口腔健康意识范例(3篇)
口腔健康意识范文篇1
关键词：口腔保健；口腔卫生指数；作用体现
口腔是人体不可分割的一个重要组成部分。牙健康是牙、牙周组织、口腔邻近部位及颌面部均无组织结构与功能性异常。牙清洁、无龋洞、无疼痛感，牙龈颜色正常、无出血现象。龋病、牙髓病与根尖周病、牙龈病与牙周炎、口腔黏膜病、口腔颌面部疾病、牙齿缺失这些都是我们最常见的口腔疾病。在医院临床当中我们对患者开展口腔教育工作意义是十分重大的，这个工作是一个有计划、有目的的过程。为了验证我们进行这一工作的效果，特对我院600例口腔疾病患者开展了口腔健康教育工作看，对其干预效果跟踪观察，总结归纳出一下心得。
1研究调查的对象和方法
1.1研究对象选取的研究对象都是于2004～2010年这一阶段在我院口腔科就诊的患者，总数大概600人次，男女所占比例相同，年龄分布大致为6岁～20岁100例，20岁～25岁350例，46～66岁150例。
1.2研究方法这次研究的主要方式以问卷调查为主要手段，对所有口腔疾病患者进行口腔健康观念与行为方式的调查，等全部问卷填报完整后后再进行口腔健康检查。口腔健康检查的过程都是由资深口腔医师采用新探针、平面口镜、牙周探针在自然光线下进行的。把所有问卷人的口腔健康观念与行为问卷调查的结果与口腔健康检查的结果填入统一设计的表格，对这些数据进行初步分析。初诊后随机抽取300例患者作为实验组，开展口腔健康教育活动，另外300例患者作为对照组不进行任何口腔健康教育。6个月后对所有口腔病患者再做一次完整的复诊调查，对其进行口腔健康检查，检查方式与第一次的完全相同。
1.3在口腔疾病当中口腔卫生指数的计算方法我们一般通过视诊检查龈上牙石、软垢的情况，进行分析总结，然后用光滑的尖探针查根面有无龈下牙石，尤其检查口腔中具有代表性的6颗牙，16、26、11、31的唇颊面及34、46的舌面。作好相应的检查记录计算出口腔卫生指数(OHI)。OHI是用以衡量人们口腔卫生状况及口腔健康教育的效果。其计算公式可归纳为为OHI=DI+CI。软垢指数(DI)的记分标准可以总结为：0=牙面上无软垢;1=软垢覆盖面积占所有牙面的1/3以下;2=软垢覆盖面积占所有牙面的1/3～2/3之间;3=软垢覆盖面积占所有牙面的2/3以上。牙石指数(CI)的记分标准总结为：0=龈上、龈下无牙石;1=龈上牙石覆盖面积占所有牙面的1/3以下;2=龈上牙石覆盖面积占所有牙面的1/3～2/3之间或在牙颈部有散在龈下牙石;3=龈上牙石覆盖面积占牙面的2/3以上或在牙颈部有连续而厚的龈下牙石。
1.4对于调查数据的判定标准OHI值为0或1时认为该值为低值;OHI值达到4或5时认为该值为高值;中间值为2或3。
1.5对于调查数据的统计学处理采用SPSS中的χ2检验来进行统计分析。
2研究调查的结果
通过我们把所有实验组与对照组在口腔教育干预前后的口腔卫生OHI高中低值分布列成表格，进行对照比较。最终我们不难发现，在实验组干预前后患者OHI高中低值分布差异有高度显著性(χ2=103.40，P<0.01)，而对照组第一、二次检查差异
[1][2]
无显著性(χ=.，P>.);实验组干预后与对照组第二次检查结果更是有明显的区别(χ=.，P<.)。
对此次研究的讨论
.对于口腔健康教育而言，口腔保健可以大致认为是健康教育的一个分支，总的来说是以教育的手段促使人们从心理上主动采取措施，注重自己的口腔健康的行为，在口腔疾病的临床治疗中，如果医生可以通过制定有效的口腔健康教育计划，定期开展一些关于口腔的教育活动来达到对口腔疾病患者积极性的调动，通过行为矫正、口腔健康咨询和信息传播等方式，来最终达到口腔健康行为的目的，那意义将是十分深远的。在目前社会来说牙病也是严重危害人类健康的一种常见疾病，如龋齿的严重性在国际上得到公认，已被世界卫生组织列为仅次于心血管病、癌症之后的第三大非传染性重点防治疾病之一，牙周组织的健康状况也被世界卫生组织列为人类健康的十项标准之一。就我国国内的状况而言，平均患龋率大致为%左右，牙周病的患病率更是高达%以上，口腔疾病的防治形势可以说是相当严峻的。因此，如何控制口腔疾病，提高自我口腔保健意识，尽快改善口腔健康状况，不断完成医学服务模式的转变，是我国口腔医学的目前最红要的任务之一。这也是我们做这次调研报告的最终目的所在。
