计算机平面设计培养目标范例(3篇)
计算机平面设计培养目标范文
关键词：计算机课程设置思考
随着社会信息化的全面发展，以计算机、网络通信、视屏处理和多媒体技术等为核心的信息科学越来越凸显出重要的地位和作用，它的拓展速度改变人们的工作、学习和生活节奏，以至于改变工作、学习和生活的方式，成为人类探索自然、生产管理、策划经营、贸易交往和交友的必不可少的工具，成为政府决策、社区服务、金融交易、环境监测、教育教学甚至现代战争的重要工具，信息技术科学的发展也是衡量一个国家社会发展水平和综合国力的重要标志。对一个现代大学生来说，掌握计算机技术、信息技术，养成良好信息素养已是一个基本要求。计算机应用与技术人才的培养是信息技术发展的主要组成部分，是一项国家发展的重要内容，是一项面向未来的教育基础，它即是文化基础教育，又是人才素质教育，更是强有力的技术教育基础，为了适应和推动信息时代的发展，各高校都在大力培养计算机应用与技术人才，为了边疆经济的发展和繁荣，很多边疆高职也加如了计算机应用与技术人才培养队伍，作为边疆高职院校如何适应新形式，以职业技能学习为中心，以民族化、本土化为特点，培养培养面向边疆经济发展的计算机人才？作者对学院计算机应用与技术人才培养目标、课程体系建设、教学方式、教学手段和教师队伍等方面进行分析，并提出一些思考。
一、边疆高职学院学生学习特点
边疆地区是指陆路与它国接冉的地区，边疆地区在国家经济发展的大趋势下，也在针对各自的区位优势，发展自己的经济。发展经济需要人才，在当下信息技术飞速发展的新时代，社会、金融、企业和事业等部门的发需要大量懂得计算机知识的人才，这样边疆高职院校也在加大对计算机应用与技术人才培养，边疆高职院校在办学规模和技术条件有限，因此办学中有几个突出特点：（1）生源质量不理想边疆高职院校在录取学生时获取的生源质量不是很好，往往是其他院校录取后剩下的生源占多数，而高素质的学生只有很少一部分，各高职院校为提高生源质量，提高了向内地招生的比列，但这样也是治标不治本，内地学生对对边疆高职院校有偏见不愿来边疆高职院校学习，最后来学校的也是成绩在末尾段的学生；（2）学生学习积极性差边疆高职入学学生由于年龄特征、个性心理特征、学习动机、兴趣、态度等因素入学后学习积极性处于低端，同时这部分学生在高中阶段养成学习教差，加上知识基础和经验基础教差，学习方法不当等使得学生的学习积极无法提高。虽然边疆高职院校在学生学习和培养采取了一些措施，如在不不降低教学大纲要求的基础上，尽量使学生学习的难度降低和广度缩小，对学生考核要求也是降到最低点，同时对学生实践学习时间尽量加大，通过实践学习弥补学生理论学习，尽最大努力提高学生的学习积极性；（3）学生就业竞争能力弱竞争能力弱是相对内地学生和内地经济发展快速地区而言，边疆高职学生在往内地经济较好地区发展时，由于理论知识和实践能力的限制，在与内地学生竞争时有时会暴露不足的一面，但是学生在本地和向境外发展时，边疆高职学生还是很有竞争力的。近几年很多内地学生在边疆地区或境外就业了，有的学生境外发展了自己事业就是最好的例证。几年来，教学中针对边疆少数民族学生的特征，边疆高职院校计算机技术与应用专业领导与教师在教学理念、教学方法、教学手段和实验实训等方面进行多次改革和调整，摸索出一套适合边疆民族学生学习计算机应用的教学方法和学习方法，让学生尽快达到：掌握计算机基础知识和计算机网络使用的常识和技能，理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤，掌握一些常用软件的基本使用，学习、掌握使用软件、计算机系统的基本能力。目前学院培养的计算机人才已在边疆地区乃至各省各地各行业工作，有的甚至去周边国家发展，他们为边疆的经济发展正发挥者积极的作用。
