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部编版四年级上册语文教案(整理5篇)

时间:

部编版四年级上册语文教案篇1

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中五副对联。

2、学会本课生字,认识多音字“卷”,理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

3、初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一门好学问。

教学重点:

理解文中五副对联的意思,初步了解春联的特点,背诵文中对联。

教学难点:

理解对联的意思,懂得生活中处处有学问,感受对联的对仗、音律美

教学用具:

投影仪、录音机

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

初读课文,整体感悟

教学目标:

读通读顺课文,了解课文大意,理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、情境导入

新春佳节,万象更新,人人喜笑颜开、欢天喜地,同学们说一说,人们都用哪些举动来迎接这欢乐祥和的节日呢?

今天,我们就来了解有关春联的知识。二、初读指导:

1、学生自读课文,扫除生字障碍。

2、读顺句子,读通课文,想想大意。

3、理解词语,不理解地方作好记号。

二、检查自学效果

1、出示生字卡片,指名读,领读,及时正音“卷”

2、讨论理解:欣欣向荣、开卷有益、祥和

3、分自然段读课文。

4、听录音读课文,想想课文大意。

三、梳理课文内容

1、快速浏览课文,思考课文大意。

2、出示长句子,指名读好停顿。

3、梳理课文大意:哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?

相互讨论,交流。

四、指导写字

1、自由读生字,想想怎样写这些字?

2、指名说一说

3、师重点指导“祥”

4、学生描红,师巡视指导。

作业:

搜集两三副对联,准备在班级交流。

第二课时

教学内容:

精读课文

教学目标:

背诵文中五副对联,了解春联的特点,懂得生活中处处有学问。

教学过程:

一、复习检查

1、听写生字,及时评议

2、读课文中你喜欢的对联。

二、精读课文

1、分组朗读课文

2、细读“春联内容”

(1)默读第一自然段,标上句序,想想每句讲什么意思

(2)指名读,齐读第一局,注意读出“欢乐祥和:的气氛

(3)指名读,指导读出“漫游“的喜悦心情。

(4)指名读第三句,投影出示这副对联,引导思考:这副对联是怎样描绘美丽风光的?

(5)学生讨论、交流

(6)反复读这副对联,体会意境

(7)指名背诵这副对联

(8)用同样的方法学习下面三句对联

学生自学,讨论,交流,师引导。

(9)指名读第七句,引导说出本段的结构段式

(10)小结:这一部分举例了春联的主要内容。

3、学习“春联的.形式特点”

(1)字读,画出描写春联特点的句子。

(2)投影出示:

绿柳梳眉辞旧岁,红桃开口贺新年

学生说一说这副春联的意思。

(3)齐读,背诵

(4)以此联为例,讨论春联的特点。

讲究对仗,上下联字数相等,词类相当。

声律优美,读起来抑扬顿挫,和谐动听。

(5)复诵前面四副春联,体会春联特点。

(6)引导讨论:为什么作者说读春联是一种很好的学习。

(7)齐读。

三、总结课文

这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点,告诉我们读春联也是一种很好的学习,使我们懂得了生活中处处有学问。

四、朗读课文

五、迁移练习

1、四人一小组,交流搜集的春联。

2、按组进行班级交流,让学生记录自己喜欢的春联。

布置作业:

1、背诵文中五副对联

2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

部编版四年级上册语文教案篇2

教学要求:

1、正确认读本课8个生字,掌握9个要求会写的生字。

2、自读课文,了解课文讲了关于球王贝利的哪些事,体会从这些事中反映出来的人物精神。

3、关注生活中有关体育方面的信息,以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动,感受和学习体育人物身上的高尚精神。

教学重难点:

从球王贝利的成长经历中,受到启迪。

教学时间:

一课时

教学准备:

课件

教学过程:

第一课时

一、导入

1、谈谈你对球王贝利的了解。

2、引导学生阅读题目上面的“阅读提示”。

二、初读课文

1、自由读课文,边读边画出不认识的.字,运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段,检查读音是否正确。

三、默读课文,整体感知

思考:课文写了贝利的什么事?

