现代化学技术(6篇)
现代化学技术篇1
关键词：现代多媒体技术职高化学教学应用方法
随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，需要学生掌握更多的专业知识和实际操作职能。而学生在职业高中学校期间的学习时间非常有限，迫切需要进一步提高课堂教学的效率和质量。多媒体技术在职业高中化学教学中的应用，能够增强化学课堂教学的趣味性和艺术性，扩大学生在化学课堂上的知识获取量，调动学生对化学知识的积极探究，有效提高化学课堂教学效率。
一、现代多媒体技术在化学教学中的优势
现代多媒体技术在职业高中化学教学中的应用，可以使课堂授课变得更加灵活、便捷，通过课件演示，可以借助图片、文字、视频、动画等多种手段，使课堂教学变得更加生动、直观、形象，有效扩大化学课堂信息量的传递，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，启发学生的求知欲和探究欲[1]。同时，现代多媒体技术还可以对化学教学中的实验过程进行模拟，尤其是对于一些比较特殊的试验，可以实现化学试验过程的无毒、无害、经济与安全。因此，现代多媒体技术与职业高中化学教学中的有效结合，是对传统教学模式的创新与发展，具有传统教学模式所无可比拟的优势和特点，能够有效调动学生在课堂上的积极性、主动性，引发学生的积极思考，激发学生的探究欲望，开阔学生的化学视野，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展[2]。
二、现代多媒体技术在化学课堂教学中存在的问题
调查发现，现代多媒体技术在职业高中化学课堂中的应用，仍旧存在很多的误区和缺陷，具体说来，主要表现在：①很多教师对现代多媒体技术的认识与理解不够深入，教育教学理念相对落后，有的教师没有充分认识到多媒体技术教学的优势，有的教师则是盲目扩大了现代多媒体技术的功能和作用，甚至要求每节化学课都应用多媒体技术。②有的教师用多媒体课件代替了学生的实验过程，不利于对学生动手能力、实践能力的培养，也不利于学生更好地理解化学的奥秘。③有的教师在应用多媒体技术后，课堂的信息量明显增多，反而不利于学生对化学知识的更好理解，有时反而不利于课堂教学效果的增强。④多媒体课件的艺术性和吸引力略显不足，因为很多教学在课堂教学中使用的课件，都是一些“商业化”的课件或者教师从网上下载后改动而来的，未必与课堂教学的实际需求相吻合。
三、如何将现代多媒体技术更好地应用于化学课堂教学
（一）激发学生的兴趣，增强求知动力。
化学课堂教学效果的获取，需要教师提高课堂教学的艺术性和趣味性，激发学生对化学课程的情感和兴趣，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中进行积极主动的学习，获取更多的成功体验，增强课堂教学的效果。因此，化学教师在应用多媒体技术时，一定要注重激发学生的内在动力和学习动机，激发学习兴趣。例如，在化学课上，教师可以通过播放与化学相关的历史文物的图片对我国古代的化学工艺、各种性能，以及在高分子材料方面的成就进行讲述，结合我国现代化学工艺和课程教学目标，对教学内容进行重点讲解和引导，这样可以使学生快速了解化学课程的教学目标和学习要求，往往可以取得事半功倍的效果。
（二）贴近学生的生活实际，实现教学内容的有效拓展。
在素质教育背景下，化学课程教学要求充分尊重学生的主体地位，让学生做化学课堂的主人，保持学生对化学课程学习的兴趣和欲望，加上化学课本身就是一门生活性、实践性很强的学科，因此化学教师应当利用多媒体技术，将课堂教学内容与学生的生活实际进行充分的结合，为学生探索精神和创新意识的培养创造良好的学习环境，更好地了解生活中的化学知识、化学现象。例如，在“金属材料”的化学教学中，可以借助多媒体技术将与生活息息相关的导电导热材料进行更好的展示；在“化学元素”的教学中，为了进一步阐释化学元素对人们生活的重要性，可以展示一些“大脖子病”、“佝偻病”的图片或者一些微量化学元素对生态环境污染的资料，这不仅让学生掌握了基本的化学知识，而且让学生认识到了生态环境保护的重要性。
（三）增强化学课堂教学的直观性，启发学生的化学思维。
现代多媒体技术在文字、图像、声音、视频方面的处理能力是非常高的，能够把深奥、复杂的化学知识进行最直观的展现，突破板书、挂图等传统教学手段的限制，增强化学教学的生动性、形象性，更好地启发学生的化学思维，使学生能够在轻松、愉悦的课堂氛围下更好地理解教材的内容。例如在“分子和原子”等章节的微观知识教学中，可以利用现代多媒体技术制作Flas，使学生能够更好地理解微观世界，调动动手实践的欲望，培养化学思维能力和综合素质。
总之，现代多媒体技术在职业高中化学教学中的应用，具有十分明显的优势，能够有效改善职业高中化学的课堂教学现状，提高职业高中化学教学质量。因此，化学教师一定要充分发挥现代多媒体技术的先进性、实用性，与职业高中化学课堂教学的内容进行充分的融合，进一步提高职业高中化学教学的质量和水平。
参考文献：
现代化学技术篇2
一、利用多媒体技术，能为化学教学创设情境，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。的确，只有有了兴趣，学生才可能产生求知的欲望，达到令人满意的学习效果。例如，在讲有机化学苯时，利用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，介绍苯是如何提取的，苯分子是怎样确认的等与苯有关的教学情境，吸引了学生的注意力，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，同时在教师的引导下，学生在情境的“潜移默化”中进入角色，学习兴趣大大增强，学习效率大大提高。因此说，多媒体教学在创设生动的教学情境方面有着得天独厚的优势。
二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体
化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了Flas，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。
三、利用多媒体技术，能优化化学试验
