藏戏教学设计(精选8篇)
藏戏教学设计篇1
一、依托生活情景，学习英语词汇
语言源于生活，没有了生活中的情境，词汇学习必然会枯燥无味。在课堂上再现生活情境，给学生提供生活中熟悉的词汇情境和语言材料，让学生在耳熟能详的情境中参与学习和体验生活，从而促使学生更好地理解和运用词汇。例如在教学3BUnit2时，本单元要求学生学会run/eat/sing/dance等动作类单词。这些词比较简单，但没有什么联系，怎样找到一个结合点，使单词教学有趣又有意义呢？在苦思冥想的过程中，发现学校图书馆中的宣传廊上画着： Don’t shout 、Don’t eat、 Don’t talk、 Don’t run 、 Please read carefully、 Please keep quiet、多么贴切的情景，因此，在教学中教师依托多媒体技术，把这一生活情景呈现于教室中。课开始，以一首“I can sing and dance”师生同唱，复习动词“sing＼dance”，再由一句：“Can We sing and dance here？”引出本课的主题情景“In the library”，接着由一个“What else shouldn’t we do in the library？”学生众说纷纭：有的说：Don’t run、有的说：Don’t eat、 有的说：Don’t shout、等等。依托生活情景“in the library”， 很好地将众多零碎的词汇建立起一种联系，将它们“联”成一片，打开学生的思维，创造机会促使学生说英语。生活情景使学生有话可说，再加上宽松的氛围，他们敢想敢说，同时生活情景给学生一个整体印象，帮助学生理解和记忆。生活情景让语言回归于生活，起到潜移默化、悄无声息的作用。
二、创设游戏情境，巩固英语词汇
有效的游戏情景可以给词汇教学带来活跃融洽的氛围，引导学生进行形象、生动的记忆，发展学生的形象思维能力，调动学生学习词汇的积极性与主动性。在教学过程中，教师可以通过做游戏调动学生视觉、听觉和运动知觉器官，使他们积极参与教学活动。这样才能创造出一种勃勃生机、轻松愉快的学习氛围，才能充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生学习英语的潜力，最终达到自觉、自然运用语言的目的。如在学完4B Unit2 “After school”的单词时，教师设计了这样两个游戏。游戏一：I say， you say，教师说句子：I go to Shanghai on Saturday、 学生边说边拿起自己身边写有星期的纸条：Saturday， Saturday，I go to Shanghai、然后教师说：I pay basketball with my son on Monday、学生接着说：Monday，Monday， I pay basketball with my son、就这样教师说一句，学生听一听、看一看、想一想、动一动、说一说，调动学生的耳、手、口、脑多种感官，使学生全身心地参与课堂学习。游戏二：Magic eyes，结合多媒体技术，让学生找一找藏在地底下的宝藏，每个宝藏盒上有个密码（S_nday/S_turday/Th_ _day/ F_ _day/T_esday/W_dnesday/M_nday），学生需要拼写正确才能打开，宝藏盒里的礼物才能送给学生。这个游戏激起了学生的好奇心，同时打开了学生思维的火花。教室里马上沸腾起来，他们先是小组讨论，哪个地方藏有宝藏，然后推选代表上台动手操作，并完成单词的拼写。在这个游戏的过程中学生学会了合作，同时促使学生对新授单词从音到形的掌握，达到寓教于乐的效果。游戏情景教学，将枯燥的语言词汇融入妙趣横生的活动中，给语言赋予乐趣，使学生以积极的情绪参与语言实践活动。
三、表演故事情景，理解英语词汇
情景是语言的承载体。我们的学习活动总是在一定的环境下进行的，英语词汇的学习也不例外，要提高词汇教学的效率，就必须有良好的学习环境。教师在指导学生掌握英语单词时，可以创设“表演情境”，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用”的乐趣。如在给学生区分“look for”和“find”这两个短语时，如果仅仅把这两个词的意思告诉他们一个是“寻找”，另一个是“找到”，没有什么趣味，也没有什么价值可言，当学生真正处于这种交际环境时，还是不知道怎样区别运用这两个词。因此，在教学时，教师可创设这样一个教学情境：在讲台前，东看看西看看，在桌上找找，在地上找找，然后问英语课代表：Cicily，Do you see my English book？ I can’t find my English book、 Can you help me look for my English book in the office？课代表马上心领神会地走出教室，一会儿拿着英语书说：Mrs Zhang，I find your English book in your office、学生置身于一个有情有景的语言环境中，无需更多的笔墨解释，一切尽在不言中。还有这样一个语言“Excuse me”和“Sorry”，在教学中教师以一个设问引出话题：“Who knows the difference between them？ Can you show it to us？”这时教室里自分成若干小组，他们开始策划、表演。其中一组是这样的，一个学生说：“Excuse me ，Can you borrow me a pen？”那个学生非常歉意地挥挥手中的钢笔说：“Sorry，I don’t have any more、”还有一组是这样的： Excuse me，can you show me the way to Tingling Park ？ Sorry， I don’t know、 Because I am Japanese、角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力，从而操练巩固了语言基础知识，并达到了运用语言的目的。
藏戏教学设计篇2
关键词：增强现实；教育游戏；移动终端
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2015）04-0101-07 [DOI]10、3969/j、issn、1009-8097、2015、04、015
教育游戏已经得到越来越多的关注。美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）在其的2014年地平线报告中指出，未来2～3内，游戏和游戏化学习将会广泛地应用于教育教学。近年来增强现实技术的不断发展，移动设备的功能完善，为教育游戏的发展提供了新的动力。移动增强现实教育游戏有效地融合了增强现实技术、移动技术与教育游戏的优势，大大拓展了教育游戏的应用领域。
一、典型移动增强现实教育游戏及其功能模块
移动增强现实系统是根据当前定位系统所测到的位置（GPS）、终端朝向（方向传感器或陀螺仪）、实景或标记识别以及其他通过传感设备获得的数据，将虚拟信息叠加在真实世界中相应的注册区域，并显示在移动终端设备的屏幕上。所谓的注册区域可以理解为存储在增强现实程序中的真实世界影像，例如一张图片或者一个标记，程序能够从摄像头捕获的视屏输入流中比较并识别这些“注册”了的影像，同时进行相应的虚实叠加操作。
1997年，Feiner与其他科研人员研制出世界上第一套移动增强现实系统，命名为“MARS移动手机增强现实系统，主要应用于导航技术。2000年，Tomas等人了AR-Quake游戏，这款游戏是当时非常流行的基于电脑终端的Quake游戏的扩展，使游戏在室内和室外都可以进行。随后的几年里，基于移动终端的增强现实技术飞速发展，2003年Cheok等人了HumanPacman（吃豆人），这是一套移动的交互式娱乐系统，由GPS和惯性传感器实现定位和视觉的感应，还配有触控式的人机交互界面。
增强现实技术使虚拟信息与实际学习环境相结合，配合移动终端的使用，可以构建出适合学生学习的环境，从而激发学生的学习兴趣、帮助学生理解学习内容。早在十年前，麻省理工学院的Schrier设计开发了“重温独立战争”移动增强现实教育游戏。游戏选在美国独立战争的发起地――列克星敦进行，参与者使用带有GPS功能的PDA进行导航，探访与列克星敦战役相关的列克星敦公共绿地（列克星敦战役进行地）及其他建筑物。当参与者到达预设的目标地点时，PDA会叠加显示虚拟历史人物、虚拟文物及视音频材料。例如，当参与者到达Old Belfry时，PDA将叠加显示Old Belfry铜钟的相关介绍（在英国士兵到达列克星敦时，Old Belfry铜钟敲响了警报）；当参与者到达列克星敦公共绿地的东北角时，PDA将叠加显示民兵Nathan Munroe及其对列克星敦战役的描述。
Ingress是谷歌2012年的一款增强现实移动游戏。一群欧洲科学家偶然发现某种神秘的能量，这一能量的来源和用途无人知晓，但一些研究人员认为它会影响我们的思想，我们必须控制这股能量，否则就会被其奴役。阵营分为两派，“Enlightened”（启示军，绿色阵营）试图接纳这股力量，坚信这是对人类的恩赐，另一派“Resistance”（抵抗军，蓝色阵营）则奋力抵抗并保护我们人类剩余的资源和财富。游戏的玩家被称为特工（Agent），两个阵营互相角力，争夺控制真实世界中的地标性建筑或雕塑等据点。
目前，移动增强现实教育游戏更多地应用于科普教育中。“蝶千寻”是一款以蝴蝶种类教学为主题的教育游戏，它的主旨在于通过使用者在野外与虚拟蝴蝶的互动，来激发使用者进一步观察了解蝴蝶的兴趣，获取与蝴蝶相关的生物知识。“蝶千寻”一般应用于室外自然环境中，使用者可通过游戏应用，在手机屏幕上看到各类虚拟蝴蝶叠加在真实环境中。玩家可以仔细观察蝴蝶的颜色、形状、种类特征，并与蝴蝶进行手势互动。
归纳现有的各类移动增强现实教育游戏，从具体功能实现的角度，一个基本的移动增强现实教育游戏的功能可以归纳为六类：用户登录模块、视频播放模块、地图定位模块、通信交互模块、增强现实模块和回答问题模块。
用户登录模块：用于进行用户信息的管理，包括用户名、密码、身份的分类与权限、历史信息记录与管理等等。
