变压器设计专业技术职称总结(6篇)

变压器设计专业技术职称总结篇1

一、概述

配电工程，即10KV及以下电压等级的送电、变电、配电网络安装工程。它包括10KV高压的输送，外线分支的接引，电力设备的安装（如开闭站、箱式变电站、变压器、高低压开关柜等），电杆组立和电力线路的架设，电缆沟井开挖和高低压电缆的敷设，高低压电缆头的制作，以及与之相关的土建施工。

二、编制要点

1.首要的要把图纸看明白。当你拿到设计图纸准备编制施工组织设计方案时要对设计图纸中的设计说明、总体设计、分部分项设计以及材料表等每页每个细节进行认真阅审、核对，把设计图纸弄懂弄通，把设计意图吃透。

2.现场踏勘。编制施工组织设计方案前还应携带设计图纸对工程现场进行祥细的踏勘。对工程概况、地形地貌、周边环境、现场状况、施工障碍等有所了解，以获得编制施工组织设计方案必要的资料信息。

3.编制施工组织设计方案时要先把工程概况交待清楚，让阅读者和使用者对工程总的概况有一个清晰的总的了解和印象，一看工程概况便知工程的全貌，描述时要言简意赅。

4.制定施工组织机构、人员安排、工期进度要力求详细具体，落实到具体人、具体天、具体工序。描述时既要用文字说明，也要用图表表述，使之直观清晰。

5.施工方案，技术质量措施，安全管理措施及文明施工措施要详细具体，方法步骤要合理，目标指标要分解细化量化，操作性强，易贯彻掌握。

三、基本步骤

编制施工组织设计方案可分为下列步骤。

1.工程概况

这一步是施工组织设计方案的开篇，是对整个工程的概述。其内容：一是基本情况，即工程名称、工程地址、建设单位、建设规模等，这些内容应是全称，并与图纸标注一致。二是工程概况，即要投标或施工的工程项目的概况。用简洁的文字把本工程电源取电地方、路径走向、安装设备数量及位置、设备供电范围及回路、使用电缆的规格型号等写明就可以了。

2.现场施工组织及人员安排

这部分可用文字叙述和网络图表述。机构和人员安排可根据工程规模大小酌情安排，但一些基本内容必须具备。

（1）工程项目经理：应写明其任职资格、学历、职称、专业年限及相关业绩。

（2）工程技术人员：也应写明职称、学历、专业年限和相关业绩。

（3）施工队伍：包括从事本工程的施工队伍及工种的个数、人数或班组数。

（4）现场质检员：各工种质检员和项目质检员。

（5）现场安全员：各工种安全员和项目安全员。

（6）现场材料员：根据工程规模而定。

3.施工方案

施工方案是施工组织设计方案的重点部分，它表述的是整个工程从开工到完工按施工顺序每个步骤要做的事，采取的施工方法，施工工艺，具体怎么做。它分整个工程的总体安排和分部分项工程的具体施工安排。以10KV住宅小区配电网络工程为例，其施工步骤的顺序应为：开挖、砌筑或浇注设备基础作接地网开挖高压和低压电缆沟电缆井敷设电缆保护管砌筑电缆井设备（开闭站、箱变、变压器）吊运安装高低压电缆敷设作外线接引作高低压电缆头电缆压接设备调试设备打压试验电缆井板井具安装验收回填现场清理送电。

4.工期和施工进度

这部分也是方案的重点。它分为施工工期和进度计划两个方面。施工工期应是整个工程从某年某月某日开工到某年某月某日完工共计需要的天数。施工进度计划则是从开工到完工每个步骤的具体时间安排，它需要用文字叙述和进度计划图表（即常说的横道图）两种方式来表述。

5.主要施工设备和材料供应计划

这部分分两个方面，应以文字和表格两种方式同时表述。一是为完成施工任务必备的机械设备，方案中要写清设备的名称、型号、数量、以及在本工程的用途。二是用于本工程的材料及供应计划。这部分应参考施工图的材料表，结合工程实际进行编制，与工程报价保持一致。

6.质量保证措施

一是质量目标。质量目标又分为总的质量目标和具体质量目标。总的质量目标是本工程应达到的质量目标，是必保合格，还是创优质，或是更高的质量目标。具体质量目标是把本工程确定的总的目标的细化、具体化。

