对生物技术专业的认识(收集5篇)
对生物技术专业的认识篇1
关键词：药品生物技术专业；社会调研；职业岗位；职业能力
近年来，全球生物医药产业呈现出跨越式发展态势，以30%左右的年均增幅成为全球增长最快的经济门类[1]。“十二五”以来，我国生物产业复合增长率达到15%以上，2015年产业规模超过3.5万亿元，在部分领域与发达国家水平相当，甚至具备一定优势[2]。
2013年，徐州市生物医药产业实现规模以上工业总产值416亿元，仅次于泰州（625亿元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市规模以上生物技术和新医药产业实现产值924.2亿元、增长15.6%。2017年徐州市颁布了《关于促进生物医药产业发展的实施方案》，《方案》指出未来几年我市将深入实施推进产业集约集聚发展，推进提升产业创新能力，培育一批优质企业，力争通过三年时间，到“十三五”末，全市生物医药产业要突破1500亿元[4]。
高等职业教育主要目标就是培养管理、生产、建设和服务一线的高层次技术技能人才，服务区域经济发展[5]。药品生物技术专业应该与时俱进，紧跟时代的步伐，不断的革新优化，以适应日新月异的生物医药产业。为了配合学院的药品生物技术专业的人才培养方案的调整优化，提高人才培养质量，更好的服务以徐州为中心的淮海经济区区域经济发展，药品生物技术教学团队对淮海经济区的生物制药企业进行详尽的调研。
1指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》、《中国制造2025》、《江苏省“十三五”规划纲要》为指导，以淮海经济区和江苏省生物制药产业为依托，以徐州市、连云港市等城市生物制药产业对高职人才需求以及就业岗位对知识、技能和素质需求为内容，以江苏省及淮海经济区生物制药行业协会、制药企业、一线工程师及技术人员、药店、药房、药物研发部门和机构、药品生物技术专业毕业生及实习的学生为对象，以科学的方法为工具，从而获得大量的有关企业对药品生物技术专业的要求和建议第一手资料。在分析归纳总结资料的基础上，探索药品生物技术专业人才培养方案的优化和教学改革，紧贴市场提高人才培养质量。
2调研的对象、内容和方法
2.1调研对象
本次主要调研了淮海经济区及江苏省的主要生物制药企业、行业协会、知名连锁药店、医院药房等，主要调研了相关的专家、企业的高管、一线的工程师和技术人员、科研人员、药店的店长、药房的主管和我们的毕业生以及实习生。共调研制药企业30余家，专业人员50多人，毕业生30多人，实习生40多人。主要调研的企业见表1。
2.2调研内容
主要调研生物制药行业的生产现状、未来发展趋势；生物制药企业的职业岗位需求以及职业岗位对专业知识、能力和素质要求；药店、药房的职业岗位需求及职业岗位对专业知识、技能和素质的要求；科研机构、科研院所的职业岗位需求及职业岗位对专业知识、技能和素质的要求；个人创新、创业所需的专业知识、技能和素质的要求；行业、企业、药房、药店等药品生物技术专业毕业生及实习生的意见及建议，对人才培养的意见和建议；药品生物技术专业的毕业生和实习生对学校教育的意见和建议。
2.3调研方法
2.1.1直接访谈法
通过预约和行业专家、企业的负责人、一线工程师等直接面对面的交流，获取第一手直接的资料。
2.1.2电话访谈法
通过打电话的方式，对相关人员访谈调研。了解生物制药行业的用人状况，人员流动情况等。
2.1.3问卷调查法
设计纸质和电子的调查问卷，包括：专业调查表（学生版）、毕业生跟踪调查问卷（学生版）、专业对口企业情况调查表、毕业生跟踪调查问卷（用人单位版），通过邮递的方式或E-mail形式邮寄给调研单位，然后收集整理。
2.1.4QQ调查法
利用药品生物技术专科2012级、2013级、2014级、2015级班级QQ群和校企合作理事会QQ群，对毕业学生进行跟踪，随时掌握学生在企业的工作状况，收集学生在工作中的问题，以及听取企业对毕业生的评价。
2.1.5网上调查法
利用中国医药生物技术协会网、中国生化制药工业协会网、中国医药商业协会网、医药英才网、中国制药产业链网等知名网站，了解生物制药行业发展现状及未来发展趋势、人才需求信息、职业岗位信息及职业岗位能力要求。
3调研结果与分析
3.1生物制药专业就业岗位分析
通过各种方式对药品生物技术专业社会需求进行社会调研，获得了大量的第一手资料。企业对药品生物技术专业需求的主要工作岗位、岗位职责及能力要求见表2。调研的结果见图1，各个生物制药企业对一线的技术技能型员工需求量最大，占所有需求岗位的35.2%，其次是生物药品销售员占24.3%，接下来是质量检测员占14.8%，再接下来是研发助理占6.6%，其它占15.6%。从调研结果来看，药品生物技术专业人才培养目标定位是准确的，生物制药企业对高职学生的需求最多是生产一线的技术技能型人才，对专业知识扎实、思维活跃的研发助理需求量较少。