视频播放模块：一般这类游戏总要叠加一些视频信息，或用于游戏步骤和相关规则的说明，或作为游戏过程中的学习资源。
地图定位模块：用于设定参与者的位置以及相应游戏资源、标记的位置。除了进行基本的定位以外，往往需要提供一些额外的功能，例如辅助参与者查看周边的事物，确定行动的路线、进行活动的标记等等。
增强现实模块：通常借助图像识别、LBS、指南针等传感器，确定相关标记和实物。或进行标记对应的操作，或调用对应的虚拟信息（例如3D模型、文字、声音等多媒体信息），将虚拟信息叠加在真实世界中相应的注册区域。
通信交互模块：用于参与者之间、参与者与后台程序之间的通信与交流。
回答问题模块：作为教育游戏，或多或少有一些与知识学习相关的内容。回答问题模块用于游戏软件与知识库系统、用户之间的交互，例如在游戏过程中要求使用者按照要求做出选择或者回答问题。
二、案例研究：“快乐寻宝”游戏
移动增强现实游戏开发的流程与一般的游戏软件类似，但是需要在不同阶段充分考虑移动和增强现实的技术特点。由于加入增强现实的元素，需要把虚拟物体叠加到真实的世界中，实现虚拟物体与人之间的交互。开发者可以结合移动增强现实的特征，根据教育目标的要求确定增强现实教育游戏的主题、游戏类型（基于场所的或是视觉、基于实物识别还是图标识别等）以及游戏的基本规则，并在此基础上设计游戏的整体架构和主要功能模块，选取开发的平台、增强现实引擎，合适的开发语言，完成游戏各项的功能模块。本节以一款移动增强现实教育游戏――“快乐寻宝”为例，说明移动增强现实游戏的设计与开发过程。
1、案例简介
“快乐寻宝”是一款基于移动增强现实技术的教育游戏，多个手持终端的参与者通过寻找任务、回答问题，交流与协作，共同完成室外“寻找宝藏”的活动。
该游戏事先由老师（游戏管理者）设置好相关的关卡内容，三个参与者根据游戏任务的分工共同闯关，完成游戏。由于游戏的闯关是根据回答问题来进行的，每个角色只能解答一种类型的问题，所以三个角色分别对应三种类型的问题。本次游戏是按照学科划分的问题类型，选择的内容是生物、历史和地理，对应的角色分别是生物学家、历史学家和地理学家，他们共同根据自己的知识，判断与“宝藏”有关的信息。当然，在后续的游戏中，可以根据任务的不同，改变题目和角色类型。
参与者通过登录游戏界面，获得游戏参与资格之后，开始游戏。参与者首先观看以视频方式呈现的游戏规则，然后在游戏指定的地图上寻找游戏中的任务。找到目标之后，通过增强现实模块扫描设定的任务标记，扫描时任务以增强现实的方式呈现出来，通过回答问题，确定找到自己所完成的任务。对应的题目呈现在移动设备界面上，在规则内完成答题，会显示游戏的提示信息。三个参与者在汇总各自获得的提示信息后，通过关卡，共同完成游戏中“宝藏”的获取。游戏有一定的时间限制，如果超过了时间点，则游戏失败，“宝藏”被隐藏，如果在游戏规定时间之前完成，则按照时间的长短给出不同的“宝藏”。
本系统是一个可扩展的游戏，要求学生回答的学科知识、关卡的长度、“宝藏”的形式、内容与地点、任务设置的地点都可以由老师自主设定，根据不同的年龄、学段和活动类型，可以设置不同的内容。在本案例实施过程中，则选取了初中相关学科的一些内容。
2、整体设计
从使用者的角度，游戏的主要思路如图1所示：
此游戏的活动需要在有网络信号的户外环境开展。参与者首先要了解游戏的背景和规则，除了游戏开始时教师的提示，系统还会通过一段影音介绍游戏的背景和规则。在活动的过程中，参与者可多次播放。
进入游戏的主要环节后，需要寻找游戏设定的问题所在的位置。该游戏的地图是基于百度地图的API设计的，地图中标出了要找寻的目标所在地，参与者可以按照地图中的提示，找到目标的位置，还可以根据自己的经纬度来定位当前自己的位置，方便游戏参与者更快更准地找到目标。
参与者找到设定的标记之后，可以用移动终端对标记进行扫描，显示出要回答问题的类别。获得扫描的信息后，参与者根据提示判别是不是自己领域的问题（每个参与者限定只能回答自己领域中的问题）。如果是，则进入回答问题的环节，如果不是，需要利用通信平台和其他参与者交流，重新找到自己的问题的目标位置。每一组的参与者需要在平台上相互交流，以便及时了解队友的有关信息，共同协作完成任务。
回答问题的环节是按照选择题的形式进行，回答正确则会有部分的“宝藏”位置的提示信息，直至三个参与者都回答正确，根据每个人得到的信息，进行整合，最终得到一条完整的位置信息，然后协作寻求“宝藏”。依此类推，可以设定多重关卡。最终如果参与者到达藏宝地点寻得“宝藏”，然后带着“宝藏”依照地图指示回到起点，根据完成任务的时间长短可以获取相应的奖励，游戏结束。
3、功能实现
游戏选择在Android平台上运行，通过Eclipse平台开发，增强现实工具使用Metaiotgl提供的相关技术整合，最终完成游戏的开发。Metaio SDK是可直接用于开发的一套类库，因而可以自由地开发出在移动平台上运行的增强现实应用。
该游戏需要实现的一些核心功能，按上述的归纳，分为6个部分。
（1）用户登录。本游戏需要多人共同协作完成的，每个人参与角色不同，通过分配的用户名和密码进入游戏（如图2所示）。Android使用开源的、与操作系统无关的SQL数据库，即SQLite，它是一款轻量级数据库，占用的资源非常低。
（2）视频呈现。本游戏中视频呈现模块的应用比较简单，用于游戏介绍和规则说明。由于Android平台由Google自己封装，目前仅支持MP4，3GP和WMV视频的解析，插入要播放的视频之前要提前转换成可以供平台解析的格式。
（3）地图与定位。“快乐寻宝”中的地图和定位调用的是百度地图的API。由于地图的服务接口把平台和所处的地理位置涉及的数据有机地结合在一起，而底层相对复杂的地理信息系统被封装在一起，所以应用起来相对方便。用户通过申请之后，将应用程序接口连接到自己开发的相关程序中。
在本次游戏中，需要用到简单的图层覆盖，显示问题的所在。所加的覆盖物是指所有叠加到地图上的内容，比如标注、图片、折线、箭头、多边形等矢量图形、定位的坐标以及备注等等，这些均可以称之为地图的覆盖物。这些覆盖物有自己的地理坐标，有对应自己的经纬度。所以，当放大或者缩小地图时，或者拖动地图时，它们会根据自己的地理位置相应地移动。游戏选择三个覆盖物添加到地图上，首先选择放置此覆盖物的经纬度，以便定位其相应的位置，并且给覆盖物添加相应的触发按钮，并给覆盖物一定的解释。如图3a）所示，事先设定的覆盖物会显示在当前的地图层面上，不断地放大地图，能更精确的定位覆盖物的位置，结果如图3b），点击按钮，放大地图可以找到预先设定的问题所在地，每一个覆盖物定位到相对具体的位置上，点击其中一个覆盖物，则会有相应的提示信息出现，然后触发解释文字，如图3c）所示。
（4）通信与交互。游戏过程中的通信交流基于IPMessenger，它适用于局域网内、广域网之间的实时通信和文档共享，最大的优点是交流通信速度非常快，可以随时传送文件和文件夹等。系统设定几个用户的用户名，同时在线的时候相互可以看见。实现这一通信关键的步骤是建立网络用户列表，通信软件使用UDP协议广播，广播包内容包含用户名、工作组名、主机名和IP等相关信息。已经启用此模块的通信用户收到广播包之后，会在自己的用户列表中添加这个用户的信息，然后向对方的IP发送自己的个人信息，双方建立连接。
（5）增强现实模块。Metaio软件的增强现实功能有好多种：基于标记的增强现实，通过扫描定制的标记识别信息，呈现与注册区域对应的3D模型；基于图片图像的增强现实，通过扫描图像作为标记来呈现3D模型：无需标记，基于纹理、光线等自然特征，但相对难操作，不好捕捉特征。
本游戏主要用基于图片图像的标记来完成问题的识别。选择对应的标记图片，然后在此图片上叠加一些3D的模型，所选用的标记图片对应的3D模型如图4所示。不同的标记会有不同的3D模型出现，根据3D模型的类型和提示信息，可以回答对应的问题。如果不是自己领域的问题，则可以通过通信模块告知其他参与者，提高找到目标问题的效率。
除此之外，与LBS相配合，可以利用基于位置的增强现实技术，帮助寻找问题的位置，判断自身位置与问题所在位置的距离，方便参与者寻找路径。
（6）回答问题模块。回答问题以选择题的形式呈现，问题同样使用SOLite来存储，每一类问题有很多道，扫描出相关的问题提示信息之后，进入答题模块。在本游戏中，每个问题是在数据库中随机挑选的。本次游戏设定每个人只能回答10次，在回答的问题中，如果通过6道题，则算是合格，进入提示信息界面，获得相应的提示信息。如果回答问题的个数没有超过6个，则没有获得提示信息，在后面的游戏过程中，就少了一份提示信息，增加了游戏的难度。
每个模块功能实现之后，整合各个模块的功能，把它们连接成一个完整的游戏情景。本系统按照调用的方式实现整合，每个模块提供调用的接口。游戏的参与者通过在移动终端上安装好游戏apk，即可进入游戏。
三、结语
藏戏教学设计篇3
创设情境，激发幼儿的学习兴趣
中班科学活动《捉迷藏的昆虫》，就是一个典型的以间接经验学习为主的活动。活动中，笔者利用信息技术手段尤其是电子白板，创设了与昆虫捉迷藏的游戏情境，让幼儿身临其境，激发兴趣。
1、游戏一：《花园里找昆虫》
笔者用Photoshop制作了花园背景图，有目的地投放了容易发现和不容易发现的两类昆虫，如花丛中的蜜蜂、草叶上的瓢虫以及黄花中的黄蝴蝶和绿草上的绿蚂蚱等，请幼儿寻找并在电子白板上圈画，然后利用Flash制作的绿蚂蚱和黄蝴蝶动画聚焦幼儿的目光，让幼儿在与电子白板的互动游戏中快乐地感知保护色──原来，昆虫藏在与自己身体颜色很像的地方，就像穿上了隐身衣。
2、游戏二：《昆虫藏猫猫》
笔者用Corel VideoStudio软件剪辑昆虫视频片段，创设了与小鸟捉迷藏的游戏场景。请幼儿先观察后猜测，最后观看视频进行验证，并得出结论，帮助幼儿感受了解保护色。把幼儿吸引到游戏中来，寻找更多巧妙隐藏的昆虫，并与电子白板中的昆虫互动，通过用Photoshop制作的图像明暗对比图呈现结果，在惊喜与感叹中体验昆虫躲藏的巧妙与神奇。
3、游戏三：《我帮昆虫藏起来》
小鸟又飞来了，昆虫还没躲起来，怎么办？幼儿跃跃欲试，争先恐后地帮忙。于是他们在电子白板上拖动昆虫，帮助昆虫藏在背景图中，在游戏中运用已获得的经验，体验成功的快乐。
巧妙运用，为幼儿提供科学探究的机会
信息技术是为教学服务的，根据教学的需求巧妙运用才能发挥其应有的价值。
1、视频与图片的结合
