培养幼儿思维能力的重要性范例(3篇)

培养幼儿思维能力的重要性范文

在不同环境中成长起来的孩子，有着各自不同的特点，孩子们的看法有时会非常地幼稚，但在这些幼稚的见解中，也能了解到他们的独到之处（往往就是创新意识的萌芽），在我们的教学过程中，就应尊重并善于培养他们这些方面，无论家庭教育还是学校教育，都应注重孩子的个性培养，挖掘孩子的创新思维，培养幼儿的创新意识。

一、教师对幼儿创新意识的培养

1、教师要注重发挥幼儿的主体地位。创新意识不同程度地存在于每个幼儿身上，但却容易被教师所忽视。有的教师在上课时总是给出太多的条条框框，让幼儿被动地去做，这样就会使幼儿在教育活动中失去主动性、积极性，更无创新可言。因此教师要发挥幼儿主动性，保护增强幼儿的创新意识，相信孩子有能力把事情做好。比如，在绘画课中，教师不要一贯地让幼儿照葫芦画瓢，可以给出一个标题，让幼儿自由地创作，展开想象的翅膀，这样幼儿的创新意识就会更加强烈而持久。

2、教师要善于引导幼儿独立思考。创新意识强的幼儿，首先应是一个善于独立思考的幼儿。在科学课上，我问平时最调皮的一个孩子“雪化了，变成什么？”他认真地思考了一会儿，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我却感到非常惊奇，因为这个调皮的孩子能独立思考且具有发散性的思维，回答了一个不仅正确而且近乎完美的答案。由此可见，独立思考是培养幼儿创新意识的一个因素。同时，在教学中应多采用开放式提问的教学方法，相对于封闭性提问而言，它打破了一贯地思维方式，能让幼儿充分展开想象，从而有利于幼儿创新思维的发展。

3、教师要积极鼓励幼儿异想天开。质疑，是创新的起点，幼儿无知、幼稚，但好奇心强，经常会异想天开地提出各种稀奇古怪的问题――“外星人会讲话吗？”“月亮上的小白兔吃什麽？”诸如此类问题，初看起来虽不切实际，但这里有幼儿创新的思想火花，教师应及时做出适合幼儿知识与心理水平的回答，引导他们想他人之未想，做他人之未做，这样幼儿的创新愿望就会逐渐强烈起来。

二、家长对幼儿创新意识的培养

家庭是孩子步入人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，可见家庭教育对幼儿的影响是至关重要的。在培养幼儿的创新意识方面，家长应从以下几方面入手：

1、家长应尊重孩子个人的意见。针对某一个问题，倘若孩子做出与众不同的回答，家长应恰当的给予鼓励，而不要片面的做出完全的否定。即使是不符合科学规律，不符合现实生活的答卷，也要先对他的大胆，勇于发言表示赞赏，然后挖掘其中合理的成分，最后从道理上引导他摒弃不正确的想法。切忌对孩子的回答给予完全否定。这样就会很轻易的影响孩子创新意识的发展，使自身创新素质得不到提高。

2、家长要为孩子营造一个良好的家庭环境。“设置图书角”是一个很好的提议。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。设置图书角，不仅能引导孩子爱读书、会读书、读好书，更重要的是能从中逐渐发现孩子对书中某些知识的有所创新。例如，有一幅两只小鸡在抢捉虫子的图画，家长可提出疑问：“画上两只小鸡在干什么？”，孩子们说：“在争虫子。”家长可接着问：“他们是怎么争起来的，结果怎样？这样做对不对？”这样便可以使孩子展开想象，对内容会有所创新。由此可见，家庭图书角这块孩子们的小天地是很应该开辟的。

3、家长要注重对幼儿灵感的培养。灵感是非常可贵的创新思维。孩子们的经验有限，见识不多，对他们灵感的培养一定要把握时机。有时，孩子对某一问题一点也想不通，突然会在某一时刻来了情绪，并且能专心琢磨，很快将问题解决。其实这就是孩子灵感的出现，在这时候我们应对孩子给予鼓励，并让他从中体验灵感，加强对灵感产生的自信心，从而进一步培养孩子的创新意识。

