高中语文课后辅导(收集5篇)
高中语文课后辅导篇1
关键词：语文教学个别辅导原因辅导方法
早在春秋时期，我国古代大教育家孔子便提出“因材施教”，现代教育学、心理学的大量研究和实践亦证明学生智力、情感、性格、气质乃至性别的个体差异对学生的学习影响及对其教学方法的制约是显著的。“因材施教”是一个教学原则。然而在实际的教学中，我们不得不采取五六十人组成班级授课“批量生产”的方式培养人才。课后个别辅导对于弥补“班级授课制”教学的不足具有重要意义。比起其他学科，受母语教学的特殊性制约，语文学科个别辅导显得更为重要。
北京四级教师顾德希先生说：“母语教学最大的问题是学生起点不一样。”一般来说，大多数学生学习数理化等其他学科，都是在教学大纲规定首次开设的学年段开始学习的，具有相对的统一性，而作为每一个中国儿童一走进社会就必须学习的母语，从小学一年级起，每个学生的基础就不同，加上语文教学缺乏其他学科严谨的科学性，教学内容及要求具有一定的随意性和模糊性，到了初、高中阶段，同一年级同一个班的学生，语文学习状况的差异比起其他学科太多了。
语文学什么，怎样学，每个学生的理解和实际学习中的处理是很不同的，造成学生语文知识及能力结构不同，采用的学习方法亦不同。每一个学生语文学习中的实际问题和关键问题，学难以真正有效地解决。因此，尽管个别辅导费时费力，但却是“治本”的途径，能根本地改善学生的语文学习，收到“一劳永逸”的教学效果。
我在教学中对个别辅导给予了充分的重视。通过个别辅导，不仅加深了师生间了解，融洽了师生关系，而且改善了不少语文成绩中下等学生的学习状况，提高了班级整体的语文成绩。下面谈谈我的一些做法和体会。
教师要提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。不少学生语文学习处于被动、落后状态，关键是对语文没兴趣，不重视。班上有不少语文学习处于中等的理科尖子都属于这类状况。学强调语文学习的重要意义，提高间接兴趣是解决问题的一个方面。如果研究学生的能力倾向、性格、气质、思想、情感特点，就能够找到激发学生直接兴趣的突破口。班上有个数理拔尖的学生，语言感受能力，尤其是文学语言的感受能力较弱，对文学鉴赏一筹莫展，一看就知道课外阅读太少，究其原因是对课外阅读没兴趣。我抓住她喜爱自然科学的特点，投其所好，推荐她看霍金斯的《时间简史》《细胞生命礼赞》这一类通俗的科技书籍，培养她长时间专注阅读的能力，养成阅读习惯。她争强好胜，逻辑思维能力又强，喜辩论，我鼓励她参加班级组织的辩论，趁机推荐她看大中专辩论赛的实录，里面的辩词不仅逻辑严密，而且文采斐然，培养她对文学语言的兴趣，然后再推荐她看散文、小说等文学作品。这些理科尖子参加各种自然科学的兴趣小组活动，有时有写论文参赛的机会，他们平时怕写作文，但这时却有不吐不快的写作冲动，只是苦于难以表达。机不可失，我大力相助，指导帮助他们修改论文，直到他们自己满意为止。这些学生写议论文、说明文往往比记叙文成功，写科幻小说亦颇有意思。每遇有这样的习作，我毫不吝啬地赞赏，鼓励他们修改，并作为佳作给予推荐。
对学习是否感兴趣，不是先天的，不少学生对学习一门功课产生厌倦、畏惧情绪，只是因为一两次学习上的失败引起恶性循环而已，扬学生语文之长，让他们尝到成功的喜悦，就能走出这种恶性循环。学无法顾及学生学习的优劣势，扬长避短的工作只能由个别辅导去做。
个别辅导的重头戏是学习方法的指导。研究表明：学法学习受个体发展水平、能力差异和学习动机等因素影响。学法学习比其他认识能力的学习更困难，而且个别差异最大。符合学生实际、适应学生发展方向的学法指导，有助于提高学生的学习能力，否则，也许会适得其反。心理学的研究已经发现一定的学法指导只对使用比该学法更低效的学法的学生有帮助，对已掌握更高效学法的学生却起干扰思维活动、抑制学习能力的反作用。
另外，初中生已有多年语文学习经历，形成了自己的一套学习方法和学习习惯。初中生良好的学习方法、学习习惯的养成很大程度上是在矫正不良习惯的过程中完成，不仅需要激发学生学习动机，激励学生自身的毅力和意志品质，而且要对其进行大量的针对性训练，使良好学法巩固臻于熟练化甚至自动化。这里面既有思想教育，又有行为训练，工作繁多细致，学难以实施。因此，比起学，个别辅导更适合学法指导，我除了比较注意从课堂教学的提问、作业反映的情况了解学生的语文学习方法和习惯，还乐于与学生攀谈，留意学生的思维习惯，了解学生的学习方法。一旦学生资料充足，则着手思考如何在其原有的基础上，培养其符合最近发展区的更高效学法。
例如听课，有的学生从不做笔记，注意力涣散，跟不上教师的思路，弄不清所学知识的内在联系。有的学生懂得应做笔记，但不熟练，常只记板书的条条框框，对启发思维、提高能力有帮助的信息记不下来。有的学生已熟练有效地记笔记，并由于长期记笔记，已不需要通过记笔记就能指引有意注意，加强记忆，加深理解。