3.2企业对药品生物技术专业毕业生的整体素质要求
对调研材料分析，可以发现生物制药企业对药品生物技术专业毕业生整体素质要求包括责任心、团队精神、沟通能力、表达能力、创新能力等。其中责任心占20.80%，在毕业生素质中比例最高，调研中企业的负责人认为生物制药工作是非常严谨和精确的，这对毕业生的责任心要求非常高，稍有差池就会造成非常严重的后果。对和我们专业合作密切的企业的负责人如江苏万邦生化医药股份有限公司、正大天晴药业集团股份有限公司等认为我们的毕业生责任心很高，很符合企业的需要。排在第二位的学习能力17.40%，企业普遍认为制药专业毕业生应有足够的责任心，专业知识和能力欠缺一点关系不大，但是一定要有非常好的学习能力，这样才能不断进步。其次是团队合作精神占毕业生整体素质的14.30%，生物制药生产过程一个团队相互协作来完成的，这就需要毕业生有大局意识整体意识。调研中还发现企业对毕业生素质有创新能力的要求，占毕业生素质的9.80%，一些企业负责人认为毕业生工作2-3年后，对自己的工作应该能够创造性的发挥，这样有利于企业的发展壮大。
3.3企业对药品生物技术专业毕业生的专业能力要求
企业对药品生物技术专业毕业生的专业技能要求主要包括：上游工程技术（单克隆抗体技术、细胞融合技术、PCR技术、基因操作技术、菌种的选育技术、菌种保藏技术、培养基优化技术等）；中游工程技术（细胞发酵技术、微生物发酵技术、培养基及设备灭菌技术、发酵放大技术等）；下游工程技术（生物分离纯化技术、药物制剂技术、药物检测技术等）。通过调研发现，学生选择传统的微生物发酵、药物制剂等岗位较少，更多的学生选择了基因工程技术、细胞融合技术等现代生物技术岗位。这从一个侧面反映出现代生物制药企业正在发生剧烈的变革，从传统的微生物发酵技术向现代生物技术制药转变，这也要求我们在制定人才培养方案时要紧贴市场需要，不能因循守旧。
3.4企业对药品生物技术专业毕业生的知识要求
调研发现，企业和毕业生对学校的课程中生物化学、生物发酵技术、生物制药工艺学、生物药物分离纯化技术、生物药物检测技术等课程对工作岗位帮助非常大，占调查比例的78.6%。分析化学、微生物与免疫、酶工程技术、药物制剂技术等课程也比较重要，占调查比例的56.3%。接下来，实用药物学基础、药事管理与法规、药物化学、药物储存与养护等课程，占调查比例的28.3%。
4调研的结果对药品生物技术专业人才培养方案制定的启示
通过对淮海经济区及江苏省生物制药行业调研，我们对生物制药行业的现状及未来发展趋势和生物制药企业的职业岗位需求以及职业岗位所需的知识、技能都有一个清晰的认识，对药品生物技术专业人才培养方案的修订和教学改革具有重要的指导意义。
4.1人才培养方案的制定，应以市场为导向
通过调研发现现有的人才培养方案和市场脱节，培养的学生不适应生物制药企业的生产，所以我们在修订人才培养方案，应以市场为导向，走“产学创用融合”的路线。
4.1人才培养方案的制定，应以能力为本位
企业对人才的需求是以能力为衡量标准，所以药品生物技术专业人才培养方案的修订也应以能力为本位，特别是实践动手能力。企业希望缩短毕业生就业的适应期，我们在制定人才培养方案时可以和企业一起制定，让企业参与到人才培养方案的制定中，使学校和企业对人才培养无缝对接。
4.2人才培养方案的制定，应加大学生创新能力的培养
调研发现很多企业特别是现代的生物技术制药企业对学生的创新能力要求较高，要求学生在完成现有的岗位职能外还需要学生具有创新的思维和创新能力。这也完全符合国家发展现状，国家正在大力的提倡“万众创新、大众创业”，总书记指出：“人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动。”
参考文献：
[1][3]韩子睿,张雯.苏州生物医药产业研究及“十三五”发展建议[J].科技和产业,2015(4):22-29.
[2]吕伟斌,肖琼莉,卢洁,等.玉林市生物产业现状与发展展望[J].沿海企业与科技，2017(6):52-55．
[4]贺星岳.基于现代职教体系的产教融合、校企一体化研究与实践[J].职业技术教育，2015（21）：61-65.
[5]李阳.高职院校教学改革应注重学生创新能力培养研究[J].现代职业教育,2016(9):85-88.
[6]曹正明.生物制药技术专业调研报告[J].职业，2014（10）：77-78.