二是保证质量目标实现的组织管理和检验程序。它包括从总公司分公司（项目部）施工队（班组），各层次的质量管理组织，各层次的职责分工，所采取的措施，解决质量问题的办法，达到的目标等。

三是对重点环节和薄弱环节采取的技术措施。制定这部分的措施，应明确工程的重点环节和薄弱环节，针对重点环节和薄弱环节采取相应的技术质量措施。

7.安全管理措施

（1）安全管理目标。它包括重大人身伤亡事故、重大设备事故、重大交通事故、重大火灾事故的指标及安全教育检查、特种作业人员持证上岗、项目安全交底等。

（2）安全管理组织机构和基本安全制度。安全管理组织机构可用文字也可用网络图表述。其人员包括公司分管安全生产的经理、专职安全员；项目经理、项目安全员；施工队及班组的兼职安全员。安全管理制度是指企业安全生产制度和项目安全制度以及各工种安全操作规程。制定施工组织方案时可列出制度目录。

（3）施工安全技术措施。这部分是从建立项目安全管理体制，贯彻安全生产制度，落实安全责任制到项目的现场管理，分部分项工程，各工序及重点和薄弱环节的安全管理技术措施。

（4）安全检查和考核。应结合实际制定切实可行，操作性强的具体办法。

8.文明施工管理

变压器设计专业技术职称总结篇2

关键词：供电；电工；管理；措施

0引言

铁运处是集煤炭运输和铁路建设为一体的大型企业，矿区铁路纵横200余公里，跨越邹城、兖州、济宁、曲阜、任城五市区，下设14个车站，共有低压变配电室21个，6kV高压变电所三个，由于点多面广，在供电管理上，存在一些不足之处。目前存在的主要问题是各级供电人员年纪偏大，人数偏少，掌握核心技术人员少。通过合理的优化组合，能实现“安全供电，保证安全运输”的最佳状态。

1电力人员现状

1.1处机关电力技术管理现状

处机关由生产技术科分管全处的电力技术管理工作，仅有的两名电力技术人员，他们所分管的工作量多且杂，常常分散他们的精力，需要他们亲临现场指点时，往往抽不出时间，尤其基层急需帮助时，由于各种原因，他们也常常力不从心。这种现象的存在，常常会造成供电工作的被动，有时会严重影响到抢修甚至供电施工工作的进程，在一定程度上存在着安全不确定因素。工程管理科电力技术人员业务能力较高，但是他们的设计常常靠设计院，设计院的工作人员必经不是我们处的人，他们在对现场和我们的实际需求理解上上还会存在一定的误差。

1.2水电段电力人员管理现状

1.2.1段机关层面

水电段有专门的电力技术室，技术人员分工有：运行、计量、电力、内部市场四项。运行专工主要掌握供电运行的核心技术，主要是各种高低压柜、控制柜的二次接线图，变频器的调试，高压柜的各种运行参数的调试，运行中故障的判断与分析。计量专工主要掌握各种电气仪表、电工工器具及电工防护用具的校验，每月的外供电抄表统计、上报等工作。电力专工主要掌握工作票据的填写，电缆故障测试工作，各类报告的上报，隐患故障的排查、临时性的供电、施工、验收等工作。存在的问题是：运行专工有较强的现场管理经验，长期大量丰富的经验都是由工作实践中得来，由于性格内向，不善言谈，表述能力也不强，不能把技术经验和小改小革通过文字表达出来，这样就会造成技术传承出现断层。其他专工理论基础较强，都是本科或研究生毕业，实践基础较差，写的论文或者科技成果，编写的规程、制度、措施等内容常常与现实的设备及运行状况不十分吻合。

1.2.2电力队层面

有实际工作经验的师傅们逐步退休，每个队基本上都有维修电工或者外线电工十余人人，但除去老弱病残，女同志，基本上能出去工作的人，五个电力队里共计不到三十人。这三十人中技术能力较高、完全胜任工作者仅十余人。铁运处点多面广，高低压线路敷设广泛，各种高低压柜、终端盒遍布全处，在加上迎接各类检查，造成电工每天很疲惫，虽然实行了内部市场，但浮动金额较小，得不到奖勤罚懒的效果，更体现不了多劳多得，还要照顾弱势群体，使电工们精神状态不佳，只能疲于完成工作，谈不上创新，更没有兴趣。