二、计算机技术与应用课程设置几点考虑
边疆职业技术学院在招生和办学上具有地域的特殊性，学生在就业上也具有一定的特殊性，但是在面临国家改革的大潮中，也具有发展社会经济的共性。如何办好计算机技术与应用专业、培养适合边疆经济发展的计算机人才，发挥他们对地区经济增长的作用，笔者认为应从以下几方面入手：
1.确定培养目标边疆高职院校要有明确的、切合实际的培养目标，我们不能与综合大学一样确定较高培养目标，结合学生的实际情况合理确定培养目标，培养边疆建设所需要人才。
（1）能力目标让学生了解信息技术和计算机文化，初步掌握计算机基本知识、操作技能和简单编程方法，增强学生的信息意识，培养学生对信息的获取、处理、应用和传输能力。使学生掌握计算机工作的基本原理，掌握软件和硬件的理论知识，熟悉组装计算机基本部件的理论知识和组装方法，掌握网络安全的知识和技术。
（2）技能目标培养学生观察、动手能力和合作学习，培养学生应用计算机的逻辑思维能力，培养组装和解决计算机一般故障的方法，提高学生的动手能力以及解决生产实际问题能力。培养熟悉办公软件和常用应用软件的应用，能胜任不同单位、企业对办公自动化软件使用的需求。目前，计算机在大多数单位已经基本普及，大部分人也能使用计算机、应用一些常见的软件，但能熟练使用各种办公软件，以及应用网络技术的人并不多。特别是边疆地区，计算机的使用正逐渐普及，但是能熟练应用计算机软件和硬件以及网络技术的人才并不多，学院应针对这些问题，培养社会需要的计算机人才，如：我们可以试着培养一般单位需要的软件操作能手、硬件组装能手和网络技术人才，这些人对于办公类软件应该非常精通，能熟练进行各类办公操作，能解决计算机的简单故障，进行网络设置，对一些专业软件和计算机编程则并不要求精通，但要有一定的了解，当出现问题时知道怎么解决，即使暂时不知道，也能想出办法尝试解决。
（3）职业目标为边疆地区服务的计算机人才，在职业目标培养上应向较高职业目标看齐，要培养学生尊纪、守法的思想意识，培养学生对从事计算机应用技术专业工作热情，团队协作精神；培养学生具有实事求是的科学态度，有较强的求知欲；培养学生扎实的文字功底，具备较强的文字及沟通协调能力，具备简单的涉外知识，具备商业旅游地区计算机软件应用的基本知识。根据高职院校培养技能型人才的特点，计算机课程设置，一定要树立能力为中心理念，强化实践动手能力的培养，在确定课程目标时绝对不能闭门造车，要从边疆职业调查和岗位应用能力分析入手逐渐构建边疆高职计算机课程目标体系，对于已确定的课程目标，要及时修订以提高计算机专业的职业适应性。
2.培养要求为培养适合边疆经济建设的计算机人才，那么我们的培养要求：坚持一个主要方向――面向应用，达到一个标准――通过国家计算机等级考试。面向应用就是对计算机技术与应用学生进行计算机技能教育的最终目的，并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事计算机硬件系统开发的专业人才，而是让他们掌握应用计算机的知识，能够将计算机与信息技术应用其工作的事务或领域，掌握计算机基本原理和构造，成为即熟悉计算机的专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。在学生的培养过程中，我们要以应用为出发点，更要以应用为目的，因此在设置计算机技术与应用课程体系过
程中，应当把计算机应用的理念渗透到各专业课程中，从课程的设置、课程选定、课时安排、教学过程和实验实训，以及评价过程都要应用为主要目的，使学生在学习的过程中，通过多种途径，进行计算机技能的培训。