有些化学实验受一些特殊因素的制约，实验效果很不理想，有些化学实验有毒、有一定的危险性，根本无法进行。而运用多媒体技术模拟化学实验，大大强化实验的演示效果，让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察变化现象和条件。同时还能模拟实验中错误操作后产生的后果，学生看后印象深刻，这样不但学到了知识，还培养了他们的注意力和观察力，从而优化了化学试验。
四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习
计算机网络上丰富多彩的巨大的信息资源，为学生建构化学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基矗在化学学科中，信息处理能力主要指能从多样话媒体中获取和处理人类与化学环境有关的化学图象、化学数据、化学文字信息的能力。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具。在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥小组学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，每位学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。
现代化学技术篇3
关键词：现代教育技术数学教学
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0161-02
随着社会的进步、科学技术的发展，数学应用的领域在急剧扩大，华罗庚曾形象地描绘到：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献”。数学的应用正在向一切领域深入和渗透。在当前各国都极为重视的高技术领域里，由于高技术都是通过建立数学模型的方法并借助于计算机的计算和控制功能来实现的，有人说，“高技术本质上就是数学技术”。马克思也曾说过，“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步”。事实上，数学教育对高等教育的重要性是不言而喻的，它是培养大学生理性思维品格和思辨能力的重要载体，是开发大学生潜在能动性和创造力的重要基础。高等数学课作为普通高校的公共基础课，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、建立数学模型的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等，都有很大帮助。因此，在高校数学教学中，提高数学的教学方法与效果就变的极为重要。
时下，利用“现代教育技术”辅助教学，已成为数学教师教学的一个重要手段。如何让“现代教育技术”更好地促进数学教学，是值得我们数学教师思考的问题。笔者在本文中将结合自己教学实践谈几点想法。
1运用多媒体课件，创造优化的教学情境
美国心理学家布鲁姆说过：“兴趣是最好的老师。”计算机集图形、文字、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学过程变得生动有趣，更具吸引力[1]。多媒体课件在创设情境方面有着得天独厚的条件。在讲课过程前，可以根据每节课的内容变化、课件背景，利用图形、文字、图像、音频等活跃课堂气氛，让课堂不至于刻板，克服了传统教学中老师一直努力讲，学生被动听的问题。
（1）笔者在高等数学中讲函数极限的时候，曾经用多媒体动态地展示在自变量的某种变化趋势下，函数曲线的走势，这样授课，生动、形象、直观，使学生能很好的理解函数极限的定义。如图1所示。
函数极限又分几种情况，可以利用数学软件借助多媒体展示函数极限的各种情况的动态模拟，从而激发学生的学习数学的兴趣，使学生处于主动学习的地位。让学生不仅学到了课本知识，同时还让学生了解了课外知识，开阔了眼界，拓宽了思维，同时使课堂教学效果及其教学功能达到了最佳状态。
（2）在讲概率论与数理统计的连续型随机变量的分布函数定义时，可以通过计算机图形把这个概念的几何意义演示出来，把概率和学过的高等数学中定积分的知识联系起来，这样学生理解这个概念就容易多了，而且为以后连续型随机变量分布函数的计算提供很大的帮助。同时也激发了学生学习计算机各方面知识的兴趣。
2化静态为动态，突破教学难点
静态的数学内容如果利用多媒体动态的呈现，往往会收到意想不到的效果[2]。例如在讲到定积分定义时，先用多媒体演示曲边梯形的面积的求解过程，展示出“如何‘以直代曲’求解这个曲边梯形的面积”这个思想后再用数学原理讲解该过程，并引入定积分的定义，如图2所示。
这样学生对这个问题先有个具体直观的认识，再学习起来就比较容易，从而大大提高了学习效果。
3运用多媒体对教学内容进行演示，提高了课堂效率
我们都知道，由于数学学科的特殊性，在传统数学教学中，老师要把教学内容，解题过程都要写在黑板上，这样很多课堂时间都消耗在写上了。现在数学课程的学时很紧张，老师上课时间要不停的说与写，才能勉强把教学内容讲完，课上根本没有多余时间和学生沟通。引入多媒体后，老师在课堂的时间分配将更科学合理，有些定义公式可以用多媒体直接投影到黑板上，节约了时间，使老师有机会和学生接近沟通，了解学生课上的学习情况，使老师讲课做到有的放矢，因地制宜，尽可能的照顾到每个学生的学习。
4利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。
计算机网络上巨大的信息资源，为学生建构数学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。
（1）在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基础。在数学学科中，信息处理能力需要从多种媒体中获取。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具[3]。
（2）在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，使每位学生可以看到问题的不同侧面，找到多种解决问题的途径，从而对建构数学知识产生创新的洞察力[4]。