1.3其他段电力人员现状

其他段的电工都是临时培训的电工，没有长期经验的积累，只能做一些维修照明类的小活。安全意识和《电力安全规程》等知识掌握不是太好。

2电气设备的管理现状

2.1段机关技术管理方面

水电段详细制定了《铁运处水电段安全技术管理体系实施细则》，细则中明确规定段技术管理小组成员，安全技术管理制度、安全技术例会制度、奖罚制度。电气设备的正常运行，离不开日常巡检和维护，只有设备运转完好，才能保证电能安全输出。因此说，制定详细的维检计划是保证安全供电的前提。每年4月份，由水电段技术室编写《变电所检修安全、技术措施》，分别由安检处、机电科、总工程师、分管处长审批后，才允许对变电所内的变压器、高低压配电柜及所配出的高压线路进行清扫、检修。每年6月初，邀请华聚能源对三个变电所内38个高压配电柜和线路上的32台变压器做电气实验，试验的内容一般是速断保护、电缆耐压、阻值调试等等。为了保证计量的准确性，每年11月份，邀请济宁计量测试所来我处，对高压配电柜上的有功电度表、无功电度表、电流表、电压表、功率因数表做计量准确测试，合格者继续使用，不合格者根据处计量管理条例对所使用单位进行正确的计量追加或退减，同时更换新的计量器具。每两年邀请济宁能源检测局，对变电所内的高压输出电缆，变压器等进行能源利用检测，发现能耗高，国家禁用的设备、设施及时整改或淘汰。

2.2段机关安全管理方面

水电段同时也详细制订了《水电段安全生产事故隐患排查治理管理细则》，细则中规定了排查程序与职责。主管段长：负责监督和审核全段A、B、C三级生产安全事故隐患排查与治理的全面工作。分管段长：每月带领段技术室、安监室等骨干力量重点排查生产活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。对排查出的各类隐患进行治理方案的确定。主管办公室：技术室。主要职责：负责配合段长、各队编制段、队、岗位隐患的治理方案，与段领导、段骨干和各生产队，监督、跟踪治理、验收各队的隐患治理工作，负责隐患档案的管理工作。与段骨干、各队完成每周一次的周排查工作，负责每月20日前上报各类报表。协管办公室：安监室。主要职责：负责配合完成周排查、月排查等相关工作。监督和指导班组“三位一体”、“安全评估”及“风险辨识”等工作。与段领导、技术室监督、跟踪治理验收各队的隐患治理工作，负责A级、B级事故隐患现场挂牌警示。各生产队部主要职责：队：每天进行一次隐患排查，如有问题除及时治理外，详细记录在《班组一日工作记录薄》中，不能及时处理的隐患，上报段安监室。岗位：对各岗位每次交接班进行一次隐患排查，如有问题除及时治理外，详细记录在《交接班记录薄》中，当班不能处理的隐患，上报队部。

变压器设计专业技术职称总结篇3

一、课程改革

以我校近几年来学生实习和工作分配来看，学生多成为了：

1.掌握产品结构工艺和生产工艺的装配工人。

2.掌握焊接技术的焊接工人。

3.掌握元器件的识别和检测的品质检测技术工人。

4.掌握电路原理的调试和维修技术工人。

5.掌握机电一体化的PLC和低压电器技术工人。

因此，电子专业课程需要从职业的岗位需求出发，制定培养掌握基本技能、核心能力，拥有职业素质的人才培养方案。在实际教学中，必须加大课程体系改革力度，打破按照学科体系、知识体系设制课程的惯例，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标来设置课程和安排课程内容。按照职业教育的要求和电子专业技能人才的培养规律，改革原有课程体系和教学内容，开发体现职业岗位特色的课程体系。课程设置和课程内容安排以培养学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，转变盲目传授知识、盲目积累知识的传统做法，探索体现职业岗位特色的课程体系。淡化理论，重视学生动手操作技能训练，培养学生适应社会的能力。从而能快速提高中职学生专业动手操作能力，更好地适应社会的需求，企业的需求。

二、教材改革

电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析，及一些复杂定理的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，表面上使学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。

