新闻学与新闻传播学的区别(6篇)
新闻学与新闻传播学的区别篇1
【摘要】从1910年创办第一家报纸《伊犁白话报》至今，新疆的新闻事业已经历了100多年的发展历程。作为边疆多民族地区的新疆的新闻事业，在其100多年的新闻传播实践中逐步形成了自己独特的特点与功能。本文主要着眼于现阶段新疆新闻事业，对其特点和功能进行分析和研究。
关键词新疆新闻事业特点功能
从《伊犁白话报》的出现至今，新疆的新闻事业已走过一个多世纪的发展历程。在漫长的建设发展过程中，尤其是在1945年10月1日新中国成立后，新疆新闻事业在媒体种类及规模上得到了快速的发展。当前新疆新闻事业不仅在传统媒体方面取得了显著成就，还在以互联网为代表的新媒体方面也取得了一定的成绩。现阶段，新疆有公开出版的107种报纸和197种期刊。①同时，相应的新疆报刊记者站共有108个。②到2013年底，在广播硬件方面，新疆有6座广播电台，66座中短波发射台及转播台，679座调频发射台及转播台；在广播节目方面，新疆有159套广播节目，制作广播节目280777小时，广播人口覆盖率为95.68%。③到2013年底，在电视硬件方面，新疆有8座电视台，88座广播电视台，550座电视发射台及转播台；在电视节目方面，新疆共有198套电视节目，制作电视节目93097小时，电视人口覆盖率为95.95%。④除了传统的新闻媒体外，新的网络媒体也形成了一定的规模。目前，新疆有以《天山网》为代表的专门的新闻网站和各类传统新闻媒体创办的媒体网站。
新闻媒体种类及数量的不断增加，信息传播质量的提高充分体现了新疆新闻事业的建设力度。作为边疆多民族地区的新疆的新闻事业，在100多年的建设过程中也逐步形成了自己独特的特点及功能。
一、新疆新闻事业的特点
1、媒体种类较齐全
在媒体种类上，新疆的新闻事业不仅拥有报纸、期刊、广播、电视等传统媒体，还拥有以互联网为代表的各类新闻网站等新兴媒体，媒体种类较齐全。各类媒体为新疆广大受众提供多样化的信息获取渠道，在满足不同受众的实际需要方面，起到了很好的作用。
2、多语种传播
在新疆，各类新闻媒体为了满足不同文化背景的受众的实际需求，在传播过程中，会使用多种语言文字。到2013年底，在新疆公开出版的报纸有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、锡伯等6种文版（其中，使用少数民族文字出版的报纸共有50种，占新疆报纸总数的50%左右）；期刊有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、英、俄、斯拉夫、塔吉克等9种文版（其中，除双语期刊外，使用少数民族文字出版的期刊共有112种，占总数的56.85%，汉文出版的期刊有79种）；广播有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古、克尔克孜、锡伯等6种语言；电视有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古、克尔克孜、英等6种语言；新闻网站有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古、克尔克孜、英、俄等7种文版。使用多种语言文字进行传播，不仅满足了新疆各族人民群众的知情权、参与权，也为各族群众的生活和生产活动提供了便利。
3、新闻网站发展迅速
2000年4月18日，新疆创办了第一个具有广播特色的新闻网站——“新疆新闻在线”。⑤到2014年底，经过十几年的建设与发展，新疆的新闻网站在种类及规模上有了较大的发展，形成了中央新闻媒体主办的新闻网站（如中国新闻社新疆分社主办的新疆新闻网、新华社新疆分社主办的新华网新疆频道）、新疆自治区党委宣传部主办的新闻网站（如天山网）、新疆新闻媒体主办的新闻网站（如新疆日报网站、亚心网、新疆新闻在线、虎鱼网等）、新疆各地州新闻媒体主办的新闻网站（如乌鲁木齐在线、伊犁新闻网、阿勒泰新闻网、喀什新闻网、阿克苏新闻网等）等不同级别的新闻网站。
总书记在看望全国政协第十二届二次会议少数民族界委员时，就提出了要加大对少数民族文字互联网的扶持力度，人民网、新华网以及各自治区官方网站都应该有少数民族语言版本。⑥新疆地区的新闻网站积极贯彻了党中央的要求，加大少数民族语言版本网站建设，各类主要新闻网站都有少数民族文版。
4、新闻教育得到发展
目前，新疆本地有新疆大学、新疆师范大学、塔里木大学和新疆职业大学等多所培养各种类型新闻人才的高等院校。新疆新闻教育已形成包括中专、大专、本科、硕士在内的4个层次的新闻人才培养体系。新疆新闻教育不仅在全力发展本地新闻教育，还以各种形式将新疆本地的优秀人才输送到内地进行交流学习，最后再来促进新疆新闻教育的发展。此外，新疆还加大引进区外的优秀新闻传播人才，为新疆新闻教育事业输入新鲜的血液。新疆的新闻教育为新疆新闻事业输送了大量专业能力强、了解新疆区情的不同层次的新闻人才，满足了新疆多语种新闻传播的需要。
5、对内传播和对外传播并重
新疆是一个多民族地区，民族成分结构复杂，虽然众多民族之间的文化有相似之处，比如都信仰伊斯兰教，但是不同民族之间、不同地区之间又有很大差异，比如南北疆的经济发展程度的差异。因此，新疆地区具有特殊的内部传播环境。由于传播对象的特殊性，新疆新闻工作者的思路、方法、任务和难度都与我国其他地区有着显著的差异。
同时，新疆又面临着复杂的外部传播环境，从地理方位来看，其位于我国西北，与俄罗斯等8个国家相邻，国际传播环境复杂。这既是新疆对外传播的困难，又是其优势所在。近几年来，新疆对外传播的力度逐渐增强，从2004年6月新疆广播节目《中国之声》开播到2013年底，新疆对外传播形成了“两个报系（新疆日报报系和新疆经济报报系）、一个广电（新疆人民广播电台和新疆电视台）、一个兵团传媒（包括：兵团日报社、兵团电视台、兵团广播电台等）、以天山网、亚心网为核心的网络系统及音像书籍出版系统、外宣期刊斯拉夫文、英文的《友邻》和俄文、塔吉克文的《大陆桥》”这样一个传统媒体和新媒体兼顾发展的体系。⑦
新疆新闻事业同时肩负着对内传播和对外传播这两个重要任务。值得注意的是，新疆的对内传播和对外传播绝对不能单独割裂来看，这两者间的关系是并重的，后者是前者的延伸，前者是后者的核心。
二、新疆新闻事业的功能
1、引导社会舆论的功能
新疆新闻事业承担着传播社会主流价值观、引导社会舆论的重要责任。《新疆日报》、新疆人民广播电台、新疆电视台、亚心网等新闻媒体作为新疆的主流媒体，在新疆地区拥有广泛的权威性和影响力，能够通过议程设置、深度报道、权威评论等多种手段，起到引导社会舆论的作用。
