西，并建立团队合作意识。

5.环境艺术设计专业课程的实践教学体系研究

要完成环境艺术设计专业课程的教育，除了教与学这两个环节之外，还要有实地的实践。在笔者所在院校，还在筹建环境艺术设计车间、建筑材料工作室等专业实训室，作为课堂理论教学现场的有益补充，使学生在汲取理论知识的同时，更能深刻地理解所学，感触实际的操控，得到更充分的认知。比如在本地反响比较大的“非想工作室”就是由我院在校学生组成的，他们的设计得到大多数业内人士的肯定，这是一个可喜的现象。另外学校要与社会上的环境艺术设计行业中比较突出的公司企业，建立长期的合作关系，能够让更多的学生得到实践的机会，给学生一个长期的实践基地，保证学生进行实地实践的稳定性与长期性。

6.环境艺术设计课程建设的民族化和地域性研究

环艺设计教学篇2

[关键词]环境艺术设计教育

在人类还没有诞生之前,地球上就已经有了环境——自然环境。万物生灵都在这同一个环境下生存繁衍,人类的出现是自然的选择。从人类的产生一直到人类的今天,无时无刻不进行着创造,努力的求索,宇宙的神秘面纱被人一步步的揭开,基因也已向人类敞开了它的大门。无论人类文明如何的发达,人所处的环境与人的学习、工作、生活始终密切相连。

追求更加适宜生活和居住的环境是人的基本需要。随着人类物质文明的不断发展,难以避免地对环境造成了破坏,致使当前人类生存环境前景不容乐观。人类已经深深意识到改造环境和美化环境的必要性和重要性。因为,人类在创造生存空间环境的同时,也被自己创造的环境深深地影响着。由于人所能及的地方必将有环境与其相依相伴,环境影响着人的心情、人的审美、人的意识活动等。对公众进行普及性教育,创造和谐的生存环境空间,培养具有环境艺术设计能力的人才迫在眉睫。

雨果曾说道:“没有艺术,人类生活便会黯然失色。”那么人类赖以生活的环境,如果没有了艺术,人类就如同生活在地狱。在人间创造天堂,正是环境艺术设计的魅力所在。环境艺术涉及的范围十分之广泛,从建筑、城市空间、公共空间、室内设计、园林艺术到人的生活的所有空间,无所不包。可以说凡是人所在之处,皆为环境艺术所涵盖的范围。将艺术融入环境,使环境适宜人类生活,培养具有环境艺术设计能力的人才相当重要。对于从事环境艺术设计的人员,以及大众进行环境艺术设计教育就显的尤其重要。

环境艺术教育是指以环境艺术为媒介对公众所进行的教育或施加的影响。因此,教育是以环境的形成,环境的价值以及特定环境对人所形成的影响诸方面展开的。环境是当时的时代风貌的体现,它能够反映一个时代的科技进步水平。雅典卫城的帕提农神庙、罗马的斗兽场以及北京的紫禁城都是当时那个时代最高的物质和精神的结晶。环境艺术教育不同于纯艺术的教育,环境艺术的美与不美是不以我们主观感受为转移的,它带有某种程度的强迫性,它在每时每刻影响着我们。从民众的角度来说,一件优秀的环境设计作品,无疑是一项公益事业,这些也就是当前普及环境艺术教育之根本所在。

高校的环境艺术设计专业,仅仅靠市场的带动和自然发展是远远不够的。加强专业教学的规范性,提高教职人员专业文化素质,势在必行。提高环境设计水平,首先是“源头”的治理。如艺术高校及一些工科院校的艺术设计专业加强对自身的建设,中国传统美育的一个观点“蒙以养正,圣功也”从环境艺术教育的意义上来说,要达到“养正”的目的,应遵循以下几点:

1.独立思考与群体交流相结合:通过环境艺术设计教育使个人设计能力全面协调而自由的发展,通过个体与个体、个体与群体之间的沟通,学习,交流共同促进环境艺术设计能力的提高。