教材内容应尽量做到简洁、通俗、易懂。摒弃了一些抽象的说明。删除了繁琐的理论推导,减少了重复的分析与计算。例如：删除磁路的基本概念及磁路计算，改为直接介绍变压器、电动机等设备，使教学重点更加突出。省略本征半导体、杂质半导体等半导体基本知识的介绍，直接从PN结开始介绍半导体的特点及应用。在介绍叠加定理、戴维南定理时，重点介绍计算思想与方法，具体计算过程放在简单直流电路和基尔霍夫定律内容中完成，避免了教材内容的重复。在不影响教学质量的前提下，减少了教材篇幅，也减轻了学生的负担。

同时，教材内容要与实际工作需要相接轨。例如：多数教材重点讲解传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，手工焊接仅仅作为现代自动化焊接的补充。而对于波峰焊仅做简单介绍，而热风焊、回流焊等先进的自动焊接技术则只字未提。随着电子技术的飞快发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子行业的主流。但是我们现用的教材主要教授传统的穿孔元件的识别与检测，这已经远远的落后于现代电子生产的现状。现用的电子装配教材与现实生产也严重脱节。试想我们培养出来的学生不知道超静环境，不懂得静电防护（ESD），不知道贴片元件（SMT）为何物，不懂得操作自动焊接设备，他们将如何面对将来的工作，又如何被称之为合格的毕业生呢？显然，我们的职业教育没有做好为企业输送合格人才的服务工作。因此，我们的教材因与时俱进，不断的更新丰富，做到与实际生产相接轨。

三、教法改革

我认为下面这几种教学方法的使用，有利于学生的学习。

1.理论与实践一体化教学法。

理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法。由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。

2.项目教学法。

项目教学法能适合中职学生学习专业的理论基础知识和动手操作能力结合的教学模式，让学生走向社会后能很快适应社会的需求。在专业课教学、理论多于实践的教学模式下，学生走向社会后缺乏动手操作能力，不能适应社会的需求，从而不能顺利走向工作岗位。所以，通过项目教学的实施，针对中职学生学习能力差的特点，在专业课教学中，淡化理论教学，重视培养学生动手能力，在实践多于理论的教学模式下，使学生成为一专多能。

3.实验与理论相结合实验课。

实验与理论相结合实验课，一可以帮助学生验证和巩固所学的理论，二可以丰富和扩展书本上得来的知识，三可以使学生掌握常用仪器和仪表的使用方法，四可以培养学生解决实际问题的能力，从而达到学以致用。注重实践技能训练是电工电子课程体系最突出的特点。针对这一特点，我们电子类专业的教师应不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容，设制合理的实验课题，使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实验内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的、在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验，测试和设计的能力。

四、考试改革

考试、考核是教学中的一个重要环节。考试标准、考核方式直接影响着学生的前进方向。目前对学生的考核方法还是以一张试卷为主。分数说明学生的一切。这种评价方法的最大优点是简单，但是却不能有效的体现学生的综合素质，甚至有可能造成错误的认识。所以我们应把笔试和实习产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度，实习产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，笔试和实习产品设计的分值比例是4:6。

变压器设计专业技术职称总结篇4

【关键词】电子技术；多级放大电路；教学方法

《电子技术基础》是高职一门专业基础性质的课程，它是理论性、实践性都很强的课程，且内容多，课时紧。作为多级放大器，常用的耦合方式有三种，即阻容耦合、直接耦合和变压器耦合，我们现阶段学习的多为阻容耦合。

一、耦合形式

直接耦合——耦合电路采用直接连接或电阻连接，不采用电抗性元件。直接耦合电路可传输低频甚至直流信号，因而缓慢变化的漂移信号也可以通过直接耦合放大电路。电抗性元件耦合--级间采用电容或变压器耦合。电抗性元件耦合，只能传输交流信号，漂移信号和低频信号不能通过。根据输入信号的性质，就可决定级间耦合电路的形式。多级放大电路的放大倍数：A=A■A■A■…A■=■A■。直接耦合或电阻耦合使各放大级的工作点互相影响，应认真加以解决。

二、多级放大电路电压放大倍数的计算

在求分立元件多级放大电路的电压放大倍数时有两种处理方法。一是将后一级的输入电阻作为前一级的负载考虑，即将第二级的输入电阻与第一级集电极负载电阻并联，简称输入电阻法。二是将后一级与前一级开路，计算前一级的开路电压放大倍数和输出电阻，并将其作为信号源内阻加以考虑，共同作用到后一级的输入端，简称开路电压法。三极管的β1=β2=β，VBE1=VBE2。计算总电压放大倍数。分别用输入电阻法和开路电压法计算。