四、感悟理解

1、阅读理解:从故事的内容中你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方?在文章中划出相关的句子,来说明理由。

2、结合思考题进行集体交流

五、以“我喜欢的体育明星”为题和同学们进行交流,把你知道的感人故事与大家分享。

六、你从“一代球王”贝利的成长故事中,得到了什么启示?(鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好,勤奋苦练,才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助,但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

七、拓展阅读

1、有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事,从中受到更多的启迪。

2、推荐阅读两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

部编版四年级上册语文教案篇3

【教学目标】

1、认识“戎、诸”等3个生字,会写“戎、尝”等5个字。

2、能把文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。

3、能借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。

4、懂得遇事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。

【教学重点】

1、能把文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】懂得遇事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课生字,会写本课生字。(重点)

2、能把文言文读正确,读出节奏,读懂白话文意思,并能背诵。(重点)

【教具准备】

课件(笔顺动态演示朗读音视频)

【教学过程】

一、导入新课

导入类型:故事导入。

教师口述:同学们都喜欢看历史精典故事吗?说说你看过哪些历史精典故事?

师:本单元,老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧!

过渡语:这节课,让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文,看看从中能受到什么启示吧!(板书:《王戎不取道旁李》)

【设计意图:“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入,目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】

二、资料介绍

〔王戎〕字浚冲,晋初任荆州刺史。因平吴有功,封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说,此七人“相与友善,游于竹林,号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅,大都崇尚老庄之学,不拘礼法,生性放达。透过“七贤”的文章创作,可窥到他们各自的志向意趣。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练读词语,读生字,再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

戎马一生诸子百家竞赛唯一

(重点指导生字:

戎:“戎”和“戍”是形近字,不要读成“shù”;

诸:不要只读一半音,不要读成“zhě”;

竞:“竞”和“竟”是形近字,都读“jìng”。)

②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

注意声母易读错:诸(zhū)竞(jìng)。

注意韵母易读错:戎(róng)。

(2)学习多音字:折(zhéshézhē)

练①读句子,找发现。

看道边李树多子折枝。

②读一读:

这两批货物都打折(zhé)出售,严重折(shé)本,他再也经不起这样折(zhē)腾了。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

尝的确如此。

竞走曾经。

唯争着跑过去。

信然只有。

(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

4、再读课文,理清顺序。

(1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子,其他孩子争相摘李子,王戎认为必是苦李。)

(2)梳理课文思路

练填空:课文先写(起因);再写(经过);最后写(结果)。

四、学习“会写字”

戎、尝、诸、竞、唯

1、学生字

认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

2、指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“诸、唯”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右结构;“尝、竞”是上下结构的字,“尝”上宽下窄;“竞”上小下大;“戎”是右上包围结构的字,书写时要注意笔顺。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”,学生练写。

戎:戈字左边没有撇、斜钩要长,下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们初步感受王戎的人物形象。

第二课时

【学习目标】

1、理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。(重点)

2、学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。(难点)

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?

师:王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事,仔细读课文,读懂这个故事。

【设计意图:复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。】

二、自读课文,整体把握。

1、自由读课文,思考:王戎与其他孩子表现有哪些不同?

2、小组讨论,交流。

3、全班交流。(其他孩子“竞走取之”,只有王戎“巍然不动”)

三、精读古文,深入理解。

过渡:古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?

1、让我们先来看第一句

王戎七岁,尝与诸小儿游。

谁来读一读?(生读,注意节奏)

这句话中有不理解的词语吗?

(小儿)(诸)(尝)

这个词语提的真好,谁愿意来帮助他解决?

(“诸”说明当时一起游玩的小孩很多,不是一两个,练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了,从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。)

思考:其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系?

(形成鲜明的对比,突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。)

有一点想要提醒小朋友,尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什么?

(1)品尝(2)曾经(3)尝试

(曾经)

现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?

(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)

过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!

同桌说,指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

让我们一起读好第一句吧!

2、过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?请男生一起来读一读。

师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。

师:第一幅

(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)(板书:起因:路边李树多子)

师:这棵李树长在哪里?

(路边。)

你怎么知道的?道边李树。

师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?

(高大)

(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)

大家能读好这句话了吗?

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝,师:谁来说说第二幅?

(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。)

小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。

老师这也有一个李子,你瞧瞧。

它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?

(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)

师:诸小儿怎么做的?

(竞走)

师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板书:经过:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动)

在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。

(“唯”就是只有。)

你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?