2.感性与理性结合:通过对环境艺术范畴基础知识的了解,重点培养设计意识,世界上不是缺少美,是缺少发现美的眼睛,只有意识到环境中的不美之处,才能有意识的进行环境艺术设计,做到由“饱参”到“顿悟”。有了这种对知识的把握,才能在直觉的“瞬间”把握对象的精髓,运用自己所学得的理性知识进行环境设计创造。

3.艺术与科技结合:艺术的表现永远脱离不了技术的支持,对设计相关软件的熟练操作是基础,它就是设计人员的画笔,科学技术的飞速发展为环境艺术设计领域的发展开拓了新天地,当今建筑材料,雕塑艺术的造型材料都随时代的发展不断创新,造型材料的变化决定了加工工艺和造型的变化,要想设计跟的上时代的要求,这些知识和技能,需要我们深入到生活、工作中去学习,去体会。

4.审美与非审美结合:审美能力是一种高度综合的心理能力,是审美活动过程中认识和体验、感受和创构审美对象和审美意象的能力。只有意识到什么是美,才能发现环境中的不美。而非审美涉及人生的诸多方面,如情感、理论、科学等,主要给予人们认知和教化,在人的心灵中发生影响和作用。环境沉默无声,却洋溢着热烈的情感,它感染人们让人产生美的感悟,激发人们再创造。

5.危机意识:不乏有环境艺术设计教育做的好的国家,环境设计好的国家也有,我国要迎着风浪勇往直前,感受危机,产生危机意识,有压力,将压力和危机转换为动力。

环境艺术设计教育是近年年来快速发展起来的一门学科,以发展的眼光进入当代的环境设计领域,从全国乃至世界范围来讲,环境设计的发展是不平衡的,认识也是不一致的。如何进行环境艺术设计教育,这一问题的研究,必将随着教育方式、方法和社会的进步而不断改进。因此,环境艺术设计教育有待于我们坚持不懈的去努力探索。

参考文献:

环艺设计教学篇3

一、信息时代对环境艺术设计人员职业能力提出的要求

在职业活动中，人们的知识、能力、素质方面的综合能力被称之为职业能力，如灵活应变能力、创新能力等都是其非常重要的组成部分。一般情况下，可以用专业基础能力和专业核心能力来评判环境艺术设计人员。在专业基础能力方面，人类在环境中生存，环境的质量会对人类的发展产生直接影响，因此，在环境艺术设计中，首先要对环境进行学习和了解，进而思考如何在环境设计中运用艺术。那么环境艺术设计人员就要对结构、色彩等基本技能进行掌握，熟练掌握物体空间造型的基本要素和形式等，还需具备相应的创新能力。此外，还要熟练应用部分设计软件，包括CAD、3Dmax等。在此基础上，艺术设计人员需要对环境材料的种类性能等充分了解，以便对材料合理使用，同时熟悉不同设计方案的表现手法和技巧等，科学运用各种材料工艺。总体来讲，就是在对材料、工艺、设计软件等充分了解和熟悉的基础上，开展室内外环境设计以及园林规划设计等工作。此外，信息时代对专业环境艺术设计人员提出的要求是复合型的，除具备丰富的基础知识外，还需要有较高的实践动手能力。