三、幼儿自己创新意识的培养

幼儿们对世界是充满好奇的，遇到任何事情都爱问个“为什么”。如果我们直接告诉他们答案，他们就不再有解决问题的兴趣，久而久之，他们就养成依赖性，思考力差。所以我们教育者不能只是传授知识，更应培养他们解决问题的能力。例如有一次幼儿们围着我问花朵是怎样喝水的。我反问他们。幼儿们叽叽喳喳说开了。有些说是用花瓣喝水的，有些说是用枝条喝水的，有些说是用树叶喝水的。我并没有立刻判断，而是让他们亲自观察去找结果。幼儿们就找来一盆茉莉花，分别让茉莉花的叶子、枝干和花朵接触到水，然后观察变化，结果花的叶子渐渐发黄，花瓣烂了，只有枝干仍然生存。这时我适时提出问题“花儿是种在泥土中的，枝干吸收的水分从哪里来的呢？”幼儿们经过思考和讨论，终于发现真正吸收水分的是根。他们对自己观察得出的结果都有很大的满足感，在幼儿教育中培养幼儿的创新意识和创新能力应注意以下事项：

1、创新意识与创新能力的培养要与幼儿园教学评估有机结合起来教师应把创造思维培养的考核评估放在首位，而不能只注重幼儿获得知识的数量，管理者只有用“幼儿创新教育”的新思想武装自己，才能正确地将培养幼儿的创新意识和创新能力与教育教学有机地结合起来。

2、幼儿教师角色意识的转变创新教育要求教师作为教育教学过程的要素真正投入，师幼均是教学过程的活动要素，两者之间的关系是主体间的关系。教师只有作为活动的参与者，在活动中以平等的心态对待幼儿，以商量的态度和幼儿展开讨论，才能有效地引导幼儿的创造性思维，进而提高他们探索和创新的可能性。

培养幼儿思维能力的重要性范文

幼儿时期是人类大脑成长和智力发展的黄金时节，如何充分利用这一关键期，为新世纪造就创业型的高素质人才，每个幼儿教育工作者应责无旁贷！

一、幼儿素质教育的关键，是提高教师的素质

这里所谓的素质，不仅指观念、技能水平的改进和增强，更是指教育者自身人格的塑造。

教育是教师以自己的人格同儿童进行交流的一种行为，教育对人的意义由教师承担，与此同时教师也要承担自身的意义和价值。只有对教师职业有了自觉意识，明确自己作为人类文明传递者和灵魂塑造者所肩负的使命，并身体力行，树立起教师应有的职业形象，才可能摆脱工作中的盲目被动状态，成为自己行为的主体，才能在育人中加强自我教育，改进人格；教师只有具备独立完善的人格，才可能升华主题精神，不是只停留在观念上认识而行动上消极应付，而是要积极实践、探索、创造，不断改进自身的教育行为，这样才能培养出具有健全人格的人，赢得社会尊重。作为一名幼儿教师，不但要立足现实，而且要脚踏实地，朝着既符合社会进步要求，又具有中国特色的现代化幼儿教育迈进，并在此过程中实现自身人格的不断完善。

幼儿存在着巨大的潜能，这已得到社会的共识，那么打开其潜能的秘密是什么呢？

二、打开其潜能的秘密――开发右脑，培养创造性思维

1981年，诺贝尔生理医学获得者斯佩里博士的脑科学研究成果，成功地揭示了大脑两半球的秘密：左脑主要是用语言进行抽象逻辑思维（称为语言脑），右脑主要用表象进行形象思维（称为图像的脑）……他的大脑功能专门化的理论发现对教育改革影响极大，不仅纠正了人们认为左脑是优势脑，右脑是劣势脑的传统观念，而且还在全世界范围内引进了一场前所未有的右脑革命。从80年代开始，许多科学家开始研究均衡的运用整个大脑的新教育方法。他们认为，如果人们的左脑与右脑能得到平和协调发展，人类的创造力，潜在智慧将得到空前的开发，着力开发人的右脑领域，是人类最终打开潜能秘密的钥匙。