谁来说第三幅?

(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。)

诸小儿会会怎么问呢?

(你怎么不摘李?你傻啦,为什么不去?你怎么站在这儿不动?)

人问之,“之”是谁?

(“之”就是王戎。)

谁来问一问?指名读。齐读。借助注释理解课文。

方法指导:

借助注释学习文言文

注释,好比拐杖,它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时,要借助注释,了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历,读懂字句,疏通文意,进而更好地理解课文的文化内涵和表达的`情感。然而,拐杖不是腿。用好注释,最重要的还是要学会分析,独立思考。

运用:如“看/道边/李树/多子折枝”,“多子折枝”的注释是:李子很多,树枝快压断了。需要根据注释补充意思为:(他们)看见路边李树上结了很多果实,压得树枝都弯下去。

王戎什么反应呢,谁来说第四幅。

小古文是

人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”

(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去尝了吗?

那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?

(李子如果是甜的,早就被采光了。)

师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?

(没有,摘了吃了,才相信的。)(板书:结果:果为苦李)

那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:仔细观察善于动脑推理判断)

(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)

这句话只有4个字,我们一起读一读。

王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示?

首先要善于观察,对事物有强力好奇心,且有丰富想象力;其次观察事物时善于动脑筋,能根据有关现象进行推理判断,从而得出正确的结论。

我们应该学习王戎的观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的,他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

3、写作方法

作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用?

(对比)???(反衬了王戎的聪明过人)?

联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。?

生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。

师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明)

【设计意图:读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。】

四、合作朗读

1、小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。

王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。

师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!

2、看来现在你们都是朗读高手了

五、课堂小结

我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。

六、当堂检测(选做)

1、说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”。(教材课后题第2题。)

2、课后寻找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知识。

板书设计

25王戎不取道旁李

起因:路边李子多仔细观察

经过:诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动善于动脑

结果:果为苦李推理判断

课后反思

成功之处

这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手,做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面,理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。

不足之处:

在学生朗读时,虽然我用了许多的方法,比如范读,课件作用,但是学生的朗读还是不够到位,留下了许多遗憾。

部编版四年级上册语文教案篇4

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

二、教学重点、难点

三、教具准备:

大海、海滩白天与夜景的录象(片段)或挂图。

四、课时安排:

两课时

五、教学过程:

第一课时

一、创设情景

师:小朋友们,你们见过大海吗?有没有亲自到海边去走一走?

生:去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。

师:去过的小朋友请你回顾一下当时的情景,没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。(播放录象)

二、初读课文

1、欣赏课文。(播放大海睡了的动画,并配乐诗朗诵)

2、学生自由朗读课文。

3、教师检查自读情况:

fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe

⑴生字词:风儿浪儿深夜睡觉抱着

míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng

明月背着星星轻轻的潮声

⑵全班齐读课文,集体正音。

三、细读课文

1、全文共有几句话?一共有多少行?

2、风儿真的会闹吗?浪儿会笑吗?大海真的会睡觉吗?(不会)那课文为

什么可以这么写呢?(课文里把风和浪比作顽皮的.孩子,大海比作人)风儿是怎么“闹”的?浪儿是如何“笑”的?玩了一天,风儿,浪儿,大海都累了,要休息了,课文第二句就是描写大海熟睡时的样子?

3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗?(睡得很沉,睡得很香)大海熟睡时是什么样的?(朗读课文第二句)

4、大海真的抱着明月?背着星星吗?(这里是说明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了;星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。)

5、最后课文把大海轻轻的潮声比作?(她的鼾声)

小结:全文用了拟人的手法,把风儿,浪儿,大海都想象成了人,描写他们白天闹啊,笑啊,晚上睡觉了的情景。(解释什么是“拟人”?)