对于第一种学生，在强调做笔记的重要性后，我要求其准备听课笔记，上课不时提醒，课后不定时检查，促成其养成记笔记习惯。对第二种学生，改进其记笔记的方法，培养其灵活使用圈点、批注、概要记录的多种笔记方法，提高记的速度，同时指导记的内容，不断提高笔记的价值。对于第三种学生，我则要求其不要动手，用脑记笔记，课后及时复习，自己做笔记，以提高注意力、记忆力、思维力训练的强度，既巩固知识，又培养能力。这些工作都是个别辅导进行的，由于适应学生，收到的效果较好。
个别辅导对于帮助后进生查漏补缺、完善他们语文知识和能力的结构意义重大。布卢姆认为：只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
非智力障碍的学习后进生出现的原因不外乎两个：一是学没有给其足够的学习时间，二是学教法对其不适应。一段时间不能适应教学，就会造成学习后进生知识与能力结构的缺失，缺乏学习新知识的结构和背景知识，给后来的学习带来困难。如不通过个别辅导采取有效的措施，则与班级其他学生的差距越来越大。每次大小测验及考试我都花大量时间做卷面分析，统计学生知识和能力的欠缺情况，作为个别辅导的依据。我先采取小组辅导的方式对共同缺失某项知识与能力的学生进行辅导，并督促他们课外自学，一段时间后安排该项知识和能力的重测，对不及格的个别学生进行个别辅导，另出题重测，直到全班同学达到一定要求为止。这样有效地减少了学生继续学习时背景知识上的差距，有利于后面的学。
高中语文课后辅导篇2
辅导机构名称：南京市聚智堂教育
免费费咨询电话：
江宁区南京江宁校区400-0066-911转分机99669秦淮区南京大光路校区400-0066-911转分机99670建邺区南京河西校区400-0066-911转分机99671白下区南京水西门校区400-0066-911转分机99672白下区南京新街口校区400-0066-911转分机99681鼓楼区南京中山北路校区400-0066-911转分机99683
（温馨提示：家长您好，先拨前10位数字，听到提示音后再拨后面5位分机号，专业老师将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准请情况，仅供咨询相关课程）
苏州市聚智堂名师课程辅导：
小学一二三四五六年级数学语文英语小升初；
初中一二三年级数学语文英语物理化学中考；
高中一二三年级数学语文英语物理化学政治历史地理生物高考
高中语文课后辅导篇3
论文摘要：小班辅导教学是适应当前高校英语教学改革的一种新型教学模式，它将视听课程融入自主学习，以口语辅导的形式进行授课。这种新型的教学模式在过去的几年中取得了显著成效。在总结近年来授课经验和存在问题的基础上，针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题，试图探索基于小班辅导课的教学策略。
引言
小班辅导教学是当前我国高校英语教学改革的一个重要内容，遵循因材施教的原则，施行分级教学。采用该模式教学，教师可以做到针对各级学生的具体问题，帮助学生量身打造制订自主学习计划和内容，同时对学生实行有效的监督和检查，使其充分利用我们所能提供的各种条件在课外进行适于自己的水平、且有针对性地大量听说练习。这种教学模式还可以克服大部分学生自控能力差、学习效率低、学习压力大等不利因素。本文针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题，试图探索基于小班辅导课的教学策略，帮助学生掌握高效率的课内外合作的学习方法，以期能够提高学生的英语综合运用能力，助其成长为具有跨文化交际能力的合格专业人才。
一、背景分析与现状
随着教育部《大学英语教学基本要求》的出台，我国高校英语教学进入了新一轮的改革阶段。《大学英语教学基本要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”的目标，大学英语教学培养人才的方向要符合国内、国际形势发展的需要。Www.133229.CoM
新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向涨尧学：2oo2,2oo3)。2004年以来，工程大学英语教学改革取得了骄人的成绩，我们根据第二语言学习的特点，在全校开展的多媒体读写课和独特的自主听力课的基础上，设立了1o人以内的小班辅导课，再配以30多门与英语语言与文化相关的选修课，形成了完整的新型课堂体系，构成了具有本校特色的“四位一体”教学模式。该模式强调以学生自主学习为核心，倡导师生、生生之间的协作学习，使整个学习群体共同完成教与学的任务。我们已取得的成就包括：
1．实现学生自主听力：学校于2006年配备了880个座位的先进多媒体教室，全部用于大学英语教学，全天开放，供外语课堂教学及自主学习使用。学校在语音室建立了自主学习系统，将听力课安排在多媒体语音室授课。语音、文本内容及答案编人语音室自主学习系统，供口语考试和学生上机自主学习听力使用。学生可根据课程进度以及自己实际水平与需求进行上机学习。
