大学生创新思维训练范例(3篇)

大学生创新思维训练范文篇1

新课标特别强调对学生进行内在修养、思维品质、心理需求等方面的导引，鼓励学生大胆创新。这对当今语文教学的影响是巨大的。教师也开始走出了传统的教学思维模式，注重通过知识的传授与转化，对学生进行思维能力的培养。但是在具体操作中，由于没有可资借鉴的模式，如何进行思维训练，广大教师都是在学中干，干中学，在黑暗中摸索前行，不可避免走了许多弯路。语文教学中否定传统，单求形式，急于求成的思想在漫延，不能关注语文学科的特点，不能契合学生学习语文的需要，在技术层面上小打小闹，追求课堂的表面热闹，根本无法进入语文的真正天地。语文教学要踏踏实实地培养语文能力。在高中阶段尤其要重视培养学生的思维能力，踏踏实实抓好思维能力的训练才是关键。要力求避免下面几种做法：

1.重教师导引，轻学生主体的做法新课标很鲜明地提出了将教学归于学生主体，一切为了学生的发展，把学习的主动权交给学生，让学生自主探索，生动活泼的学习，培养学生的创造思维和创新能力。教师只是学生学习的帮助者和织组者。但在语文课堂上仍然有相当多的教师对学生极不放心，过于注重教师导引，惟恐没有了教师导引，学生不能主动的学习，这样做实际上是忽视了作为教育主体的学生。学生在训练时被他们牵着鼻子走，从而缺乏了独立的观察分析、质疑思考、想象创新的机会和精力。思维训练中似乎轰轰烈烈、热热闹闹，可课后问学生，其实什么也未学会。

正确的做法是，教师作适当的引导。如何作引导必须关注学生主体的需要，教师的导引不能只仅仅停留在扮演角色上，而应该深入到学生主体实际中去，让学生主动地积极地去获取创造力的发展。教师可从多角度去导引学生，多创造学生质疑问题的机会，培养他们自己发现问题、分析问题、解决问题的良好能力。

2.重创新能力，轻一般能力的做法新课标鼓励学生要有创意地表达。但不能错误地认为，创造能力是超越一般能力的，于是刻意地去追求创造力的训练。笔者有次前去听一位老师的诗歌赏析课，这位老师不是从语言文字、诗歌的形象出发，运用形象思维，引导学生感受诗歌内容，体会思想内容，体悟诗人情感，而是大作分析，意象是什么，意境是什么，主题是什么。其实，语文学习要点是注重语文学习与生活的关系，培养学生的观察力，为创新发展积累感性素材，着重一般能力的培养，像这种超越学生思维水平的训练无疑是有害的。

在语文教学过程中，创新能力与一般能力应是相辅相成的，其训练更应注重在一般能力训练的基础上进行。一般能力是基础能力，不能脱离它去谈创造力的培养；舍去这个基础，是舍本求末。最好的方法是在训练学生一般能力的过程中开发其创造力。

3.重创新结果，轻创新过程的做法我们知道，任何事物的发展都有其自身规律。思维训练也有一个循序渐进的过程。我们如果只注重得到学生思维的最后结果，那么严重忽视了如何进行思维训练的“阶梯式”过程。这是教学中的一大败笔。如有教师在利用课文进行发散思维训练时，就要求学生发挥联想和想象，直奔主题及预设的启示而去。结果，许多学生课后仍然很茫然，这就是缺乏层次性指导过程所带来的后果。

思维结果是训练效能的体现形式，思维过程则是学生思维的“阶梯”。缺乏“阶梯”，就不能抓住事物内在的联系进行联想、想象、创造，其效能可想而知。因此，既要注重思维的效能，更要注重学生思维过程，让学生在循序渐进中质疑、联想和想象，这样创造力才会大大提高。

4.重统一训练，轻主体差异的做法任何班级的学生在智力上、思维上都有差异，因而学生逐渐形成的自我意识水平、爱好兴趣就有差异，每个人的发展方向、发展速度，乃至最终达到的发展水平都不同。可有些教师未认识到这点，不分层次地“一窝蜂”训练，岂料适得其反。如利用古诗词进行想象思维训练，就有教师要求学生人人搞品味意境、联想想象。而有些学生由于基础差，连诗句都读不懂，哪里还能品味其意境呢？在训练中教师应充分认识并针对差异开展工作，因材施教，因人而异。

