八年级上册地理知识总结范例(3篇)

八年级上册地理知识总结范文

关键词：隐性知识；历史教学；历史地图；历史教材

隐性知识这一概念最早是由英国人迈克尔・波兰尼首次提出，也称为内隐知识。隐性知识是指隐藏于历史课本中，不易被人注意。根据前人的总结和对教材的理解，我认为隐性知识点的挖掘整理，须兼顾到学生成长中能力培养的要求和应试的需要，同时增加多元的教学素材也能更好地调动学生的积极性，增加教学的灵活性的多重需要。

一、从课本标题中挖掘隐性知识

课本标题是一个非常重要的隐性知识来源。在北师版教材中往往每个单元标题能较为完整地概况出这一时期的时代特征，如七年级下册《第一单元繁荣与开放的社会》，这就需要教师对

“繁荣与开放”本身隐含的知识加以解读。这样的标题资料也是学生在复习理解中的重要依据；再如七年级上册《第二单元国家的产生和社会变革》需要让学生明白“什么是国家？”按照马克思的说法，国家是阶级统治的工具。这样的话就能同原始社会末期出现的阶级相联系，同时用具体事例来佐证，这一时期已经出现了军队、刑法、监狱等国家机器。通过讨论能使得学生明白从原始社会到阶级社会的转变是历史的进步，而非倒退。

二、从课文内容中挖掘隐性知识

有些知识在课本正文表述的不明确，需要教师给出明确的表述，如，八年级上册《第三单元新民主主义革命的兴起》中，在阐述中共“一大”时，没有指出中共“一大”和此后一系列工人运动的不足，教师必须给学生讲清楚，中共一大的奋斗目标是无产阶级和革命军队暴力资产阶级政权，是没有认清国情，单纯依靠工人运动，而不联合农民，也是脱离国情，实践证明是错误的等内容，让学生逐渐认识到：中共的革命历程是有成绩，但是也有失误。这样的隐性知识的挖掘能使得学生更好地认识此后国共第一次合作和“农村包围城市”道路开辟的重要意义。

再如，八年级上册《第四课甲午中日战争》和《第六课近代工业的兴起》，这样的安排符合专题史学习的要求，但从树立学生的时空观念上看，绝对是败笔。因此，近代工业和洋务运动的兴起和发展远远早于甲午中日战争，所以，需要教师在教学中努力帮助学生将前后的知识相联系，有必要的时候可以将两课的内容重新编排。这也能反映出现在学生历史学习中的一个重要问题，即“有知识，没观念（时空观念）”。引申到考试和作业中，许多选择题的答题技巧都是从时空概念出发，但由于没有明确的时间观念导致很多失误。

再如，九年级上册《第4课为民族独立而战》中关于“华盛顿领导美国人民实现了民族独立，同时又开创了民主政治的先河”的表述。其中就蕴含着丰富的隐性知识，对这些隐性知识的解读也能非常好地补充我们的日常教学，如什么是民主政治？（即民主共和制）民主政治的具体构成？（“三权分立”的原则和联邦制）它和英国的君主立宪制有什么不用？产生了什么影响？等等内容。在充实课堂教学的同时，也能更好地理论联系实际，古为今用，同时也能加强不同学科之间的联系。

三、从辅助资料中挖掘隐性知识

辅导资料的重要性不言而喻，能帮助学生更好地理解课本上知识点，同时也能让课堂更加丰富有趣。辅导资料中的重要版块是贴近学生的乡土史料，如运用得当能达到意想不到的效果。如，西安学生在学习古代西汉、隋唐等朝历史时，文物遗迹就是活生生的历史；如，八年级上册《第14课国民革命的洪流》中，可以运用“西安市革命公园”的具体事例来讲解；在讲解《第8课辛亥革命》时可以利用多媒体资源，使西安城的“勿幕门”“中山门”等历史遗存可以作为隐性知识来呈现，拉近历史与现实的距离。

在八年级上册《第13课伟大的开端》中关于五四精神的核心（青年学生的爱国精神），可以利用能引起学生共鸣的资料，如1919年6月9日《长安日报》消息记载：“发生的消息传到陕西后，西安学生首先热烈响应。成德中学、省立一中、三中、西安师范、政法专门学校、圣公会中学等校学生义愤填膺，感到国家兴亡，匹夫有责，于是纷纷自动集会，到南院门广场和其他街道上讲演。学生自动组织起来，进行请愿、游行、宣传，并联合商界抵制日货，通电支援北京学生的反帝斗争。西安成为全国的一个重要地区。”这些资料更加调动学生兴趣，培养学生对古今联系和关注身边事物的意识。