在利用三种典型的昆虫让幼儿了解保护色时，笔者用Corel VideoStudio剪辑视频并与静态的图片相组合，用插入控件的方式插入到PPT中，使幼儿能够在静止的画面中仔细观察，将自己的猜测结果在电子白板上自由标注。这样，既让活动进程灵活机动，又满足了幼儿喜欢戳戳、指指的好奇心，最后播放动态的视频进行验证，改传统的完整欣赏视频被动接受知识为在操作探索中获得真知。
2、拖放功能的使用
在帮助昆虫躲藏的环节，笔者用Photoshop制作了大自然背景图，利用电子白板的拖放功能请幼儿帮助昆虫藏起来，因为电子白板的这一功能让幼儿与环境和材料的反复操作得以实现。在虚拟的游戏情境中，幼儿反复尝试、操作、调整，力争帮助昆虫找到最安全的地方。可以说对电子白板的拖放功能的利用摆脱了现实环境中不能操作的困境，为幼儿提供了亲身操作体验的机会。
充分运用，实现家园共育的目标
藏戏教学设计篇4
[摘要］宜兰县为实践文化立县，在地方文献的搜集与整理方面不馀遗力，希望藉由地方史料文献，让民众了解过去、重视历史，以加强个人或团体对地方的共识，促进社区未来的发展。
宜兰县主管地方文献机构主要为宜兰县文化局，文化局为使地方文献受到保护与推展，分别成立了宜兰县史馆、台湾戏剧馆、兰阳博物馆、图书馆等地方文献收藏服务单位，希望透过专业组识及人员、设备，让地方文献的保存更臻完备，目前这些单位也针对其业务范围做一系列的收集建档及推广服务工作。
而今日网际网路己渐渐成为主要出版及发行、传播工具，因此有效的保存及推广地方文献、展现地方特色，应藉助於网际网路相关环境与设备，故本县目前部份地方文献资料已著手数位化，期能达到资源共享进而长久保存珍贵资产的目的。
壹、宜兰县文化局地方文献收藏单位简介
一、宜兰县史馆
宜兰县史馆筹备处成立於1992年元旦，以成为地方的文献史料中心为目标，展开各项搜集、记录、典藏、研究、推广等工作计划，经过近2年的筹设，於1993年10月16日正式开馆，为全台首创的地方史料馆。
目前暂以宜兰县文化局三楼为馆室，随著来馆的民众和学者日多，所搜集的图书及资料日益累积，原有馆室逐渐不敷使用，将於2001年迁移到县政中心的新馆。
馆藏资料是宜兰县史馆的基石。县史馆所搜藏的资料极为丰富，可分为一般资料、特藏资料及公文档案三类。
一般资料指阅览区可供外借的开架书册等，包括以宜兰为主题的图书、学位论文、外文资料及相关的台湾史志、期刊、图表、视听资料等等，计约二万多册。均以中国图书分类法编目，并纳入本县图书自动化系统的连线作业。
特藏资料为县史馆的馆藏特色，凡与宜兰有关的第一手资料，珍贵原件或复本等，皆为特藏内容，包括文献手稿、古文书、教育史料、谱系讣文、私家档案、影音资料、图表拓本，文宣品等等，是研究宜兰独一无二的史料。
公文档案为公务活动所形成的文件，依性质分为永久保存及定期保存两种。 除供办理公务参考外，兼具史料价值。县史馆所搜藏为宜兰县政府、公立文教机构等自1981年起、逾保存年限的“拟毁档案”，约有30余万件。
而县史馆也经常办理文献专题展、编印出版品及举办“宜兰研究”学术研讨会与研习营等，成为县史馆在文献史料运用、推广上另一个重要课题。
面对如此繁多的资料，无论是一般资料或特藏资料，皆需利用电脑储存、管理，才能发挥最大效益，因此馆藏资料的数位化，成为本馆未来努力的工作重点。
目前馆藏资料情形：
1、古文书：1，100件，已出版《宜兰古文书》五辑。
2、图像资料：40，000张，含照片、底片、正片等型式。
3、族谱讣文：族谱已收有440种、60多种姓氏，宜兰人讣文亦有15，000件、170种姓氏。部分族谱已有DOS作业平台下进行电脑建档扫描，亟待转档、更新。
4、视听资料：930卷，含录音带、录影带、光碟片等。
5、私家档案：4家，包含家族内个人日记、信札、手稿、证状等。
6、教育史料：70，000页，含日治时期成绩簿、学籍簿、职员履历书、卒业写真帖等，已在DOS作业平台下进行电脑建档扫描，亟待转档、更新。
7、图表拓本：400幅，含新旧地图、手绘图及石碑、木雕拓本等。
8、日文剪报：34，000笔，日治时斯台湾新报、日日新报有关宜兰新闻剪辑，其中标题、出处等已以电脑建档，可作全文检索。
9、公文档案：100，000件，从1950年代前文献会到1980年代起宜兰县政府移交公文书。
10、文宣广告品：2，000件，含本县选举文宣、广告传单及活动文宣等。
二、台湾戏剧馆
宜兰县为戏剧之乡且为歌仔戏的发源地，故於1990年4月21日成立台湾第一座公立地方戏剧博物馆——台湾戏剧馆，主要以歌仔戏、傀儡戏、北管戏及布袋戏四剧种为维护与推展的目标，目前为占地约四百余坪之三层楼建筑物，置有三间展览室、一间戏剧影片放映室、一间戏剧视听图书室，以及典藏、行政等区。并积极筹办各项保存与推广台湾地方戏曲工作，如展览、表演、研习、咨询、研究、典藏及出版等，目前出版品计有兰阳戏剧丛书九册、台湾戏剧音乐集录音带五辑、CD二套、台湾戏剧集粹录影带五辑等。
戏剧馆藏资料类型可分为戏剧文物、戏剧视听、戏剧图书、戏剧剧本、艺人社团档案、戏剧剪报及戏剧照片等。戏剧视听、图书、剧本均以中国图书分类编目，并纳入本县图书自动化系统的连线作业，而戏剧文物、艺人社团档案及剪报资料则另行开发软体建档。
早期因数位化系统未统一，致使许多资料无法转档，目前戏剧馆留声机唱片资料正进行数位化，采用国科会博物馆专案资讯系统，来处理诠释资料的输入/ 出及资料库管理，未来希望藉由此系统来完成戏剧馆藏资料数位化工作，建立一座“台湾戏剧网路博物馆”。
目前馆藏资料情形：
1、戏剧文物：约计3，000件，己完威电脑建档扫描。
2、戏剧视听：约计5，000件，完成中国图书分类编目电脑系统，目前唱片部份正进行数位化中。
3、戏剧图书：约计2，000本，完威中国图书分类编目电脑系统。
4、戏剧剧本：约计1，000本，完成中国图书分类编目电脑系统，预计下年度进行数位化
5、艺人社团档案：约计1，000余笔，完成基本资料电脑建档工作。
6、戏剧剪报：约计10，000余笔，自民国72年至今的戏剧剪报资料，己完成电脑建档扫瞄，可作全文检索。
7、戏剧照片：约计30，000张，完成映样资料。
三、宜兰县立兰阳博物馆
宜兰县立兰阳博物馆是以展现宜兰的风土民情为主要目标，为综合性地方博物馆，其功能兼及调查研究、收藏维护及展示教育，鼓励居民参与，公开民众利用，为县民共有的博物馆。并积极参与本县自然与文化资产之保存维护、民俗活动之提倡，并推动全县整合性动态教育活动计划。
本馆现为筹备阶段，馆址拟建於头城镇乌石港都市计划中约定十一公顷的乌石礁公园预订地内，建筑将展现基地所在之海港与乡土性。乌石礁公园亦计划成为一个兼具野生动植物栖息、博物馆活动、港口游憩的生态公园。馆内空间配置共分为展示中心、教育资源中心、典藏研究中心及公共服务空间。
为了整合宜兰博物馆资源，让乡土的自然景观与史迹文物，能长久保存，目前进行相关人文、历史各方面的资源调查之外，并召集宜兰各中小型博物馆，成立“宜兰博物馆家族”，以半年为试运作期，以活动凝聚共识，让兰阳地区最丰富的在地资源，能充份展现。
目前馆藏资料情形为：
1、馆藏文物：约3，000件，其中2，230件已完成电脑建档扫瞄工作，制成光碟。其余进行整理清点工作。
2、图书：约1，000本一目前正在进行电脑建档工作。
3、图像资料：约4，500张，含照片、正片、负片等形式。
4、影音资料：约100卷，含录影带、录音带，已完成整理分类工作，尚未电脑建档。
5、考古标本：包含文化遗物及自然遗物，目前粗略估计有上万件，目前进行初步整理及分类的工作。
四、宜兰县文化局图书馆
宜兰县文化局图书馆於民国73年开放使用，全馆为三楼建筑，面积为13，396平方公尺，将书库、期刊室、参考室、参考室及视听室等合并空间采综合管理。便利读者查寻各类资料。
本馆为地方性公共图书馆，所服务对象为全县民众，资料搜集方向以一般性资料为主，提供民众参考阅览服务。
本局在地方文献资料收集方面，已依其属性分属数个单位收藏管理，故图书馆除了一般性业务外，则加强在兰阳文学、民谣、作家档案及地方版报纸资料方面。本馆已出版一系列兰阳文学丛书、宜兰县民间文学及文学对话录等出版品，“兰阳文学丛书”主要是以县籍作家尚未出版的作品为对象，这在台湾出版十分蓬勃的今日，搜寻非常不易，我们希望有更多的作家能够加入这套出版计划，让兰阳文学的薪火得以传承下去，一来厚实兰阳文化资产，二来避免“藏诸名山”之作沦於散佚。
为考量馆藏空间不足及读者查阅报纸之不便，除了订阅全国版之报纸检索系统外，更为了保存地方性资料，提供民众便利查捡的管道，於民国86年起陆续制作宜兰县地方版全文影像光碟资料库，将各报纸具宜兰县地方版面者，制作全文影像光碟资料库，由图书馆提供报刊资料，委托厂商制作光碟片，存放於光碟柜中，做为民众从研究与查询的便利工具与可靠的资料来源。目前已制作完成联合报（民国80～民国87）、中国时报（民国80～民国87）、自由时报（民国80～民国87）等三大报地方版报纸资料库。本（89）年度原计划继续完成其他报纸地方版资料库，因“公共图书馆资讯网路辅导咨询委员会”文献数位化小组第一次会议决议为集中资源，统筹规划报纸资料库，故本项计划中止。
本局於民国83年完成图书馆自动化作业，84年进行乡镇图书馆自动化作业，85年完成乡镇图书馆书目资料建档工作，采分散式自动化架构进行流通作业。
为整合县内各资料单位资料，建立网际网路资讯站，提供便利、亲切、无远弗届的资讯检索服务，使全县图书资讯及馆藏得以有效查询利用，於民国87年进行全县图书馆自动化系统整合，采集中式架构，全县单一书目资料库，提供民众24小时图书馆服务，全县各馆一证通用，达到资源共享之目的。
为因应时潮流，本局图书馆未来努力目标：
1、建置多元化电子资料库，提供特色电子馆藏供民众查询利用。
2、与全省书目中心连线，建立馆际合作，以促进馆际合作，以促进资讯交流，达成资源共享的目标。
3、持续收集、出版地方文学、歌谣等文献工作。
4、扮演本局地方文献数位化统筹协助工作。
早期本局各地方文献单位资料都各自用不同方式储存，使得许多资料无法共用，今日已透过图书馆做为中间统筹协调单位，让本局己开始数位化资料，以电子媒体方式储存，除此之外也顾虑到系统是否具有互通性，因早期无此概念使许多都是用自行开发系统，使得资料无法转用。目前地方文献资料数位化的情形，就如早期图书馆界自行开发系统一样，希望以图书馆为媒介，让各单位分工合作，使地方文献资料数位化能早日达到资源共享与保存。