5.重训练实践，轻总结经验评估的做法毋庸置疑，思维的训练是当今语文教学中的重点，但其配套的检测评估体系尚未完善。因此，很多教师只注重训练，而忽视评估检测。孰不知，开发学生的思维创造力，应该是贯穿于语文教学的始终，当然也应在总结评估检测中体现出来。否则，也就丧失了其对学生创造思维习惯的约束力。没有了激励机制，学生创造性思维的火花就会越来越小，直到熄灭，训练也就会慢慢地搁浅。

6.重学生训练，轻理论指导的做法在训练时，有些教师盲目进行，随意性大，内容上无整体安排，缺乏序列性、层次性、科学性。学生学到的只是一些脱节的、支离破碎的内容，这种训练只会是百害而无一益。

大学生创新思维训练范文

目前，高校的教学缺乏对学生创造力和审美能力的培养，发现美的能力的培养，可通过训练开拓学生的设计思维和想象力，提高他们创新的主动性，为学生奠定设计思维的基础，把思维的开发作为创造力的基础。对思维训练课程教学方法及教学实践提出了一些有益的建议。

［关键词］

艺术设计思维训练教学创新

一、高校艺术设计专业思维训练课程教学的现状

一直以来，国内高校设计教育中存在着一个很严重的问题就是学生创新能力很弱，学生只是被动地去接受所谓的设计，没有经过自己的思考与判断，所做的设计大部分都是照搬或模仿。其主要原因是高校的教育缺乏对学生创造力和审美能力的培养，发现美的能力的培养，对生活好奇心的培养，对事物的怀疑精神和批判精神的培养。高校的设计教育、教学实践中，迫切需要研究现代艺术设计的思维方式，也更加需要汲取艺术的原创精神，使得艺术与科技能够较完美的结合。设计艺术在我国作为一门较为年轻的艺术科学，如果艺术思维与设计思维形成能有机的结合在一起，这将会提供一种较为理想的处理科技的理性与艺术的感性之间关系的设计思维方法，科技与艺术的紧密、完美结合，设计才会以独具特色的方式在设计的作品中体现出来。如果能处理好这些关系，或许高校艺术设计的美好前景就会更广阔。这样的憧憬总鼓励着我们这些从事高校设计基础教育的教师，深入去探索设计思维训练的教育方式与方法。

思维训练课程在设计类院校已经开设有一些年头了。据调查，很多任课教师都还是处在一种布置作业、收作业、点评作业的教学方法。在课程中教师是否能始终坚持着现场教学与学生互动的特点，从哲学的角度研究思维的理念；从心理学的角度研究思维的生理特性；从逻辑学的角度研究思维的形式。力图在教学现场呈现教学思想，教师与学生不断进行思想的即时交锋，从而将我们的思维方式暴露出来，发现了问题，才能改进我们的思维方式。在教学中把艺术中的视觉表现和形象思维特点与设计的理性分析思维相结合，通过训练开拓学生的设计思维和想象力，提高他们创新的主动性，为学生奠定设计思维的基础，并在设计过程中提升其文化性、审美性。教育学生如何热爱生活，发现生活中的各种美，养成高尚的人格，以及思考问题的方法才是教育所要达到的最终目的。

二、思维训练课程的学习特点与创新构架的建立

中国普通中小学的教育，一切都是以高考为中心，考一个重点高中、重点大学是学生们的唯一目标，所以学校都是培养学生的求同思维，而忽视其求异品质的塑造。现代艺术与设计教育的共识是：重视学生的素质培养，重视学生的创造力与个性的培养。但如何去实施？如何落实到基础教育教学实践中？仍是一个需要认真研究和具体实践的事情，在实践的基础上形成明确的教学目标和教学方法，不断的调整与探索，否则任何完美的理论都是空谈，不解决任何具体问题。

