中学教育辅导(收集5篇)
中学教育辅导篇1
【关键词】辅导员；创业教育；引导
1.大学生创业教育发展现状
自1999年我国高校扩招以来，我国大学生毕业人数逐年增加，全国高校毕业生从2002年的145万猛增到2008年的559万。我国大学生就业形势不容乐观。虽然政府出台了各种相应政策，如允许大学生将档案留在学校两年，增加研究生录取人数等，但不能从根本上解决问题。鼓励大学生创业、发展大学生创业教育不仅可以解决大学生本身就业困难的问题，而且还可以为社会提供大量就业岗位，从而缓解我国目前由于经济结构调整而造成的全国范围内的就业问题。
我国于1999年1月由国务院批准教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》后，各高校对大学生创业教育开始不断的尝试；2002年教育部首批确立了清华大学、北京航天航空大学等8所高校为我国创业教育试点院校，有步骤有层次地在这些高等学校进行创业教育的探索，随着创业教育探索的逐步深入，许多高校也相继开展了大学生创业教育或创业活动，大学生的创业精神与创业基本素质和能力已成为高等教育质量的重要标志。
创业教育是一种新的教育观念，也是一项系统工程。它的教育过程是通过各种教育形式来培养学生的创业意识、创业思维、创业技能和创业人格，并最终使学生具有一定的创业素质和能力。现阶段高校创业教育应突出强调转变大学生的就业观念，提高学生的创新创业意识，增强学生的自主创业能力。高校必须在继续深化教育教学改革、全面实施素质教育的同时，进一步转变教育思想与教育观念，不断推进高校就业制度改革，最终实现大学生自主创业的目标。然而，与国外相比，我国高校大学生创业教育的发展较晚，有数据显示在发达国家高校学生创业的人数为20%～30%，而我国高校学生创业的人数为3%～5%，现仍处于发展和完善中的起步阶段。
2.目前高校大学生创业教育存在的主要问题
创业教育的探索是我国高等教育走向深化的必然趋势和重要标志，应当是一种深层的根本性教育体制，而不是枝节性、表层的教育环节；部分高校领导、毕业生就业主管部门对开展创业教育认识不够全面，存在认识不足、片面，缺乏急迫性和自觉性等误区，认为开展创业教育就是因为就业困难，才需要鼓励毕业生创业，没有把创业教育视作总体性、根本性、系统性的教育、教学改革工程。对大学生创业教育的认识不够深入，开展工作只停留在表面上。
尽管我国政府一直积极鼓励大学生创业，在高校中也开展了创业教育，相比国外教育发达的国家，我国大学生创业教育起步较晚，目前虽取得一些成绩，但仍然比较落后，大学生创业成功者较少，失败者较多，凸显出高校在创业教育中存在着诸多问题，主要表现在以下二个方面。
2.1创业教育流于形式
受到我国国情影响，国家对教育资源的投入不足，大部分高等院校里虽然开展了创业教育工作，但都没能形成系统科学的体系，并且由于任课老师本身缺乏创业经验，对生产，营销等实践也了解不够，只能理论上给予阐述，教育效果不佳。据调查，大学生有创业意识的不足10%，而实际创业的，包括在校创业和毕业后创业的比例不足5%。而真正创业的大学生，自身素质制约着他们自主创业的步伐，长期的应试教育，大学生普遍缺乏基本的理财技能、沟通技能和风险意识。很多大学生之所以选择自主创业，是在就业压力下的被动选择，这种消极的选择动机，使大学生们的创业带有很强的盲目性和冲动性。
2.2缺乏创业意识，创业文化氛围不浓厚
大学生的创业意识不会凭空产生，在不具备创业客观环境的情况下，校园文化的教育功能就会对大学生创业意识的产生起到重要作用。传统的教育思想是传授给学生知识和技能，使学生能适应社会岗位需要，在这样的教育思想下，学生的创业意识就很难被激发起来。同时创业本身也孕育了极大的风险，这种风险不单单是资金物质方面的，更体现在精神和斗志方面。资金方面通过政策渠道可以解决，但敢于冒险、直面失败的精神却是大学生缺乏的，尤其是大学生活中安逸的生活，所导致的惰性，不是政府能够解决的。再加之，就业和创业之间也有一定的矛盾。各个高校都有自己的就业部门，为了提高就业率，学校和老师便打响了高校就业的“第一枪”，通过各种途径，来安排学生就业，使大学生没有真正体现到现实市场条件下的就业竞争。这种方式在很大程度是好的，但是使大学生缺少了敢于面对失败、敢于面对竞争的精神，往往会导致大学生对于创业热度不高和意识不强。另外，由于长期的传统观念影响对于大学生自主创业，一方面家长方面支持不够，另一方面社会舆论也没能给予营造良好的舆论导向，而作为校园内的文化环境，则体现在学校日常的教育缺乏对大学生创业思想的熏陶，导致校园创业文化氛围不浓厚。