贰、宜兰县公共图书馆与地方文献单位数位化互动现况
由於地方文献的搜集范围广大，所以非一馆或一机构之力所能完成，而公共图书馆为发挥文化上的任务，扮演著满足文化需求的角色，及在“公共图书馆营运管理要点·总则”中说明了公共图书馆的任务：“公共图书馆之设立应配合地方特性与需要，搜集、整理、保存图书资料及地方文物等，谋求普遍利用，并提供咨询服务及推展各种文化与社教活动,故公共图书馆之营运应与地方结合且与其他相关机构、团体，如博物馆或地方文史团体等保持密切联系，大家分工合作、资源共享，共同做好保存当地文献工作与服务。
珍贵的文献资料，以传统媒体方式保存，固然有其历意义，可是却不利於远端的使用，而透过数位化将传统媒体转换成电子档，使地方文献赋予现代之意义，增加其价值。但在数位化的同时必需建立一个可以互通的、可分享的资料库环境，不会因规格不同而无法互通，所以图书馆此时即扮演著拟订共通规范,透过标准化的机制,达成保存、传输及数位典藏地方文献角色。故本县目前地方文献数位代工作即由图书馆统筹协助各地方文献单位进行数位化工程，透过文建会中部公室指导，由国立台中图书馆辅导，采用国科会数位博物馆专案资讯组织与检索研究计划所开发出来的Metalogy系统，来处理诠释资料的输入/出及资料库管理，此系统的特色包括：
a、系统纲要主要依据输入之DAD决定。
b、系统允需兼容多种不同DTD同时存在。
C、多种不同格式之资料能够同时被检索。
d、资料之结构允许使用者依据纲要调整内定之栏位格式与使用条件。
e、资料转入与转出能依循所属之DTD格式。
f、系统能判定转入之资料是否符合指定之DTD格式，及执行重复查核。
g、资料内部处理能包含栏位式结构、多体结构与全文
h、系统包含存取控制、异动记录等系统管理功能。
此套系统能使地方文献数位档案格式皆符合国际标准及具互通性，故本县目前正进行“留声机唱片数位化资料系统”，日後亦将陆陆续续进行各项地方文献数位化工作，现在即以“留声机唱片数位化资料系统”的情形为例做一说明。
参、留声机唱片数位化资料系统过程实例
一、为什么要收藏留声机唱片
依据台湾省通志及宜兰县志的记载，宜兰县是台湾歌仔戏的发源地。在一九年代左右，由“歌仔”演变的地方小戏从宜兰传到台北，在都市化及资本主义的为商业带动下，歌仔戏因而产生，并迅速延烧到全台各地，甚至远涉重洋传播到中国的闽南及南洋各国。
以往研究歌仔戏的学者专家，对于一九 年以後的歌仔戏发展历史大都是采用文献资料，或是采访老艺人而整理出口述历史，并以此来描述当时歌仔戏的发展状况，但是以目前的学术研究来说，资料的范围不应只局限於文献资料及口述历史，尤其是在一八七七年美国人爱迪生（Thomas Edison’ 1847- 1931）发明了留声机（Phonograph）后，声音也可以透过新科技的发明来加以保存，一九一 年之后，制作留声机及唱片的技术日益成熟，唱片公司纷纷成立，使得不少民谣、戏曲、流行歌都可以藉此保存下来。
在一九 年代左右，日本的“日本蓄音器商会”开始由美国引进录制唱片的技术，并在一九一年时於台北市成立了“日本蓄音器（留声机）商会台北出张所”，於一九一四年首次录制台湾戏曲及民谣唱片。一九二年代，歌仔戏迅速在台湾社会崛起，在商业利益考量下，不少唱片公司大量制造及生产歌仔戏唱片，而歌仔戏演员也进入录音室录制当时最叫座的戏出，甚至有编剧、作曲者专为唱片制造来编写新戏剧，这个盛况一直持续到一九三七年，日本发动“支那事变”后在台湾实施所谓“ 皇民化运动”，对於戏剧活动采取管制措施，使得歌仔戏及其唱片受到打压。
从一九一 年代到一九三 年代末期，正是台湾歌仔戏发展的第一次高潮，但我们对於此时期的了解，仅只文献资料及口述历史，至於当时发行的唱片（声音文献），由於时代久远再加上留声机等器材难以操作，反而被人所忽视。有鉴於此，宜兰县文化局从一九九五年时，就开始搜购这些留声机唱片，并在展开录制的工作。由於目前网际网路兴起，因些被转录的留声机唱片，也将采用数位化保存的方式，将声音转化为电脑档案，以方便研究、查询。
二、宜兰县搜集留声机唱片的经过
宜兰县文化局搜集老唱片的工作，是由局内的台湾戏剧馆负责，从一九八六年一月起就有热心民众捐赠家中所藏的戏曲唱片，但由於捐赠者所提供的大部分是属於一九六年代以後的唱片，并没有早期的唱片，戏剧馆为了搜集更早期的戏剧唱片，以做为未来研究之用，就开始向民间搜藏家及古董商人购买，从一九九五年起，戏剧馆就开始编列预算购买七十八转唱片，迄今已经购买了八七二片唱片。
这些七十八转的唱片都是属於一九四五年以前的产品，在材质方面是以虫胶（Shellac，塑胶的一种）制作，是一种相当易碎的材质，如果没有妥善保存时，将会造成唱片的破裂，为此，戏剧馆还特别订制唱片封套加以包装，并有特制的木造柜加以存放。
台湾戏剧馆搜集留声机唱片的时间及片数如下：
捐 赠 者 捐赠日期
片 数 购 买 厂 商 购买日期 片数
黄 田先生
陈振源先生
1986、1
31 陈冠化、林茂贤
1988、6
68
庄建绪先生 1996、4
36 妙章书局
1995、8
58
谢娟娟小姐 1996、6
5 彰艺坊、许宏锐 妙章书局
1996、6
125
宜兰县私立安安托儿所 1997、11
115 刘金莲、彰艺坊
1996、5
63
林良哲 1998
18 林良哲
1998
493
林良哲
1999、11
106
百城堂书局
1998
27
总片数 1145
三、留声机唱片的保存状况及进行分类
藏戏教学设计篇5
一、幼儿对绘本学习不感兴趣的原因
（一）教师选择绘本的盲目性
对于绘本以前我接触的较少，比较陌生，现在要以绘本来构建一系列活动，对我来说的确是一种挑战。首先要面临的是选择绘本，由于对绘本初次接触，经验缺乏，认识存在偏差，完全是摸着石头过河。所以在开学初期，领导布置任务让大家每人选择两个绘本，最后以年级组讨论交流的形式，筛选出适合的绘本进行课程建构，当大家集体备课推荐自己所选绘本时，大多数老师心里面都没有底气。最后发现在绘本的选择和使用中普遍存在“拿来主义”。我也是网上搜索一些绘本，感觉它能够拓展出很多活动，便拿来分享推荐，选择时没有具体考虑绘本的适宜性，没有分析这些绘本是否适合托班幼儿年龄特点，兴趣点。盲目的选材，致使幼儿丢失了学习的兴趣。
（二）教师对绘本的解读能力弱，挖掘不到绘本中的“趣”
刚开始拿到绘本要设计活动时，我觉得特别难，不知从何入手。因为绘本跟其它类故事书有些不同，绘本的文字简洁，但画面非常丰富，图画就是书的命脉。
（三）教师对绘本活动的设计及环境创设没有体现“趣”。
要以绘本为载体建构课程，那么就需要我们通过绘本，设计一系列相关活动。因缺乏经验，在设计活动时，往往只关注关键词。
二、教师如何将绘本中的“趣”有效地传递给幼儿，让幼儿体验乐趣，充分调动学习兴趣
本期通过参加专家绘本讲座、绘本集体备课以及绘本教学观摩，使我加深了对绘本的了解。美轮美奂的绘本让幼儿忍不住地喜欢上它，但我要怎样让孩子们保持高涨的热情，并让他们体验到乐趣呢？带着这些问题，我对“趣”的传递做了以下思考和实践。
（一）“趣”的传递方法一――合理的选材,发挥绘本自身魅力
绘本的种类很多很多，比如情感类、科普类、生命教育类、品德教育类及幽默趣味类等等。那么绘本的选择对于老师来说是非常重要的，不能够盲目选择，应该从幼儿年龄特点，兴趣点，认知需要出发，并结合幼儿的生活经验，选择充满童趣的绘本，引导幼儿在绘本阅读中学习知识、爱上阅读。托班幼儿应该选择情感类和趣味类的绘本。他们刚接触绘本，首先要从有趣好玩的绘本故事入手，等孩子爱上绘本阅读后，再选择内容和题材多样化的绘本，扩大孩子的阅读视野。
（二）“趣”的传递方法二――深入挖掘绘本，设计多元智能、多角度活动
悉心解读绘本是老师设计绘本教学活动的基础，老师只有悉心的对绘本进行解读，用自己的理解构建教学活动，把绘本的精粹挖掘出来才能找到有利于孩子发展，具有教育价值的内容。不同的教师用不同的视角去看也就能分析出不同的教学素材，分析作品价值才是制定教学目标的前提和关键。因此我们从以班为单位主备一个绘本的形式，到以年级为单位大家集体共备。这样的备课方式集大家的智慧与一体，印证了一句古话“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”。同时也帮助我们老师走出了设计活动只抓关键词的误区。
（三）“趣”的传递方法三――创设有趣的游戏情景
游戏是托班幼儿非常感兴趣的活动，为了将绘本《藏在哪里了》中的“趣”传递给幼儿，我们结合健康活动《捉迷藏》创设有趣的情景，让幼儿亲身体验，跟老师一起玩躲猫猫的游戏。我班幼儿第一次玩时他们对“藏”的方法不清楚，只是蒙上眼睛，然后到知道将自己的大部分身体藏起来，最后真正理解藏的含义，知道将全部身体藏起来。同时在游戏过程中幼儿不厌其烦的表现，开心的笑脸，欢快的笑声都足以说明，幼儿在游戏中体验到了乐趣。
（四）“趣”的传递方法四――将绘本中的“趣”渗透到环境中
幼儿园环境的创设也该从幼儿角度出发，那么怎么样的环境才是幼儿感兴趣的，我认为仅有美观的环境并不是孩子感兴趣的，有操作性的才是幼儿感兴趣的。因此在环境创设时，为了将躲猫猫的“趣”继续传递给幼儿，我做了一个猜猜我是谁的板块，用数个信封装上各种动物的照片，然后在信封上挖出一个小孔，露出动物的某个特征，让幼儿猜猜是谁？孩子们对这个环创也很感兴趣，每次餐后都会坐到那个地方，然后用手抠一抠，猜猜是谁。这些照片我们会及时更换，以利于幼儿保持兴趣。
（五）“趣”的传递方法五――家园配合共同延续“趣”的传递。（游戏、亲子拓展阅读）
藏戏教学设计篇6
【导语】