2、传承优秀民族文化的功能
新疆地区有着丰富的文化资源，各个民族的灿烂文化都是我国优秀文化的重要组成部分，都是应该值得我们珍惜的文化遗产。新疆新闻事业通过报道与传统优秀民族文化有关的议题，让新疆当地的人们和外地的人们了解新疆的优秀民族文化，吸引大家关注民族文化，创造学习优秀民族文化的社会环境，达到传承优秀民族文化的目的。同时，新疆新闻事业也会传播国内外其他地区的优秀文化，使这些优秀的文化通过各种形式与新疆本地的优秀文化相融合，促进了新疆本地民族文化的进一步发展。
3、教育功能
改革开放以来，在党和政府的领导下，新疆的经济和文化已经有了长足的进步和发展，但是与我国东部地区还是有着较大差距。尤其在南疆地区和边境地区生活的农牧民，他们的农业生产技能和文化素质相比其他地区还比较落后。在这种背景下，新疆新闻事业可以发挥教育功能，弥补新疆农牧民与其他社会成员的知识鸿沟，促进新疆的进一步发展。具体来说，新疆的新闻事业通过广播、电视等农牧民易于接受的媒体形式和传播内容，传播农牧民喜爱的各种文化信息和最新的农业技术知识。这样做不仅可以满足农牧民的物质生产生活需要，还能满足他们的精神文化生活需要，达到双赢的目的。
4、展示正面的新疆形象的功能
虽然在区域形象的传播过程中，传播途径和渠道是多种多样的，但是通过新闻媒体，特别是权威的官方媒体来传播仍然是一个相对重要的通道。比如，人们可能并没有去过某一地区，对该地区也没有直观的、深入的认识，但是媒体可以通过传播当地的各种信息，影响受众的认知，甚至是改变受众的态度和行为。这是由于媒体的主要功能就是向公众传递信息，加上其权威性，使得受众很容易受到媒体的影响。通过媒体，人们可能形成对某一地区的基本印象。新疆的新闻事业通过利用新疆地区独特的新闻素材，运用多种手段将新疆形象展示给国内外受众，在塑造积极正面的新疆形象，传递“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神方面起着很重要的作用。
5、娱乐功能
在已有的娱乐形式上，新疆众多少数民族都有着优秀的历史文化遗产，娱乐形式也是多种多样的，比如歌舞文化就是其中重要的组成部分。另一方面，随着社会发展，各种各样的现代娱乐形式，通过报刊、广播、电视和互联网等多种媒介，也在新疆普遍传播开来。新疆新闻事业的娱乐功能就体现在通过传播优秀的传统歌舞文化和现代娱乐形式，为新疆的人民提供娱乐、消遣和放松的方法。甚至，从宏观上来讲，新疆新闻事业可以通过传播各种娱乐形式，来起到缓解整个社会的紧张情绪，减少社会矛盾的重要作用。
【本文为新疆维吾尔自治区社科基金项目“当代新疆新闻事业研究”阶段性成果；项目编号：12BXW108】
参考文献
①②《新疆维吾尔自治区新闻出版局(版权局)2013年度报刊核验公告》[J]《.新疆新闻出版》，2014-2
③④新疆维吾尔自治区统计局：《新疆统计年鉴2014》[M].中国统计出版社，2014：602
⑤刘星池，《新疆网络媒体的发展现状》[J]《.新闻世界》，2010（7）⑥《总书记关心少数民族文字上网——人民网七个民文语种大力宣传政策服务群众》，中国共产党新闻网，cpc.people.com.cn/n/2014/0304/c64094-24527358.html
⑦刘红，《全球传播生态环境中新疆对外传播的区域特征》[J].《新闻爱好者》,2013（1）
新闻学与新闻传播学的区别篇2
本刊记者（以下简称“记者”）：郑教授您好，很高兴您能接受我们的采访。我们知道，中国人民大学新闻与社会发展研究中心是教育部人文社会科学重点研究基地，最近10年来在您的主持下取得了不少科研成果，在新闻界和社会上都产生了重要影响，获得了很好的声誉。我们想请您简要介绍一下中心的基本情况及其优势与特色！
郑教授：你们的杂志这几年发展很快，在新闻学界和业界都有很好的知名度，我很愿意接受你们的采访。
很感谢对我们研究中心的关注。我们研究中心是教育部人文社会科学重点研究基地，成立于2000年。中心下设新闻与传播研究所、舆论研究所、传媒经济研究所、公共传播研究所、新媒体研究所、视听传播研究所、新闻伦理与法规研究所等7个研究所，并与新闻学院共同编辑出版《国际新闻界》和《新闻学论集》。我是自2002年从新华社调入中国人民大学担任研究中心主任的，至今已整整十年。这十年中，研究中心在教育部和人民大学的领导下，秉承“服务学科建设、服务传媒改革、服务社会发展”的宗旨，在科学研究、咨询服务、人才培养、对外交流、制度建设等方面均取得一定成绩。在2000年教育部进行的全国重点研究基地评估中，综合排名列全国新闻与传播学科4家重点研究基地首位，成为在全国有较高知名度，在国际上也有一定影响力的新闻学与传播学研究机构。
从研究中心的定位看，其主要任务是研究新闻传播如何促进国家政治、经济、文化和社会事业的发展，并且要为中央有关部门提供相关的政策咨询和理论支持。作为部级的研究基地和学术平台，它的最大的优势是能够突破学校和地域的界限，组织和集纳全国一流的学者与专家，共同进行课题攻关。这在一定程度上有利于通过合作攻关，解决新闻学与传播学研究中的一些重大课题，从而会对新闻学与传播学整个学科的发展产生积极的影响作用。
例如我与方汉奇教授共同主持的基地重大课题《中国共产党80年新闻思想研究》，较系统地梳理了中国共产党新闻思想形成和发展的历史脉络；分析了其形成和发展的背景及条件；揭示了马克思主义新闻思想在我国的形成过程；总结了中国共产党新闻工作的历史传统、经验和教训；阐释了中国共产党新闻思想的理论价值与实践意义；论述了其历史地位及未来发展，研究专著出版后，在学界、业界和社会上都产生了积极的影响。有评论说，它的完成，填补了我国新闻史学研究的空白，对整个新闻学科建设具有重要意义。依据此项研究成果由我主持编著的《中国共产党新闻思想史》一书荣获第7届吴玉章人文社会科奖。
这些年我们中心承担了教育部、、国家新闻出版总署、国家广播电影电视总局、中国记协等一大批中央部委的课题，像《媒体格局变化与传媒竞争力研究》《中国特色社会主义新闻理论核心理念研究》《舆论引导艺术与规律研究》《北京奥运会舆情分析与宣传报道对策研究》《新形势下提高舆论引导能力研究》《中国少数民族地区信息传播与社会发展研究》《新闻传播与区域发展研究》《中国新闻传媒舆论监督的使命和操作机制研究》《新闻学学术规范研究》《新闻工作者资质及准入标准研究》等等，还组织撰写了《教育部社会科学委员会新闻传播学“十二五”战略规划研究报告》，这些课题最终形成的研究成果不但对国家的经济社会发展起到决策咨询和理论支撑作用，而且还对新闻学整个学科的发展起到促进和推动作用。从这一意义上可以说，基地的研究方向会在一定程度上影响新闻学整个学科的发展。