高校的艺术设计教育中的创新思维课程一般都是和相关专业结合在一起。例如广告专业或视觉传达专业的思维总是停留在图形创意方面，工业或产品设计的思维侧重于空间造型的想象与表达上，思维课程往往受到相关专业训练的约束。作为艺术设计基础课程的思维训练，要加强对我们现实世界的理解与观察，对事物的探究和发现美的能力，对视觉表现的审美能力的培养。思维训练课程提倡通过大量的图书阅读和现代艺术作品的欣赏来开启学生思维的窗户。通过杰出的艺术大师作品和广泛的优秀设计，来启发学生的思维、开阔其视野，让学生关注社会生活。思维训练课程反对把学生关在教室里，让其画画这种闭门造车的传统做法，而是把思维的开发作为创造力的基础，并且把艺术的想象力思维和设计的提出问题、发现问题、解决问题结合起来，开启学生的心智。

思维训练课程强调在教学中师生的互动，在互动的过程中更好地激发学生的创造力、想象力，这比基本知识的传授更为重要。师生之间互动或学生之间互动，对同一问题能表现出不同认识的思维角度，能对比出思维的相似与相异，使得个体单一认识的偏向，得到多向或多维的思维扩展。在教学过程中，教师要更多地对学生强调，所设计的物质产品基础的精神内涵和审美意义，鼓励创新、鼓励超越规范，不要给学生太多的束缚。使设计的作品体现人文情怀与理想寄托，是理性思考与感性想象的综合。由此训练出的设计思维就是主动的、富于文化性的、发展的创造性思维，是艺术的形象思维和设计的理性思维的结合。

三、思维训练课程的教学方法与教学实践安排的探索

思维训练课程的教学应该是一个团队式教学。团队教学的优点在于团队组织教学现场师生间的讨论，以这种方式来实现教学的基本构想，使得教学思路变得更为清晰，创意方案更完整。先是大班讲座、作业用投影方式进行讲评，之后分别针对不同学生进行小班辅导，教师与学生个别的交谈的方式。集体授课的方式能很好地集中不同教师的不同知识经验，避免个别指导的局限性。思维训练课程的教学创新，不仅要在授课的内容方面有所创新，而在教育模式上也要结合现实条件进行创新，让师生都以一种快乐与兴奋的状态投入其中。因此，课程开始前任课教师们要在一起进行备课，进行教学讨论，在教学讨论会上提出基本的教学设想，对思维的方式进行针对性的“快题”训练。集中对理性思维涉及的各种要素进行分析，作为第一阶段的主切入点，并确定“快题”训练内容。教师分别进行相关的艺术与设计图片的搜集，并在课堂上进行讲述、分析。随时对教学内容和教学方式进行审视，以保持活跃的教学气氛，提高学生的学习兴趣。

特别是学生，要改变过去等待标准答案的学习习惯，要自己主动贯穿于直觉、视觉、知觉、思维、理解、创新的整个过程。多与教师、同学交流，不封闭，不视存在为合理，不视规则为真理，要敢于挑战权威。改变单向的视角为多向视角，要进入从习惯于“唯一”到“各种可能”的状态。不限定主题和概念，而是让学生在对现实形象的广泛观察中，发现自己感兴趣的素材，然后再分析感受到的东西。其实分析事物的过程也是分析自我的过程，从分析中确定自己发展的方向，通过联想与想象，最后形成的设计，其结果必然是多样化的。如果教与学都能保持这种自由交往的状态，互动的课堂将是一个丰富多彩的信息活跃交流场，各种设计思想的集散地。

参考文献：

[1]周至禹.艺术设计思维训练教程[M].重庆大学出版社2010年，3月，第1版

[2]王受之.中国现代设计史[M].新世纪出版社，2001

[3]鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维-审美直觉心理学[M].滕守尧译.四川人民出版社1998

大学生创新思维训练范文

在学习中，经过机械工程训练教学可以让学生灵活的应用专业知识去解决实际生活中的工程问题，倘若在把竞赛训练模式应用到教学中去，这就更有力的帮助激发学生创新思维的感觉，将创新设计转变为创新成果，从而将大学生的创新潜质激发出来。整个教学过程，都是有目的的在培养大学生的实践能力、思维能力、质疑能力以及信息能力，最后达成培养大学生创新能力的目标。