（一）用输入电阻法求电压增益

（1）求静态工作点：I■=■，I■=βI■，VC1=VB2=VCC-ICQ1RC1，VCEQ1=VCC-ICQ1RC1-（ICQ1+IBQ1）Re1≈VCC-ICQ1（Rc1+Re1），VE2=VB2+VBE2，IEQ2≈ICQ2=（VCC-VE2）/Re2，VCEQ2=VC2-VE2。（2）求电压放大倍数。先计算三极管的输入电阻，■，电压增益：

■，A■=■，Av=Av1Av2。如果求从VS算起的电压增益，需计算输入电阻，Ri1=rbe1//Rb1//Rb2，Avs1=■Av1，Avs=Avs1Av2。

（二）用开路电压法求电压增益，第一级的开路电压增益。■

通过几年来的探索和教学实践，我们在《低频电子技术》教学内容组织与安排方面取得了一些效果，探索出了一个行之有效的教学方法。但如同科技的进程是无止境一样，课程的建设也是一个长期、艰巨的过程。在这个长期艰巨的任务中，为达到“让学生满意的课程”这一目的，还应有每一时期的阶段性建设目标，这就是先建设“合格课程”，再进一步建设“精品课程”，即使某一阶段结束了，也还要进一步完善和改进，各个环节也要不断地补充和修改。我们希望通过持续不断的努力，使课程建设取得最佳效果，为培养适应时代，具有高素质的技术人才作出应有的贡献。

参考文献

变压器设计专业技术职称总结篇5

关键词：电子技术；教学改革；能力；创新；理实一体化

《电子技术》课程是电工及相关专业中的一门相当重要的专业基础课，其内容抽象，概念众多，而且与实践结合紧密，因此，无论是学好还是教好这门课都有一定难度。对学生来讲，学好这门课需要具备一定的技巧和能力；对于教师来讲，教好这门课更需要丰富的经验和技巧。同时，随着电工专业及电子技术本身的发展，电子技术在电工专业中的应用越来越广泛，《电子技术》课程的学习效果将直接影响后续专业课的学习，因此，通过教学改革提高该课程的教学成效，对于整个专业的学习意义重大。笔者从事多年的《电子技术》课程的教学工作，为了提高课程成效不断探索，下面谈谈笔者的经验与看法。

以能力为本位

能力是指人能胜任某项工作任务的内在条件，是对知识和技术掌握程度的综合体现。“能力本位”突出能力在专业人才培养方案中的根本性地位，以能力培养为基准来选择相应的课程内容和教学环节。中等职业学校是培养生产服务第一线的应用型的技术人才和高素质的劳动者，中职毕业生应具有较高的解决生产实际问题的岗位适应能力。中等职业教育的培养目标决定了职业教育必须以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一教育要求，即所有的课程设置都是为了培养必要的能力而服务的。

根据《电子技术》课程基础的教学大纲，该课程的教学目标“是使学生掌握晶体二极管、三极管、晶闸管、集成电路等电子元器件的构造特性和有关参数，理解常用电子线路的工作原理，掌握典型电子电路的分析方法，具备应用常见电子电路的能力”等。同以前的教学大纲相比，新大纲突出了对电子电路的分析和应用。

为了提高学生的分析能力，首先，教师应当在课程开始时向学生灌输适应《电子技术》课程的工程思维，即“近似观点”。在讲授中，可与电工专业另一门重要的专业基础课《电工基础》课程进行比较。在《电工基础》课程的整个理论体系非常严谨，电路计算要求非常精确，而《电子技术》课程由于受到电子元件分散性等因素的影响，精确计算不可能，也毫无必要，因此要求学生从学习这门课开始就要建立工程思维，计算中树立“近似观点”，防止学生钻牛角尖，而应引导学生将主要精力放在电子线路的分析和应用上。例如，很多教科书将硅二极管的死区电压确定为0.5V，正常导通压降确定为0.7V，其实，根据电子元件的分散性特征，这样做毫无必要，教师仅仅需要使学生明确死区电压与正常导通压降是两个概念，而在实际计算中可统一采用0.7V（锗管0.3V），即可以将二极管的伏安特性用下面的折线模型（见图1）来近似代替。这样，内容很直观，学生学起来很轻松，在一定程度上可以克服《电子技术》课程抽象难懂的问题，显著地提高学习效率。也就是说，《电子技术》课程重在分析，重在应用。