对生物技术专业的认识篇2
作为高等教育发展中的一个类型，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。教育部在2006年颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。物流管理专业是以经济学、管理学为理论基础，以定性和定量分析为研究方法，以工程系统为技术依托的新兴专业。
高校物流管理专业的培养目标是使学生正确理解和掌握物流管理的基本概念、理论体系、研究方法与手段，了解前沿问题和发展趋势，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但在培养目标的具体定位上，普通本科院校和高职高专院校却有着较大的区别，经对国内数十所高等院校专业培养目标的调查和统计分析，发现大多本科院校的物流管理专业比较重视本专业理论体系的完整性和系统性，强调学生对基础理论和研究方法的掌握，在教学方法上，本科院校虽说也强调了实践教学环节的重要性，但在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的方法和途径上，许多本科院校还是以理论教学为出发点的，将理论教学环节放在了更突出的位置。相比较而言，高职院校的物流管理专业在培养目标上具有更强的岗位针对性，强调学生对岗位需求能力的掌握，在专业素质的要求上，可将高职院校的培养目标总结为：具有为达到本专业培养目标所必需的物流管理专业知识、职业技能、外语会话、计算机应用等知识，具有较强的物流管理的基本操作技能及其相关的基本管理技能，有分析解决本专业一般实际管理问题的能力，具有物流管理一线工作需要的实践能力。
喻立：面向高职院校物流管理专业的CDIO能力指标体系研究十堰职业技术学院学报2012年第6期第25卷第6期在高等院校的工程教育的模式改进中，CDIO从具体的操作和应用方面提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验的12条标准。CDIO标准是直接参照工业界的需求制定的，因而能完全满足产业对工程人才质量的要求。CDIO的关联原则标准明确指出，采用产品和系统生命周期的开发，以及使用这一工程教育方法论，是强调它作为知识和能力培养的载体及环境，即知识和能力之间的关联，而不是具体内容[1]。CDIO重视培养学生的个人和人际技能，以及对产品、工艺、系统的掌控技能，使学生能够引领新产品、工艺、系统的创新和运行[2]。CDIO培养目标涵盖了在组织中从事工程工作所需的全部能力，包括专业技术知识、实践能力、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力等，每一个能力点都要具体落实到课程和课外活动中，为学生提供一种学习情境和学习经验，使学生在学习学科知识的同时，养成个人能力、人际交往能力以及产品系统构思、设计、实施和运行的能力[3]。
二、物流管理专业课程的专业知识特性分析
对物流管理专业主要课程中的教学内容进行知识特性分析，可将各类知识分为4种类型，即：常识性知识、逻辑性知识、技能性知识和创新型知识。
常识性知识指本专业所必须了解和掌握的基础性理论和应用知识，通过对常识性知识的学习，可以使学生对本专业的课程知识体系的内容和背景产生初步的认识，常识性知识是学生进行后续课程学习并形成专业能力的基础。
相对于常识性知识，逻辑性知识是逻辑思维的反映，一般具有因果逻辑关系，通过逻辑性知识的学习，可以使学生掌握最基本的理论分析工具，要强调的是，逻辑性知识间的复杂关联决定了该类知识的隐性特征，因此，在制定专业学习进度计划时，需要厘清逻辑性知识之间的交互关系，既要避免课程之间的知识重叠，又要注重知识之间的相互融合，在进行CDIO项目设计时，应充分把握逻辑性知识的更新迭代规律，使知识的传授更具有层次性和针对性。
技能性知识是学生所需掌握的与本专业操作流程相关的程序性知识和控制性知识，包含有大量的程序、规则、流程等方面的知识，技能性知识将使学生获得解决实际运作流程中问题的能力，具有较强的专业领域特性，需要强调的是，学生专业能力的产生和提高，体现在学生对物流系统的全面认识和整体把握上，将技能性知识模块化和单元化很容易造成学生对知识理解的片面性，难以形成从系统的角度解决问题的综合能力，因此在CDIO项目的设计中，既要突出模块化技能知识的鲜明特性，同时也要考虑到技能性知识的系统性和综合性，将模块化知识与项目整体有机结合。
系统性知识是系统性思维和系统规划能力在专业领域中的综合体现，具有隐性知识特征，知识的系统性不仅体现在知识内容的前沿性上，而且还体现在知识结构的复杂性上，CDIO培养大纲将学生能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，在CDIO项目教学计划中，应该让学生有足够的参与物流系统过程设计和规划的经历，让学生在“做中学”积累扎实的系统性专业知识。
三、高职物流管理专业的CDIO指标体系构建
在掌握专业知识的基础上，物流专业的学生需要形成面向具体工作岗位职业能力和素质，美国工程教育认证组织ABET制定的认证标准EC2000提出学生应具备应用数学、自然科学和工程知识等应知能力，除此之外，学生还应具备全面的设计、分析、抽象和解决具体工程问题的应会能力。表1高职院校物流管理专业的CDIO能力指标体系
一级指标二级指标三级指标一级指标二级指标三级指标应知能力应会能力物流系统认知物流技术认知方法论认知基本能力信息获取能力系统分析能力采购物流系统生产物流系统销售物流系统回收物流系统供应链系统运输管理技术库存管理技术信息管理系统其他技术运筹学统计学计算机编程外语应用计算机办公应用书面表达能力语言表达能力提炼调研主题问卷设计能力文献调研能力总结与归纳能力定性分析能力定量分析能力环境协同能力系统运作能力团队协同客户关