3.辅导员在大学生创业教育中的引导性策略
高校辅导员是大学生健康成长的引路人，是学生从学校走向社会、承担自己社会责任之前的最后的指导者，在大学生的创业教育中扮演着重要的能动作用。辅导员在大学生创新创业教育中可以而且应该有所作为。
3.1优化大学生创业文化
大学生创业文化是指一种能够激发大学生自身的创业意识和热情，增强创业能力和动力，鼓励和支持创业行为，提供创业保障的价值观念、制度行为与环境氛围的集合体。通过开展多种创业活动，营造良好的校园创业文化。大学生创业教育是在一定的校园文化中进行的，良好的校园创业文化将会使学生受到较深的熏陶，从而潜移默化地陶冶他们的创业精神，培养他们的创业意识，辅导员可以通过各种工具和途径宣传创业精神，通过对创业个体的各种形式的激励和表彰，树立创业的先锋模范，通过各种鼓励创业教育的政策和措施来营造浓厚的创业氛围，建设良好的校园创业文化。
3.2积极开展大学生职业生涯辅导，把创业教育工作纳入学生成才体系
从学生入学到毕业，按不同年级，实行全程化、有针对性、分层次指导；针对目前大学生创业现状和大学的工作实际，辅导员应及时调整指导理念，以“创业、创新、创优”为口号，鼓励学生释放激情，积极创业的同时，要脚踏实地，联系实际；提倡学生展示个性，求异创新的同时要内外并优，整体进步。一方面注重通过培训使部分学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励他们将创业作为自己的职业选择，另一方面注重提高指导实效，不仅要培养学生的创新精神，创新意识，而且要培养学生的创业能力和创新能力，让学生切实体会到创业过程中的自我成长和价值实现，把创业作为成才的一个途径坚持下去。
3.3把握大学生创业思想动态
积极实施大学生创新创业的心理援助计划，普及心理健康知识，帮助大学生舒缓就业压力、排解紧张情绪，加强大学生心理疏导和教育。在创业设想转化为创业实践的时候，发展的走向尤为重要，作为引导者，同时也是高校思想政治教育工作者的辅导员，肩负着指引正确创业方向的重任。当下，各种急功近利的商业倾向以及层出不穷的欺诈行为，给大学生创业带来了负面的影响，加之大学生涉世未深，考虑问题各方面未见成熟，容易走进歧途。辅导员的指导和教诲对他们来说十分重要，事实上，在创业领域里，大学生对辅导员存在着一种依赖性。一方面，他们对未来既有追求，又有未知的惶恐。遇到一些新问题，会表现得不知所措：另一方面，他们的一些所想所为，需要辅导员予以肯定或否定，给予他们信心。这种“肯定和否定”对他们来说是一种保障，让他们可以安心的去闯。因此，辅导员应充分发挥这方面的作用，做大学生创业的护航使者。
3.4加强大学生实践教育和技能培训
组织大学生到各类就业创业见习基地、到生产第一线、到基层、到西部进行见习、参观和考察；指导大学生建立求职类社团，鼓励和支持大学生参加社团活动和实习，增强大学生创新创业信心和能力。借助校企合作实践基地，为学生创新创业提供场所和平台。让同学们有更多的机会走进企业，接触生动的创新创业事迹和人物，使同学们在企业中体验创新创业的艰辛，提升创新创业的意识，塑造创新创业的品质。
参考文献：
[1]倪胜巧.关亍大学生自主创业中发挥辅导员能动作用的探讨[J].教育观察，2012（6）.
[2]邢鸿.就业指导与创业教育[M].清华大学出版社，2007（1）.
[3]刘升学，张新华，刘芳菊.高等教育中的创业教育初探[J].南华大学学报，2012（2）.