以上是我在实际教学中对如何利用现代教育技术优化数学课堂教学进行的一些尝试，但是我发现，多媒体技术进入课堂之后，使教学的进程加快了，但是数学毕竟有它自己的特性，不同于其他学科的最大特征在于其思维的逻辑性很强，前后联系非常紧密，对学生逻辑思维培养的作用是其他课程不能替代的。课堂推理过程必不可少，这样学生的逻辑思维才能得到充分的锻炼，所以老师在教学过程中，对重点内容、重要定理的板书推导过程不可少，因此现代教育技术并不能完全取代黑板教学，那么二者的合理搭配，能使数学教学更上一层楼。
在这一方面，我今后将作进一步多角度的尝试，以期实现师生共同发挥创造力的目标。我相信现代教育技术，但我不迷信现代教育技术。我始终认为现代教育技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。我认为，手段是为目的服务的，要实现目的必须采取必要的合理手段。在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。而在这些方面，我们还有很长的路要走。
参考文献
[1]刘慧瑾.多媒体在抽象学科教学中的应用[J].深圳大学学报：理工版，2002（1）：18-20.
[2]安丰彩.多媒体在教学中的应用[J].山东电力高等专科学校学报，2002（1）：25-26.
现代化学技术篇4
激发兴趣，培养创作能力
教学不仅是认知活动，也是情感活动。美术课堂要使学生不仅局限于视觉感官，而是要充分发挥学生各种感官的作用，集形象美、音乐美、语言美、动作美于一体，进行美的综合渗透，使学生通过欣赏美去发现美、追求美，进而激发他们去表达美、创造美的兴趣。在教学中，运用多媒体创设愉悦和谐的情境，能有效地激发学生学习的积极情感，从而激发、保持和提高学生的学习兴趣。
体现事物特征，突破教学难点
多媒体教学不仅直观、形象，而且新颖、灵活，可以动静结合，培养学生的绘画兴趣。在讲授《用色彩画心情》一课时，我首先利用课件展示了一组不同年龄、不同表情的脸部图片，画面给了学生直观、形象的感知。在此基础上，我进一步引导学生：请你对从屏幕上看到的形象加以联想，并添加自己的心情，通过不同的色彩表现不同的心情。于是一幅幅不同色彩、不同心情的人脸图片便跃然纸上。
动静结合，体现审美
在美术课堂中，教学不应该建立在抽象的概念和词汇上，而应建立在学生能直接感受到的形象之上。在《百草园》一课教学中，我引导学生画一些花草树木，通过写生启发学生观察分析花草树木的特点。起初学生所画的花草大多是一种姿态的，那么不同的植物在不同时间的特征又会是怎样的呢？这时，我利用录像“我的百草园”引导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记忆不同植物各种形态特征和画面比例，领悟各个植物之间的结合配比变化与联系，形成清晰的动态视觉表象。录像的启发，教师的引导，会使学生的脑中立刻呈现出许许多多各种植物的姿态。他们很快地掌握了描绘各种植物的方法，并根据自己的印象，画出了一张张各具特色的百草园。
创设情境，提高课堂效率
学生的创作热情源于美的启迪，同时，学生创作的过程也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，运用多媒体演绎情境，进行启迪引导，激起学生强烈的创作欲望，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。如在教学《画迷宫》一课时，我依据本教材的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：让学生跟随电脑动画走进迷宫，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在研究迷宫的情境中，情感处于最佳状态。学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了各种迷宫图样，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润。同时，学生积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了认知能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
现代化学技术篇5
[关键词]现代教育技术优化创新思维
一、现代信息技术,有利于创设问题情境,激发学生探究兴趣
心理学研究表明,“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配,一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”《新课标》中强调指出,我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围,激发学生主动学习,创设教学情境是非常重要的。
现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合,图、文、声、形、像并茂,可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境,具有丰富的感受性和新颖性,有利于激发学生的好奇心和求知欲以及学习积极性。
如在教学《分数的大小比较》时,我利用多媒体课件创设这样的情境来导入:烈日炎炎,口渴难忍,猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说:“咱们4人平分,每人吃四分之一吧。”八戒很贪吃,不高兴的说:“西瓜是我找来的,应该多吃一点吧,我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余3人听了哈哈大笑。小朋友,你知道大家为什么取笑八戒吗?在这个情境中,火红的太阳,干枯的大地,翠绿的西瓜,滑稽的人物表情,幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉,适时提出的问题,自然就能创设出最佳的学习情境,唤起学生思考的兴趣,大大地诱发学生的好奇心和求知欲,激发起学生的创新意识。
二、现代信息技术教育,有利于培养学生的创新思维
创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。作为创新教育核心的创新能力,小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能,让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题,找出事物间的联系,找出疑点,为创新架设桥梁。