对我个人来说，担任中心主任是一个难得的学习和提高的机会。它使我在学术研究方面有了更大的开拓与发展的空间，走上了一个更高、更开阔的学术平台。近年来，借助这个研究平台和学术高地，我组织大家申报国家和教育部重大课题，举办大型国际国内学术研讨会，参加各种国内外的学术活动，使自己和基地研究人员的科研范围得以不断扩大，科研成果得以不断延伸，学术影响力也在不断提升。
这里我要特别谈谈近年来我主持气候变化与气候传播研究项目的感悟和体会。从2010年初我们中心与乐施会合作共同组建“中国气候传播项目中心”开始，经过短短两年多时间的努力，如今这个项目已经在国际领域产生了很大影响，有了很好的知名度，许多国际机构及相关人士主动同我们联系，美国开展此项研究最有影响的耶鲁大学还与我们建立了合作关系。这个项目是从跟踪研究哥本哈根联合国气候大会期间，我国政府、媒体、NGO的气候传播实践开始的。这几年我们先后设立了《后哥本哈根时代政府、媒体、NGO气候传播角色及影响力研究》《通往坎昆——气候传播系列行动》《走向南非——气候传播战略研究》《多哈行动——气候变化与气候传播公众参与行动战略研究》，以及《可持续发展战略下的公众参与新路径研究》《多哈行动—气候变化与气候传播公众参与行动战略研究》等课题，开展专门性研究，并在联合国气候大会和联合国可持续发展大会期间，先后在大会举办地墨西哥的坎昆、南非的德班、巴西的里约热内卢和卡塔尔的多哈举办了多场国际边会，还出版了中国第一本气候传播专著《气候传播理论与实践——气候传播战略研究》，在国际舞台上发出了中国学者的声音，表达了中国民众关于气候变化问题的态度和立场，提升了中国的国际话语权及影响力。作为一个学者，我为自己能够在国际舞台上为维护国家和民族利益服务感到自豪和欣慰。当然，我也为我们中心在此领域率先取得的突破和进展而高兴。
记者：您是新闻学院教授，又兼任研究中心主任，平时又搞教学又搞研究，您能够做到教学科研相互促进，相得益彰，都取得好成绩，这很不容易。我们想知道您是如何把教学与科研有机地结合起来的？
郑教授：我想，对一个老师来说，教学与科研好比是鸟之双翼，车之两轮，两者是一种相依相存、相辅相成的关系。搞好教学有助于开拓科研视野，提升科研能力，而搞好科研也有利于拓展教学领域，提高教学水平，因此，要尽可能实现双翼齐飞、两轮齐动，做到相互促进，相得益彰。
既要搞好教学，又要进行科研，这对于每个大学老师来说都是一个难题，甚至是一种考验，需要妥善处理好两者之间在时间上的矛盾。
我研究生毕业后先后在国际政治学院（后更名为中国人民警官大学）新闻系、中国新闻学院当过新闻系副主任、研究生部主任，行政和业务工作占去了大量时间，影响了我投入更多的精力来琢磨教学和进行科研。到人民大学后这几年我利用担任中心主任这个学术机构负责人的条件，在科研方面下了不少功夫，在组织领导科研工作的同时，自己也作了不少课题，写了许多论文，出版了一批著作，弥补了以前在这方面的缺憾。
同时我也注意将一些科研成果融入教学之中，以充实教学内容，增强教学效果，争取在教学方面也能够取得进展和成绩。这几年，我所主持的新闻理论课先后被评为北京市精品课程和国家精品课程，为研究生开的专题研究课，因为能够紧密联系当前新闻实践及新闻理论研究的最新成果而受到学生的欢迎。特别是我安排的“每周学术综述”环节的教学，通过学生进行综述，我作点评的方式，将我对当前新闻理论与实践中一些问题的思考与学生交流，增强了学生们对新闻学术问题的兴趣，提高了他们的学术素养和科研能力。例如2008年三、四月间，西方国家一些媒体借拉萨事件和奥运圣火传递受阻事件，无视事实，发表了许多不实报道，完全违背了新闻报道客观真实的原则。我利用每堂课的读报评报环节，组织同学们开展如何看待西方媒体客观性的讨论，同时将我对此问题的思考与同学们交流，收到了很好的教学效果。
我常想，一个大学老师的责任，首先是要搞好教学，要通过教学增强学生们的学习兴趣，提高学生们的理论涵养，确立学生们正确的新闻观，使他们能够尽快地成长成才，同时也要搞好科研，要通过科研提高自己的研究能力和学术水平，要用自己的科研成果更好地为新闻教学服务，为传媒改革服务，为社会发展服务，为学科建设服务，这样才无愧于一个新闻专业教师的职责和使命。
记者：您的研究方向既有新闻学，又有传播学、舆论学，还有传媒改革和媒介经营与管理等，可以说您在许多研究领域都获得进展，取得不少科研成果。我们想请您简要介绍几项您具有代表性的科研成果和学术著作！同时请您介绍一下这些科研成果对国家经济社会发展有些什么促进作用？
郑教授：我是人民大学新闻学院新闻学科的责任教授，同时又是教育部社会科学委员会的学部委员兼新闻传播学学科召集人，还是全国新闻学研究会的会长，由于这些岗位和身份的原因，使得我这些年来学术兴趣和主要工作都放在新闻学学术研究和学科建设方面。这些年，我曾就新闻学学科地位及学科发展问题以及如何处理新闻学与传播学的关系和新闻教育与传播教育的关系问题，向教育部等有关部门提出过许多建议和意见，旨在为维护新闻学的学科地位，促进新闻学科的健康发展多做一些力所能及的工作。针对“新闻无学论”，以及“用传播学取代新闻学”和“用新闻传播学替代新闻学”等观点，对新闻学学科发展带来的负面影响，2003年在由教育部新闻学学科教学指导委员会和中国新闻教育学会联合举办的年会上，我作了一个专题发言，指出“新闻无学论”的要害是否定新闻学的学术地位，呼吁要客观看待传统新闻学，正确认识新闻学与传播学的关系，提出要重视新闻学的学科发展，维护新闻学的学科地位。一位在场的老教授笑称，“郑保卫老师在保卫新闻学”。这本来是一句玩笑话，但是我却很在意，也很上心，愿意以此作为自己的一项使命，积极地为新闻学学科建设做些力所能及的工作。
通过30多年来新闻教学与科研的实践，我深深感受和体会到了新闻学的广度、深度与厚度，可以说新闻学还有许多没有深入研究到的领域，这也是我常常呼吁要加强新闻学基础理论研究和创新发展研究的原因。有人说我在“保卫新闻学”，我也确实一直在有意识地宣传和维护新闻学，这些年我每年给硕士生和博士生上的第一课都是讲新闻学学科地位及发展问题的。
2009年8月，全国新闻学研究会和中国人民大学新闻学院、中国人民大学新闻与社会发展研究中心、中国传媒大学电视与新闻传播学院联合举办了一个“全国高校新闻理论教学研讨班”，有40多位来自全国新闻院校讲授新闻理论课的老师参加了这个研讨班。大家在一起共同交流新闻理论教学的经验和体会，分析存在的困难和问题，展望其未来发展，对新闻理论教学和新闻学科发展都充满了信心。我作为全国新闻学研究会会长和这次研讨班的负责人，在研讨班的总结发言中，用一首短诗表达了对新闻学未来发展的信心与期待：“但看朝霞起，旭日正东升；劝君齐携手，共创锦绣程”。针对有人撰文称新闻学是“走入黄昏”的“夕阳”，我在研讨班的讲话中指出：“纵使今后发展的道路上还会有荆棘，有坎坷，有困难，有曲折，但我相信，有国家的支持、人民的信赖、学界的努力和业界的配合，中国新闻学就绝不会是“走入黄昏”的“夕阳”，而是会像穿越朝霞喷薄而出的旭日一样，充满活力，光芒四射，就一定会挣脱各种非学术因素的羁绊、束缚和干扰，祛除自身的弱点、缺点和不足，永远向着光明前进，朝着辉煌迈进”。