中学教育辅导篇2
关键词：思想政治教育工作；深度辅导
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0016-02
为了增强大学生思想政治教育工作的实效性，2009年北京市委教育工委在北京高校中大力推进辅导员深度辅导工作，明确要求“每名学生每年得到至少一次有针对性的深度辅导”，并把开展此项工作作为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神的重要措施。深度辅导是以谈心为主要内容的一种教育方式，是开展学生思想政治教育的基础性工作，它使学生能够感受到学校、教师的关心、关爱、帮助与服务，切实增强大学生思想政治教育的实效性、针对性和全面性，使思想政治工作范畴更加宽泛，形式更加多样，内容更加精细，效果更加明显，在广度、深度、精度方面取得新进展，形成以点带面、全员覆盖、关注重点、重视全局的思想政治教育工作格局。
一、深度辅导的重要性
1.对每个学生开展深度辅导是辅导员工作的基本要求。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，并对辅导员开展谈心活动、做好日常教育、解决实际问题等提出了明确要求[1]。
2.学生健康成长的需要。当前，学生在学习就业、生活适应、心理健康、人际关系等方面存在很多困惑与问题，如果这些问题处理不好，会直接影响他们的健康成长和发展成才，是否能够及时了解教育对象的需求，并进行及时、有针对性地引导，已成为制约辅导员工作水平的重要因素。
3.是实现工作精细化的要求。中央16号文件明确指出“要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。”深度辅导工作的提出，正是以精细化的目标为指向，它既立足于解决学生存在的问题，更有助于发现学生存在的问题，增强工作的预见性与针对性。
二、深度辅导的方式方法
深度辅导工作是教师与辅导对象思想上的交流和心灵上的交汇，而非追求形式上的“严肃”、“正规”和时间上的长短。要结合实际将学生喜闻乐见的多种沟通方式融入深度辅导实践，不只是在办公室完成的一对一的谈话，还包括师生间的结构化与非结构化的访谈，目的是解决学生专业学习遇到的困扰，解决在生活、就业或是情感方面遇到的问题。开展深度辅导的手段也是多种多样的，包括面对面的谈话，也可以通过飞信、QQ、MSN、学院网站等多种交流途径；谈话地点既可以在办公室、教室，也可以在宿舍、路上等；通过多渠道多方式与学生沟通，帮助学生解决问题，在更为宽松的环境下把辅导主题融入其中，收到潜移默化的效果。
1.掌握学生基本情况。深度辅导之前，辅导员要广泛与导师、同学、学生本人联系、沟通，多角度多层面全方位了解和掌握学生情况。通过与导师沟通，可以了解学生的学习态度、学习能力等，从而更好地指导学生；通过与同学沟通，可以了解学生的日常表现，从而解决学生生活习惯、人际交往、心理等方面的问题；通过与学生本人沟通，可以了解学生自身定位及努力方向、目标，解决学生因人生观、价值观偏差等产生的一些问题。
2.谈话前期准备充分，谈话过程目标明确，谈话技巧因势利导，做好学生的访谈工作。明确谈话的主题是有效访谈的保障。针对前期了解的学生问题，在谈话过程中，辅导员要作为谈话活动的主导角色，设计好谈话的主题和谈话的提纲。例如，针对学习困难的学生，可以围绕学生的学习习惯、学习状况以及学习感受等方面开展访谈，以深入了解问题的关键点，从而帮助学生分析问题产生的原因，并进一步制订改进的措施和计划；针对经济困难的学生，既要尊重学生的个人隐私，又要给予学生实际的帮助和有效的关怀。真诚坦诚的谈话态度是有效谈话的基础。辅导员在谈话中应以平等的语气和态度，充分尊重学生个体的特点，去除先入为主的判断和防护性的思维，全心全意聆听对方想说的话，让学生充分信任、打开心扉，在适当的时机，采用具有针对性的谈话内容，使谈话步步深入，以了解学生的真实想法和实际困难。这样的谈话方式既能够达到发现问题解决问题的目的，也能使学生在接受教师的帮助与指导的同时不再“抵触”与教师的谈话，有利于进一步开展工作[2]。