2．普及小班辅导课：学校建立了具有可操作性的lo人以下小班辅导教学新模式。学生每学习一个单元后，可以在规定的时间、地点参加口语面授辅导一次，每次为1个学时，当一组学生接受辅导的时候，其他几个小组进行自主学习，平均每两周面授辅导一次，其余课时为自主学习时间。
3．广泛多元的学习资源：学校采用的多媒体自主学习系统和校园网为学生们提供了丰富的语言文化相关资源：文本、音频、视频应有尽有，学生可按自身兴趣和需要点播各种学习资料。
经过几年的实践，这种人性化的因材施教模式逐渐成熟，并得到了师生的普遍认可；它是适应新时展的教学模式，随着现阶段教学改革在高校中的深入，正日益显示出其优越性。以自主学习为依托，学生的自学能力获得了显著提高；小班辅导课和多媒体读写课相辅相成，学生的听、说、读、写、译各方面的英语水平都得到了有效的提高；而先进的语音实验室和自主学习系统进一步解决了学生英语水平良莠不齐、教师无法根据每个学生自身水平进行教学的难题。
二、教学策略探索
以自主学习为依托的小班辅导课与传统的口语教学具有很大的差异。传统口语课班级规模大，且仅在课堂进行对话、演讲、讨论等活动；小班辅导课不仅班级规模小，更利于教师发现学生存在的问题；在教学原则、环节、教师角色等教学策略方面也做出了改革，其在教学策略上的转变主要体现在以下三个方面。
(一)教学原则的转变——采取分级式的教学策略
英语口语教学应该遵循由易到难、循序渐进的原则。此原则体现在具体教学实践中就是采用分级教学：小班辅导课总体分为初级、中级和高级三个阶段。
在初级阶段教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有身临其境的感觉，又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此外，背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。通过背诵，掌握一些公式化的固定表达法、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。
中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演、把故事编成对话、把对话编成故事等等。
高级阶段亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如子女教育、养儿防老、青年人思想状态、国际热点问题等等。教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等等。
(二)教师角色的转变——以学生为中心的教学策略
小班辅导，学生是主角，但教师的作用又必不可少，如何将小班辅导课上好一直是几年来教师们探索的问题。在有限的时间里既要让学生学得实、记得牢又要提高学生学习英语的兴趣，确实不是一件容易的事情。在小班辅导教学这一新教学模式下，教师要有意识地进行角色转换，努力构建—个以学生为中心的教学模式。教师应该由过去单纯的知识传授者转变为教学内容的设计者、教学活动的组织者、教学过程的监控者、教学结果的检验者、学生能力的培养者。教师的作用如同导演指挥全局，学生是演员，是戏剧的直接参与者、完成者，是课堂活动的中心和动力所在。教师要恰当地行使自己的指挥权，引导学生尽快进入角色。教师可以通过教学设备、材料和手段，有意识地培养学生观察和适应语言环境的能力，帮助他们排除母语干扰，培养学生的英语口语能力。
在口语表达过程中，学生犯错误是在所难免的。对教师来说，应重视那些妨碍交际的结构与时态错误，个别单词发音不准等现象则不必太在意，特别是学生在自由表达时不宜过多纠正、打断，否则会影响学生的思路，破坏其语速，甚至会使一些学生害怕出错而羞怯，从此不敢再用英语交流。小班辅导课上很少张嘴甚至不敢张嘴，这才是学生需要克服的；至于英语语音问题则属于自主学习范畴，学生可利用自主学习资源来模仿母语者的发音或自学正音教程解决。
(三)教学思路，环节的转变——自主学习与小班辅导相结合的教学策略
小班辅导与自主学习是紧密结合、相互促进的。自主学习在小班辅导模式中占有很重要的地位，是教师对学生进行小班辅导的前提。学生需先利用自主学习时间完成每单元规定的视听学习内容以及教师布置的学习任务，才能有准备地参加小班辅导课，以达到理想的学习效果。所以，上小班辅导课必然要遵循四个环节——检查(checking)、督促(monitoring)、练习(practicing)、提高(improving)的八字方针。