系管理外部环境
的认识系统构思系统设计系统实施系统运行团队意识沟通交流能力技术合作能力客户行为理解能力客户需求预测能力客户关系处理能力宏观环境评估能力微观环境评估能力物流系统目标确定能力物流系统建模能力物流专业知识应用能力跨学科知识应用能力物流系统诊断能力物流系统综合设计能力物流系统软硬件整合能力物流系统调试能力设计实施过程管理能力物流系统优化能力物流系统交付及培训能力终身学习能力基于物流系统服务生命周期的客户服务意识在具备上述应知应会能力的基础上，学生还应在职业道德、人际交流以及自我学习方面具备应有的素质。参照EC2000标准及CDIO培养大纲对工程教育应达到的能力目标的全面表述[4][5]，结合高职院校物流管理专业的培养目标，本文从应知能力、应会能力、环境协同能力和系统运作能力4个方面提出面向高职院校物流管理专业的CDIO能力指标体系（如表1所示）。
1.应知能力
（1）物流系统认知
了解物流系统的基本构架及运作机理，熟悉企业生产经营过程中所涉及的采购物流、生产物流、销售物流、回收物流的系统特征以及各系统之间的相互作用和约束关系。由此，设定以下5个评价指标：采购物流系统知识、生产物流系统知识、销售物流系统知识、回收物流系统知识和供应链系统知识。
（2）物流技术认知
掌握现代物流技术的基本特征，理解物流系统对物流技术的需求趋势及发展规律，熟练掌握产品在物流过程中所涉及的运输、仓储、包装、装卸搬运、流通加工、配送、信息处理等环节中所涉及的相关技术知识。运输、仓储和信息管理是物流系统运作中的核心环节。由此，设定以下4个评价指标：运输管理技术、库存控制技术、信息管理技术及其他技术。
（3）方法论认知
掌握物流系统规划的基本方法。从战略、战术和运作层次上掌握物流系统规则中所涉及的客户服务目标设计、设施选址战略、库存规划与管理以及运输网络规划与设计所涉及的运筹学、统计学、计算机编程等方面的知识。由此，设定以下3个评价指标：运筹学、统计学、计算机编程。
2.应会能力
（1）整理基本能力
能够运用英语进行基本的对话交流，阅读相关的外文专业文献；熟练运用常用的计算机办公软件；撰写有说服力的专业技术报告或项目建议书，具备一定的演讲和呈现技巧。由此，设定以下4个评价指标：外语应用能力、计算机办公应用能力、语言表达能力和书面表达能力。
（2）信息获取能力
了解各种信息的综合来源，熟悉一手信息和二手信息的来源特征，熟练掌握访谈、焦点组、问卷调查及文献调研的基本方法和流程。针对大量的信息能够提取其中的有效知识并予以诠释。由此，设定以下4个评价指标：提炼并阐明调研主题能力、调查问卷设计能力、文献调研能力、总结与归纳能力。
（3）系统分析能力
了解物流企业诊断和调查的基本流程和方法，针对所收集的信息和资料的讨论与整理、掌握特征分析、趋势分析、假设检验等定性和定量分析方法，并能对具有相似性的系统案例进行归纳和分类。由此，设定以下2个评价指标：定性分析能力和定量分析能力。
3.环境协同能力
（1）团队协同及交流
了解物流服务系统的总目标和分阶段目标，明确自己在服务供应链中的个体任务和目标，自觉地以系统的终极目标来约束自己的行为，通过与团队成员的不断交流和沟通来实现流程任务中的全面协同。由此，设定以下3个评价指标：团队意识、沟通交流能力、流程技术合作能力。
（2）客户关系管理
“以客户为中心”是物流服务企业必须遵循的理念。在对客户需求进行分析时，关键是要把握客户需求的原因和本质，避免出现理解的歧义，因此需要从业人员具备积极处理客户关系的能力。由此，设定以下3个评价指标：客户行为理解能力、客户需求预测能力、客户关系处理能力。
（3）对外部环境的认识
包括对区域中与物流相关的地理自然条件、政策法律环境、交通基础设施、行业竞争态势以及供应链合作伙伴等宏观和微观环境的综合评估能力。由此，设定以下2个评价指标：宏观环境评估能力和微观环境评估能力。
4.物流系统运作能力
（1）物流服务运作的系统化构思
具备面向整体的系统化思维能力，凡事能从物流服务供应链的系统视角出发，进行总体的构思和局部项目的设计，能够厘清服务供应链中物流、商流、资金流和信息流的相互作用和影响关系。由此，设定以下2个评价指标：系统目标确定能力、系统建模能力。
（2）物流系统的设计
了解物流系统中流体、载体、流量、流速、流程等构成要素的相互作用关系，能够对物流系统进行合理的规划，对物流系统存在的问题作出准确的诊断，并能进行简单的物流系统设计。由此，设定以下4个评价指标：物流专业知识应用能力、跨学科知识应用能力、物流系统诊断能力和综合设计能力。
（3）物流系统的实施
在设计的基础上，能够进行物流系统的整合和调试，了解客户的需求和系统运行的各阶段目标，随时根据客户的需求进行系统的改进和调整。由此，设定以下3个评价指标：物流系统软硬件整合能力、物流系统调试能力、设计实施过程管理能力。
（4）物流系统的运行
随着客户需求的变化和信息技术的不断进步，物流服务系统随时面临着改进和升级。这需要专业技术人员具有与时俱进的学习能力和为客户提供基于产品生命周期服务的职业素养和意识。由此，设定以下4个评价指标：物流系统优化能力、系统的交付及培训能力、学习能力、客户服务意识。
［参考文献］
[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：16.
[2]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008（12）：1518.
[3]郑薇薇.基于CDIO创新型工程技术人才培养模式研究与实践[D].大连：大连理工大学，2010.