二、信息时代下环境艺术设计教学改革

1.重视实践。环境艺术设计这门学科有着较强的应用性和实践性，在教学过程中，学生除掌握丰富的基本理论知识外，还要接受针对性的实践和锻炼，以便促使其实际操作能力得到提升，本专业的教育教学目标方可以实现。因此，就需要从观念、内容和方法等角度来深入改革传统的教育教学培养模式，以便与社会市场需求所适应。在新时期的环境艺术设计专业教学中，需要大力强化应用性实践环节，积极对接市场，增加机会让学生们参与到社会实践活动中，以便在实践环节内有效巩固课堂中学习到的知识，激发学生的设计思维。要构建实践教育教学基地和实践基地，以便有效对接教育教学和市场，积极联系相关企业，开展校企合作，让学生到实践基地学习；在实践中，可以将学习到的书本理论知识灵活运用起来，与社会和市场直接接触，通过不断的实战，促使个人水平得到提升。在这样的教学模式下，学生学习积极性和主动性得到充分激发，有着较为显著的教学效果。此外，还可以构建专业实训室，包括环境艺术设计车间、室内外设计灯光效果实验室等，以便有效补充和延伸课堂理论教学。2.以信息技术为基础鼓励学生开展自主学习。在信息时代下，信息技术的学习资源十分丰富，那么学生就可以以此为基础来开展自主学习。在这个过程中，首先，要引导学生利用信息技术来对相应的信息资料进行搜集，以便大力培育学生自主收集资料的能力，科学应用信息学习资源。借助于信息技术的应用，学生获得的学习资源十分丰富，疑难问题也能够得到有效解决。学生在信息技术平台搜索自己不懂的问题，或者在线对其他同学和老师进行咨询，找出问题的答案。其次，信息技术提供了平台来让学生之间互相交流，在具体实践中，一般以团队为单位来开展自主探究学习，小组之间可以整合各自收集到的信息资源，将其充分利用起来，然后将自己的意见和想法等分享于信息交流平台上，这样时间和空间因素就不会对其产生限制，学生自主学习的积极性得到充分激发。3.改革传统的教学思维模式。通过环境艺术设计教育，主要是为了提升学生解决问题的能力，那么教学就需要用开放型办学模式来替代过去封闭式的办学模式，积极接轨于社会发展和市场需求。要结合经济建设，从科技、节能和绿色设计等角度来更新教学内容和教学方式。环境设计是新兴的边缘学科，设计教育需要发展交叉学科，在过去的学生培养中，仅重视设计技能和表现技巧，当今需要朝着各种社会职能方向努力，如计算机辅助设计、综合型艺术设计等，以便保证培养出来的环境艺术设计人才能够与多方面的需求所适应。此外，为了对学生们的创造性思维进行培养，学校可以开展系列讲座，以促使学生开扩视野。邀请一些社会生产实践一线的高级技师，将新的设计思维和社会鲜活案例分享给学生。

三、结语

环艺设计教学篇4

关键词：环境艺术；课程改革；专业素质

环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域。自从我国高等院校设立环艺设计专业以来，这个介于科学和艺术边缘的综合性学科在全国各高校中都有不同程度的发展，但其教学模式大多是模仿欧美日本等发达国家的教学模式。尤其是近年来，各高等院校不断扩招，学生人数呈倍数增长，毕业的学生也就相应增多了，而就业问题也成为我们必须面对的首要问题。

一、环境艺术设计专业的特点

环境艺术是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化上，都具有一定的代表性。环境艺术专业具有以下几个特点：

1.1预见性。面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。把握社会需求状况，一方面要进行需求调查，另一方面还要进行需求预测，这样才会有的放矢，依社会发展制定相应的人才培养计划，为培养适合社会需求的人才做好前期准备。提升环境品质的需求已是当代社会，更是未来社会追求的目标。目前，我国环境艺术方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上，环境艺术教育也侧重于此。但随着时展，环境艺术设计的内容将大大扩展，涉及的范围也将更加广阔，展望未来，培养新时代需要的设计人才是环境艺术设计教育的目标。

1.2系统性。环境艺术设计是一项极其综合的系统，包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。系统性特点和要求，要有与之相适应的教育内容体系。如何能培养出知识面宽，综合素质强，具有整体思维能力的环境艺术设计人才，是制定专业建设计划思考的重点。