3.总结问题。了解学生基本情况并找到突破口后，辅导员要对学生情况认真汇总，滤掉不真实的、片面的信息，对普遍反映的问题做认真、细致的分析，并做出分类，如学习困难型、心理问题型、人际交往障碍型等，针对不同问题类型，寻找解决途径。
4.注重实效，坚持跟进制度。一次谈话效果有限，特别是对一些思想问题较重、实际困难较大的学生而言，每年进行一次深度辅导的要求是远远不够的。通过一次深度谈话能够达到启发和教育的目的，但辅导员还应该注意开展一系列跟进的教育和引导，以达到真正稳固的成效。
三、提高辅导员素质是做好深度辅导的重要保证
1.提高理论素质是深度辅导质量的保证。首先是思想政治理论素质，辅导员必须拥有科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，用真理的力量和科学的方法教育学生。辅导员具备扎实的思想政治理论素质就可以科学地处理管理、服务学生的过程中出现的问题，解决学生所遇到的成长成才问题，解决学生所遇到的困惑。其次是学习心理学、管理学、社会学、人力资源管理学和职业规划等专业方面的知识。中央要求高校辅导员必须在工作中加强对学生的心理疏导和人文关怀，这就需要辅导员加强对相关知识的学习、理解、掌握和运用，更好地在管理中增强教育的实效性。
2.提高辅导员解决问题的能力是深度辅导的关键。思想是行为的先导，行为落实是思想的实现。解决学生的思想问题必须与帮助他们解决实际问题结合起来，在解决实际问题中渗透和落实思想政治教育，通过解决现实问题引导学生提高精神境界，增强深度辅导的实效性。学生成才过程中有几个重要的问题：如学习问题、心理问题、困难生的生活问题、就业问题，这些问题关乎学生的健康成长和成才，有针对性地解决这几个问题就等于抓住了高校思想政治教育的重心。辅导员在指导学生提高综合素质的过程中必须与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与心理问题的解决相结合。
深度辅导是辅导员思想政治教育精细化的过程，也是一个系统的过程，把思想教育和实践活动渗透在每一个学生的发展过程中，达到学生健康发展的目标。
参考文献：
[1]王民忠.辅导员要努力提高深度辅导的能力[J].北京教育・德育，2010，（2）：4-6.
中学教育辅导篇3
首先，辅导教师要深入了解自己的学生，寻找并熟悉每个学生的长处和不足，选择适合学生嗓音特点的歌曲，做到因人而异、扬长避短。如根据学生音色的特点确定选择美声还是民族唱法的歌曲。根据音域的大小、个人演唱能力选择不同难度的歌曲。其次，学前教育专业将来从事的是幼儿教育工作，根据我国国情，从事幼教工作的大部分是女生，所以参赛学生也都是从优秀的女生中选拔，这是学前教育专业的特殊性。针对这个特点，辅导教师在选择、确定比赛曲目时，要考虑女生的嗓音特点，从实际出发选择适合女生演唱和发挥的旋律优美的独唱和艺术歌曲。推荐曲目：《珊瑚颂》《七月的草原》《芦花》《望月》《大森林的早晨》《思恋》《又唱浏阳河》《我和我的祖国》《祖国之恋》《我爱你，塞北的雪》《帕米尔，我的家乡多么美》等。
二、要根据学情，遵循循序渐进、由浅入深的训练原则
学前教育专业因其特殊性，比较注重技能技巧课的训练和学习，但大部分的学生在入学前没有接受过专业的声乐训练，因而入学时声乐基础起点较低，大部分学生属于零基础。参加比赛的学生一般从高二的学生中选拔，也就是学生从接触声乐学习到比赛中间只有两个学年的时间。我们都知道声乐的训练是一个长期、缓慢、不断探索和提高的过程，在两个学年时间里最重要的是打好基础，练就扎实的基本功。怎样让学生达到参赛水平呢？我认为歌唱的基本功包括歌唱的呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等。辅导教师在前期的训练中要遵循循序渐进、由浅入深的训练原则，从呼吸方法、基础发声开始练起，用平稳的气息、科学的发声方法，奠定坚实的声乐演唱基础。同时要结合多种类型的演唱曲目进行训练，及时找出学生的问题和不足。辅导教师切不可好高骛远，急于求成，在短期的训练后就让学生尝试演唱一些高难度歌曲，结果会导致学生的嗓音受到损害。要让学生知道，声乐的学习没有捷径可走，只有耐住性子、稳扎稳打，勤奋努力地学习、科学地训练才能掌握演唱技巧。基础练声曲目推荐：《红豆词》《在银色的月光下》《生死相依我苦恋着你》《鼓浪屿之波》《康定情歌》《我亲爱的》《曲蔓地》《长江之歌》《赛吾里麦》《西班牙女郎》等。