四、从年表中挖掘隐性知识

充分挖掘年表中的隐性知识也是非常重要。中国古代长期以来都有编年史的传统，以《中国现代史》为例，这一时期时间短、内容多、知识点交叉多，如从新中国的建立、一届政协会议、抗美援朝、三大改造、一届人大的召开、一五计划、反右运动、、化、等内容，往往是交叉集中，学生很难理解记忆。所以就需要老师利用年表的记录，将复杂的知识点简化，指导学生完成“年代轴”的整理，能使学生对整体的知识框架有更加深入的了解。

五、从教材插图、地图中挖掘隐性知识

南宋史学家郑樵曾谈道：“左图右史……索象于图，索理于

书……即图而求易，即书而求难。”可见图对于历史的重要性。历史课本中许多历史插图。它们能够非常直观地反映或补充重要事实，而这些资料常常被忽视。它们也是隐形知识的重要来源。如，七年级上册《第16课秦汉开拓西域与丝绸之路》中“丝绸之路示意图”中，显性知识只需要学生印证教材中“长安―河西走廊―新疆地区―中亚西亚―欧洲（大秦）”的内容，但实际上在教学过程中所反映的历史信息非常多，可以挖掘出路线信息、地名信息、方位信息等多方面的隐性知识。

路线信息上让学生找出丝绸之路的几条线路，分为三段，每

一段都可以分为北线、中线和南线三条线，总体上还能找出北线走远到达里海北岸；中线最远到大秦（即罗马帝国）；南线主要到身毒（“古印度”）等等，培养学生对历史图的认识和分析的能力；地名信息上如对“身毒、大秦、安息”等地名、国名的解释，身度即古印度贵霜帝国；大秦即古罗马帝国和近东地区；安息即中亚的帕提亚帝国；方位信息上，对如大秦的位置等认知，比较和秦汉同期存在的东西方国家和政权的名称，有利于培养学生正确的历史时空观念，将中国史同世界史进行联系起来，培养大家总体史观意识。

综上来看，对于现在的历史教学来看，挖掘教材内外的隐性知识点同课本上的显性知识点一样重要，需要教师在日常的教学过程中不断挖掘发现，使教学过程更加丰满有趣，弥补教材显性知识的不足。

参考文献：

[1]李瑞.初中历史教科书插图中的隐性知识研究[J].教学问题，2011（2）.

[2]李婧.历史学系中对地图的有效运用[J].中国科教创新导刊，2012（15）.

八年级上册地理知识总结范文篇2

一、走出课堂，探索课外实践活动的形式

让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。课外实践活动强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们通过多种活动形式，在生物课外活动中开展以学生为主体，以实践性、自主性、创新性为主要特征的系列活动。

（一）个人自动

学生每参与一次课外活动，就要通过广播、电视、报刊、网络等多种媒体收集信息，以获取相关知识，并且亲身实践，使学生形成了主动积极的学习态度及良好的学习方式。为此，七年级上册的“生态系统”、七年级下册的“人粪尿的处理方法”、八年级上册的“陆地生活的动物”“先天和学习行为”“发酵现象的演示”“制作孢子印”和八年级下册的“设计一个旅行小药箱的药物清单”“评价自己的健康状况”等活动安排学生个人独立完成。在完成的过程中既培养了学生动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。

（二）小组协作

课外实践活动不同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。其中组织小组协作开展实践竞赛不失为一种良好途径。如组织学生进行小组扦插成果展：八年级下册中的“扦插材料的处理”的教学中主要让学生学会处理扦插材料的方法，而准备插床、扦插、水肥管理等更多的任务留给学生小组课后完成。大约一个月后，再在课堂进行小组扦插效果的评定。由于学生的好胜心理，学生通常会把最好的一面展示给同学和教师。这样会使课堂活动之外的真正探究因这份好胜心而更加丰富多彩。另外，七年级上册的“认识周围的生物”、七年级下册的“食品安全”和八年级上册的“动物在人们生活中的作用”等都可以通过小组协作来完成。

（三）师生互动

学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观察现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论，在此基础上教师组织学生相互交流、相互学习。如：七年级上册的“绿色开花植物的结构层次”、“种子萌发需要的外界条件”，八年级上册的“饲养和观察蚯蚓”，八年级下册的“模拟保护色的形成过程”等活动可安排师生互动。在这些活动课中，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了活动继续开展和教学的顺利进行。

二、走向社会，提升课外实践活动的能力

《新课程标准》指出：“要积极开发并用校内外各种资源，让学生通过实践活动增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提升综合运用知识的能力，增进学生的社会责任感。”作为教育者，必须引领学生获得轻松参加活动的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的整体认识；教会学生关爱大自然，并主动地参与社会生活，最终服务于社会。

（一）多做社会调查

社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的一种研究策略。是学生走近社会，感受生活的极好形式，可以加强学生的合作、交流，培养学生乐于思考、勇于实践的能力。