院校批次科类专业专业方向专业备注学制学费征集志愿招生计划(5313)红河学院（只招收一本线上考生）一本文史（0C）汉语言文学434001(5318)楚雄师范学院（只招收一本线上考生）一本文史（0C）(师范类)英语432006(2210)东北师范大学（只招收一本线上考生）国家专项批理工（06）俄语外语口试成绩须不低于4分（5分制）438501(1151)北京林业大学（定向西藏就业）（只招收560分以上考生）一本理工（0S）(非西藏生定藏就业)林业工程类(木材科学与工程、木材科学与工程(家具设计与制造方向)、木材科学与工程(木结构材料与工程方向)、林产化工、林产化工(制浆造纸方向)、包装工程、林产化工(生物质能源科学与工程方向))只招应届高中毕业生。定向西藏就业，毕业后充实西藏县以下基层干部队伍，在藏工作时间不少于5年。报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿455002(1151)北京林业大学（定向西藏就业）（只招收560分以上考生）一本理工（1F）(非西藏生定藏就业)林学类(林学、森林保护、林学(城市林业方向))只招应届高中毕业生。定向西藏就业，毕业后充实西藏县以下基层干部队伍，在藏工作时间不少于5年。定向西藏基层就业，报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿425001(32F9)南京审计大学（定向西藏就业）（只招收一本线上考生）一本理工（0B）(非西藏生定藏就业)工程管理定向西藏基层就业，报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿457201(32F9)南京审计大学（定向西藏就业）（只招收一本线上考生）一本理工（03）(非西藏生定藏就业)财政学定向西藏基层就业，报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿452001(32F9)南京审计大学（定向西藏就业）（只招收一本线上考生）一本理工（0A）(非西藏生定藏就业)计算机科学与技术定向西藏基层就业，报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿458001(32F9)南京审计大学（定向西藏就业）（只招收一本线上考生）一本理工（0F）(非西藏生定藏就业)会计学定向西藏基层就业，报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿457201(3588)厦门大学（医学护理类，定向西藏计划）（只招收613分及以上考生）一本理工（1J）(非西藏生定藏就业)临床医学非西藏生源定向西藏就业，进藏服务年限不少于5年。报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿554602(3588)厦门大学（医学护理类，定向西藏计划）（只招收613分及以上考生）一本理工（1M）(非西藏生定藏就业)预防医学非西藏生源定向西藏就业，进藏服务年限不少于5年。报考本专业的考生需到县(市、区)招办填写《云南省普通高校招生考生报考定向西藏就业志愿申请书》,并由考生家长或监护人签署意见后,所填报的志愿方为有效志愿,否则视为无效志愿554602(5313)红河学院（只招收一本线上考生）一本理工（09）英语434002(1430)太原工业学院二本及预科体育（00）休闲体育体育类专业要求男性身高不得低于1、70米、女性身高不得低于1、60米449501(3174)上海体育学院（预科定向）二本及预科体育（Y3）少数民族预科班（本科）(体育教育)只招阿昌族；住宿费1200元/学年；入学后外语教学语种为英语，不需要参加英语口试和听力测试；必需参加省体育类术科测试且成绩合格150001(3640)南昌工学院（民办）二本及预科体育（01）社会体育指导与管理4206001(3640)南昌工学院（民办）二本及预科体育（00）社会体育指导与管理(足球教练、教师方向)足球教练、教师方向4206001(3660)南昌理工学院（民办）二本及预科体育（00）体育教育4166001(4603)海南师范大学二本及预科体育（01）社会体育指导与管理(高尔夫运动与管理方向)高尔夫运动与管理方向4120002(4606)海口经济学院（民办）二本及预科体育（01）休闲体育4198003(4606)海口经济学院（民办）二本及预科体育（00）社会体育指导与管理4198001(4612)三亚学院（民办）二本及预科体育（01）休闲体育(高尔夫管理)高尔夫管理4160001(4612)三亚学院（民办）二本及预科体育（00）休闲体育(康体与抗衰老)康体与抗衰老4160004(5027)重庆人文科技学院（民办）二本及预科体育（00）社会体育指导与管理4150004(5125)成都体育学院二本及预科体育（04）休闲体育身高要求均为男1、68米、女1、58米以上444401(5203)遵义医学院二本及预科体育（00）社会体育指导与管理只招文科考生，要求男生身高168CM以上（含168CM），*身高158CM以上（含158CM），身体无残疾，无色弱，无色盲441001(5214)六盘水师范学院二本及预科体育（00）(师范类)体育教育无色弱，无色盲441001(5303)云南农业大学二本及预科体育（04）社会体育指导与管理434008(5306)大理大学二本及预科体育（01）社会体育指导与管理434002(5310)曲靖师范学院二本及预科体育（01）社会体育指导与管理434008(5311)普洱学院二本及预科体育（00）(师范类)体育教育434002(5313)红河学院二本及预科体育（01）社会体育指导与管理434003(5316)云南民族大学二本及预科体育（04）武术与民族传统体育(太极拳方向)太极拳方向毕业颁发武术与民族传统体育专业毕业证和学位证4340019(5317)玉溪师范学院二本及预科体育（01）社会体育指导与管理434004(5318)楚雄师范学院二本及预科体育（01）社会体育指导与管理445004(5331)云南经济管理学院（民办）二本及预科体育（00）体育教育学费收费标准以云南省发改委批准为准4180009(5337)云南大学滇池学院（独立学院）二本及预科体育（00）社会体育指导与管理41600021(5337)云南大学滇池学院（独立学院）二本及预科体育（01）休闲体育41600010(5339)云南师范大学商学院（独立学院）二本及预科体育（02）运动康复41980033(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科体育（00）社会体育指导与管理4145001(5342)云南师范大学文理学院（独立学院）二本及预科体育（00）体育教育41800011(5350)云南工商学院（民办）二本及预科体育（00）社会体育指导与管理4180004(53Z5)云南师范大学商学院（校园足球人才）（独立学院）二本及预科体育（01）社会体育指导与管理校园足球人才，只招收足球专项考生41980020(53Z6)云南师范大学文理学院（校园足球人才）（独立学院）二本及预科体育（01）体育教育(校园足球人才)校园足球人才校园足球人才，只招收足球专项考生，按足球专项成绩从高到低顺序录取4180001(1170)首都师范大学科德学院（独立学院）（学费中包含一次免费出国实习实践，出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担全部费用）二本及预科艺术普通批单考（02）广播电视编导(新闻编导、文艺编导、新媒体编导),认可首都师范大学科德学院广播电视编导 (新闻编导、文艺编导、新媒体编导)专业成绩,按专业成绩排序新闻编导、文艺编导、新媒体编导各专业学费中均包含一次免费出国实习实践（出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担教学及食宿行等全部费用）。4698004(1170)首都师范大学科德学院（独立学院）（学费中包含一次免费出国实习实践，出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担全部费用）二本及预科艺术普通批单考（04）摄影(图片摄影、影视摄影、无人机航拍),认可首都师范大学科德学院摄影 (图片摄影、影视摄影、无人机航拍)专业成绩,按专业成绩排序图片摄影、影视摄影、无人机航拍各专业学费中均包含一次免费出国实习实践（出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担教学及食宿行等全部费用）。4698001(1170)首都师范大学科德学院（独立学院）（学费中包含一次免费出国实习实践，出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担全部费用）二本及预科艺术普通批单考（01）表演(影视表演),认可首都师范大学科德学院表演（影视表演）专业成绩,按专业成绩排序影视表演各专业学费中均包含一次免费出国实习实践（出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担教学及食宿行等全部费用）。4698002(1411)长治学院二本及预科艺术普通批单考（04）视觉传达设计,认可长治学院视觉传达设专业成绩,按专业成绩排序466003(1411)长治学院二本及预科艺术普通批单考（03）(师范类)美术学,认可长治学院美术学专业成绩,按专业成绩排序466009(1411)长治学院二本及预科艺术普通批单考（02）(师范类)舞蹈学,认可长治学院舞蹈学专业成绩,按专业成绩排序466003(1411)长治学院二本及预科艺术普通批单考（01）舞蹈表演,认可长治学院舞蹈表演专业成绩,按专业成绩排序466001(1411)长治学院二本及预科艺术普通批单考（00）(师范类)音乐学,认可长治学院音乐学专业成绩,按专业成绩排序466007(2214)吉林工程技术师范学院二本及预科艺术普通批单考（04）工艺美术,认可吉林工程技术师范学院工艺美术专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序使用校考成绩计算综合成绩排序，从高到低择优录取，录取规则按云南省规定执行454001(2214)吉林工程技术师范学院二本及预科艺术普通批单考（02）环境设计,认可吉林工程技术师范学院环境设计专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序使用校考成绩计算综合成绩排序，从高到低择优录取，录取规则按云南省规定执行454001(2214)吉林工程技术师范学院二本及预科艺术普通批单考（03）服装与服饰设计,认可吉林工程技术师范学院服装与服饰设计专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