1.3特色性。这里所谈及的“特色”是指办学特色。就环境艺术设计专业建设而言，不同性质、基础的学校都有各自发展的方向和目标。建筑类院校发展这一专业具有更广阔的可能性和前途。从行业发展和管理的角度看，环境艺术是建筑系统中的一部分。从建筑学科群的角度，环境艺术设计被包含在这个大家庭之中，所以在建筑院校中发展环境艺术设计专业得天独厚。鉴于以上特点并结合其它专业特点，建设以建筑学为依托，侧重于建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计研究和教学的环境艺术设计专业，构成高职院校开办环境艺术设计专业的独特办学特色。

1.4创造性。创造是设计的灵魂。环境艺术设计是创造对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。设计教育中不能只满足于设计方法和技艺的传授，在艺术和设计之中，创造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上，要充分强调创造性的特点，树立以1.5适应性。在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。对知识面、知识结构的要求将更高，它需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，要求具备较强的适应性，这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。抓住环境艺术设计涉及面广，要求设计者适应性强这样的特点，高职院校在制定教学内容和培养计划时要充分认识这一点，结合其专业的特点制定有效可行的教学计划。

二、环境艺术设计专业基础课程教学改革思考

2.1合理安排基础课教学体系和课程设置。在环境艺术设计专业教学中，不能沿袭传统的美术教育课程体系，要增强学生艺术想象力和创新能力的培养，以及建筑形体、比例、空间、结构关系的深刻理解。应设立一些相应的关于环境、建筑、空间设计理论课程的学习，使环艺设计专业基础课程和绘画专业拉开距离。

2.2优化教学环节，创新教学环境。环境艺术设计的专业基础课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外实习的课题项目带到学校来，在老师的指导下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。

2.3注重课程的融合和交叉，增强专业基础课程教学的系统性。环艺专业基础课程中的单个课程不是孤立的而是紧密联系的，因此要注重课程的融合和交叉，强调专业基础课程教学的科学性。像在环艺专业基础课程中，设计素描的教学内容是通过写生手段培养学生观察、塑造形体的能力。要根据学生自身专业的特色来寻找适当的训练方式。可以结合环艺专业的特点多做些配色训练，注意基础课和专业课之间的联系性和支撑性。根据环艺设计专业的方向决定基础课的内容，与环艺专业设计课程衔接起来，为后续设计课程的学习打下坚实的基础，以利于提高学生设计的实践能力。

2.4注重专业课程内容和结构的合理性

专业基础课包括造型基础、理论基础、表达基础、技术基础、设计方法、专业设计等。主要内容包括建筑环境中的开发性、改造性、系统性设计和问题等方面的设计。教学结构：专业基础——理论基础——技术基础——表达基础——设计方法——专业设计。环境艺术设计专业的建设在专业定位、课程设置等方面，还需要在办学实践中不断探索，发现问题，进一步完善人才培养体系。师资队伍建设应采取“专兼互补，以兼为主”的师资队伍组建方式，以“热心高职教育，一专多能”为标准，争取兄弟系部老师的支援，还应面向全社会各行各业，建立选拔、招聘兼职教师来学校任课。

三、结语

专业教学改革的目的是实现人才培养模式的多样化。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及各类学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。大胆进行改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才。（作者单位：哈尔滨德强商务学院）

参考文献：

[1]胡林；论大学艺术设计专业教学与课程改革[J]；怀化学院学报；2005年03期

环艺设计教学篇5

环境艺术设计教学特点模式探讨

当前，随着我国经济市场化程度的提高，现代设计逐步进入生产、生活的各个领域，设计人员不断增加，设计范围进一步扩大，我国的设计教育因此进入了一个空前发展的历史阶段，它在给我们带来机遇的同时也带了一些困惑与忧虑，从教育观念的转变到教学体制的改革，从大规模扩招到教育质量的下滑，从教师水平的下降到学生素质的参差不齐，这是我们面对的现实问题。