.通过本次调查我们还发现一个新的问题，在所有患者中普遍存在护牙用品的选择和刷牙方法、时间上科学性极差，甚至存在很多的误区。如本次调查中使用牙签的比例可以达到%，对于我们所有人来讲，牙签的使用不仅会造成齿缝的扩大，而且也存在这很大的卫生隐患。同时大多数患者还不能掌握正确的刷牙方法，同时在牙膏的选择上更是没有引起足够的重视。在日后我们开展口腔健康教育工作中，重点就应放在以下几个方面：正确选用护牙用品，如保健牙刷、含氟和盐的牙膏、牙线，对于牙签的使用必须节制;掌握正确的刷牙方式和技巧，在刷牙的方向、力量、位置、时间、次数都要加以引导和指正。
.对于所有的口腔疾病患者来说就诊不仅是一个医生医治口腔疾患的过程，同时也是患者接受口腔健康教育的有效渠道。在诊疗过程中，对患者进行系统的健康教育这个意义将是十分深远的。口腔患者自身的口腔卫生保健行为不单单是服务于它本身，所有这些好的习惯对其家人和周围的任何人都能发生直接的影响，他们既是口腔健康教育的受益者，也是口腔健康的传播者。广大的口腔医护工作者应及时纠正口腔患者固有观念中的误区，促使其积极参与口腔保健活动，主动地向每一位口腔疾病患者进行口腔健康教育，变被动为主动，从而使整个社会重视口腔卫生保健，提高口腔卫生保健意识，真正做到防患于未然。这对于降低口腔疾病的发生率、提高人群健康水平有着重要的工作意义。
口腔健康意识范文
[摘要]目的探讨农村儿童口腔健康教育工作模式教育的效果。方法随机抽取某农村小学6年级3个班学生共150人，均为12岁，分为模式教育组、医生教育组和空白对照组各50人，通过教育前后问卷调查口腔健康知识知晓情况和口腔健康行为形成情况比较教育效果。结果口腔健康知识知晓情况和口腔健康行为形成情况在教育前3组差异无显著性(F=1.03、1.54，P>0.05);教育前后比较，模式教育组和医生教育组差异有显著性(t=9.38~24.14，P0.05);教育后，模式教育组和医生教育组与空白对照组比较差异均有显著性(F=116.56、40.78，q=10.12~19.41，P0.05)。结论农村儿童口腔健康教育工作模式教育可使这项工作有效、经济、广泛、持久开展，在一定程度上改善我国农村儿童口腔卫生状况.
[关键词]农村人口;儿童;口腔;健康教育;工作模式
[ABSTRACT]ObjectiveToinvestigatetheeffectofworkmodeonoralhealtheducationinchildreninhabitinginruralarea.
MethodsThisstudyenrolled150childrenof12yearsoldofgrade6，threeclasses，fromaruralprimaryschool，whowereequallyrandomizedtothreegroupsas:modeeducation(ME)group，doctor-education(DG)groupandblank-control(BC)group.Theef-fectivenessofeducationwasevaluatedthroughacomparisonofunderstandingofknowledgeoforalhealthandformationoforalhealthbehaviourbetweenbeforeandaftertheeducationviaaquestionnaire.ResultsBeforeeducation，therewerenodifferencesbetweenthethreegroupsintermsofawarenessoforalhealthandoralhealthbehaviour(F=1.03，1.54;P>0.05).Acomparisonbetweenbeforeandaftereducation，thedifferenceofMEandDGgroupwassignificant(t=9.38-24.14，P0.05).Aftereducation，thedifferencesbetweenME，DEandBCgroupsweresignif-icant(F=116.56，40.78;q=10.12-19.41;P0.05).ConclusionThemodeeducationfororalhealthenablesthisprogramtobedevelopedeffectively，eco-nomically，extensively，andenduringly，whichwillfundamentallychangetheappearanceofdentalhygieneofruralchildreninourcountry.