检查(checking)是对学生自主学习的验收。教师用多种形式对学生的自主学习成果进行考察，比如，听写、提问、复述等等。听写可以听写预先布置学生自学或者复习的单词、短语以及表达方式；口述、单词竞赛或卡片提问(制作中英文卡片，置于黑板或分发给学生互相交换提问)的形式均可。提问与复述则是对自主学习内容的复习，针对自主学习资料设计问题进行提问，不仅能全面考察学生的学习成果，更能杜绝课前抄答案现象。同样，对某篇资料或对话的复述也有助于学生掌握地道的语音、语调和表达方式。
督促(monitoring)是对学生自主学习成果的回顾。该环节在具体授课上体现为prepareddialogue，preparedpresentation，preparedq&a等形式。教师在前一节课根据学习内容布置作业，对话、演讲题目或思考题，需要学生课下提前准备。对话题目与形式可参照外研社《新视野视听说教程》中每单元models后面的练习题；演讲与思考题根据所辅导的内容或相关内容拟定。该环节的训练是对学生课下自主学习的一种变相督促，即使学生出于某种原因无法完成所有自主学习任务，也可以通过准备作业来学习重要知识。
练习(practicnig)是对学生自主学习成果的巩固。该环节主要体现在课堂活动上，即兴演讲(on-linepresentation)、课堂讨论(discussion)、群体游戏(games)等等。即兴演讲难度稍低于preparedpresentation，时间不宜过长，两分钟左右为宜。课堂讨论有助于培养学生的团队精神和领导能力，它以小组的形式进行，将小班分为两个或三个小组，每组由学生自己选出小组长(或轮流担任)组织讨论、做笔记并作为代表概括发言。团队的成就感和归属感有助于增强学生们参与课堂活动的积极性并受到有益的同伴压力。团队的杰出表现可助学生获得成就感、增强自信心，而归属感正是通过这种结伴或分组活动来获得满足的(donald1985)。讨论题目应在所学内容上有所扩展，第二册第八单元是crimedoespay，那么课堂讨论题目就可以是whatisyoumpinion0ndeathpenalty?doyouagreeofdisagreewithit?why?群体游戏的形式则多种多样，教师可根据学习需要决定选择某一种游戏活动。比如，在辅导bewareofads!这一单元时，选择若干创意广告供学生解读，对率先回答正确者予以奖励。
提高(improving)是对学生自主学习内容加以应用。教师可以提前布置任务让学生准备：辩论，情景短剧，小故事表演，或其他新颖形式，只要是能够激发学生的学习兴趣、热情的活动都可以尝试。通过这些活动，学生们不仅有了发挥自身创造力和想象力的舞台，而且其所学的知识也在实用中得到了强化。需要注意的是，此类活动的团队合作非常重要，教师应在布置任务时引导学生提前分组并明确完成任务的目的、形式、分工明细以及细化的评分标准，以防止敷衍、准备不充分、不认真等现象出现，确保活动任务达到预期效果，学生也切实通过活动获得了提高。毕竟，精心组织的团队形式是最有效地发挥人的能力的组织形式（thomas~1992；felder1997)。
以下是各个环节在具体授课和时间安排上的示意图，
可以在大框架不变的情况下对小条目进行自由组合。
除了必须做到的以上四个环节，在具体教学中还需注意以下几点。首先，营造和谐的师生关系。小班辅导课拉近了师生关系，教师的精神面貌会直接影响到学生的情绪这并不是在强迫一个文静内敛的小女人变成一位泼辣前行的女将军，也不要求所有温润如玉的谦谦君子都变成幽默诙谐的喜剧大师，每位老师都有自身独一无二的教学风格，但是在教学中，尤其是对学生要投入自己全部的热情其次，适当地使用教具。恰当的教具不仅不会干扰学生注意力，反而会增强学生兴趣和紧迫感，比如沙漏、定时器等。在缺乏多媒体支持的情况下，教具往往会给学生意想不到的惊喜。第三，大量重复的练习是外语学习中必不可少的环节。虽然我们强调英语能力，强调学习效率，但不能忽视适度的重复练习。学生在非目标语言环境下学习，需要克服很多困难。预习、复习、强化训练有利于帮助学生加深印象、巩固已经学到的知识，更有助于学生建立英文思考方式。若想让枯燥的机械练习变得有趣味，则要在方式方法上多下工夫。最后，钻研教材并进行必要的补充。世界每天都以新的面貌展现在世人面前，除了充分利用教材’适当补充一些学生感兴趣的话题和资料是有必要的。
高中语文课后辅导篇4
关键词：课堂教学；课后工作；课后辅导
【中图分类号】G633.4
一、备课
作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充分。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
二、课堂教学
众所周知，小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：apple，banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加。系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学习可能感到不知所措，很茫然。所以就要形成正确的英语学习方法从初一开始开始，努力勤奋，按照老师的方法学习，多听多练，英语水平定会大幅度提高，到了高中和大学英语学习的时候都是莫名的轻松，根本没压力，所以初中一定要打好基础。我们可以从下面几个方法重视下：