一、环境艺术设计专业教学现状

传统的环境艺术设计专业教学，多重视最后的效果图。将效果图作为课程学习的最终评定核心，忽略了学生学习过程中的发展、衔接和完善的阶段成效。其结果是，学业完成后学生仍然不太会实际操作设计课题。到了工作岗位后，在面对设计任务构思时，只能习惯性地从网上或进口资料中吸取点“改良”的养分，“炮制”出的效果图始终脱离不了原本的设计风格，更谈不上挖掘设计创意的潜力了。

在我们的设计教育与实践中，设计所蕴含的科学性还没有得到充分的认识和应有的重视，再加上长期以来重技术、轻理论，致使目前我们的设计教育与设计实践还依然停留在艺术的形式美感和表现技能的层面上，停留在个人情感的宣泄上。“设计与纯艺术是完全不同的两种思维模式与工作方式，艺术院校背景的设计学生更应该清醒地认识这点，教育方式也得尊重这一点。培养设计师跟培养艺术家是不同的。”①由此导致了许多设计如同艺术创作一般，不少设计变成了大众无法理解而只有少数专家学者明白的枯燥定义。而一个优秀的设计是通过科学的市场调查分析，对设计项目深入研究、透彻理解，对客户及社会大众和消费者需求的把握等努力的结果，使设计以完美的艺术形式呈现在社会大众和消费者面前，并且是用最易于感受的方式，在诉之于理智的同时诉之于最普通的社会大众和消费者的感官与情感。使设计这一“高级又通俗”的东西，用通俗易懂的艺术语言把高级的信息内容快速准确地传达给社会大众。

二、环境艺术设计专业教学特点

环境艺术设计是融多学科、多领域并与人们的生存质量息息相关的新兴边缘学科。一般来说，环境艺术设计的工作范围涉及城市设计、景观和园林设计、建筑与室内设计以及有关的技术和艺术问题。环境艺术设计如何以艺术设计学为主体，结合多学科发展的理论与实践，融合城市设计、建筑设计、景观生态学、文化生态学等内容，强调“渗透”与交叉，形成当代环境艺术设计教学的新思路，这是一个新的定位问题。

对于环境艺术设计教学来说，国内学校的实际操作各不相同，还无统一规范。同时，国际上亦无“蓝本”可以参考。国内最早的几家以艺术设计专业为主体的学校，其环境艺术设计专业都脱胎于“室内设计专业”。观察国内该专业设置的初期，几乎都是对“室内设计领域”的延伸。时至今日，很多内容尚在探索之中，有待研究深化。

三、环境艺术设计专业教学模式再探讨

目前，不少专业院校正进行着一系列积极而富有创造性的教学改革，从培养目标到教学理念，从课程设置到教学形式。不少专业院校结合多年的办学经验和特色，把握学科发展的前沿及趋势，积极探索和及时总结，在教学中将“景观—建筑—室内”作为一个完整系统来通盘考虑，力求整体推进，并在教学与实践中逐步完善，用科学的研究方法进行全方位探索，以产、学、研的实践道路培养21世纪设计专业的实用人才，形成了各自独特的办学模式，其成效显著、特点鲜明。以下几点是值得我们研究和思考的。

1.创造性思维能力的再塑造

科学发展观的根本点是以人为本，对于教育部门来说，就是以育人为本。高等教育的总目标是培养全面发展的人。人才培养是教育为社会服务、为国家服务的第一职责。自古以来，教师的目标就是教书育人，化成天下。学校不是企业，学生不是生产工具，也不是产品，更不是商品，他们是将来国家建设和社会发展的主人。因此，学校必须以学生的全面发展为根本，把教育者和教育对象看成合作关系，充分调动和发挥学生学习的主动性和创造性。