资料：“人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水进入水体等，使许多水生动物大量死亡。”我们家乡有这样的事情发生吗？怎样改变这种现状？鉴于这个问题，我就有针对性地引导学生着手开展了“调查——访问——讨沦——写出调查报告——给政府的倡议书”这一系列的调查活动，通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，从而增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感，也使学生不但对环境污染的知识有更清晰的理解，同时学生的综合分析问题和解决问题的能力在社会调查的基础上得到提升。

（二）角色扮演——争做“爱绿、护绿”的使者

八年级上册地理知识总结范文

一、新版地理教材的主要特点

1.内容精练，难度适当。

从内容看，新教材更加突出了重点，降低了要求，体现了新课标的要求。比如去掉了以往教材中学生难以理解的问题，像气压带、风带等问题，比较符合初中学生的心理特点，具有时代性和科学性。总的来看，新教材的目的是让学生掌握对生活有用的地理知识，即掌握那些能适应现代生产和现代生活而需要的知识和技能，难度的降低使得全体学生都能获得最大收益，内容的缩减，给教师在课堂教学中提供了一个宽松的时间环境，可以让学生多思、多练、多动手，充分发挥学生的主体作用，使素质教育真正落到实处。

2.设计创新，引入独特。

新教材每章题目页都以几个问题作为引言，这是以往教材所没有的，这种引言既点明了每章的学习内容、目的，又激发了学生的学习兴趣和好奇心，从而调动了学生的学习积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下了基础。例如：如八年级第六章“认识省级区域”设计的引言是：“你会运用地图评价一个区域的地理位置吗？你知道台湾的自然环境和经济发展特点吗？”这些问题都可以激励学生探索求知的欲望，为学生学习地理知识打下一个良好的基础。

3.图形多样、紧抓学生心理。

地图是地理知识的第二语言，是地理知识的重要载体，是学习地理知识的重要工具。通过具体直观、形象、生动的图像，可激发学生学习地理科学知识的兴趣，并对他们了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。因此，课本中图像内容和篇幅的大量增加，使图像成为教材中很重要的组成部分，既符合地理学科的特点，又符合初中学生爱看图像的心理特点。

本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观，如有示意图、统计图、表格类图、素描图、景观图、曲线图、柱状图等，地图就出现了几种，不同的图像配合不同的课文内容。其中尤其注重发挥学生的动手能力，如自己动手画地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图等。

4.理论联系实际，重视能力培养。

本教材除知识外，还非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生去理解学习过程，如读图、分析的能力，联系实际和社会调查的能力，多向思维能力。如根据图形分析某地气候特征、分析北京四合院的去留等问题，注重培养学生理论联系实际，把地理知识和生活实践相结合的能力。

二、在使用新版地理教材过程中发现的一些问题和改进方向

新教材在全国的使用，收到了良好的效果。尽管如此，我觉得新教材仍然存在着值得研究和改进的地方。归纳起来，主要有以下几点。

1.从素质教育的角度出发，体现地理基础知识和基本技能及内容的组织，仍有不尽合理的地方，需要进一步研究。如有些基础性知识介绍篇幅太少，把学生能力估计过高，很多内容学生不理解，造成活动不能有效开展。有些常识性的知识应在教材中介绍，放在文中“注”的内容中亦可。

2.新教材体现了由以单纯传授知识的结构模式向传授知识培养学生能力的结构模式转换。但是，就整个能力培养这条线索来说，层次或者说梯度还不够明显，随意性比较大。特别是七年级上册知识体系有由难向易的趋势，让学生感到地理很难理解，影响对地理的兴趣，影响以后内容的学习理解。

3.教材中的图像已经从“附图”的地位变为教材的重要组成部分。在完成这个转变的过程中，需要对教材中图像的功能进行重新认识。新教材在这方面作了很大的改进，表现在图的种类和数量均比以前的地理教材增加许多。但是，在如何最大限度地发挥图像的功能方面尚有改进的余地。例如，对每幅图量的控制、图与文的配合等方面，还存在问题。像七年级下册“澳大利亚”一节中农牧业分布与气候关系部分，很多教师和学生觉得没法下手，显得无所适从。另外，建议在七、八年级教材最后分别附录世界和中国政区图及地形图。

4.新教材版式设计仍有改进的余地。图幅的大小如何适应文字排版的格式，如何最大限度地减少排版空白而又不影响美观等问题，需要进一步研究和改进。

5.有些知识严重滞后，有些知识和实际不符，其实在再版的时候完全可以换掉。比如八年级上册“列车时刻表”的知识，七年级上册天气预报中的风向标符号和实际应用不符，“中国气象在线”网站的名称早改了，让学生觉得教材很不严肃。

6.教材中有些知识前后不一致，让学生产生歧义。比如七年级上册P89出现“人均国民总收入/美元”，下册P15出现“人均国民生产总值（美元）”，下册P16又出现“国内生产总值”的概念，别说是学生，老师也迷惑。

7.有些知识重复，感觉编者间没能沟通好。比如七年级下册P11和P79两次介绍拉丁美洲的概念。