21世纪将是一个以创造性为特征的世纪，如何迎接新世纪的挑战为新世纪培养合格人才，这是摆在每个幼儿教师面前的一道难题。人们在创造过程中，关键在于具有创造性的思维。所谓创造性思维，就是以新颖独特的方法去解决问题的思维过程，是抽象思维和形象思维有机结合的产物。它需要创造性想象的积极参与，并常常伴随着灵感状态，可见创造性思维在形象思维中起着关键作用，也就是说右脑起着关键作用。这样也就产生了一种新的教育模式：――创造思维教学法。

(一)绘画是培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一

人们习惯地把幼儿绘画看作一种技能训练，忽视对幼儿思维训练，这种理解是不全面的。绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿的思维，提高智力素质方面占有重要地位。绘画可以发展幼儿的观察力、感受力、认知能力，绘画能激发幼儿自由地表达自己的思想欲望，发展幼儿的独创性，个性；绘画能培养幼儿想象力。因此，绘画是培养创造性思维品质的最佳手段之一。

（二）美术教学重点在启迪幼儿的创造意识

幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。我们幼儿园实行“跟班制”，也就是从小班一直带到大班，这更为我们进行教育活动提供了有利的条件。

幼儿美术教学培养目标按小、中、大班分为三个层次

1.小班：以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力，探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。

幼儿头脑中大量储存表象，以表象记忆，联想为主，训练幼儿默画，先画单个人、物为主，在组合人、物，进而再到由简单的情节创作。如教幼儿画小鸡，我先让幼儿到饲养角里观察小鸡、喂小鸡、与小鸡交朋友，做《老鹰捉小鸡》的游戏；画小鸡的一家。这样幼儿画起来非常得心应手。

2.中班：以培养幼儿类比、联想、发展思维即在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

教幼儿听故事、寓言后，再造想象。如听《龟兔赛跑》故事后，让幼儿画故事情节。培养幼儿具有独立思考的能力和知识迁移的能力，并掌握学习方法，会举一反三。如《龟兔赛跑》中，兔子的姿态有几种：跑、睡觉、难过，让幼儿学习画一种姿态的动物后，想出其他各种姿态的动物，人物也是如此。还可以自编自画故事，这样大大培养了幼儿的创造力。在我班的图书角就有幼儿亲自制作的图书。

3.大班：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

鼓励幼儿的奇思妙想，好奇心，探索精神，兴趣倾向，善于发现每个孩子的闪光点。有一次上“我设计的机器人”一课，目的让幼儿幻想设计一个未来能为人类服务的机器人。幼儿有的设计了像船浆一样手脚的海里机器人，有的设计了带翅膀的空中机器人。我班韩啸小朋友还专门设计了为幼儿园服务的机器人，不但三头六臂，而且可以随便走，下面两只手可以浇花，手掌是喷头，五个手指是喷水管，上面的四个手拿着各种多样的工具，可以种树。这样具有创造精神的孩子，应得到肯定和鼓励。

三、素质教育的核心是创造思维性的培养

培养幼儿思维能力的重要性范文篇3

所谓创造力，是发散思维的外在表现行为，是一种思维能力，具有独创性和创新性。创造力本质在于创新，能够提出新问题，找到新方法，创造新成果。创造力是完成创造性活动所必须具备的心理品质，需要人去挖掘、引导和培养，学前儿童由于心理差异，年龄层次的不同，创造力的培养也具有不同的特点，因此，学前儿童的创造力培养是一个渐进、复杂的过程，在方法和策略上要注意以下几个方面。