当然，在倾心新闻学研究的同时，我也关注传播学、舆论学、传媒改革与经营管理等学术领域。比如我在20多年前就写过传播学的论文，这两年我主持的气候传播研究项目也主要是从传播学的角度介入的。我始终认为新闻学要学习和借鉴传播学的研究成果，特别是其面向社会的研究思路及其实证研究方法。新闻学与舆论学有着密切关联，有人把舆论学比作是“新闻哲学”。因此，我常常是把新闻学和舆论学放在同一框架和语境下来进行综合研究的。特别是有关舆论引导问题，就是一个新闻学与舆论学难以拆分的问题。另外，这几年我一直把舆论学作为博士生招生方向之一。
传媒改革也是我一直关心的，我把它当作能够体现新闻理论与新闻实践相结合的一个最好的研究领域。因为通过总结传媒改革的经验和教训，可以丰富新闻理论，同时也可以用以检验新闻理论的科学性，当然更多的是要研究新闻理论如何来指导传媒改革实践。这些年在我的博士生招生方向中始终保留了“传媒改革”的方向，我希望通过指导博士生，一起来跟踪研究传媒改革问题。
关于著作，主要介绍一下我这些年在新闻学基础理论研究方面的成果。从1990年新华出版社出版我的《新闻学导论》起，20多年来，我先后出版了《当代新闻理论》《新闻理论新编》等著作，这几本书都是我对新闻学基础理论问题的研究成果。特别是后两本书，是我对改革开放以来我国新闻理论研究和传媒改革实践的总结与思考，它们的出版倾注了我不少的心血。2007年由中国人民大学出版社出版的《新闻理论新编》一书，是作为中国人民大学新闻学院的新闻理论教材出版的，因此我在写作时更加注重理论框架的完整性和知识结构的严谨性，力图体现中国学者对中国特色社会主义新闻理论框架和知识体系的思考。这本书作为我所承担的国家精品课程“新闻理论”课的专用教材，在教学中收到了很好的效果，全国许多新闻院校将其作为新闻理论课教学用书。另外，2010年中国传媒大学出版社出版的我的《论新闻学学科地位及发展》一书，主要收录了我2005年以来发表的一些研究论文。全书以“新闻学学科建设”为主线，集中反映了我关于新闻学学科地位及学科发展问题的一些理论思考，表达了我对新闻学学科建设的一些学术见解与理念诉求。
关于科研成果，除了前面提及的一些外，我想重点介绍一下我主持的“中国少数民族地区信息传播与社会发展研究”项目。在少数民族地区经济与社会的发展过程中，良好的新闻与信息传播能力和舆论传播与引导环境十分重要。从这一意义上看，了解少数民族地区新闻传播目前的发展状况，明确少数民族地区新闻传播未来的发展方向，探讨少数民族地区新闻与信息传播的特点和规律，交流新闻与信息传播在促进民族地区经济与社会发展方面的经验，以便进一步提升我国少数民族地区新闻与信息传播的能力，改善少数民族地区信息传播与舆论引导的环境就成为一项迫切而又重要的任务。
正是基于这一认识，2009年我们研究中心与中国人民大学新闻学院，联合全国十几个少数民族地区的新闻院校，共同发起组织了“中国少数民族地区信息传播与社会发展论坛”，希望借助论坛形式相互交流信息，总结经验，探讨问题，共同去实现大家所确立的奋斗目标。迄今为止，我们举办的以“传播·团结·和谐·发展”为主题的“论坛”已有四届，产生了积极的社会影响和良好的社会效果。
为了全面梳理自新中国成立以来，我国少数民族地区新闻传播发展的状况，总结其发展经验，探讨其发展趋势，从而为今后更好地做好少数民族地区的新闻与信息传播提供借鉴，2009年我又开始主持编撰《中国少数民族地区新闻传播发展报告》一书（现已由人民日报出版社出版）。此书较为完整地梳理了我国各少数民族地区新闻传播业，特别是少数民族语言新闻传播业发展的历史及现状，同时对不同少数民族地区新闻传播业发展的特点及规律、成绩及经验、问题与不足等进行了概括总结，并提出了相应的对策建议，兼具理论文献价值和实际应用价值，这也算我们对少数民族地区新闻传播业的发展所做的一点贡献。
可以说这几年我们研究中心实施的许多研究项目，都是从国家战略的高度，以“国家与社会急需”为目标，组织专门性研究，取得了许多研究成果，对我国的经济社会发展起到了促进作用，产生了很好的社会效果。
记者：您在30多年的新闻教学与科研中取得不少成果，获得很多荣誉，这里面倾注了您不少心血！我想，这些荣誉和成果不仅仅是对您辛勤付出的一种肯定和奖励，更是对您今后工作提出的更高要求，同时也意味着您今后需要承担更加繁重的责任和艰巨的使命，您说是吗？
郑教授：从1981年研究生毕业开始，我从事新闻教学与科研已有30多年，这期间取得了不少成果，也获得了很多荣誉，这其中自然有我个人付出的心血和努力，但是离不开领导的关爱和支持，更离不开同事和学生们的配合与帮助。可以说我的每一个成绩和荣誉的取得，都是在领导、同事及同学们的支持和帮助下取得的。例如这几年我在气候变化与气候传播领域取得的突破、进展和成绩，就离不开学校和学院领导的积极支持，离不开合作伙伴乐施会一些朋友的大力配合，离不开我的博士生们的倾心投入，所以我由衷地感谢他们！
我很同意你所说的，这些荣誉和成果不仅仅是对我个人劳动付出的一种肯定和奖励，更是对我今后工作提出的更高要求，它意味着我今后需要承担更加繁重的责任和艰巨的使命。我想，荣誉和成果毕竟只能说明过去，今后的路还长，还有很多工作需要我继续努力，争取把工作做得更好。
最近刚刚胜利闭幕的中共十，为我国未来的发展描绘了壮丽的图景，全党和全国人民都面对着以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，高举中国特色社会主义旗帜，坚定不移地坚持中国特色社会主义道路，进一步深化改革，不断创新，推进全面建成小康社会的新使命，在新闻领域也有许多新的任务需要我们去承担。我们要用自己出色的新闻宣传和舆论引导工作去推动国家的经济、政治、文化、社会及生态文明建设，去促进人类的和平与发展事业，当然也要推进传媒业自身的改革与发展。在新闻学学科建设方面，我们要建构中国特色社会主义新闻学的理论框架和知识体系，要提升中国新闻学在世界新闻与传播领域的影响力，也还有许多耐心、细致和艰苦的工作要做。总之，使命光荣、责任重大，在前进的路上，容不得我们有丝毫的懈怠。更加勤奋和努力，是我们唯一的选择。我已年近7旬，自己能够做的事情毕竟有限，因此我会把精力更多地放在人才培养上，帮助更多的学生更快地成长、成才，让我们的事业人才辈出，永远保持旺盛的生命力和发展力！