虽然计算机技术与应用专业的学生高职教育中没有要求进行国家等级考试，当在以应用为目的和要求的前提下，为衡量学生学习的效果及能力，学院应组织学生参加计算机职业资格考试或计算机等级考试，从某种程度上，计算机资格证书和计算机等级证书的获取能反映一个人的计算机应用能力，在社会上具有一定公信度，容易取得用人单位的信用。在高职计算机技术与应用专业中组织学生进行计算机等级考试对学生的学习有着积极的作用：
（1）参加计算机等级考试，把学生推向统一的能力评价体系中，促使学生对计算机的基本应用尽快掌握，而不是只停留在理论上，这样即使实简单的应用技能，学生也要花时间进行学习和练习，对学生学习其他技能有很大的帮助。
（2）计算机等级考试对学生的整个学习过程是一种动力和压力，可以推动学生重视和学好计算机其他课程，对培养学生计算机应用技能有极好促进。
（3）国家计算机等级考试实行教考分离，且统一命题、统一考试、统一阅卷，具有一定的公正性，因此对任课教师的教学效果有一个比较客观的评价，可以促进教师关注教学质量和学生学习质量。
3.课程体系设计专业课程设置是社会需求和学校教育的结合点，学校对社会的适应与服务是通过专业设置实现的。如以西双版纳职业技术学院为例进行分析，西双版纳职业技术学院是一所边疆高职院校，我们的学生主要实为边疆经济发展服务的，为使学生能很好地服务当地社会，我们课程设计要与当地经济发展的速度与规模结合，这样才能发挥我们办学的功能，确实结合市场的发展培养学生计算机技能，让学生进得来，出得去。根据我们的培养目标和要求，结合学院课程实际设计情况见附表1学院计算机基础课程设计，笔者认为存在一些问题。存在问题和解决办法：
（1）总课时在学院三年任务两年完成的情况下，计算机技术与应用基础必修课和专业技能课总课时较少，而综合基础课时偏高，授课时间紧，任务重，教师工作压力大。学生学习基础知识的时间太少，无法对计算机基本知识掌握，这样影响学生其他课程的学习。适当增加基础课程的课时或减少任务、降低要求，把重点放在培养学生应用技能最基本能力目标培养上。
（2）计算机技术与应用课程课时分配表上分析，实训课时所占比例也比较少，但这只是其中一部分实训课时，因为各专业基础课和专业技能课中还有一部分实训课时。
（3）学院计算机机房有限，这样在学习过程中理论学习与实践学习不能保证在1：1的比例，因此学习过程中，学生的技能学习时间是无法保证的，学习效果可想而知。学院应增加计算机机房的建设，并把计算机作为公共资源使用，不要划分的各系保管。
（4）在计算机基础课时分配中，本着培养应用型人才理念，部分计算机理论课时太多，这些课程学生学习过程中有困难，且在实际工作过程中，不太适用。
（5）学院学生基本来自云南17个地州，学生中有文科、理科和三校生，学生文化水平参差不齐，因此基础理论课应加强学习，这样在进行计算机专业基础课程中学生学生才能更好学习。
（6）在培养应用型人才原则下，课程教学体系与等级考试间应更好衔接，学生在学完计算机基础后，组织学生进行计算机等级考试，根据时间安排，可以考前进行强化辅导，而不是等到学生毕业前进行等级考试。
（7）遵循培养应用型人才的要求，同时因材施教和培养学生综合能力，加强选修课管理，但是选修课最好不要占用正常课时。
（8）本着培养为当地经济发展所需要的人才，也拓宽学生就业门路，学院采取措施鼓励学生选修东南亚小国的语言，让学生在掌握计算机技能的同时，也学会一门外语，学生在就业时即可选者在边疆服务，也也能到版纳周遍国家寻找就业机会。
4.优化教学模式提高学习质量