如在教学“小数的认识”一节中,我们可以采用多媒体出示超市的商品价格,让学生去购物,计算。学生联系自己的生活实际,就能轻松愉悦的接受知识,和传统的教学方法相比,现代信息技术运用到教学中取得的优势不言而喻。同时,多媒体教学可以解决教学中的许多难点问题。小学数学教学过程中,概念的理解既是重点,又是难点,因为它具有很强的抽象性,给学生的认识和理解带来很大的困难,很多学生无法灵活运用到具体情况中。如果采用多媒体技术,用动态图象演示,可以把抽象变直观、形象的演示,使学生突破难点,加强理解。
三、现代信息技术,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点
信息技术教学,具有多种感官同步进行的直观效果,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形,入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
所以,恰当地运用现代信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
四、现代信息技术,有利于将数学学科知识还原于学生生活实际
在多媒体教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景,让学生“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
数学本源于生活,生活中处处有数学。运用现代信息技术,可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。通过生活中常见的实例,一方面,可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助;另一方面,可以提高学生学习数学的兴趣。
五、现代信息技术应用于数学教学,有利于学生学习方式的转变
我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手,强调在掌握基本知识和基本技能的同时,形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。
例如,在教学《圆的周长》时,传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率,由于操作上的不科学,达不到预期的教学效果。我们可以采用多媒体软件让学生上机操作,根据直径与周长的变化数据来寻找规律,收到了较好的效果。这部分内容可以这样设计:首先,在屏幕上出示一个标有直径的圆,围成圆的曲线可以展开,并能用电子尺测量其长度,此外还要创建一个供学生操作数据的统计表;其次,让学生拖动圆的直径一端,当其长度增长或缩短时,圆的周长也同时增大或缩小;第三,当学生操作遇到困难时,可以向计算机求助,计算机可以引导学生操作。
另外,设置一个计算器,以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计算器计算每一次操作,结果发现:在同一个圆里,圆的周长总是直径的约3.14倍,从而顺利得出圆周率的值。现代教育技术,特别是网络技术运用于整个教学活动过程中,使信息呈多种双向传输方式,若能充分发挥网络的优势,如学生可以直接获取网络上的信息,进行自主学习,也可通过网络间接从教师或其他学生处获取信息,实现师生、生生之间的信息交流。这使师生地位得到了充分的体现,学生可以从网络上自行获取信息自主学习,师生、生生之间可以相互协作学习,教师可以通过网络间接或直接地与学生进行交流,组织、引导、帮助学生学习,促使学生积极主动地学习,使每一个学生都有所收获。
现代化学技术篇6
一、现代信息技术能全面优化数学课堂教学
通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。
1、可以使教学过程形象化，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原动力，在数学教学中，如果把数学知识放在一个形象、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。
例如教学小学数学一年级“统计”内容时，我设计课件引入“数朋友”。色彩鲜艳的画面、生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受，在比较真实的展现数朋友的同时，使他们体会到记录的重要、方法的多样。进而认识统计图和统计表。
2、展现获取知识的过程，使抽象的知识具体化，加深学生对知识的理解
利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方面，多角度地演示，强化算理教学；可以变静为动，突破教学重难点；可以变静为动，培养学生求异思维。例如，在讲解“认识时间”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3、有效及时的反馈、矫正。扩充信息，提高效率
计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代信息技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。
二、拓宽视野，丰富内容，扩大学生知识面
让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。教学中要利用多媒体课件省时、多变优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，丰富教学内容，增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
三、现代信息技术能全面提高学生综合素质
在授课中，可以把准备好的图文声像资料做成网页，带学生到电脑室上机操作，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。