记者：改革开放30多年来，我国新闻学与传播学取得了许多重大突破和发展，可谓成就斐然。郑教授，您认为这些成就主要体现在哪些方面？另外今后还需要在哪些方面进一步深化、发展和完善？
郑教授：改革开放30多年来，我国新闻学与传播学取得了很大的成就和进展，实现了不少突破和创新，这主要表现在以下方面：
一、新闻学与传播学学科地位得到提升。我想，对新闻学与传播学来说，改革开放30多年所取得的最大成就和进展，或是说所取得的最重要发展的标志，就是其学科地位的确立与提升。
自20世纪初新闻学从西方国家引入我国，在大半个世纪中，新闻学一直没有确立自己独立的学科地位，一直到20世纪80年代，新闻学还是隶属于语言文学之下的二级学科。1987年，国家科学技术委员会发表的统计年报第一次把新闻学正式列为我国社会科学和人文科学15个学科项目之一。1997年新闻学与传播学又一道被国家提升为一级学科，确立了自己在社会科学领域的学术地位。更令人高兴的是，在2004年中共中央通过的《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》中，新闻学与哲学、经济学、历史学、法学、文学等门类学科一起，被列为国家重点扶持发展的九大哲学社会科学之一，其学科地位又一次得到国家的权威认可。这说明我国新闻学学术地位的提升和学术影响力的扩大。在一段时期中曾喧嚣一时的“新闻无学论”，以及“用传播学取代新闻学”等观点逐渐平息，新闻学得以昂首挺进门户森严的哲学社会科学的学术殿堂，这实在是一件值得大书特书的事情。
我这里主要讲的是新闻学的学科地位与学科发展问题，是因为这些年新闻学的学科发展之路走得太艰难、太曲折，因为它要经受“新闻无学论”的冲击，要在防“左”和防右两条战线上作战，因此它所取得的进展和成就格外不容易，也格外值得珍惜。
相对于新闻学，传播学的发展虽然在改革开放之初受到了一些冲击，遇到了一些阻力，但是后来的发展还算顺利。从20世纪70年代末80年代初从西方引入我国，到1997年同新闻学一起共同被列为一级学科，新闻学走了半个多世纪的路程，传播学仅仅用了不到20年的时间。如今新闻学与传播学相依相存，相互促进，协调发展，共同支撑着中国信息传播与舆论宣传的宏大事业，造福于国家，造福于人民，造福于社会，造福于世界，成为我国学术之林中不可或缺的社会科学学科之一，这是我们每个从事新闻学与传播学教育和研究的人感到自豪与宽慰的。而作为一个这些年来一直在为维护新闻学学科地位，促进新闻学学科发展而奔走呼喊的学者，我更是感到无比欣慰和愉悦。
二、新闻学与传播学专业教育飞跃发展。新闻学与传播学的发展离不开新闻学与传播学专业教育的支撑，最初新闻学学科地位在西方国家的确立就同新闻学与传播学专业教育的发展有着密切的关系。例如美国，其新闻教育起步早，新闻学的形成与发展也居于领先地位。我国新闻学学科的形成与发展也得益于新闻学专业教育的兴起与发展。上个世纪初新闻学专业教育在我国北京、上海等地的出现，为我国新闻学的形成提供了最有力的智力支持和人力支撑。改革开放以来我国新闻学与传播学学科地位的提升及学科理论的发展，同样得益于这期间新闻学与传播学专业教育的飞速发展。现在全国有数百所大学开办了新闻学与传播学专业教育，教学点超过千个，有数万名高校新闻学与传播学专业的教师，他们是新闻学与传播学学术研究的主力。
三、新闻学与传播学科研成果不断积累。经过30多年的努力，如今我国新闻学与传播学可谓硕果累累。这从新华书店和大学图书馆里琳琅满目的新闻学与传播学类书籍，从全国数十家新闻学与传播学专业期刊每期刊发的不计其数的研究论文，从新闻与传播院校每年毕业硕士生、博士生撰写的学位论文，从每年不断增加的国家社科基金，以及教育部和各省市设立的科研项目及其所提供的科研经费的数目中都可以得到证明。
四、新闻学与传播学学科体系初步形成。学科的发展需要学科理论的支撑，没有相对较为系统的学科理论体系和知识体系，就不可能有学科的发展与成熟。近些年来，我国新闻学与传播学学者对构建新闻学与传播学学科的理论与知识体系倾注了大量心血，形成了一批具有一定理论水平和学术价值的研究成果，特别是一批体现中国特色社会主义新闻学学科理论与知识体系的研究成果的出现，标志着我国新闻学与传播学学科体系的初步形成，这就为其进一步深化、发展、成熟奠定了基础。我们相信，在党的十路线的指引下，在中国特色社会主义理论的统领下，一个科学、规范，符合中国国情，反映中国新闻传播规律的新闻学与传播学学科体系一定能够建立起来。对此，我们应该增强理论自信。
谈到今后新闻学与传播学学科的深化、发展和完善，我想下面几个问题是需要我们思考和努力的。
一是要进一步巩固学科地位。我国新闻学与传播学虽然已经确立了自己的学科地位，但是要使其地位得到巩固，还需要花费很大气力，还有许多工作要作。对新闻学来说，“新闻无学论”还会时不时地“回潮”，“左”和右的思想倾向还会时不时地影响一些人，学科的科学性、系统性建设还远没有完成；对传播学来说，如何使其真正实现“本土化”，以便更好地为中国传媒业的发展，以及整个国家的经济社会发展服务依然是需要认真解决的问题。而这些问题如果处理、解决得不好，新闻学与传播学学科地位的巩固就会受到冲击和影响。
二是要进一步完善学科体系。这是同第一个问题紧密联系的问题，只有进一步完善新闻学与传播学的学科体系，才能进一步巩固其学科地位。而学科体系的完善，需要有科学的精神和态度，需要作许多深入细致有成效的研究工作。中国特色社会主义新闻学与传播学的学科体系需要建立在对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信的基础之上。即要在坚持中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义政治制度的前提下和基础上，来建构和完善中国特色社会主义新闻学与传播学的理论体系，要使这个理论体系能够真正解决中国新闻与传播实际工作以及传媒业发展中的现实理论与实践问题，要使之成为中国特色社会主义理论体系中的不可或缺的重要组成部分。
三是要进一步提升学科影响力。我国新闻学与传播学经过几十年的发展，虽然在学术领域和社会上已经有了一定的影响力，但就其广度、深度和力度来说，都还远远不够。特别是在国际领域，我国新闻学与传播学的话语权还很弱，影响力还很有限，我们学科的声音常常发不出去，学术成果往往难以得到国际同行的认可。要改变这种状况，需要我们加快新闻学与传播学学科建设的步伐，尽快建构和完善学科体系，充实和丰富学科理论，并且要使之更加符合科学规律，符合学术规范，符合社会需要。