对生物技术专业的认识篇3
关键词:公安院校;招录体制改革;开设;大学物理
在“大教育、大培训”的背景下，公安院校的招录体制发生了巨大的变化，已经从学历教育向培训教育转变，从职前教育向职后教育转变。我校今年首期招收了260名招录培养体制改革试点班新生，被称为“第二专科教育”，对他们实行公务员录用考试“关口前移”，与高校入学考试同步进行，学员入学后接受为期两年的公安专业教育，毕业后颁发全日制普通高等教育第二专科文凭，并由市局统一分配工作。对此我校更新了教育教学理念，突出了公安职业特色，积极探索教、学、练、战一体化的教学模式，在培养方案、教学方法与手段等方面都重新做了调整，对于一些基础课已经不被重复开设，但就刑事科学技术专业开设大学物理课程还是有必要的，笔者从以下三点进行阐述。
一、开设大学物理课程的必要性
(一)我校现有开设课程的现状
我校现在处于学历教育和第二专科教育同时进行，学历教育的刑事科学技术专业学生，大学物理课程属于必修课;而招录改革后的第二专科教育学生，则以学习专业课为主，将一些基础课和公共课舍弃，也意味着他们不学习大学物理课。而笔者认为就刑事科学技术专业，学生开设大学物理课程还是很有必要的，一些专业课没有物理基础是很难掌握的。
(二)大学物理课程对理性思维的提高具有很大的作用
物理学的整个发展历史是充满探索、研究和创造的历史——从蒸汽时代到电气化时代、原子能时代、激光时代、计算机时代，无不是物理学的发展推动着人类文明的进步。物理学发展的历史就是人类文明的发展史，重大物理理论的突破，在人类文明发展史上往往起到里程碑的作用。物理学是作为一门基础科学，它向着物质世界的深度和广度进军，探索物质世界及其运动的规律。学习物理学能使人更加理性的思考问题，提高理性思维能力。
理性思维能力，是指运用科学理论的立场观点方法观察问题、分析问题和解决问题的能力。理性思维能力，是一种高级思维，它不是停留于对对象的外部特征和表面联系的认识，而是以科学理论为指导、借助于科学抽象力和理论洞察力深入分析矛盾和问题，形成关于对象的本质和发展规律的理性认识，使人的思维具有全面性、深刻性、普遍性和创造性，并具备对实践的洞察力和预见力，这样在认识和处理问题时头脑里就会多点客观性，少点主观性;多点全面性，少点片面性;多点深刻性，少点表面性，从而增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。
物理学正是人们对客观事物认知基础上，对其进行概括、归纳、综合、演绎、分析、假设和想象等思维方式，形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物的本质和规律性的认识能力，思维能力，是各种能力中最重要的一种能力，如果没有科学的思维，人类就不会有理性的认识，人类就不会有理性的认识，也就不会有科学理论的建立，不论是物理概念的建立，或是物理规律的发现、物理基础理论的建立，还是对前人累积的理性认识的掌握，都离不开思维能力的作用，在教学实践中，我们常常会遇到一些思维能力特别强的学生，他们不论学习哪门学科，都是效率高，成绩好。这说明，培养思维能力，既是物理教学的任务，又是提高物理教学质量的手段。教学过程，既是传授知识和技能的过程，更是发展学生思维能力的过程。因此，把培养学生的思维能力，列为物理教学的主要目的之一，是非常必要的。
(三)大学物理课程开设的意义
招录改革后，考入公安院校的学生都是高职高专及以上学历的应(历)届高校毕业生，这些学生在原来学校学习的专业也各有不同，学生水平也是参差不齐，而且其中多数都是以文科专业为主，物理知识相对薄弱。这对于将来学习以物理为基础的一些专业课就有一定的困难，因此有必要从以下几方面培养学生的物理知识与兴趣。
1.将物理知识的讲授同专业课紧密结合
这门课程讲授的内容应立足于学以致用的原则，注重学生能力的培养，在课程内容、讲授方式、授课手段、考核办法等方面力求更新，使这门课程真正成为学生开启专业课大门的钥匙，从而培养学生学习专业课的兴趣。有针对性有重点的教学，精选教学内容，结合专业课的特点进行讲授。
2.注重学生的动手能力
在课程讲授中安排适当的实验课，以便培养学生的动手能力与协调能力，对基础物理量的测量加深理解与应用。这也是为了更好的学习专业技能打下基础。在学与练的过程中就达到理论与实际的结合。
3.培养学生探究式学习方法
探究式学习是当前新课程改革提出的一个新理念、新要求。它是一种有别于传统学习方式—接受式学习的一种新的学习方式，指教师或其他成人不是把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。学生在探究式学习中要不断地进行探索和实践，更应倡导一丝不苟、尊重事实、服从真理的科学精神。物理学在不断发展的过程中建立起来的科学方法，包括观察法、实验法、理想化方法、类比方法、归纳与演绎法、分析综合法、物理假说、科学想像等，这些科学方法在科研工作中得到了广泛的应用。学生在研究中掌握科学方法，提高科研能力，养成严谨求实的科学态度，可全面提高学生的科学素养。
探究式学习强调师生在交互过程中共同建构课题内容，完成研究内容的选择、组织和编排。教师在学习过程中是学生的导师和伙伴。学生所研究的问题在许多时候不是教师所熟悉的，学科知识不再占有优势，师生是在共同进行一种学习活动，这对促进教师转变教育思想和终身学习具有重要的现实意义
二、刑事科学技术专业涉及大学物理的主要内容