三、增强学生对歌曲的理解、感受能力，从而更准确、生动地表达歌曲的思想感情
一首歌曲只有经过人声的演绎才能达到完整、有灵魂的展现。怎样才能准确、生动地表达歌曲的思想感情呢？歌曲来源于生活，教师在平时的训练中要提醒学生多观察身边的生活和事物，积累丰富的情感体验，学生的体验越丰富、越深刻，在演唱时就越真实，感染力也会增强。例如，《芦花》这首歌曲，主人公以芦花为媒定终身，看到芦花而触景生情，想到爱人不在身边思念之情便油然而生，表达了主人公盼望心上人早日归来的思想感情。因此，我就找到一些芦花的图片和资料，用幻灯片的形式播放画面和音乐。学生身在唯美的意境中感受歌曲、聆听歌曲，对《芦花》所表达的感情有了全新的、更细腻的感悟。学生在演唱时也注入了自己对爱情、对思念之情的理解，从而更好地感受到歌曲的魅力，更细腻、贴切地展现了一幅美好、温馨的画面。
四、提高学生的临场发挥、应变能力
很多学生在比赛或演出过程中都会多少出现紧张的问题。紧张会造成很多不可弥补的后果，例如，忘词、跑调、失声、节奏错乱、高音上不去、喉咙打不开、共鸣位置偏低等状况。这样在很大程度上会影响学生的发挥，从而严重地影响比赛成绩。学生在一项比赛中发挥不好，也会影响心情，使她们失去自信，从而影响其他项目的发挥，造成不可挽回的局面。因此，克服紧张心理、提高演唱发挥能力是辅导教师辅导过程中的一个非常重要的方面。
（一）学生在比赛演唱过程中要全神贯注，投入音乐的情境当中
如果学生上台之后还左顾右盼，不能集中注意力，看到面前的评委和观众就更加不知所措，那势必会影响发挥。因此，在平时的训练中，辅导教师要有意识地培养和锻炼学生的主角心理，让学生尽情发挥，逐渐化为一种潜在意识和能力，逐渐克服紧张的心理。
（二）学生应具有一定的应对突发状况的应变能力
每个人都不是完美无缺的，虽然我们在训练时有意识地培养学生克服紧张的心理，但并不代表绝不会出现状况。教师要告诉学生，允许出错，但不允许错上加错。一旦出现失误，不要再去想，而是镇定自若地继续往下唱，决不能因为一个小小的失误影响到后面的演唱，得不偿失。麦金农说过：“在台上，表演者对于任何失误都应当置之不理。兰帕尔也说过：“在出错的时候一定不要往后看。这是每个参赛学生都应有的心理素质。可见，在比赛和演出过程中具有一定的应变能力是至关重要的。
（三）学生应具有丰富的舞台演出经验
辅导教师要鼓励学生多参加学校组织的各种表演活动，如校园十佳歌手、迎新生文艺演出、校园班级大合唱比赛等活动，让学生逐渐适应各种舞台环境。在不断的实践中逐渐熟悉舞台、熟悉观众，不断地锻炼和提高自己，积累丰富的演出经验，进而使学生喜欢上登台表演并找到舞台表演的感觉。锻炼出在比赛中当环境改变时，学生也不会感到慌张的能力，应该能够游刃有余地表现自己的声音，表达自己的情感。这样才有可能超常发挥，取得令人满意的成绩。
五、结语
中学教育辅导篇4
近几年来，小学心理健康教育课程得到日益规范与普及，其中也开始广泛地应用游戏辅导技术。所谓“游戏辅导”即通过“游戏”这一媒介，借助于游戏的内容，充分掌握个体的情绪、内心需求等，推动个人进行内省与表达，而且借助游戏的操练作用，帮助学生练习成长或者获得成长的一类辅导模式。在小学心理健康教育中运用游戏辅导，既能够活跃课堂气氛，也能够充分发挥学生的主体作用。学生借助游戏活动将个人的内心情感充分表达出来，调节个人的紧张情绪，解决成长过程中出现的问题，提高团队意识。这样，有效地促进了学生的健康成长。
二、游戏辅导在小学心理健康教育中的合理运用
1.借助亲子游戏实施心理治疗。亲子游戏治疗是指在整个游戏的过程中融入孩子与家长的治疗方法，在专业的辅导老师的帮助下，家长协助自己具有行为或者情绪问题的孩子，使其逐渐发生转变的过程。在教育不断发展的状况下，学校教育也在一定程度上带动着家庭教育走向科学化，家校合作逐渐变成教育发展的趋势。在亲子游戏中，学校的辅导教师应该积极地对家长进行培训，使其掌握游戏治疗的方法与技巧，指导家长如何更好地参与孩子活动，同时借助游戏过程帮助孩子解决其自身存在的问题。借助亲子游戏实施心理治疗，可以使孩子增加感觉印象，解决其问题行为，并增加其与家长的亲密关系。而且，在游戏过程中，孩子能体验生活，学会如何独立思考与有效地处理问题。