四是要进一步壮大人才队伍。未来的竞争说到底是人才的竞争，新闻学与传播学要想巩固学科地位，完善学科体系，提升学科影响力，关键是要有一支具有良好理论素养的人才队伍，特别是要有一批具有理论自觉、学术涵养和研究能力的青年学者队伍。这些人要能够自觉投身新闻学与传播学的学术研究和学科建设，而且要能够经受得住各种外部因素的干扰，还要耐得住寂寞，沉得下心来，并且善于理论联系实际，能够用学科的理论原理和方法去解决新闻实践中的问题。
记者：在当前信息化时代，我国传媒业正面临日益繁荣发展的大好局面，当然这也给新闻与传播工作者提出了更高的要求，郑教授，您认为当前我国新闻与传播工作者需要着重提高哪些方面的素养和能力？
郑教授：如今，我们已经进入了信息化时代和媒介化社会，媒体与传播的威力和影响越来越大，社会与公众对其期待越来越高，这在无形中对媒体和从事新闻与传播的人提出了更高的要求。在这种状况下，每个新闻与传播工作者应当增强职业素养，提高业务能力。
从职业素养来看，首先应当加强马克思主义新闻观的修养，要能够运用马克思主义新闻观的立场、观点和方法来认识、分析和解答新闻实践中所遇到的各种问题。同时，要加强职业精神与职业道德的修养，要牢记自己所肩负的职业使命与社会责任，勇于担当，敢于负责，始终把为人民服务、为社会主义服务作为自己的职业追求，勤勤恳恳、兢兢业业地为做好新闻工作而贡献自己的聪明与才智。
从业务能力看，应当不断增强专业素养，提高业务水平，能够熟练地运用各种媒介形态、传播手段及传播方式来报道新闻，传播信息，发表意见，引导舆论。特别是要注意增强自己的信息传播力和舆论引导力，提高自己作为一个新闻与传播工作者的综合能力，这样才能担负起自己的职业使命与社会责任。
记者：您认为，我国新闻与传播学学术期刊应该如何为自己定位，才能为学科发展提供更加有力的理论支持？另外，您认为学术期刊应该怎样才能更好地提高自己的学术影响力？
郑教授：新闻与传播学术期刊，顾名思义是指那些以研究新闻与传播专业领域的理论与实践问题为基本任务的期刊。从广义上讲，它既包括那些主要由新闻媒体及行业团体主办的业务性期刊，也包括那些主要由新闻院校和研究机构主办的学术性期刊。不管是哪一类期刊，它们都担负着传播新闻与传播专业知识、指导新闻与传播业务实践、推动新闻与传播理论研究、促进新闻与传播学学术繁荣与发展的使命。每家新闻与传播学术期刊可以有自己不同的读者、市场和风格定位，但是这些最基本的属性定位应该是带有共性的。如果一家学术期刊，不去关注和扶持学术研究，不去探讨和解决新闻与传播中的理论与实践问题，那么它就没有资格把自己定位为学术期刊。只有真正规范地按照学术期刊的要求去探讨学术问题，解决学术难题，才能为学科发展提供更加有力的理论支持。
关于新闻学与传播学学术期刊如何提高自己的学术影响力问题，我觉得需要在“关注学术前沿，解决学术难题，遵守学术规范，提升学术水平”上下功夫。
“关注学术前沿”，就是要瞄准新闻学与传播学领域涉及学科创新与发展的学术问题来选题目，作文章。
“解决学术难题”，就是要瞄准那些国家、社会与公众热切关注并期待解决，而在理论上尚没有明确答案的重大理论与实践问题，以及学术领域长期没有形成共识的疑难问题来选题目，来作文章。
新闻学与新闻传播学的区别篇3
关键词：新媒体；新闻学专业；实验教学体系；研究
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）03-0269-02
伴随我国全球化进程的加快、信息技术革命对社会的冲击，新闻学专业已成为我国高校发展最快的本科专业之一。新媒体时代，传统新闻学专业面临诸多挑战，能否跟上社会发展步伐，能否满足学生和社会用人单位的需要，成为新闻学专业建设必须解决的问题，需要对新闻学专业教学体系，特别是实验教学体系进行研究和改革。
一、新媒体时代新闻学专业面临的挑战
新媒体时代，新闻学专业发展既面临着来自学科专业内生的变革动力，也面临着来自社会、用人单位等外部的改革压力。从新闻学演变的视角看，该专业自诞生起就与新闻事业有着天然的、密不可分的内在联系。以报纸为代表的新闻事业的繁荣催生了新闻学专业的产生，广播、电视等大众传播媒介的发展带动了新闻传播学科的发展。随着网络技术发展速度加快，各类新媒体发展迅猛，而传统媒体、特别是报纸等印刷媒体则日渐式微。很明显，随着传统纸媒影响力的减弱，新闻学专业已经进入到了一个发展的十字路口，只有改革才能跟上媒体发展的脚步，否则就将面临被淘汰的危机。这是新闻学专业改革的内在动力。另一方面，根据不完全统计，截止到2015年底，我国至少有仅700所高校开设有新闻传播学相关专业，在校本科生人数超过了20万，专业存在较明显的供大于求的状况。而传统媒体自身也面临着转型和调整，为应届毕业生提供的就业岗位越来越少，新闻专业毕业生想要进入传统媒体从事记者工作比较困难，只能大量流入与专业相关甚至不相关的其他行业。与此同时，各类网络媒体却在招募大量能适应新媒体工作需求的创新人才，却常常面临招不到合适人才的窘境。这是新闻专业改革面临的外在压力。
二、新闻学专业实验教学改革思路
1.紧跟媒体和社会发展趋势。新闻学是与社会发展，特别是与新闻传播事业发展紧密相关的学科专业。新闻专业教学与发展必须紧跟新闻媒介变化的需要，这是新闻传播学科发展的基本规律和内在要求。目前，传媒产业格局明显呈现出了传统媒体日渐式微，新媒体日益强大的趋势，新闻学专业建设必须紧跟这一规律和发展趋势，不断对传统新闻专业培养目标和专业课程等进行改革，才能跟上媒体发展的步伐。
2.满足学生学习和发展需要。大学专业建设的一个主要任务是要满足学生个体发展的要求，新闻学专业建设也必须要兼顾学生身心特征、发展状态和专业学习需求。新媒体时代，由于智能手机、平板电脑的普及，新闻专业学生都是互联网时代的“原住民”，在进入高校前就已经掌握了一定的影像拍摄技能和信息创作技能，传统的新闻学专业人才培养方案、人才培养目标和课程设置等都与学生实际特点和学习需求产生了较大差距，只有根据学生发展要求进行专业改革才能获得学生和社会认可。
3.树立品牌意识。市场经济环境下，教育特别是高等教育也要有品牌意识，创建一流学校、一流专业，其实质也就是创建教育品牌。对于高校而言，既有高校的“母”品牌，也有专业的“子”品牌，二者相互支撑，相互依存。对于专业而言，专业建设无异于就是专业的品牌打造，专业培养的学生无异于就是该专业生产的产品。因此，新闻学专业进行专业建设，必须坚持特色发展，要以打造被社会广泛认可的国内外一流专业、品牌专业为建设目标。
新闻学与新闻传播学的区别篇4
一、