（1）全面采用多媒体教学模式计算机技术与应用教改中，核心是教学内容的改革，其次是教学模式的改革。随着计算机信息技术的飞速发展，计算机专业基础课的教学内容逐年变化与更新，为计算机教学的优化奠定了坚实的技术基础。计算机专业基础课程教学中应注重采用多媒体及网络机房上课的形式，因采用传统的“粉笔+黑板”的教学手段可视性差，事务变化过程的模拟展现不连续，教师无法准确地讲解教学内容，而学生不能正确地理解教学内容。采用多媒体教学手段，一方面可使学生形象直观地理解教学内容，另一方面还可增加教学的信息量，再着现代教学手段本身就是对学生最好启发。这种“计算机+大屏幕投影”的教学模式，能大大提高了授课效率和教学质量，与传统教学方法比较，教学内容成倍增加，而课时减少了三分之一。有利于把更多学习分配到学生能力培养方面。
（2）发挥网络平台的功能网络教学平台的使用，彻底改变了教与学的关系，过去以教师为中心的教育方式，变成了以教师为主导和以学生主体的教学关系，网络教学平台为师生之间沟通与交流提供了新渠道。这种渠道改变教师与学生思维方式，对学生逻辑思维能力的培养具有较大促进，同时，能培养学生独立思考的能力，科学解决问题的能力。网络教学中服务于课程的网络教学子系统一般包括公告栏、课程信息栏、电子教案栏、解答栏、作业区、讨论区、测试栏等，教师和学生可以在网络上交流、答疑、问题探讨和水平测试，形成生动活泼的学习新格局，这样有利于学生计算机技术应用能力和创新能力的培养，对学生进如社会就业有很大帮助。
（3）借助网络更新知识与观念由于现代计算机技术发展日新月异，教材的剑可能都是最新的，虽然计算机基础课的内容相对比较稳定，但是，过一些时间教材中所列举的一些实例会显得比较陈旧了。这就要求教师在教学中不要过分地依赖教材，要及时掌握计算机学科的最新知识，了解计算机应用技术的前沿与最新动态，并且将它们以
最适合的案例融合到教学中，做到既不脱离教材，又不死守教材，不断补充新知识，保持教学内容的先进性。并注意每学期根据教学大纲和学科发展要求，对教材的内容进行及时的修订与更新。
5.搞好教师队伍建设服务计算机专业发展
适合边疆经济发展的高职计算机技术与应用专业建设，不仅仅靠进行专业课程的合理设置，还需要教师具备专业课程的知识和具有钻研教学方法的精神，同时还需具有良好精神状态，因此注重计算机技术与应用专业教师队伍建设，培养一只高水平、高素质、爱岗敬业教师也是提高计算机技术与应用专业教学质量和提高学生职业能力的重要保证。
（1）提倡爱岗奉献钻研教学方法
办好边疆高职计算机技术与应用专业是一件意义深远的工作，边疆的发展需要大量懂得计算机技术的人才，作为一名教师要作好吃苦的准备，为边疆计算机技术人才的培养长期奋斗。我们教师要充分认识本职工作的意义，努力在平凡的岗位做出不平凡的贡献。学院曾经引进几个计算机专业的研究生，但是由于没有吃苦精神，几个研究生只在学院任教一个学期就离开了。目前学院在办学条件上有了很大改进，特别计算机技术与应用专业的软件和硬件设施有较大改变，计算机专业教学基本在计算机机房和多媒体教室进。虽然教学手段现代化了，但是教学思想改变比教学手段更为重要。教师应发扬敬业奉贤精神，积极学习专业知识，认真钻研新形式下教学方法，提高自己的授课水平。组织教师开展多种形式的交流活动，练好内功，充分利用现代化的教学手段，提高学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的专业能力和职业技能，为边疆地区的发展做出更大贡献。
（2）积极探索大胆创新
目前，信息技术迅猛发展，各个领域对信息的应用日益增加，学生的情况也不断变化，教师应当扩展新知识，尽量采用新教育理念，新的教学方法和手段进行教学，在教学过程中，我们以培养学生应用能力为主，注意教学过程变化，不要过多讲授高、难、尖的知识，以能用、好用、够用进行讲授，着要求教师要积极探索、勇于创新，适应社会需求，学好计算机的多种应用技能，以便有更多知识传授给学生。此外，教师还要高度热情和认真的工作态度，钻研学生的特点、需求、心理特征和学生的认识规律等，不断探索，不断前进。