物理是一门应用性很强的学科，联系实际广泛。在公安院校中，它主要服务于刑事科学技术专业，在专业课中的应用主要有以下几部分:
(一)在痕迹检验课程中的应用
痕迹检验学主要应用物理中力学、光学、电场、磁场等相关知识。痕迹检验课程是一门运用现代技术的相关理论、方法和成果，诸如物理学、化学、生物学及其他社会学科，将自然科学与社会科学相结合，是一门新兴的实用性学科。痕迹检验课程包括手印检验、足迹检验、工具痕迹检验、枪弹痕迹检验和其他痕迹检验。在这些痕迹提取、显现与检验中，物理知识起到举足轻重的作用。
(二)在刑事照相课程中的应用
这门专业课主要应用光学部分，研究照相机的成像原理，及感光材料记录影像、冲洗过程和冲洗原理等，也是一门应用性极强的课程。通过不同种照相技术对现场进行拍照取证。对不同的痕迹采用不同的光源，采用不同的拍照方法，应用红外照相、紫外照相和荧光照相、偏振光照相等常用的物证照相方法，达到需要的效果。
(三)在道路交通事故处理课程中的应用
在交通事故车辆碰撞的速度分析与计算中，主要应用物理中的动能定理及动量守恒定律等运动学原理。通过本课程学习使学生全面掌握道路交通事故调查处理、证据搜集与分析、事故处理程序等，具有承担交通事故处理实际工作的基本能力。研究机动车原理中，应用电磁场原理解决各种车辆的结构、特点和原理。
(四)在其他专业课及实验仪器中的应用
在其他专业课中也对力学、光学、声学、热力学、电磁学等有所涉及，例如文书(含笔迹)检验技术、刑事理化检验技术、声纹鉴别技术、气味鉴别技术、侦查通讯技术、刑事模拟画等。常用的实验仪器具体使用时也都是根据物理原理，如偏振光显微镜，多波段光源、气相质谱仪，电镜扫描仪等。
三、开设大学物理课程可以采取以下两种形式
(一)作为选修课来开设
受课时的限制，可以每周开设一次选修课，既能让学生接触到物理，又不至于让学生花费过多的精力。使学生关注社会热点、关注高新科技、关注身边的物理知识。课题内容的选择应体现现代物理的新内容、新方法、新思想、新观点，涉及科学技术的新成就。这些都有利于培养学生对专业课程的探究，扩展已有的知识容量。通过现代科技问题进行学习，既保留了传统物理课程中把那些重要的基本的主干知识作为物理教学中的主要内容，同时也体现了物理内容的现代化。另外课程内容的选择不但与物理知识有关，还要与信息学、生物学、化学、地理学等多方面的知识相关，这也加(下转224页)
(上接223页)强了物理学科与其他学科的联系。
(二)作为专题讲座来开设
之所以叫专题讲座，是因为录改学生的在校时间很有限，也没有必要按部就班地进行系统地讲授。那样既乏味又费时间。有些课题，如果没有讲到，同学们如果有兴趣，可以自己找书看。我认为，与其平铺直叙地罗列整个物理学始末，不如抓住若干典型，进行个例剖析，讲得深透些。什么是个例剖析?指的是就某一个事件、某一项发现或某一位科学家的成就进行充分的揭示，说明其前因后果、来龙去脉，不仅说有什么，还要说为什么。例如，可以讲一讲:力学在痕迹检验中的应用?刚体在枪弹痕迹中的应用?光学在刑事照相中的运用?分析其内在的关系，总结与归纳，提炼出可供大家共享的精神财富。因此有必要保留专题讲座的精华，即保留从个例剖析得到的各种有益启示，这些启示并不是生硬灌输给学生，而是通过真实的案例、实际的资料、生动的情景把学生引入当时的氛围，让他们自己去体会，从中获取应该得到的启示。
由此可见，物理课程在刑事科学技术专业开设是非常必要的。物理学就像一座知识的宝塔，基础雄厚，力学、热学、电学、光学以至于相对论、量子力学、核物理和粒子物理学、凝聚态物理学和天体物理学，形成了一座宏伟的大厦。它又像一棵大树，根深叶茂，从基根长出树干，从树干长出茂密的枝杈，又结出累累果实。将现代物理学融入刑事科学技术专业中也符合当今课程改革的需要，顺应时代的发展，对提高警察素质都有好处。
参考文献
[1]孔春晓，《痕迹检验》课程教学改革与实践，山东警察学院学报，2006年第3期
[2]钟新文，论痕迹检验课程的教学改革，吉林公安高等专科学校学报，2005年第6期
对生物技术专业的认识篇4
[关键词]生物工程；认知实习；生产实习；优化
1实习的分级
本专业对社会实践实习环节进行分级，具体包括认识实习环节和生产实习环节，总共4学分。认识实习是培养工科型专业人才过程中必不可少的一个教学环节，也是学生从基础课程学习转向专业课程学习过程中确立课程工程应用背景的一个重要学习环节，对提高学生的专业认知度和对专业知识的学习兴趣具有至关重要的作用[11]。认识实习安排在第二学年第三学期进行，均属于专业必修课程。通过认识实习，拟达成以下培养目标：(1)让学生初步了解化工生产实际流程，建立对化工生产过程的感性认识，逐步建立化工过程的系统概念；(2)初步了解典型的化工生产过程、生产条件、生产设备及操作特征和控制方法，初步学会看、画工艺流程图和设备图；(3)结合实际生产过程，培养应用理论知识分析和解决实际工程问题的能力，并为后续进一步学习专业课程奠定基础；(4)在实习中向工人、技术人员学习，培养工程人员的责任意识，增强劳动观念和纪律观念。生产实习是培养工科型专业人才过程中最重要的一个环节，要在认识实习使学生获得化工生产的感性认识的基础上，使学生获得初步的生物化工产品生产技能和管理知识[12]。通过生产实习使学生了解社会，接触实际，增强劳动观念，群众观念和社会主义事业心，巩固所学的理论知识，培养独立工作能力[13]。生产实习安排在第三学年第三学期进行，生产实习相对于认识实习，内容加深，主要使学生获得初步的生产技能和管理知识，巩固已学专业理论，为毕业论文(设计)打下一定的基础。生物工程生产实习是生物工程专业学生针对生物工程专业基础课和专业课学习进行的实习，其主要目的是通过实习，使学生全面了解和认识生物化工生产过程、管理措施、经营状况和环保安全等情况，巩固、加深和理解生物化工单元过程的原理，以及典型设备的结构和操作，进一步增强工程观念，培养学生的工程实践能力和创新能力，为后续专业课的学习、毕业论文、就业打下坚实的基础。