（1）信息能力的培养信息能力通常指的是采用先进的信息检索工具与科学有效的信息检索方法，在收获信息以后对信息实施识别、选择、加工、应用、管理与创新的能力。信息能力包含：收获信息的能力，研究与分析加工信息的能力，科学应用信息的能力，沟通交流信息的能力，正确管理信息的能力等。比如，让学生参与机械工程训练竞赛，最开始会让学生通过不同的渠道来知晓竞赛的主题，竞赛的规矩以及竞赛的地点时间等信息。之后，根据收获的信息进行研究分析，从而理解与消化，对于不够明白的地方要向有关的部门及老师进行询问。最后的步骤就是将这些信息实施科学有效的归类，进而为参与大赛所设计的方案提供相关的指引。在现实的机械工程训练教学课堂中，学生在设计和制作机械工程训练物品以前，教师可以有针对性的从信息能力方面来培养学生。比如，利用工程训练任务书，大概的说一下产品的相关技术要求，其他的让大学生应用网络或者图书馆等渠道，来获取与之相关的资料与信息，从而准备好之后的环节，包括制定设计方案、描绘产品图纸，编排加工工艺与检测最后的实物等。

（2）质疑能力的培养培养创新型人才的重点在于培养学生的质疑能力，许多的创新思想就是来源于对传统的质疑，提出疑问通常比解决实际问题更为关键，解决实际问题，仅仅体现的是技术能力，而提出新的疑问及新的可能性，往往需要丰富的创新能力。在机械工程训练教学中培养大学生的质疑能力，需要先将机械工程训练的教学内容准备好，而准备教学内容必须要展现实践能力与创新精神的思想，要将机械工程训练课程的基础特点充分结合起来，让机械工程训练课程的内容即离开传统内容，又要让实践教学的内容向着展现当代系统工程、现代管理、物联网信息、数字化电子技术及现代化的先进机械的实践教学方式转变，展现教学内容的先进性。这样大学生可以更好地发现新的问题，甚至是更具有前瞻性的问题。对于学生提出的问题，老师需要给予肯定，这样学生才可以大胆的想象，大胆的质疑，才可以将学生的创新思维激发出来。

（3）思维能力的培养针对实际机械工程相关问题实施综合能力教学是大学生在机械工程训练进程中的重要内容。这就要组织大学生从感性思维到理性的抽象概括，并从具体的感性表象转为抽象的理性思考，然后进行综合能力的教学，将机械工程的知识系统化，从而将若干知识联系起来，展开从观察到思考这一精密的思维过程。这就证明了实施综合能力教学对于大学生发射思维能力与抽象逻辑思维能力的培养是有推动作用的。与此同时，也可以有效地促进创新思维的培养与联系，创新思维并不是一种单一的思维方式，其是由多种思维组合而成的复合体。此外，在机械工程训练教学的课堂中，教师需要要求学生把机械工程训练中遭遇的问题，对相关问题因素的研究分析，解答问题的方案以及产品设计以后的改进措施等都写出思维的报告，从而提出新的创意，虽然这仅仅是要求学生记录下来，但相应的也对学生创新思维能力的培养有着促进的作用。

（4）实践能力的培养机械工程训练作为机械工程实践教学中的重要部分，在全国教学进程中，自始至终都将技能培训与方法训练、生产与教学、实践与理论、动手与动脑这些密切且有机的融合在一起。老师在教学中可以布置一个作业，这个作业的题目仅仅对产品的尺寸及相应的功能做一些简单的要求，而大学生则依照竞赛训练的方式，经过提出想法、收集信息、制定方案、加工制造、实际测试等相应的机械工程实践活动来提升自身的实践能力。教师还能够将机械工程训练中心的优势充分发挥出来，为学生提供必备的技术点评与硬件设施，组织安排学生参与一些设计制造或发明创造类的比赛，以此来发掘学生的热情与潜力，培养学生的综合能力与创新意识，从而增强学生对于创新的信心。

2结束语