三、英国新闻传播学教育现状。
英国高校的新闻与传播学教育，尤其是研究生层面的教育，新闻学教育与传播学教育区别较明显，而且整个学科领域的教育总体上也形成了几种不同类型的学位点，而各校又自有其特色。
（一）、新闻传播学强调专业实践性。从新闻学与传播学教育的区别角度来讲，英国新闻学教育领域的学位点，虽然提供宽厚的理论框架，但更加突出的是强化专业新闻实践。无论是伦敦大学戈德斯密斯学院媒介与传播系研究生教育中按媒介及其实务细分的专业方向设置，还是威斯敏斯特大学媒介、艺术与设计学院研究生教育中划分较宽的专业方向设置，均要求学生深入某种媒介领域进行大量练习。而传播学领域的研究生课程设置，则侧重于传播学、文化学和相关学科的理论视角、争议点、研究方法等，以便为研究生选择课题进行研究，奠定宽广的理论基础。
新闻学与新闻传播学的区别篇5
定义虽然表述各不相同，但有两个共同点，一是报道对象是科技，二是时效上要求新，指新近发生或是最新报道。然而，只具备这两点尚不充分。正如科技全方位渗入经济社会，科技新闻与经济、社会等其他新闻也存在诸多交叉，界限并不清晰。如果科技新闻只限于科技领域的新鲜事，则易将部分具有科技内涵的信息排除在科技新闻之外。因此，有学者认为在经济、社会发生的事件中，只要从科学的角度进行解释，就应算为科技新闻，否则则是经济新闻或是社会新闻。应该说，从这个角度去理解科技新闻更加容易亦更为清晰。笔者认为，明确科技新闻的分类比研究科技新闻的定义更具实际意义。但相对于后者，国内对科技新闻分类的研究更为缺乏，仅有的为数不多的研究亦不统一。胡钰将科技新闻分为科技成果类新闻、科技人物类新闻、科技政策类新闻三类。赵炎龙则认为科技新闻包括政策类科技新闻、建设类科技新闻（指科技队伍、科技工作理论方面的建设）、成果类科技新闻、人物类科技新闻、自然事件类科技新闻（指对火山爆发、地震、海啸、气候等自然界发生的事件进行科学解释或观察性的报道）、批评类科技新闻（对科技系统的新闻监督）等六类。赵炎龙的分类完全包含了胡钰的分类，不但政策类科技新闻、成果类科技新闻、人物类科技新闻表述的内涵比科技成果类新闻、科技人物类新闻、科技政策类更宽，而且还区分出了建设类、自然事件类和批评类三类科技新闻，更为全面地反映了科技新闻的全貌。
然而，赵炎龙的分类仍存在明显的瑕疵。一是自然事件类科技新闻过于狭窄。如2003年SARS疫情发生时，在新闻媒体的大量报道中，涉及防治和诊疗技术研究进展的，无疑可以列入成果类科技新闻，但是更多的关于SARS发病原因、发病条件、疫情地区、防治要求等方面具有科技内涵的新闻，因不属自然事件，难以归类。其实，现实中后一类新闻越来越多。二是分类对象重叠。建设类科技新闻和批评类科技新闻的对象均为科技管理或是科技工作，而且我国批评类科技新闻数量很少，单独归类实际意义有限。因此，笔者认为，科技新闻除了包括意义明确的政策类科技新闻、成果类科技新闻、人物类科技新闻外，还应包括事件背景类科技新闻和管理类科技新闻两类。其中，事件背景类科技新闻指事件具有深厚的科技背景，如嫦娥三号登月探测器和玉兔号月球车在月情况等类的新闻，或是需要通过科技阐释事件发生背景、预测发展趋势，如2004年对印度洋发生海啸的报道等，以及揭示事件背后科技现状的，如《华盛顿邮报》2014年4月在对马来西亚航空公司370航班失联事件报道中指出“全球航空业的数据通信、数据备份技术实在太落伍，今天的航空业仍在使用上世纪70年代的落后技术”等。这类新闻与成果类新闻区别明显，应单成一类。由于经济社会发展水平不断提高，从科技角度对重大新闻事件的报道将越来越普遍、越来越深入。管理类科技新闻指反映政府和企事业单位在推动科技事业发展中的举措或阶段性成果的新闻，包括科技工作进展、科技政策的制定和落实情况、科技人才队伍建设等情况等，如召开重大科技会议、科技规划、科技人才选聘等情况。
2科技传播与科技新闻传播
科技传播是20世纪80年代引入国内的一个新的研究领域。英国哲学家弗朗西斯•培根提出了“知识就是力量”，同时强调“知识的力量不仅取决于其自身价值的大小，更取决于它是否被传播以及传播的深度和广度。”因此，科技传播作为科技知识扩散的方式，对推动和促进社会进步具有重要意义。科技传播在学界受到高度关注，是研究的热点之一。与科技新闻一样，学界对于科技传播也是未形成公认的定义，其中比较有代表性有：孙宝寅认为，“科技传播是科技信息运动的一种形式，其目的是实现科技信息的交流与共享”。翟杰全认为，“科技知识信息通过跨越时空的扩散而使不同个体间实现知识共享的过程”即为科技传播。需要说明的是，在科技传播研究中，一般有“科技传播”和“科学传播”两种表述。由于“在科学传播的语境下，科学被认为包括了纯科学、数学、统计学、工程学、技术、医学及相关领域”，实际研究中，此两种表述一般不加区分。就科技传播与科技新闻传播的关系而言，各种研究对其并不明确。从修辞上来说，不能确定“科技新闻传播”属于“科技传播”，就像“成人职业教育”属于“成人教育”，而“工商行政管理”却与“工商管理”没有关系。从学术上来说，很多学者在对科技传播研究中没有涉及科技新闻传播。对于科技传播的构成，学者们多有不同的看法。比较典型的有以下几类。
吴国盛认为科学传播包括三个层面：科学界内部、科学与其他文化之间、以及科学与公众之间的传播。科学界内部的交流包括学科同行间的交流与跨学科交流，科学与其他文化之间的传播是指科学与其它文化如哲学、宗教、艺术等的对话与交流；科学与公众之间的传播是科学传播狭义的指称，既继承传统科普的科学向公众传播，又强调公众向科学传播。翟杰全认为科技传播既包括科学的传播，也包括技术的传播，专业交流、科技教育、科学普及、技术传播是科技传播的四个基本渠道，其中技术传播指的是技术在社会中的扩散、交流与共享活动。凌小萍、谢慎兰把科技传播分为学术交流、科学教育、科学普及三个层次。分析上述分类，总体而言，是将科技传播划分为学（技）术交流、科技教育、科学普及三个层次。学（技）术交流，指在科技专业人员之间传播、交流科技信息的过程和行为。开展学（技）术交流避免了科研活动中的重复劳动，使学术研究由个体劳动成为集体劳动，有利于肯定学术成就、纠正学术错误、拓展学术交流的范围，有助于学术界开阔视野，拓宽思路，大大加快了科技创新的步伐。吴国盛的科学界内部的传播、科学与其他文化之间的传播，翟杰全的专业交流、技术传播，凌小萍、谢慎兰的学术交流，都可归于此类。科技教育，是指通过传授科技知识、研究方法，传承科学精神和科学思想，来培养科技人才。科学教育培养了科技专业人员队伍，使得科技劳动成果的创造、传承与扩散得以延续，是人类文明进步不可或缺的手段，也是历史最为悠久的科技传播方式。吴国盛的分类中，有意无意地忽略了如此重要的科技教育，不能不说是个遗憾。