2实习的模式
认识实习采用“校外实习基地参观”的模式进行，而生产实习则采用“校内实习基地实操”和“校外实习基地参观”相结合的模式进行，在实习环节中，每次实习都由经验丰富的老师带队，同时企业也专门配备了专业的实习指导人员。
3实习基地的建设
实习基地的建设是搞好实践教学的基本条件，是实习教学环节当中最重要的部分。实习基地建设得好与不好，有无稳固的校外实习基地，直接影响到学生的培养质量。实习基地的建设包括校外实习基地和校内实习基地的建设。生产实习的校内实习基地为厦门大学漳州校区生物技术教学实训基地，该基地位于漳州校区生化大楼的一楼和三楼，现已投入经费约670万元，其中进口设备共约300万元。一楼主要建设了发酵、粗制和精制三个车间及相关的配套设施，如空气压缩净化室，远程监控室(学生值班室)，配料室等。主要设备包括成套发酵设备，分离提取设备及产品包装设备。三楼建设了菌种室、化验中心、生物技术实验室、细胞培养室等。该实训基地的建成，可以提供生物制药生产全过程的模拟演示，为生物技术、生物工程类和药学专业的生产实训提供良好的场所，从而增强学生实践能力的培养。目前该基地生产实训的主要内容是利用褐黄孢链霉菌发酵生产纳他霉素，经过菌种制备、培养基配制、发酵罐实消灭菌、接种、发酵控制及产物的萃取分离、干燥等流程，最终获得粉末状的纳他霉素。本专业还建设了稳定的校外实习基地，同时通过产学研合作等形式与实习基地签订了合作协议，目前建设的实习基地为国有大型石化与化工企业、民营大型生物化工及生物制药等企业，其生产工艺先进、管理规范、工艺流程成熟，为学生提供良好的实习实践平台。为了保证认识实习和生产实习在校外实习基地的顺利进行，能够有效达到实习的目标，对学生在实习期间做了如下的要求：(1)入厂培训并听取报告：理论联系实际，在实际进入生产车间之前也需要进行理论指导。实习开始时，由实习单位指派人员向学生介绍本单位情况及进行安全保密讲座。为了保证和提高实习质量，在实习期间还可请实习单位有关技术人员做技术报告，介绍该单位产品的结构及特点、生产装备及加工工艺的特点、存在的问题及解决的途径等、生产中的技术革新成就、以及生产组织和管理方面的经验及问题等。(2)参观实习：学生到实习单位有关车间，由工厂的工程师带到现场进行专业性的参观，详细讲解各装置的工艺流程和设备，以获得更广泛的生产实践知识；通过观察分析以及向车间工人和技术人员请教，完成规定的实习内容。(3)阅读实习教材：在实习中，学生应结合实习内容及要求，预习和复习实习教材以及有关资料，以便使实习不断深入地进行下去。(4)实习记录：在实习中，学生应将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等记入实习日记。实习记录是学生编写实习报告的主要资料依据，也是检查学生实习情况的一个重要方面，学生每天必须认真填写实习记录。(5)实习报告：在实习结束时，学生应撰写并提交书面的实习报告，包含主要工段流程图的绘制等。
对生物技术专业的认识篇5
关键词：RFID技术教学设计物联网应用技术专业高职院校
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）02-243-02
一、引言
高职物联网应用技术专业的设置与发展已有六年多，全国开设的高职院校已超过百所，纵观各院校的课程体系来看，几乎所有设立该专业的学校都开设了有关无线射频识别技术方面的课程，虽然开设课程的名称各有不同，但其出发点是一致的，那就是都作为专业核心课程来开设。无线射频识别技术简称RFID技术，是物联网技术的主要关键技术之一，其应用面十分广泛，从个人身份证、交通卡到高速公路收费的ETC系统，这些应用十分贴近我们的日常生活，因此也相对容易让学生对其课程的学习感兴趣，但是RFID技术涉及的知识面比较宽泛，而且有相当的深度，这对本课程的教学工作带来了一定的难度，如何开展好该课程的教学设计成为任课教师的关键问题，笔者结合几年来的教学实践，从课程定位、教学内容、教学方法等多方面进行了梳理，起到一个抛砖引玉的作用。
二、课程定位和重要性
（一）课程定位
物联网应用技术专业是一新兴的专业，物联网技术也是起步晚发展快的一综合性技术，虽然专业建设经过近六年多来的探索与实践，Y累了一定的经验，取得了较好的成效，但就从现在情况看，各高职院校物联网专业建设差别较大，一是专业方向上的差别，二是课程体系上的差别，三是实训实验方面的差别。这些直接导致对RFID技术课程设置的定位考量，虽然大家不约而同是把RFID技术课程设定为专业核心课，但实际上的真实地位是相差甚远的。如潍坊职业学院的物联网专业，设定RFID技术应用作为专业的侧重方向，而绍兴职业技术学院把专业方向设定为物联网系统集成，那么势必在课程内容、课时数和实训实验水平上都会有很大的不同。RFID技术本身以无线电技术为基础，涉及电子技术、软件技术、计算机和嵌入式开发技术等，在课程逻辑关系上务必要做到以这些相关课程学习为前提与基础，也为后续的系统性应用做好技术准备。