在设计方法和技艺的传授以及在“艺术”和“设计”中，创造是主要特征，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上充分强调学生的创造性，并树立以培养学生创造性的思维方法、开启学生的创造为主线的设计教育思想。在注重原理性教学基础上，采用更为开放的授课方式，通过启发性的教学方法，拓宽视野，融会贯通，强调学生的理解力、分析力和创造力，才能更好地培养学生的创造性思维能力。

2.走产、学、研“三位一体”的道路

设计办学产业化及教学实践市场化，是提升办学质量的重要环节。学校应建立自己的校办设计公司，走产、学、研“三位一体”的道路。打破传统教学过多强调概念和灌输式的教学模式，通过课程的进程来展开教学，注重课程的实验性和原创性，激发学生主动学习的兴趣，让学生走出去，在真实的市场背景中进行实践教学。如广州美术学院的集美设计公司，不仅在全国设计院校率先创建了一个设计服务品牌，更重要的是为本校的教学提供了实践基地，使学生能够直接面对社会和市场，将课堂所学的知识迅速运用于实践，并在实践中检验提高。同时，引入“适量理论授课+课堂讨论+设计研究”的教学方法，注重理论和实践的结合。激发学生的求知欲，锻炼学生独立的工作能力、动手能力及培养学生分析问题、解决问题的综合能力。在教学过程中更加注重设计过程的教学，并建立了新的设计作品评价体系。

此外，增设设计研究所、设计工作室，深化教学实践内容。设计研究所是工作室的高级发展阶段，承担着设计、教学、科研三项重任，它不但可以引导学生向高、精、深的专业方向发展，还能顺应社会和市场的需求，研究与开发当前国内外的最新设计课题。在课题研究与开发的基础上锻炼学生的设计思维能力和实际操作能力，使之成为设计教学实践的一个重要场所。

3.师资结构双轨制

在师资结构上采用双轨制，提倡教学观念的转变，强调课程内容的新颖性和时代性，增设系列讲座，间接获取广泛的实践经验。吸引企业人士来支持设立冠名系列讲座，以社会的人才为资源，在聘请讲座教师的传统观念模式的基础上，聘请企业中经验丰富的人士来校讲学，为设计学院的教学工作注入新的教学观念、新的设计理念、新的设计思维以及新鲜的市场活力。全方位的系列讲座，能够使学生获得很多在实践点和教学基地中学不到的实际经验，如工艺流程、市场调研、营销策划、材料分析、客户沟涌、协调组织、管理经验，成本预算等。这些系列讲座与对话能够解决学生在社会实践中遇到的难题，同时也为学生今后参加社会实践起到很好的铺垫与引导作用。

结语

环境艺术设计是一门实践性很强的学科。环境艺术设计教育的实践体系仍处在探索之中，目前还存在很多问题需要解决。如何将教学理论和实践恰如其分地融合起来而不失偏颇；如何保证学生在坚实的学术理论的基础之上，强调培养其实践动手能力；如何打破课堂的局限，引入更多实践内容，最大限度地提高教学质量和实现良好的教学效果，这些是在日常的教学工作中需要不断思考的。我们应进行教学模式的改革和创新，打破传统的教学套路，建立起科学的人才培养体系，将专业实践与市场相结合，开发更多教学实践空间，培养学生的实践能力、创新能力，不断提高实践教学水平，只有这样才能适应瞬息万变的社会。

注释：

环艺设计教学篇6

关键词：新时期;环境艺术设计;教学改革途径

随着社会经济的发展，有效推动了教育的发展，人们在接受教育之后，其个人的综合素质得到有效的提高，对周边的环境具有更高的要求。如此一来，环境设计的工艺面临着巨大的挑战以及机遇。为使在市场竞争激烈的情况下，谋求稳定、快速发展，就需要结合新时期社会的需求，不断加强环境艺术设计教学的改革。但是在现阶段的环境艺术设计教学中，还存在诸多的问题，严重影响了环境艺术设计教学质量的提高。为此，高校有必要对现阶段的环境艺术教学现状进行反思，从而推进环境艺术设计教学改革。鉴于此，本文对“新时期环艺设计教学改革途径”进行深入探究意义重大。