其次，对于《电子技术》课程中基础性的重要知识点要讲深、讲透。例如，PN结的单向导电性，只要学生充分掌握这项知识点，则后继二极管、三极管、场效应管和可控硅的结构和特性相对就容易理解。同样，对于三极管在三个工作区的参数变化特征这一知识点同样在后继的电路分析中要反复用到，如在共发射极基本放大电路、分压式偏置放大电路和串联型稳压电路的分析中都将应用此知识点。总之，对于《电子技术》课程中基础性的重要知识点，教师要讲深、讲透，不断加深学生对重点知识的理解程度，这样才能使学生在分析电子电路时得心应手。

以创新为手段

（一）引入“积木式”的思维方法

为了提高教学效果，根据《电子技术》课程的学科特点，教师可采用一些新手段和新方法来增强学生的学习兴趣。笔者曾经有过家电维修方面的经验，发现很多维修老师傅从来没有系统地学习过《电子技术》课程的理论，却能熟练地解决一些复杂的电子设备（如彩电、录像机等）的疑难故障，而有的学生《电子技术》课程学了一年，却不能修理简单的电子设备。这除了因为老师傅实践经验丰富以外，笔者发现他们有一个共同的特点就是对常用的电子单元电路非常熟悉。受此启发，同时结合《电子技术》课程的学科特点，再复杂的电子线路也是由基本的单元电路像“积木”一样拼成的，笔者深入研究教材，根据电路的重要性和实用性，结合专业特点确定了16个基本单元电路，具体包括如下内容：（1）共发射极基本放大电路；（2）分压式偏置放大电路；（3）甲乙类互补对称OCL电路；（4）带调零电位器的长尾式差动放大电路；（5）反相比例运算放大电路；（6）同相比例运算放大电路；（7）反相加法运算电路；（8）差动输入式减法运算电路；（9）单相桥式整流电流；（10）串联型稳压电路；（11）三端集成稳压电路；（12）三相桥式整流电路；（13）三相半控桥电路；（14）单结晶体管触发电路；（15）四位左移（右移）寄存器电路；（16）三位异步二进制加法电路。

然后，笔者要求学生重点掌握这16个基本单元电路，要求学生对这些基本单元电路不但要理解，而且要熟练记忆。当所有的电路讲授完毕后，笔者再在课堂中引导学生分析一些比较复杂的实用电子电路，让学生在复杂电路中“寻找”基本单元电路，使学生能够将基本单元电路像“积木”一样进行“拼装”或组合。实践证明，这种教学手段和方法增强了学生分析复杂电子电路的信心，显著提高了学生对于《电子技术》课程的学习兴趣。

（二）应用口诀帮助学生对重点内容进行记忆和掌握

在《电子技术》课程的教学中，笔者发现学生对内容尽管有一定的理解，但在实际应用中经常出错，因此，笔者总结了一些简单的口诀帮助学生记忆，获得了一定成效。例如，对于单相桥式整流电路，有的学生在电子实习中经常将二极管极性接反，造成通电后将二极管烧毁的结果。对此，笔者根据单相桥式整流电路的特征提出了两句口诀：（1）交流端正负相连；（2）负负得正，正正得负。

其中，第一句口诀表示两个交流端肯定是相邻两只二极管的正极与负极相连，第二句口诀表示输出端的正端由相邻两只二极管的负极相连得到，而输出端的负端由相邻两只二极管的正极相连得到。学生通过记忆这两句口诀，提高了记忆效果，减少了出错率。同样，对于数字电路中的触发器电路，由于触发器种类繁多，功能复杂，学生普遍反应较难全面掌握，对此，笔者采用了三句口诀：（1）R端永远是置0端，S端永远是置1端；（2）RS与JK相反；（3）上面有“帽子”时低电平有效，无“帽子”时高电平有效。结合这三句口诀，再结合具体触发器的符号就可以轻松地写出常用触发器的工作状态。例如确定JK触发器的工作状态，逻辑符号如下：

根据上述口诀，J为置1端，K为置0端，而且高电平有效（J、K上面无“帽子”），就可轻松地写出J、K触发器的逻辑功能。

（1）J=0，K=0（即J端和K端均无效时），触发器保持原状态不变（Qn+1=Qn）

（2）J=0，K=1时（K端有效），触发器置0（Qn+1=0）；

（3）J=1，K=0时（J端有效），触发器置1（Qn+1=1）；

变压器设计专业技术职称总结篇6

论文摘要:就过程装备与控制工程专业建设与特色,如培养目标定位、师资队伍建设、教学计划修订、课程体系优化、教学方法改革、专业教材建设、实践性教学环节安排等问题进行了探索,提出了必要的措施。