2.借助心理游戏实施心理教学。在团体中，心理游戏可以提供心理学层面上的指导。其借助于团体当中人际的交互作用，使得个人在与他人交往的过程中不断地体验、学习与观察，从而不断地认识、探讨与接纳自我，有效地协调与他人的相互关系。心理游戏具有多种形式，在很多书籍中都有介绍游戏活动的内容。例如，在由徐光兴编著的《儿童游戏心理辅导》这一本书中，就详细地介绍了游戏活动。同时也能在互联网上找到很多相关内容。教师可以把诸多游戏合理地应用到教学中，在上课之前借助心理游戏的方式导入教学内容，在教学的过程中借助心理游戏提高学生的认知水平，在教学结束时借助心理游戏丰富学生的情感。有效的游戏活动可以充分调节学生的情绪，实现其自我发展，使得课堂气氛更加活跃，提升心理健康教育的质量。在科学的心理游戏辅导的作用下，学生能够在更加平等、和谐以及宽松的环境下学习，同时可以借助游戏潜能，促进学生的自我发展。通过大量的实践证明，在心理健康教育中合理地应用游戏辅导，能够完善学生的认知心理以及个性心理，促进其健康发展。
3.借助沙盘游戏实施心理辅导。所谓沙盘游戏即为借助玩具以及白沙开展心理治疗的一种方法。基于治疗师的全程陪伴，来访者会处于一个受保护以及自由的空间内，借助于塑料沙盘内放置的沙子以及市内设置的缩微模具，按照个体的本身状态创建出与之对应的外部世界。在保护与自由、发展与治愈、创造与发展的过程中，来访者能够不断地成长与康复。欧美地区已经广泛地运用沙盘游戏进行心理治疗。现在中国的很多小学也开始运用此项技术，同时学生都非常喜欢此技术。根据校园实践表明，沙盘游戏不但能够有效地应用在个人辅导当中的成长发展、创伤治愈和修复以及学习困难等方面，同时也能够运用在团体心理辅导当中的提升自信心、班级建设以及交流等方面。此项技术的基本理念为：在沙子自指缝间逐渐滑落的过程中，游戏者内心易于出现异动，沙子凭借其可塑性以及流动性，帮助学生充分地发挥想象力，克服语言表达障碍，从而在宽松的环境中自主地接受教育。借助沙盘游戏实施心理辅导，能够帮助学生形成高尚的人格与性格习惯，提高其自信心。
三、开展游戏辅导的注意事项
1.关注学生情绪，提高过程情趣。著名心理学家岳小东指出，心理辅导即为谈论情节与情绪。假如其方式与内容没有得到学生的认可，则无论辅导怎样优秀都无法使得学生敞开心扉。所以游戏辅导的方式与内容必须要获得学生的认可，满足学生的心理需求。只有生动有趣、充满动感的辅导过程才能够有效地提高小学生的参与热情，增加其体验与感悟。
2.围绕辅导目标，注重实效。辅导的实效是重视情趣以及动感的基础。游戏主要是服务于辅导目标，所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中，辅导教师不能受制于学生的参与“热情”，而是要充分围绕辅导目标去选编游戏，同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”，而是要树立强烈的目标意识。
3.加强游戏总结以及观点澄清。由于学生的能力与阅历有限，在游戏过程中只能获得浅显与模糊的感悟与收获，如果不对此给予提升，那么就无法将其充分内化，辅导效果较差。所以，在进行游戏辅导的时候，辅导教师必须要积极地引导学生进行探索、思考与总结，帮助学生充分内化，帮助其澄清个人观点，从而深化收获与感悟。
中学教育辅导篇5
关键词：大学辅导员；教育时机；捕捉与利用