1环境艺术设计专业课程阐述

我国环境艺术行业相对国外而言起步较晚，环境艺术设计理论知识还不够成熟，因此有必要加快发展的步伐。我国的环境艺术设计专业课在1980年才正式纳入高校教学体系中。环境艺术设计专业课相对其它学科较为复杂，主要是为环境艺术设计工作服务的。对于环境技术设计专业而言，其主要内容包括艺术以及设计[1]。值得注意的是，环境艺术设计教学与其它专业教学具有本质的区别，环境艺术设计具有实用性以及艺术性诸多特点。如此一来，高校教师在进行环境艺术教学时，不仅仅需要重视对学生理论基础功的训练，还需要对学生的鉴赏能力培养引起足够的重视。

2环境艺术设计教学中的现状

在现阶段环境技术设计教学中，最主要问题就是教师还是采取以往的教学方法，传统的教学模式已经不能满足现代社会发展需求。此外，高校教师在实际的环境艺术教学中，对理论知识讲解十分重视，常常忽略学生的实践操作能力的培养，促使学生在毕业之后，无法满足社会发展的需求[2]。与此同时，现阶段的教学手段较为单一，课堂气氛比较枯燥，使得学生在学习过程中，积极性得不到有效的激发，不利于教师教学活动的开展，从而导致教学质量得不到有效的保障。当前环境艺术设计专业教师已经认识到环境艺术教学的不足，并且对教学改革引起了足够的重视。

3新时期环境艺术设计教学方法改革措施

通过上述分析可以发现，现阶段的环境艺术设计教学还存在诸多问题，不利于环境艺术设计教学培养高质量的人才，因此有必要进行新时期环境艺术设计教学方法改革措施探究，具体内容如下：

3.1转变教学理念

对于环境艺术教学的改革，首先需要教师转变教学理念，才能有效摒弃传统的教学方式。在实际的教学过程中，教学理念的转变主要体现在以下几个方面：第一，教学模式的改变，以往的教学只是在课堂中进行，不利于学生实践操作能力的提升，因此，现阶段的环境艺术设计教学有必要与社会以及企业相结合；第二，教学手段的变化，以往的教学手段过于单一，需要向实践教学转变；第三，转变对学生的培养观念，即由过去的重理论知识教学转变成重实践操作能力培养的教学。如此一来，环境艺术教学才能进行有效创新改革。

3.2建立高质量的师资队伍

要使得在环境艺术设计的教学效果更为显著，执教者综合素质的高低具有重大影响。为此，高校环境艺术设计专业需要拥有一支高质量的教师队伍。在环境艺术设计教学实践中，教师需要拥有全面的理论知识，同时还需要一定的设计以及开发能力。此外，教师还需要一定的技术操作能力以及较强鉴赏力。如此一来，高校选拔教师需要进行各方面考查，同时定期组织教师进修或者培训。

3.3高校环境设计应提高软件操作能力

随着科学技术的发展，逐渐有较多的科学技术设备应用在教学中，对于环境技术设计教学而言，同样需要与时俱进，加强科学技术以及环境艺术设计教学的结合，才能使得教学满足社会发展要求。在环境艺术设计实践教学中，高校教师需要充分发挥现代科学技术的作用，将抽象的艺术通过现代技术直观形象展示出来[3]。为此，高校需要对网络设备以及高质量的设计软件的应用引起足够的重视，并不断提高软件操作能力，为学生技能的提高提供物质基础。

4结语

综上所述，随着时代的发展，环境艺术设计教学已经不能满足现代社会发展需求，因此高校有必要从教师的教学理念的转变开始，建立高质量的师资队伍，同时提高软件操作能力，有效推进环境艺术设计教学改革，从而为社会培养出高质量设计人才。

作者:陈德胜单位:沈阳大学美术学院