（二）课程重要性
物联网产业目前是一新兴的产业，它涉及多学科多专业，在众多行业领域得以大规模地应用，作为物联网核心技术的无线射频识别技术的应用发展十分迅速，据不完全统计，国内有关RFID技术产业链的年产值已达数百亿元，相关RFID技术的工作岗位众多，从技术研发、产品研制、行业应用开发到设备的安装调试、工程项目实施与管理、技术推广等，无不呈现出技能型人才的身影。通过在物联网专业中设置相关RFID技术与应用类课程学习，让学生掌握RFID技术的基本概念、系统结构、技术标准和行业应用等多方面内容，以适应RFID产业的的快速发展。
三、教学内容、方法与考核
（一）教学内容组织
专业人才培养目标要通过课程的表现形式来实现，而课程内容更是课程的内在要素，课程有静态和动态二方面内涵，课程内容是静态的基础的，只有选取好RFID技术课程的相关内容才能满足物联网人才已定的人才培养要求。RFID技术涉及多方面知识，知识量大，范围广而深，那么如何界定好广度和深度是一个值得十分重视的问题，以就业为导向培养技术技能型人才为目标的要求看，就要把握好理论、应用和技能实训之间的比例，从课程实际出发，应适当加强理论知识的学习，才能更好地配合技能实训以达到知识与技能的内化吸收。目前，相关高职RFID技术课程的教材已出版不少，可以说五花八门，但真正属于精品的教材很难找到，从看到的众多教材中不难发现，不少的以所谓项目化组织形式出现，这些项目化教学的最大特点以项目体验的形式居多，但是RFID技术实际上是技术含量很高的技术，光通过这些项目化体验教学很难做到对RFID技术基本理论和应用知识的掌握，要么内容涉及很少，要么基础知识完全浮在表面，这些都很难满足RFID技术应用实际工作岗位的要求。针对物联网专业的特点，笔者认为课程内容至少应包括：RFID相关的无线电技术基础，RFID技术标准，RFID系统构成与工作原理，RFID关键技术，EPC系统及相关应用、RFID行业应用等方面内容。
（二）教学方法与考核
确定好课程教学内容后，采用何种教学方法与手段来提高课堂教学质量将是起决定性的因素。目前，课堂教学的方式、方法和手段众多，如项目化教学、任务驱动、教学做一体化、情景化教学、反转课堂等等，真是层出不穷，但是针对无线射频识别技术相关课程来说，由于其理论性强、知识面广、技术难度较大的特点，不见得都适用。传统的教学方式有其长久实践的优势，比较适合理论性较强的课程，教学信息化是当前国家要求推广的，特别是利用互联网的平台优势，为课堂教学担供了资源便利。高职学生总的来说，学习基础较差，主动性不够，缺少自我学习的能力，面对理论性要求较高的课程，往往有很大的恐惧心理，因此，在教学过程中多采用贴近学生生活中的案例，以师生互动的形式来引导学生对众多RFID技术概念的认知与理解，让学生知道这些技术的应用就在身边，容易提高学生对所学知识的兴趣。互联网平台对于高职学生具有天然的亲近感，发挥好互联网平台资源优势的特点，以课堂作业形式让学生查阅网络资源来补充所学内容，这样统一了学生的上网爱好和知识学习，只要加强管理可以达到较好的效果。
课程考核是对课堂教学工作的检查与评价。高职无线射频识别技术相关课程是一偏重理论与应用的课程，依据学生的实际情况一般可采用过程性与终结性相结合的方式，过程性考核主要由课堂作业、课后作业、到课情况、上课纪律等方面组成。课程考试可采用理论知识加技能实操相结合。
四、实验与实训
实验与实训在无线射频识别技术相关课程中显得特别重要，这里特别强调了实验环节，主要由于课程的性质所决定的，对于有些理论性的知识需要有一定的实验来验证，以便让学生对所学知识通过自身实验过程得以确认来促进知识内化，当然对于高职学生重点是在RFID技术应用实训上。目前的无线射频识别技术实验实训设备一般有三大类：技术开发型、技术应用体验型和系统应用型。作为一个完整链条的实训条件建设当然包括三类型设备最好。实验实训的开设也要从实际出发，特别是与课程体系前置课程相关，由于高职学制相对较短，前置课程的开设会有好大局限性，另外学生的学习基础直接影响实验实训效果。笔者认为可以开设基础性实训、RFID原理实训和RFID系统行业应用实训。基础性实训：无线电技术相关验证、RFID产品认知、技术标准的理解等；RFID原理实训：基本RFID系统组成、电子标签识读与写入、防碰撞与定位应用体验等；RFID系统行业应用实训：可选取某一实际行业上的应用案例，如农产品安全溯源系统。其中RFID系统行业应用实训具有全局性的意义，可以强化学生对知识的理解和内化，可以作为重要实训。
RFID技术在智能农业中的应用如火如荼，典型的就是农业食品溯源系统。将农产品种（养）植、运输、加工和流通的信息相关联，形成完整的信息追溯链来确保农产品的安全性。整个系统涉及到溯源标识技术、监装技术、物流监控技术和数据采集与查询技术。溯源系统以RFID、条码技术的应用为基础，基本涵盖了物联网应用技术专业所学的大部分专业知识，通过溯源系统的实训体验把原本分散的技术串联起来，强化了学生对RFID技术应用。实训的主要内容有网络环境的搭建、服务器安装与调试、电子标签制作与识读、数据库管理与应用、PDA安装与调试和APP应用开发等。
参考文献：
[1]张新.高职物联网应用技术专业建设探索与思考[J].物联网技术，2014（5）
[2]张新.物联网应用技术实训教学探索与实践[J].中国市场，2016（1）
（作者单位：绍兴职业技术学院浙江绍兴312000）