一、创设宽松的教育环境是培养幼儿创造力的基础

学前儿童的创造力与教育环境密切相关。学前儿童好动且富有想象力，从3岁起，幼儿的创造性思维开始表露，一个良好的教育环境就显得尤为重要，它是保证幼儿的创造力发展的外在因素和基本保障。哈佛大学心理学家加德纳在《创造性思维》中写道：“富有创造力的天才喜欢回到幼儿时期的概念世界中去，用一个对世界充满好奇的孩子所特有的敏锐目光和解题方式来编织某一领域的最新知识。”作为幼儿教师和家长，应该为幼儿创设自由、宽松的教育环境，提供广阔的活动空间，便于幼儿发挥创造性思维，释放幼儿的天性，给予幼儿极大的自由，使幼儿的身心得到彻底解放，适当给予幼儿进行创造活动的物质基础，即各种不同的物质材料，让幼儿自由活动，尽情发挥想象力和创造力。著名教育家陶行知先生曾经提出“六大解放”观点，即解放幼儿的眼睛、嘴巴、头脑、双手，时间和空间。让幼儿勤于观察，学会思考，大胆操作，充分交流，感知自然，做到这“六大解放”，幼儿的天性得以发挥，创造力才能真正被激发出来。

二、家长和教师应允许幼儿提出疑问，善于启发幼儿的好奇心

好奇心是培养创造力的内在动机，古今中外的许多发明家，如爱迪生、瓦特、鲁班等，他们的成功很大程度上都源自于幼时的好奇心，在孩提时代，他们就对许多事物都充满好奇，遇到新鲜事物总会打破砂锅问（纹）到底，诸如同样是金属制品，为什么轮船在水里可以浮起来，铁块就会沉下去，等等。这些问题的提出正是创造力诞生的标志之一。作为幼师和家长，应该允许孩子大胆想象，时常设置疑问，启发幼儿的兴趣，鼓励他们多思考，用发散思维看问题和现象。摒弃旧观念，转变评价方式，正确评价幼儿。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使幼儿自由想象、大胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。

三、利用游戏培养幼儿的创造力

创造力的培养可以贯穿于幼儿园活动的各个环节中，特别是幼儿游戏活动环节。教师应注重引导幼儿开展创造性游戏，通过组织幼儿游戏，既可以拓展孩子们的知识面，又可以培养幼他们想象力和创造力，满足幼儿的心理需求。幼儿在这种满足感的驱使下，会逐渐形成创造过程中的所谓成就感。这种成就感有助于幼儿在实际生活中进一步发挥创造力。通过幼儿游戏，幼儿的创造性思维也会得到进一步提升：幼儿可以从最初的简单模仿，过渡到能将过去的经验进行组织和概括，最后发展成为实际的创造。幼儿游戏中，包含有许多创造性空间，作为幼儿教师和家长，不应抹杀幼儿创造性思维的施展空间，而是应该有意识地启发幼儿多做一些表演性游戏和建构性游戏。

四、注重开发和培养学前儿童的想象力

想象力是创造力最本质的内涵，没有一定的想象能力，创造力便无从谈起。一切创新活动的开端都是以想象力萌芽为标志。3～6岁年龄段是学前儿童想象力表现最活跃的萌芽时期，这一时期的幼儿崇尚自然，内心充满好奇和幻想，家长对孩子的教育应顺乎孩子的天性，尊重幼儿自由幻想的权利，这也是保护了幼儿的创造天性。

怎样培养学前儿童的想象力？首先，要开发幼儿的感性思维，引导幼儿想象各种日常事物的形象和特点，并指导幼儿观察、了解事物发生和发展的过程，并在其头脑中形成记忆。丰富的各类事物形象，有助于幼儿想象力的发展。其次，经常带领幼儿进行参观、游览活动，可以帮助幼儿增长见识，这样，幼儿就极容易将事物的某些特点串联起来进行想象，而想象力也将在这一环节中得到全面发展。再次，要充分利用文学艺术，培养促进幼儿想象力的发展。教师可运用讲故事、童话叙述、朗诵诗歌、绘画、音乐等激发幼儿的想象，让幼儿获得间接知识，丰富想象的内容，另一方面让幼儿运用言语表达自己的想象。