1.引言

上世纪九十年代,社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展,过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化,流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制,这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起,实现“过-装-控一体化”,已是化机专业改革的必然。

根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》,“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体,以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变,而是要求赋予专业以新的内涵,因此应结合内蒙古发展的实际情况,对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究,慎重确定专业的培养方案,做出合理的专业发展规划,以适应培养21世纪人才之需要,并充分体现我们自己的专业特色。wWw.133229.cOM

2.专业建设思路

内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准,于当年招收第一届学生,现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架,结合内蒙古科技大学的实际情况,建立专业的知识结构和课程体系,充分体现“过装控一体两翼”的总体架构,把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业,能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。

3.专业建设规划

校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作,动员和协调各方面的力量给予大力支持,学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备,学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究,集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题,形成共识并付诸实施。

3.1.专业师资队伍建设规划

建立一支高素质、结构合理的师资队伍,是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业,过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上),部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:

(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。

(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨,对教学质量差的青年教师,安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动,以拓宽他们的知识面,提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100%)、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%,高级职称占50%)、专业素质水平较高的教师队伍。

3.2.专业培养目标的定位和教学计划的修订

参照专业教学指导分委员会制订的总体框架,我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要,面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面,具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。

按此培养目标,结合内蒙古和我校的实际情况,确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架,如表1所示,其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面,以科学技术理论为重点,人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体,过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼,并增设煤化工技术及装备等专业课程,以突出我们自己的专业特色。

3.3.课程体系改革及优化

根据“一体两翼”的专业定位,优化课程设置,建立新的教学课程体系,以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下:(1)增设控制类有关课程,满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、plc技术及应用课程,使学生掌握过程装备控制学科的有关知识,以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主,将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课,如有限元原理及应用、过程装备cad、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术,以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学,增开过程装备高级程序设计课程,使得外语和计算机教学四年不断线,让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识,提高学生的综合素质,以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节,积极创造条件。如增设工程教育实践,以增强学生理论联系实际的能力。

3.4.专业教材使用与更新情况

为了规范专业的知识结构和保证教学质量,专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材,必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索,对教学内容进行必要的补充和整合,使之更适应我校的实际情况。

3.5.教学方法及手段的改革

在教学方法上,要求教师采用比较式、启发式教学,讲课中要求突出重点、详略得当,以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性,让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。

在教学手段上,也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解,加深学生对过程设备结构的认识,节省在黑板上画图及板书的时间,以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺,可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设,通过进一步完善cai课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。

3.6.实践性教学环节规划情况

实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此,我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。

专业实验室建设规划如表2所示,鉴于实验经费投入数量有限,大规模地进行实验设备的购置不切合实际,在利用相关院系实验资源的基础上,我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元,其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品——压力容器三合一验证性实验装置,其特点是结构设计巧妙,试件易得,实验效果良好,实验数据误差较小,价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一,许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设,实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等),相信经过两期建设,实验教学条件将得到很大的改观,能够进一步提高实验教学质量。

实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量,我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地,如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等,建立了长期、稳定的合作关系,得到了厂里各方面的支持与配合。

毕业设计(论文)是学生在校期间的最后一个实践性教学环节,是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题、完成工程师素质基本训练的一个关键性教学实践活动。我们一方面制订毕业设计(论文)大纲和毕业设计指导书,另一方面注重指导教师自身工程实际知识的加强,再者依据培养目标选好毕业设计(论文)题目,并安排一定比例的学生参与教师纵向科研课题的研究,让学生从中掌握科学研究的方法和提高处理工程实际问题的能力。

4.结束语

相信经过几年的专业建设和实践探索,我校过程装备与控制工程专业的办学条件与教学水平将会获得较大改善与提高,社会影响力逐年递增,师资队伍建设渐趋合理优化,为积极准备化工过程机械硕士点的申报创造条件。知识结构充分体现厚基础、宽口径的专业培养特点,学生独立获取知识的能力、信息处理能力、工程实践能力和开发创新能力均有望得到较大的提升。

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