（3）加强培训传授技能
作为教师我们不能只是在理论上教授学生，更要在实际动手能力上授予学生“渔”，我们计算机技术与应用专业要倾向于应用的培养，教师必须具备较强技能。教师在平时学习中，应积极参与一些计算机技能培训，学院也这一方面有所作为，如与企业联办计算机技能应用大赛或组织学院教师参加计算机技能比赛，提高教师的技能水平。长言道：要授予学生半桶水，自身要有一桶水。教师培养学的计算机的应用技能，不能只是理论进行培养，更重要的是让学生具有动手能力。职业能力的培养是理论与实践的齐头并进，甚至实践更为主要，学院要让教师参加技能的培训，不断提高教师传授计算机技能的能力。
（4）搞好科研提升知识
计算机技术和信息技术发展迅速，知识更新的周期短，计算机专业教师需要比其他教师更注意提高自己的业务水平，不断学习新知识，否则，就难以提高教学质量。
教师的专业素质是提高教学质量的前提条件，为了使计算机基础教学能够密切结合应用实际，必须尽可能组织和鼓励从事计算机基础教育的教师积极参与科研项目和应用系统开发课题。这样做可以使教师本身产生获取新知识的需求和动力，提高创新能力，结合教学与科研成果，进而为教学实践带来丰富具体的案例和教学资源。
参考文献
[1]朱懿心高职高专教师必读中国版本图书馆[M]上海交通大学出版社2004年10月出版（26）
计算机平面设计培养目标范文
关键词：中职学校；计算机教学；问题；对策
0引言
随着计算机信息技术的快速发展和逐渐普及，计算机技术已经在各行各业得到广泛应用，社会的发展需要大量专业的计算机人才作为支持，而中职院校作为培养技能型人才的基地，应提高对计算机课程的重视，以培养社会需要的专业技能型计算机人才为培养目标，从而在激烈的市场竞争中取得优势。然而，目前中职院校由于其自身的特点，普遍存在生源质量较差，再加上连年扩招，更是使得学生的综合素质下降，基础知识和计算机学习基础较差，这为中职院校计算机教学的高校开展带来障碍。因此，中职学校必须采取积极有效的措施，提高计算机课堂教学的效率，以期为社会输送大批符合社会发展需求的高素质的计算机专业人才。
1中职学校计算机教学现状及存在的问题
1.1培养目标不准确，不能满足社会需求目前，随着现代科学技术的快速发展，计算机软件硬件更新速度也不断加快，然而中职院校计算机课程教学内容与知识结构的实践性还远远落后于计算机技术的发展现状。虽然有些学校提出了培养多层次、复合型具有软件开发和管理能力人才的目标，定位比较宽泛，缺乏明确的专业培养目标，但是在实际教学中仍然只局限在理论内容的学习，缺乏对学生实践能力的培养，导致中职院校学生对于计算机专业必学的软件还处在认知水平，操作能力不高，不能满足企业岗位需求。由此可见，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量有所脱节，容易导致中职毕业生出现难就业、就业不能胜任岗位的现象，不能被现代就业市场接纳。
1.2教学模式单一随着现代社会的快速发展，我国的计算机技术水平得到了明显的提高。为了适应时代的要求，必须加强信息化人才的培养，提升我国的信息技术能力，学校的计算机课堂教学成为信息化人才培养的主要平台。然而目前，大部分中职学校的计算机课堂教学仍旧保持着传统的教学模式，主要以教师讲授为主，学生参与的课堂或活动少，课堂教学效率比较低，制约着我国计算机教育的发展与进步。计算机技术作为一门实用型课程，需要学生在掌握理论知识的同时加强实践，提高操作能力，但是传统的计算机实训课一般都是采用老师讲授演示，学生跟学的方法进行，导致学生在学习的过程中失去了兴趣与主动性，计算机实训的目的不明确，难以完成学习任务。