1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如begin这个单词我们一般都是这么背，b―e―g―i―n-begin，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：letusbegin，OK？那么我们就不容易忘掉了。也就是说我门每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们的学生也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟是从简单句开始的，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，动词，冠词，代词，介词，数词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一边笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我建议大家一定要单独再买一本象《中考必备》之类语法书籍，这样有知识的拓展，内容齐全做到万无一失。
3.文章的学习。在外语学习中，阅读文章难度是交大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。老师讲课本上的文章一定要精讲，不能说学生看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要让学生吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要让学生记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是最重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。还要让学生课下也要多读些课外文章。有些老师总是说要读原版文章和报刊，个人觉得不符合实际，初中生的词汇量和学习忍受度不适合读较难的文章，建议读些国内出版的浅显通俗小故事之类的英语文章，个人推荐“英语沙龙初级版”英汉对照看，一定会提高学生对阅读的兴趣。
三、课后工作
课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。
四、课后辅导
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。
高中语文课后辅导篇5
*京翰教育简介
教学内容涵盖中、小学所有大纲内容，适合全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生。由专家组设计个性化教学方案，考试中心出培养方案为学生量身订做教学计划，根据需要结合整体学习效果，灵活安排课程时和学习进度。每一个孩子由中心老师来照管和教育，能让孩子得到最负责、最系统、最适合其身特点的指导和帮助；老师能够在整个训练过程中看到自己所带孩子的各种细微变化、进步情况以及身体、情绪等各方面的种种状况，从而不断调整自己的训练方法、教学进度和教育目标，实施个性化的、实际意义的“因材施教”。
校区分布：历下区、市中区
免费课程咨询热线：4000066911转分机77633（先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）
京翰教育综合介绍
招生对象：小学一年级至高中三年级
辅导科目：语文数学英语物理化学地理历史政治奥数(奥数辅导请不要在电话中谈，可以说思维数学或者数学提升)
上课地点：多个校区就近选择，欢迎拨打免费电话，由专业老师帮您推荐校区
*具体地址
济南市历下区济南泺源校区免费课程咨询热线：4000066911转分机77633
济南市历下区济南山师大校区免费课程咨询热线：4000066911转分机77611
济南市市中区济南阳光校区免费课程咨询热线：4000066911转分机77610
------------------------部分课程介绍------------------------
1、招生对象：
高一年级学生
2、主要班型：
一对一突破班
3、辅导课程：
语文
4、课程介绍：
课程紧密围绕高一课本，参照教学大纲，结合学生自身特点，突出把握重要知识点、考点。
1、掌握字音字形、实词、虚词、修辞方法、句式变换和修改病句的方法及规律；
2、针对文言文和诗词进行更深层次的鉴赏及剖析；
3、提升对高一语文各知识点的综合理解能力，培养学生的发散思维；