[KEYWORDS]ruralpopulation;child;mouth;healtheducation;workmode
由于我国农村人口众多，经济文化资源有限，长期以来没有规范有效的儿童口腔健康教育工作模式，使口腔健康教育工作无法持续开展，造成农村儿童口腔保健知识匮乏，口腔健康状况不容乐观。针对这一情况，本课题组总结多年农村儿童口腔健康教育工作经验并结合农村实际情况，研发了一套农村儿童口腔健康教育工作模式，这套模式的特点就是将一套成熟的口腔健康教育工作方法交由幼儿园、学校老师，替代医生完成口腔健康教育工作，使这项工作可以科学、有效、长期、广泛开展，逐渐形成规范的教育模式。本研究对这套模式实际应用效果进行科学评估，为其推广应用提供实际依据.
1对象与方法1.1研究对象随机抽取某农村小学6年级3个班学生共150人，均为12岁，分为模式教育组、医生教育组和空白对照组各50人。模式教育组教师参加过由当地教体局组织专业医生举办的农村儿童口腔健康教育工作培训.
1.2口腔健康教育工作内容本模式健康教育教材针对教育对象实际情况分为3~5岁、6~11岁、12~18岁3种版本，分别制作了教育幻灯、手册、展板、教案等材料，本研究使用12~18岁版本。其教育内容如下。①口腔生理知识:牙齿的解剖构造、恒牙介绍、口腔健康标准;②口腔疾病危害、治疗知识:龋病、牙周病、牙列畸形的病因、危害及治疗知识;③口腔疾病预防知识:刷牙方法，牙刷的选择，含氟牙膏的使用，牙线的使用，窝沟封闭，健康饮食及定期检查牙齿等知识;④儿童前牙外伤的紧急处理知识.
1.3口腔健康教育问卷调查根据调查口腔健康知识知晓情况和口腔健康行为养成情况设计调查问卷，问卷内容包括口腔保健知识、态度和行为，学生在接受口腔健康教育前1d和教育后3个月用相同调查问卷测试.
1.4统计分析采用SPSS10.0及PPMS1.5[1]统计软件对结果进行统计处理.
2结果
2.1口腔健康知识知晓情况在口腔健康教育前，3组学生口腔健康知识知晓情况比较差异无显著性(F=1.03，P>0.05)。教育前后比较，模式教育组和医生教育组差异有显著性(t=25.14、15.83，P0.05)。教育后，模式教育组、医生教育组与空白对照组比较差异均有显著意义(F=116.56，q=19.41、17.90，P<0.001)，而模式教育组与医生教育组比较差异无显著性(q=1.51，P>0.05)。见表1.
2.2口腔健康行为养成情况在口腔健康教育前，3组学生口腔健康行为养成情况差异无显著性(F=1.54，P>0.05)。教育前后比较，模式教育组和医生教育组差异有显著意义(t=11.30、9.38，P0.05)。教育后，模式教育组、医生教育组与空白对照组比较差异均有显著性(F=40.78，q=11.94、10.12，P0.05)。见表1.
3讨
论口腔健康教育作为健康教育的一个分支，是以教育的手段向人们传授口腔卫生保健知识与技术，促使人们主动采取有益于口腔健康的行为，是实现人人参与并享有口腔卫生保健的根本途径，也是口腔预防保健工作的重点内容之一[2]。通过口腔健康教育，增加了人们的口腔保健知识，同时口腔保健意识也会相应提高。在本研究中，模式教育组和医生教育组在教育后无论是口腔健康知识知晓率还是口
表1口腔健康知晓情况及健康行为形成情况比较(n=50，-x±s)组别时间知识知晓率(χ/%)行为形成正确率(χ/%)空白对照组教育前23.25±16.9419.25±16.60教育后23.50±16.6820.25±16.51医生教育组教育前25.25±16.2718.25±14.77教育后73.75±24.12*#52.25±24.83*#模式教育组教育前20.50±16.5114.50±10.81教育后78.00±17.96*#58.00±24.71*#
与同组教育前比较，*t=9.38~24.14，P
腔保健行为养成率都比教育前有了显著提高，证明该模式可使口腔健康教育工作科学、有效的开展.
由于口腔健康教育是一项基本而持久的工作，其内容丰富，手段多样，可以在临床、学校、社区等场合，针对不同的对象，进行相应的健康教育[3]。与学校融合的口腔健康教育可明显提高学生的口腔保健知识[4]。小学时期是口腔健康观念与行为的养成期，小学生接纳新事物的能力较强，在学校中学到的口腔保健知识和技能对于成年后的口腔健康有显著的意义[5]。本模式将口腔健康教育工作交由学校老师完成，充分利用了学校的各项优势，解决了农村医疗保健资源不足的问题，使这项工作能持久广泛地开展.