随着高校的不断扩招，大学生在校人数增加很快，许多综合性高校的专业系调整建制成立为专业学院，学生的增加以及专业学院的建立为大学辅导员工作提出了新的挑战。我所在师范学院在升格后，学生和专业不断增加，出现了这新的管理难题，面对新的教育形势和教育辅导工作，大学辅导员必须认真研究大学教育实际和大学生的思想状况，结合自己的教育专长，创造性地开展工作。大学辅导员的工作首先要增强针对性，做到有的放矢、因材施教，要注意捕捉教育时机。当了解到教育的对象内心某种矛盾较为突出，或某种矛盾已经暴露或即将暴露时，正是出现教育时机的时候，形成思想发展的一个“燃点”，这就是大学辅导员实施教育的有利时机。辅导员有效把握时机，做到趁热打铁，教育工作就会体现出针对性，不至于走弯路或是脱离学生实际；其次，增强便捷性。当学生内心活动、主体意识相对活跃的时候，正是他们主体能动性容易发挥的时候。学生由于某种需要的渴求，容易与大学辅导员进行的教育活动碰撞。如果大学辅导员能捕捉这一时机，就会增强教育工作的便捷性，取得很好的教育效果；第三，增强和谐性。和谐社会已成为我们追求的一个目标，那么，我们的教育也应该体现出和谐，增强教育或者大学辅导工作中的和谐性，也是一种工作的方向和目标。当学生遇到困难，急需别人的帮助、理解、支持或予以解决困难时，正是大学辅导员教育的最佳时机，这时如使学生感到辅导员对自己的了解，感受到辅导员的关心和爱护，学生就会对辅导员的教育帮助倍感珍惜和重视，这就会增进师生感情、增强教育效果，提高辅导员的威信。大学辅导员要做到合理捕捉教育时机，必将加大工作的难度，这就要求大学辅导员必须不断地学习、不断总结经验、不断摸索教育规律，不断提升自己的教育辅导能力，如此才能更好地把握教育时机，取得教育实效。教育时机的把握，具体表现在以下几个方面。
一、抓住学生的兴趣点进行教育
大学的学习和专业活动丰富多彩，学生大都乐于参加各种丰富多彩的校园文化娱乐活动，在活动中得到锻炼和成长，这是当今大学特别是师范院校的一大特色。当学生对某种事物或某项活动产生兴趣、出现了积极追求欲望时，内心活动总是十分活跃的，他们或因需要而“饥渴”，或因强烈的追求而激动，或为了达到目的而执着，就会把自己有关这方面的心理活动集中于这项事物或活动上，并积极努力去参与这项活动，以期在活动中锻炼自己、提升自己、证明自己，增强信心。大学辅导员应积极参与到学生的各项活动中，及时了解学生的情况并及时给予关注，驱动学生在学习和活动中去获取知识、参加实践、锻炼能力。投身学生当中、融入到学生的生活和学习之中，这正是大学辅导员抓住学生的兴趣点进行教育的最好时机。为此，培养学生的各方面的兴趣也成为辅导员的一项重要任务，因为兴趣广泛的学生参与活动的机会多，接受教育的机会就多。当然，大学辅导员要明察秋毫，练就一双审视的慧眼，随时注意把握住学生兴趣发展的倾向，当学生产生不健康兴趣时，要及时采取措施，进行干预，然后加以引导和教育，促进学生健康发展。
二、把握学生的兴奋点实施教育
当某种事物或某项活动引起大学生特别的关切时，必然在大学生身上产生某种强烈反应，激发出极大热情，在思想上出现兴奋点。大学辅导员如果能把握好时机，抓住这一兴奋点，就可以激励起学生强烈的上进心。兴奋点的出现是学生思维“活跃”的表现，具有爆发性和很强的感染力，将会引起学生群体的强烈反应。大学辅导员把握学生的兴奋点实施教育较为容易，但要注意区别各种“兴奋”的界限。有时学生热衷于某些事情或某项活动，但不是教育所要求和提出的，这时大学辅导员要及时引导，在不挫伤学生积极性的情况下，使其兴奋点转移到大学辅导员的教育内容和要求上来。有时学生热衷于某种事物或某项活动，大学辅导员暂时把握不住对这种事情或某项活动应抱的态度时，必须特别慎重。对其中积极的东西要按照学校的基本教育要求加以疏导，把握住大方向，使兴奋点成为实现教育目标的启动点，否则将失去可贵的教育时机而挫伤学生的积极性。
三、抓住学生的利益点进行教育
青年学生在校学习期间，肯定会遇到各种各样的诱惑和利益冲突，在诱惑和利益冲突面前，许多学生会盲从并失去正确的判断和是非价值观偏差。所以，当学生的利益与集体的利益、社会的利益总会有不一致或者相互冲突的时候；当学生在诱惑面前犹豫不决时；当某种事物或某项活动与学生的利益不一致或一定程度上损害了学生的利益时，将会引起多数学生的关注，这是学生思维最活跃的时候并面临抉择，需要老师及时施以援手的时候，也是有利的教育时机。辅导员应当慎重、周密、细致和有效地抓住时机，积极引导学生正确认识、正确对待。辅导员要注意保护和尊重学生的正当利益，尽量使学生正确地认识和对待社会利益、集体利益与个人利益的关系，提高辨别能力。辅导员的作用在这种指导过程中得到积极的体现。所以，辅导员要努力学习、善于观察、关注学生的发展变化，通过自己的辛勤工作和付出，让学生得到有益的帮助，从而不断提高自己的素质。