序使用校考成绩计算综合成绩排序，从高到低择优录取，录取规则按云南省规定执行454001(3231)中国传媒大学南广学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（04）戏剧影视导演,认可中国传媒大学南广学院戏剧影视导演专业成绩,按文化成绩排序4165001(3616)江西科技学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（01）动画,认可江西科技学院美术类专业成绩,按专业成绩排序4230003(3616)江西科技学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（00）广播电视编导,认可江西科技学院编导类专业成绩,按专业成绩排序4230009(3637)江西服装学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（01）戏剧影视美术设计(服装化妆设计),认可江西服装学院戏剧影视美术设计专业成绩,按专业成绩排序服装化妆设计4160004(3637)江西服装学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（00）广播电视编导,认可江西服装学院广播电视编导专业成绩,按专业成绩排序41600013(3637)江西服装学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（02）动画,认可江西服装学院动画专业成绩,按专业成绩排序4160003(3790)北京*学院现代创意媒体学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（01）戏剧影视文学,认可北京*学院现代创意媒体学院戏剧影视文学专业成绩,按专业成绩排序使用我院戏剧影视文学专业校考成绩4420001(4240)武昌理工学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（00）广播电视编导,认可武昌理工学院广播电视编导专业成绩,按专业成绩排序4258002(4291)汉口学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（00）广播电视编导,认可汉口学院广播电视编导专业成绩,按专业成绩排序4240006(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（02）舞蹈学,认可湘南学院舞蹈专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480003(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（04）美术学,认可湘南学院美术专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480005(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（07）产品设计,认可湘南学院美术专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480002(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（08）数字媒体艺术,认可湘南学院美术专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480001(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（00）音乐表演,认可湘南学院音乐专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480002(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（01）音乐学,认可湘南学院音乐专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行460001(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（05）视觉传达设计,认可湘南学院美术专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480001(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（03）播音与主持艺术,认可湘南学院播音与主持专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480001(4312)湘南学院二本及预科艺术普通批单考（06）环境设计,认可湘南学院美术专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序专业成绩使用校考成绩（专业满分600），按综合总分排序拟录，综合总分计分方式按照云南省[2017]133号文件执行480003(4315)怀化学院二本及预科艺术普通批单考（06）数字媒体艺术,认可怀化学院美术学与设计类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480001(4315)怀化学院二本及预科艺术普通批单考（05）产品设计,认可怀化学院美术学与设计类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480001(4315)怀化学院二本及预科艺术普通批单考（04）环境设计,认可怀化学院美术学与设计类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480002(4315)怀化学院二本及预科艺术普通批单考（02）(师范类)美术学(师范类),认可怀化学院美术学与设计类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序师范类448001(4315)怀化学院二本及预科艺术普通批单考（00）(师范类)音乐学(师范类),认可怀化学院音乐学专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序师范类442001(4318)湖南人文科技学院二本及预科艺术普通批单考（00）音乐学,认可湖南人文科技学院音乐学专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序录取原则按云南省文件规定执行460004(4318)湖南人文科技学院二本及预科艺术普通批单考（02）舞蹈编导,认可湖南人文科技学院舞蹈学（含舞蹈编导）专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序录取原则按云南省文件规定执行460001(4319)湖南商学院二本及预科艺术普通批单考（01）环境设计,认可湖南商学院设计类（视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计）专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序单考单招，专业满分200分，按综合分从高到低择优录取，最终收费标准以2018年湖南省物价局核定的为准480002(4319)湖南商学院二本及预科艺术普通批单考（00）视觉传达设计,认可湖南商学院设计类（视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计）专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序单考单招，专业满分200分，按综合分从高到低择优录取，最终收费标准以2018年湖南省物价局核定的为准480002(4366)长沙师范学院二本及预科艺术普通批单考（01）动画,认可长沙师范学院美术设专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480001(4366)长沙师范学院二本及预科艺术普通批单考（04）工艺美术,认可长沙师范学院美术设专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480001(4366)长沙师范学院二本及预科艺术普通批单考（06）艺术与科技,认可长沙师范学院美术设专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480002(4366)长沙师范学院二本及预科艺术普通批单考（05）数字媒体艺术,认可长沙师范学院美术设专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序480001(4366)长沙师范学院二本及预科艺术普通批单考（00）音乐学,认可长沙师范学院音乐类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序460001(4412)广州体育学院二本及预科艺术普通批单考（00）表演(武术表演),认可广州体育学院表演（武术表演）专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序武术表演4100001(4448)广东海洋大学二本及预科艺术普通批单考（04）环境设计,认可广东海洋大学美术类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序不招收色盲者4100002(4448)广东海洋大学二本及预科艺术普通批单考（02）美术学,认可广东海洋大学美术类专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序不招收色盲者4100002(4448)广东海洋大学二本及预科艺术普通批单考（00）音乐学,认可广东海洋大学音乐学专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序4100001(4448)广东海洋大学二本及预科艺术普通批单考（01）舞蹈编导,认可广东海洋大学舞蹈编导专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序4100002(5096)重庆第二师范学院二本及预科艺术普通批单考（00）服装与服饰设计,认可重庆第二师范学院服装与服饰设计专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序4100006(5170)四川文化艺术学院（民办）二本及预科艺术普通批单考（06）录音艺术,认可四川文化艺术学院录音艺术专业成绩,按专业成绩排序4160001(5308)云南师范大学（（1）呈贡主校区：昆明市呈贡区聚贤街768号，邮政编码：650500 （2）西南联大校区：云南省昆明市一二·一大街298号，邮政编码：650092）二本及预科艺术普通批单考（01）音乐表演,认可云南师范大学音乐表演专业成绩,按专业成绩排序录取原则及具体要求详见招生章程4100007(5315)云南艺术学院二本及预科艺术普通批单考（0E）舞蹈学(民族舞蹈传承),认可云南艺术学院舞蹈学（民族舞蹈传承）专业成绩,按专业成绩排序民族舞蹈传承舞蹈学（民族舞蹈传承）专业校考合格可填报此专业4100004(5339)云南师范大学商学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（05）摄影,认可云南艺术学院美术普类（含美术学史论、绘画、中国画、雕塑、摄影五个专业方向）专业成绩,按文化成绩排序42980020(5339)云南师范大学商学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（02）广播电视编导,认可云南艺术学院广播电视编导专业成绩,按文化成绩排序42980022(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（05）音乐表演(流行演唱),认可云南艺术学院音乐表演（流行演唱）专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）流行演唱使用云南艺术学院非统考音乐表演（流行演唱）专业成绩进行录取4225002(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0N）雕塑,认可云南艺术学院美术普类（含美术学史论、绘画、中国画、雕塑、摄影五个专业方向）专业成绩,按专业成绩排序使用云南艺术学院非统考美术普类专业成绩进行录取4225008(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0S）数字媒体艺术,认可云南艺术学院文华学院数字媒体艺术专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）使用云南艺术学院文华学院非统考数字媒体艺术专业成绩进行录取42250010(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（00）音乐表演(民族声乐),认可云南艺术学院音乐表演（民族声乐）专业成绩,按专业成绩排序民族声乐使用云南艺术学院非统考音乐表演（民族声乐）专业成绩进行录取42250015(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0M）绘画,认可云南艺术学院美术普类（含美术学史论、绘画、中国画、雕塑、摄影五个专业方向）专业成绩,按专业成绩排序使用云南艺术学院非统考美术普类专业成绩进行录取42250010(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（01）音乐表演(键盘演奏),认可云南艺术学院音乐表演（键盘演奏）专业成绩,按专业成绩排序键盘演奏使用云南艺术学院非统考音乐表演（键盘演奏）专业成绩进行录取4225001(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0K）影视摄影与制作,认可云南艺术学院影视摄影与制作专业成绩,按专业成绩排序使用云南艺术学院非统考影视摄影与制作专业成绩进行录取4245005(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（02）音乐表演(中国乐器演奏),认可云南艺术学院音乐表演（中国乐器演奏）专业成绩,按专业成绩排序中国乐器演奏使用云南艺术学院非统考音乐表演（中国乐器演奏）专业成绩进行录取4225001(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0J）动画,认可云南艺术学院设计普类（含视传、环境、产品、服装、数媒、动画六个专业）专业成绩,按专业成绩排序使用云南艺术学院非统考设计普类专业成绩进行录取42250020(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（04）音乐表演(管弦打击乐演奏),认可云南艺术学院音乐表演（管弦打击乐演奏）专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）管弦打击乐演奏使用云南艺术学院非统考音乐表演（管弦打击乐演奏）专业成绩进行录取4225002(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（03）音乐表演(歌剧演唱),认可云南艺术学院音乐表演（歌剧演唱）专业成绩,按专业成绩排序歌剧演唱使用云南艺术学院非统考音乐表演（歌剧演唱）专业成绩进行录取4225005(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0D）表演(模特与服装造型),认可云南艺术学院表演（模特与服装造型）专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）模特与服装造型使用云南艺术学院非统考表演（模特与服装造型）专业成绩进行录取4225001(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0C）表演(戏剧影视表演),认可云南艺术学院表演（戏剧影视表演）专业成绩,按专业成绩排序戏剧影视表演使用云南艺术学院非统考表演（戏剧影视表演）专业成绩进行录取4225005(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0E）戏剧影视文学,认可云南艺术学院戏剧影视文学专业成绩,按专业成绩排序使用云南艺术学院非统考戏剧影视文学专业成绩进行录取4225005(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0F）广播电视编导,认可云南艺术学院广播电视编导专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）使用云南艺术学院非统考广播电视编导专业成绩进行录取4245005(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0G）戏剧影视美术设计,认可云南艺术学院戏剧影视美术设计专业成绩,按专业成绩排序使用云南艺术学院非统考戏剧影视美术设计专业成绩进行录取4225009(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（0H）录音艺术,认可云南艺术学院文华学院录音艺术专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）使用云南艺术学院文华学院非统考录音艺术专业成绩进行录取42250010(5341)云南艺术学院文华学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（06）音乐表演(流行演奏),认可云南艺术学院音乐表演（流行演奏）专业成绩,按专业成绩排序（新增计划）流行演奏使用云南艺术学院非统考音乐表演（流行演奏）专业成绩进行录取4225002(5342)云南师范大学文理学院（独立学院）二本及预科艺术普通批单考（02）广播电视编导,认可云南艺术学院广播电视编导专业成绩,按文化成绩排序4240002(6116)延安大学二本及预科艺术普通批单考（00）(师范类)音乐学,认可延安大学音乐学专业成绩,按专业成绩排序470006(6116)延安大学二本及预科艺术普通批单考（01）(师范类)舞蹈学,认可延安大学舞蹈学专业成绩,按专业成绩排序4110003(6120)渭南师范学院二本及预科艺术普通批单考（00）(师范类)音乐学,认可渭南师范学院音乐学专业成绩,按专业成绩排序490003(6120)渭南师范学院二本及预科艺术普通批单考（04）(师范类)美术学,认可渭南师范学院美术学专业成绩,按专业成绩排序490001(6120)渭南师范学院二本及预科艺术普通批单考（05）数字媒体艺术,认可渭南师范学院设计学类专业成绩,按专业成绩排序490002(6120)渭南师范学院二本及预科艺术普通批单考（03）动画,认可渭南师范学院设计学类专业成绩,按专业成绩排序490004(6220)陇东学院二本及预科艺术普通批单考（01）视觉传达设计,认可陇东学院美术类专业成绩,按专业成绩排序465003(6220)陇东学院二本及预科艺术普通批单考（00）绘画,认可陇东学院美术类专业成绩,按专业成绩排序465002(1259)天津体育学院运动与文化艺术学院（独立学院）二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐表演,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序入学后，外语只开设英语教学42100010(1431)吕梁学院二