1.3课程设置不合理受传统教学模式的影响，目前很多中职学校所开设的课程大部分还是以理论教学为主，导致学生提不起学习兴趣，大大降低了课堂教学效果。尤其是对于计算机这样的对于实践能力要求较高的专业，如果一味的强调高难度的理论知识教学，忽视了对学生实际动手能力的训练，就难以提高教学效果。比如，目前中职院校计算机专业课程设置中包括计算机原理、计算机语言等，对于基础不高的中职院校学生来说难度相当大，而应用性的课程如辅助设计软件AutoCAD、图形图像软件Photoshop、计算机硬件等安排的课时却比较少。这样的课程设置对于中职院校计算机专业的学生来说极不合理，不利于学生专业能力的提高。
1.4计算机教师的专业素质有待提高目前中职学校计算机课程的教师一部分是由其他学科的教师转行而来，还有一部分是参加工作不久的计算机类专业的大学毕业生，他们的计算机实践教学水平都不高，甚至部分教师从没有接受过系统的计算机知识技能培训，根本达不到教学水平。严重制约着中职院校计算机专业教学水平的提高。
2提高中职学校计算机教学效率的对策
2.1明确培养目标，坚持以就业为导向，改进课程设置在中职院校计算机教学中，只有明确了培养目标，才能做到合理的进行教学计划和课程的设置，为计算机教师的教学内容和教学方式提供明确的方向。根据中职院校的自身特点，其教育的最终目标是培养社会需要的专业技能型人才。因此，中职院校在制定计算机教学培养目标时，一定要以市场需求为导向，计算机专业教师在制定具体的教学目标之前，可以通过实地调查、市场调研、网络搜索等方式了解市场动态，分析市场对中职院校计算机专业人才需求的情况，据此进行具体的教学课程设置。另外，为了适应市场需求，中职院校还可以通过开展校企合作的方式，建立计算机实训基地，既锻炼了学生的时间能力，也能帮助企业直接选拔优秀的计算机专业毕业生，减少企业对毕业生岗前培训的时间与成本，从而实现企业和中职院校的双赢。
2.2改进教学方式传统的中职院校计算机课堂教学往往以教师教授为主，不利于教学效果的提高。因此，中职学校教师应改进教学方式，重视学生在计算机教学过程当中的主体地位，加强课堂互动，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，从而提高学生学习的兴趣和积极性。此外，教师可以采取任务驱动教学法进行计算机教学，让学生通过亲身实践去探索和学习计算机知识，发现自身的不足，进而不断改进，提高计算机理论知识和操作水平。
2.3加强对计算机教师队伍建设随着现代科学技术的快速发展，使得计算机知识体系结构更新速度较快，这就要求教师要不断学习，丰富自身的知识结构，不断改进教学方法，提高自身教学水平。同时，中职院校也要加强对计算机教师的培训，培养他们强烈的进取精神和坚定的敬业精神，不断学习，掌握新技术，提高自己的业务水平从而建立一支高素质、高水平的计算机教师队伍，进而提高中职院校计算机专业的整体教学水平。
3结语
目前，中职院校计算机教学还有很多地方需要改进，教学培养目标不合理，脱离实际，教学方式落后等，需要学校和教师等多方面工作共同努力，不断改进中职学校计算机教学的方式，提高学生学习计算机的积极性，加强计算机教学设备的投入，加强实践教学，从而提高中职学校计算机教学的有效性，培养出更多的满足社会需求的计算机专业技能型人才。
参考文献：
[1]赵国莲.对中职学校计算机教学的思考[J].广西教育学院学报，2008，（1）：148-150.DOI：10.3969/j.issn.1006-9410.2008.01.047.