即使他提出的科学与公众之间的传播，在广义方面似乎包括科技教育的一丝味道，那也颇为勉强。科学普及，是国家和社会采取公众易于理解、接受、参与的方式，普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动，一直被认为是科技传播最基本的含义。科学普及拉近了科技与民众之间的距离，促进公众理解和支持科学。正如我国著名科普作家高士其所说，“科学技术正是通过普及的途径和手段变为生产力的。”吴国盛将科学普及拓展为科学与公众之间的传播，强调了公众向科学传播和科普者与公众的平等关系。上述三个层次的分类，也不是没有问题。当前，科技传播的范畴已经比以往包含了更多的因素，由于科技信息在国民生活中的作用不断加强，很多日常普通的信息(如新闻、广告等)或多或少含有科技传播成分。因此，不能忽略科技新闻对科技传播的作用。一些学者也看到了这一点。刘华杰认为“科学传播”在中国有“科普”和“科技新闻”两大传统，很多科技新闻报道都是“标准的科普工作”。吴国盛也强调了新闻媒体对科普的重要作用。徐孝枫、李云娣则按照科技知识在传播过程中所处的位置和作用，将科技传播分为科学共同体内部的传播、向其他领域专业人员的传播、教育机构内部面向学生的传播、科技公共传播等四个不同阶段，并认为科技新闻是科技公共传播的主要形式。
尽管如此，刘华杰、吴国盛提及科技新闻是为了强调新闻媒体的科普功能。徐孝枫、李云娣虽将科技新闻作为科技公共传播的主要形式，但所说的科技公共传播还是在科普意义上的扩展，其他三类还是没有脱出上述分类的窠臼。结合前文所述，科技新闻除大多有科普的作用外，其所蕴含的新闻价值也常常是社会关注的重点，一些引人瞩目的事件背景类科技新闻、管理类科技新闻有时甚至并不具有直接的科普价值，如SARS疫区的划分、科技规划等。但是这些科技新闻由于可以满足人们希望了解科技的需求，吸引人们关注科技，讲述了科技事实，符合科技传播中科技信息交流与共享的要求。科技新闻传播具备了科技传播的基本内涵，毫无疑义属于科技传播的范畴。由于科技新闻的科普作用并不能涵盖其在科技传播中的意义，因此，将科技传播划分为学（技）术交流、科技教育、科学普及、科技新闻四个层次更为合理。在四个层次的科技传播活动中，学（技）术交流、科技教育有相对固定的传播对象、明确的传播内容、清晰的效果评价标准，分别通过学术期刊、学术会议、合作研究、专利许可，以及专业教育、培训等方式进行。科学普及、科技新闻有共性也存差异。共性在于传播对象均为全体社会成员，都无明确的传播内容要求和效果评价标准，传播形式上需要依靠大众传媒，传播内容都具有“普及科技知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神”的作用。差异在于，前者目的明确，不讲求时效，重复性、长期性特征突出，更多强调对人的观念的影响和素质的提高；后者时效性强，属一次性消费，目的是满足人们对新闻信息的需求。在四个层次的科技传播活动中，知识的专业性依次降低，受众的范围依次扩大，社会的参与度依次提高，传播的社会性依次增强。广泛性多意味着基础性。科技新闻传播作为最广泛的社会科技传播活动，对其他形式的科技传播活动起着基础作用。从世界各国和国内各省区的实际情况来看，科技传播活动活跃的地方，科技新闻传播发达；科技新闻传播发达的地方，科技传播活动的水平亦高，效果显著。因此，实现科技新闻的高效传播具有重要意义。
3从科技传播视角衡量科技新闻传播效果
科技是经济社会发展的重要推动力。当代我国的经济发展形态正处于重大转型时期。在积极构建服务于知识经济发展的国家创新体系的同时，建设高效的科技新闻传播体系是科技传播在新时展的现实需要，也是国家创新发展战略的重要组成部分。对科技新闻传播的效果进行评价，有助于发现问题、改进工作、明确方向，具有一定实践意义。科技新闻传播作为面向大众的科技传播活动，对其效果的评价不能仅限于新闻传播，还需兼顾科技传播方面。因此，科技新闻传播的高效性，不仅体现在新闻传播的形式、方式、手段不断完善和范围、内容不断深化上，体现在科技知识和新闻信息的大规模的、多向互动的、快速的扩散上，还要体现在科学精神、科学思维和科学伦理道德的有效传播上。具体来说，科技新闻高效传播评价应涉及以下几个维度。一是传播形式。人类进入知识经济时代后，不但科技新闻事件受到社会广泛关注，而且一切经济新闻的背后也似乎总能找到科学技术的影子。因此，科技新闻传播不仅是科技专业媒体的任务，其他主流媒体也要全面介入；科技新闻不仅继续通过报纸、广播、电视等传统媒体传播，也应成为以互联网为基础的各种新媒体传播的重要内容。科技新闻报道的形式要更加灵活和多样化，更好地吸引社会的关注。随着现代传播观念的深入，科技新闻报道不再仅是科学向公众的单向灌输，还要成为公众理解科学的双向活动。二是传播速度。科技新闻能够快速响应、快速传播。从新闻线索的发现，到新闻产品的生产，再到新闻产品的扩散和接受，时间效率都要大幅度提升。科技新闻同其他社会关注的新闻一样，能够准确及时迅速公开，乃至实现实时化传播。如玉兔号月球车通过微博，拟人化实时了第二次月夜休眠前遇到故障的新闻，引起了全世界的关注。同时，各种社会新闻热点所蕴含的科技新闻点也应被迅速挖掘，满足公众的需要。
新闻学与新闻传播学的区别篇6
传播学作为一门新兴的科学在我国大陆兴起的时间并不长，直到现在也还没有真正独立，还是一个二级学科。没有独立，说明它还稚嫩，还有很好的发展前景。然而，最不凑巧的是，在它还十分稚嫩的时候，碰上新中国历史上尚未出现过的大学生就业难的时期。本文将对传播学教育的若干问题与学科的发展作一阐述。
1997年6月，新闻传播学被国家教委确定为一级学科。到1999年，据国家教育主管部门统计：我国普通高校中开设全日制新闻本科专业的院校已有55所，专业点88个，硕士点
30多个，博士点4个，在校学生9000多人。2002年，在深圳召开的教育部新闻教育指导委员会全体会议公布，全国新闻传播学专业点已经达到323个。有数据显示，目前全国已有近400个院系专业点。设有传播学专业的研究生院达到25个，其中具有新闻传播学一级学科博士学位授予权的单位有4个，博士后流动站2个，在校生达到十万人之多。仅从在校生人数来看，三年时间就增加了十倍多，可见新闻传播教育发展之快。但是，应该看到，传播学作为新闻传播学下面的一个二级学科，发展是受到局限的。尽管传播学教育在软硬件建设方面发展都很快，但是还远远不能满足需要。复旦大学丁淦林教授将传播学的基础建设的缺口概括为“四大障碍”：学科有待规范；本科生教育与研究生教育的界限不清；以系列教材为代表的基本建设不足；师资数量不足、配套困难。