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序466004(2316)大庆师范学院二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐表演(声乐),认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序声乐490001(2316)大庆师范学院二本及预科艺术统考音乐学（01）音乐表演(器乐),认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序器乐490003(3232)南京师范大学泰州学院（独立学院）二本及预科艺术统考音乐学（00）(师范类)音乐学(师范),认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序师范4165004(3278)苏州科技大学天平学院（独立学院）二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序只招文科考生4165003(32D2)南京师范大学中北学院（独立学院）二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序4165002(3619)萍乡学院二本及预科艺术统考音乐学（00）(师范类)音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序师范类480002(3728)潍坊学院二本及预科艺术统考音乐学（01）(师范类)音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序488001(3728)潍坊学院二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐表演,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序488003(3768)山东协和学院（民办）二本及预科艺术统考音乐学（00）音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按文化成绩排序5198002(3790)北京*学院现代创意媒体学院（独立学院）二本及预科艺术统考音乐学（02）录音艺术,认可统考音乐学专业成绩,按专业成绩排序4480001(4423)广东石油化工学院（原茂名学院）二本及预科艺术统考音乐学（01）音乐学,认可统考音乐学专业成绩,按文化成绩÷文化满分×30+专业成绩÷专业满分×70排序男身高
藏戏教学设计篇7
关键词：游戏；小学英语；问题
一、注重加强语言练习
一般的语言练习，教师只是为了单一地训练学生的某个单词或者是某个句子。这样就导致在游戏教学中，学生的语言使用极其单一。例如，在学习句子“Where are you？ I am here、”时，教师组织学生设计了一个捉迷藏的游戏。学生藏好之后，教师问：“ Where are you？ ”学生回答：“I am here、”整个游戏过程就是这么一句话的问答，游戏过程的语言使用单调，提不起学生的学习兴趣。教师认为只要反复地操练语句，就能达到强化教学的目的。事实上，这种单调的语言游戏，不能使课堂氛围活跃，教学效果并不理想。
二、注重难度的阶梯设置，具有渐进性
学习是一个循序渐进、由浅入深的过程。教学中，教师在组织学生开展游戏教学时，也要充分地把握好教学内容的阶梯设置。在围绕某一知识点学习与训练开展多个教学游戏时，要注意游戏的渐进性。例如，在学习“听、说、读、写”即“Look，speak，read，write”这四个词语时，笔者将这四个单词写在四个卡片上，让学生先看卡片上的单词，记住单词的含义，之后做Look， listen and point的游戏，再做Look，listen and say的游戏。这种循序渐进的游戏过程，充分调动了学生的眼、耳、口等多个器官的协调动作，教学效果甚佳。
三、注重学生的参与性
在游戏教学中，教师还应当充分注意学生的参与性。一些学生由于英语基础知识薄弱或者是性格比较内向，在游戏时，这一部分学生的参与性不高。游戏教学对于小学英语教学十分重要，而高效的课堂教学必定是绝大多数学生都参与教学活动。小学的学生都是活泼好动的，他们的内心是渴望表现自我的。因此，在组织学生游戏活动时，教师要注意留心这部分学生的表现。根据学生的实际情况采取多种形式的鼓励方法，让这部分学生增强自信，主动地接受游戏教学。
总之，在小学英语教学中，游戏教学是一种十分有效的教学模式。在教学中，不断发现游戏教学的不足之处，对症下药，采取行之有效的解决措施，才能让游戏在英语课堂上大放异彩，使教学质量更佳。
参考文献：
藏戏教学设计篇8
“玩”是儿童的天性，教师在课前可充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多，如猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
如在学习五官时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同学们一起高呼，我便说：Listen， touch your eyes！同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸眼睛最快的同学来命令。看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。再如教衣服单词jacket、 trousers、skirt、shoes、socks时，我用了猜一猜的游戏导入：Christmas is ing、Father Christmas has many gifts to us、Guess，what are they？学生被吊足了胃口，可猜pencil、pen、book……教师通过大口袋全部亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。呈现新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作好了铺垫。小学英语教学主要应培养学生的学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩。
二、歌曲导入法
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣、激活大脑细胞、调节学生的学习情绪能起到很重要的作用。如在教学英语《The Weather》时，教师可以组织学生（学）唱英文歌曲《Rain，rain，go away》，由rain一词导入新课。再如，学习时间表达法“What time is it？ It's 12 o'clock、”时，教师可以组织学生唱《Ten Little Indian Boys》，由数字导入时刻表达法的学习。
三、律动导入法
律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情境，体现了在做中学的原则，符合小学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握，还能加强动觉训练，提高形体智力。如在教学Sports时，可以让学生大胆地边说边做出相应的动作，开心之余，大大提高了课堂教学效果。
四、复习导入法
心里学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联结接新、旧知识的纽带和桥梁。如在教小学英语“What's your favorite food？”时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Do you like…（食物）？Yes，I do、/No， I don't、”在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶，然后导入句型“What's your favorite food？”，让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始呈现新课。
五、情境导入法
教学中教师可布置生动具体的场景，模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。如在导入“What would you like”时，教师可将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学“What would you like…？ I'd like…”这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
六、悬念导入法
教师可根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望，促使学生完成产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。如在学习方位“in、on、under”时，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地方，上课互致问候后，就问其中一位学生：“Where is your book？" 学生自己此时也感到奇怪，全班同学都将目光集中到了这位同学身上。接着又比划着问：“In your desk？”这位同学找了找，摇摇头。于是对全班同学说：“Let's help him together、” 全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处找起来。有位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来，立刻引导他说：“Oh！ It's in my desk、”新授单词“in”在教师步步的引导下呈现在了学生面前，这种悬念式的导入，其效果不言而喻。
七、多媒体导入法