本模式的研究突出针对我国农村现状，由于我国广大农村教育资源不均衡，教育设施相对落后，所以在模式研发过程中，不仅制作了多媒体教学系统，也制作了简易展板，使这项工作能在各种教育条件下实施。本研究结果显示，该模式的教育效果与专业医生所达到的效果无显著性差异，这一结果为农村儿童口腔健康教育工作模式奠定了理论基础.
2009年，我们在青岛周边农村实验推广这种模式，通过当地教体局组织，对该区学校相关教师进行了培训，在后来的调查结果表明，取得了很好的教育效果。下一步我们将继续跟踪观察，以便更深入地研究本模式教育的远期效果.
知-信-行理论认为，卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力[6]。农村儿童口腔健康教育工作已经被我国所重视，但是这项工作要想达到理想的效果，创建一套行之有效的工作模式尤为重要，我国现阶段没有这方面的报道。本课题组通过农村儿童口腔健康教育模式的研究，使这项工作有希望科学、有效、广泛、持续开展，作为农村儿童口腔疾病预防工作模式的重要组成部分，它将对我国农村儿童口腔健康水平的提高起到积极作用.
[参考文献][1]周晓彬，纪新强，徐莉.PPMS1.5统计软件的功能及其应用[J].青岛大学医学院学报，2009，45(1):91-93.
[2]马涛.口腔预防保健[M].北京:人民卫生出版社，2003:13.
[3]王祥才，张展堂.山东省第二次口腔健康流行病学抽样调查[M].济南:山东科学技术出版社，2001:6.
[4]CHAPMANA，COPESTAKESJ，DUNCANK.AnoralhealtheducationprogrammebasedontheNationalCurriculum[J].IntJPaediatrDent，2006，16(1):40-44.
口腔健康意识范文
1.资料和方法
1.1一般资料
本文的研究对象为某小学在校的120例儿童。这些儿童均为自愿参加本次研究，且从未进行过正畸治疗。我院将其分为观察组和对照组，每组各60例儿童。在观察组中，男女儿童的比例为35:25，其年龄为7—8岁，平均年龄为7.5岁；在对照组中，男女儿童的比例为27:33，其年龄为7—8岁，平均年龄7.7岁。两组儿童在性别、年龄等一般资料方面相比较，无显著性差异（P＞0.05），无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对对照组儿童不采取口腔健康教育措施，保持其原来的口腔卫生习惯，仅对其进行口腔保健知识的问卷调查；对观察组儿童进行口腔健康教育，口腔健康教育的具体内容有：①由专业的口腔医生向儿童和家长进行口腔健康知识的讲解，并通过宣传画、多媒体等方式讲解口腔的相关知识，内容主要包括牙齿的基本结构、牙菌斑的基本概念、预防龋齿的措施以及如何正确的刷牙、定期进行口腔检查和口腔清洁的作用等。②由家长和老师共同监督儿童按照正确的方式使用含氟牙膏刷牙，定期更换牙刷以及养成饭后及时漱口等良好的饮食卫生习惯，并根据儿童的实际情况，对其进行一对一的辅导。③由专业的医护人员对儿童和家长进行口腔保健知识的讲解，详细介绍口腔健康的重要性，每两个月讲解一次，每次讲解两个小时，共讲解三次，并通过问卷调查的方式检验儿童和家长对口腔保健知识的了解程度。
1.3评价标准
在进行为期半年的口腔健康教育后，我院对两组儿童及其家长进行口腔保健知识的问卷调查，将其对口腔知识的了解程度分为掌握、了解、不了解；进行口腔卫生检查，比较观察两组儿童的龋齿情况。
1.4统计学处理
采用SPSS16.0软件对本研究中的数据进行处理，计量资料采用均数正负标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用率（%）表示，采用X2检验，用P＜0.05表示差异显著具有统计学意义。
2．结果
2.1两组儿童对口腔保健知识掌握程度的比较
观察组儿童对口腔保健知识的掌握率为90%，对照组儿童对口腔保健知识的掌握率为62%，观察组儿童对口腔保健知识的掌握程度明显优于对照组儿童，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。
2.2两组儿童患龋率的比较
观察组儿童接受口腔保健教育后其患龋率为19.3%，对照组儿童的患龋率为25.6%，对照组儿童的患龋率明显高于观察组儿童，二者相比差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。
3．讨论