四、抓住学生的潮流点进行教育
大学生的年龄特点决定了他们思想活跃、对新事物敏感、追求新奇。
当今时代，流行事物异彩纷呈，时尚和潮流层出不穷，为此，在某一个时期内常有某些追求或“时尚”，进而形成一种潮流，大学生往往是走在时尚的前沿，容易追赶潮流，面对这样的大学生，大学辅导员应把握的机会，及时跟进，及时指导，避免学生出现错误。由于大学生阅历浅、社会经验不足、认识问题较肤浅，容易偏颇，常出现追求不健康潮流的倾向，甚至发生行为偏差、出现问题。社会潮流点的出现，有时发展迅速，吸引众多学生加入并参与其中，大学辅导员要审时度势，及时抓住时机，不能就事论事、停留在表面，应发觉某种教育因素，合理利用，进行深层次的教育，使学生正确地对待社会时尚和潮流、适应社会的变化发展，不断提高自己的政治思想觉悟和是非判断力。
五、抓住学生的情感点实施教育
当代大学生情感极为丰富，也极富爱心和同情心。因涉世未深，大学生缺乏城府，对自己的情感不屑于掩饰，往往情感溢于言表，当对某种事件或活动的体验最积极的时候，喜怒哀乐最容易表现出来。这时，也正是大学辅导员施教的有利时机。辅导员要做到心中有数，有的放矢。由于学生的情感反映较为广泛，情感反应往往来去匆匆，转瞬即逝，为此大学辅导员应注意察言观色，把握时机，及时发现学生的情感点，并趁热打铁进行教育，使学生的情感向正常的方向发展，引导学生把健康的情感持续下去，直至学生的情感有一个合理的回归，从而培养学生健康高尚的人格，提升学生素质。
六、抓住学生求异点进行教育
大学生的思想活动与心理特点的一致性，决定了他们喜欢求新求异，也容易产生逆反倾向。由于他们的知识水平、思想方法、社会经验不够成熟，因而出现求异倾向的偏颇和不够正确。学生坚持自己的要求或急于求解的心愿的出现，正是大学辅导员工作的最佳时机。不管学生的判断和认识是否正确、结论是否恰当，只要思想上产生求异点，就说明他们在积极地思考问题，有了独立的判断能力及主体意识和活动。这时大学辅导员应见缝插针，及时跟进，以更深刻的道理去说服教育，进行深层次的帮助和指导，针对学生求异点的要害之处，不失时机地进行疏导，帮助学生学会取舍，懂得求同存异，提高辨别能力。
七、抓住学生殊遇点开展教育
当今大学生的家庭状况，一般还是比较平稳和幸福的，但也有少数家庭经济并不宽裕或者遇到变故，如家庭中的变故(父母离异、伤病、意外灾难)及个人生活的变故(伤病、灾祸)，这些思想上无所准备的、始料不及的突然降临的事故，对于没成年的学生来说，有时是无法承受的，这就需要大学辅导员深入了解和关心他们，从心灵和物质上给予必要的帮助，从而把握住时机教育他们，使学生在特殊的境况下得到温暖、受到教育，增强心理承受能力和适应生活的能力。
八、抓住学生疑惧点实施教育
我所在是师范学院学生多数来自于湘西少数民族地区，有许多学生来自于农村，因地区条件的限制和民族地域特征的影响，许多学生家庭还比较贫困，一些学生性格内向，有的还一时适应不了大学的生活。在进入大学校园后，一些学生在生活、学习中常常会遇到困难和各种矛盾，产生惧怕心理或自卑心理，有的因犯了错误而顾虑重重，思想上产生很大的压力，渴望得到别人的理解和帮助。学生这种疑惧点的出现，就是大学辅导员教育的时机。面对这一情况，大学辅导员应进行换位思考、设身处地的为这些学生着想，以极大的热情关注和帮助他们，使学生消除自卑或逐渐消除疑惧。对于家庭困难的学生，辅导员要及时与班主任沟通，向学校有关部门汇报，争取支持，给予学生必要的帮助，让学生感到学校的温暖，提升信心，战胜困难;对犯错误的学生，辅导员决不能厌恶、反感，带着有色眼镜去面对学生，而是要更有爱心和耐心，去正确应对学生的缺点错误。大学辅导员在任何时候都应站在学生的立场上，搞清问题，判断是非曲直，进行必要的指导，采取一定的教育对策，包括心理疏导、生活指导等，甚至必要的物质帮助，拉近师生的情感距离，增加教育的效果，以此提高学生的认识，使他们得到真诚、热情、耐心、亲切的天怀，能更快地进步。
九、抓住学生荣辱点开展教育