四、朗读指导

温柔的,轻轻的读,注意停顿

风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。

她抱着/明月,她背着/星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟/的鼾声。

全班跟磁带读→个人读→小组读(比赛)→谁想读谁读→齐读

五、填空练习

()()明月()()()潮声()()星星()()()鼾声

六、背诵课文

第二课时

一、朗读课文

二、教学生字

月:独体字,共4画,第一笔是竖瞥。词语:月亮,月球,月饼。

那:左右结构,共6画。词语:那里,那个,那么。

她:左右结构,共6画。词语:她们。

里:独体字,共7画。(注意笔顺)词语:里面,里程,公里。

抱:左右结构,共8画。词语:拥抱,抱歉,怀抱。

夜:上下结构,共8画。词语:夜里,夜晚,午夜。

背:上下结构,共9画。词语:背包,背带,背负。

着:上下结构,共11画。词语:顺着,沿着,朝着。

课后练习:

收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料,开一次展览会。

部编版四年级上册语文教案篇5

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.了解雾凇奇观形成的原因和过程,以及雾凇奇异景象,使学生受到美的熏陶。

3.激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

重点:体会雾凇的美丽奇观,弄清雾凇形成的原因和过程。

难点:弄清雾凇形成的原因和过程。

一、导入

上节课,我们已经初步学习了第22课——雾凇。说说看,雾凇给你留下了怎样的印象?(指名交流)

过渡:雾凇到底有多美呢?它又是如何形成的呢?

二、精读课文第一自然段

1.快速阅读第一小节,思考这一小节主要讲了什么?(指名交流)

板书并解释:奇观——奇异的景象

2.从哪里看出来雾凇是奇观?

①雾凇很美(哪写词语可以看出来?洁白晶莹银光闪烁)

②雾凇很壮观(从哪看出来?十里长堤缀满)(相机指导:雾凇是在哪里出现的呢?十里长堤。这词语说明雾凇——壮观。)

板书:洁白晶莹银光闪烁十里长堤缀满

3.同学们想看看这美丽壮观的雾凇吗?

出示雾凇图片,相机讲解。

4.此刻,你最想说什么?(指名交流)

5.你喜欢它吗?能带着你喜爱的`感情读一读吗?(指名交流,学生评价。你能像他读得一样好吗?或者你能读得比他好吗?)

6.让我们再来品位一下这美丽的北国风光!(齐读第一自然段)

7.这样的景象真是太美了,难怪人们要把它称为——奇观。

三、精读第二自然段

1.南方有雾凇吗?(没有)此时你最大的疑问是什么?(指名交流,学生提问)

2.你能在文中哪里找出答案呢?(第2节)

3.指名读第2节。谁来说说看,答案在哪里?(指名交流)

4.雾凇成因:(板书:成因)

①饱和的水汽——吉林有过于饱和的水汽吗?从哪里看出来?

a.从当年12月至第二年2月间……弥漫着阵阵雾气。

b.每当夜幕降临……十里长堤。

板书:水汽

②遇冷凝结:吉林温度如何?能零下30摄氏度。

板书:遇冷凝结

5.你最喜欢第二自然段中的哪写句子?能给我们读一读吗?

a.树木被雾气淹没了,渐渐地,……模糊了。

b.这蒸腾的武器,慢慢地、轻轻地、……镀上了白银。

生读。评价。指导体会“渐渐地、慢慢地、轻轻地等词语”。

6.就这样,雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像(引读)——银线,逐渐变成——银条,最后十里长堤上全都是——银松雪柳了。

7.让我们再来读一读第二节,用心记住雾凇形成的过程。

四、精读第三自然段

1.夜晚来临,十里长堤上本来还是一片黑森森的林木,只不过一夜,就变成了千姿百态的玉树琼枝!

实在让人称奇。(出示多媒体)请同学们仔细观赏,选一个镜头,用几句话描绘一下。(指名交流,评价)

2.看着这千姿百态的玉树琼枝,此时此刻,你最想用哪句话表达自己的感受?(这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!)你理解这句诗的意思吗?(指名交流)你来读一读它。从你读的过程当中,老师感受到了你的感叹!

3.谁能用赞叹之情读好第三节?(生读)

4.让我们一起漫步在松花江畔,感受一下这如诗如画的美景,齐读第三小节。

五、拓展

1.现在,你就是一名导游,要向来自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞,你打算讲哪写内容?(景象、成因)

2.先向你的同桌介绍。再到前面来交流。(两三名)

六、作业

1.背诵这篇课文。

2.向同学或亲朋好友介绍一处你游览过的自然风光,讲清楚它的特色。

板书设计:

美丽洁白晶莹银光闪烁

奇观壮观十里长堤缀满

22.雾凇

成因水汽——遇冷——凝结