计算机平面设计培养目标范文篇3
中职学校开设的计算机教育旨意在于，培养学生具备基础的操作能力与应用能力。然而计算机的发展逐渐实现了多功能、网络化，进而带动计算机在教育领域的教学发展。虽然计算机教育制定了长远的培养目标，但是其在教学方面存在着多种现状。例如：学生的计算机外文化素质与能力、教师的教学水平等，需要进行创新性的改革去解决现今计算机的教育现状。在改革与创新教学过程中，引进具有适宜性的教学模式，促进教学改革的实现。
关键词：
中职学校；计算机；教育现状；教学改革；创新
虽然计算机在教学中的普及,并在中职学校增设了有关计算机的专业。但是计算机在信息时代中的发展速度,严重滞后了计算机在教育中的发展,并且社会对计算机需求性产生差距。对于中职学校的计算机专业学生而言,属于职业、劳动技术的双重教育,其教育目标是为了专业性就业而作出的培养,使其适应社会对计算机应用型人才的需求。但在教育发展的新背景下,其教学质量以及培养目标都存在相对的滞后性,其教学改革工作迫在眉睫，通过教学的创新与改革实现教育观念的转变。
一、分析在中职学校中计算机专业教育的现状
（一）教学内容在设置上不具合理性。
在现今许多的中职学校中，所开设的计算机基础课程，在教学上其内容的设置不具合理性体现在：办公软件的基础应用、基本的计算机操作系统，这些内容的设置在理论层面上主要针对文科专业生；而C语言等基础课程主要针对于理科专业生所设置。综合其内容设置的分析，无法同步实现教学与素质综合培养的目标。因此，该教学内容在设置上体现了许多的不合理性，进而影响素质培养工作的落实，也间接导致该专业学生丧失学习计算机的兴趣，不利于计算机应用能力的培养与锻炼。
（二）学生整体操作能力不平衡。
中职学校实施的计算机基础教学，目前学生在操作能力方面表现不平衡的现状。因此，这对教学目标工作的落实形成较高的难度。面对教学水平出现的差异性,导致学生自身的计算机应用能力与掌握程度存在不足,主要是由于大多数专业学生接触计算机的机会比较有限，加之区域教育的差异，致使现今中职学校的学生在学习计算机过程中暴露出许多专业问题。例如：在利用计算机落实综合测评中，体现了学生操作计算机能力强弱差距,无法熟练掌握基础的应用本领,进而影响了中职教师的教学目标以及教学水平。
二、研究中职学校对计算机教学进行改革创新的对策
（一）转变教学方法。
要想在中职学校中改变教育的实际现状，就需要采用多元的教学方法。在依据教学与学生的实际情况基础上，选用灵活性较大的方法落实教学。例如：计算机在中职学校教学中运用现今使用最广的任务驱动式教学法,以达到培养学生综合能力的目标。并在此基础之上，结合运用多媒体设施,教师实现边讲边操作，学生实现边听边看操作,进而在各方面达到协调、统一的学习,有利于强化教学与学习的综合效果。与此同时,利用构建网络平台的方式,完善学校的教育设施,促进教师实现网络教学，并加强教师、学生的交流。使学生遇到计算机专业问题及时与教师展开交流与互动,提高解决问题与应用计算机的能力，进而提升教学的整体效率。
（二）结合实际开设软件课程。
基于现今计算机的进步，其中职学校的教学内容应与计算机的进步展开同步教学，通过开设软件课程紧随计算机更新的步伐。由于计算机专业的异同性，它的基础理论学生基本能够掌握。因此，为了提升学生的计算机综合能力，教学必须注重实践以及应用，只有开设软件课程，才能增强学生专业的水平。以便在培养过程中指引学生发展方向，进而展现开设软件课程的教学意义。在实现教学内容同步的同时，促进素质培养工作的落实。
三、总结
如今的计算机专业已经成为中职学校教学改革的重点，其对信息时展产生的影响不可忽视。其教育虽然存在一些现状，但是通过转变教学的方法与结合实际增设软件课程，进而实现教学的改革与创新。全面提升学生运用计算机的综合能力，以提升自身在社会中的竞争力，适应社会对计算机人才的需求，充分发挥提升中职学校教学整体水平的作用。
作者：弥婷单位：巴音郭楞职业技术学院